2023年aieiui教学反思(通用8篇)

时间:2025-01-06 作者:雁落霞

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aieiui教学反思篇一

一年级的学生活泼好动,注意力不容易集中,所以教师的语言一定要充满情趣,游戏也是课堂中不可缺少的,一边游戏,一边做练习,让学生在愉悦中提高拼读能力。学生在记复韵母时容易颠倒位置,所以我让学生动手摆一摆,这几个复韵母就记得更牢了。

学了复韵母以后,我发现学生把三拼音节和含有复韵母的音节混淆不清了。在教学中,我让学生自主观察,比较发现:三拼音节中的两个单韵母能不能组成复韵母,这样比直接告诉学生答案更为有效。

ai ei ui教学反思

一年级的学生活泼好动,注意力不容易集中,所以教师的语言一定要充满情趣,游戏也是课堂中不可缺少的,一边游戏,一边做练习,让学生在愉悦中提高拼读能力。学生在记复韵母时容易颠倒位置,所以我让学生动手摆一摆,这几个复韵母就记得更牢了。

学了复韵母以后,我发现学生把三拼音节和含有复韵母的音节混淆不清了。在教学中,我让学生自主观察,比较发现:三拼音节中的两个单韵母能不能组成复韵母,这样比直接告诉学生答案更为有效。

ao ou iu 教学反思

通过分析音节来帮助学生正确拼读音节,扎实有效,很值得我学习。在教学中,我发现学生学了复韵母以后,就和三拼音节很混淆,现在用了俞老师的方法后,学生在拼读中的正确率高多了。

这里我还有个问题要请教大家,我在教学绕口令这个拼音句的时候发现很有难度,我是让学生把句子分解成词语来读的,但学生有不能正确分解,很是困惑,希望得到大家的帮助,谢谢!

ai ei ui教学反思

上课已经有一个月了,总给我一个感觉就是很忙,时间不够用,每一天总是要花大量的时间给孩子辅导,这也是我一天感到忙碌的原因所在,所以在拼音教学上我也有着和黄宜老师一样的困惑:如何做到让每堂课都落实,每个孩子能够学到位?我最大的困惑就是如果让学生在课堂上一个一个的读我又担心会占用大量的课堂时间完成不了教学任务,如果不严格要求每一个学生又会对后面的教学带来困难。

我对昨天ai ei ui 拼音教学的第二课时的课堂教学做如下反思:

1、对ai ei ui 三个复韵母的拼读复习不到位。

学生在学习这一课时基本上都会读了,我想为了不耽搁时间,就只让了一个小组的学生用开火车的方式读了一遍,然后就全班读,没有落实到每一个学生,我就忽略了学生们刚度过了7天的国庆节,将这部分的内容忘了很多,由于复习不到位,就给我后面新课的教学带来了很大的困难,这让我深刻体会到对旧知识复习的重要性。

2、对学生的起点估计太高,没有引导学生对事物的观察顺序。

第二个环节是让学生观察图画(三个小朋友种树)然后读句子,在观察图画上我没有强调学生按照某一个顺序观察,在句子拼读上我也没有告诉学生要从左到又依次的读,我就觉得这是理所当然的,甚至我就直接让学生在句子中找出韵母是ai ei ui 的汉字,我本想通过对这些汉字的拼读突破难点,学生读句子就很容易了,我却没有意识到孩子的年龄特征,我的要求对孩子来说还太高,所以课堂上从一个句子中找三个字,学生就是找不出来,这也让我费了一番工夫,课后冉主任给我指出如果我能让学生先把句子的每一个字都拼读一遍再来找这三个字就容易了,我却将这两个顺序弄反了,这也是我备课不充分,没有设计到每一个环节具体的操作步骤。

3、忽略了儿童的学习以读和说话为主。

语言是最好的交流工具,孩子学习语文的最终目的是能在生活中得以运用,这就要在课堂上加以引导,将生活中的语言运用到课堂,但我却没能做到这一点,我也意识到我在课堂上评价学生的语言太贫乏,没有给学生创造一个优美的语言环境。

总之我存在的问题还有很多,不过我会在以后的教学中一节课解决一个问题,具体解决问题的方法还望各位前辈赐教,也诚请各位前辈听我上课给我提出宝贵的意见和建议。

aieiui教学反思篇二

我在教学《aieiui》时,根据教学内容和对一年级学生的心理发展特点,在教学中设计了几位卡通动物主人:小白兔、海龟、梅花鹿、小猪。在教学中,始终以卡通动物的游戏故事引领整个教学过程。

