通过编写和使用二年级教案，教师可以提高课堂教学的有效性和学生的学习成果。在这里，您可以找到一些独特而实用的教案模板范文，希望对大家有所帮助。
中学地理课教案设计篇一
一、教学目标：
1、通过对交通事故的了解提高学生的安全意识。
2、认识各种交通信号。
二、教学内容：
(一)交通事故介绍
方法：运用幻灯片展示各种交通事故图片，学生谈观后感受。
教师总结：“生命如此美丽，又是如此脆弱，爱惜生命提高安全意识。”
(二)认识各种交通信号
方法：通过观看幻灯片了解各种交通信号
(三)学习学校对接送学生及车辆的有关规定
1、未满12周岁的学生必须乘坐学生接送车上下学。
2、车况良好，手续齐全，按时年检。
3、未满16周岁的学生不得驾驶电动车上下学，更不准驾驶机动车辆。
骑自行车上下学，学生自行车车况要良好，车闸灵敏，车铃响亮;不在校内骑自行车;不骑自行车载人上下学。
4、上下学的路上要遵守交通规则，不单手、不脱把、不得扶身并行、互相追逐或曲折驾驶。
5、不乘坐农用车、三轮车、货车等不规范机动车上下学;乘坐的二轮车车辆要合格、驾驶人要符合条件，乘坐人要戴安全头盔并正向乘坐，不得反向、侧向骑坐。
6、在校就餐者交小麦必须家长送交，不得由学生送交。
7、放学或放假后，应先回家向家人报平安，然后再作其他事情。
[中学交通安全教案设计]
中学地理课教案设计篇二
《巴西》这堂课是我校新进地理组教师刘德仁一节师徒结对汇报竞赛准备课。这节节课的闪亮点有：
一、新课导入新颖。利用《巴西足球杯》视频片段导入新课比较新颖，符合课题，注重联系学生已有的生活经验和生活常识来调动学生，激发兴趣。同时，体现了地理课的开放性，使学生学到对生活有用的地理知识。
二、教学基本功扎实。板图在今天的信息时代是许多年轻教师欠缺的。而刘老师却通过板图来引导学生识图、读图。板图让学生、老师们佩服且眼前一亮：哦，太漂亮了、太像了！马上就吸引了学生的眼球与注意力，取得了好的教学效果。同时刘老师还有一手漂亮的粉笔字、教态自然、语速适中。
三、注重巩固和练习。
总之作为一位新上刚位的年轻教师能不慌不忙、完整的引导教学，是非常不错的，前途不可估量。但毕竟刚走向工作岗位还存在做经验不足、教材处理不当等缺点。
一、教材处理不当，显得结构不完整。教师对教材的处理有条理、有层次、有深度。通过这次听课，我充分感受到：课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、合作、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所，我觉得我需要改进的地方有：
一、充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。
1.教师应该充分挖掘教材，准备丰富的感性材料，提高教学内容的趣味性。
2.紧扣新课标理念，教学手段要多样化，教学方法新颖化，不断探索新教法。
3.采用小组合作、探究学习的教学模式，活跃课堂气氛。 4.重点，难点探究学习要分层设计。5.体现创新精神，构建开放式自主学习课堂。
二、转变师生关系理念，坚持以学生为主体，注重学生的全面发展
学生是课堂的主角，因而，教学中，教师应把自己定位为学生的服务者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励者，真正的把课堂还给学生，突现学生的主体地位。
三、采用激励性评价，让学生体验成功，树立自信心
开展激励性评价重点在于如何抓好契机，也就是说老师要善于做“及时雨”。在学生最需要的时候去鼓励，在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难问题的时候，教师就应该当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时候，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样才可以让学生体会成功。
