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如何培养幼儿的良好行为方案篇一
(一)生活中的不良习惯
1、不良的饮食习惯
现在的幼儿体质越来越差，其实这跟他们的进食习惯也有很大的关系，不想吃饭、吃饭吃得很少、不肯自己吃饭、边吃边玩、吃饭时间很长、吃得满桌都是…… 这些都是不良的进食习惯。一个班级里面吃饭快的孩子跟吃饭慢的孩子相差太多了，有些吃饭慢的孩子一顿饭可以吃半个多小时，有的时候饭都冷了，可是小孩还没吃好。而有些孩子吃饭的时候把自己的衣服上、桌子上甚至是地板上吃的都是米粒还要一边吃饭一边和旁边的小朋友聊天。
这些小朋友已经算是好的了，与他们相比还有一些孩子更让人头痛，他们就是挑食、偏食的孩子。其实幼儿园里每天的菜和点心都是根据营养成分搭配好的，而有些小朋友这个菜不吃那个菜不吃，有些小朋友只吃荤菜不吃蔬菜，有些小朋友碰到自己喜欢吃的菜就要吃两碗，自己不喜欢的一碗饭就只吃几口，这些孩子真的很让老师和家长头痛。
2、生活自理能力
现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。有些小朋友到中班了每天睡觉起来穿衣服都不会穿，而我们班有几个孩子总是把裤子、鞋子穿反，只要一个不留意，那么那天那几个孩子就是穿反了回家了，而当家长来接的时候看见自己孩子的裤子、鞋子是穿反的，心里面一定会责怪老师。其实那一天老师只是一个不小心没去留意。
(二)上课常规习惯
幼儿常规的培养，是一项长期的工作。我们知道，管理幼儿就宛如栽培小树一样，要时常给它培土、施肥、浇水，将它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壮地成长。如果不对小树进行精心的管理，任其东倒西歪，树叉横生，那么小树就难以成材，只能成为火中燃物。有些孩子上课的时候规规矩矩，而有些小孩子在课堂上不能安静听课，而是东张西望、心不在焉、动作不停。叫喊、讲话，当老师在说话的时候喜欢插嘴，想说什么就说什么，有些孩子自己非但不认真上课还要影响其他的小朋友，影响课堂秩序。一下课便像利箭一般冲出教室，到处奔跑，想干什么就干什么、甚至惹事生非，难以安静。但是让孩子去做运动或者玩乐时，就开心极了，好像放了缰的野马一样，特别来劲。
(一)纵容
现在大部分孩子都来自独生子女的家庭，所以很多孩子的不良习惯，都是在父母的纵容下形成的。当孩子第一次做了错事，父母一定要明确地表明自己的态度，并予以制止，否则一旦形成恶习，改起来就难了。有时侯，父母对孩子偶发的不良行为，采取不闻不问的沉默态度，这也是不对的。须知沉默也是一种纵容，是一种心理的暗示。它会使孩子觉得这样做没什么不可以，于是放手去做，终成恶习，贻害终生。后天环境和后天教育是可以人为控制的。父母了解了不良习惯的家庭成因，从改正自身不良习惯做起，给孩子做好的榜样，并努力在家庭教育中加以预防，就能极大限度地降低或避免儿童不良习惯的形成。
案例：
我们班有个小朋友叫栋栋，他是家里的独生子，爸爸妈妈很宠他，所以他什么都不会，吃饭要老师喂，衣服不会穿。上课的时候从来不听。有一次，我们已经在上课了，他妈妈刚刚抱着他进来，而他在哭。情况了解下来才知道，原来是橡皮泥忘在家里没有带来，我们两个老师又哄又骗，可对于他来说一点都不管用，还是要妈妈回家拿，没办法他妈妈只能回家帮他拿。后来在与他妈妈的交谈中才知道原来在家里他已经习惯了，吃饭什么都是喂的，而且要什么爸爸妈妈总是会满足他，他妈妈说他去超市看中的东西如果不帮他买他就会睡在地上哭，弄的家长没办法只能满足他，所以他已经习惯了。
(二)模仿
习惯源自模仿。调查发现，一般孩子容易出现的坏习惯，绝大部分是受到父母和家人的影响，如大人睡眠时间晚、吃饭时间不固定或边吃边看电视、用完东西随手放置、在家鼓励孩子学习孔融让梨，而在公共汽车上却与老人、儿童抢位子，或者在“禁止入内”的牌子下让等等。婴幼儿时期孩子的模仿力极强，大人的一言一行容易为孩子所吸引、模仿，进而造成一些不良习惯的养成。如今的小孩子大部分都是有爷爷奶奶带大的，老一辈人的素质肯定不高，有些坏习惯当然也是很难避免的了，而小孩子长时间跟他们在一起，就会有影响了。模仿真的是小孩子的天性，为什么说一个怎么样的老师交出怎么样的学生，理由就是在这里。孩子认为老师、家长说的话，做的事总是对的，所以他们会模仿。
案例：一次我在上课，我们班有个孩子在小声地和旁边的小朋友说话，第一次我看见后提醒他不要说话，后来他又讲了，我叫他起来问他：“你来跟我说说看，刚才老师讲的什么东西。”他是个聪明的孩子，各方面都比别的孩子强，他回答出来了。可是我还是批评了他：“不要以为，其他老师说你聪明了，你上课就可以不听了，就可以跟旁边的小朋友讲话了。”后来下课以后，我听见好几个小朋友都走到他那里也去跟他说我上课时说过的话。这些孩子好的没学会，不好的一学就会了。
(三)重复
习惯是行为不断重复制造出来，并根据自然法则养成的。一个动作，一种行为重复n次就会成为习惯。重复的力量是巨大的，一旦形成习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益;反之，就会在不知不觉中害孩子一辈子。所以，为人父母者应密切关注孩子的一言一行一举一动，尽可能地避免重复造成的不良习惯，抓好“第一次”，哪怕是挖鼻孔这样的小毛病，在初起的时候也要及时发现并设法制止。孩子的有些不好的行为，一次没有人阻止他，他就会有第二次，慢慢的有第三次、第四次，不断地重复就变成坏习惯了。
(一)家园合作
