初一教案的编写应该注重与学科知识和教育教学原理相结合,促进学生全面发展。让我们一起来欣赏一些优秀的中班教案范文,感受优质教育的魅力。
沙滩上的童话教案篇一
知识与技能:
1、会认18个生字,会写10个生字。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。
过程与方法:
1、在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。感悟课文带给大家的乐趣。
2、展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观:
1、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱,培养学生学习的兴趣,提高阅读能力。体会文字的美。
教学准备:
学生准备童话故事和生词卡片;教师准备生字、生词卡片、音乐磁带
教学过程:
教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔
一、观察题目,导入新课
1、师:“大家请看题目,你们知道童话是什么意思吗?(学生自由回答)你最喜欢的童话是什么?沙滩上的童话会发生什么事呢?请大家猜一猜!”(学生开始交流)
2、这节课我们大家一起走进这沙滩上,看一看究竟发生了什么动人的故事吧!
二、提出质疑,理解词语
1、教师配乐朗读课文,请同学们想一想课文讲了一件什么事。
(学生用自己的理解回答)
2、学生自己读课文,找出不明白的词语,小组内说一说。
3、出示词语卡片。
开火车读、指名读、齐读。问:“哪个词语不明白?”
(学生提出问题,学生和教师共同解决)
4、小组长用生字卡检查。相信学生,给他们时间自主的读文识字,合作交流,然后教师做一个查缺补漏,指导方法,巩固加深,引导点拔的工作。
三、通过理解,概括全文
1、小组长检查课文朗读情况。
2、指名分自然段朗读,为读得好的同学颁发小标志。
3、分角色朗读。
4、问:“你能用自己的话把这篇课文讲给大家听吗?”
5、请讲得好的讲一讲。
6、小组内开始讲故事。选出讲得好的全班进行讲故事大赛。
7、活动开始。(请大家边听边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景)
四、续编故事,拓展延伸
1、师小结:“瞧,在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀!你知道故事过后还会有什么事发生吗?请你再讲一讲吧!”(小组内开始交流)
2、师:“你和小伙伴们的乐园在哪儿?说说你们在那里做得最得意的事吧!”
(学生畅所欲言)
五、形式多样,识记生字
1、配乐分角色读课文。
2、出示生字卡片。问:“你认识哪个字,是怎么认识的?”
(学生开始交流)
3、教师随机用形近字记忆的方法帮助记生字。
话—活
很—狠
补—扑
建—健
4、用同音字记忆
在—再
5、用学生喜欢的方法记忆生字。
6、学生独立写字。
沙滩上的童话教案篇二
1、会认5个生字,会写8个字,自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。
1、会认5个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。
教学准备:
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音
2课时。
(一)激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)
(二)初读课文,渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文:读课文,划出生字。借助拼音,读准确。
2、同桌合作,互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。
挖:注意右下部分没有撇,被挖掉了。
狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”,三拼音;“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
(三)再读课文,将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节?你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。
(四)作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
(一)复习检查
1、检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
(二)理解课文,感悟朗读
1、听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)
2、自由朗读第一自然段,说说“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?(“这里”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的快乐的地方。)你们喜欢这个地方吗?读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的活动”?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?我们编织了一个什么童话?(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。)师引读。
师:我们在沙滩上……
师:城堡周围……
师:不知谁说了一句……
师:接着又有人补充……
师:第三个小伙伴说……
4、学习第三自然段。
(1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”;“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。)
(2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师老师朗读4、5自然段,学生思考。(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第一自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。)
(3)“妈妈开心的笑了”说明什么?他*的话又说明什么?(妈妈已认可了我们的活动也很有趣;妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。)“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢?仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。(一个小伙伴说:“阿姨,您是我们救出来的公主”。“您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮!”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系)
(4)练习分角色朗读。指名朗读。
(三)小结
回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的有趣味的游戏;孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢?(学生自由说。)
(四)作业
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
(五)板书设计
沙滩上的童话
快乐天地垒筑城堡
童贞童趣编织童话
沙滩上的童话教案篇三
1、能正确认读生字10个,描写其中5个生字,自主积累词语。
2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文,尝试读出人物对话不同的语气,感受孩子们的快乐。
3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。
教学重点、难点
1、能正确朗读课文。能分角色朗读课文,尝试读出人物对话不同的语气,感受孩子们的快乐。
2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。
教学媒体
生字卡片
学生课前准备充分预习课文
教学过程
(一)、谈话引入,揭示课题。
1、板书:沙滩
师:去过美丽的大海边吗?那里有金色的沙滩,如果你来到沙滩,你会干什么?
