教案能够引导教师根据学生的实际情况进行教学个性化调整。教案的编写过程中，也可以结合一些小班教学活动和游戏，以激发学生的学习兴趣和积极性。
钱塘湖春行古诗教案篇一
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
教学目标：
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。
教学重难点：
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
课前准备：
1、收集与春有关的资料;
2、收录机、磁带;
课时：一个课时
教学设计：
一、备读导入新课：
1、学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易;
2、学生说白居易的小故事，引出新课;
二、初读熟悉全诗：
1、听录音，要求学生正音正字;
2、生齐读;
3、抽生朗读，指导朗读技巧(声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然)
4、师范读，学生思考：a、划出压韵的字;b、分析这是一首什么体裁的古诗?c、找出其中的对偶句，体会其特点。
三、熟读理清游踪：
1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由;
2、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他;
3、诗人说“行”，你能找出依据吗?
四、精读寻觅春踪：
师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段?
生：早春
师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖?
(学生分组讨论后自由发言)
归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。
师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。
五、品读诗中妙笔：
开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗?
钱塘湖春行古诗教案篇二
学习目标：
1、有感情地朗读、背诵诗歌;
2、品味诗歌形象的语言;
3、体会诗歌表达的情感。
教学过程：
一、导入新课：(2分钟)
师：同学们好!俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧!
(配乐，投影风光图片)
师：看完之后，你有什么感觉呀?
二、检查预习及课下积累(5分钟)
师：西湖风光的确令人陶醉,大家肯定都想去游览一番吧?好!今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!
(指一生说)
(幻灯片出示)白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
2、课下积累
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”——宋苏轼《饮湖上初晴后雨》师：是美丽的西湖赋予了他们灵感，更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。让我们永远的记住他们，也记住他们千古传颂的诗歌。
师：你还能说出描绘西湖的诗句吗?
三、出示目标：(1分钟)
师：欣赏完这两首描绘西湖美景的诗歌，我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标，大家请看大屏幕!
目标导航：
1、有感情的朗读、背诵诗歌;
2、用心品味诗歌形象的语言;
3、准确体会诗歌表达的情感。
师：同学们有没有信心达到目标?我相信，只要同学们认真学习，一定能达到目标!
四、读一读领略诗之韵(6分钟)
一、读准字音;二、读准节奏;三、读出感情。
2、下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读领略诗之韵。
3、学生自读诗歌。
师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。
4、点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。
5、听录音：
师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。
师：现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，如果有差错，请迅速更正。
钱塘湖春行古诗教案篇三
2、听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：
a、朗读的节奏
b、体会作者的思想感情
3、按照古诗的要求学生集体读课文，四人学习小组互读课文。
4、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。
5、学生说出标题提示了哪些方面的内容?(地点：钱塘湖、季节：春、事情：出游)
6、明确诗的体裁(七言律诗)
7、学生读后讨论提出诗中难理解的字词：水面初平云脚低暖树乱花不足
8、诗题说“春行”，说说作者的游踪：孤山寺—贾亭—白沙堤
钱塘湖春行古诗教案篇四
1、学生自读后讨论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明：
写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉;因为是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。，而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。
2、诗中写了哪些景物?怎样写?
春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，
春水初涨，春水淙淙;白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体;早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉;新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦;而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感;草初生，刚能淹没马蹄印。
钱塘湖春行古诗教案篇五
要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。
学情分析及相应对策：
七年级的学生刚进入初中，对诗词的教学在小学阶段要求背诵为止，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。
钱塘湖春行古诗教案篇六
一、体会诗意美――联读比较赏析《钱塘湖春行》的诗歌内容。
1、调动积累：运用联想将原来学过的诗文来为该诗作注脚，用散文去诠释诗句。本单元中，朱自清的《春》中的“春草图”、“春花图”跟《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，几家新燕着春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”有异曲同工之妙。启发学生回忆背诵，比较两种表现方式的异同，解读、理解律诗的特点，欣赏律诗的声律和声韵之美，积累诗句。朗读品味对偶句，读出韵味。
3、研读与赏析：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?