家庭是幼儿第一所学校，父母是幼儿的第一位老师。在家庭这样的教育环境中，家长的一言一行无意之中成了孩子模仿和学习的榜样。因此，要使孩子从小养成良好的行为习惯，仅仅靠幼儿园的教育是不够的，我们还重视家长工作、让家长明白养成教育的重要性。家长与学校老师要经常交流，密切配合老师共同对幼儿进行教育。孩子最听老师的话，老师说什么幼儿就怎么做，非常崇拜自己的老师，因此家长教育碰到什么问题及时反映给老师，配合老师进行个别教育，教师也可以运用家园联系卡、开家长会等形式与家长交流这样往往可以取得良好的效果。
(二)创设环境
环境的教育对幼儿起着潜移默化的作用。幼儿的思维是具体形象的，幼儿学习的途径应是具体直观的良好的环境可以刺激孩子的行为习惯。游戏是进行幼儿教育的形式，是幼儿最喜欢的'活动形式，也是幼儿最能接受的教学方式。游戏过程中，幼儿最容易进入角色，接受教育，通过游戏，幼儿能将学到的东西亲身加以体验，加深印象，逐步融入日常生活学习中，养成良好的习惯。老师在平时教学活动中也要通过讲故事，唱儿歌等幼儿易于接受的方式，使幼儿明白不好的习惯会给人们带来危害，良好的习惯会有利于身心健康，而且对个性的发展和优良品质的形成都有重要的影响。
(三)言传身教
良好的教师风范会影响孩子的一生，教师是幼儿学习的榜样，因此，教师要以身作则，树立良好的教师形象。教师的一言一行幼儿都会模仿，一个脾气温和的教师往往会赢得幼儿的喜欢。当幼儿做了错事时，教师要耐心细致地关怀爱护他们，而不是粗暴地训斥他们，帮助他们改掉不良习惯。在与孩子、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要有感染力和亲和力。家长、朋友来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的功效。
小孩子的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。因此老师举手投足间都孕育着教育。老师的一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着老师的样子去做。总之，幼儿期是孩子良好习惯养成的重要时期，他关系到孩子今后的成长，关系到孩子在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡，更关系到我们今后为社会输送的劳动者的基本素质。因此，小孩子良好行为习惯养成是奠基工程，我们要常抓不懈。
如何培养幼儿的良好行为方案篇二
我国著名教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终身受其益；习惯养不好，终身受其累。”他的话道出了养成良好生活习惯的重要性。幼儿阶段是人身心发展的关键时期，大脑结构和机能发展尤为旺盛的时期，可塑性很强，是培养良好行为习惯的最佳时期。从小养成良好的生活习惯会成为人一生永恒的财富。对此，我结合十几年幼儿教育教学实践经验，浅谈以下几点。
一、发挥幼儿园的教育作用，帮助幼儿养成良好的生活习惯
（一）根据孩子的年龄特点，采用孩子感兴趣的方式进行培养
1、利用游戏，养成习惯。喜欢游戏是孩子的天性，他们喜欢在有趣的活动中接受教育。在他感兴趣的游戏活动中，幼儿能按照一定的`要求，约束自己的行为，不会随心所欲。如：站队时不能拥挤，玩玩具时不能争抢。这些都是让幼儿在日常生活中主动形成的生活习惯。但有的幼儿不能很好地按要求去做，这就需要我们耐心教诲。如：拿我们班的邹姓小朋友来说，他总是喜欢学习动画片里的打斗场面，常常把小朋友当“试验品”。我们就在“我们好好玩”的游戏中，让孩子学会怎样与小朋友开心的玩耍。在以后的活动中，我们都要时时提醒孩子们好好玩耍，遵守规矩。通过游戏，对孩子良好生活习惯的养成是很有帮助的。
2、结合儿歌，培养技能。在日常活动中，入厕、洗手、入睡、穿脱衣裤、上下楼梯都是极为琐碎但又十分重要的日常生活。我们可以以“编儿歌”的形式，将日常生活规矩让幼儿熟记。如，洗手这一过程，我和孩子们一起编了一首《洗手歌》：饭前洗洗手，先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。手心搓一搓，手背搓一搓，指尖搓一搓，清水洗一洗，甩甩小手真干净。
3、坚持正面教育，多表扬多鼓励。教育专家陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的生活习惯继续保持。对于小班幼儿来说，表扬与鼓励往往是达到教育目的最有效的方法。我发现当小朋友把玩具弄得满地都是时，大声斥责是起不了多大效果的，而这时你轻轻地说一声：“我来看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具捡干净。”然后再表扬几个正在捡玩具的小朋友真能干，其他小朋友都会来参与捡玩具，地上的玩具会在顷刻间被收拾得干干净净。
（二）反复训练，形成习惯
一个好习惯的养成不是一朝一夕的事情，“养”不难，养成就需要很大的坚持，需要不断的强化。在这个过程中，很容易感觉疲劳以致于忽视，从而使坏习惯卷土重来。特别是小班的孩子，他们基本上还没有自觉的意识，需要成人的提示和帮助。所以，教师把培养幼儿良好的行为习惯渗透于孩子们日常生活的各个环节中，内容要具体化、生活化，有可操作性。如：餐前便后必须洗手，吃饭时不讲话，饭后要擦嘴、漱口，吃完饭才能离开座位等。习惯的养成，我们要在平时提醒、督促，还可以结合孩子喜欢的“扮家家”游戏中练习、强化。总之，习惯要与幼儿生活的每一环节紧扣，保证幼儿生活作息有规律，最终才能培养出良好的行为习惯。
二、家园配合，培养幼儿良好的生活习惯
新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
