培训结束后，我意识到终身学习的重要性，决定将学习作为一种习惯来坚持。请大家跟随小编一起来看一看下面这些建议和经验，或许会给你带来一些启示。
班主任专业成长心得体会篇一
光阴似箭，岁月如梭，在教师的征途上，我已走过了二十四个春秋，回头看看自己走过的路，思绪万千。还记得，当初我满怀憧憬和希望踏上了教育征途，带着一脸稚气走进平昌县土垭小学一所村小，便很快兢兢业业投入工作中，享受那份清贫中的自得其乐。七年后到了中心学，我以饱满的热情积极投身于教育大浪潮，成为了一名具有活力的教育创新实践者，在这里，我不因过去的成功而沾沾自喜，也不因曾经经历了失败而驻足不前。无论跌绊也好，精彩也好，我都一直在努力使脚下的路不断延伸。如果说孩子们本是一条条毛毛虫，那么有朝一日，破茧而出，变成翩翩飞舞的蝴蝶就是孩子们的梦想,更是我的追求。今天，我就借此机会盘点一下自己在引领孩子由毛毛虫蜕变成美丽蝴蝶所作的一些所作所获吧!
有人说，一个优秀教师的知识结构应当由三块组成——开阔的人文视野、精深的专业功底和一定厚度的教育理论修养。自从踏上工作岗位的那天起，我就深深的明白了一个道理：做一名教师，需要读书;做一名优秀教师，必须要博览群书;做一名优秀的语文教师，更是需要丰富的学识积累、丰厚的文化底蕴、敏锐的思想见地。遥想当年的顿悟时，很是后悔师范三年的光阴，匆匆而无为，为错过了师范图书馆的丰富藏书而扼腕。不过，还好，亡羊补牢，未为迟也。读书让我拥有了紧张丰富充实的二十四年，读书让我坚定了从毛毛虫到蝴蝶的信心，读书让我在教师专业成长的道路上走得更稳。
吾生有涯，而知无涯。读书不是一时的事情，也不单单为了教学，而是为终生幸福来做的事情。读书可以成为一种内需，让求知不断丰盈自己;让书香充满整个生命。前路漫漫何所依，书卷飘香伴我行!我会努力读书、爱书，更会带着我的学生在书山中攀爬、书海中遨游!
陶行知先生说：捧着一颗心来，不带半根草去。就是教育我们对学生要有真心、爱心，爱每一个孩子，尊重每一个孩子，将自己的毕生精力奉献给教育事业。在工作实践中，我也深切体会到，教师播洒的一片爱心，是诱导和助长学生上进的雨露养分。
我在平时，一是与学生做知心朋友，跟学生之间建立相互理解，相互信任的友善关系和师生情谊。学生病了，我时刻关注为其倒开水;学生有困难，我主动帮助解决，让学生在学校感到处处有爱心，时时有温暖。二是尊重爱护学生。在进行教育时，尊重学生人格，对表现好的看到他们的弱点、缺点，严格要求，对后进生善于发现他们的积极因素，循序善诱。三是信任依靠学生，给学生提供锻炼和表现的机会。四是全面关心的学生成长。在思想上引导鼓励学生;在生活上丰富业余文化生活，帮助学生解决困难;在学习上，帮助有困难的学生找原因，改进方法，增强信心。这样，以感情为基础，沟通师生思想，在各方面关心学生，力争做一名学生喜欢、学校放心、家长满意的好老师。
教师观察不到孩子在家的情况，家长也很难看到孩子在校的表现，教师可以采用多种有效的方式，号召家长与学校紧密联系，让孩子充分享受来自学校和家庭的关怀，促进学生养成好习惯。
我充分利用短信平台，发挥好短信平台方便、快捷、有效的作用，让家长了解班级的一些情况、家长需要配合的事项。部分家长朋友们也会在收到我发的短信之后礼貌地回复我：“谢谢!”“辛苦老师了!”“祝老师节日快乐”等简单的语言，就这样，在无数温馨小提示中、在表现突出的学生名单中、在家长无数的道谢中、在孩子生病了需要请假的短信中中、在家长无数的节日问候中……老师和家长默默地相互理解和支持着。就这样，和家长之间形成一种平等、友好的朋友关系，也形成了一种愉快、轻松的合作关系，无声地与家长成为了共同的教育力量。除此之外，常用的方式还有定期召开家长会、善于利用家长开放日和学校组织的活动……让学校的“天天好习惯，自主练成才”的教育理念深入家长们的心。
