发言稿的语气应该积极乐观，能够激发听众的兴趣和共鸣，使他们更加认同和支持演讲者的观点。如果您需要写一篇发言稿，首先要明确自己的目的和要表达的观点，确保自己有清晰的思路。以下是一些值得借鉴的发言稿示范，希望对大家的写作有所帮助。
人有两个宝教学设计篇一
人有两个宝是学生接触的第一篇课文，针对一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西这一特点，在教学中，我在引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会？？”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。在课堂上要以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。
今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课。
人有两个宝教学设计篇二
《人有两个宝》是一年级上册教材中的第一篇课文，这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，强调了只有双手和大脑相互为用，彼此促进，才能有所发明创造。课文语言通俗，琅琅上口。
在教学课文时，我先带领小朋友们认识了句号，告诉他们句号就是文中的小圆圈，有几个小圆圈代表就有几句话。并请小朋友们数一数课文共有几句话，他们毫不费力的数出有三句话，这样为下面的分句教学作了很好的铺垫。
在教学中，我注重引导学生理解课文内容，将课文与直观形象的插图相联系，与学生的'生活实际相联系，便于学生理解，也加强了语文与生活的沟通。如在引导学生理解“双手会做工”中的“做工”时，我让学生拿出一张白纸，把自己的小手画出来，因为手是学生再熟悉不过的了，学生可以说出手能做很多很多的事情，于是我指导他们用一句完整的话说一说“我的小手会”，在这个基础上，让说话能力较强的学生再试着练说“我的小手会，会，还会。”这个环节让学生在动手、动口、动脑中，锻炼了口语表达能力。教学效果还不错，大家不妨一试。
本课的教学重点是有感情的朗读和背诵课文，但因为一年级的学生阅读经验贫乏，我虽然作了多次的范读，但朗读效果还是不理想，拖读顿读情况还时有发生，在今后的教学中我会运用各种方法帮助他们很好的朗读课文。
人有两个宝教学设计篇三
一棵树上两个杈，一个杈上五个芽。（谜底：手）
师：小朋友能用手做什么呢？（尽量扩展学生的思维，说出能干很多的事情。）
生：我可以用手写字。
生：我可以用手打扫卫生。
……
师：是的，我们的衣食住行都是人的劳动创造。请小朋友想想，人怎么会有这么大的本领？
揭示课题：1。人有两个宝（出示ppt）
师：哪位小朋友来读读，“两”和“宝”这两个字？
生：读“两，宝”。
师：我们齐读课题，“人有两个宝”。
师：你读了这个题目之后有什么问题吗？
生：人有哪两个宝？
出示出示图片。
师：你能从图片上看到吗？
指生回答，回答问题时注意说话要完整，表达要清晰。
（启发学生说话，双手是人的一个宝，大脑是人的一个宝。）
梁复梅老师和我上的是同一节课，也是同一课时，在总体的教学设计上却有所不同。
出示本班学生画得一幅画。
师：看看老师手中的一幅画，我们大家来猜猜是我们班级谁画的吗？
生：夏原德。
师：不错。这幅画就是我们班级夏原德画得。看看他的双手是多么的灵巧呀？
师：正是因为我们有灵巧的双手和聪明的大脑，我们才可以画出这么美丽的图画。今天我们就来学习《人有两个宝》这篇课文，一起来学习双手和大脑对我们的作用。
这是我上的第一节上的阅读课文，在导入的时候我用的是谜语导入，低年级的儿童玩心比较的大，用猜谜语游戏的方法导入可以提高学生的积极性。因为是第一次用谜语导入，我在引导学生猜谜语的时候不够到位。当引导学生说说我们用手可以做什么事情时？学生的回答很完整而简练。当出示课题时，学生是情不自禁的齐读了课题：《人有两个宝》，但当学生读“两”和“宝”时，学生读的第三声不到位。当让对学生对课题质疑提问的时候，学生不明白我的提问？就直接回答了这个答案。看图说话的时候，学生的积极性也是比较高的。
梁老师设计的导入环节很简单，她借助本班学生画得一幅图片，巧妙地利用这幅图片进行导入。让学生在很熟悉的情况下来强调手脑的重要性，学生的积极积极性很高，更容易清楚的明白与本课相连的意思。
同样的一篇课文，在不同的思想的牵引下有着不同的教学设计。但是不同的教学设计却拥有着同样的目标就是让学生在学习课文的过程中不断的吸取知识的精华。
人有两个宝教学设计篇四
《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。第一句先讲了人有哪两个宝；第二句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅图是几个小朋友高举双手，一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景，具体展示了"用手又用脑，才能有创造"的含义。
在教学时，我做到了以下几点，收到了较好的教学效果：
低年级小朋友刚接触课文的学习，在课堂上要始终保持浓厚的学习兴趣，显得特别重要。在教学时，我充分利用课件，让学生看图说一说：图上的小朋友在干什么？他们为什么这么高兴？学生通过看图读文了解到小朋友们用手用脑在创造，因此特别高兴。实践证明，色彩鲜艳、形象逼真的课件能激起孩子的学习兴趣，使他们能兴致勃勃地学习课文。
