最新记金华的双龙洞教学过程设计(优秀8篇)

作为编辑，我们要时刻关注读者的阅读体验，努力使文章更加贴近读者的需求和背景。编辑需要对事实和数据进行核实和验证，确保准确性。接下来我将与大家分享一些编辑的经验和教训，希望能够给大家一些启发和帮助。

记金华的双龙洞教学过程设计篇一

（一）教材分析：

本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记，作者按游览的先后顺序记叙。文章开门见山的直接点明游览的时间和地点，又以简洁的语言写了途中所见的景物，作者的语言朴素，真实可感。选编本文的目的是：通过阅读，让学生感受到金华双龙洞的自然景观美，激发学生热爱大自然的情趣；让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方法；体会作者用词造句的准确朴实。另外在处理教材时要尤应注意，本文是本单元的第二篇，要注意把以前掌握的学习方法运用到本文的学习当中来。

（二）学情分析

四年级的学生具备了一定的认知能力，而且已经初步掌握了抓重点词语、句子品读感悟的方法。

（三）环境分析

这堂课在多媒体教学环境中进行，因此教学内容更丰富，教学策略更得当，教学方法更多样。我充分发挥媒体教学的优势，提高教学效率。

知识和技能：通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

过程和方法：了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

情感、态度和价值观：有感情的朗读课文，背诵课文。

1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

2．练习理清课文的条理。

四教学过程：

（一）导入

继续学习12课《记金华的双龙洞》

（二）进一步讲读课文，理解课文内容。

1．让学生自由读课文，读后画出表示游览线路的词语，并且根据这些词语画出游览线路图。

2．让学生到前面来讲述线路图。

3．快速浏览课文，你喜欢哪处景物，找出有关语句和重点词语，谈感受。

4．书中的四处景物，学生先提到哪一处景物，教师就指导学生理解哪一处景物。

如学生提到路上的见闻，教师就引导学生理解下列问题：

（1）理解“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”这句话。

（2）理解“一路迎着溪流。”这句话。

如学生提到孔隙这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：

（1）根据重点词引导学生理解作者入孔隙时的感受。

（2）指导学生朗读作者入孔隙时的感受这段话。

（3）多媒体演示船是怎样进出孔？复述这段内容。

（4）背诵这一段。

如学生提到内洞这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：

（1）重点理解“即使不比做什么，也很值得观赏。”这句话。

（2）多媒体演示内洞的景物（重点看石钟乳和石笋）谈感受。

（三）总结全文。

1．让学生根据板书，概括文章的写作顺序。

2．教师总结。

记金华的双龙洞教学过程设计篇二

作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的记金华的双龙洞第一课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的.朋友。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。

3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次。

1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。

2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

多媒体

两课时

1、揭题。今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。（板书课题）

2、释题。“记”是什么意思？

3、读第一段。

1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

2、自由读课文。

3、检查学习字词和课文的情况。

1、说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。

导游小姐们、先生们，你们怎么安排我今天的旅游路线？教你们一个方法，可以画一张游览示意图。

2、细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。要求四人小组合作制作一张。

3、指定一组中一人板演，一人向大家介绍课文围绕课题按顺序主要描写了哪些景点。

1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。配解说词时，最好要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。

2、学生自由朗读2——3段。

3、讨论。

（１）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

（２）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

（３）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？

（４）介绍“新绿”。

4、看到大家拍了这么多的镜头，我很高兴了，不过，我有一个问题。

出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？

讨论。

想象景色，指导朗读。

1、学编导游解说词。

2、背诵优美的句段。

3、画出双龙洞的游览线路图。

记金华的双龙洞教学过程设计篇三

记金华的双龙洞教学过程设计篇四

这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法；

4、感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。

1、学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

2、指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。

图片、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。

要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图。

课件出示画面，教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。

1、出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）

2、点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记）

3、结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。

1、学生自由读课文。读准字音，读通句子。

2、指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。

4、读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。

找出课文主要内容，了解作者见闻及感受

1、课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4-7自然段）

2、默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）

1、指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。

2、理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）

3、深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。

课件出示句群1：虽说是孔隙，？?是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）2：眼前昏暗了？?准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）