1、在复习导入揭题新授环节,我以单韵母为小主人,让这些单韵母出现在教室里,让学生响亮地喊喊它们的名字。小游戏激发起了学生学习汉语拼音的兴趣,使学生有乐于往下学习的愿望。于是,引出复韵母时,设计了新龟兔赛跑的故事。这样的设计既人性化,教育孩子要懂得勤劳又可以为后面复韵母的出现做了很好的辅垫,从而引出新课揭题ai ei ui。

2、在教学带声调读复韵母时,我又以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热情。我先让学生互相认读带调的复韵母的四张卡片,接着教师进行抽读,检验小老师是否做得合格,小火车能否开起来。游戏的设计不仅带动了学生的学习尽头主动学会复韵母的四声,而且也培养了学生的责任性,让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声,使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。

3、以字卡的形式引入复韵母ei的教学。字卡里有1个没学过的复韵母,一边让学生找一找,字卡中藏了哪个复韵母宝宝。一年级的学生注意力容易分散,上课时间长了也容易出现学习疲劳,字卡的设计不仅激发起学生的学习兴趣,而且在游戏中也学习到了新的内容。

4、拼读音节是学生的薄弱环节,学生也不愿意认读,为了提高学生的认读兴趣,我又设计了儿歌拼读音节。给音节拼读配上节奏,然后让学生一边跟着节奏唱,一边拼读音节。学生拼读的兴趣很浓,学习的积极性大大提高。

5、在教学快结束时,出示卡通动物的名字(带调音节的拼读),给卡通动物找到相应的名字,并能响亮地喊喊他们的名字。卡通动物出来那么久玩累了,复韵母宝宝也累了,要回四线三格的家了,从而指导复韵母的书写。

对于刚刚入学的儿童来说,枯燥的汉语拼音需要掌握巩固,就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣了,学起来才会轻松。因此,在教学中教师可以适当设计游戏,创设了情境、语境。寓学于玩,寓教于乐,不仅吸引学生了的注意力,激发他们的学习兴趣,增加了学习的情趣,又渗透的品德教育。

aieiui教学反思篇三

1、学会aieiui三个复韵母,能读准音、认清形,能在四线格中书写。

2、学会aieiui的四个声调并能正确的读出。

3、感受到拼音的用处

4、激发兴趣。

读准aieiui三个复韵母的音,认清形。

aieiui的发音方法及四声标调位置。

《语文课程标准》提出,在语文教学中要重视突出学生的主体地位,改变学生的学习方式,改变以教师为中心的教学模式。因此,把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道,应使课堂教学成为学生创新学习的过程,让学生成为学习的主人,学生自始至终感受到成功的愉悦,从而增强他们的学习兴趣。

汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具,但学习起来有些枯燥乏味,易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,本堂课的设计,我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围,从而激活了孩子们的思维,使孩子们在会心的笑声中动手动脑,合作探究。

第一课时

学习复韵母ai能读准音、认清形,能在四线格中书写。

学习ai的四个声调并能正确的读出。

ai的四声及四声的写法

一、复习检查

1、抽读卡片

发卡片,下面请6个同学按发音口形的大小,给单韵母排队。

2、游戏导入:

黑板上贴有不同颜色的气球,背面写有学过的单韵母。

师:你们喜欢漂亮的气球吗?你喜欢哪个就把它摘下来,不过气球背后有一个小秘密,你得把它说给大家听,说准确了,就把这个气球送给你。

师:这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么?(单韵母)

3、揭示课题。

二、新授

1、看图

2、图上画的是什么?

3、教ai的发音(由a滑向i)

师板书:看看ai是怎么写的?

小结:这样的韵母叫复韵母

(1)应该怎么记住ai

(2)记字形儿歌

书写练习

教学四声,学儿歌,ai的声调标在谁的头上?说词记四声。

三、巩固练习:认读ai及ai的四声,练习拼读。

四、作业:课堂训练

教学反思:今天开始学习复韵母,学生很快领悟了复韵母的发音要领,对ai的发音掌握较好,而且能够正确美观的书写,但书写姿势仍要多提醒。

第二课时

教学目标:学习复韵母eiui能读写正确

教学重点:能正确读写eiui及四声

教学过程:

一、复习检查

二、新授

(一)学习ei

1、看插图

图上画的是谁在干什么?看图,谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。

教ei发音

2、看,练习书空

3、教ei的四声

生练读

(二)学习ui

1、看插图,同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。

2、反馈。

(1)指名看图说话,小女孩围围巾,“ui”的字形象围巾,“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。

(2)两个小朋友上来打电话。

如:甲:“ui,你好,xxx,我是xx。”

乙:“你好,xx!有什么事吗?”

