奋斗是决定个人命运的关键，努力才能改变现状。对于奋斗而言，首先要设定明确的目标和计划。在奋斗的过程中，我们可以从一些成功人士身上学习一些积极向上的品质和习惯。
教育随笔老师我想跟你回家篇一
“老师，我想......”是我在与幼儿接触中听得最多的一句话，然而“不行”也是我说的最多的两个字。孩子们一个个天真的想法与欲望都让老师给否定了。不由得，我会想，也许，以后孩子与老师之间就会没有亲近感了，或许，甚至连孩子的一句“老师，我想你”也听不到了......所以我想了很多。思雨是刚到我们班一个活泼开朗的小女孩，善于言谈，与小朋友之间的交往也很融洽，就是和她在一起的经历让我探索到了很多教育意义的内在性。
玩具是小朋友最喜欢的一项自主小游戏。一节教育活动课结束后，我给小朋友拿积木玩，在孩子们期待的眼神中，我把积木一组组的分给孩子们，不一会儿的功夫那些不起眼的小玩具在小朋友巧夺天工的妙手下，都变成了有模有样的工艺品。我肯定每一个孩子的作品，并当众表扬他们。所以更多的小朋友也喜欢趁热打铁，积极性和灵感同时玩弄在积木之间，好的作品层出不穷。游戏之间小朋友“急功近利”不免有“明争暗抢”于是我接到接二连三的告状。一开始，我会说小朋友之间要学会分享玩具，没有玩具时要借小朋友的玩具。可是小朋友好像都听不进去的，抢玩具的事件还是一个劲的发生。我按耐不住情绪，此时思雨小朋友起身到身边说：“老师，我想……”还没等他把话说完，我便大声一句说，你就玩这个玩具。”他好像还想说什么，也没有说一声不吭的就完了起来。全班的小朋友似乎也意识到了什么，也都安安静静的进行游戏了。我看到有的小朋友还想说，却欲言又止；还想要伸手拿玩具却又收回。一句“这是我们组的玩具，你不能拿”的.悄悄话传入耳朵，顿时，一句不起眼的“不行”感觉隐藏了对孩子们太多行为和思想的约束。
尤其在教育活动中，我们为了活动课的顺利进行，往往把孩子的想法给设置成固定模式，或者给一一否决了。其实我们是可以大胆的拓宽教育活动，汲取小朋友们共同感兴趣的话题来进行教育活动的，反而能让活动课更加活灵活现和真实！多多的倾听孩子们的“老师，我想……”这样我们会收获更多的童真童趣，发现更多适合孩子们的教育点！
教育随笔老师我想跟你回家篇二
大班的孩子们各方面能力都有所提高，可以自己做很多的事情了。早晨下楼晨间活动时，我都会请一些个子比较高的男生帮我一起拎跳绳的袋子。这天我又请了一个高个子的男生帮我一起去拎跳绳袋子，这时欣欣走了过来轻轻地说：“老师，我想帮你!”我问：“你可以吗?”欣欣拎起我手中的跳绳袋说：“老师，我可以的，你看!”这时旁边的一些平常没拎过的孩子也纷纷想来尝试，大声地叫起来：“老师，我也可以的，我也想帮你拎!”
想想，平常我总是让高个子的`男孩子帮我一起拎，我以为其他的孩子没有这个能力来帮我，也没有给这些孩子去试一试的机会，我低估、小瞧了孩子们的能力。我们总是在说让家长放手让孩子去发展，去做一些他们力所能及的事情，其实班级里的一些事情，我们老师也应该放手，让孩子们去试一试、做一做，或许你以为他不能，但他却是可以的!现在，孩子们会积极地帮我擦桌子、发点心、发碗勺、发书本用具、收拾区域玩具……这些是孩子们的进步，更是我们放手后取得的进步!