讨论明确：诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。
二、品味意趣――重点欣赏辛弃疾的《西江月》的意境美。
插页题解：“西江月”是词牌名，词是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体，也称“诗余”、“长短句”等。这首词有个题目“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙道中。明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声，词人看到的、听到的、嗅到的、触觉到的，都是如此令人心旷神怡。物象丰富、意趣盎然。这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人。夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。
1、评读，品评意趣。寻找词中有哪些地方表现出了诗的意趣？探究后明确
（1）夜行山中忽逢阵雨，恰好“忽见”住过的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!
（2）赏明月、拂清风、看惊鹊、闻稻香、听蛙声与蝉鸣，感觉闲适与喜悦。
（3）上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。
2、吟读，读出词的韵味，划分节奏。
明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声一片。七八个/星天外，两三点/雨山前。旧时茅店/社林边，路转/溪头/忽见。
三、析词补白――重点欣赏《天净沙秋思》中炼字美。
讨论明确：小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生色彩，都带上鲜明的个性，又使本来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。全篇纯用白描勾勒出绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的愁苦之情。
3、改写：如果把修饰语和中心词略加改动，让诗的情绪变得清新、喜悦，如何改？
4、析词补白：诗句的简洁，为读者创设了丰富的想像空间，正像绘画和书法中的“飞白”，让人产生无穷的联想。请学生想像语词之间的关系，为这首小令补白，运用自己喜欢的方式将小令体现的意境表达出来。可以画、可以讲故事、可以配乐朗诵、可以翻写新诗或者散文。
四、让学生总结学习古诗的方法。
五、作业：
1、背诵并默写五首诗
2、课外查找资料，将下列诗词补充完整，说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物，并背诵下来。
（1）风吹柳花满店香（李白）
（2）林花谢了春红，太匆匆（李煜）
（3）无意苦争春，一任群芳妒（陆游）
钱塘湖春行古诗教案篇七
最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情;“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、面对美好的大自然，我们应持什么样的态度?
例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
钱塘湖春行古诗教案篇八
1、古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感;更显出了一种勃勃的生机。
2、诗中还有类似的妙笔，学生讨论找出并说说妙在哪里?
初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”
3、想象诗中优美的意境，教师配乐朗诵。投影钱塘湖的春景图
在一个明丽的.春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。
钱塘湖春行古诗教案篇九
本诗在内容理解，情感体会上的难度不高，抓住意象则能正确体会作者的情思。但本诗最大的成功之处，除了移步换景，不着痕迹外，更重要的是运用了一系列极具表现张力的字、词。这些点睛之笔，使本就春意盎然的诗歌，平添一份生命力。
“早”莺、“新”燕。一“早”一“新”，交相辉映，共同营造出早春的别致而新鲜的景象。
“渐欲”两个副词，取代了动词的效果，表现出春季“乱花”自含羞待放到娇艳怒放的整个过程，极具动态感和生命张力。硬是将原本一时一刻的景象表现成一个完整的生命生长过程。
“才能”与“渐欲”对仗，表现出春草新长时的“新”“嫩”感。
这些字、词，紧扣一个“春”字，也将整首作品推向了一个艺术高峰。值得品味。
钱塘湖春行古诗教案篇十
1、有感情地朗读、背诵诗歌；
2、品味诗歌形象的语言；
3、体会诗歌表达的情感。
一、导入新课：
同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊？好！今天，就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹，去做一次超越时空的西湖之旅吧！
二、检查预习及课下积累
2、写作背景
三、读一读领略诗之韵
1、听录音朗读
2、学生齐读
3、男女生共读
四、译一译通晓诗之意
小组合作，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组
内讨论，也可举手问老师。3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。
五、品一品探寻诗之妙
小组合作，从以下三个角度赏析诗歌。
1、赏物像（描绘了什么景物？）
2、赏语言（品味关键词、抓修辞）
3、体会诗中表达出的诗人情感。
六、想一想感受诗之美
请大家插上想像的翅膀，飞向那早春的西湖。把自己从诗中所欣赏
