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西江月拼音版夜行黄沙道中辛弃疾篇一
“一场大梦，人生几度清凉？夜来风叶已鸣廊，看取眉间鬓上。
酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光？把盏凄然北望。”
斟一杯清酒，独酌出两行浊泪。
无情的叶在落，失意的你却在爬起，一蓑烟雨任平生，的疾风骤雨打不散你坚固的爱国，受尽委屈你扔能笑看人生！一个伟大的抱负决定了你不屈的性格，你可以一时迷茫，一时失望，但你心中总会有不曾熄灭的希望。你就是天上那轮宋朝的明月，过眼的烟云一能永远遮住你的，大宋百姓的安宁还会由你的。秋不仅是萧瑟的季节，更是收获的季节。你，苏轼，收获了人生中一次重要的重要。 你起身，一饮而尽杯中的酒，斟满，向着明月，你再一饮而尽，再满，环视一周，那些与你同在却并不在场的朋友，再饮而尽。风更大了，庭院里的树拼命的摇头枝条，用掌声欢迎英雄的归来。 一壶酒只剩一杯，你没有再饮，你面朝北面寂静的夜空，将这一杯酒洒向天空，然后你摔碎酒杯，仰天长啸着深处。以一副坚定骄傲的背影，昂首行走于的中。也无风雨也无晴，你静的走过，播撒下希望的种子......
夜，再次静谧，风停了，云过了，万里晴空的瑰绿色中，一轮明月笑的正甜。中秋月，满月。月下人，人上人。
西江月拼音版夜行黄沙道中辛弃疾篇二
【作者】辛弃疾
明月别枝惊鹊，
清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，
听取蛙声一片。
七八个星天外，
两三点雨山前。
旧时茅店社林边，
路转溪桥忽见。
译文：天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊 。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，诗人急急从小桥过溪想要躲雨，往日，土地庙附近树林旁的茅屋小店哪里去了?拐了弯，茅店忽然出现在眼前了。
1.这首词的作者辛弃疾是( )人
a.南宋
b.北宋
c.南唐
正确答案：a
2.这首词的词牌名是( )，题目是( )。
a.西江月 夜行黄沙道中
b.夜行黄沙道中 西江月
正确答案：a
3.这首诗中有两个对偶句，请找出来。(多选题)
a.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
b.稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
c.七八个星天外，两三点雨山前。
d.旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
正确答案：a c
4.这首词表达了是一种什么样的情感?
答：
答案解析：
反映了作者对丰收所怀有的喜悦之情以及他对农村生活的热爱之情。
西江月拼音版夜行黄沙道中辛弃疾篇三
设计理念：
本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的的意境，引导学生走近作者，融入想象，自读自悟，相互交流，并能够表达感受。在读通、读懂、读透的基础上，自主合作，开展自学活动，展示学习成果，获得更深的体验。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
教学过程：
一、读通：抑扬顿挫，读出意趣
1、谈话导入：上节课我们了解了唐诗，知道了唐诗是我国古代文学皇冠上一颗璀璨的明珠，大家知道吗?还要一颗同样的明珠在闪耀，那就是宋词，她与历来与唐诗并称“双绝”。
同学们已经读过了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们走近宋词，领略它独特的魅力。(出示课题)
2、解题：
谁来读读题目?从这首词的题目中，你有什么发现?(相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉)
用自己的话说说题目的意思。你们在夜间走路有什么感受?作者也和我们一样吗?现在我们一起来学习课文。
3、初读课文，疏通字词。
a、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示你们美妙的声音”?”
b、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点帮助好吗?请看屏幕(出示已划好了节奏的词)，学生练习读。
c、指名朗读，学生相互评价。
d、男女生比赛读。
二、读懂：对话词人，读出神韵。
过渡：读通词是学好词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯好茶，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧!
(一)品读上阕
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。
2、交流：
a、看到的：明月、惊鹊。指名描绘自己的所见。
b、闻到的：稻花香。体会丰收的景象。
c、听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声
同桌试着演演说说;指名演演说说。
小结：同学们演得太好了!这儿的“说”字，只是青蛙在说吗?那是谁在说?(行人、作者自己都可以)对呀，大家多么盼望有一个丰收年呀!
齐读这两句，体会期盼和喜悦之情。
d、感受到的：夏夜的清幽，静谧。
联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”体会以动写静的表现手法。
3、和辛弃疾同行，你见到了一幅怎样的画面?能给大家描绘一下吗?