（一）转变观念，树立正确的教育观
我们要常利用家长会、校园育儿知识宣传栏等，向家长介绍培养良好习惯的方法，让家长知道习惯培养的重要性，特别强调家园配合，形成合力。有的孩子在幼儿园有良好的习惯，回到家里就改变了。究其原因就在于幼儿园有严格的行为规范，有良好的激励机制；而家长没有制定严格的行为规范，一味对子女溺爱、娇惯，某项规定一旦破例，良好的习惯也随之打破了。
（二）家长要发挥表率作用，注意言传身教，以身作则
由于孩子的可塑性、模仿性强，父母的言行举止对他们习惯的养成教育起着潜移默化的作用。父母是孩子的第一任老师。因此，家长要发挥表率作用，注意言传身教，以身作则。另外，父母还要采用适当的教育方法，循序渐进引导孩子养成良好的行为习惯。如：孩子吃饭时把米粒弄到地上，做事时不小心损坏了东西，家长不能一味地斥责孩子，要用赏识的眼光去肯定他们在活动中的积极表现，加以引导，培养孩子良好习惯的养成。家长不仅要告诉孩子应该做什么，不应该做什么，还要告诉孩子为什么要这样做，如何才能做得更好。
总之，培养良好的生活习惯是幼儿园工作的重中之重，比学习知识更为重要。但这一过程需要社会、家庭、幼儿园多方的共同努力。只要我们坚持不懈，耐心抓、反复抓，最终定能促成孩子良好的生活习惯的养成，从而为孩子以后的发展奠定坚实的基础。
如何培养幼儿的良好行为方案篇三
习惯的培养不是一日之功，需要我们的耐心和毅力，还要有小小的智慧。希望我们共同努力，让我们的孩子从现在开始就养成良好的行为习惯，使其受益终身。
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”。也就是说，孩子若能从小养成良好的习惯，那将使他一生受益无穷。因为，习惯贯穿于人生活的方方面面。一个人，生活、卫生习惯好，就有益于身体健康成长；文明礼貌习惯好，品德就优良，学习习惯好，定能取得好的学业成绩。总之，习惯对人的生活、学习以至事业上的成就都至关重要。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯”。我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养成不好，终身受其累。”而从儿童生理特点来讲，幼儿时期的可塑性很大，是习惯养成的关键时期。这一时期容易养成好习惯，也容易养成不良习惯，但及时纠正也比较容易。所以，幼儿时期，孩子行为习惯的培养最重要。
那么幼儿阶段应着重培养孩子哪些行为习惯，又该怎样培养呢？
幼儿时期正处于生长发育的重要时期，需要大量的营养，现在生活条件好了家长也都舍得为孩子健康投资，但孩子如果没有好的饮食习惯，不好好吃饭，化再多的钱又有什么用呢，为此我们要重视孩子饮食习惯的培养，如：愉快地进餐，正确使用餐具，吃饭定时定量，细嚼慢咽，不挑食不偏食，不边吃边玩，不贪吃零食等。
具体要注意的是：在吃饭时不要让孩子边吃边玩或者边吃饭边看电视，对消化不好；也不要用许诺法（讲条件）让孩子吃饭，容易使孩子形成不讲理、乱化钱、任性等不良习惯；不能让孩子挑食偏食，家长自己也不要挑食，样样都吃；吃饭时不要过于责怪、批评甚至吓唬孩子，以免孩子情绪紧张影响食欲；饭前不要给孩子吃零食，更不要无限量给吃零食。这样才能保证孩子的营养平衡、身体健康。
睡眠是幼儿生长发育、尤其是神经系统发育的必要条件。幼儿时期孩子的神经系统还没发育完善，神经细胞容易疲劳，而大脑又处在发育最快的阶段，睡眠能够消除神经细胞的疲劳，对大脑起到保护作用。睡眠时人体又会分泌生长激素，促进人体长高，又能使幼儿身体的各个部位得到充分的休息。孩子睡眠充足，精力充沛，食欲好，表现活泼快乐，智力活动提高，也就是我们说的反映快，思维敏捷、聪明。因此保证孩子充足的睡眠时间有利于促进孩子的身心健康，孩子的睡眠时间与年龄有关，年龄越小睡眠时间越长，3-6岁的孩子每天应睡12小时左右，分二次，一次是夜里，一次是午睡当然孩子之间也有一定的个体差异，所需的时间略有不同，主要以孩子白天的精神状态好、情绪好为准。
培养要求主要是：按时睡觉、自己独睡。睡觉有规律，能保证孩子的睡眠时间，早晨起床也有规律，不会睡懒觉，也不会因为没睡醒而影响学习、耽误家长上班等。孩子独睡一则有利于养成好的睡眠姿势，室内空气好，二则有利于培养孩子的独立意识和生活自理能力。
幼儿时期，孩子抵抗疾病的能力较差，容易得各种疾病。培养孩子良好的个人卫生习惯，不仅有利于孩子防病保健康，而且有利于生长发育，孩子经常生病，大人辛苦孩子发育不好。培养孩子良好的卫生习惯主要重视平时，重点做好“四勤、四要、四不要”。
四勤：勤剪指甲，勤洗头理发，勤洗澡换衣，勤漱口刷牙。
四要：早晚要洗脸，饭前便后要洗手，睡前要洗脚，生吃瓜果要洗净或削皮。
四不要：不喝生水，睡前不吃零食，冬天不蒙头睡觉，平时不挖鼻孔和耳朵。
另外，家长要注意给孩子合理穿衣，不要太多，有些孩子体质较差，经常感冒生病，对于这些孩子，家长不要因孩子生病就给他多穿衣服，这样反而不好，因孩子稍微运动一下就出汗，更易感冒，有的家长提出不要让孩子“玩”，这样对孩子的生长发育不好，也不是解决问题的好办法，长期下去只能使孩子自身的疾病抵抗力将更差。再有，家长尤其是爷爷奶奶不要对孩子过于包办，要让孩子自己穿脱衣服、鞋袜等，不要怕孩子动作慢，穿不好，过多的包办代替使孩子的依赖性越来越强，生活自理能力越来越差。
学习习惯对一个人的发展是非常重要的，良好的学习习惯和强烈的学习兴趣比“知识储备”更为重要，具体可从以下方面着手：
有的孩子平时做事不专心，一会玩玩具，一会儿要看书，三心二意，这种习惯不好，我们应该注意，一定要让孩子完成一件事后再做其它，如果在做这件事时确有困难孩子无法独立完成，那么家长可适当指导帮助一下，让他形成有困难要想办法解决的意识，而不是有困难就不做。要培养孩子做事有恒心的好习惯。