这几年来，我注重学习，积极参加校内外的教研培训。通过上课、听课、评课、听讲座、看录像等多种形式参与校内外各种教研活动。其次，我注重参与，身体力行。骨干教师献课、卓越课堂赛课等活动我都积极报名参加，还承担指导青年教师赛课并获得了奖项。窦桂梅老师说：“一定要争取多上公开课，这是你最好的炼炉。”公开课虽然教师专业成长的快车道，但毕竟机会有限。所以，我特别注重自己天天上的“家常课”。把家常课当作公开课去上，然后坚持通过微博或qq日志等写教学反思，真正做到教学相长，使自己的教学水平不断完善、提升。我在工作中常常这样进行教学反思：一是在成败中反思：畅谈收获、反思教训等。二是在对比中反思：通过听课、评课、观看自己教学录像的教学反思。把教学过程给人启迪的地方写下来，反思成功之举、失败之处、智慧之光、学生之见，正是这看似平常却给人深省的课后小记，使我经常梳理自己的课堂，改进自己的教学方法，提高自己驾驭课堂教学的能力。三是在学习中反思：在理论学习、向专家学习、向同行、学生及家长学习中反思自己的教学行为。好课堂是一门艺术，在未来的日子里，我希望通过不懈努力，让每一个孩子都学得好、学得轻松，让每一个孩子都爱上我的课堂。
我坚信：是太阳，总会有喷薄而出的那一刻;是蝴蝶，总会有破茧而出的那一天!我会一如从前，引领孩子们——从毛虫到蝴蝶的路上且行且思且追求，一条朝圣的路在我的脚下延伸，留下爱心、真诚、美好、善良，也留下书香袅袅……这是我的教育梦想!也是一个教师的使命!
班主任专业成长心得体会篇二
师生默契和谐是班级管理的重要一环，这里介绍几个小方法：
1．了解学生，发现每个学生的优点与特长，并用赏识的眼光去看待学生的优点，培养他们的特长；同时学生也愿意将自己美好的一面呈现给欣赏自己的老师，以期望得到老师的肯定和赞扬；并极力回避、掩盖自己的缺点与短处。在这一过程中，学生的缺点与短处不断压缩减少以至消失，我们发现我们的学生越来越可爱。
2．让学生向老师倾诉。我们当老师的无不把学生看做自己的孩子，不妨给我们的“孩子”以倾诉的机会。让学生说出自己的委屈，说出自己的想法。先让学生的想法和感受充满我们老师的心田；然后我们老师再从中整理出自己对待问题的态度。须要强调的是，我们一定要让学生清清楚楚地感觉到：老师很高兴倾听他讲话，他对老师很重要；老师现在正仔细听他讲话，听他的意见。当学生倾诉完之后，我们会发现学生眼中多了不少温顺与信赖的眼光。
3．积极解决学生面对的成长困惑。学生的成长过程中，会遇到各种各样的困惑，使学生感到茫然无助。当学生能从老师那里得到满意的答案后，我们会发现学生脸上多了些成熟向上的微笑。
4．将老师的特长展现给自己的学生。我们的老师身上有许多特长，我们将其展示出来的时候，学生会被老师的魅力所折服。“晕轮效应”会使学生忽视老师的缺点与不足；崇敬的激情会冲走对老师的一切不满。学生以有我们这样的老师而感到骄傲，并时时处处维护老师完美的形象，不准别人去伤害。同时，我们的老师也会更加严格要求自己，努力去接近学生心目中那个完美的形象。随着时间的流失，我们的老师越来越受人尊重，我们的学生越来越自信开朗。和谐共荣的师生关系使学生对老师的话“言听计从”。
