激励自己，成就无限可能。如何克服自我怀疑和自卑，提升自己的自我价值和能力？如果你需要一些鼓舞人心的励志内容，以下是一些精心收集的范文供您参考。
声乐教学设计篇一
幼儿园大班音乐教案：唱歌猜谜语活动目标：
1、尝试独立地按节奏创编谜语歌词，玩猜谜游戏。
2、学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲。
3、体验有节奏地念象声词的快乐，在一次次的更高要求中感受到挑战性，并勇于战胜困难。 活动准备：数张谜语图片 重点：愿意通过问答的形式歌唱谜语歌 难点：模仿歌曲中描写动物外形习性的歌曲进行创编并歌唱。过程：
1、教师边出示图边唱：脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，锉锉锉锉锉，你们大家猜猜看，这是什么动物？（清唱1―2遍）
2、师：你们猜出了吗歌里唱的是谁（人，小兔子，大灰狼）
4、请两名幼儿试这回答。师提问：你猜的是什么？你可以怎么回答我？（引导幼儿发现可以用各种发法，将动物的名称填到歌词中去）
5、幼儿集体唱各唱各的谜底 师：现在请你们一起把你们自己的谜底唱给我听，你猜的是什么，那你就要唱？先听我来问。
3、师：你们真聪明，我的歌词又换了脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，身上有羽毛，打开像扇子
4、请一名幼儿回答问题部分 师：你知道我唱的是什么小动物吗，唱出告诉我好吗？
5、幼儿一起唱歌回答
6、连续猜两个谜语：牙齿尖尖的，皮肤皱皱的（请一个幼儿个别回答）身上有座山，能够驼东西 三：不看图片听老师唱歌提问 师：小朋友怎么这么厉害，对了刚才我用图片在提醒你们，现在我不用图片了，听好了。
1、请幼儿猜两则谜语：腿儿粗粗的，牙齿尖尖的；身上有口袋，走路跳、跳、跳。
声乐教学设计篇二
一、发声基础知识，歌唱的共鸣。歌曲《祖国颂》，乔羽词，刘炽曲。
二、教学目标：
1、学会第一段歌曲，指导学生用优美、亲切和富有感情的声音唱好这首歌.体会到祖国山河的壮丽，使学生更加热爱祖国。
2、通过发声练习，使学生初步获得自然而均匀的呼吸方法，能够用比较流畅，连贯的声音演唱歌曲。
3、从歌唱种体会到祖国山河的壮丽，使学生更加热爱祖国。
三、教学过程：
1、组织教学：检查人数、安定情绪。
2、发声练习与歌唱基础知识：发声练习是为了使我们的嗓音得到训练，使我们的声音圆润、明亮、优美动听。先讲一下歌唱的共鸣。良好的共鸣能使声音集中，洪亮，传送较远，并且具有丰富的色彩变化。
（1）什么叫共鸣？什么是歌唱共鸣？
声学中由声波作用引起的“共振”现象叫“共鸣”。“歌唱共鸣”就是指歌唱发声时，声带振动产生的音波通过声带附近的肌肉、软骨和空气的传递，使口、头、胸等腔体运用的好坏，直接影响歌唱的发声效果。如（举例示范）。
（2）共鸣腔体的区分和声区的形成：
人体的共鸣腔体可分为胸腔、口腔、头腔三个部分。把三个部分的共鸣腔运用于人声的低、中、高三部分不同的音区，就形成了胸声区、混声区、头声区，这三部声区的形成和歌唱共鸣的运用是密切相关的。各声区通过共鸣腔的运用产生的饿声音效果如下：（举例示范）。
练声： 2/4 1 3 | 5 3 | 1-| ma......要求：吸气要深，呼吸要流畅、均匀。声音要自然、连贯。并注意运用共鸣。
3、教唱新歌：
（1）歌曲介绍：
声乐教学设计篇三
三年级音乐第六单元唱歌《云》教学设计
营台中心小学
李慧娜 教学课题：唱歌《云》。教学目标：
1.知识与技能：初步学会用柔和的声音演唱歌曲，用打击乐器为歌曲伴奏。
2.过程与方法：创设音乐情境，在体验、合作、尝试、探究等实践活动中感受、表现音乐。
3.情感态度与价值观：通过聆听和演唱，体验感受歌曲优美、抒情的情绪。
教学重点：指导学生用自然、柔和的声音演唱歌曲，用自制乐器拍击歌曲节拍，体会三拍子的节奏特点。
教学难点：完整准确的演唱歌曲，把握歌曲声音的控制。教具准备：脚踏琴、歌曲录音带、教学挂图。教学过程：
一、师生问好。
1.学生起立，师唱：同学们好。生唱：您好，您好，老师您好!2.练声。一个学生唱，其他同学答。学生坐下。
二、谜语导入。
师：今天老师给大家带来一个谜语，看谁猜的最快最准。“天上
有个魔法师，总是喜欢做游戏。变牛变马又变羊，大家看得笑嘻嘻”。学生猜谜底（云）。
出示挂图《云》。
三、初听歌曲。