有的孩子大人与他说话，只顾自己玩，老师上课或小朋友回答问题时，总是抢嘴或在下面讲废话、做小动作，不好好听，问他刚才教师（或同伴）说什么一问三不知，或似懂非懂，这样的习惯如不及时纠正对孩子以后的学习不好，所以平时我们跟孩子讲话时要让孩子的眼睛看着自己，不能三心二意，漫不经心，开始时要多提醒，时间长了孩子就会形成专心听讲的好习惯，上学后也会专心听课，就能很快掌握教师所教的知识。
看书习惯对孩子的发展很重要，在平时家长要注意培养孩子看书的兴趣和习惯，一开始孩子不会看书，大人要指导孩子看书，提醒孩子一页一页仔细看，如：看看图上有谁、在什么地方、在做什么？边看边跟他讲书，慢慢地大人小孩各自看，看后互相交流书上内容，逐渐地以孩子讲为主，这时大人要多鼓励表扬。孩子看书的习惯兴趣好了，对他以后的学习帮助非常大，有利于提高孩子以后的语文写作、分析、理解能力等，并对以后的工作也大有好处。当然为孩子选购的书要合适，内容健康，有一定的教育意义；图书的色彩漂亮、美观，文字与图画比例要恰当，另外要培养孩子自己管理图书。给孩子准备一个放书的地方，有条件的可做个书柜或书架，每次让孩子看完书后自己放好，形成自己的书自己整理的习惯。
孩子的行为习惯的培养不是一朝一夕的事，需要长期努力，并且家庭中的每个成员对孩子的要求都要一致，尤其是爷爷奶奶和爸爸妈妈间的要求必须一致，如要求孩子不随便吃零食，有好吃的东西要分给大人吃，不可以独占，爸爸妈妈这样要求爷爷奶奶也要这样要求，不能顺孩子，不能孩子要吃就给他吃，或孩子一哭就迁就他，小孩分东西，爷爷奶奶不要舍不得吃更不要仍留给孩子，当孩子做错事一人在批评（爸爸或妈妈）时其他人不能当面庇护，因为当面庇护不但不能使孩子养成好的习惯，反而容易使孩子形成“二面性”甚至撒谎的坏习惯。再则家长在孩子面前要以身作则，多示范、作榜样。另外，还要注意教育的方式方法，要多引导多鼓励表扬，少包办少批评少训斥，对孩子“严”与“爱”相结合，正确把握好分寸。只有这样才能使孩子形成良好的行为习惯，才能健康和谐成长。
如何培养幼儿的良好行为方案篇四
小朋友们来排队，轻轻拿好小水杯，接好一杯水，咕咚咕咚都喝光。
洗小手，别忘记，认真搓来认真洗，打开毛巾擦干净，保证健康心欢喜。
拿放餐具有秩序，就餐礼仪不忘记。安安静静来进餐。不挑食来不剩饭，细嚼慢咽身体好。
小朋友们来做操，伸伸手臂弯弯腰。认真做操身体好，我是健康好宝宝！
文明进餐要做到。
玩玩具，真有趣，从哪来，放哪去。互相谦让有秩序，共同游戏真有趣。
小龙头，流水啦，小朋友们关好它，节约用水不忘记，争做节水好娃娃。
花儿美，草儿绿，大家看了真欢喜，不摘花，不踏草，果皮纸屑更是不能乱丢弃，
美丽环境靠大家，人人都要出份力。
垃圾废纸装进箱，地面保持洁又亮，争做环保小卫士，保护环境我真棒。
排好队呀滑滑梯，上下滑梯有秩序，大家不推也不挤。慢慢上，别着急，安全游戏要牢记。
走路轻轻，说话轻轻，进餐轻轻，轻轻拿，轻轻放，你轻轻，我轻轻，我的名字叫轻轻。
你拍一，我拍一，上下刷刷要牢记。你拍二，我拍二，里外刷刷。你拍三，我拍三，刷牙别忘刷里面，你拍四，我拍四，一二三四，上下刷，二二三四，里外刷，三二三四，横着刷，四二三四，左边刷，五二三四，右边刷，六二三四，早晚刷，七二三四，饭后刷，八二三四，牙齿好，保护牙齿，人人记。
1）水果营养多
水果颜色真漂亮，酸甜可口味道鲜，维c含量它最高，多吃水果皮肤好。
2）干果营养多
干果营养多又多，外壳坚硬果仁香，蛋白含量属它高，天天吃了身体棒。
3）农作物营养多
粗粮细作味道好，纤维含量多又多，排出毒素身体爽，我们身体更健康。
小小楼梯高又高，手扶把杆不乱跑，按照顺序轻轻走，靠右行走不忘掉。
抬起头挺起胸，小脚立正要站好，不推不挤要安静，站好队伍就出发。
小筷子，手中拿，自己吃饭顶呱呱。安静进餐不讲话，大家不做漏嘴巴。
一滴水，一个点，小小龙头泪涟涟，小朋友们不浪费，别让龙头掉眼泪。
按时来园不迟到。见到老师问声好，小朋友们互问早，文明礼貌好宝宝。
客人来了，问声好，“您请坐，您喝茶”。热情待客，面带笑，这样的主人才算好。
宝宝不小心，踩了我一下。我不把他骂，也不把他打。打骂都不好，不是乖宝宝。
宝宝赶忙道个歉，大大方方原谅他。
妈妈过生日，我要送个礼。不送大蛋糕，不送小玩具。画上一幅画，写上祝福语。
唱支生日歌，妈妈多欢喜。
好孩子，懂礼貌，早上见面问个好，需要帮助要用“请”，称呼长辈要用“您”，向人道歉“对不起”，助人常说“没关系”，若是有人感谢你，我们要说“不客气”！
早早起，不迟到，遇见老师问声好。小朋友们互问早。大家都要讲礼貌！
爸爸工作真繁忙，妈妈做饭香又香。工作一天辛苦啦，宝宝心里要体谅。我给爸爸倒杯茶。
再给妈妈捶捶背，孝父母，敬长辈，我们都是好宝贝。
幼儿园，朋友多，做游戏，唱儿歌。好玩具，一起玩，大家分享真快乐。
遵守秩序做得好，轻声做事不吵闹，主动排队不拥挤，大家夸我好宝宝。
v书可不好。坐姿正确认真看，
从小养成好习惯。
小朋友们排队走，你在前，我在后，轻轻走，不回头，老师夸我真优秀。
小朋友，请坐好，安全歌，请记牢。过马路，左右看，遵守红灯不抢行。坐汽车，不要挤，先下后上有秩序。交通安全很重要，我们时刻记心间。
祖国祖国我爱您！
大家来玩滑滑梯。你不推来我不挤，扶稳坐好屏住气，哧溜一下滑下去，小朋友们请注意，安全游戏要牢记。
我学小花猫，走路静悄悄。楼下小妹妹，最怕吵和闹。脚步声音大，吓得她心跳。心里有他人，才是好宝宝。
小朋友来叫我，半天不理他；老师呼唤我，我不要回答。等我想要回答时，
老师同学走远啦。以后再叫我，我得马上答。
