在五年级教案中，教师会详细规划每节课的教学目标和步骤，以及教学中需要使用的教材和资源。如何进行有效的高中数学课堂教学？请看这篇精选教案。
位置与方向二第一课时教案篇一
一、填空
1、圆的公式c==()s=()。
2、已知圆的周长，公式求d=(),求r=()。
3、圆的半径扩大2倍，直径就扩大()倍，周长就扩大()倍，面积就扩大()倍。
4、环形面积s=()。
5、用圆规画一个周长50.24厘米的圆，圆规两脚尖之间的距离应是()厘米，画出的这个圆的面积是()平方厘米。
6、大圆半径是小圆半径的4倍，大圆周长是小圆周长的()倍，小圆面积是大圆面积的()。
7、圆的半径增加1/4，圆的周长增加()，圆的面积增加()。
8、一个半圆的周长是20.56分米，这个半圆的面积是()平方分米。
9、将一个圆平均分成1000个完全相同的小扇形，割拼成近似的长方形的周长比原来圆周长长10厘米，这个长方形的面积是()平方厘米。
10、在一个面积是24平方厘米的正方形内画一个最大的圆，这个圆的面积是()平方厘米;再在这个圆内画一个最大的正方形，正方形的面积是()平方厘米。
11、大圆半径是小圆半径的3倍，大圆面积是84.78平方厘米，则小圆面积为()平方厘米。
12、大圆半径是小圆半径的2倍，大圆面积比小圆面积多12平方厘米，小圆面积是()平方厘米。
二.判断
(1)通过圆心的线段，叫做圆的直径。()
(2)周长是所在圆直径的3倍多一些。()
(3)半径是直径的一半。()
(4)任何圆的圆周率都是3.14。()
(5)半圆的周长等于圆的周长的1/2加直径的长，所以半个圆的面积等于圆面积的1/2加直径的长度。()
(6)圆的半径扩大5倍,圆的`面积也扩大5倍。()
(7)半径是2厘米的圆，周长和面积相等。()
(8)半圆形纸片的周长就是圆周长的一半。()
(9)把半径3厘米的圆等分成十六份，拼成一个近似长方形，长方形的周长比圆的周长长。()
三、应用题
1、一个环形的外圆半径是8分米，内圆半径5分米，求环形的面积?
4、
(1)轧路机前轮直径1.2米，每分钟滚动6周。1小时能前进多少米?
位置与方向二第一课时教案篇二
教学内容：
第9页例5以及练习。
教学目标：
1、使学生会看简单的路线图(八个方向)，并能描述行走的路线。
2、培养学生的观察能力和空间观念。
教学重点：
使学生会看简单的路线图(八个方向)，并能描述行走的路线。
教学准备：
自制课件
教学过程：
一、导入
1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗?
2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。
3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。
二、新知
1、观察例5图：问：这是什么图呢?(动物园导游图)请认一认图上画有哪些动物馆?
2、请在图中指出8个方向
3、解决问题
熊猫馆位置?从大门出发可以怎样走?(在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。)还可以怎样走?也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准!
5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。
三、巩固练习
1、说一说，1路公共汽车的行车路线。
2、第10页第2题
全班读题：熟悉小健的描述。
根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。讲评。
四、总结
这堂课学了什么?你有什么收获?
位置与方向二第一课时教案篇三
知识要点：
(一)认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。
1.知道辨认方向的方法：可以借助太阳等身边事物辨别方向，也可以借助指南针等工具辨别方向。
2.能根据一个方向确定其它七个方向，知道哪些方向是相对的。南北，西东;西北东南，东北西南。
3.会辨别地图上的方向：上北下南、左西右东。(书：练习一第3、4题;)
4.了解绘制简单示意图的方法：先确定好观察点，把选好的观察点画在平面图的中心位置，再确定好各物体相对于观察点的方向。在纸上按上北下南、左西右东绘制，用箭头标出北方。(书：练习二第2题。)
5.并能看懂地图。(p4例2：知道建筑或地点在整个地图的什么方向，地图上两个地点之间的位置关系：谁在谁的什么方向等)(大本p1双基训练)。
(二)看简单的路线图描述行走路线。
1.看简单路线图的方法：先要确定好自己所处的位置，以自己所处的`位置为中心，再根据上北下南，左西右东的规律来确定目的地和周围事物所处的方向，最后根据目的地的方向和路程确定所要行走的路线。
2.描述行走路线的方法：以出发点为基准，再看哪一条路通向目的地，最后把行走路线描述出来(先向哪走，再向哪走)。有时还要说明路程有多远。(书：p5做一做;p9做一做;)(大本：p3左边第1、2题;右边第1、2、3题;)