5．组织严密、各负其职。要我们的学生人人有事做；要让班内的事情件件有人管。我们的班主任要重监督，重过程，快反馈，就事论事，不提旧帐。班务切忌“齐抓共管”，那等于不管。当我们的班务都在有条不紊地进行；当我们的学习、生活都日渐清晰化、规律化；当我们的班级走向成熟倍受他人注目时，学生向老师投来的是充满敬佩的目光。老师的话仿佛成了“真理”。
班主任专业成长心得体会篇三
学生毕业献辞
同学们：
在这火热的六月，今天我与我忠爱的学生分别，这是我第十三次与我的学生分别。现在我面前满眼都是鲜活的笑脸，明天这里将是人去楼空，只有孤独的树影随风动。心里不免有些丝丝的凉意与缕缕的伤感，但更多的是歉意。在过去的一年中，我做过不少不太适合或不太合适的事，使学生受到这样或那样的伤害，这里，我向那些由于我的无知与无理而受到伤害的学生表示歉意，对不起，孩子们。当我看到，被我盛怒责罚的学生，满含热泪向我投来期求原谅的目光时；当我看到，遭我惩罚过的学生向我问好，脸露出稚嫩而天真且饱含尊敬的笑容时；以及听到那一声声银铃般的问好时；孩子们，我的孩子们，那时我感到是我错了，真的是老师做错了！
我的学生是优秀的，是最优秀的，你们来自不同的地区不同的家庭，但是来到三中，来到这个班，都一样的奋发努力、刻苦学习，虽然生活艰苦，尽管离开父母，但是为了心中的理想，你们披星带月、夜以继日，对我的决定都是不折不扣地执行。如果将来由于我的无知与无能，不能使那些优秀而可爱的学生考上重点高中，我向那些对我尊重的与信任的学生表示歉意，向那些对我寄予厚望并把自己一生的希望托付给我的家长，表示深深的歉意。
孩子们，今天你们将离开我而去，我也很欣慰，如同蒲公英面对孩子们的离去。你们将是我生命拓展与延续。无论你们走到哪里，我们的心将永远在一起。
孩子们，在你前行的路上有风雨，当你失意困惑时，请你告诉我，让老师和你去共同面对风雨，相信经历了风雨后彩虹会更加美丽！
孩子们，在你前行的路上有鲜花鸟语，把你的成功与欣喜告诉我，我为你骄傲高兴。
若干年后，你们若累了或是有时间，不妨带着你们的孩子到这里来看一看，我想我能看到你们优秀的品质在你们孩子身上延续。
最后，祝孩子们走好，一路顺风。
后记：我情不自抑，转身离去，教室里先是掌声后是哭泣声。后来发现我们的教室、寝室和我的办公室都特干净、整齐，教室的黑板上还有三行醒目的大字：我爱我的学校我爱我的班级我爱我的老师下面空白处是全体学生的签名。
班主任专业成长心得体会篇四
临近中考，毕业班的老师特别辛苦，更有来自各方面的压力，也有老师自身的压力。对孩子们的关爱与工作的责任，转化成大量的练习与作业的现象不在少数，个别班级由协调不到位等原因，使得学生的自习课被抢占，课余时间被挤用，学生感到疲惫茫然，无所适从，这使我想到高中时代的一件往事。
当时我在读高一，学校生活条件很差，一天三顿都是喝玉米粥，同时学校周围环境也很脏，苍蝇很多，连吃的馒头上经常有蝇屎。所以我们吃馒头时都将馒头皮揭掉，并且对一些好吃的东西特馋。不过学校有一项举措，特别受学生欢迎，就是利用学生扔掉的剩饭菜、脏馒头皮养了十几头猪，每两周我们能免费吃一顿大肉包子。包子肉多皮薄特别好吃，不过每个同学只有两个包子。女生差不多够吃，像我们男生四个也不够吃。每次吃包子，都是以班为单位，男女生分开，分别由生活委员去领，然后发给每一位学生。每次都是女生先领，两个生活委员抬一篮包子，每个女生两个包子，拿着走了；男生后领，两个生活委员将一篮包子刚抬出来放好，我们这些等待“饥”不可耐的男生，便如苍蝇一样一哄而上，将篮子团团围住，一阵拥挤拼抢过后，篮子内剩下了不少的包子馅，而满手是油的我们便拿着包子皮悻悻离去。