(学生自由描述，相互补充或评价)
4、明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟颂吧——齐读上阕。指导：前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。
(二)品读下阕
过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，我们和词人走着走着，天气突然发生了变化，怎么办呢?自己读读下阕，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。
1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
2、学生自主感悟，自主交流。
3、学生交流，相机指导朗读。
西江月拼音版夜行黄沙道中辛弃疾篇四
每次完成一项任务，我就会觉得好像放下了很大的担子，很轻松。我以为这次紧张的十分钟讲课也会是一样的。因为在讲课之前的一周，我确实是处于极度紧张的状态，我以为我会在讲课结束后释然很多，轻松很多。可是事实告诉我，这次是个例外。在走下讲台的那一刻，我一如平时的心静，踏出教室的那一瞬，也是一如平时，没有诧异的思绪。直到静下心来，回顾整个讲课的过程，从选择要讲的篇目一直到结束展示内容写反思，我突然明白了：课堂十分钟的结束并不是一项任务的完结，而是开始。这项任务就是教学，这是我在踏进实习讲台的一次演练，依旧在紧张的准备过程中，当然不会有完成任务之后的欣喜与轻松。教学，这项没有结点的任务，终究会变成习惯，我希望它会变成好习惯，在不断反思之后成长起来的好习惯。
回顾讲课十分钟的展示，不论教学课文的选择，还是教学设计的编排，教学展示内容的选择，抑或是教学实践展示，课后自我评价反思，都给我很大的启发。几位老师的点评指导，更使我受益颇多。我从教学设计、课程实践、课后回顾等方面反思，总结以下几点问题。
梳理学生总结出来的《西江月·夜行黄沙道中》的视听触嗅等感官感受时，不自觉地放入了图片。本来只是想在学生作画或写作文段之前给他们一点总结提示，而事实是图片的放置不仅没有起到这个作用，反而弄巧成拙了。这些图片在他们写作之前就已经先入为主进入他们的脑子中了，无形中就限制了学生的想象力和创造力。而且，重要的是诗词中的这些景物景象是根本无法用统一的`语言或图画描述的。正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，有着不同的人生经历和体验的人对同一诗词、同一意象的理解是不同的，特别是对诗词中的这些意象及场景的解读应该是学生发挥想象力创作出来的个性化亮点，如果让这些预先设计的他人的理解阻止了学生的创造力，就真的是有悖于个性化创新型人才培养的目标。在这个问题上，我应该充分考虑到学生个性化创作的需求，让学生自己来说，自己体验，自己写作。为此，我将此环节改成小组讨论交流，“说说我心目中的夏夜黄沙道之行”，让学生相互交流，发挥学生的主动性，充分表达自己的想法，在与他人的交流中，取长补短，加深对诗词的理解。
这种强权的思想也体现在教学实践中。我让学生说说自己读完词后的感受、心情，预设学生会答“喜悦”或者“焦虑着急”等感受。当学生说出自己“惬意”的感受时，我不自觉地将其拉到自己的预设“喜”字上。“惬意”，“称心、满意，舒服、舒心”，转换为“喜”之“愉快、高兴”虽谈不上扭曲，但确实有些突兀。这一点问题唐同学和林老师都给了我提示，非常感谢他们。我的突兀的做法是我太依赖预设，没有考虑到灵活处理课堂变动的结果。其实，以后的教学活动就是灵活的展现，以学生为主导，就要充分尊重他们的想法，让学生自由的思考发言。学生的思想变化多端，这就要考验老师的应变能力。我觉得这是我今后需要加强的能力——灵活处理课堂突发事件的能力。
西江月拼音版夜行黄沙道中辛弃疾篇五
《西江月夜行黄沙道中》表面看来，写的是风、月、蝉、鹊这些极其平常的景物，然而经过作者巧妙的组合，结果平常中就显得不平常了。
学习目标：
1、正确、流利、有感情的吟诵词文。
2、借助注释理解词的意思，想象词中描绘的景象。
3、感受词中的意境，陶冶学生热爱大自然的感情，培养学生对古诗词的浓厚兴趣。
学习重点、难点：
通过有感情的吟诵体会词的意思;
想象词中描绘的画面，感悟作者情感。
教学过程：
一、导入
唐诗宋词是我国民族文化的精粹，千百年来，广为传颂。同学们，我们已经学过了不少古诗，今天这节课，我们将走进宋词，来领略它独特的魅力。
1、读一读题目?从题目中你有什么发现?
(根据课文链接找出诗词区别)
2、介绍作者
辛弃疾：字幼安，号稼轩居士。爱国主义、英雄主义是辛词的主调，亦有作品写农村生活小景，清新可爱。
二、出示学习任务
(一)读词，读准字音;
(二)读词，读出韵味;
(三)读词，想象这首词描绘了怎样的画面，并和小组内的同学交流;
(四)读词，说一说你读后的感受是什么。
三、小组自学，梳理疑难，相互交流
四、展示，适时点拨
1、读
(1)读准字音;
(2)读出韵味;
指导：古诗词的朗读，音断意连，读出节奏需要放慢速度，该停顿的地方夸张一点，韵味就出来了。
(3)难点：稻花香里/说丰年
七八个星/天外
两三点雨/山前
(4)有感情的吟诵。(指名读、男女生赛读、齐读……)
过渡：同学们，现在就让我们也穿越一把，一起走到辛弃疾的身边，做他的同行者，和他一起来欣赏黄沙岭的夜景。
2、赏
上阕：
(1)诗人笔下都描绘了什么?
明月别枝鹊稻花香蝉鸣蛙声
(2)你看到了什么样的景象能说出来吗?
过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人想走进了画卷一般，诗人走着走着，天气突然起了变化，发生了什么?(齐读下阕)
下阕：
(1)诗人看到了什么?
