最新提高思想政治课的教学效果的措施 如何提高农村初中化学课的教学效果(优秀8篇)

在初中化学教学中，发现有部分的学生普遍存在化学成绩跟随不上去的现象，尤其是农村初中的学生，比例更大些。传统的化学课堂教学过于注重知识的传授，强调接受学习，忽视学习方法和能力的培养，忽视学生个性的发展。教师在教学中只是讲要点、演示实验，学生背要点、听教师描述实验现象，考试考要点。这种学习方式让学生觉得化学课枯燥无味，更没有使学生在动态过程中掌握知识，促进个性发展。而新课程标准理念下的化学课堂教学，是强调以学生的发展为本，学生应成为课堂教学的主体。那么，从学生实际出发，调动学生自主学习的积极性，就成为了提高课堂教学有效性的前提。如何提高农村中学化学课堂教学的有效性，也就成为化学教师探讨的新课题。本人结合新课程标准的教学实践经验，浅谈如何提高农村中学化学课堂教学的有效性。

一、 师生之间增强互动教学的有效性。

教学是师生的共同活动，师生活动的质量直接影响教学目标的达成。师生关系是决定课堂教学质量的主要因素之一。在课堂中，师生应当是平等的主体。化学互动教学过程是师生间进行平等对话的过程，教师和学生就是通过平等的对话和交流来实现课堂中师生间的互动的。只有建立平等的对话机制，才能创造良好的互动氛围，这是有效互动的基础。对学生而言，对话意味着心灵的敞开，对教师而言，对话意味着上课不再是单向的付出，而是双向或多向的生命活动，是教师本身专业成长和自我实现的过程。因此，教师要在充分尊重学生学习主体的基础上，充分调动学生的主动性和积极性，引导学生开展观察、操作、猜想、推理和交流等多种形式的活动，使之掌握基本的化学知识和技能，初步学会从化学的角度去观察事物和思考问题，产生学习化学的愿望。化学是九年级才接触的新学科，每个学生都会是学好化学的新苗子。在上第一节课时就可以通过师生的互动来充分激发学生学习化学的兴趣。我们可能这样向学生介绍：从今天起我们开始学习一门新的课程，并将已填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神振奋，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不会回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。老师不急于作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再激趣，手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头，进而把学生的情绪推到高-潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩”，然后在老师的指导下，总结出化学的.研究对象。这样在教学过程中，通过学生生活常见的现象入手，把学生带到化学的知识领域上来。

二、 创设轻松的学习环境，激发学生的求知欲望。

有效的课堂教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习的内在动力，学生的求知欲的产生需要新奇的刺激，也需要教师思维的不断创新。因此有必要巧妙地设置一些疑问和悬念，刺激学生去发现问题、分析问题和解决问题。

宋朝学者朱熹说：“读书无疑者需要有疑，有疑者却要无疑，到这里方见长进。”疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑。也就是说教师首先要有意设置障碍，启发学生“于无疑”，从问题入手，引起悬念，意欲让学生寻觅问题的“归宿”和“落脚点”。其次，待到学生思绪波澜起伏、有了疑难时，教师要因势利导，循循善诱，让学生在研读教材的基础上，通过适当的议论，获得初步的释疑能力。再次，教师要帮助学生排疑解难，获得圆满的答案。比如讲授《质量守恒定律》时，不要把“质量守恒定律”的定义强加给学生。而是课前向学生提出疑问——在化学反应中反应物的质量和生成物的质量之间存在什么关系？让学生提出自己的观点并设计一个实验来证明此观点，写一份探究实验报告。选出其中两个较多学生设计并且较合理的实验作为学生的探究实验。课上先进行简单的演示实验，再进行学生分组实验。让学生自己通过实验得出结论，并由此得出质量守恒定律的概念。然后教师再进行两个演示实验。第一个演示实验证明质量守恒定律适用于一切化学变化中。另外一个是表面上不符合质量守恒定律的实验。这样启发学生思考，组织学生课后讨论，由他们自己作出正确的解释，从而能够加深对质量守恒定律的认识。最后让学生结合课本及化学反应的实质得出质量守恒定律的实质。这样就充分发挥了学生的主体作用，学生通过探究性实验激发学习的兴趣和好奇心，引导他们积极主动地获取化学科学知识，领悟科学研究的方法。