毕业生的时间紧，各科老师的任务都很重、都很忙。在这时我要讲协调、相互理解、互相支持、都是为了孩子好，遇到问题分清轻重缓急。只有不堵塞，才能跑的快；只有有秩序，才有“包子”吃。
班主任专业成长心得体会篇五
《指南解读》中指出：整合也称综合，是把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使他们成为一个整体。整合是整体形成的环节和过程，它的核心是建立联系。幼儿的心理发展水平决定幼儿对事物的理解往往是粗浅的、表面的，他们的概括能力低，在学习中常通过生活及活动进行，这些活动经常是综合的，涉及多方面的学习内容，具有促进幼儿多方面发展的价值。由此幼儿教育必须是整体性的，活动中尽可能体现整合，是符合幼儿的特点和需要的。
我们都知道在活动中要注意目标的整合，从情感、兴趣、态度等方面带动幼儿获得知识、技能并通过目标赋予教育以意义。下面我从学习活动《我爱我家》谈谈我是如何实施整合的一些初浅的认识。
一、内容的整合
1、把教参上的内容与建议和幼儿的现实生活整合起来
教参上提供了“我爱我家”的内容，如我有一个家、我的家、爸爸本领大、妈妈和我、爷爷奶奶喜欢我等5方面。但在设计和实施过程中，要经历一个不断发展完善的过程。教师要尝试对教材进行改造，要根据孩子的需要调整、补充。孩子们在社会生活中和自身经历的事件，会使主题的发展有更大的挖掘、生成的空间，因此我结合的方法是补充。比如我们班孩子就对自己家的方位、家的变化如装修了，搬家了、亲情的体验和感受，对老师家的向往等多方面表现出极大的兴趣，同时，我认为孩子也是家庭中的一员，了解家庭，参与家庭生活能更好地激发家庭成员之间的情感，这是这本书里没涉及的。把他们联系起来进行能促使幼儿现有经验与新的经验的整合，因此幼儿更需要多种方法的整合，根据幼儿的兴趣和经验来把握内容，使内容和方法相互依存、共溶，可以让活动更富有情趣。
2、把各领域间相关的基本经验整合起来
课程的整合首先应该关注领域内的.整合。内容应促进幼儿的发展，引起他们思维的碰撞，从而获得认知、态度、能力等多方面的发展。找家的过程中，既包含了对距离、数字等数概念的知识，也包含了乘车、做客等现实生活中的常识，还要和情感的体验，亲情的交流联系在一起。我们进行的《我爱我家》的主题中，对教参上没有的活动“作客”就是融合了数概念、方位、幼儿的经验，情感的交流等。从幼儿对活动的兴趣、关注和参与的程度、获得的信息等方面都体现出这样的整合能最大限度地促进幼儿的发展和知识技能的获得。所以内容要从多角度入手，贴近幼儿生活，选择他们感兴趣的事物和问题并关注孩子现有的经验。
智力和能力的特征之一是“问题性”，孩子的问题常常出现在生活、游戏、交往和与环境的相互作用中。例如：找家的时候由于他们没有真正注意过“找家”的顺序而发生了很多问题。到老师家先要找什么？这么多车怎么乘？老师家有什么特别？离幼儿园究竟多远才算远？在经验交流、情感体验和寻找探索的过程中我注意从不同的角度寻找切入点，把他们在活动中的感受，零碎的认知经验、甚至是有偏差的信息在我的引导下进行交流，彼此共享、互补、提升和纠正。引导他们通过观察、体会、发现渐渐找到答案或在尝试解决问题、寻找答案的过程中，让他们体会思考问题，感受事物本身的复杂性来促使经验和能力的提高。
二、他方面的整合
1、把教师的“开放式”指导与幼儿的自主感受和活动结合起来