3.综合性题目：给出路线图，说出去某地的走法，并根据信息求出所用时间、应该按什么速度行驶、或几时能到达、付多少钱买车票等等。(大本：p5第1、3题。)
位置与方向二第一课时教案篇四
1、素材的选取。年月日方面的知识既熟悉又陌生，说它熟悉，是因为我们几乎天天在与时间打交道；说它陌生，是因为它非常抽象，尤其对儿童来讲，它看不见、摸不着，反映的是时间与空间之间的变化现象，而不是反映儿童非常熟悉的物的特征，如探究立体图形的特征，可以借助于各种常见的立体纸盒，通过拆拼与组合进行活动。教材尊重这一客观事实，以“走进天文馆”为线索，通过买票与观看科幻片两个活动进行学习，实现了学习内容与生活事实的有机结合。
2、本单元的情景串。本单元有2个信息窗。依次是：
二、单元知识分析
1、知识基础。
一年级下册：下雨了--学看钟表(会认读整十、半时，知道“快几时了”“几时刚过”)
二年级下册：新千年第一缕阳光--时、分、秒的认识(会认读几时几分，知道1时=60分，1分=60秒，会用两种方式表示钟面上是几时几分)
2、教材的地位。有三点：
是钟表认识的继续；
是年月日知识学习的开始阶段与结束阶段；
是今后解决问题的重要基础。不仅是解决生活中问题的基础，也是解决数学中问题的基础。
3、知识构成。共设有2个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：
信息窗1：二十四时计时法；
信息窗2：年月日知识的学习。
三、单元教材解读
(一)信息窗1的解读
1、情景图的解读。作为走进天文馆的第一个活动，教材选择从买票活动入手，通过天文馆售票口呈现出的时间信息进行二十四时计时法的学习，符合生活中的的实际状况。
2、情景图中的信息。情景中呈现了天文馆一天放映节目的时间表信息及天文馆每天开馆时间的信息。
3、例题的设置与功能。本信息窗设计了2个例题。
例题一：15：00是几时？学习二十四时计时法；
例题二：天文馆一天的开馆时间有多长？学习时间的计算。
4、教学的策略及注意事项
(1)对儿童已有的知识和经验要认真分析。除了上述所说的知识基础以外，学生在运用时间的知识解决生活中的问题的过程中积累了好多经验，也从中获得了一些知识，如在收听广播节目预告及观看电视节目预告中知道了19点是通常所说的晚上7点等，这些是开展学习活动可以利用的学习资源，也是分析学生所不可或缺的。
(2)要帮助学生梳理数学语言，如：15：00是下午3时，晚上7：30是19：30。
(3)学习材料准备：钟表或钟表模型。
(4)教学目标：是什么--什么是24时计时法；为什么--时针每天转两圈，每天转24小时；怎么做--明确什么时候加12，什么时候减12。
(5)要帮助学生理解难懂的词语。如“开馆”既：每天打开天文馆门的时间是8：30，每天关闭天文馆门的时间是16：30。
(6)语言的梳理：24时计时法：在用24时计时法来表述全天的所有时间，不用再说明是早上、上午、下午还是晚上(几时);普通计时法：要说明是上午几时、下午几时、晚上几时等。
(7)建立二十四时计时法的表象是教学的重要目标，同时也是实现教学向深层次发展、实现学生可持续发展价值的重要体现。表象建立目标的体现，不是通常所说的能够进行二十四时计时法与普通计时法之间的转换，这只是学习知识性目标的体现，而是在此基础上能够把二十四时计时法与普通计时法所表述的时刻与现实生活结合起来，如看到或听到16：30，马上就能联想到是下午4：30，马上就能想到是下午放学的时间。另外，表象建立的过程可以有效地实现知识性目标的实现，二者是相辅相成的，脱离了表象的建立过程，要实现知识性目标，就只能靠大量的练习来实现，这一点教师要有清醒的认识与理解，否则就可能使教学陷入低效率的恶性循环之中。
5、例题教学的具体阐释
例题一：15：00是几时？学习二十四时计时法。
猜想--探究--梳理--应用。
猜想：猜想既引导学生知道情景中的8：30、9：00、10：30都是上午的时刻；15：00、15：45、16：30都是下午的时刻，并会用下午几时几分来表述出来，既把下午的时间也既学生生疏的二十四时计时法用学生熟悉的普通计时法来表述出来，也就是知道15：00、15：45、16：30在一天中的位置。
探究：利用钟表帮助学生完成从8：30--16：30的拨针操作活动。
注意：考虑到例题只进行一个时刻的探究就来进行二十四时计时法的总结与梳理是不行的，所以把情景中的所有时刻都让学生来表述。另外要及时进行板书，用它作为总结梳理的原材料：
开始
今日放映
结束
24时计时法
8：30
9：00
10：30
15：00
15：45
16：30
普通计时法
上午
8：30
上午
9：00
上午
10：30
下午
3：00
下午
3：45
下午
4：30
梳理：一是给出两种计时方法的名称，既24时计时法、普通计时法。二是梳理24时计时法的计时方法，可以再指导学生进行拨针操作，引导学生发现下午时刻的表述，不再是0、1、2......时这样来计时，而是从12时开始往后计时的，既13、14......这样来计时，也既每天的时间的计时，是采用从0时到24时的计时方法。像这样的计时方法就是24时计时法。通俗地来讲，普通计时法是采用从0时到12时、然后又从0时到12时的计时方法，24时计时法是采用从0时到24时的计时方法。二十四时计时法的模型可以用下面的钟表来抽象：