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验后的拓展总结与反思几个方面进行了阐述。［关键词］物理实验；教学效果观察和实验是研究物理的最基本的方法。实验最大的特点是具有真实性，直观性，能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。实验教学能培养学生细致敏锐的观察力、提高学生分析对比、判断推理、归纳总结等逻辑思维能力，能使学生的智力和能力得到综合培养和发展。技校生的培养方向是企业的技术工人，在技校教学中提高其动手能力和实际操作能力是重点，所以实验课的教学尤显重要。那么技工学校的实验课教学应注意什么，如何来提高实验课的教学效果呢？下面就物理实验课的教学谈谈我的粗浅认识。

一、课前做好预习

在每节实验课之前，教师应根据教材和学生的认知特点制定课前预习内容，还可以布置一些有针对性的预习思考题，在这样的预习过程中，学生可以大致了解实验的内容、实验所用的器材、要验证的定理和要得出的结论。在预习中，学生肯定会遇到很多的问题，有些问题学生经过自己的思考、分析就能加以解决，而那些自己无法解决的问题，可以让学生根据已有知识猜想其结论并记下来带到实验中解决和验证。只有让学生带着问题来做实验，才会主动动手。当自己的猜想得到验证时，其欣喜的情绪可加深对知识的理解和记忆，也可提高学生的学习兴趣；验证不正确时，教师可给以适当的指导，帮助他找出错误的原因，也可加深他对实验的印象，保持其对实验的探究心理。为避免学生因问题太难而丧失学习兴趣，应在对学生的已有知识和认知特点研究的基础上提出预习思考题，预习思考题的难易程度要适当，提出的问题要循序渐进，在不同阶段，提出的要求应有所不同，在刚开始做实验时可以只提出简单要求，然后逐渐提高。

另外，为了确保演示实验成功，并取得良好的实验效果，教师在实验前要首先做好准备，力求演示的现象清楚，实验结果与验证结论相一致，并结合学生的实际情况，做好必要的说明和讲解。

二、课中做好“五结合”

（一）演示实验与多媒体教学相结合

在实验教学中，有许多演示实验的可见度小，难以达到预期的效果。如果把演示操作在大屏幕上进行放大，展现在每位学生面前，这样不仅演示真实，而且，可以提高学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，收到事半功倍的效果。例如：电流表、电压表的使用方法，游标卡尺的读数方法，磁感线教学等，将演示过程进行放大，将关键部位利用特写镜头予以展现，学生可以对整个实验过程看的清清楚楚，从而加深对所学内容理解。

（二）教师演示与学生演示相结合

性，又能把教师解放出来，认真组织和设计整个实验过程中的说明、讲解、提问和引导，真正的提高实验教学的效果。

（三）知识性与趣味性相结合

抓好课堂内的实验教学，寓实验课的知识性于趣味之中。实验教学能否达到最优目的，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生的学习兴趣。如果学生对实验感到乏味，那是难以达到目的的。兴趣的培养必须是通过多种途径，多种形式综合进行。可对每一个实验都做一些趣味性改进。从而提高学生参予实验的积极性。

（四）演示实验与学生自主实验相结合

演示实验与学生自主实验的有机联系，可以使学生既学到了物理知识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。单靠演示实验或学生实验在有限的时间内是难以达到的。因此，每个学期开始前，都应该根据教材进度、学校实验资源情况、教学大纲的要求并兼顾学生的实际情况和发展要求制定教学方案，确定总体目标，适当调整演示实验与学生自主实验的比例，给学生提供自己动手动脑的机会。

（五）学生自主实验和教师指导相结合

每堂实验课都要做到以全体学生为主体，充分发挥学生的主体作用，把整个实验过程看成是师生共同合作共同探索的过程，整个实验过程中让学生意识到自己是学习的主体，自觉动手、动脑。教师要结合学生的认知规律，根据实验教学的完整性规律，适时的提示指导，掌控整个实验课的进程，保证在规定的时间内完成规定的任务，达到规定的要求。而且在实验中要及时给学生以具体指导，巡回检查，及时发现并帮助学生解决操作中的问题，纠正实验上的错误。实验结束时，根据实验情况做出总结，包括实验内容的总结和学生实验情况的总结。

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《中等职业学校德育大纲》指出：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。”“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置”。可见，大力发展职业教育，必须加强中职学校德育教学工作。然而，据调查，中职学校德育课教学效果并不十分理想。许多德育课存在内容单调乏味，课堂沉闷现象：教师缺乏激情，学生缺少主动性、积极性，学生对待作业考试无所谓，考试成绩较差等。因此，如何调动学生学习德育课的积极性，增强德育课教学实效，真正实现其育人教化功能，是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。下面就如何提高德育课教学效果谈谈几点看法：