讨论什么是家？谁最能干？全家的高兴事是什么？这么长的地址先找什么？你最想看我家哪个地方？想想什么礼物能送给老人？整个过程，注重给孩子一个开放的学习环境，提供多种渠道让他们获得知识，通过他们的综合应用与实践，引导他们自然的关注生活，关注身边的人。因此它也可以归为一种策略。
2、把群体间的共同学习和个体间的自主活动结合起来
群体与个体在学习和表现上的侧重点是不同的，两者的结合往往能促进孩子经验、技能、思维等方面的碰撞和融和，提升他们的知识和经验。我们群体间的活动有：“全家福”、“妈妈的爱好”、谈话“我的家”等、个体间的活动如：“设计我的家”、“学做妈妈爸爸”、“我家附近有些什么？”“引导家长带自己的孩子一起体验家里的各种氛围如高兴的、发愁的、悲伤的；一起参与家用物品的购买等。我们还在区角活动里创设一定的环境，提供材料让幼儿从不同角度，按自己的理解和需要表现自己的见解，这些内容不同程度的推进了幼儿的发展。
3、把教师的计划和幼儿的“计划”结合起来
教师的计划就是所谓的预设。在学习活动中，师生间的交流常体现于师生间互动的艺术。善于聆听，接过幼儿抛来的球，需要一定的观察和技巧。往往在“一推一打”的过程中，对探索的问题产生越来越清晰的认识，从而使活动得到深入的发展。那么幼儿的计划是什么呢？幼儿的“计划”是：他们看见什么就对什么感兴趣。老师的作用就是把这种兴趣或需要串连起来。在先前的活动中，我们按成人的生活常理，进门后从厨房、卫生间、客厅、卧室依次拍摄，而后每个房间再从左到右环形拍摄。当我们带孩子进入这个空间后，发现孩子对客厅最感兴趣，他们在这里玩的时间最长。而且他们根本不关心桌椅电器什么的，他们关注的是自己感兴趣或自己家里没有的东西。比如有的喜欢我家的转角沙发，不停地在上面跳上跳下；有的喜欢我旅游时买的纪念品；拿在手上爱不释手；有的喜欢钢琴或琴上的相片……我们对另一部分孩子进行活动的时候，他们首先提到的也是客厅，可见客厅是孩子很感兴趣的地方。在卫生间里，他们对墙上的卡通电话充满好奇，引出为何要在厕所装电话。厨房里，他们对煤气灶和脱排油烟机谈论不休。由此我感到这个预设是有问题的。所以我根据他们的兴趣把客厅改为第一观察点。拍摄时注意切入点的不同，既给孩子一个全新的完整的视野，又注重他们关心的“点”，加强了点面结合，用不同的方式展示同一纬度的认知。结果修改后的录像在幼儿活动中起到很好的效果。
教师是活动实施的主体更是活动开放、利用、整合的主体。教师要接纳幼儿的需要、发现和兴趣，把活动引向深入。我想，正因为我努力在幼儿发展过程中成为参与者，给予他们全心的关注，才能为我第二次探索活动的开展提供参考依据，从而与幼儿产生互动的心灵感应，更好地促进我们的共同成长。
现在世界教育的特征之一就是学科的融和与倾向。各个领域相互渗透，有机联系，注重整合的趣味，活动性、寓教育于生活、游戏中，这是《纲要》中的原则，也给我们提出巨大的挑战，所以我要不断学习和实践，提高自己的专业化水平。
班主任专业成长心得体会篇六
摘要：如何提高班主任的专业素养，用何种方式促进其专业成长，成为学校德育管理工作的当务之急。本文从德育叙事角度探讨班主任专业成长的有效途径。
关键词：班主任专业成长德育叙事有效途径
一、班主任的专业成长是当前课程改革的需要