教育随笔老师我想跟你回家篇三
星期三早上，aa就兴匆匆的走到我的身边问到：“钱钱老师，我们今天画什么呢？”我也顺势追问到：“你喜欢艺之彩吗？”“当然喜欢喽！”他笑眯眯的回答，“为什么呢？”我问，“因为，水粉画颜色很漂亮，不同颜色混在一起还能有许多的变化”他认真的回答到。我说：“今天，我们要画一个新的动物，有着长长的脖子。”他兴奋的叫到：“哦，我们要画长颈鹿。”随即就跑开了，把这个消息去告诉其他艺之彩的孩子了。
下午的活动开始了，我先和小朋友一起看了看长颈鹿的图片，对长颈鹿的一些特征通过语言的描述进行了观察，也欣赏了一些其他小朋友有关长颈鹿的作品，最后出示了范画“长颈鹿吃树叶”。我问到：“这张画上，有些什么？先画什么，在画什么？”小朋友的意见分为两种，一种认为先画长颈鹿再画树；一种认为先画树再画长颈鹿。而aa支持第二种意见，于是我追问到：“为什么呢？”，aa站起来说到：“因为数在后面，长颈鹿再前面，有些地方是挡住的，所以要先画树再画长颈鹿。”“那在画这个遮挡的.时候要注意些什么呢？”他继续回答道：“要等树的颜料干了以后，才可以画长颈鹿，不然颜料会混在一起的。”“树怎么画呢？”“以前我们画过的，用两种颜色画树干，在用深绿和浅绿来点画树叶。”
明确了绘画的重难点后，孩子们开始画了起来。只见aa拿起笔画的十分的认真投入，画好树后，先画了一个没有碰到树的长颈鹿，还介绍说：“这是长颈鹿宝宝，它还没有长大，所以还吃不到树叶。”我问道：“为什么要先画长颈鹿宝宝呢？”他说：“这样就能等树干了，干了后在画迟到树叶的长颈鹿妈妈，就不会吧颜色混在一起了。”
经过一个学期的艺术坊活动，aa对“艺之彩”的兴趣也来越弄了，越来越喜欢了，因此每次周三都显得特别的高兴和期待，才会迫不及待的来问老师今天的内容。
在分析作品是，aa观察的特别仔细，并且会根据自己平时积累的一些绘画水粉画的经验来进行大胆的猜测作画的过程和注意点，很有自己的想法。在作画过程中显现出的认真投入也是十分真实的表现，和平时的一些集体活动中调皮的情景判若两人，变得更有主见，更加的自信了！
教育随笔老师我想跟你回家篇四
今天，我教孩子唱了一首歌《世上只有妈妈好》，没想到这首歌引起了小朋友的共鸣，许多小朋友跟着唱了起来。啊，有那么多小朋友也会唱这首歌，并且，许多小朋友还一起表演起来，他们唱啊跳啊，脸上流露出幸福的微笑。
突然，歌声中传来了不和谐的声音，并且越来越高，一声嚎啕大哭打断了大家的歌声。我和小朋友们都禁不住地向哭声望去，一个小姑娘正趴在课桌上，大声哭着呢！“是谁？怎么了？”我急忙问方玲玲你怎么了？她说她没有妈妈她爸爸妈妈离婚了！她妈妈不要她了！，许多小朋友七嘴八舌的.说着。“嘘！”我急忙制止了孩子们的声音。
原来，小凌的妈妈离婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。“我要妈妈！小凌继续哭着说，看着可怜的孩子，我一边哄着她不哭，自己心里也是酸酸的，我说“让老师临时做你的妈妈，好不好？”
活动课结束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲还坐在那儿呆呆的望着我，“小凌该出去玩了！”我走过去，弯下腰，轻声的说。“老师！”她站起来怯怯地，小脸红红的说：“你可以抱抱我吗？”“想妈妈了！对吧？好孩子，来抱抱！”小凌紧紧地抱着我的脖子，就像回到了妈妈的怀里。“谢谢老师妈妈！”就在我弯腰把她放下的时候，孩子响响得亲了我一下说着，脸上带着幸福的微笑跑了出去。
教育随笔老师我想跟你回家篇五
开学后，我一直试着让幼儿做一些力所能及的事，比如发勺，发碗，自己叠被子，培养幼儿动手能力和生活自理能力。教育幼儿做一个爱劳动的好孩子。我总是让聪明乖巧的孩子做事，却很少让调皮的孩子做事。
这一次，我照例请表现好的小朋友帮老师发碗发勺，忽然看到性格相当内向的陈××小朋友用乞求的目光看着我，轻轻地说：“李老师，我想发碗，行吗？”我正忙着给孩子们整队，就随口说了一句：“赶快去整队吧！”我随便说的一句话，让陈××的眼睛里充满了畏惧。
吃饭时，陈××表现出不高兴，我想起了整队时对他说的话，我感到自己错了，于是吃完饭我把他叫到身边，作了自我批评：陈××是一个乖巧能干的孩子，以后老师一定请你帮老师发碗，行吗？他的脸上露出了欣慰的笑容。