(2)过去很熟悉的茅店找不到了，他心情如何?(急)
(3)最后结果如何，他找到避雨的地方了吗?(齐读最后一句)(喜)
过渡：这一“急”一“喜”，让夜行更有了一种情致。
感受：这次夜行，给你留下最美好的记忆是什么?
3、写
此情此景，真令人回味无穷，让我们再一次走进黄沙岭，领略辛弃疾这难得的悠闲与快乐吧!(齐读)
同学们，让我们拿起手中的笔，用我们的语言来描绘一下这美景吧!
五、课堂小结
这节课，我们从古诗词的语句当中看到了一幅鲜活的美景，体验到了诗人真挚的情感。《西江月夜行黄沙道中》这支醉人的乡间夜行曲带给了我们一种美的享受，趣的体验!
拓展阅读：西江月夜行黄沙道中的`思想感情
这首词描写的是人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥，然而诗人把这些形象巧妙地组织起来，却让我们感受到一种恬静的美。词的上片写月明风清的夏夜，以鸟惊、蝉鸣、蛙噪这些山村特有的音响，把黄沙道写得生机勃勃，颇不寂寞;词的下片以轻云小雨，天气时阴时晴和旧游之地的突然发现，表现夜行乡间的乐趣。作者笔下的一个个画面，流露出诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。这正是作者忘怀于大自然所得到的欢乐。
这首词写的是作者在山乡夜行中所见所闻。明月清风，惊鹊鸣蝉，稻香蛙声，溪流小桥，构成了江南山乡夏夜一幅优美动人的画面。而贯彻全篇的却是对大自然的热爱和丰收的喜悦。作者善于抓住夏夜山乡的特点，又理解农民对丰收的热望，加上笔调轻快，语言优美，音节和谐，使人读了这首词仿佛临其境，馀味无穷。
《西江月夜行黄沙道中》表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想情感。
西江月拼音版夜行黄沙道中辛弃疾篇六
2.七八个星天外
3.丰收景象
4.第一问：蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声。第二问：一方面渲染了欢乐的气氛;另一方面夜行人能清晰地听到这一切，反过来又表现了夏夜的寂静。(3分)
5.示例：乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了，渐渐的，雨点飘落下来，词人知道骤雨将至，想找个避雨的地方，说来也巧，当年曾经见过的茅店，依然在社林边，词人此时的心里是何等的高兴呀!(4分)
6.上片写夏夜所见之景，及对丰收的憧憬。下片写了途中遇雨，峰回路转的情形。
7.惊喜之情。
8.月亮落下，离别了树梢，惊动了树上的鸟鹊。描写细腻，以动这写静，突出了山林的幽静。
9.夏夜闲适(淡泊、喜悦、欣喜、怡然自得)
10.乡村纳凉的人们(村民);词人(作者)与同伴;夜行人;蛙儿们
11.d
12.视觉触觉
13.蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声。第二问：一方面渲染了欢乐的气氛，另一方面夜行人能清晰地听到这一切，反过来又表现了夏夜的寂静。
14.乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了，渐渐的，雨飘落下来，词人知道骤雨将至，想找个避雨的地方，说来也巧，当年曾经见过的茅店，依然在社林边，词人此时的心里是何等的高兴呀!
15.这首词记诗人一次夜晚在乡村行路中所见到的景象及所感受到的情趣，创造了一种既热闹欢快又清悠宜人的境界。
16.“忽见”的是“旧时茅店”。“旧时茅店”在“忽见”之前，更显夜行人的惊喜之情。诗歌用语有一定的跳跃性，为了情感表达、音节韵律等的需要，常运用颠倒词序等方式，以达到独特的效果。
17.夏夜惊鹊清风鸣蝉
18.听觉嗅觉
19.写天外疏星，山前飘雨，溪回路转，茅店忽现。反映出作者的愉快心情。
西江月拼音版夜行黄沙道中辛弃疾篇七
一、设计理念：
本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
三、教学过程：
一、读通——与文本对话
课前：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗?学生自由背诵。
1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。(板书课题)
2、谁来读读题目?从这首词的题目中，你有什么发现?(学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等)
相机介绍黄沙岭及作者。
3、下面先听老师来读读这首词(出示这首词，教师范读。)
4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。
(学生练读，教师巡视指导)
5、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们琅琅的读书声。想不想展示你们美妙的声音?”(生：想)
6、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗?请看屏幕----(出示：出示这首词，已划好了节奏。)
7、指名配乐朗读，相机评价。
8、男女生比赛读。(读前互相鼓鼓劲儿)
二、读懂——与作者对话
过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧!
(一)品读上阕
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。
2、交流：
a：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子
b：闻到的：稻花香体会丰收的景象。
c：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年
d：感受到的：夏夜的清幽，静谧。
3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面?
4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。
5、多媒体煽情。(画面、音乐)
明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。
6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样?(兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中)
(二)品读下阕
过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。
1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
2、学生自主感悟，自主交流。
西江月拼音版夜行黄沙道中辛弃疾篇八
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