完整的聆听录音范唱。师：歌曲听完了，老师有一些问题。这首歌里都唱到了什么？（蓝天、白云、帆船、鱼、虾等等）帆船能装鱼虾，那么云里面装的是什么呢？（小雨点儿）
我们再来听一遍这首歌，要认真的听，听一听这首歌是一首几拍子的歌，节拍的强弱规律是什么。
四、复听歌曲。
复听录音范唱。在听的过程中，教师用动作表示歌曲的节奏，学生回答：这首歌节拍的强弱规律（强弱弱）。谈论歌曲内容。云里装满了小雨点儿，小雨点儿有什么用呢？（浇麦田）听了这首歌曲，在我们脑海里形成一个什么样的图画呢？引导学生热爱大自然。
学生分组朗读歌词。（男生读第一段，女生读第二段）
五、学唱歌曲。
如此美妙的歌曲，我们赶紧学一学吧。
学唱歌曲。老师弹琴，先教唱第一段歌词。第一段结束后，弹奏间奏，提醒学生注意听间奏，然后教唱第二段歌词。
教师弹琴带着学生视唱乐谱。
六、歌曲细节处理。
我们唱了一遍这首歌，老师有一个问题：你觉得这朵小白云是在微风中轻轻飘的云呢，还是在大风中被风吹的东摇西摆的云呢？对了，是微风中的云，那我们是应该怎样唱呢？（轻声的唱）白云高高的飘在空中，我们的声音也要学一学小白云，让它飘起来，轻轻的跟着小白云一起飞吧。（站起来感受飘的感觉，身体左右摆动）
唱整首歌曲，身体左右摆动，做白云轻轻飘的动作。
七、拍击歌曲节拍。
学生用自己的双手，拍击歌曲节拍，边拍击边唱。
八、合作表演。
组织学生分组，用唱歌、跳舞、打击乐器伴奏等形式进行合作表演，结束此课。
声乐教学设计篇四
一、基本思想
（一）理论依据
1．以素质教育思想为指导。素质教育是一种新的教育价值观，强调以人为本、以人自身的发展为目的的教育。
2．以《音乐课程标准》为依据。
（二）功能目标
1.歌唱是符合学生心理要求的活动。学生对唱歌产生浓厚的兴趣。
2.通过歌唱可使学生全身心投入，享受无穷的乐趣；还可使呼吸器官、发声器官得到合理训练。
3.通过齐唱、对唱、轮唱、合唱进一步营造和谐一致、团结向上的气氛，培养其集体荣誉感。
4.通过唱歌，使学生直接感受音乐艺术的魅力，充分表达学生发自内心的情感。让音乐在学生们的心灵中深深扎根，终生保持对音乐最大的热忱。
二、教学模式：情境导入——寓教于乐——创造表现——完美结课
（一）情境导入
1．创设情境，情感铺垫
2．师生互动，探求新知
（二）寓教于乐
1．自主学习，感受音乐
2、合作交流，学习新歌
3．演唱歌曲，体验音乐
（三）创造表现
1．合作探究，创造实践
2．表演展示，交流评议
3．拓展延伸，开阔视野
（四）完美结课
三、模式解读
（一）情境导入
教师要根据本课的特点和学生实际，通过诗歌、语言、故事、游戏、猜谜语、歌曲、舞蹈、律动、绘画、图片、动画、录像等手段创设情境，导入课题。低年级学生可采用课前律动，这就要求教师要精心设计律动音乐、动作，示范动作优美、准确。律动要适合学生的年龄特点，有情趣，培养学生的韵律感、形体美感。创设情境，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性，为学习新歌作了良好的情感铺垫；师生互动,让学生领会新课学习的意图，并以跃跃欲试的心态投入学习。
（二）寓教于乐
1．自主学习，感受音乐
教师可以先通过范唱、播放vcd或录音歌曲让学生倾听，从听觉上感受歌曲的意境、情绪、内容。在听的同时，从视觉上展示音乐形象，并让学生联系自己的生活经验来体验音乐（可结合音乐游戏进行），使学生主动获取新的知识，达到初步认识歌曲，了解歌曲的目的。
2．合作交流，学习新歌
教师可通过一系列手段启发学生理解歌曲的内容、情感。学生自由学唱歌谱
（中、高年级的同学可进行视唱练习，低段的学生可不做此要求），学习歌词理解歌曲内容，通过学生相互交流、合作，让学生汇报自己会唱了几句，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，请会唱的同学做小老师教唱。
3．演唱歌曲，体验音乐
教师进一步提炼音乐形象，可通过课件、实物等手段让学生进一步感受音乐的美，激发学生的学习兴趣，并挖掘歌曲的内涵，扩大学生的知识面。
演唱歌曲，整体体验音乐形象。调动学生用自己的声音表现音乐形象、表现歌曲，进一步提高学生的声音表现能力。
本环节是教学模式的重点环节，教师要将音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验中，面向全体学生，以丰富多彩的教学内容、创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间，达到寓教于乐的目的。