陈××发了一天的碗，我发现他比以前爱表现了，上课也比以前活跃多了。我体会到不该拒绝孩子想表现自己的`请求，特别是对那些不善言语的孩子，我应该让他们感到老师是信任他们的。认为他们是有能力的，以后我会给他们充分表现自己的机会。
教育随笔老师我想跟你回家篇六
班上有好几个宝贝都留的长头发，所以每天午睡起来吃完点心后总会说一句：“要梳头发的小女生上来梳头。”那几个留着长长辫子的小女孩兴高采烈的跑到我的面前排队梳头发，而我特别喜欢帮小女孩设计各种各样的发型，所以她们也特别的高兴，梳好了还会互相说老师帮我扎的头发最漂亮，看着她们满心欢喜我也特别地高兴。有一次一个短头发的小女孩安安跑到我的面前，委屈的说：“老师，我也想梳辫子。”我看了看她说：“宝贝，你是短头发，扎不起来，而且老师这里也没有扎头发的皮筋，你就不要扎了吧。”小安安听了我说的话嘴巴翘着说：“好吧”，难过的坐回到了自己的位置上。我也没把这件事放在心上，认为这是一件很小的事情。第二天小安安早早的来到学校，手里拿了一包皮筋说：“老师，我把皮筋带来了，今天能给我梳头发了吗？”当时我的'心里想法很多，原来我昨天一句自己不以为然的话其实孩子一直放在心上，原来她这么想老师为我梳头发。午睡起来了，似乎安安特别的开心，是因为我答应帮他梳头发吗？她跑到我面前，我说你想梳什么样的？她说我想梳两把的，于是我给她梳了两把辫子，她高兴地直到妈妈放学来接她说：我今天扎辫子了。其实孩子不懂什么好看不好看，他们在乎的是老师的喜欢和不喜欢，他们也想每天起床都被老师摸摸头，梳梳头发。从那一次起，孩子起床后我都会给他们梳梳头发，哪怕是头发很短的，或是男孩子。
教育随笔老师我想跟你回家篇七
一年来，我们班主任一直试着让孩子们做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、拿垃圾桶、搬凳子、擦桌子等等。培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子。刚开始的时候，我觉得非常厌烦，觉得这么小的孩子能干好什么事啊，他们干了我们还要再干一遍，既浪费时间又浪费精力。所以每次我打扫卫生时从不让他们帮忙，只要他们不给我添乱就行了。可最近我发现孩子们的进步很大，能认真的一次干好一件事情了，不再需要老师的重复打理。心想：其实什么事情都是从不会到会的，都需要一个过程。没有从前的麻烦，哪来今天的轻松呢？从那以后我总是让能力强、善表达、聪明伶俐的孩子做事，而很少请调皮的和默默无语的孩子做。这一次，我依旧请表现好的小朋友擦桌子，忽然，看到性格内向的胡冰涛轻声对我说：“老师，我也想帮你干活。”我看了她一眼说：“每次吃饭最慢，上课从不举手，老师只让表现好的孩子去？”我生硬的'口吻，不屑的眼神，使胡冰涛那纯净的眼睛充满了畏惧，继而有了阴影。
吃饭时，看到胡冰涛看我的眼神，我感到非常内疚。觉得自己刚才不应该那样说话。于是，我把胡冰涛叫到身边，夸奖他是一个能干的孩子，并承诺以后会让他帮忙，他点点头，脸上露出欣慰的笑容。
后来，胡冰涛吃完饭就去拿抹布帮忙擦桌子，特兴奋，有时还向小朋友炫耀一下本来微不足道的功绩。通过这件事我发现，胡冰涛比以前大胆活泼多了，上课偶尔也会举手发言了，对自己也更有自信，做起事情来不再畏首畏尾。原来一件小事对一个孩子的改变这么大。
教育随笔老师我想跟你回家篇八
这学期，我发现每天户外站队时，总有孩子争着吵着要站第一个，我问为什么，孩子们说，我们想牵老师的手。乖巧的孩子能得到教师的喜爱，调皮的孩子能得到教师的呵护，那么默默无闻的孩子能得到什么呢?一天之中，总有一部分孩子没机会与教师语言交流，有的甚至与教师没有眼神交流。尤其是在公开活动中，教师亲切的笑脸、表扬的话语常常只给能为活动增添光彩的孩子，鼓励的`眼神、爱护的动作又给了那些调皮的孩子，75％的孩子只能是看客或听众。
孩子的行为是天真的，孩子的语言是纯真的。在孩子的心目中，一次牵手就能传递一份温暖，让孩子体会到教师的慈爱。别忘了牵起每一个孩子的手!不要因为教师的忽视，使原本神采飞扬的小脸蒙上失望的阴影；也不要因为教师的忽视，使孩子充满求知欲望的眼睛熄灭了渴求的火花；更不要因为教师的忽视，使孩子幼小的心灵留下难以抹去的阴霾。牵起孩子的手，这是对孩子的一种关爱，一份鼓励，与孩子牵手拉近了我与孩子的距离，跟每一个孩子牵手将爱传递下去！