在编写一年级教案时，需要合理安排课程进度和内容，使学生能够逐步建立知识框架和思维模式。下面是一些高一教案的案例，包括教学目标、教学步骤和教学方法等内容，供大家参考。
尊严课文教案导入篇一
(1)依法维护自己的人格尊严，能够自觉地尊重他人。
(2)学会保护自己的个人隐私，增强尊重别人隐私的法律意识。
(1)初步学会运用法律知识，观察分析社会生活中的有关现象和问题，增强识别非法侵犯公民人格尊严的能力。
(2)培养初步运用法律武器维护自己和他人人格尊严的能力，增强自我保护意识，提高自我保护能力。
(1)了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯。
(2)懂得法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。
法律保护我们的个人隐私。
如何维护自己的隐私权，尊重他人的隐私权。
遇到以下情况你会怎样做?
(1)、照相馆未经你的同意，把你的艺术照张贴在橱窗里。;
(2)、某同学诬告你考试作弊。;
(3)、因一次小错误，班主任撤消你的“三好学生”荣誉。;
(4)、同学违反了纪律，却填了你的姓名。。
1.明确学习目标和重点、难点后，联系课本材料、案例、相关链接和实际生活自学，对不明确问题进行讨论，解决以下知识点。
(1)人格尊严包含的内容有哪些?法律保护公民的人格尊严不受侵犯。
(2)青少年怎样维护自己的人格尊严，尊重他人的人格尊严?
(3)公民隐私权的含义，法律保护公民的隐私权。
(4)青少年怎样维护自己的隐私权?
2.展示交流自主学习的成果，回答发现的问题。
李小乐最近非常烦恼，他跟爸爸闹着要转学。原来，小乐天生左腿有点瘸，班里有几个同学给他起了个绰号“铁拐李”，刚开始，小乐没感觉到什么，可叫得同学多了，小乐的自尊心受到很大伤害，整天闷闷不乐，少言寡语。
假如你是小乐的同学，你怎样帮他摆脱烦恼?
(1).运用所学知识进行讨论解决。
(1)、你的信件被老师扣留或被同学偷看。
(2)、妈妈偷看了你的日记。
(3)、同学背后散布或议论你的'缺点。
下面请看这幕生活小短剧：
(三名同学表演小品)
小红：小云又来信了。我们打开看看写了什么。
小英：这样做不太好吧?
小红：没问题。我们可是好朋友，平时无话不谈的。
小红打开信件阅读。
小云：小红，你们在干什么呢?!
小红：你的来信
小云：(很生气地样子，一把抢过信件)你怎么又看我的信
小红：哼!还是好朋友呢?看一看有什么了不起。
你怎样看待剧中小红的行为?
1、公民的不受非法侵害，不受非法侮辱、不受非法剥夺、不受他人侵害
2、公民的隐私主要包括：个人的 、 、 、 、 。
3.未成年人保护法和预防未成年人犯罪法明确规定，任何组织和个人不得披露的个人隐私
尊严课文教案导入篇二
1、自读自悟把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。
2、正确流利地朗读课文，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。
抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。
通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。
(一)导入新课。
1、同学们，20xx年的春节晚会有一个特别精彩的节目得到了观众最热烈的掌声，你们猜猜是哪个节目?(千手观音)对了，(出示图片)这就是千手观音。谁来说说当你看完这个节目以后你有什么感受呢?(5生答)
2、那些表演千手观音的人都是一些连音乐都听不见、听不懂的残疾人，但他们之所以获得人们的肯定，获得了人们的尊重，就是因为他们不懈的努力，可以说他们身残志不残。他们用自己的劳动获得了人们的尊重和理解，也获得了自己的尊严。这节课我们再来学习一篇关于尊严的文章。(板书：为了他的尊严)请同学们齐读课题。
(二)提出疑问，整体感知。
1、读了课题你想到了什么问题呢?(为了谁的尊严?他是谁?为了他的尊严发生什么事?谁为了他的尊严?)2、现在同学们四人小组读课文，一边读一边思考刚才提到的问题。
3、读完课文，谁知道课题中的他是谁?乞丐(板书)课文中出现了两个乞丐，是哪两个呢?(板书：健全、独臂)课文中的他指哪个?那么，谁为了他的尊严?妇人(板书)为了他的尊严让他干什么?搬砖(板书)
4、那么课文讲了什么事?(记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的'尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。)
5、现在同学们小声读课文，一边读一边画出你不理解的句子。然后和同桌一起讨论。
6、同学们，还有哪些问题不明白的?(母亲说砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说为什么不一样呢?为什么乞丐把这条毛巾留作纪念?为什么妇人不要报酬而且说把房子送给连一只手都没有的人呢?)同学们很会读书，能在读书时提出这么多问题。