以上教学要把握的目标是：初步使学生知道24时计时法，知道每天时刻的表述在钟表上是怎样转动的。既初步给学生一个24时计时法的表象。至于24时计时法与普通计时法的转换是下一个环节要做的工作。
应用：进行专项训练，既进行二十四时计时法与普通计时法的转换。然后通过对比分析总结梳理：一是用24时计时法表示下午及晚上的时间，在普通计时法的基础上加上12，反之就要减去12;二是在用24时计时法表示下午及晚上的时间时，不用再说是下午还是晚上，在用普通计时法表示时间时，要说明是下午几时或晚上几时。
例题二：天文馆一天的开馆时间有多长？学习时间的计算。
猜想--探究--拓展--升华。
猜想：估计学生可能有两种答案，8时与9时。9时是从8：30作为起点，把它看作1开始数的，这种数的方法与数天数的方法混在一起；8时是正确答案，说明学生已经具有了“时刻之间的间隔就是时间”的观念。这个阶段不能要求学生都能回答正确。
探究：活动一：拨一拨：引导学生在钟表上从8：30开始拨起，一直拨到16：30。引导学生发现其中的规律：从8：30到9：30经过了1时，既发现了经过了1、2、3......11、12个大格，经过了60个小格，时间是60分钟，也就是1时，这个阶段是探究的关键；有了这个基础，下面的探究就会顺利进行，引导学生通过拨动钟表上的表针发现：从9：30到10：30是1时，从10：30到11：30是1时。所以从8：30--16：30经过了8时。
活动二：画一画：画一画既“变曲为直”，引导学生把时针在钟表上的转动转变为直线，既课本上的表述方式。
拓展：把情景中几个节目之间的放映时间进行探究，同样也要经历估算、拨一拨、画一画的探究过程。
升华：既用数学算式的计算方式进行升华，引导学生发现：16：30-8：30=8时等。可以用竖式表示：
(二)信息窗2的解读
1、情景图的解读。联系上一个信息窗及本信息窗呈现出的情景我们不难发现，学生是在观看《奇妙的星空》科教片。以我们人类生活的太阳系为模型，通过情景中呈现的公转与自转的时间信息来抽象年月日的时间规律。
2、情景图中的信息。
公转：绕太阳化转一周的时间，水星约是88天，地球约是一年，天王星约是84年。
自转：地球自转一周的时间是23时56分4秒，大约是1日。
3、例题的设置与功能。本信息窗设计了3个例题。
例题一：一年有多长？学平年、闰年。
例题二：关于月的知识，你知道些什么？学习月的知识。
例题三：你知道哪些有关日的知识？学习1日=24时。
4、教学的策略及注意事项
(1)尊重学生已有的年月日知识。虽然年月日的知识是非常抽象的，但不可否认的是学生已经具备了相关的知识，这是学习的重要经验基础。如果学生不具有这样的经验，教学只能是灌输式，所以教师要在正确估计的基础上提前布置学生了解这方面的知识，积累相关的经验。
(2)教学的基本方法--归纳法。年月日作为计量地球公转与自转的时间单位，这方面的知识是有规律可循的，要通过年月日时间规律的归纳与探究，梳理知识。这就要求教师要提供探究材料，通过对材料的对比辨析进行归纳，这就是归纳法。
(3)教材分析：“合作探索”部分的三个例题，分别是学习一年有多长、学习月的知识、学习有关日的知识，从中不难发现，它是延着年、月、日的知识体系而编排的。其中，例题二是教学的重点内容，并在学生的学习中占有重要地位，对它学习的优劣直接影响着对整个内容的学习质量。
在例题二的探究过程中，教材分别用了四块内容，仔细分析我们不难发现，上面的两部分属于探究，而下面的两部分其实是总结与梳理的内容。
(4)教学的层次性：从中我们也不难发现，教材中的三个例题虽然都属于“合作探索”，但这里的探索必须划分层次，否则就会使教学陷入无序的状态之中。
5、例题教学的具体阐释
例题一：一年有多长？学平年、闰年。
在引导学生充分表述的基础上进行概括，既概括：一年有12个月，一年有365天，一年有366天。在此基础上进行抽象：一年有365天的年份是平年，一年有366天的年份是闰年。
例题二：关于月的知识，你知道些什么？学习月的知识。
按照“猜想--探究(验证)--反思--升华”的程序进行教学。
猜想：引导学生把了解到的有关月的知识进行表述：关于年月日的知识，你还了解哪些？这其实就是教材例题二中左上角部分的教学。
探究(验证)：为学生准备不少于5年的相邻年份年历卡，如果考虑到年历卡准备不方便，可以用挂历或年历来替代。教师要准备如下所示的表格，以备学生汇报交流时用。
引导学生仔细观察年历卡，看从中能发现什么？
伴随着学生交流活动的不断深入，教师把学生发现的各个年份中每个月的天数填写完整。
年份
天数
月份
1996年
1997年
1998年
1999年
20__年
20__年
20__年
20__年
20__年
20__年
20__年
1
2
29
28
28
28
29
28
28
28
29
28
28
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