四、注重课堂效率，狠抓高效课堂
坚持以课堂为主，打造高效课堂，充分利用好课堂45分钟，做到学在课堂，会在课堂，能在课堂上完成的，决不拖到课后。
五、注重积累
话说不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。一定要注重学科知识的积累和专业技能的发展。
课堂是一个教师彰显职业生命价值的舞台。今后，我将取人之长，补己之短。以实践促理论，不断完善专业素养，提高职业技能，丰厚自己，让自己成为高品质初中地理课堂的优秀资源。
中学地理课教案设计篇三
篇章节（单元）课题行星风系大气与天气、气候1．知识与技能：
运用模式图解释气压带与风带的形成原因、分布和移动规律；举例说明气压带与风带对气候的影响；读图分析主要气候类型的特点和成因。
2．过程与方法：
通过开展绘图、观察、提问、分析案例等探究活动，体验假设—推理—验证的地理研究过程，形成地理观察能力和解决问题的能力。
3．情感态度与价值观：
通过分析大气环流对环保等实际问题的影响，增强环保意识和全球合作意识，同时养成学以致用的习惯。
气压带与风带的分布、形成原因和移动规律。三圈环流的形成原因1．问题解决法：
按照假设——推理——验证的方法，分三个步骤从简到繁逐层剖析气压带与风带的形成，构建三圈环流的空间模式。低纬环流的形成以师生合作探究为主，中纬环流和高纬环流的形成让学生用刚刚学到的方法自主探究、合作研讨。
2．案例教学法：/9
通过案例分析，归纳气压带和风带对气候的影响。并在新课教学后再创设案例情景，拓展延伸，学以致用。
3．多媒体辅助手段：
运用多媒体优化组合问题解决法、案例教学法等几种教学方法，引导学生探究气压带和风带的形成过程、总结气压带和风带的分布、移动规律及其对气候影响。在对知识难点的探讨活动中运用flash模拟演示辅助释疑。
共2课时：
1.“气压与风、大气环流（1课时）
2.行星风系与气候、主要气候类型的特点及成因（1课时）教学过程教学环节（一）设置问题情景，复习导入新课教师活动提问：
人类主要在北半球中低纬度排放大量的消耗臭氧
教学重点教学难点课型/9
教学方法教学安排1.呈现：
“垂直空气柱”示意图2.启发：
回忆不久前下乡学农时的篝火晚会，为什么篝火中心灰烬会随着火苗上升，又在四周落下。3.动画演示：
“冷热不均引起的热力环流”4.提问：
根本原因——太阳辐射的分布不均气运动机制
直接原因——同一水平面上气压差异6．进一步探索生活中的热力环流现象/9
提问：
实际生活中还有哪些地方存在因冷热不均而引起的热力环流？7.动画演示：
城郊之间、海陆之间、山坡山谷之间的热
力环流读图、理解气压的概念回忆，小组讨论，并画出篝火中心与周围气流垂直、水平运动图。
观察检验自己思维过程和假设是否正确。分析热力环流形成的原理理解举例说明加深理解1．”假设一：
地球静止，太阳直射赤道，地表均一。“提问：
假如地球不自转，只考虑高低纬间受热不均匀，根据热力环流的原理，全球会出现什么样的大气环流状况？启发：
动画演示：承转提问：
实际上赤道与北极间的热力环流能这样维持吗?为什么?2．假设二：
地球自转，太阳直射赤道，地表均一。”提问：
考虑了地球自转产生的地转偏向，全球又会出现什么样的大气环流状况？讲解：
北半球低纬环流和近地面的气压带和风带的形成。
根据低纬环流形成的思路，探究北半球中纬环流和高纬环流，并绘出示意图。提示：
北半球“三圈环流”。
小组探究、绘图观察、印证（三）分三个步骤提出假设，以问引探，学习“大气环流”分析：
南半球的气压带和风带的形成用同样的方法分小组讨论、绘图析，并绘制分布图。归纳：
1.全球气压带和风带的分布特点
2.以赤道为轴，南北对称分布；气压带高低交错分布；
3.风带位于高低压带之间，风由高压吹向低压。读图、观察、归纳/9
3.假设三：
地球自转，太阳直射点移动，地表均一（1）提问：