近年来，随着新课程改革的纵深发展，“班主任专业化”这一概念得到了许多教育工作者的赞同，并围绕其开展了不同程度的研究。我认为，把对班主任工作的研究上升到“专业化”的层面，无疑是对传统的班主任研究的延续和超越，也势必会对班主任的专业成长起到巨大的促进作用。班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各学科教师及学生的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。可以说，班主任工作的专业素质和工作能力是建设积极向上的班集体的基本前提，也是保证学校德育高效实施的关键，甚至会对学生一生的成长和发展产生深远影响。从这一角度看，班主任应比普通老师具备更高的专业水平和更复杂的专业能力。
二、德育研究是班主任的专业成长的必经之路
班主任专业成长是由普通型班主任向专家型班主任的转化，是一个循序渐进的过程。专家型班主任的.成长一般要经过四个阶段：学习尝试、经验积累、自主探究和融会贯通。专家型班主任的研究能力和解决问题能力是比较强的，专家型班主任应通过不断的理论学习，在平时工作中注意经验积累，能以先进的教育理念为引领，学会在教育实践中发现问题，并且运用一定的教育研究方法和手段，针对发现的问题能进行自主探究，研究如何解决工作上的难题，不断提高班主任工作的实效性，所以，不难看出普通班主任与专家型班主任的主要区别在于，专家型班主任能主动开展德育研究活动。因此，班主任要想发展自己，就要有研究问题的积极性和主动性，要重视自己的发展和专业化的成长问题。
三、撰写德育叙事是班主任专业成长的有效途径
普通中小学班主任开展德育研究的定位应该是：解决自己德育工作中遇到的实际问题。班主任的德育研究是站在实践的沃土上对自己的教育实践进行的研究。当然，任何研究都离不开相关理论的引领和支撑，没有理论引领和指导的实践研究，是一种低层次的研究，它对问题的解决很难有实质性的作用。所以，班主任要学习相关理论和进行积累，同时要在学习理论的过程中发现自己工作中的问题，并寻找解决的方法，这就要求班主任在工作与学习中，边学习边思考，以德育叙事的方式及时记录、整理自己遇到的新问题、新情况，产生新思想、新思考，这必然会对自己的工作、研究乃至于自身的专业化发展产生意想不到的作用。
德育叙事不同于一般意义上的教师日常工作的记述和总结，它是以班主任工作中遇到的问题为载体，是用理论对照或理论支撑的研究过程。从教育研究的一般程序看，它起于问题的发现，终于问题的解决。德育叙事是一种思考、研究活动。德育叙事的撰写是在班主任强烈的工作责任感的驱动下，对自己所做工作的进一步、深层次的探索。它是班主任工作专业化的具体表现之一。通过记述与反思，教师能够对自己的教育观念进行客观的、理性的认知、判断、评价并进行有效的调节，最终形成教师个性化的、独特的教育观念，通过撰写德育叙事，教师自主研究能力会逐步得到增强。
作为学校德育管理者，班主任不仅通过德育叙事记述班主任工作中遇到的问题、解决的方法和产生的思考，还可以通过校刊或者校园网予以推广，实现教育资源的分享。这样不但可以促进班主任的专业成长，还能产生巨大的社会效应。通过研究和学习同事们撰写的德育叙事，反思自己的工作，对自己工作的提升是很有借鉴意义的。高层次的工作经验往往是经过理论洗礼的综合成果，它往往在一定程度上已经总结出了教育的规律。而同事的经验来自和自己教育条件基本相似的环境，对自己的教育研究更有借鉴意义和价值。
四、撰写德育叙事的功效
1.德育叙事使班主任真正成为教育过程的表现者。
德育叙事是班主任专业化最有效的发展方式，它通过对教育案例的反思、创新、升华和再实践，直接提升了班主任的专业素养，达到了班主任专业化发展的目的。张志公先生曾说：“要从教育实践中发现、思考问题，善于把从教育中产生的见解、主张提出来，写出来，让人家讨论，倾听人家的意见，吸收人家的经验，促进自己的提高。”德育叙事就是在这样的过程中促进班主任专业化发展，带动周围教育因素的有效优化。