366
366
366
闰年
闰年
闰年
反思：利用上述的表格中的材料，引导学生发现隐含在其中的规律，既：
(1)1、3、5、7、8、10、12月，每月31天；4、6、9、11月，每月30天；2月份有的年份是28天，有的年份是29天。
(2)每年天数的计算：任意选择其中一个年份，计算每年的天数是多少。通过数据说明：闰年的2月是29天。并引导发现每4年中有一个闰年。
(3)闰年的判断方法：一是根据二月的天数的判断；二是根据每年的天数来判断。
(4)引导发现公历年份与数字4的关系，既公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。并补充：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。
升华：利用儿歌帮助学生记忆每月的天数。
例题三：你知道哪些有关日的知识？
教学中要注意：一是要利用钟表帮助学生梳理“时针走两圈，正好是1日”，这个过程其实也是帮助学生建立1日的表象的过程，是把1日的定性的描述与钟表的定量的刻画联系起来；二是要利用表针的拨动给学生清晰的“一日”的概念，既“从今天零时到明天零时正好是1日”;三是1日与1时之间的关系，既“1日是24时”。
位置与方向二第一课时教案篇五
教学内容：教材第5页例3及练习一第3、4题。
教学目标：1.使学生会看简单的路线图(四个方向)，并能描述行走的路线。
2.培养学生的辨别能力和数学实践能力。
3.帮助学生了解生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
教学重难点：会看简单的路线图(四个方向)，并能描述行走的路线。
教具准备：挂图、指南针
教学过程：
一、情境引入
出示第5页例3彩图。
小明来到了一个陌生的街区，我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物。
在这张图上你还能获得哪些信息呢?
如果小明问的是你，你能准确的告诉他行走路线吗?
二、新知探索
1.图上只标明了北方，其余三个方向你能辨认出来吗?
2.谁能说说少年宫的位置?体育场的位置呢?
按那个小朋友告诉小明的路线能到达少年宫吗?你能告诉小明去体育场怎么走吗?
3.根据挂图你还能提出什么问题来?
小结：刚才大家说了好多行走路线，我们在为别人指路的时候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告诉问路人行走的路线。
三、巩固练习
1.出示第5页“做一做”彩图。
生说图上的信息，辨认四个方向。
描述某些建筑物的位置。
2.练习一第3题。
3.练习一第4题。
四、课堂小结
今天我们学习了什么?还有什么问题?
五、扩展延伸
介绍四大发明的指南针。
板书设计：学看路线图
弄清方向
找到位置
位置与方向二第一课时教案篇六
师：同学们都知道太阳吧，没有太阳就没有光明。那同学们有观察过太阳吗?(学生们纷纷讨论起来。)
学生1：太阳是圆的。学生2：太阳每天从东边出来。师：同学们回答的非常棒!
师：(多媒体演示)早晨，太阳从东方升起。傍晚，太阳从西方落下。
二、教授新课
教学东、西、南、北。
师：我们看看学校的鸟瞰图。图书馆在校园的东面，体育馆在校园的什么面呢?请同学们回答一下。
学生：西面。
师：这位同学学得非常快啊!那我们再看看教学楼在校园的什么面，大门在校园的什么面。请大家举手回答。
学生1：教学楼在校园的北面。
学生2：大门在校园的南面。
师：同学们太聪明啦!都学得很快。
师：我们一起来念一念：面向西，后面是东，左面是南，右面是北。面向北，后面是南，左面是西，右面是东。(学生们跟着念起来。)
师：我们再看看学校的示意图。地图通常是按上北下南，左西右东绘制的，大门在操场的下面，就是再操场的南面。我们再看下面的题目。
学生们踊跃回答问题，老师对同学们的正确答案给予肯定和赞赏。
师：我们再看看天安门的布局，根据图读一读：天安门城楼在国旗的北面，人民大会堂在人民英雄纪念碑的西面，中国国家博物馆在人民英雄纪念碑的东面。(学生们跟着念起来。)
接着老师又找学生回答问题。
师：我们再观察校园的鸟瞰图，餐厅在校园的什么角，存车处在校园的什么角，科技楼在校园的什么角?大家来想一想。
学生：餐厅在校园的西北角，存车处在校园的东南角，科技楼在校园的西南角。师：回答的太棒了!现在大家都可以作一个小小向导了。看谁愿意主动做小向导?(学生们积极回答问题，老师对答案进行公布，对回答正确的学生进行肯定，对回答错误的给予鼓励。)
师：大家应该都喜欢去动物园吧!那我们来看看动物园的示意图。说出各动物场馆分别在花坛的什么方向。(学生们都踊跃回答问题，老师对学生们的回答给予鼓励和肯定。)
三、巩固练习
师：我们再看看街心广场的分布。请同学们回答银行、车站、公园、饭店各在街心花园的什么方向?(老师一边播放课件，一边找学生回答问题。对回答正确的学生进行肯定和夸奖，对回答错误的同学进行鼓励，鼓励下次再接再厉。)
四、总结
这节课你学会了什么?懂得辨认方向了吗?