考虑了太阳直射点的南北移动，会对气压带与风带产生什么影响呢？（2）动画演示：
“气压带和风带的季节运动”。（3）提问：
气压带与风带位置的季节移动有何规律?为什么会发生季节移动?1．图片展示：
“地中海沿岸地区冬夏景色差异”2．视频展示：“非洲大陆动物迁徙”
3．从两个案例中归纳气压带对降水的影响：高气压带——气流下沉，降水少
低气压带——气流上升，降水多思考、回答观察回答
观察、分析气候成因分析、归纳（四）案例/9
分析：气压
4．“举例说明气压带和风带对气候的影响教师补充说明：举例说明
（1）巴西热带雨林在赤道低气压带控制下常年多雨。带和风带对（2）位于30°n附近的撒哈拉沙漠在副热带高气压带气候的影响控制下终年炎热干燥。
（3）北欧地区的芬兰湖泊众多，景色优美，由于处在副极地低气压带，冷暖空气交汇，多锋面雨。
（4）瑞典大片森林因酸雨而枯亡，将责任归咎给英国。你认为有道理吗？
（5）有谁能运用大气环流原理解释南极臭氧洞？（6）上海纬度是31°n，在副热带高气压带控制下，但却不象撒哈拉地区那么干旱，这又是为什么呢？4.假设四：
地球自转，太阳直射点移动，地表不均一（1）提问：
参考资料课后记/9
中学地理课教案设计篇四
滦平六中高伟
课改在我镇农村中学进展相当顺利，地理教师充分发挥个人的能力，利用现有的教学条件，不断探索新的教学模式，来适应新时代的教育革命。在这一年的课改中，我已经品尝到新教材在农村中学中的酸、甜、苦、辣，真可谓是任重道远。
当前，普遍存在五个方面的问题：
1、抽象的地理事物，地理空间科学和多样的气候分布，对于农村中学的七年级学生而言，是有些困难。
2、地理学反映的内容之广与学生狭窄的知识面存在矛盾。
3、教学条件、教学设备与现在的教学存在脱节，而地理学中一些空间问题可用多媒体教学，效果将更好。
4、学生喜欢大自然，但不喜欢上地理课。
5、班额过大，在课堂上开展“活动”，困难很大。但不得不承认现状，现就新教材，新课改谈几点个人体会：
一、及时转变教育观念，提高教师的自身素质
1、转变教育观念是成功实施新教材的关键
传统的地理教学，课堂上教师讲学生听，重知识与结果，轻能力与过程，这种教学模式严重束缚学生思维的发展和个性及能力的培养，学生独立分析解决问题的能力较为薄弱，已不能适应新形势，新时代社会发展的需求，刻不容缓地进行课程改革。我认真研究新课程标准和新教材，明确它们的基本理念：要学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。因此，实施新教材让课改顺利进行必顺及时转变传统的教育观念。
2、努力提高教师的自身素质，适应课程改革的需求
教师是教学过程的组织者和引导者，而课改后的课堂开放了，主动权在学生的手里，能否随课堂的变化及时调整教学行为，取决于教师的能力和素质。教师在设计教学目标，选择教学资源组织教学活动，运用现代教育技术等方面，都应按实施素质教育的要求，面向全体学生，因材施教，这样教师必顺不断学习、探索和积极运用选进的教学方法，创造性地进行课堂教学，不断提高自身素质，丰富自己的能力和知识储备，掌握并灵活运用现代化信息技术。
中学地理课教案设计篇五
1、了解亚洲各国经济发展存在的巨大差异，知道亚洲的发达国家和发展比较快的国家的名称和位置。
2、理解各国的发展都要因地制宜，走出自己的特色初中数学。
3、了解新加坡、伊朗、沙特、以色列、马来西亚等国的经济发展特点和优势资源
教学重点
亚洲各国因地制宜的发展道路
教学难点
亚洲各国经济存在差异的原因
教法学法
讲练结合，分组
课前
阅读教材14--------17
导入新课
今天我们就来了解一下亚洲各国经济发展的差异，寻求快速发展经济的
重难点教学过程
读图7、1520xx年亚洲部分国家人均国民生产总值图
组织活动：观察图片中各国的收入，完成下列题目：
(1)由多到少，给超过20xx美元的国家排序。
(3)中国在亚洲处于怎样的地位?