2.德育叙事促进了班主任专业化发展，并带动学生发展。
在撰写德育叙事的过程中，班主任的发展是建立在解决德育案例的基础上的，也就是体现在和学生的交流和发展的基础上。通过解决学生的问题，有效促进学生发展。在坚持撰写德育叙事的过程中，班主任的坚持更是学生最好的“身教”，学生受其影响，逐渐参与或迁移到自己的学习表现上，实现自我教育。
3.德育叙事提升了家长在教育过程的幸福感。
在德育叙事的促进下，教育效果得到了最优化，也成为学生和家长了解教育思想的主要载体。很多家长如实评价：“老师的教育文章不仅让我了解自己的孩子，更让我学会教育，学会面对孩子，我感觉到自己的孩子是幸运的。”
4.德育叙事影响了社会对于教育的主流认识。
社会是影响教育的主要因素之一，但在教育过程中，社会的影响仅仅停留在表面而未真正深入教育本质，这在很大程度是因为教育和社会之间的隔阂。这对社会理解教育实践产生了阻碍，而且这样的阻碍将直接影响社会的表现和发展。德育叙事以文字形式展示了教育的过程，直接影响了社会对于教育的主流认识，也让教育变得更加容易让人接受，为班主任争取了更多支持的声音。
专业化的班主任是实施新课程的需要，更是知识经济时代的需要，落实专业化的发展目标是建立班主任专业化队伍的关键，以高尚的情操感召学生，以满腔的热忱关爱学生，以聪颖的智慧哺育学生，以共同的进步带动学生，以创新的方式激励学生，以明确的职责对待学生，才能无“误人子弟”之嫌，才能加速班主任专业化的进程。班主任的专业化成长不仅使其自身获得提高，而且使学校德育工作得以迈上新台阶，更由于其工作的对象是学生，会进一步辐射学生家庭，影响社区环境，从而促进和谐社会的构建。
班主任专业成长心得体会篇七
-------------------案例分析
在我们学校的德育工作中，学生时常用一些暗示的手法来提醒教师对他的注意，以期解决其面对的迷惑和矛盾。若老师能注意这些暗示，能预防很多教育问题出现。
周一晚上（9：40）我照例去检查寝室，刚进宿舍楼门，就有一个光着肩膀的学生，从我身后超了过去，我下意识地一愣，放眼看去，还有一个学生在其宿舍门口恍来恍去。（直觉告诉我，这两个学生有问题，这样张扬，明显在暗示我，让我来注意他们。）但此时刚放晚自习人正多，不管他们，他们的确影响太大;管他们，他们此时很张扬，若是当众教育他们，势必形成“焦点效应”，若处理稍有不慎，事情会更糟。
我等这俩位光着肩膀的学生进来，刚想关门，但门口已经站着十几个看热闹的男生；我知道，现在训斥他们，除了会招来更多的学生之外，没有别的用处。不过，处理这种情况我还是有办法的。
我打开门，笑着对他们说：“你们谁想进来，就请进来坐坐吧！”
“不，我不进去。”马上有口快的学生回答。
“如果你们不进来，我就关门了。”我边说边关上了门。然而值班室的窗户外挤满了好奇的眼睛。不过关着窗户，他们听不到我在说什么。我只向那些眼睛微微一笑，然后把目光投向这俩位光着肩膀的学生。
两个学生有一个是学生会的叫刘志龙，是个有点“淘”但还是不错的学生；另一个只是眼熟。
“我们犯什么错了啦！”眼熟的学生语气有点委屈。
“谁说你犯错啦！你叫什么名字？”我不紧不慢地说。
“孙兴帅”眼熟的学生回答。
“我叫刘志龙，是学生会的，您不认得我吗？”刘志龙带着不自然的笑向我做自我介绍。
“准确地讲，你是9（6）班学生会干部，并且表现的很不错，身体也可以”我加重了语气说。同时，我细细打量着这两位学生。他们两个有点发憷了，我紧接着压低语气问：“志龙，兴帅，你们两个练健美吗？”