（三）创造表现
1．合作探究，创造实践
感受歌曲的意境，结合艺术的其他表现形式，如：表演、舞蹈、诗歌、创作等，挖掘歌曲的文化底蕴，创造性地表现歌曲内涵。教师要用儿童化的语言给学生提出要求，可以小组为单位展开讨论，根据歌曲的内容、情绪对歌曲进行创造实践活动，培养学生的主体意识、实践意识、合作意识和创造意识。
2．表演展示，交流评价
在动态的教学过程中，利用评价起到促进学生发展，完善教学管理的作用。学生分组表演，开展师生、生生的相互评价，在评价的过程中鼓励学生勇于提出自己的不同见解，关注他人的不同见解，并以合作的心态接纳他人的不同见解。这样学生真正成了课堂的主人，教师则变成整个学习活动的组织者和引导者。在这种轻松愉快、和谐的气氛中学习，有利于学生的心理健康发展。
3．拓展延伸，开阔视野
教师要以音乐教学为主线，结合艺术的其他表现形式，如美术、诗歌、表演等门类以及与其他学科的联系，以丰富的视觉效果拓宽学生的音乐视野，丰富学生的文化知识，以便更好地完成教学目标，努力体现“学生是学习和发展的主体”的理念，使学生更加了解和热爱祖国的音乐文化。
本环节学生创造性地表现歌曲的意境，培养了学生的想象力、表现力和创造力。教师要以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置，鼓励学生积极参与到音乐活动中去。
（四）完美结课
一堂课如果是一支动听乐曲，导课是“序曲”，结课便是终曲，完美精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。
经过一节课的音乐学习实践，学生会有许多有益、甚至精彩的感受和体会需要表达，如果音乐教师把总结的机会交给学生，或者采取师生共同总结的方式，往往会收到意想不到的教学效果。
教师也可以在课将结束时，布置与该课有关的歌曲表演或手工制作，如《粉刷匠》这一课，可让学生回去后折个粉刷匠的帽子，戴在头上学习粉刷匠爱劳动的精神，自己也来当当粉刷匠，并表演给家人看。这样的结束语，不但对学生进行思想教育，还引起了学生的遐想，激发了兴趣。
教师也可以在师生共同总结之后，让学生再次演唱歌曲，或欣赏与本课相关的课外音乐，教师适时示意学生走出教室，使学生沉浸在音乐美的享受之中，令人回味无穷。
恰到好处的结课，不仅使整堂课结构完整，而且含有不尽之意、韵外之致，促进学生对下一次课的热情和情和积极性。
此教学程序中设计的每一个教学环节，都不是固定不变的，教学有法，教无定法，教师可根据所授歌曲的特点、难易程度、学生的情况以及教学条件，灵活设计运用此教学模式。
声乐教学设计篇五
一、唱歌教学的内容。
唱歌教学应包括有三方面的内容，即基本乐理知识、演唱技巧和歌曲处理。
1、基本乐理知识。
唱歌教学的目的是提高学生的音乐素质，培养学生独立唱歌的能力。这样就必须掌握必要的乐理知识，特别是读谱知识。如各种音符、记号等，不仅是字面上的认识，更重要的是实际运用。另外还有旋律发展，曲式结构、节奏型。
2、基本演唱技巧。
唱歌是主要的音乐表现手段之一。虽然普通的音乐教育并不是专业教育，但也必须要有一定的演唱技巧。缺乏演唱技巧是不能表现音乐美的。
基本演唱技巧有：（1）正确地演唱姿势；（2）正确地呼吸方法；（3）正确地发音方法；（4）正确地吐字、咬字方法；（5）合唱训练。
3、歌曲处理。
歌曲处理要有深度，逐句逐段加以分析。带有感情来歌唱，注意面部表情以及身体语言的变动，感受音乐之优美。
二、唱歌教学的基本步骤。
1、激趣导入。
导入的形式是多种多样的，不能拘泥于一种形式。其中利用声乐的魅力导入新歌是行之有效的方法。创设情境导入、谈话导入、游戏导入、故事导入也能激发学生学习音乐的兴趣。
2、发声视唱练习。 这个环节既要注意避免专业化倾向，又不能忽视它的作用。发声练习与呼吸训练、听音、视唱等技能有机地渗透在教学之中。
通过视唱练习，使学生掌握歌曲旋律，培养学生的视唱歌曲的音高、音准能力。
3、学唱新歌。
学唱新歌是唱歌教学的中心环节，包括教师的范唱、视唱曲谱，学唱歌曲、歌曲处理等内容。特别要提出的是要重视歌曲处理，这是培养和发展学生音乐思维的手段。学生通过音乐思维获得良好的乐趣，获得深刻的情感体验，这样才能更好地去表现音乐。
4、展示评价、拓展。