到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。
七、背一背积累经典诗作
请自由朗诵诗歌，比谁在最短的时间内有感情地背诵。
八、作业
完成练习册，背诵诗歌。
九、结束新课
同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要忘记风光秀丽
的西湖；不要忘记妙笔生花的白居易；更不要忘记我们曾经欢聚一堂，
共同学习。谢谢大家！下课！
板书：
钱塘湖春行
苏轼
内容：早春景物
语言：生动精炼
情感：喜爱赞美
钱塘湖春行古诗教案篇十一
1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境，体会作者情感。
2、能力：诵读能力；联想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重点目标：诵读这首诗。
5、目标难点：理解诗的意境。
（一）检查上首诗的默写。
（二）背景和作者介绍。
这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。
（三）齐读本诗二遍。
（四）理解此诗的意境
“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初平”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。
“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。
“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。
小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅
原文：
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
译文：
从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。
几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。
繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。
我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，人们就会联想到苏轼诗中的名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（《饮湖上初晴后雨》）读了白居易这诗，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到东坡这比喻的确切。
乐天在杭州时，有关湖光山色的题咏很多。这诗处处扣紧环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。
“孤山寺北贾亭西”。孤山在后湖与外湖之间，峰峦耸立，上有孤山寺，是湖中登览胜地，也是全湖一个特出的标志。贾亭在当时也是西湖名胜。有了第一句的叙述，这第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新涨，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重叠叠的白云，和湖面上荡漾的波澜连成了一片，故曰“云脚低”。“水面初平云脚低”一句，勾勒出湖上早春的轮廓。接下两句，从莺莺燕燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。莺是歌手，它歌唱着江南的旖旎春光；燕是候鸟，春天又从北国飞来。它们富于季节的敏感，成为春天的象征。在这里，诗人对周遭事物的选择是典型的；而他的用笔，则是细致入微的。说“几处”，可见不是“处处”；说“谁家”，可见不是“家家”。因为这还是初春季节。这样，“早莺”的“早”和“新燕”的“新”就在意义上互相生发，把两者联成一幅完整的画面。因为是“早莺”，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，所以当它啄泥衔草，营建新巢的时候，就会引起人们一种乍见的喜悦。谢灵运“池塘生春草，园柳变鸣禽”（《登池上楼》）二句之所以妙绝古今，为人传诵，正由于他写出了季节更换时这种乍见的喜悦。这诗在意境上颇与之相类似。
诗的前四句写湖上春光，范围上宽广的，它从“孤山”一句生发出来；后四句专写“湖东”景色，归结到“白沙堤”。前面先点明环境，然后写景；后面先写景，然后点明环境。诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终，从点到面，又由面回到点，中间的转换，不见痕迹。结构之妙，诚如薛雪所指出：乐天诗“章法变化，条理井然”（《一瓢诗话》）。这种“章法”上的“变化”，往往寓诸浑成的笔意之中；倘不细心体察，是难以看出它的“条理”的。
“乱花”“浅草”一联，写的虽也是一般春景，然而它和“白沙堤”却有紧密的联系：春天，西湖哪儿都是绿毯般的嫩草；可是这平坦修长的白沙堤，游人来往最为频繁。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛，连歌姬舞妓也都喜爱骑马。诗用“没马蹄”来形容这嫩绿的浅草，正是眼前现成景色。
“初平”、“几处”、“谁家”、“渐欲”、“才能”这些词语的运用，在全诗写景句中贯串成一条线索，把早春的西湖点染成半面轻匀的钱塘苏小小。可是这蓬蓬勃勃的春意，正在急剧发展之中。从“乱花渐欲迷人眼”这一联里，透露出另一个消息：很快地就会姹紫嫣红开遍，湖上镜台里即将出现浓妆艳抹的西施。
方东树说这诗“象中有兴，有人在，不比死句。”（《续昭昧詹言》）这是一首写景诗，它的妙处，不在于穷形尽象的工致刻画，而在于即景寓情，写出了融和骀宕的春意，写出了自然之美所给予诗人的集中而饱满的感受。所谓“象中有兴，有人在”；所谓“随物赋形，所在充满”（王若虚《滹南诗话》），是应该从这个意义去理解的。