创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，？?准会撞破额角，擦伤鼻子。

4、读写互动，迁移运用。

出示景点“一线天”，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。

5、梳理游记内容，发现构段特点。

找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，体现了游览过程）

双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。

游记记金华的双龙洞

游程外洞

见闻孔隙：窄小

感受内洞

记金华的双龙洞教学过程设计篇五

一。学习目标：

1.学会本课生字，掌握生词，了解金华的双龙洞的特点，了解作者的游览顺序，初步了解"分清文章的主次",根据课文内容展开想象，借用具体化的事物和感觉去描画观察到的情况，使内容更具体。

2.了解金华的双龙洞的奇异景观，激发学生热爱大自然，热爱祖国秀丽河山的思想感情。

3.学习过程始终在一种情境中，让学生在欣赏玩味中去体验感觉双龙洞。

二。教学重点：

1.理清课文的写作顺序。

2.了解外洞。内洞的特点，以及作者怎样把外洞进入内洞的过程写具体的。

3.体会作者表达的思想感情。

三。教学难点：感受孔隙窄小的特点。

四。课时：第一课时。

五。教学过程：

(一)课前热身

1.同学们喜欢旅游吗？

2.谁愿意推荐一下你曾经去过的，比较有特色的旅游景点？

3.在我们以前学习的课文中你又了解了哪些旅游景点？

(二)预习导入

1.中国真是个人杰地灵的宝地，不仅有劳动人民智慧的结晶，也有秀美的山川，绿意留韵的森林，大自然似乎特别偏爱这个地方，在中国雕刻一个又一个的奇迹，今天我们将跟随叶圣陶先生的足迹去观赏一个神奇的溶洞，请大家齐读课题。

2.对于金华的双龙洞，通过预习你都了解些什么情况？

(三)整体入手，情境铺垫。

2.作者主要写的是哪几个景点？

3.同学们当你们的爸爸妈妈带你们出去游玩时，一路上你的心情怎样呢？

4.作者在路上的感受与你们一样，现在就带着你们的这种心情读读作者路上的所见所闻吧。(领读)

(四)品读探究各个景点。

(1)一名学生读课文，其他同学闭眼听，身体紧贴在椅子上，想想孔隙给你什么感觉？(并排仰卧)

(2)除了通过写船小表现孔隙窄，小之外，还从哪几个方面写了船的窄小？

(3)播放录像

4.我们也着实为自己捏了把汗，真希望小船早些靠岸，其实这段水路并不长，大约就有十米，孔隙乘船真是有惊无险啊！离船登陆，我们又来到了别样洞天---内洞。

(1)内洞的景象怎样呢？给你什么感觉呢？

(2)一个多么让人倍感期待的内洞啊，赶快走进去先睹为快吧。(播放录像)

5.在走过三个旅游景点之后，你对哪个景点最感兴趣，印象最深？

由外洞进内洞，虚平卧小舟，仰面擦壁，逆水而入，妙趣横生，堪称一绝。内洞石笋众多，布局巧妙，充满奇异，是整个景区的一大特色，是三个主要景点中更主要的部分，外洞与它们比稍逊一筹，是三个景点中的次要部分。

而从全篇文章来看，主要部分是哪几部分？次要部分是哪几部分？

6.这一路游玩过来，一直有一种声音伴随着我们，快速读文，想想泉水的流经路线是怎样的？无处不溪流，作者的游览好像是处处追寻着溪流的"足迹".

7.从你们的眼神老师读懂了你们余兴未尽，那咱们就来交流一下这节课你的收获吧！

记金华的双龙洞教学过程设计篇六

教学要求：

1、了解从金华去双龙洞的路上的特点，激发学生对大自然的热爱，19《记金华的双龙洞》第一课时。

2、了解作者的游览顺序，制作一张游览示意图。

3、学会本课生字词语。

4、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

教学过程：

一、揭题、释题，读第一段。

1、揭题。

今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。

2、释题。“记”是什么意思？

3、读第一段。

二、初读课文。

1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

2、自由读课文。

3、检查学习字词和课文的情况。

三、理清顺序。

1、看，这是什么？（出示小红旗小黄帽）谁用的？说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的`都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。（让一个女生起立）导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？教你一个方法，可以画一张游览示意图。怎么画？细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如：四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。