2、出示句子:
“这里是我们快乐的天地。
每天放学以后,我们就偷偷地相约来到这里,把书包一扔,开始了我们有趣的活动。”
指名读。
把“这里”替换上“沙滩”,再来读一读。
孩子们开始了有趣的活动。
出示句子:在沙滩上,我们垒起城堡,筑起围墙,围墙外还插上了干树枝,那是我们的树。(读出快乐的语气)
学习生字:垒、堡(与沙土有关)
板书:城堡
在垒起城堡之后,孩子还开展了什么有趣的活动?
板书:编织童话
3、补充课题:4、沙滩上的童话(齐读课题)
师:现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧!
(二)、初读课文,学习字词,了解童话的内容。
1、小组检查读文,小组讨论:围绕着这座用沙子垒起的城堡,孩子们编了什么童话?
2根据学生交流,教师适时板书:攻城堡、炸魔王、救公主
借助板书用一句话说一说童话的内容。
(三)、学习课文,分角色朗读,感受孩子们编织童话的快乐。
7、学习4——8节。
(1)出示对话:
大家你一句,我一句:“这里住着一个凶狠的魔王。”
“他抢去了美丽的公主!”
“你们快听,公主在城堡里哭呢!”
就这样,我们编织着童话。
转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。
师:这就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他们想象多丰富,编得多有趣。
(1)指名读,组内分角色读。
(2)引读:孩子们你一句,我一句编得可热火了:原来,在这座城堡是一座——里住着——,他抢走了——,公主正伤心地在——,于是我们成为了——来救公主。
学习生字:狠(在动物中狼的心肠最“狠”,把狼字上的一点去掉就是——)
过渡:这童话故事的开头编得很有趣,为了救公主,他们又会怎么编呢?
学习9——15小节
(1)指名读。
(2)引读:为了救出公主,我们想了很多方法,一个伙伴的方法是——,我的方法是——,最终我的方法得到——。请你用上这些动词告诉大家,他们是怎么救公主的。
出示:挖装炸
一群勇士,终于救出了美丽的公主。
(1)这方法让我们救出了公主,使我们不由得欢呼起来,我们欢呼——。孩子们会怎样欢呼,请你在小组内也你一言,我一句地欢呼几声。
孩子们你一言,我一句地欢呼起来:
(2)再读9——15节,读出那股高兴劲。
过渡:故事到此就结束了吗?不,童话还在继续呢!
1、学习16——22小节
(1)齐读16——22小节。师:孩子们还在继续编着他们的童话呢,他们不但把自己当成了救公主的勇士(板书:孩子),还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——,(板书:妈妈)
(2)天色已经晚了,妈妈也许早就在他们身后了,可是看见孩子们玩得那么开心,编的童话如此有趣,真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈,怎么会不把她当作美丽的公主呢?也许在每个孩子的心中,妈妈就是公主。指名读。
(四)、说话练习,编织心中美丽童话。
(2)用你的方法也来编一个童话故事。注意:把攻城堡的方法说清楚。
(五)、复习字词。
1、读词语:凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方
2、指导书写:“挖”、“商”
教学效果的反馈
《沙滩上的童话》这篇课文与孩子的生活相贴近,符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐,在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。
读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣,更深地理解课文,提升学生的语文能力。教完《沙滩上的童话》后,给我的感觉就是课堂气氛好极了,学生的学习兴趣特别浓厚,课堂说话训练上受到了学生的欢迎,孩子们思维活跃,课后还对这个故事津津乐道。
沙滩上的童话教案篇四
1.制作多媒体课件。(教师)
2.制作生字卡片。(教师)
课时安排1课时
教学过程
学习目标1.会认16个生字;会写9个生字;理解相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣,培养学生的想象力。
4.学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。
学习重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。
教师环节
一、谈话激趣,导入新课
1.导入:同学们喜欢看童话吗?你们看过哪些童话?
2.板书课题:沙滩上的童话。
3.引导学生思考:读了课题,你有什么疑问?
学生环节
1.学生自由说说看过的童话。
2.齐读课题。
3.问题预设:沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?
二、初读课文,检查预习,感知大意
1.引导学生借助拼音自读课文,读准确。
2.结合学生已有的生活和识字经验,介绍生动有趣的记字方法。
3.让学生再读课文,说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。
学生环节
1.学生用以前学过的方法自读课文,划出生字。
2.同桌互相检查认读生字。
3.读课文,说说课文内容。1.填空。
(1)堡:音序,部首是,共笔。
(2)商:音序,部首是,共笔。
三、探研展示,重点突破
5.引导学生练习分角色朗读,提问:你们觉得课文中的小朋友们可爱吗?为什么?