“不是，老师”
“今天是不是天气太热，你俩想乘乘凉？”
“不是，老师、我们……”
“哦！难道是你们在班里或同学中间受了委屈，憋气窝火了！想发泄发泄？”
“没有，老师，没有”
“要么是要展示自己的强壮，吸引一些羡慕的眼光？”
“不是，老师。”
“我想也不是，你们俩充其量是正常身材，那来羡慕的眼光，不过倒把我吸引过来了，说说看，孩子们，为什么光着肩膀在我面前恍来恍去？今天我值班，我是教你们学好的老师，是不是我的.哪些做法不对，使得你们这样不尊重我！”
“不是，老师，不是……老师，我和兴帅在二年级打过一次架，被学校记了处分，但一年多来，我们两个早就和好了，也没有犯过大错，更办过坏事，我还当上了学生会干部，现在快毕业了，可是我们两个还背着学校的处分，心里特别难受。我两个商量了好几次，也不知道怎么办？今天您值班……”
我微笑的说：“志龙，你这一年多表现真的不错，符合撤消处分的条件，兴帅的情况你的班主任比较了解。请你们的班主任对你的思想情况写出评语，带上你们的申请有时间到办公室找我就行了，但毕业前，要多为学校做好事，毕业后，让母校的老师能听到进步成功的消息。不过今天你们光着肩膀——”
“我们错了，老师，我们给您鞠躬认错。”看着俩个光着肩膀缓缓低下头，我用余光扫过窗户，发现那一双双好奇的眼睛不知什么时候消失了。
班主任专业成长心得体会篇八
一、家长关心幼儿保教，轻视幼儿保育。
家长关心的是幼儿在园的学习情况，今天学了几个字，能些几个字，能识几个数，能计算哪些题……这是家长问孩子最多的事情。家长往往给幼儿园老师打电话，总都是问老师怎么没有布置家庭作业，家里该给孩子哪些家庭学习任务，在学习上给孩子哪些指导等等。不根据孩子的年龄特点就读幼儿园班级，一心想在低年龄就读高学段，看到学前班所学的内容多些，不停地找园长和老师给孩子调班，老师给家长解释幼儿园的教育是以玩为主的教育，家长不理解，特别是监护幼儿的祖辈们很难接受，更不支持。幼儿园举办家园共育活动，亲子活动，很多家长以家庭事多为由，把老师的通知置之不理，视而不见，参加活动的人数不到一半，家园共育没有发挥很好的作用，效益不大。
二、家长关心幼儿身体，轻视幼儿身心。
为了培养幼儿良好的习惯和初步的生活能力，幼儿老师教育幼儿自己的书包自己背，可幼儿离园时，家长进园的第一件事就是接过孩子身上的书包，背在自己身上。孩子给家长说，“自己的书包自己背”时，还有不少的家长充耳不闻，强拿走孩子身上的书包，生怕孩子累了、苦了，导致一部分孩子从小养成娇生惯养、只图安逸的习惯。形成了身为“小公主、小少爷”，读的“老爷”书，有的还是爷爷奶奶背着来上学，背着回家去，从这些不和谐的背影中，就不难看出幼儿教育中的家园共育这是举步维艰。
三、家长关心幼儿饮食，轻视幼儿习惯。
现在的家长，着重关心幼儿的饮食，生怕孩子饿着了，但不重视幼儿的行为习惯的培养，不讲究饮食卫生习惯，更不关心孩子是否吃的健康。为了培养幼儿的文明礼貌行为，幼儿老师教育幼儿，家长送幼儿入园时，要向爸爸妈妈、爷爷奶奶说“再见”。可当幼儿在幼儿园门口向家长道一声“再见”时，孩子一脸阳光，换来的是家长的呵斥：“快去！啰嗦什么！”孩子灿烂的目光笼罩着一团雾水，表现出一脸的委屈和无奈。
如此多的事实，如此多的教育尴尬，有时确实叫人哭笑不得。如何破解农村幼儿园家园共育、家园共管的幼儿园教育尴尬，需要我们付出更多的耐心、爱心和责任心。
[从家校共管看幼儿园教育的尴尬(一年级班主任工作论文)]