一、加强德育课教师自身素质，深化教师队伍建设。

在新的形势下，德育课教师如果没有积极进取、奋力开拓的精神是难以胜任这门课程的。另外，为人师表是我们德育课教师师德的优良传统，教师是学生理想中的道德形象，德育课教师一旦失去了学生在道德上的信任，他的一切教育都将丧失说服力。因此，德育课教师要时时处处严格要求自己，以自己的人格力量感召学生，使他们领悟做人的道理，同时，也使学生乐于上德育课，从深层次上增强德育课教学的吸引力。同时，学校、上级主管部门和德育课专业指导委员会要按照《大纲》要求，重视德育课教师的培养，加大经费投入，加强教师培训力度，适当组织教师外出参观、考察、研讨、学习交流，为德育课教师创设一个良好的成长提高环境。

二、从课堂教学入手，提高德育课教学效果。

实践证明，相同的教学内容，常常会引发不同的学习态度，导致不同的学习效果，这其中最重要的原因是教师的教学艺术。德育课教师只有不断改革教学模式，创新教学方法，改变“填鸭式”“一言堂”的教学模式，才能增强德育课教学效果。

1、重视课堂导入。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开讲得好，能先声夺人，激发起强烈的学习兴趣，吸引学生的`注意力，从而引起“探究反射” 。教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式，导入新课，达到酝酿情绪，渗透主题和带入情境的目的。疑是思维的开端和启动器。趣是激发心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂，它能使学生情绪高涨、思维高度活跃。

2、把握教学方法的使用，以灵活的教学方法点拨释疑，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

（1）启发式教学法，就是在课堂教学中，教师通过正确的引导、启发，激发学生去探索问题，以培养学生创造能力的一种方法。例如，老师在 讲述“人的本质属性是人的社会性”这一观点时，给学生讲这样一个笑话：从前有一个人，他希望所有的人都死掉，只让他一个人活着，但他又想吃烧 饼，于是就留下一个卖烧饼的，他又觉的太寂寞，就留下他的老婆，而他们 都要穿衣服， 就留下卖布的和裁缝……最后就留下了许许多多的人。 通过这 个故事然后启发学生： 一个人能不能脱离社会而独立存在？社会能不能缺乏 形形色色的人？学生自己思考后， 从中得出结论——人是社会的人， 人不可能离开社会而独立生存。这样把抽象的哲学问题简单化，通俗易懂。

学的主体。

（3）幽默教学法，它是增强德育课教学吸引力的相当可取的方法。幽默是一种心灵的机智，一种表达的艺术，一种使人在愉悦气氛中接受影响的方法。德育课堂上的幽默能够活跃课堂气氛，更生动、灵活、巧妙地完成教学任务。当然，好的教学方法还有很多。教师应根据自己的知识结构和教学经验，在教学过程中灵活选用、综合运用多种方法进行教学。

3、多采用多媒体教学手段。

多媒体课件给学生最直观的视听享受，不但能调动学生的积极性，课堂课堂气氛活跃，而且课件中可以下载现实生活中具体事例对学生进行教育，真正把学生带到实实在在的社会生活中接受教育。这样达到一个效果是，能使学生的心灵受到震动，从而在以后的现实生活中自觉遵守道德纪律，也懂得德育课的重要性。总之在德育课中应用多媒体课件教学，使学生受到一种身临其境的感受，心身愉悦，也是学生思想道德水平得到升华。

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随着社会的不断发展，为了适应现代汽车行业技术发展的需要，作为中职学校，如何培养出适应现代社会新型的技能型人才，是我们最为关注的问题、作为中职学校的专业教师，不但要创新教学方法，更要提高教师自身的专业技能水平，采用现代教育技术方法，灵活多样的创设教学情境，激发学生的学习兴趣，才能提高实训课的教学效果.