(三)深入探究，读中感悟。
(1)(生1：从第2自然段。生1读出第2段。)对了，同学们一起来读一读这段话。
这个乞丐很生气，他为什么这样生气?(生答：他认为妇人在捉弄他。/看到我这样可怜，还要我搬砖。)
(2)大家都知道那个乞丐只有一只手而且样子很可怜，谁能最快找到描写他样子可怜的句
子?那么这个独臂乞丐样子怎么样?(生答：“这个乞丐很可怜碰上谁都会慷慨施舍的。”)这个同学很认真，回答最快。大家也来读一读这句话。
这个乞丐真的很可怜，谁碰上他都会慷慨施舍的，那么“慷慨”是什么意思?(情绪激昂/大方、不吝惜)对，“慷慨”是“大方、不吝惜”的意思。
(3)同学们，假如你看到这么可怜的乞丐，你会怎么做呢?(我很想帮助他，因为他太可怜了。)
(4)我们来看看，课文中的女主人怎么做?(要他搬砖)有没有搬呢?(搬了)他开始不愿意搬砖，那么后来他为什么搬了?(因为他看到了女主人只用一只手搬了一趟，并说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢?)
(5)当那他看到女主人只用一只手搬砖，表情发生了什么变化?(生答：乞丐怔住了滑动了两下。)出示句子，齐读。从乞丐表情的变化，我们想想乞丐在这个时候会想些什么呢?(6生答)同学们把这句话再读一读，体会乞丐心情的变化。
(6)师引读：终于他俯下身子搬起砖来，用()。他一次()。他累得()。从乞丐搬砖的过程，你体会到什么?(我感到他非常的累，辛苦，一次只能搬一块。)同学们把这几句话读一读，体会乞丐劳动的辛苦。
(7)我们知道女主人要他搬砖，一开始他是很生气的，现在还生气吗?(不生气)反而怎么样?(他很感激妇人。)对。师读：乞丐接过钱，很感激地说了一句生答：“谢谢你。”小结：从这句话我们可以知道乞丐真心实意地感激妇人。
“谢谢你。”虽然只有短短三个字，但是却饱含深情，满怀感情，你们在来读这句话。
(8)引读：妇人却对他说：“(你不用谢我，)”妇人用了“工钱”这个词，谁知道“工钱”是什么意思?(这是靠他自己的能力挣来的钱。)
(9)小结：这并不是对他的施舍，而是他通过自己的劳动挣到的工钱。他靠自己劳动挣工钱，别人就不会看不起他，他得到了做人的尊严。
(10)下面我们找些同学分角色读(5―8)，组1读乞丐的话，组2读妇人的话，组3、4读旁白。乞丐和妇人身份不同，我们在读乞丐和妇人的时候语调一样吗?(不一样)很好，这也是书本上金钥匙介绍给我们的朗读方法。大家想想乞丐和妇人的话该怎么读，你们读给老师听听就知道了。大家准备好了吗?咱们开始。
(11)现在同学们闭上眼睛，师述：这个乞丐告别了妇人，他带着希望，带着尊严上路。一路上，他想了很多很多。他想了些什么呢?(10秒停顿)同学们睁开眼睛，谁来说说他想了什么?(想到以后用自己的劳动挣钱。/做个有用的人。/将来回报妇人。6生答)你想得很好。那个乞丐后来怎么样?(成了董事长)
(12)小结：这个原来可怜的乞丐最后成为了一个董事长，取得了成功。(板书：走向成功)
4、我们再来看看那个双手健全的乞丐有没有搬砖呢?从哪儿看出来?(这位双手健全的乞丐还是别的什么原因。)“鄙夷”是什么意思?(轻视、看不起)那个双手健全的乞丐鄙夷地走开，没有搬砖，那他后来会怎么样呢?(他流浪街头，什么也没有。)
小结：那个乞丐只求别人给他施舍，自己不去劳动，最后他一无所获。(板书：一无所获)
5、若干年后，这个独臂乞丐又来到妇人家里，下面我们一起来读一读他们的对话。(16―21)男同学读乞丐的话，女同学读妇人的话。
刚才同学们提出了问题，妇人为什么不要报酬，还把房子送给连一只手都没有的人呢?有没有同学知道呢?(因为我们一家人个个都有两只手。)很好，你们觉得这个妇人是一个怎么样的人呢?(她很善良，有爱心，也有做人的尊严。不会随便接受施舍，靠自己的劳动生活。)
(四)感情升华。
功。(出示格言，齐读)希望同学们以后做一个有尊严的人，有独臂乞丐自立自强精神的人。
(五)布置作业。
1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。
2、搜集有关“尊严”的格言和故事。
尊严课文教案导入篇三
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
四年级下的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能力。另外，现在的学生都生活在蜜罐里，他们没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。
（一）知识目标：自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。理解并积累 “骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
（二）能力目标：
1、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感，体会尊严的含义。