位置与方向二第一课时教案篇七
1、科学概念目标：学会根据太阳的位置辨别方向。体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。
2、科学探究目标：能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。
3、科学态度目标：开展小组活动，激发学生兴趣，培养团队合作精神。勇于发言，积极动手，乐于表达自己的想法。
4、科学、技术、社会与环境目标：将学生置于现实情境中，鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规律。
教学重点：利用太阳位置辨别方向。
教学难点：利用太阳位置辨别东、南、西、北。
1、小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。
2、教师准备：课件、班级记录单等。
一、复习导入：（预设8分）
1、太阳从哪里升起？（引入课题，引发学生思考太阳位置和方向的关系）
2、你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗？（教师播放课件中的动画）
3、当我们来到大自然如何辨认方向呢？让我们一起去操场来验证我们的猜想。
二、探究利用太阳位置辨别方向（预设22分）
1。老师把学生带到操场，选出一组示范。
老师根据太阳位置确定方向：
早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一名同学举“早”站在东，一名同学举“午”站在南，一名同学举“晚”站在西方。
2、老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上在西。
3、小组活动
各小组分别确定方向，观察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西？
学生在记录单上记下各方向的东西。
交流记录结果，体会规定方向的必要性。
三、带回学生讨论：（预设5分）
清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。
讨论一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。
四、交流总结：（预设5分）
一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？
早、午、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？
位置与方向二第一课时教案篇八
教学一开始，让学生介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。
(二)活动体验，学习新知
1、辨别方向
步骤1：学生介绍辨别方向的方法：
看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做;用指南针辨别方向;在深山看树叶辨别方向;看积雪辨别方向;看北极星辨别方向(学生说后，师生边说边做)。从学 生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活 中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。
步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。
步骤3：游戏活动，听口令做动作
活动(1)：老师叫口令，师生做动作;东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。
活动(2)：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。
活动(3)：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。
活动(4)：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。
形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。
步骤4：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学生归纳概括能力。
2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向
由于三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，借助师生间的位置关系，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。
3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让学生感受到校园建筑布局合理、美观，又让学生认识了学校建筑物所在的方向。
(三)实践运用，发展新知
通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答：三(6)班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家怎么走?三(6)班同学到市地税局看花园怎么走?判断胡 老师要去的广场或超市;小导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数 学与现实生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。
位置与方向二第一课时教案篇九
教学内容：
位置与方向的综合练习
教学目标：
1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。
2、使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
重点难点：
认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。
教学准备：
自制课件
教学过程：
一、练习
1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。