钱塘湖春行古诗教案篇十二
知识与能力：能够结合注释解释全诗大意，并能说出作者创作的观察顺序。
过程与方法：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
情感态度与价值观：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景。
教学重难点：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
（一）导入新课
1、用多媒体出示西湖十景的图片，请学生试着用语言描述图片上的美景。
进过几轮互动，教师点出学生可能会犯的错误：
1、语句啰嗦，用词不讲究；
2、叙述缺乏逻辑性和条理性；描述没有情感渗透。然后教师引题：“美景之所以美，是因为有好的诗句清晰细致地描述。那我们今天就来看看中唐的伟大诗人白居易是如何描述美景的。”
（二）整体感知
老师设置如下问题，请学生带着问题阅读课文：
请学生结合课下注释解释全文，并找出诗中所描绘景物的地点。
从孤山寺的北面来到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。第一句作者即点明地点，即孤山寺北贾亭西。
（三）深入研读
教师继续设置如下任务，请学生以小组为单位讨论后回答：
1、本诗的前两句中出现了哪些景物？这些观察景物是按照怎样的顺序？
通过互动引导学生总结出：
描写了水、云、莺、树、燕、泥、花、草。这些景物大致可分为如下两组：
水、云、花、草______________远景，静景
莺、树、燕、泥______________近景，动景
则，此处的观察顺序是由远及近再到远，由静及动再到静。
此处教师须着重解释颈联：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”两句是写愿景。因为近看看不到太多的花和草，只有远看，才能看到繁多而多彩缤纷，让人目不暇接的花，才能看到绿荫连绵犹如水一般的草。
2、这样写有何好处？
通过互动引导学生总结出：
从距离上讲，由远及近再到远，突出了景观优美而丰富，远近四处都是美好的景色，也侧面写出了景色太美让人目不暇接的感受；从动静上讲，由静到动再到静，体现了观察的真实性，远处的景观体现静态的美感，近处的景观鲜活生动，符合真实生活的逻辑；远近结合，动静交叉，使整首诗既富有整体上的画面美感，局部又留给读者想象的空间；既描述了美景，又写实地体现了客观存在，呈献给读者一副非常真实，具体的西湖春景图。
3、颔联中的“争”和颈联中的“没”两字可否“啼”“遮”？为什么？
通过互动引导学生总结出：
不可以。此两处都是在运用比拟的手法形象地突出了景观的特点：首先，“几处早莺争暖树”是将“莺”拟人，用人争先恐后的样子描述早春的莺鸟成群结队地在树上鸣叫的场景，若将“争”换成“啼”，使“群莺鸣树”的样子不够形象生动，也缺乏动态的活泼感；其次，“浅草才能没马蹄”是将“草”拟物成水，只有水才能“没”，而春天的绿草还不是很茂盛，被风吹也不会显现出剧烈的摇动，就像是刚刚没过马蹄的水湾一般，清浅而柔顺。此处若是将“没”换成“遮”，读者就失去了将草和水相关联的想象空间，语言表达就会略显平淡，不够真实生动。
4、本诗中除了比拟，作者还运用了哪些修辞手法？
通过互动引导学生总结出：
除了比拟，还有对仗，每联上下句之间不但字词对偶，平仄和押韵也都达到了律诗的要求；另外首联下句还使用了夸张，用云水同低夸张地表现了春水初生，白云低垂，水天一色的场景。
（四）拓展延伸
教师再次用多媒体出示“西湖十景”的图片，请学生任选一张再次进行口头描述，注意描述的顺序是否符合客观实际，是否可使用一些修辞增加画面的真实感，遣词造句是否有美感又富逻辑。
（五）小结作业
钱塘湖春行古诗教案篇十三
钱塘湖即杭州西湖，是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。
问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤)
问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)按：这是总问，以下再逐句问。
问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”?(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山;李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。
问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多;如多，当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。
问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生，故，“浅”，也是早春景象;“没蹄”，也是暗切题中“行”字。)
问：最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味，能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。)
这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景;中间写游程中所见;最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。
《钱塘湖春行》教学设计
目标：1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。
钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。