2、理解并积累课文中含义深刻的句子，把感受写成格言的形式，揭示“尊严”的内在含义。
（三）情感目标：
通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性，无论在什么时候人都要有尊严。
教学重点和难点
引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。
（一）课件激趣，导入新课。
（二）整体感知，初知大意。
（三）小组合作，理解内容。
（四）集体交流，深入内容。
（五）总结升华，拓展延伸。
（一）课件激趣，导入新课。
1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。
2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？
3、学生各抒己见、互相补充。
4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课《尊严》以后，同学们一定会有新的收获，新的启发。
（二）整体感知，初知大意。
1、用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。
2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。
3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。
4、全班交流：课文讲了一件什么事？
（三）小组合作，理解内容。
2、组内交流，教师深入小组，相机点拨指导。
（四）集体交流，深入内容。
1、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：《出示课件》
a、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。
b、排练课本剧，并演一演。
c、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。）
d、说说你学了这篇课文后的感受。
2、小组根据自己选择的方式汇报学习情况，师生简单评议。
3、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。
课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
请同学们谈谈对这句话的理解。
（五）总结升华，拓展延伸。
1、谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经历过的与尊严有关的小事情。
2、读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。
3、编。学生自编关于尊严的格言。
4、写。选择自己喜欢的一条关于尊严的格言，认真书写，贴于自己的书桌前。
哈默： 骨瘦如柴 脸色苍白 要求干活 先干再吃 干完吃饭 答应留下
尊严课文教案导入篇四
师：今天，我们一起学习第七课，课题是——
生：尊严
师：同学们，伸出右手食指和老师一起写课题。(板书课题)(边写边提示：“尊”字上半部分里面别忘了写这一短横)
生：边写边念笔画
师：好，我们一起来读课题
生：齐读课题
师：“尊严”知道是什么意思吗?(稍停)
生：在课前预习中我查过词典，尊严有两种解释第一个是尊贵庄严;第二个是可尊敬的身份或地位。
师：通过查字典理解词语的意思，这是非常好的一个习惯。
师：这篇课文中的尊严又是什么意思呢?下面就让我们走进课文。请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，再想一想课文讲了关于谁的什么事。
[点评]：开课伊始，围绕课题“尊严”扎扎实实指导写字，较为扎实。在中年级教学中字词的书写易被忽视，课题的“尊”是本课要求写的字，教师把握准确，且先从先理解字面意思，为理解文中含义做铺垫，可谓简约而不简单。
师：同学们读好了吗?(稍停)我们一起来交流!
师：课文主要讲了一件什么事呢?(稍停)你来说!
生：课文讲的是一位年轻人，在一次逃难的途中，坚持通过自己的劳动换取食物的事。
师：概括的简练，准确。同学们请看屏幕，老师这里有几组词语，谁来读第一组?(稍停)你来!
生：沃尔逊 杰克逊
师：有什么发现吗?
生：“沃尔逊”和“杰克逊”是一个地名和人名。
师：你有一双会发现的眼睛。读一读这个小镇的名字。
生：(齐读)沃尔逊
师：还有位镇长叫——
生：(齐读)杰克逊
师：谁来读第二组?(稍停)最后一排那位同学
生：面呈菜色 脸色苍白 疲惫不堪 骨瘦如柴
师：读得字正腔圆，同学们发现了吗?这一组都是描写什么的?
生：这一组词语是描写逃难人样子的。
师：谁理解“面呈菜色”的意思?
生：脸色不好
师：你从哪个字看出脸色不好呢?
生：从“菜”字可以看出来。
师：“疲惫不堪”又是什么意思呢?
生：非常疲劳
师：疲劳到什么程度呢?在这里“堪”是什么意思?