2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准!
3、老师说方位，学生指出来。
二、综合练习
完成11页第3题、11页第4题、学生独立完成12页的第5题、同桌合作完成12页第6题。
三、总结
这一单元的学习，你有什么收获?对你的学习和生活有什么用处呢?还在什么地方有用呢?
位置与方向二第一课时教案篇十
教学目标：
1、能用语言描述简单的路线图。
2、在合作交流中能绘制简单的路线图。
3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。
教学重难点
1、体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。
2、根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。
教具准备课件
教学过程
一创设情境生成问题
白板出示校园定向运动路线图
学生用自己的语言简单的描述所走的路线
二探索交流解决问题
1、如何描述整个运动过程？
(1)生独立思考，根据上面的路线图，说一说每一赛段所走的方向和路程。
(2)小组交流想法。小组为单位全班汇报。
通过生生质疑互动，逐步明确怎样完整准确的描述。
师根据学生的汇报情况适当点拨引导：
（1号检查点以什么为参照物确定位置？
书中多少代表50米？
2号检查点以什么为参照物确定位置？
（以1号检查点为参照物）
1号检查点距离2号检查点多少米？）
。。。。。。
（在定向运动的作图过程中，观测点是在不断的变化的，要根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。）
对于学生出现的情况老师应酌情鼓励。
三巩固应用內化提高
1、绘制简单路线图
白板出示做一做（可以采用小组活动的方式进行，由小组内的一名学生描述自己确定的那条路线，其他学生按这名学生的描述绘制线路图，然后在组内讨论每一个人绘制的路线图是否清楚，并加以修改和完善）
2、练习四的第3题。
完成练习。求出走完全程的平均速度。
3、练习四的第4题，练习时，可以让学生提出不同的问题，在小组内讨论完成。
（教师也可以利用学生熟悉的实际生活中的行走路线进行教学，以激发学生学习的兴趣。）
四回顾整理反思提升
通过这节课的学习，你有什么收获吗？
拓展延伸：简单描述上学、放学的行进路线，写在练习本上。
位置与方向二第一课时教案篇十一
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：
(1)让学生学习有价值的数学
教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
(2)合作、探究、培养学生的探索精神
新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
4、说学法
课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过 程，体验探索成功的快乐;通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法;通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力;联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
5、教学准备：cai课件，每组学生一张校园平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。
位置与方向二第一课时教案篇十二
教学目标：1、通过探索除法计算方法的过程，掌握用乘法口诀求商个方法。
2、通过体会乘法和除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商，培养联想、推理的能力。
重点与难点：例题插图、10个图片。
课前准备配套光盘，长方形和正方形砖两块，钉子板若干、小棒，橡皮筋每人两根
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况
一．复习引入。
1、口算。
2、从10里面连续减2，减去（）次，正好全部减完。
2×（）=8（）×3=122×（）=10
二．新授。
1、教学例题。
（1）出示插图。
提问：这里面有多少个小朋友？他们在干什么？
说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？
（2）想一想：把10个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？，根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：）
提问：算式中的10表示什么？2呢？
（3）小组讨论：10÷2等于几呢？
看哪一组办法多？
（4）指名汇报，老师逐条讲解。
提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便？小结
（5）指名说说用口诀求商的思路。
2、教学“试一试”
（1）出示8÷4、12÷3
（2）想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？
3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。
（平均分）10÷2＝
小组讨论每位同学想想办法。
在计算10÷2时，可以先看除数是2，就想2几得十，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。
（3）指名口述解题思路。
（4）学生们填写课本。
请学生们读一读。引导学生根据提供的信息列出算式。
在探究商是多少的过程中，给学生充分的探究和交流的时间，引导学生用已有的算法和经验探索。
三．巩固练习。
1、完成“想想做做”第1题。
（2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？
（3）小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。
2、完成“想想做做”第2题。
（2）提问：你们为什么能算得那么快？
（3）揭示乘除法之间的联系。
3、完成“想想做做”第3题。