二、初读熟悉全诗：
1、 听录音，要求学生正音正字;
2、 生齐读;正音正字
3、 抽生朗读，指导朗读技巧(声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然)
4、 师范读，学生思考：a、划出压韵的字;b、分析这是一首什么体裁的古诗?c、找出其中的对偶句，体会其特点。
三、读读讲讲问问。
问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤)
问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。 (按：这是总问，以下再逐句问。)
问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”?(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山;李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。
问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多;如多，当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。
问：哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了? (“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。 )
问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生，故，“浅”，也是早春景象;“没蹄”，也是暗切题中“行”字。)
问：最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味，能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。)
四、精读寻觅春踪：
? 师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段?
? 生：早春
钱塘湖春行古诗教案篇十四
1、播放《春天在哪里》歌曲片断。
2、请你说一说：春天究竟在哪里？
春天在……更在白居易的诗里。让我们随白居易一起去钱塘湖游览一番。
1、学生自读。
2、教师范读。并要求学生标注出停顿。
（1）、教师讲解诗的节奏，学生找规律。
（2）、结合幻灯展示的停顿齐读。
（3）、以接龙的形式读诗。
（4）、节奏既可以按音节划分，又可以按意义单位划分。范读。
3、结合注释理解诗句的意思。
4、学生介绍作者。
5、同桌一人读，一人闭上眼睛想象，在脑海中勾勒图画。
6、边想象画面边读。
明确：游踪。
学生交流后回答：早莺争树，新燕啄泥。莺争暖树，燕啄新泥。
3、问题二继续探究：
早莺争树——新燕啄泥。
早莺争暖树——新燕啄春泥。
几处早莺争暖树——谁家新燕啄春泥。
试读这一句，体会添加上的字词有什么表达效果。注意重音的处理。
1、张开想象的翅膀，把你最喜欢的诗句所表现的画面和情感涌自己的语言描述出来。
2、学生描绘，教师板书总结。
结合朱自清的《春》，品析颈联。
男生读出醇厚，女生读出景美请柔。
3、同桌之间吟咏背诵。
4、制作卡片，送给同桌。要默写上这首诗。
提示这些字的写法：啄，阴，初
5、让学生到讲台前表演“春行”。
6、春诗春歌知多少。
拓展阅读赏析《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》。
“乱花渐欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
屏幕展示两组例句。学生齐读。
布置作业：设计一个语境，恰当的用上“乱花渐欲迷人眼”。
起立齐诵《钱塘湖春行》。
板书设计：
节奏
钱
塘
湖
春景行踪
水涨云舒喜悦孤山寺
莺争燕啄贾公亭
花乱草浅白沙堤
钱塘湖春行古诗教案篇十五
1、了解诗歌的有关知识；
2、理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情。
1、有感情地反复诵读，体会古诗的意境；
2、教会学生欣赏诗歌的方法。
1、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情；
2、提高审美能力。
1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶；
2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
1、要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美；
2、准备多媒体教学。
一、创设情景，激情导入：
1、导入：
师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片，亲眼感受一下吧！（配乐，投影风光图片）
师：看完之后，你有什么感觉呀？
师：西湖风光的确令人陶醉，大家肯定都想去游览一番吧？好！今天，就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹，去做一次超越时空的西湖之旅吧！
2、作者简介：
首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢？（指一生说）
（幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
3、背景介绍：
长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对春天西湖的赞美和热爱的感情。
二、初读课文，扫清障碍：
1、读一读，领略诗之韵。
（1）朗读诗歌的要求：读准字音、读准节奏、读出感情。