学生环节
1.用自己体会的感情比赛朗读。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。
2.多种形式地朗读:“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”
3.听教师朗读。
4.分角色朗读,学生评价。
5.学生在教师的指导下再读,再评价。
6.学生思考,回答教师提出的问题。
1.用读声表达你对这个地方的喜欢。理解“编织”。
2.读课文,回答问题。
(1)“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?
______________________________
______________________________
(2)我们玩了一个什么“有趣的活动”?是怎样做的?
______________________________
______________________________
(3)“妈妈开心地笑了”说明了什么?
______________________________
______________________________
3.你喜欢文中的小朋友们吗?你喜欢他们编的故事吗?为什么?
______________________________
______________________________
四、总结回顾,布置作业把自己最喜欢的一个童话故事讲给同学们听。
沙滩上的童话教案篇五
海边的沙滩是我们快乐的天地。
在沙滩上,我们垒起城堡,城堡周围筑起围墙,围墙外再插上干树枝,那就是我们的树。
不知谁说了一句:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”
接着又有人补充:“他抢去了美丽的公主!”
第三个小伙伴说:“你们快听,公主在城堡里哭呢!”
就这样,我们编织着童话。
转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。
我们一起商量怎样攻下那座城堡。
一个小伙伴说:“我驾驶飞机去轰炸。”
有人反驳:“那时侯还没有飞机呢!”
我说:“挖地道,从地下装上火药,把城堡炸平。”
我的方法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上,从四面八方挖着地道。
挖呀,挖呀,我们终于挖到了城堡下面,然后把手往上一抬,就把城堡给轰塌了。
我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。
但公主在哪儿?
忽然,我发现妈妈就站在我们身后,微笑着望着我们。
我大声说:“公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!”我抱住了妈妈。
大家跟着一起叫喊着,欢呼着。
真的,那时侯,连我也忘记了她就是我的妈妈!
读书破万卷下笔如有神,以上就是为大家带来的3篇《小学二年级语文《沙滩上的童话》原文、教案及教学反思》,您可以复制其中的精彩段落、语句,也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。
沙滩上的童话教案篇六
教学目标:
1、会认5个生字,会写8个字,自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。
教学重点:
1、会认5个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。
教学准备:
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音
教学时数:
2课时。
教学过程:
(一)激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)
(二)初读课文,渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文:读课文,划出生字。借助拼音,读准确。
2、同桌合作,互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。
挖:注意右下部分没有撇,被挖掉了。
狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”,三拼音;“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
(三)再读课文,将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节?你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。
(四)作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
(一)复习检查
1、检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
(二)理解课文,感悟朗读
1、听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)
2、自由朗读第一自然段,说说“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?(“这里”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的快乐的地方。)你们喜欢这个地方吗?读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的活动”?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?我们编织了一个什么童话?(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。)师引读。
师:我们在沙滩上——
师:城堡周围——
师:不知谁说了一句——
师:接着又有人补充——
师:第三个小伙伴说——
4、学习第三自然段。
(1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”;“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。)
(2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师老师朗读4、5自然段,学生思考。(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第一自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。)
(3)“妈妈开心的笑了”说明什么?他*的话又说明什么?(妈妈已认可了我们的活动也很有趣;妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。)“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢?仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。(一个小伙伴说:“阿姨,您是我们救出来的公主”。“您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮!”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系)
(4)练习分角色朗读。指名朗读。
(三)小结
回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的有趣味的游戏;孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢?(学生自由说。)
(四)作业
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
(五)板书设计
9沙滩上的童话
快乐天地 垒筑城堡
童贞童趣 编织童话
沙滩上的童话教案篇七
《沙滩上的童话》是一篇略读课文,课文内容贴近学生的生活,富有童趣。这节课,我感觉上得比较轻松,课堂气氛也很活跃,学生的学习兴趣特别浓厚。这篇课文的语言很符合孩子的特点,就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。学习本课后,我觉得这节课有以下几点成功之处:
1、读、说结合,让学生与文本产生共鸣。读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣,更深地理解课文,提升学生的语文能力。因此,在本节课中我通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,他们能堆出一个个奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里有一个个奇异的世界,孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。因此,我鼓励学生说:“你们还有什么更好的办法救出公主呢?”为学生创设情景,也来做编童话的游戏。
2、发挥小组学习的优势,提高学生的参与率。因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,我采用了小组学习的方法,营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率,而且还让全班同学主动参与到学习过程中,学生很快融入了角色,理解了句意。
3、利用课堂的有限空间,培养学生的想象力。为了提高学生的想象力,我结合课后的写话练习,设计了这样的问题:除了文中的办法外,你们还有什么更好的办法救出公主呢?学生的想像力发挥得淋漓尽致。有的同学说“借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主”,有的同学说用药物让魔王昏迷救出公主,还有的同学说让公主变小,藏在口袋里带出城堡……同学们的想法千奇百怪,五花八门,真是神奇极了!在童话世界里,我们可以让自己插上翅膀,让自己变得无所不能,甚至可以有些为所欲为。
沙滩上的童话教案篇八
教学目标1、能正确认读生字10个,描写其中5个生字,自主积累词语。
2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文,尝试读出人物对话不同的语气,感受孩子们的快乐。
3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。
教学重点、难点1、能正确朗读课文。能分角色朗读课文,尝试读出人物对话不同的语气,感受孩子们的快乐。
2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。
教学媒体生字卡片
学生课前准备充分预习课文
教学过程(一)、谈话引入,揭示课题。
1、板书:沙滩
师:去过美丽的大海边吗?那里有金色的沙滩,如果你来到沙滩,你会干什么?