(4)总结亚洲经济发展的特点，讨论产生这一现象的原因
(总结讲述)通过分析图片我们知道，在亚洲，日本、新加坡等国家收入较高，日本是亚洲唯一的发达国家，既是同属发展中国家，收入相差也很多，韩国、沙特等国家发展很快，而越南、孟加拉国等发展缓慢，中国也处于中等偏下的地位。这就造成了各国经济发展的不平衡。
一、经济发展的不平衡
阅读课本15页，找出韩国、新加坡和沙特等国家的位置，分析其经济发展较快的原因
(学生活动)分组阅读课本，讨论原因。得出结论(韩国、新加坡工业发展较快;沙特石油资源丰富)
1、日本是唯一的发达国家。
2、发展中国家：新加坡、韩国(工业国)
沙特(石油国)
(过渡)新加坡、沙特等国的发展经验告诉我们，发展经济一定要因地制宜，充分发挥本国优势，走出各具特色的道路。下面我们就分析一下新加坡的经济发展之路。
二、因地制宜发挥优势
展示新加坡位置图
(1)根据新加坡的位置，分析其发展的有利条件。
(2)根据新加坡的资源情况，分析其适合发展的工业部门。
(3)根据新加坡的工业分布，分析这样布局的原因。
(4)综合以上分析，总结新加坡是如何因地制宜，扬长避短发展经济的。
(总结分析)新加坡是位于马六甲海峡中的一个岛国，由于马六甲海峡在世界航运中的重要地位，使新加坡的交通十分便利，这也是其发展经济的最大的有利条件。但是本国资源缺乏，人口众多，因此只能发展一些低耗能的工业。一些造船和炼油等重工业分布在马六甲海峡沿岸，这样便于从中东进口石油和发展航运。总而言之，新加坡就是充分利用了本国优越的位置，发展航运、造船，炼油灯产业，使经济迅速腾飞。
板书：1、新加坡位于马六甲海峡，地理位置优越。
2、以色列(科技发达)，沙特和伊朗(石油丰富)，马来西亚(热带经济作物丰富)
(延伸)我们可以用分析新加坡的方法，分析以色列、沙特、伊朗和马来西亚的有利条件。
(学生活动)阅读17页材料，分析以色列、沙特、伊朗和马来西亚的优势条件。分组讨论，得出答案。以色列(科技发达)，沙特和伊朗(石油丰富)马来西亚(热带经济作物丰富)
总结应用
总结：我们通过学习知道了亚洲各国经济发展是不均衡的，各国发展要根据自己的条件，因地制宜，充分发挥优势，走出自己的特色道路。
板书设计
一、经济发展的不平衡
1、日本是唯一的发达国家。
2、发展中国家：新加坡、韩国(工业国)
沙特(石油国)
二、因地制宜发挥优势
1、新加坡位于马六甲海峡，地理位置优越。
2、以色列(科技发达)，沙特和伊朗(石油丰富)，马来西亚(热带经济作物丰富)
初一地理认识跨省区域教案
一、教材分析
本节教材属区域篇中的内容,区域的是建立在祖国篇的基础上,主要是对的综合与运用。黄土高原地区在新教材中首次被单独作为一节课列入课程中,而该地区的生态环境问题十分突出,因此,作为一个专题来研究有其必要性,同时,又可以黄土高原地区为例,来引导认识我国保护生态环境的重要性。
二、教学目标
(一)知识目标
1、黄土高原的地理位置。
2、黄土高原上黄土物质的形成原因。
3、黄土高原千沟万壑的地形地貌特征及形成原因。
4、黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因。
(二)目标
1、通过阅读地图说明黄土高原的位置,描述黄土高原所跨的省级行政区,培养的读图、分析图的能力。
2、通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因,并讨论由此导致的严重的后果,进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。
(三)德育目标
通过本节内容学习,使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系,从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。