（2）学生自读诗歌。
师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。
（3）点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。
（4）听录音。
师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。
（唐）白居易
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
（5）齐读诗歌一遍。
师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。
2、译一译，通晓诗之意。
师：在同学们诵读声中，不知不觉我们到了西湖，西湖的美景展现在我们面前，现在如果请白居易先生做导游，他所吟诵的古诗啊，我们可能听不大懂，怎么办呢？下面就让我们进入第二个环节：译一译，通晓诗之意。
（出示投影）请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。
（1）三分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。
（2）生自学；师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。
（3）指名学生翻译诗歌。
师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。
（4）全部讲完，学生齐读诗歌一遍。
师：好！同学们对本首诗的内容理解得不错了！下面让我们再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。
三、细读课文，整体感知：
1、学生自读后讨论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明：
明确：写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。
2、诗中写了哪些景物？怎样写？
明确：春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，春水初涨，春水淙淙；白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体；早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦；而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；草初生，刚能淹没马蹄印。
3、品读诗，赏妙笔
（1）古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；更显出了一种勃勃的生机。
（2）诗中还有类似的妙笔，学生讨论找出并说说妙在哪里？
明确：初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅。
（3）想象诗中优美的意境，教师配乐朗诵。投影钱塘湖的春景图
明确：在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。
四、精读（选读）课文，深入感悟：
1、诗中流露出作者怎样的思想感情？
明确：最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、请学生回答：面对美好的大自然，我们应持什么样的态度？
例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
五、课堂总结：
这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。
六、布置作业：
1、能熟练背诵和默写；
2、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画？
钱塘湖春行古诗教案篇十六
教学目标：
1、 反复朗读，能够理解诗意。
2、 能够抓住关键词语，品析诗歌内容，体会诗人用词的精妙，掌握一些鉴赏诗歌的方法。
3、 体会诗人对早春西湖之景的喜爱之情，陶冶自己的情操。
教学重点：
反复朗读，能够理解诗意。
教学难点：
1、能够抓住关键词语，品析诗歌内容，体会诗人用词的精妙，掌握一些鉴赏诗歌的方法。
2、体会诗人对早春西湖之景的喜爱之情，陶冶自己的情操。
教学方法与手段：
朗读法、赏析法
教学过程：
一、导入新课
有句谚语叫“上有天堂，下有苏杭”，意思是在天上天堂最美丽，在人间苏州、杭州最美丽。说到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我们学习的《钱塘湖春行》就是白居易游览西湖时写下的名篇，钱塘湖是西湖的别称。下面，我们就随着白居易去西湖赏玩一番。
二、诵读感知
学习古诗，一定得多读，那么诵读古诗要注意些什么问题呢?——读准字音、读准节奏、读准语调。
钱塘湖春行
白居易
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄新泥。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
注：“争”、“啄”应读得轻快些、有活力些，谁家应读出疑问语气，最爱句应读出诗人的喜悦之情。
我们再来齐读这首诗，注意刚才的几个要求。
三、理解内容，还原画面。
通过刚才的读，同学们知道这首诗写得什么时候的西湖吗?——早春。你的依据是?请你从诗歌中找出依据。提示：可抓住体现早春特点的词语。
预设：初平：初，刚刚，春水不是很大，刚刚使得水与堤岸齐平，从水初平可看出是早春。
几处：而不是处处，说明莺的数量不多。
早莺：早来的莺，也写出了是早春。
谁家：这里是某家或者某几家的意思，而不是每家，家家，也写出燕子数量之少，体现早春。