生：忍受的意思
师：那整个词就表示疲劳得不能忍受。带着感受读词。
生：读词——疲惫不堪
师：就在一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。这群落难的人——
生：读第二组词——面呈菜色、脸色苍白、疲备不堪、骨瘦如柴
师：这些逃难的人翻山越岭，风餐露宿，已经很久很久没有吃到食物了。他们——
生：读第二组词——面呈菜色、脸色苍白、疲备不堪、骨瘦如柴
师：还有第三组词语，谁来读?(环视)你来读
生：狼吞虎咽
师：“狼吞虎咽”这个四字词语课文有出现了两次。分别是哪两个句子呢?快速地读读课文，找到句子画下来。
生：这些逃难的人......狼吞虎咽地吃起来。
生：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
师：(多媒体出示)仔细读这两个句子，分别写了谁在什么情况下狼吞虎咽地吃呢?
生：第一句是写这些逃难的人很久没吃到食物了，当沃尔逊人款待他们时，他们就狼吞虎咽地吃起来。
师：你们有过很饿很饿的时候吗?是什么感觉?
生：特别是上午上了四节课，快放学的时候我的肚子会饿得咕咕叫。
生：一次上体育课，闻到街上飘过来的饭菜香都想立刻去吃。
生：这些逃难的人......狼吞虎咽地吃起来。
生：年轻人在帮杰克逊大叔做事后才狼吞虎咽地吃起来。
生：年轻人并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。
师：读到这里，你有什么话要问年轻人吗?
生：难道你不饿吗?
生：为什么一定要坚持做了事情再吃食物呢?
生：我不明白你为什么不先吃了再做事情?
师：不错，有了疑问就有了学习的动力。下面请同学们默读课文2—4自然段，找出年轻人对杰克逊大叔说的话，并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
[点评]：词语教学是中年级教学的软肋，常常单一、枯燥。教师把词语引领到“情景”之中，让孩子在老师创造的场景中反复诵读，让词语不再是独立、干巴巴的“平面”文字，而是“立体的”展现在孩子的眼前。通过词语检查在学生头脑中呈现出一幅幅鲜活的画面和场景，也为解读哈默这个人物形象做了铺垫。
生：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”
生：哈默当时听了镇长的话,目光顿时灰暗了,他还是说:“先生,我不能吃你的东西,我要用劳动来换。”
生：“不,我现在就做。等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
生:动作。
生:语言。
尊严课文教案导入篇五
1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2、有感情的朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
1、理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。
2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
两课时。
第一课时
故事导入，复述课文(听到这里，你有什么想说的或想问的吗?)
今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理!(板书课题《尊严》)
2、请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分?
(看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?)
1、解答疑难，提示生字词学习的难点。
2、理清事情发生发展变化的过程，并复述。
找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
第二课时
1、探究问题一：
通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象?
2、探究问题二：
杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁?
2、师小结：
年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。
板书：努力
是啊!年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的'原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。
其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢?
我请大家读一下下面的小故事：
师读(出示实物投影)选择：
一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?“小朋友，你想有许多钱吗?”中年商人低声问道。林林不假思索的说：“当然了!”“那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的‘健脑灵’片学习才好的，我就给你一百元钱?“可是我没吃过这种药啊!我该怎么办?”，林林为难地问旁边的朋友。
同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。(生生相互讨论)
师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!