三、教学重点与难点
(一)教学重点
1、黄土高原水土流失严重的原因。
2、黄土高原脆弱的生态环境及成因。
(二)教学难点
黄土高原上黄土物质的形成原因。
四、教学
导学法、读图分析法、活动法相结合。
五、教具准备
有关课本插图和多媒体教学软件。
六、课时安排
二课时
七、教学过程
(一)第一课时
[导入新课]
板书:沟壑纵横的`特殊地形区----黄土高原
[讲授新课]
播放影片--我们的黄土地。
然后让学生在图上找出太行山、乌鞘岭、秦岭、长城以及黄土高原所跨的省级行政区。
[板书]
世界最大的黄土堆积区
[承转过渡]
[板书]
形成--“风成说”
为更详细地了解黄土高原,请同学朗读黄土高原的材料
其中“风成说”得到广泛的支持,其证据是:
1.黄土的厚度均匀
2.从西北向东南颗粒越来越细
3.矿物成分不同
4初中生物.有多层古土壤
[承转过渡]
[板书]二、严重的水土流失
[学生活动]让学生阅读图8.7的对话,分组讨论认识人类活动对黄土高原水土流失的影响,教师归纳总结。
[板书]
1、人为因素
毁林、毁草、陡坡开荒,破坏了地面植被。
[学生活动]
学生阅读p69页图8.6“同等降雨量、不同植被下的水上流失”,讨论水土流失与地表植被的关系。
得出结论:植被对有涵养水源保持水土的作用。
[学生活动]
学生读p68页图8.4“目前黄土高原水土流失严重的原因”,进行分组讨论。
2、自然因素
请同学们阅读图8.8,找出水土流失严重地区的分布,并根据图上信息,分析这些地区水土流失严重的原因。
归纳得出:还是人为和自然因素的影响。
[思考题]
面对严重的水土流失问题,我们应该采取哪些措施呢?
中学地理课教案设计篇六
1、知道我国气候的主要特征，并学会分析气候特征的方法，明确我国优越的气候资源对农业生产的影响。
2、培养学生对自然地理环境的分析能力和综合归纳概括的能力，
3、通过认识我国气候的有利因素对农业生产的促进作用，使学生了解到我国农业生产的优越条件，对祖国的优越自然地理环境增强认识，产生自豪感。
教学建议
知识结构：
我国气候特征突出：季风气候显著；雨热同期；气候复杂多样。这三者间并不是孤立的，而是相互联系的。教材从最突出的特征入手，并通过对比让学生感受到季风影响我国气候的突出表现。雨热同期的特征是促进农业生产的优势条件，同样受惠于季风气候，因为雨热同期是季风气候的明显特征。气候复杂多样反映了我国气候要素的空间差异性和我国自然环境复杂性。
重点和难点：
重点：我国气候的主要特征及对农业生产提供的有利条件。
难点：学会分析、归纳、概括气候特征的方法。
价值观念、学科能力、基础知识间的内在联系和教育契机及课内外内容联系：
本节教学内容是在学生把握了我国的气温和降水两大要素特征的基础上，总结、归纳、概括得出的结论性特征。根据我国气温和降水的特征规律而划分出不同的温度带和干湿地区，而它们的组合形成了复杂的气候类型。分析这些气候类型的特点，以雨热同期为特征的季风气候成为我国最显著的气候类型。在分析、归纳、概括出我国气候的主要特征时，不要单纯的记忆结论，而是要学生学会这个过程。同时教材还对比分析了我国与同纬度其他地区进行对比，让学生更清楚我国气候的独特性。
教法建议
引导学生回忆我国气温和降水的特征及造成原因，并提供相关气候资料，引导、启发学生思考，通过其分析逐步归纳概括气候特征，并分析这种气候对国民经济生产的影响，特别是对农业生产的影响。让学生学会分析、归纳、概括，学会对比，切记结论性的灌输。
本节建议课时1课时。
教学设计方案
教学重点：
1.我国气候的主要特征。
2.我国气候为农业生产提供的有利条件。
教学难点：分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
教学媒体：我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。
课时安排：计划授课1课时
教学过程