四、学习第二段。

1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧，小学四年级语文教案《19《记金华的双龙洞》第一课时》。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。（出示相机）看，老师手中拿的是什么？你们也带了吗？下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。（出示一张照片做例子）拍镜头时，要拍一个你最喜欢的景物，配解说词时，要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。

2、学生自由朗读2——3段。

3、讨论。

（1）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生出示图，补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

（2）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

（3）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？出示图。

（4）出示实物，新绿。

4、看到大家拍了这么多的镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一个问题。（出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？）播放录象，看完后讨论。指导朗读。

6、景色美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。

五、课堂总结，作业。这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得开心吗？今天回去，把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。

记金华的双龙洞教学过程设计篇七

1. 认识本课的11个生字，学会其中9个.

2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落.

3. 了解作者的写作顺序，分清文章的主次，学习写作方法.

4. 阅读与想像相结合，了解双龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情.

5. 能根据自己所了解的双龙洞的特点，向别人介绍某一景点.

6. 能概括地总结双龙洞的特色.

1、了解外洞、空隙和内洞的特点.

2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因，从而学习其写作方法.

1、由进内洞时作者的感觉体会空隙的特点.

2、 在领会作者写作目的的基础上，学习其写作方法.

课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料，教师可准备有关双龙洞风景课件.

2课时

第一课时

一、 创设气氛，导入 新课

谈话导入 .(教师可从衣着上影响学生的感觉)我今天特高兴，因为叶圣陶爷爷要带我去浙江金华的双龙洞游览去呢!(等孩子露出羡慕的神态时接着说)你们想去吗?那好，现在我们就跟着叶爷爷到那里去看看吧!(出示课题)

二、自读课文，理清路线

1、引导学生在读课文时找出作者所游览的景点，并排列顺序.

2、找出表示作者游览景点产生变换的语句，并体会其作用.

3、用做小导游的方法(准备好导游的工具)激励学生细读课文，理清作者的游览顺序，并请学生按顺序写出几个景点.板书;( 路上、洞口、外洞、空隙、内洞)