(一)中职学校的学生文化基础水平普遍薄弱，学生没有养成良好的学习习惯，厌学情况比较严重，学生在学习过程中不爱动脑筋，甚至学不懂、教学对学生来说仍然是停留在课本上学修汽车，甚至在黑板上修汽车，学生更加感到“专业技术理论”难学易忘，厌学心理普遍，靠死记硬背来应付考试。

(二)在传统的实训教学中，实践教学与理论教学分离，理论与实践难以对接、而且传统的汽修教学模式是理论教学与实践教学分别进行，学生在实际操作中感觉无从做起，即使在课堂上学习了的内容，在实际操作时又不会利用，加之许多学校受实训设备的限制，实训课很单一，不能够系统地完成一个实训项目或者教学模块，使课堂缺乏生动性和吸引力，同样也会导致教师难教，甚至教师怕教，学生对实习没有兴趣，要让学生掌握一技之长便无从谈起。

(一)营造良好的实训场所

在专业实训课教学中无论采用那种教学方式和方法，指导教师都应根据本校实训设备条件，对实训车间进行合理的布置，按照或者接近4s店的布置模式来配合教学，体现做中学、学中做的项目化教学理念、根据课本内容和学生的岗位能力需要，对课本实训内容进行整合，分模块分项目进行教学，这样就有利于学生掌握专业技能、从而吸引学生乐意来、学得好，真正让学生感受到企业文化的氛围，为学生将来就业能够适应工作岗位打下坚实的基础。

(二)进行角色的转化

现代职业教育中，“师傅带徒弟”的传统技能教学法仍然是非常有效的，学徒受师傅潜移默化的影响，在学习中少走弯路、所以，在实训课堂上，没有教师和学生，只有师傅和徒弟，实训室就是工厂，学生就是学徒，教师就是师傅。

(三)采用灵活多样的教学方法

在教学过程中尽可能采用“理实一体”教学模式、项目教学、案例教学、场景教学、多媒体以及仿真模拟软件等多种教学模式、把教室搬进车间，让学生在学习时随时感受企业文化的存在，以任务驱动的方式使学生真正发挥主体能动性，把理论与实践相结合起来、打破传统的教学模式，以本课程标准为依据来编写校本教材，以“工作任务”为主线设计课堂教学内容，对实训课程编写任务指导书，以任务为导向，使学生在操作之前熟悉操作步骤以及明确需要达到的预期效果，渗透项目教学方法，使“教”与“学”互动，教师示范，学生操作，学生提问，教师解答、指导。

1.在进行实习实训教学之前，对于工量具的使用方法以及各种诊断检测仪器的使用和操作方法和步骤，我们可以采用仿真模拟软件教学，让学生在电脑上对测量、拆装、诊断以及使用方法进行模拟操作训练，让学生提前掌握规范操作要领，通过模拟系统的学习，学生可以在趣味性的情境中完成相应的项目内容，达到掌握基本原理或模拟进入生产现场实际操作的教学目的.，也使学生明确了操作方法，掌握了作业步骤，然后再在真实的实物上进行操作、这种教学方法不仅使学生熟练地掌握了汽车各部件之间的工作原理、各类检测设备的操作方法，而且缩短了实习教学的适应时间，提高了实习教学的效率，使学生感受到学习的趣味。

2.在汽车发动机故障诊断等内容中使用案例教学方式、来培养学生分析问题、解决问题和实际操作能力，具有极其重要的意义、例如，选取“电控发动机维修中的某一个传感器”故障作为案例，选择的案例应当是常见的、典型的、通过案例教学，教给学生查找和分析故障、判断故障的方法，帮助学生学会解决实际工作问题的基本途径与方法，学生就会产生自己动脑思考问题的，使学生真正的参与到教学活动中来，从而提高教学效果。

3.在汽车维护、汽车空调、电控发动机等内容中采用项目式教学方法由于实训项目教学与一般的课堂教学不同，它需要把教学和实践密切结合起来，它和一般的生产实践也不同因为它是在生动活泼的现场中进行教学，它的活动比较丰富，比其他教学有较多的灵活性，它所特有的教学效果，是其他课堂教学所不能有的、因此，进行现场项目教学，是达到教学与生产相结合，理论与实践相结合的良好模式，丰富了学生的实践活动，拓展了学生实践能力发展的空间，激发了学生创新解决问题的欲望，强化了学生实践能力的提升，由一般实践能力，向着职业能力岗位转化。

总之，要提高中职汽修实训课的教学效果，教师必须提高自身专业理论知识以及与实际相结合的动手操作能力，努力成为“双师型”教师加强学习，取长补短，使自身的业务能力和教学水平都得到提高对于学生进行理论教学和技能训练时要反复交叉练习，不断更新内容，学生就有新鲜感、理论指导下的技能训练，能使学生感觉学到了实在的本领，自信心增强、真正实现以岗位能力为本位的“理实一体”的教学方法，激发了学生的学习兴趣和积极性，这样就提高了实训教学的教学效果。