小朋友，要记牢，交通规则不忘掉。红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。
娃娃有礼貌，问声老师好，见到同伴把手招，小朋友早上好.娃娃有礼貌，说声老师再见了，回家挥挥手，小朋友们再见了。
如何培养幼儿的良好行为方案篇五
作为一所高级幼儿园教师家属，我恰好对爱人的幼儿园的教育理念有所了解，下面我就分享一下她们幼儿园的一些得到家长认可的教育理念吧！
1、培养幼儿自力更生的能力。现在的孩子基本都是家长眼中的宝，什么都想为孩子做了，免得孩子受苦。有很多孩子上幼儿园时不会吃饭、不会上厕所、也不会交朋友。幼儿园首先就是要培养孩子自力更生的能力，让孩子感受到劳动的快乐和荣誉感。很多孩子上了两个月幼儿园以后，什么都会做了，在家里还会帮家长剥鸡蛋等。家长看到孩子的进步心里自然高兴。
2、培养孩子善于表达的能力。有些孩子比较自闭，不知道怎么去交朋友；而有些孩子又太过于调皮，不知道怎么和朋友相处。一个优秀的幼儿园将教会孩子怎么去交朋友，怎么表达自己的想法。只有清晰的表达自己的想法，才能让别人理解自己，才能进行自我改革开放。我爱人班级就曾经有个自闭的孩子，后来在老师们一致努力下变得勇敢起来，敢于表达自己，也在班级拥有了很多好朋友。家长看到孩子的变化后甭提多么的高兴！但作为一名教育者，我们比家长还高兴。孩子的快乐和成长会传导给老师。
3、培养孩子的专注力。一个好的幼儿园必须能够培养孩子的专注力，能够在自己的兴趣上专注的完成一个作品。具有高度专注力的人也是将来在社会上最优秀的人才。她们幼儿园的孩子毕业了基本都去了最好的小学。每次去她们幼儿园参观，看到墙上挂满了孩子精致的作品，我都不由得赞叹，这真是一件件的艺术品。
4、培养孩子尊重他人的独立人格。一个好的幼儿园应该去培养孩子的独立人格，让他知道自己是应该被尊重的，当然被尊重首先要学会尊重他人。她们学校里的孩子都是非常又礼貌的，到了小学更是撇开其他幼儿园的孩子一大截。
当然，我身边不乏有朋友认为幼儿园不过是家长忙，孩子去打发时间的地方。当然你可以这么认为，当我想告诉他不一样就是不一样。我身边就有现成的例子，有一个朋友的孩子刚开始在日本人办的私立幼儿园，孩子总不愿意去，还生病。后来换了一家省直机关幼儿园分园，孩子每次上幼儿园就特别高兴，也很少生病。这就是差距。
欢迎各位朋友和我讨论咨询孩子的抚养与教育问题！如有不同意见请留言讨论，谢谢！
如何培养幼儿的良好行为方案篇六
教育家指出：播种行为可以收获习惯，播种习惯可以收获性格，而播种性格可以影响一个人的命运。一个具有良好习惯的孩子处世为人犹如顺水行舟，自己快乐、轻松，别人也愉快，而养成不良习惯的孩子却会常常感到别扭，与人难以协调，自信心成就感都缺乏，由此可见，良好的行为习惯可使人终身受益。幼儿好动好玩，自制能力差，是非分辨能力弱，他们的行为习惯一旦养成，再改变确非易事。本文首先阐述了幼儿不良习惯的表现及成因，分析了培养幼儿养成良好习惯的意义，并尝试归纳出若干幼儿养成良好习惯的培养措施，重点阐述如何通过幼儿在园一日生活常规的培养来培养幼儿的良好行为习惯。
幼儿良好行为习惯培养
良好行为习惯指是指符合幼儿身心发展要求，在生活卫生、道德品质和学习多方面所表现出来的稳固的自动化行为。幼儿期是孩子行为习惯形成的最佳时期。众所周知，低龄幼儿正是走向自我行为的起步阶段，为此这一时期培养孩子的行为习惯是很重要的，也是好习惯形成的关键期。“从福禄倍尔发明幼儿园以来，世人渐渐的觉得幼儿教育之重要；蒙台梭利毕生研究幼儿教育以来，世人渐渐觉得幼稚园之效力；从小学校注意比较家庭送来的与幼稚园升来的学生性质，世人乃渐渐觉得幼儿教育实为人生之基，不可不乘早给他建立得稳。儿童学者告诉我们，凡人生所需之重要习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功。换句话说，六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这个时期培养得好，以后只顾顺着他继长增高的培养上去，自然成为社会的优良分子；倘使培养得不好，那末，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变”正如陶行知所说的“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。”的确，良好的习惯是孩子进步的阶梯，而不良的习惯一旦形成，等长大了，再想纠正已十分不易。孩子早期获得的经验，将在一生中留下深刻的痕迹。因此，对幼儿进行良好行为习惯的培养是当前幼儿教育的重要任务之一，是幼儿品德教育的重点。
（一）不良的卫生习惯
不喜欢刷牙、洗脸，不注意洗手的方法，随便冲冲水就算了；饭前便后不会主动洗手，吃食物时不注意个人卫生，爱挑食，经常把不喜欢吃的食物丢在地面或桌面；打喷嚏时不会捂住嘴巴，喜欢用手指抠鼻子，睡觉时吃被角、吮手指等。
（二）不良的品德习惯
不主动向他人问好，指责大人的批评，对他人提出的建议不及时给予反应；随地丢垃圾，不爱护公共物品；以自己为中心，不懂得尊老爱幼，不与他人分享玩具、食品；排队时，不会谦让，见到他人摔倒后不主动帮助反而大声嘲笑等。
（三）不良的学习习惯
不懂得收拾自己的学具，经常丢三落四；不能自己完成简单的任务，喜欢依赖他人，不认真倾听他人的讲述，爱开小差；不按时完成作业，喜欢看电视，或边看边做。
（一）“独生时代”造成幼儿形成自我中心行为倾向