本课一共有八个生字，在教学时要注意生字之间的有机联系，要充分地利用已有的经验帮助学生识字。如在教学完“人”字后，再来学习“个”字。当我把“个”字写在黑板上时，便引导学生仔细观察：“说一说你发现了什么？”孩子们立刻看出来了：“个里面也有个人。”我再及时告诉小朋友：“在个字里，可不能叫人了，应该叫人字头。”把部首的教学相机地渗透在教学生字的过程中，让学生利用已经学过的熟字再来学习生字，显然更方便学生识记。
在这篇课文的学习中，我把说话训练贯穿始终，既增强了课堂的情趣性，又培养了孩子把话说完整的良好交际习惯。如：“小朋友们，你的小手会干什么呢？”孩子们纷纷发言：“我的小手会写字。”“我的小手会画画。”“我的小手会扫地。”……我又引导学生把话说长：“你能一下子说几件事情吗？”“我的小手会写字，会画画，还会扫地呢！”这样的训练使学生学会了说一句长长的完整的话。长期训练，孩子的语言表达能力一定会有很大的提高。
当然课堂永远是有遗憾的，在这节课上我还有很多需要改进的地方，如语言太啰嗦，有些环节的设计有重复，在今后的教学中，我一定会努力做好。
人有两个宝教学设计篇五
《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？在《人有两个宝》这一课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑，将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两个宝呢？”、“为什么说它们是个宝？”、“我们怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来我再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也可以根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，我都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。
然而一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会……”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。
其实儿童与外部世界的联系，是在动口、动手的实际操作中体验的。手是学生再熟悉不过的了，学生可以说出手能做很多很多的事情，但是学生不能想象自己如果没有了双手会是什么样？课堂上我让学生尝试把双手背在后面，直接用嘴吃已经剥好的桔子，学生在大家的注视下根本无法吃到。随后问该同学有何感觉：“难！”。这样学生更深刻地认识到“手”的确是人的“宝”。再如：一年级学生对“动手又动脑，才能有创造”中的“创造”一词难以理解，有的老师就让学生用自己喜欢的方法，动手搭积木，学生们有的在搭小汽车、有的搭房子，有的在搭红绿灯，运用自己的智慧搭出了一个个闪现着创造火花的东西，在动手操作中体验了创造的`含义。我认为这也不视为一个很好的教学方法。
人有两个宝教学设计篇六
四十分钟刚开始，就让我陷入了困境。因为我问孩子们“世界上谁的本领最大“，原意是让孩子回答“人”，没有想到孩子们的答案竟是“孙悟空”“哪吒”等之类的神话人物，使我无法引入到我需要的地方上来。一个见一个，一个受一个的启发，都说是动物，神话人物。最后无法我只好说出“是人的本领最大”。对次，我不得不认真反思，我并没有真正走近他们，走进他们的.生活，学会用他们的眼光看事物，看世界，成为一名真正的孩子王。
人有两个宝教学设计篇七
今天上了《人有两个宝》第一课时，觉得以下几方面做得比较成功：
一、增强语文学习的趣味性。一年级的孩子活泼好动，我设计了两个猜谜语的游戏环节，吸引了孩子们的注意力，学习的积极性也很高。
二、调动学生学习的积极性 心理学告诉我们，学习兴趣能激发学生的求知欲望，它是学习的营养剂和催化剂。课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机，有了兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。课堂上，我注意抓住时机，对学生的表现给予适当的激励，让他们感受成功的喜悦，从而以更积极的心态投入到学习中去。不足之处：
1.课文中的插图，没有利用上，看来编者的意图我还是没吃透，在今后的教学中我会努力改进。
2、朗读课文不够到位。
教学是门遗憾的艺术，虽然教学按预先设计的那样完成了，可在教学中还有许多需改进的地方，如时间上前松后紧，教学机智还需不断加强。今后我将不断钻研，不断探索，使自己的教学更上一层楼！
人有两个宝教学设计篇八
第一节感觉自己很不成功！
本来设计好了整节课的教案，但是，因为不停地在课堂上提醒这个孩子，又提醒那个孩子，所以，教学计划都打乱了。
我发觉自己在备一年级的课的时候，对孩子的情况和他们的心理状况了解的不够清楚，才会出现课堂上有点散的状况。还有就是备课不够细致，还是像原来高年级一样，理出个大体的步骤，这种方法，不适合一年级的教学，因为课堂上老师的注意范围很大，必须对整个课堂的教学做到心中有数，才能不会因为出现偶发事件而忘记自己设计的内容。
虽然我已经改变了语言风格，表情也是微笑的，和蔼可亲的，但是，在内心却没有和这些小娃娃贴近。我还得利用课余时间多和他们交往，这样才有利于我的教育和教学。
我在教学方法上还得多向那些教过低段的老师学习，毕竟我原来了解得太少了。当然还得多看书，希望能从书本上学到更多有用的东西。