新燕：刚从南方过来的燕子，写出这里开始变暖，体现早春。
争暖树：春寒未退，所以黄莺争着栖息在朝阳的树枝上。从早莺的这一行为可以看出是早春。
啄春泥：燕子啄泥是用来筑巢，也写出了燕子新到，体现早春。
浅草：浅，在这里可以理解为颜色不深或者指草短小，一个浅字即点明早春的季节。
才能：刚刚能，写出草不高，侧面点明了游行在早春。
没马蹄：没，在这里是遮没的意思，草还没有长高，所以刚能遮住马蹄。
渐欲：渐，逐渐的意思，欲，想要，将要的意思，写出花儿将会越开越多的情景，这里也能体现早春。
(过渡)同学们找得都非常好，我们知道王维的诗被称为“诗中有画，画中有诗”。其实这首诗白居易所描绘的早春之景中，每句都有优美的画面，你能不能用自己的话描绘出来?请同学们参照下面的示例，用下面的句式来描绘画面。
从_________________________中我看到了___________________________。
从_________________________中我听到了____________________________。
从_________________________中我感受到了___________________________。
示例：我从“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”中看到了诗人骑着一匹高大的白马，从孤山寺的北面出发，一会儿走到了贾亭的西面，展现在诗人面前的是开阔的场面，平坦的湖面在蓝天白云的映衬下显得更加辽阔。
学生根据对诗句的理解用句式来描绘画面。
教师适时点评指导。
四、析手法
从刚才同学们描绘的画面中，我们可知西湖的景色十分美，由此诗人喜欢这里，哪个词最能体现诗人此刻的情感。(爱/最爱)对，本诗就是通过描绘西湖的美景，表达诗人对早春西湖的喜爱之情。我们来齐读最后一联，把作者的喜爱之情读出来。
同学们有没有思考过为何作者能把这首诗写得这么美这么好?我们能不能从一些写作手法来分析这首诗歌。(小组讨论，一会交流。)
1、 运用了描写的手法，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥”描绘了早春的一派生机，注重炼字，“争”、“啄”使得这一画面更具有动态感。
2、 运用了抒情的手法，直抒胸臆地表达了诗人对西湖早春之景的喜爱之情。
3、 景中寄情，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥”，“争”字寄寓着诗人对早莺的喜爱之情。
4、 运用拟人的修辞手法，“几处早莺争暖树”，一个“争”字，赋予鸟以人的特性，写出了鸟的生机，表达了诗人对早春景物的喜爱之情。
5、 动静结合，诗人写了动态的早莺和新燕，写了静态的浅草和春泥，增加了画面的美感。
6、 按照一定的顺序而写，本诗按照诗人的游览顺序完篇，从孤山寺出发，经由贾亭，最后到白沙堤，这样写使得全诗条理清晰。
7、 具有色彩美。诗中虽没有明写色彩，却处处可让读者想见色彩。如：水：清澈的。云：白的。天：蓝的。草：绿的。马：白的。
总结：这首诗之所以写得好，写得美，原来是运用了如此多的写作手法，我们平时写作的时候如果也能适当的使用一些写作手法，一定会使我们的文章增色不少。
五、再读感受
这首诗讲到这里，同学们还有什么疑问吗?(有则共同探讨)那我们再来齐读这首诗，去感受西湖之美，去感受诗人对西湖的喜爱。
六、作业布置
1、 积累描写春天的优美语句及诗文。
2、 把《钱塘湖春行》改写成200—300字的短文。
钱塘湖春行古诗教案篇十七
1、有感情地朗读、背诵诗歌；
2、品味诗歌形象的语言；
3、体会诗歌表达的情感。
师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。 杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片，亲眼感受一下吧！
（配乐，投影风光图片）
师：看完之后，你有什么感觉呀？
师：西湖风光的确令人陶醉，大家肯定都想去游览一番吧？好！今天，就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹，去做一次超越时空的西湖之旅吧！
（指一生说）
（幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。 长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
2、 课下积累
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”——宋 苏轼《饮湖上初晴后雨》师：是美丽的西湖赋予了他们灵感，更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。让我们永远的记住他们，也记住他们千古传颂的诗歌。
师：你还能说出描绘西湖的诗句吗？
师：欣赏完这两首描绘西湖美景的诗歌，我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标，大家请看大屏幕！
目标导航：
1、有感情的朗读、背诵诗歌；
2、用心品味诗歌形象的语言；
3、准确体会诗歌表达的情感。
师：同学们有没有信心达到目标？我相信，只要同学们认真学习，一定能达到目标！
一、读准字音；二、读准节奏；三、读出感情。
2、下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读 领略诗之韵。
3、 学生自读诗歌。
师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。
4、点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。
5、听录音：
师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。