现在的幼儿在家庭中的地位发生了变化，往往是几个大人围着一个孩子转，孩子成为家庭的中心，家庭教育方式也大多表现为宠爱多、教育少、顺从多、要求少，在这种特殊的环境中，孩子很容易变成家里谁也管不了的“小霸王”，幼儿自我为中心欲望过强，完全不把大人的话当回事。大人因为对孩子的溺爱，舍不得骂，连句大声的话都不对孩子说。在家衣来伸手、饭来张口，想要什么就给什么，从而导致了一系列不良后果，一些幼儿为此养成了诸多不良习惯，这就滋长了幼儿的“自私心”也就为自我为中心创造了条件基础。
自我中心行为倾向明显的儿童很难进行角色换位，不能从他人的角度思考、处理问题。家庭环境是幼儿产生自我中心行为的重要因素。家庭是幼儿直接面对的简化的社会环境，是幼儿生活的主要空间，家庭成员的角色，责任感，幼儿父母受教育程度等都对幼儿行为（包括自我中心行为）观念产生影响：幼儿父母受教育程度往往透过其教育观、教养方式作用于幼儿。幼儿自我中心行为具有性别差异。从总体看，男性幼儿自我中心行为较女性幼儿更明显；就自我中心行为外现的不同行为倾向而言，男性幼儿更多地表现为霸道、任性；女性幼儿更多地表现为自私倾向。
（二）不良的家教方式助长了幼儿不良行为习惯
家长忽视、放任、甚至纵容幼儿不良行为，主要表现：由他去，什么都不管。孩子哪去了、与谁玩、作业完成情况怎么样？是一问三不知。迁就孩子的错误，老师批评他辩护，与同学吵架他反面鼓励，如有的家长说，“儿子你把人家打了不要怕，打伤了我去给你付医药费，只要自己不被人家打了就是了。结果使孩子以自我为中心、情绪幼稚、依赖性强、受挫能力差、助长贪欲（精神、物质上都不会轻易满足）及种种恶习。
另外，过分宠爱的教育方式在家庭教育中最为普遍，占所有不良家教方式的一半以上，造成的心理问题也最多、最严重。爱得过度、没有原则、包办代替，造成了孩子衣来伸手，饭来张口。孩子倒点开水，怕烫着，孩子想洗个碗，怕摔破；写作业，给削好铅笔，写完了，替他们整理好书包。美国有一项研究成果表明，爱劳动与不爱劳动的孩子相比，长大后的犯罪率为1∶10，失业率为1∶15。对一个什么事都不会干的孩子，将来生存都有困难，我们还怎么希望他有出息？这同时也给学校的教育工作带来了一定的压力，例如在幼儿园，还有很多小班的小朋友不能适应自己吃饭，这和孩子在家里受到家长的过度保护，家长没有注重培养孩子的自理能力有关的。所以在幼儿园的教育中家园互动成了一个很重要的内容。
（三）家长自身不良行为习惯对幼儿潜移默化的影响
家庭是幼儿第一所学校，父母是幼儿的第一位老师。在家庭这样的教育环境中，家长的一言一行无意之中成了孩子模仿和学习的榜样。因此，要使孩子从小养成良好的行为习惯，家长必须注意自身的行为习惯，切忌自己做的是一套，要求孩子的又是另一套，让孩子感觉无所适从、不知所云。例如，要培养孩子从小对阅读的兴趣，家长可以利用业余时间跟孩子一起逛书店，陪孩子—起读书、看报，把书本上的一些内容读给孩子听。试想，如果家长自己整天沉迷于纸牌、麻将，又该如何去要求孩子呢？因此，家长首先应该对自己要严格要求，以身作则，率先垂范，做孩子学习的好榜样。
（四）不良社会现象对幼儿行为习惯的影响
随着经济社会的发展，许多城市的幼儿物质生活都很丰富，同时，由于社会竞争的激烈家长普遍不想孩子输在起跑线上，所以很早就让幼儿接受好的教育，不输给别人，培养各方面的才艺，这在一定程度上，也导致了孩子之间合作氛围的弱化。另一方面，贫富阶级之间距离的拉大，幼儿过早的接触“提前消费”和“自我享受”思想，致使幼儿学会浪费食物、浪费社会资源，相互攀比，同伴有的他也必须要有，好的东西先给自己，从小养成了不良的行为习惯。自大和自卑的潜意识容易在幼儿心里造成不良的影响。例如笔者了解到在小学存在这样的现象，一个班里有很多的同学都玩电脑游戏，并且经常在班里进行讨论，没有接触过的小孩就会觉得是很多的挫折感，便要求父母满足其学玩游戏的需求。有关调查显示：城镇93%、农村75%的小学生身上随时有2-50元的现金；在中学生中，城镇100%、农村90%的随身带有现金，有的还有银行卡，其数额少则几元，多则数百元。与此同时，浪费现象同样惊人：有的小孩花上几百元去办生日宴，有的每逢同学聚会、过生日都要送鲜花、送礼物等。另外，当今的社会风气直接影响了幼儿行为习惯的培养。如：广州电视台曾经报道过，在一辆公共汽车上，一位老爷爷上车后，司机播放了三次“请给予有需要的人让座”的提示，都没有人让座。生活即教育，我们迫切需要为孩子的成长塑造一个良好的社会氛围，而这需要多方努力。
（一）有益于孩子的身体健康
良好的卫生习惯，包括个人卫生（注重个人衣物的清洁，勤洗手洗澡，注意预防疾病等）和公共卫生（不随地吐痰、扔垃圾）；良好的生活习惯（不挑食、按时吃饭睡觉等），有益于孩子的身体健康。
（二）有益于孩子懂得自立建立自信
自己的事情自己做，让孩子自己独立完成他自己能做的事（穿衣服、整理自己的衣物，帮忙倒垃圾等），会让孩子感到自己的能力。同时，家长辅以赞同和鼓励，孩子的自信心就会逐渐增强。
（三）有益于提高孩子的社会交往能力
懂得关心、尊敬、爱护、帮助他人，自觉遵守公共秩序等。如：到他人家做客主动叫人，对于他人给予关心会说“谢谢！”，不随意拿别人的物品。这些也是基本的道德原则。
（四）有益于孩子养成良好的学习习惯
良好的学习习惯能够使孩子在学习过程中集中注意力，持之以恒有毅力。这是影响孩子将来学业成就的最重要的一个行为习惯。
（一）优化幼儿园的日常教育是幼儿良好行为习惯培养的基本途径
人是社会的一分子，只有学会了交往才能更好的生存。由于“独生子女”的家庭是“4对1”的比例，孩子常以“自我”为中心，在与他人交往中容易与他人发生冲突；因此，在幼儿园日常教育中我们经常以集体、小组的教育形式，帮助孩子在老师与同伴的帮助下，养成良好的行为习惯。
幼儿走进幼儿园的那一步开始，就进入了我们常规教育中，在每一环节的教育，我们怎样更好的使幼儿自觉的形成良好的行为习惯，这是值得我们进一步探讨的，经过一年的实践研究，我们总结以下几点要素：