〔复习提问〕前几节我们雪线了中国的气温和降水等知识，请同学们回忆两个问题：
（1）我国冬季和夏季气温分布的有什么特点？
（2）我国年降水量在地区分布和几节分配上有什么特点？
学生回答。
〔导入新课〕知道了我国气温和降水的一些特点，我国气候有什么特征呢？今天这节课，我们将运用所学的知识，分析、归纳出我国气候的主要特征，及我国气候对农业生产的影响。
〔板书〕第四节气候特征
〔读表提问〕请同学们阅读课本第57页，“我国与世界纬度相近地区气温的比较”表，回答下列问题：
学生回答：分别低22.7°c和3.7°c。
（2）7月份，齐齐哈尔、北京的气温分别比巴黎、纽约高多少摄氏度？
学生回答：分别高26.3°c和7.3°c
（3）齐齐哈尔、北京的气温年较差，分别比巴黎、纽约大多少摄氏度？
学生回答：齐齐哈尔比巴黎大26.3°c，北京比纽约大7.3°c。
〔提问〕对上述问题，你能得出什么结论？（学生讨论回答）
〔分析归纳〕冬季，我国比同纬度地区冷，夏季我国大部分地区又比同纬度除沙漠地区以外暖热。因此，我国大部分地区的气温年较差比同纬度地区的气温年较差偏大。由此得出气温冬冷夏热的特点。大陆性气候显著。
〔展示〕北京、齐齐哈尔、巴黎、纽约降水量柱状图。使同学们阅读柱状图，比较四个城市降水的季节有什么共同的特点。
学生讨论、回答。
〔归纳总结〕我国大部分地区降水的季节分配很不均匀，主要集中在7－8月份，降水的季节变化大；再加上降水的年际变化也较大，由此得出我国冬季干燥，夏季多雨，大陆性强的气候特点。归纳起来，一是说明我国季风气候显著，二是具有大陆性的特点。
〔板书〕一、大陆性季风气候显著
季风气候显著冬季寒冷干燥
夏季高温多雨
学生回答：我国夏季普遍高温，降水集中。
〔总结〕这就是我国气候的第二个特征：雨热同期。
〔板书〕二、雨热同期
〔启发提问〕雨热同期。夏季我国除了青藏高原，天山等少数高原，高山外，南北普遍高温，而且是世界同纬度除沙漠以外最暖热的地区。因此，我国热量条件优越。这种优越的热量条件对农作物生产有没有好处？请同学们思考回答。
学生讨论、回答。
〔概括总结〕正如同学所说，我国优越的热量条件，对农业生产很有利，可以使一些喜温的高产作物如水稻、玉米、棉花等。在我国广大北方地区也有大面积种植；使得水稻、棉花的种植界线的纬度之高，在世界上也是数一数二的。由此可见，夏热是我国气候资源的一大优势。
〔板书〕1、夏热是我国气候资源的一大优势。
〔启发提问〕在高温的夏季，也是我国降水量集中的季节，雨热同季对农作物有什么影响？
学生讨论、回答。
〔归纳、总结〕农作物在高温的季节生长旺盛，需要大量水分，而我国高温多雨的夏季，正适合农作物森林和牧草的生长。因此，高温期多雨期与农作物的生长期一致，是我国气候资源的又一大优势。
〔板书〕2、高温期与多雨期一致，对农作物、森林、牧草的生长十分有利。
（2）为什么我国处于同一纬度地带的长江以南地区，却成为降水丰沛的“鱼米之乡”？
学生讨论、回答。
〔概括总结〕在世界上北纬15°－30°的纬度带内，由于受副热带高气压带的影响，气候炎热干燥，大多数呈沙漠和荒漠景观。我国处于同一纬度地区的长江以南地区，由于受到东南季风和西南季风的影响，降水丰沛，年降水量在800毫米以上。并且雨热同季，利于水稻的生长，是我国重要的稻米产区，河湖众多，淡水鱼产量很大，从而成为我国著名的“鱼米之乡”。
〔展示挂图或投影片〕展示我国温度带和干湿地区划分图。
学生指图回答。
〔讲述〕我国既有五个温度带和一个高原气候区，又有四个干湿地区，（投影片迭加演示）多种多样的温度带迭加在多种多样的干湿地区上，这说明我国的气候复杂多样。气候的复杂多样是我国气候的又一显著特点。
〔板书〕三、气候复杂多样
1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志。