（1）出示数字图，请看要求。
1、完成“想想做做”第4题。
（1）出示左边一副图（有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼？）
提问：既然每个笼里放4只，说明什么？可以用什么样的算式表示？
（3）集体订正。
提问：算式中的8、4、2分别是什么意思？你是怎样求出8÷4的商的？
（4）出示右边一副图。
（桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个？）想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书）
（1）请学生们一组一组的完成。
（1）学生进行比赛，要求一组一组完成。
乘除法之间的联系
（2）学生默算。
（3）学生开火车比赛。
请学生说说这副图的图意。
（每个笼里兔子只数同样多）
（2）学生填出算式。
请学生动脑筋把它编成一道题目，说一说
12÷2=学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。
在实际问题的解决中，进一步体会除法的实际意义，同时巩固口诀求商。
课题：口诀求商（2）第二课时
教学目标：
1、通过学生初步理解“求一个数里包含另一个数”和“把一个数平均分成几份，求每份是多少”的除法应用题的结构和数量关系，能正确解答。
2、通过练习，培养学生的数学应用意识，能有条理地思考，提高解决问题的能力。
重点与难点：“想想做做”第6题插图，6根小棒。
课前准备配套光盘，长方形和正方形砖两块，钉子板若干、小棒，橡皮筋每人两根
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况
一．复习。
1、先摆一摆，再列式计算。
（1）把6根小棒平均分成2份，每份几根？（板书：6÷2=3）说说算式所表示的意思。
（2）把6根小棒，每3根一份，可以分成几份？（板书：6÷3=2）说说算式所表示的意思。
2、出示：有4只小兔子，如果每只兔子吃5个萝卜，一共需要多少个萝卜？
（2）说说为什么这题要用乘法算？算式4×3=12表示什么意思？
学生先操作，再列式。
（1）学生列式解答。
二．教学运用除法解决问题。
1、教学“想想做做”第6题左边一题。（1）出示插图及左边题目。
提问：已知什么？要求什么？通过这句话的叙述，它是把20个萝卜怎样去分的？要求可以分给几只兔子吃，就是求什么？（板书：20÷5）
提问：算式中20表示什么？5呢？20÷5得多少？你是怎样计算得到的？（板书：=4）
提问：算式中4表示什么？算式20÷5=4表示什么？
（3）想一想：这题为什么可以用除法解决？
2、教学右边一题。
提问：从题中可以知道20个萝卜是怎样分的？
（2）提问：要求每只兔子吃多少个，就是求什么？（板书：20÷4=5）
（3）说说这题是怎样解答的？
比一比：这两题在计算时都可以用什么方法解答？
小结：虽然这两题的被除数比较大，但仍然可以用乘法口诀来计算。
（小组互说，再指名说一说）
（2）学生列式。
学生列式解答
（1）学生读题，找出已知条件和问题。
（同桌互说，再指名说一说。）
这两题都在平均分一些萝卜，由于分的方法不同，所以所求的问题就不同，算式所表示的意义也不一样。
在解决实际问题的同时，通过对算式的比较，让学生领会一句乘法口诀可以算两道除法算式。
三．巩固练习。
1、完成“想想做做”第7题。
（2）说说每组3道算式之间的联系，强调：一句乘法口诀可以算两道除法算式。
2、口答：看口诀，说出相应的除法算式。二四得八四五二十五六三十
3、完成“想想做做”第8题。
4、口算比赛：看谁算得又对又快。
“想想做做”第9题。
（1）学生一组一组地口算。说出相应的除法算式。
组织观察，体会同一句乘法口诀可以写出三道算式，并指导正确的书写方法。
四．全课总结。
课题：练习五（1）第三课时
教学目标：1、通过学生进一步巩固用乘法口诀的方法，加深体会乘、除法之间的联系，能正确地较熟练地口算除法算式。
2、培养学生仔细审题的良好习惯。
重点与难点：进一步巩固用乘法口诀的方法，加深体会乘、除法之间的联系，能正确地较熟练地口算除法算式。
课前准备配套光盘
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况
一、揭示课题。这节课我们运用以前学过的一些知识，看一看谁算得做好、最快。（出示课题）
口诀求商的基础是乘法口诀，要提供时间和空间让学生背口诀。
二、计算练习。
1、口算：完成练习五第一题。
2、完成练习五第二题，
（2）集体订正，说说每一组算式的联系，她们分别用了哪句乘法口诀？
（5）小结。
3、看口诀，写出两道除法算式。
四五二十三四十二五六三十
4、完成练习五第三题。
提问：除法算式是根据什么找到家的？计算除法时可以怎样想？
（1）学生独立完成。
（2）集体订正，说说其中几题的口算过程。
（1）学生一组一组完成。
（4）请学生说出每一组算式中另一道有联系的除法算式。
三、计算练习。
1、完成练习五第4题。
完成练习五第6题。
（1）指导学生先算出一边算式的商，再把商与另一边的数进行大小比较。
2、完成练习五第5题。
在规定的时间内完成，注意对班级准确率、速度的记录。
4、完成练习五第7题。
四、解决问题练习。
1、完成练习五第8题。
（1）出示挂图，。想一想：题中讲了一件什么事，有什么问题？
（2），想一想该用什么方法来解决，怎样列式？
2、小结。
（2）学生练习。
学生看图独立思考
（3）组织学生小组讨论：说说各自的想法，并说说列式的理由。通过应用口诀进行乘、除法计算的对比，培养学生审题的习惯，提高熟练运用口诀的能力。
课题：练习五（2）第四课时
教学目标：1、通过学生进一步根据乘、除法的含义来解决相关实际问题。
2、通过将实际问题抽象成可以用除法解决的数学问题的过程，巩固对除法的认识。
3、逐步提高解决简单实际问题的能力。
重点与难点：学生进一步根据乘、除法的含义解决相关问题。
课前准备配套光盘
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况
一、
基本训练。
1、口算。
10÷5=6×2=4×3=4×6=
15÷3=5÷5=12÷3=2×3=
3×6=5×5=3×5=12÷2=
6÷3=18÷6=8÷4=30÷5=
2、口答。
（1）3个6是多少？
（2）把30平均分成6份，每份是多少？
（3）18里面有几个3？
学生口算，并说说其中几题的计算过程。