1、教育形式接近于生活游戏。
幼儿年龄较小，对良好习惯的形成并没有多少的认识。因此，教师在平时的教学活动中要通过讲故事、唱儿歌等让幼儿易于接受的方式，使幼儿明白不好习惯会给人们带来危害，良好的习惯不但有利于身心健康，而且对个性的发展和优良品质的形成都有重要的影响。如：在生日会上，通过对同伴的祝福、关心，分享快乐的心情等活动，使幼儿懂得要关心他人，增进同伴之间的感情。又如：在角色游戏“做客”中进行角色表演，让幼儿懂得如何接待客人，知道到别人家可以做什么，不可以做什么。慢慢的在日常生活中养成良好的行为习惯。
2、统一一日生活目标，利于全园的常规教育。
在以往的教育中，我们发现老师接班最头疼的一件事就是幼儿的常规培养。因为，每个老师的教育目标不一致，导致各班的常规教育展现“孔雀开屏——各有千秋”的现象，新老师接班的第一件事就是要花费一段时间与精力纠正幼儿的常规。为了减少老师接班的顾虑，我园根据各班幼儿的年龄特点，发展需求，制定了不同年龄段的常规要求，让老师有目标的进行教育，使全园的常规教育统一化。
3、持久性的强化教育。
一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从生疏到熟练，再由熟练到自然化的过程。要完成这一过程必须持久性的、逐步强化，特别是对记忆能力、控制能力相对比较差的幼儿来说，持久性的教育是尤其重要。我们常会发现有的班级一段时间在进餐方面的常规会比较好，但过一段时间就会有所退步，又如：上下楼梯时有许多幼儿常常忘了要遵循“右上左下”的规则，往往会在人多情况下，发生拥挤的情况。这就是老师的疲劳效果产生的结果，稍一放松，幼儿就会逐渐忘记要求，从中途返回起点，老师的教育将从新开始。因此，教师就要通过持久性的强化教育，利用各种事例或请值日生代为提醒幼儿遵守规则。使幼儿逐渐养成自觉遵守的好习惯。
4、榜样巩固教育成果。
培养幼儿良好行为习惯不仅要靠说，更需要靠周围人和环境潜移默化地引导教育，以及及时的表扬赞许。如：在排队拿杯喝水时，幼儿和教师一起排队等待，让幼儿感到：我们一定要“排队”，老师也是这样做的！有个别幼儿进步了，教师及时的表扬会增强他们的荣誉感和自信心。有助于幼儿良好习惯的养成和巩固。
5、让环境与幼儿对话。
环境（墙壁、走廊、楼梯）是幼儿的好朋友，幼儿在自由活动的时候常喜欢看看这里，摸摸那儿，观察周围的事物。因此，他们的观察力往往集中于他们周围的环境。我们在每个角落贴上一些图文并茂提示小标语，提醒幼儿注意的内容，让环境感染幼儿，使幼儿在活动中自觉地养成良好的行为习惯。
（二）家园合作，让家长与教师一起培养幼儿良好的在园行为常规
1、坚持教育的一致性和一贯性，及时与幼儿园沟通，家园同步教育。
成人对孩子采取一致性的教育和坚持一贯性的教育是使孩子巩固地掌握行为习惯形成良好的行为习惯的保证。它要求家长和老师、家庭其他成员（祖父母、保姆）对孩子的教育态度和教育要求一致。如果家长与老师对孩子的要求不一致会形成孩子在园在家两个样。因此，家园及时沟通，家长与老师密切联系是十分重要的。
2、坚持正面教育，家长应以身作则，为幼儿树立榜样。
俗语说：“父母是孩子的第一任老师。”幼儿知识经验贫乏，分辨是非、理解问题、对事物具体形象的了解能力较差。因此，在培养幼儿良好行为习惯时应正面引导，讲清道理。让他们知道什么是正确的，什么是错误的。应该怎么做，为什么要这样做等。以身作则为孩子树立榜样，以鼓励为主调动孩子的上进心，不能用语言讽刺、挖苦孩子，这样会刺伤孩子的自尊心。
综上所述，幼儿良好行为习惯的培养对于幼儿一生的发展有着重大的积极意义，它主要要通过家庭教育和学校教育持续不断地努力，同时也需要社会营造一个良好的环境来保障。
如何培养幼儿的良好行为方案篇七
按时作息，讲究卫生，卫生习惯不好，直接影响孩子的身体健康，要常洗手，早晚刷牙，同时还要注意对孩子进行讲好公共卫生的教育，让孩子养成不随手扔垃圾的习惯。家长要尽量保持孩子的生活起居在所有时间里的一致性。长期做下来，孩子自己也能学会独立按一贯的生活规律来制定合适的作息时间表。一旦孩子习惯过一种有规律的生活，那么时间观念就已内化成他自己的一种宝贵素质，自我意识的控制力与意志力就得到了长足的发展。
家长不要替孩子做他自己力所能及的事情，应该有意识的从小锻炼孩子自己的事情自己做的习惯。一些小件的衣物锻炼由孩子自己去洗。要孩子做家务的目的，并非仅是要把繁琐的工作做好，或教孩子“如何去做”。厨房整洁的重要性，比不上发展孩子的责任感、自立能力、自尊心、自信心和办事能力，因为这些都是健康人格的基础。做家务也可帮孩子了解人必须合作和向着共同的目标努力。当孩子在生活中养成了自己的事情自己做的习惯，养成主动做一些家务劳动的生活习惯时，孩子的独力意识与自我责任感就已增强了很多。
孩子花钱大手大脚，开运动会、去春游拿10元、20元还嫌少。之所以会出现这种情况主要是家长没有注意对孩子节俭这一习惯的培养，甚至有的家长认为让孩子节俭是寒酸的表现。其实想一想一个从小不知道节俭的孩子，长大了又怎么会节俭呢？要培养孩子节俭的习惯，第一要定量给孩子零花钱，让孩子自己去支配这些钱，如果提前花完，不补，不预支，让孩子学会节制、学会理财。家长引领孩子不同他人攀比，当然，家长首先不能进行攀比。可以尝试让孩子利用假期去品尝一下赚钱的艰辛，这样他就不会乱花钱了。