〔学生在教师的启发下回答问题〕横断山区海拔很高，达数千米，随着山势的增高，气温降低，植被随之发生变化，从山下的常绿阔叶林依次过渡到针阔混交林－针叶林－高山草甸－雪线以上。说明地势的高低对气候影响很大，进而影响植被种类的生长分布。
秦岭南北一图，表示了山南、山北在植物和景观上的差异。山南生长的是亚热带植物dd柑橘树，山北生长的是温带植物dd苹果树。这是因为秦岭在气候上起着屏障作用，可阻挡北部冬季风的南下。所以秦岭南坡气温高，为亚热带景观；北坡气温低，为暖温带景观。
〔讲述〕由以上分析得出：地形是影响气候的重要因素之一。我国地形复杂多样，地势高低悬殊，使得我国的气候更加复杂多样。
〔板书〕2、地势高低悬殊，地形多样，使我国气候更加复杂多样。
学生讨论、回答。
〔归纳总结〕我国气候复杂多样。因此，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。
〔板书〕3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。
〔复习巩固〕选作复习题
（1）我国气候有哪些主要特征？（3条）
（2）我国气候对农作物生产提供了哪些有利条件？
中学地理课教案设计篇七
互动1：人教版-七年级下册-《现代化的畜牧业》 新课教学 1.饮食结构在法国留学的刘成，刚到法国，生活很不习惯，因为饮食构成上和国内就有很大区别，同学们能描述一下，有哪些区别吗?我们一起来探究一下。
下列哪些食品可能是欧洲人的餐桌上经常摆放的? a.奶油;b.酸菜;c.牛排;d.面包;e.米饭;f.奶酪;g.豆腐学生：a、c、d、f。
没错，同学们观察的非常准确。欧洲人是以牛羊肉和乳产品为主要食物的，他们的餐桌上常见的是牛排、奶油、奶酪等食品。这种饮食结构其实与这里现代化的畜牧业有密切关系。
2.发达的畜牧业以上这些欧洲人常吃的食物主要来自农业生产的哪个部门?没错，这位同学说这些食物主要都来自农业部门。
请大家再参考下面的英国、法国、德国的畜牧业和种植业柱状图进行分析，这说明什么问题?请倒数第二排举手的同学来说一下。
他说英国、法国、德国畜牧业的比重要高于种植业，说明农业以畜牧业为主。
你的读图能力都非常好，的确，西欧的许多国家都以畜牧业为主，畜牧业产值占农业总产值的比重也较高。如英国在70%以上，法国和德国也要高于50%。
但是，欧洲西部从事农业的人口特别少，那么欧洲西部采取什么办法，使得畜牧业生产的效率高? 我听到大家一起回答说：畜牧业生产的整个过程都采用了现代化操作，生产效率高。
没错，欧洲劳动力短缺，但农业生产却高度机械化、自动化。例如乳畜业从牧草及饲料作物的耕种到挤奶工作，都采用现代化机械操作。
接下来我们就来一起探究欧洲西部的自然条件对发展畜牧业有没有什么影响呢? 3.自然条件对发展畜牧业的影响【探究活动一】气候对于牧草生长的好处。
欧洲西部称牧草为绿色金子，牧草是欧洲西部发展畜牧业最主要的条件，请同学们结合欧洲西部气候类型图以及伯明翰、汉堡的气温变化曲线和降水量柱状图，探究有利于牧草生长的原因。
请大家以地理兴趣小组为分组，结合欧洲地形图归纳欧洲西部的地形特点，共同探讨这种地形特点对于欧洲西部的温带海洋性气候分布和范围有什么影响? 这位小组代表说欧洲西部地形南北高、中部低。这种地形特点有利于来自海洋的湿润气流深入内陆形成降水，所以温带海洋性气候广泛分布。这种气候利于多汁牧草的生长，而大部分的平原地区又有利于发展牧场，因此欧洲的乳畜业十分发达。
互动2：鲁教版-必修一-《大气的受热过程》 导入新课
上课，同学们好，请坐。同学们请看老师在多媒体上出示的这两幅图，这两幅图分别是北京地区晴朗天气下的气温变化图和多云天气下的气温变化图，同学们发现了两幅图有什么差异吗?嗯，有同学说两幅图中气温昼夜温差不一样，在晴朗的天气下昼夜温差大，在多云的天气下昼夜温差小。这位同学观察的很仔细，你造成这种现象的原因是什么呢?今天我们一起来探究学习大气的受热过程，通过这节课的学习之后大家就能够知道其中的原因了。