师：现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，如果有差错，请迅速更正。
（幻灯片） 钱塘湖春行
(唐)白居易
孤山/寺北/贾亭西， 水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树， 谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐欲/迷人眼， 浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足， 绿杨/阴里/白沙堤。
6、齐读诗歌一遍
师： 现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。
师：在同学们诵读声中，不知不觉我们到了西湖，西湖的美景展现在我们面前，现在如果请白居易先生做导游，他所吟诵的古诗啊，我们可能听不大懂，怎么办呢？下面就让我们进入第二个环节：
译一译 通晓诗之意
（出示投影）请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。
3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。
2、生自学；师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。
3、指名学生译讲诗歌。
师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。
几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。
繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。 我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。
4、全部讲完，学生齐读诗歌一遍。
师：好！同学们对本首诗的内容理解得不错了！下面让我们再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。
请同学们自由朗读诗歌，思考：
1、作者选取哪些景物来表现西湖的美？诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色？ 你是从文中哪里看出来的呢？ 说说你的理解。
2、诗人描绘一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？
3分钟后，请同学们结合诗句回答，比谁回答准确。
2、学生自学，师巡视。2分钟后检测、交流。
（分析过程：a.让多名学生回答，并从诗中找出词句作证；b.其他同学加以补充；c.师引导辨析）
答案：
学生进行赏析，师适时点评、鼓励。
师：大诗人白居易把早春的西湖描绘得淋漓尽致，令人神往，是因为他极为讲究对语言的锤炼。
通过描绘西湖早春美好景色，表达了诗人对西湖的喜爱之情。从尾联可以看出。
3、再读诗歌，要求读出喜爱和赞美之情
师：让我们再读诗歌，一定要读出对西湖春天的喜爱和赞美之情。
（这一过程，板书）
师： 通过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们一定会感觉到：在诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。
同学们，下面就让我们插上想象的翅膀，飞向那早春的西湖。请同学们先看大屏幕，根据老师的提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。
钱塘湖春行
首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。
颔联：……
颈联：……
尾联：西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连忘返啊。
生：在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。
放眼望去，五彩缤纷的花儿渐渐的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。
师：哦，同学们描绘的春景太美妙了，让我们再次陶醉其中了。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢！
1、师：同学们，积累古诗词可以增加我们的文化底蕴，让我们再来积累一首！ （出示投影） 请自由朗诵诗歌，比谁在最短的时间内有感情地背诵。
2、学生自背
3、检查背诵。
4、学生齐背。
师：春天是美丽的，古往今来，多少的文人墨客留下了太多绘春赞春的美文佳
作。下面就是其中的一首。让我们一起大声读一遍！
阅读韩愈的《早春》，试从所描绘的景物及所抒发的情感方面比较异同。
韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
师：除此之外，你还积累了哪些写春的古诗词佳句。
1、 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
——惠崇春江晚景 (宋)苏轼
2、 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
——江南春 (唐)杜牧
3、 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少？
——春晓(唐)孟浩然
4、 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
——咏 柳 唐·贺知章
师：同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要忘记风光秀丽的西湖；
不要忘记妙笔生花的白居易；更不要忘记我们曾经欢聚一堂，共同学习。谢谢大家！下课！