家长要在看电视、上网上以身作则，少看电视多读书，用行动产生说服力，这样的纠正效果会更好。玩游戏是孩子的天性，但要正面引导孩子玩那些益智的、健康的游戏，这样来避免孩子去玩那些充满暴力与色情的游戏。同时要多培养孩子的多种兴趣爱好，这样孩子就不会把注意力只放在玩游戏上了。在孩子玩游戏之前，要与孩子一起制定玩游戏的规则，切不可因孩子一时表现好了，家长一高兴，就可以允许他上网或超时上网，这样是把上网玩当成奖品了，他们对游戏的兴趣也就被刺激得更浓了。对于自制力差的孩子家长要多一点耐心，要慢慢指导孩子在玩游戏中自己学会控制，最好不要与孩子形成管制与被管制的关系，要让孩子养成自我控制的好习惯。
在现实生活中我们经常可以看到或听到，有的孩子客人来了不知道问候，甚至还有的孩子满嘴脏话，而家长往往以我这孩子真不懂事就轻描淡写的过去了。要知道文明礼貌是一个人有教养的表现，在一个缺乏教养的人身上，勇敢就会成为粗暴，学识就会成为迂腐，机智就会成为狡猾，质朴就会成为粗鲁，宽厚就会成为谄媚。家长不要以为孩子大了就知理了，因为当他养成习惯之后，他就不觉得这是一件错事了，更不会去改正。要让孩子穿衣整洁，并养成爱护衣服的习惯。教育孩子到别人家去时先敲门，不乱动他人的物品；在家接待客人时，学会让坐、请茶、送客，且不影响大人之间的交谈；到公共场所要爱护环境卫生，自觉遵守公共秩序；尊敬老人、师长等。
阅读要从孩子感兴趣的东西入手，可以是一些带图的故事，可以是孩子喜欢的电视剧的剧本。等孩子喜欢上读书之后再去读一些大部头的书。家长也可以陪着孩子读，在陪读一阶段之后一定要让孩子自己去读。
如何培养幼儿的良好行为方案篇八
幼儿时期是塑造健康人格、养成良好行为习惯的关键时期，也是语言发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于幼儿园各个教学领域，对幼儿良好行为习惯的养成起着重要的引领作用，在语言活动中培养幼儿良好的行为习惯使其受益终生。
那么，如何在语言活动中培养幼儿良好的行为习惯呢？
良好的行为习惯并不是一朝一夕形成的，我们应充分利用语言教材的德育资源，在每一节语言活动中反复强调、渗透、熏陶、感化。这是一个漫长过程，需要教师对教材中的各种德育资源进行精心选拔，合理规划，不断实践，逐步形成。我们在制定语言教学活动目标时，必须从知识、技能及思想品德教育三方面着手，抓住每节课的教育契机，深挖教材中的德育素材，与幼儿日常行为习惯进行有机整合、渗透。
在语言活动中渗透德育教育要侧重于培养幼儿独立自主性、自信心、劳动观点及态度、文明礼貌，勤俭节约、合作谦让、轮流分享等品质。教师在针对这些品质向幼儿提出行为习惯要求时，注意做到内容具体、明确、语言通俗、简练，适合幼儿的年龄特征。提出的每一点要求，事先都要经过周密考虑，仔细推敲、揣摩，做到循序渐进。另外，在组织幼儿进行语言活动时，我们要根据不同年龄段幼儿所具备的能力特点，使行为习惯养成的可行性逐步提高。开始的时候，只要幼儿掌握简单的生活规则，比如，上课的时候，要安静地坐好，不防碍别人，坐姿端正等。接着，随着教材资源的逐步深化，相继提出一些关于社会行为习惯的要求，比如，待人要有礼貌，看到老师、阿姨要问好，接受别人的礼物，或者得到别人的帮助要道谢等。这样通过对德育资源地不断整合、由易到难，由浅入深，在持之以恒地摸索中培养了幼儿良好的行为习惯。
幼儿园语言游戏活动是开展语言教学的有效途径之一。教师可以根据教育目标，创设各种动态的活动区、活动角。在幼儿开展语言游戏活动时，教师要引导幼儿与人交往，仔细观察幼儿在游戏中真实的品德行为表现，抓住苗头，随机教育。
另外，在语言游戏中幼儿会自发地扮演一定的社会角色，实践一定的社会行为，体验一定的社会情感。如在角色游戏活动中，幼儿同其他小朋友一道玩耍、游戏，从而产生了对社会角色的热爱，学会了劳动者的操作技能，激发了动手模仿的乐趣。教师可以随机抓住这些在成功的体验中折射出日常行为习惯教育素材，对幼儿进行勇于探索，正确对待输赢、诚实勇敢等强化训练，在潜移默化中培养幼儿良好行为习惯，从而促进幼儿社会性情感的发展。
在语言教学中，我们应充分利用故事、散文、诗歌、动画片、电影等幼儿喜欢的语言活动载体。在教师的正确引导下学习、鉴赏，为幼儿创设合适的语言环境，从而激发他们关心别人、爱憎分明等积极情感，收到助人为乐、团结友好、互相谦让等良好品德的熏陶。比如，在《狐假虎威》中为幼儿创设大森林的情景，提供狐狸、老虎、猴子等多种动物的头饰，让幼儿在情景表扬中大胆想象，说出各种动物的想法，在与同伴的对话中学习交流，在这个语言环境中，幼儿想说，敢说，对其良好行为习惯的形成起到了重要作用。
幼儿园教育活动中，榜样示范的作用是巨大的。在日常的语言教学中，首先，教师要成为孩子们良好行为习惯的榜样，严格要求自己，注意自己的一言一行，孩子讲话耐心倾听，与孩子交谈言语亲切，话语完整，始终使用普通话，书写注意坐姿等。其次，在班级中树立行为习惯的优秀典型，让孩子们按照直接范例学习，在典型引领的影响中形成良好的行为习惯。例如：在一次语言活动《猜猜我有多爱你》中，一幼儿举手回答问题，并能用完整的语言说出自己的想法，且坐姿端正。“河水有多深，我就有多爱你”，“巧克力有多甜，我就有多爱你”，“秋千荡得多高我就有多爱你”。老师适时抓住机会表扬这一幼儿：“这位小朋友说话完整，有自己的想法，并能大声说给我们大家听，我想拥抱他一下，并且我觉得我们每个小朋友都要向他学习，你们觉得呢？”其他幼儿纷纷点头同意。在接下来的活动中，孩子们纷纷“效仿”，坐的端端的，讲话口齿清楚，声音洪亮。这种随机灵活的习惯养成教育恰到好处，达到了事半功倍的效果。
总之，语言活动中幼儿良好行为习惯的培养是一项长期坚持的工作，是在点滴教育和不断探索中逐步形成的。作为幼儿教师，我们应该将行为习惯的养成教育贯穿、落实到每一节语言活动的每一个环节中，严格要求，精准定位，反复抓，抓反复，让语言教学引领习惯养成，用习惯养成提升语言教学，两者相得益彰，从而更加有效地促进幼儿良好品质的形成。