三、探讨主次，学习写法

1、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文．

2、小组探究文章的主次，并说说作者为什么这样选材．

3、引导学生学习文章的写作方法．

总结：写文章时与题目关系密切的要详写，不太密切的要略写，做到详略得当，主次分明．

四、课外拓展，小笔头练习

1、让学生说一说自己都到过那些旅游景点，并介绍自己的所见所闻所感．

2、课下仿写一篇小游记．

一．细读课文，领会感情

1、回顾课文中所描写到的景点．（出示板书）

2、指导朗读课文，找出重点内容．

3、读后分析解决重．难点．

（1）、自读描写外洞的内容，找出描写其特点的句子．

＂走进去......一定不觉得拥挤＂

反复读这句话，用一个词总结其特点．板书：（大）

（2）、用同样的学习方法，小组探究＂空隙＂的特点．（小）（窄）

作者是用什么样的方法告诉我们＂空隙＂的小呢？

引导学生分析，理解空隙的＂窄小＂．

理解空隙如何小的句子．

体验空隙如何窄的句子．

作者为什么会有这样的感觉？

播放进空隙时的多媒体，问：如果让你躺在小船里会有什么感觉？

用语气读出作者当时的感受．

（3）、用学习前两个景点的方法学习描写内洞的内容．

同位讨论并总结出内洞特点．（美）

从哪些地方看出它的美呢？找出你认为美的句子读一读．

（4、巩固主要内容．

用自己所感悟是情感朗读描写外洞，空隙，内洞的段落．（教师适时点拨）

（5）、其他内容

学习1－3自然段，了解路上的特点．

出示相关句子：

＂山上开满了映山红......显得有精神．＂

＂粉红色的山......眼前一片明艳．＂

＂随着山势......时时变换调子．＂

指名学生朗读句子，想想，议议体会到了什么？（美）

（出示双龙洞路上的录像）

组织学生用自己的感悟朗读．

根据句子提问：为什么同一类的花儿山上的却比盆栽的有精神？

为什么同一条溪流会时时变换调子呢？

二、回顾整体，理出线索

三、浓缩感知，张扬自我

1、让学生齐声朗读课文，并播放配音乐．

3、播放双龙洞景色的课件，并请小导游对其中的某一景点边看边介绍，评出优秀小导游．

四、课外拓展

给文中的几个景点的某一处写一导游词．

背诵，并仿写自己喜欢的段落．

记金华的双龙洞教学过程设计篇八

教学目标：

1.初读课文，学习生字新词，初步了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

2.理清课文的游览顺序，给课文分段。

3.围绕课文内容，提出自己不懂得问题，培养质疑能力。

教学重点：学习掌握生字新词，理清课文的游览顺序。

教学难点：围绕课文质疑

教学设计思想：首先充分利用课后练习1，放手让学生独立学习，再抓住重点自然段学习写法，了解表达顺序，了解段与段的联系，体会过渡句的作用。

教学媒体：课件

课时安排：3课时

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字词，质疑

教学目标：

1.初步了解课文内容，学习生字新词。

2.围绕课文内容，提出自己不懂得问题，培养质疑能力。

3.使学生初步了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学重点：掌握生字新词

教学难点：围绕课文质疑

教学过程：

板书设计：

记金华的双龙洞

浙蜿蜒笋稍

作业：朗读课文

第二课时

教学内容：深入理解课文

教学目标：

1.了解按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。

2.学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。

3.解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。

教学重点：边读边想象，了解课文记叙的双龙洞的奇异景观。

教学难点：了解过渡句作用及段与段之间是怎样连段成篇的。

媒体准备：课件

教学过程

板书设计：

记金华的双龙洞

时间地点山路——外洞——孔隙——内洞出洞

美　宽窄小黑

高低矮奇

大昏暗大

作业：朗诵全文，试背诵自己最感动的地方

第二课时

教学内容：完成练习，训练朗读

教学目标：

1.完成课后练习，进行仿写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。

3.使学生进一步了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学重点：朗读课文。

教学难点：学习写作方法，仿写一段话

媒体准备：课件

教学过程

媒体使用教师活动学生活动教学设计意图复备课一、回顾全文，体会写法：1.轻声朗读课文，要求：正确、流利、有语气2.边读边思考：课文是按什么顺序写的？怎样连段成篇的？3.指名读，交流体会：《记金华的双龙洞》是一篇游记。按游览顺序分为时间、地点、路上、外洞、孔隙、内洞、出洞等六段。各段之间用过渡句连接，游览顺序十分清楚。4.想想课文使用那些语句把游览的景点连接起来的，找出来读读，体会作用。（1）教师整理，出示投影片，学生读句思考：1出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。2入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里流出来的。3在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。4泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。5在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的空隙流出的。6大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。（1）共同交流：这些句子连接课文的段与段，有的在段首，有的在段尾，使文章的结构十分严谨，句子或承上、或启下，或兼而有之。句中的溪流是引导作者游览双龙洞的一条天然线索，带着作者游览了山路－外洞－孔隙－内洞，也是贯穿全文的线索。这篇课文是按照游览顺序写的。二。完成课后练习：1.训练朗读：自己读　小组读指名读2.在括号里填上意思相反的词语，再比较每句中所填词语的意思。（1）粉红色的山，各色的映山红，再加上或（）或（）的新绿，眼前一片明艳。（2）溪流时而（），时而（），时而（），时而（）。（3）看不见鸟儿，只听见鸟的鸣叫，那声音时而（），时而（），时而（），时而（），十分动听。3.指导仿写：（1）学习课文中“孔隙”一段的写法：1　抓住事物特点，借助其他事物描述本事物，运用自己的感受和心理活动把事物特点写具体的方法。2　孔隙的特点：窄小、低矮、昏暗3　借助其他事物描述孔隙：小船虽说说是孔隙，可也容的下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容的三个人，是这样小的小船。4　运用自己的感受和心理活动来写孔隙的特点：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自一味从后脑到　肩背，到臀部、到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可时还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。（1）朗读：感受（2）从下面两句话中任选一句，自己小声说说：天真冷！这里真热闹！（3）小组交流（4）写下来，读一读轻声朗读课文交流体会读句思考：共同交流练习仿写回顾全文，体会写法教师整理，出示投影片练习辅助背诵指导仿写教师总结：

板书设计：

记金华的双龙洞

仿写：

1.借助其他事物描写

2.运用自己的感受和心理描写

作业：

把课后练习完成在语文本上。