7、尊严
(自立+讲原则+自强+自尊)×努力=成功
尊严课文教案导入篇六
本班学生整体基础较好，特别语文成绩较突出，喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读，四年级的孩子分析、理解能力强，感悟课文内容的水平高，只要教师指导方法恰当，引导有趣吸引力强教好本课的难度就会小。
"自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信"。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
以朗读为主，使学生尽量发挥自己的想像，去读感悟、读体会。培养学生的语感，感觉是从对象中来的，是由对象认识的一种产物。
1、认识本课4个生字
2、有感情的朗读课文。
3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受"自尊者自立"的道理。
课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
一、直接导入，开门见山
同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。
（板书课题：《尊严》）
师：请同学们齐读课题。
生：尊严
二、入情入景，朗读课文
师：同学们，今天老师要教给你们一种新的朗读方法，你们想不想学呀？
生：想。
师：其实要想学会这种方法非常的简单，只需同学们记住这个字（板书：像）
要想读得像，还有一个小窍门：读哪句话，你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景，将自己的感情融入其中，读什么就要像什么。
范讲第一自然段
（指名答）根据你的想像，来读一读这句话（指名读，生评价，再读）
师：他们的脸色？生：面呈菜色。
师：神情？生：疲惫不堪。
师：想想，如果你是逃难者之一，又饥又渴，还会读得那么有力吗？
生读（指名读，生评价，再读），老师提示：一定要读像。
师：这时，有一些好心人送来了许多好吃的食物，如果你就是这群逃难者之一，你会怎样？
（生答）
同学们都已经体会到了逃难者的艰苦，同学们一起朗读第一自然段。
三、图文并貌，深切体会
“在这里面有一个与众不同的人，当他面对美味可口的食物时，是怎样做的呢？”
给同学们一分钟的时间，观察这幅图，用你们自己的语言描述一下。
生答
请同学们在课文中找一找，哪些文字是在描写这幅图的？
尊严课文教案导入篇七
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴等词语。
2、有感情的朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
1、理解富有的真正含义，做有尊严的人。
2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
两课时
教学流程
今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）
2、请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？
（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）
1、解答疑难，提示生字词学习的难点。
2、理清事情发生发展变化的过程，并复述。
1、探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？
2、探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？
是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。
其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：
一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，看见一位商人。这时，商人走到林林的'跟前，小朋友，你想有许多钱吗？中年商人低声问道。林林不假思索的说：当然了！那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的健脑灵片学习才好的，我就给你一百元钱？可是我没吃过这种药啊！我该怎么办呢？，林林为难地问旁边的朋友。
同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。
（相互讨论）
师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！
板书设计：
尊严
（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功
1、生字
2、组词
3、课后练习题一
尊严课文教案导入篇八
1、自主识字若干个，理解并积累“面呈菜色、疲惫不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等词语。
2、有感情地朗读课文。理解并积累课文中含义深刻的句子。
3、能通过哈默与其他难民的比较，从人物的外貌、语言、行动、神态等描写中体会到人物的品格，懂得什么是尊严。
从描写年轻人外貌、神态、动作、语言的句子里体会到人物的品格。
理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”
1、出示词语：沃尔逊
谁知道“沃尔逊”?(表示地名，是美国南加州一个小镇的镇名)
出示词语：杰克逊
谁知道这个词语表示什么?(人名，沃尔逊小镇的.镇长)
说话：杰克逊是沃尔逊小镇的镇长，沃尔逊小镇的镇长叫杰克逊。
学生自由说
这些词语是描写逃难者的，我们一起来读读吧!出示：
面呈菜色脸色苍白骨瘦如柴(营养不良)
疲惫不堪狼吞虎咽(疲惫、饥饿)
你从这些词语中读懂了什么呢?(指名说)带着这样的感受去读读这些词语。
当善良朴实的沃尔逊人烧火做饭款待他们时，他们——
(出示)他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
从这句话，你感受到什么?(顾不上说，实在太饿了;吃了再说)带着这样的感受去读
导：可是在大家都狼吞虎咽地吃起来的同时，有一个人的表现却与众不同，请大家自由读2——5小节，划出他的表现。
学生自由读，汇报
1、他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”
想象：年轻人仰起头()的问
2、这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”
为什么目光灰暗?想象：年轻人为什么喉结动了动?
指导朗读：他的喉结动了动()的说：“先生，那我不能吃您的东西。“
3、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
指导朗读并想象说话：年轻人()的说
4)这是年轻人三次对杰克逊大叔说的话，让我们都把目光集中到这第一句中，出示：
这就是尊严!板书：尊严
再读2---6节，看看年轻人的尊严赢得了什么?
1、找出杰克逊大叔对年轻人的变化
1)直接拒绝为什么要直接拒绝?同情年轻人
2)想骗年轻人吃下饭杰克逊大叔为什么想了想?在想什么?
同情但还是不理解
3)请年轻人敲背敲背是做事情吗?为什么让年轻人敲背?
尊重年轻人，并达成他的心愿
4)把年轻人留下来
3、小结：年轻人的尊严获得了大叔的尊重和欣赏
同学们，尊严是一个人最宝贵的精神财富。正是由于年轻人的高尚品格深深打动了杰克逊大叔，虽然他当时一贫如洗，可在杰克逊大叔的眼里，他就都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”
1、当你犯了错误()，那就是尊严
2、当刘翔()，那就是尊严
3、广播操比赛中，我和同学们(),n那就是尊严
4、当我看到红绿灯()，那就是尊严
5、当奥运会火炬()，那就是尊严
正确理解民族尊严和个人人格的尊严