2、出示句子:
“这里是我们快乐的天地。
每天放学以后,我们就偷偷地相约来到这里,把书包一扔,开始了我们有趣的活动。”
?指名读。
?把“这里”替换上“沙滩”,再来读一读。
?孩子们开始了有趣的活动。
出示句子:在沙滩上,我们垒起城堡,筑起围墙,围墙外还插上了干树枝,那是我们的树。(读出快乐的语气)
学习生字:垒、堡(与沙土有关)
板书:城堡
?在垒起城堡之后,孩子还开展了什么有趣的活动?
板书:编织童话
3、补充课题:4、沙滩上的童话(齐读课题)
师:现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧!
(二)、初读课文,学习字词,了解童话的内容。
1、小组检查读文,小组讨论:围绕着这座用沙子垒起的城堡,孩子们编了什么童话?
2根据学生交流,教师适时板书:攻城堡、炸魔王、救公主
二、借助板书用一句话说一说童话的内容。
(三)、学习课文,分角色朗读,感受孩子们编织童话的快乐。
7、学习4——8节。
(1)出示对话:
大家你一句,我一句:“这里住着一个凶狠的魔王。”
“他抢去了美丽的公主!”
“你们快听,公主在城堡里哭呢!”
就这样,我们编织着童话。
转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。
师:这就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他们想象多丰富,编得多有趣。
(1)指名读,组内分角色读。
(2)引读:孩子们你一句,我一句编得可热火了:原来,在这座城堡是一座——里住着——,他抢走了——,公主正伤心地在——,于是我们成为了——来救公主。
学习生字:狠(在动物中狼的心肠最“狠”,把狼字上的一点去掉就是——)
过渡:这童话故事的开头编得很有趣,为了救公主,他们又会怎么编呢?
学习9——15小节
(1)指名读。
(2)引读:为了救出公主,我们想了很多方法,一个伙伴的方法是——,我的方法是——,最终我的方法得到——。请你用上这些动词告诉大家,他们是怎么救公主的。
出示:挖装炸
一群勇士(),终于救出了美丽的公主。
(1)这方法让我们救出了公主,使我们不由得欢呼起来,我们欢呼——。孩子们会怎样欢呼,请你在小组内也你一言,我一句地欢呼几声。
孩子们你一言,我一句地欢呼起来:“”
“”
“”
(2)再读9——15节,读出那股高兴劲。
过渡:故事到此就结束了吗?不,童话还在继续呢!
1、学习16——22小节
(1)齐读16——22小节。师:孩子们还在继续编着他们的童话呢,他们不但把自己当成了救公主的勇士(板书:孩子),还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——,(板书:妈妈)
(2)天色已经晚了,妈妈也许早就在他们身后了,可是看见孩子们玩得那么开心,编的童话如此有趣,真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈,怎么会不把她当作美丽的公主呢?也许在每个孩子的心中,妈妈就是公主。指名读。
(四)、说话练习,编织心中美丽童话。
(2)用你的方法也来编一个童话故事。注意:把攻城堡的方法说清楚。
(五)、复习字词。
1、读词语:凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方
2、指导书写:“挖”、“商”
教学效果的反馈《沙滩上的童话》这篇课文与孩子的生活相贴近,符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐,在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。
读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣,更深地理解课文,提升学生的语文能力。教完《沙滩上的童话》后,给我最大的感觉就是课堂气氛好极了,学生的学习兴趣特别浓厚,课堂说话训练上受到了学生的欢迎,孩子们思维活跃,课后还对这个故事津津乐道。