根据不同数学语言的描述说出算式，旨在让学生初步了解多样的数学表达方式，加深对除法的理解。
二、
解决问题的相关练习。
1、揭示课题：根据乘除法的含义，我们可以解决一些实际问题。（出示课题）
2、完成练习五第9题。
（1）出示第9题插图。
你是用什么样的算式解决的？为什么用除法？
3、完成练习五第10题。
（1）出示第10题插图。
你是用什么样的算式解决的？为什么用除法？
请学生说一说题意。
（2）独立解决，指名板演。
（3）集体订正。
说说在算式中各数所表示的意思。
请学生说一说题意。
（2）独立解决，指名板演。
（3）集体订正。
经历将实际问题抽象成可以用除法解决的数学问题的过程，加深对除法的认识。
4、完成练习五第11题。
说说是用什么样的算式来解答的，为什么可以用除法来计算？
说说算式中各个数所表示的意思？
比较，想一想：每次抬的个数与抬的次数有关吗？有什么样的关系？
5、完成练习五第12题。
出示插图。
提问：商店里都卖了哪几种食品？每种食品多少钱？
小结：通过这3题，你觉得在什么情况下可以用乘法解决，什么情况下可以用除法来解决？
师小结后完成第4题。
6、完成练习五第13题。
观察表格，
让学生先说说题意，然后独立完成指名板演，集体订正。
（组织学生讨论，再指名谈一谈各自的看法）
依次完成第1、2、3题，并说说为什么用乘法（除法）来计算？
请学生按要求，用12个圆片摆一摆。
可以同桌互相配合，完成摆一摆和表格。
四人一小组讨论：你发现了什么？
文档为doc格式
位置与方向二第一课时教案篇十三
1、使学生进一步明确八个方向的位置法关系。
2、使学生进一步掌握描述行走路线的过程和方法。
3、培养学生解决问题的能力，增强学生独立解题的自信心。
明确八个方向的位置关系。
有条理的描述行走路线。
课件
（一）复习整理，建立知识体系
1、介绍指南针。
【电脑演示】指南针图片
同学们，知道这是什么吗
司南，指南针的始祖，大约出现在战国时期，帮助人们指示方向，是我国的四大发明之一。
你知道指南针可以指示哪些方向吗？
生：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向。
明确了这些方向，对我们有什么帮助呢？
生：知道了方向，让我们更清楚自己的位置，别人的位置。
生：知道了方向，可以为别人指路，也可以通过地图知道怎样到达目的地。
小结：同学们说得很好，这就是这一单元我们学习的主要内容。
板书：辨认方向，明确位置，描述路线。
（二）提升练习，巩固所学知识
1、我是气象预报员。
天气预报是关系到我们每个人的一件大事，要做一名北京地区合格的气象预报员：
（1）明确北京周边有几个区？他们分别在北京市的什么方向？
答案：北京市周边有十个区县，延庆、昌平、怀柔在北京市区的北面，顺义、平谷和密云在北京市区的东北面，门头沟在北京市区的西面，大兴在北京市区的南面，房山在北京市区的西南面，通州在北京市区的东南面。
（2）能根据这份天气预报稿，准确指出预报的是哪里的天气。
北京北部、东北部大部分地区晴转多云，有时有雷阵雨。北京市的西部西南东南地区以晴为主，西部空气质量为优，其余为良。
追问：哪里为优，哪里为良？
答案：
（3）从图中你还能读到哪些信息？
2、我是小小导游员。
要想成为合格的导游员，首先要了解我国的省市分布情况，你能回答下列问题吗？
（1）观察中国地图，以陕西为参照，
河南、江苏大致在陕西的()方向，
内蒙、甘肃大致在陕西的()方向，
青海、西藏大致在陕西的()方向，
广西、重庆大致在陕西的()方向。
分析：根据上北下南左西右东的辨别规律可以判断。
答案：河南、江苏大致在陕西的（东）方向，
内蒙、甘肃大致在陕西的（北）方向，
青海、西藏大致在陕西的（西）方向，
广西、重庆大致在陕西的（南）方向。
（2）如果请你设计一条可以游览我国所有省市的线路，你会怎样设计？
（三）总结，拓展
通过本单元的学习，你增长了哪些本领？
通过这一单元的学习，学会了辨认东、南、西、北及东南、东北、西南、西北八个方向，能根据其中一个方向找出其余七个方向。能区分图上方向与实际方向，能准确描述物体所在位置及行走路线。
自选完成以下实践作业：
1、绘制我的小屋（我的小区）的平面图，用一段文字介绍物品摆放情况及相对位置关系。主题《我的家》。
2、查找某公园游览图，选择一条游览路线介绍给大家。
3、主题《我是小小导游员》查找或绘制学校周边到家的地图，描述每天上学或放学的行走路线。主题《高高兴兴上学去，平平安安回家来》。
位置与方向二第一课时教案篇十四
教学课题
东南西北
课时进度
1
课型特点
教学目标
1.根据生活经验辨认东南西北四个方向，并能够用这些词语描述物体所在的方向位置。2.知道地图上的方向，会看简单的路线图，培养和发展空间观念。
教学重点
辨认东南西北四个方向，并能够用这些词语描述物体所在的方向位置。
教学难点
根据地图上的方向，会看简单的路线图，培养和发展空间观念。
教学（具）准备
挂图、剪好的各种标志。
教学过程
教学步骤
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
作业设计
板书设计
东南西北
课后反思
教学课题
看望老人
课时进度
1
课型特点
教学目标1.根据地图上的方向，看简单的路线图，并能用四个方向进行描述。2.借助现实的教学活动，发展学生空间观念，培养运用所学知识和方法解决简单的实际问题的能力。3.借助“看望老人”这一情景，对学生进行尊敬老人的传统美德教育。
教学重点
会看简单的路线图，并能用四个方向词进行描述。
教学难点
用所学知识和方法解决简单实际问题。
教学（具）准备
实物投影仪、主题图。
教学过程
教学步骤
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
一、情景创设
引入：同学们每天上学从家里到学校怎么走？大约走多少米？（给学生一个比较对象，从教学楼大门到样门口大约是100米）
敬老院是中华民族的传统美德。（出示画面）星期天，小明、小刚和小红要到敬老院看望老人，但不认识路，只有一张图，请大家仔细观察势挂图，请大家仔细观察挂图，帮助他们找到所走的方向和路线。组织学生汇报，引导学生说出：小红向西走60米到敬老院；小明向北走20米，再向东走50米到敬老院；小刚向西走30米，再向北走50米到敬老院。完成说一说：请大家算一算谁家离敬老院远，谁家离敬老院近？看望老人后，他们怎样走才能回到自己的家。组织学生汇报，引导学生说出：小明回家要先向西走60米；现、再向南走20米；小刚向增走50米，再向东走30米。
看望老人
课后思