甲:“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。”

3、教ui发音

4、生看,练习书空

5、教ui的四声

被调号儿歌

标号

学习练读

三、小结:这两节课,我们学习了什么知识,说一说

四、巩固练习

认读eiui及四声

读书

五、作业:课堂训练

教学反思:由于课时安排不好,本节课学生学得比较吃力,教学内容安排得较多,学生学得不扎实,尤其给ui标声调,个别学生都会背调号儿歌,但在给ui标调时总出错,知识的迁移太差,今后多练习。

aieiui教学反思篇四

终于讲完了,“吁——”我如释重负,还好没砸了教师的牌子。接着我无意识的问:“听完故事后,谁能说一说你想到了什么?如果当时你在场,你想对谁几句话呢?”学生们纷纷议论起来。我又补充了一句“你认为要像谁学习?”说完,我的心里一怔,这不就是我所追求的东西吗?如何在汉语拼音教学中对学生进行思想品德教育的渗透,我一直苦无法。谁知在无意之中竟让我撞上了。我感谢上苍给我的这次机会。它让我的混沌心灵澄澈起来,让我对汉语拼音的教学有了一个新的认识,让我对课文中的插图有了一种新的看法。

课顺利的结束了,我取得了比预期更好的效果。但我深知如果没有课前充分的搜集材料,花大力气设计教学的思路,如果没有对教学细节敏锐地捕捉,我不会取得如此好的效果。在教学的路上,我将一如既往的坚持下去,即使在这个岗位上我不是一棵树,我也要站成一棵树!

事后,我继续着我的思考。思考让我明白了我课前为什么紧张,因为我准备还不够充分。拼音教材《语文课程标准(实验稿)》指出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”在这节课上我顺利的实践了“工具性与人文性的统一”。但其余的呢?“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映又往往是多元的。”在这节课上,我忽视了学生多元的反映。而恰恰是这些小的细节界定着一节课的质量,这也许是名师与普通教师的悬殊。教学无小事,事事有文章。我决定从现在做起,从细节做起。

“语文课程是实践性很强的课程,语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”如果在教学当时,在学生讲不出故事时,我加入一句“小朋友,动脑筋考虑一下,自己为什么讲不出这个故事……”我想,无形之中我就给把老师奉若神明的孩子们推荐了一种学习资源,拓宽了他们学习的渠道。我这简简单单的一句话就抵过了在家让学生读课外书的家长的千言万语。曾与班级内的几名学生家长探讨过读课外书的问题。当我对他们说“现在要趁孩子小,多给他们买点课外书,拓宽他们的视野”时,他们都是一个表情一句话“我们也天天说,家里也有好多的课外书,可孩子们不听呀。他们一句‘老师没布置让我们看’就把我们的话挡了回来”在当时我给他们出了各种的招式,但独独没想到自己,没想到学生的这样表现说明了什么?作为教师我应该怎么做?而现在我深深的理解了这句话“教不严,师之惰!”这都怨教师呀!

“语文是实践性很强的课程。”如果在当时课的最后,我加上一句“课后请同学们考虑一下生活中还有没有类似龟兔赛跑这样的事情”我想语文课的工具性、人文性、实践性就会更加凸现出来。

可这毕竟是一个个的如果,当时,以前我干什么去了?目前我还是踏踏实实的钻研、学习吧。在教育的路途上,我还是一株树苗,我将践行着我的理想——站成一棵树!永不放弃!

aieiui教学反思篇五

我觉得本堂课的收获:1、大部分学生的学习积极性较高,学习状态投入。虽然课堂上还有小部分孩子不那么认真,但和刚入学比较,小朋友们在这一个月内的课堂常规有明显好转。在推进教学的整个过程中,大多数学生能积极地思考,主动地参与到学习中,孩子的词汇量比较丰富……2、教学中体现了结构化的.理念。在教学复韵母的标点的时候,我先让学生学习了标调歌,然后根据这样的标调规则对一些没有学过的复韵母进行标调,使得标调规则得以巩固和运用。

不足与反思:1、教学环节的时间把握不是很合理。一开始的看图讲故事浪费的时间太长。2、中间的游戏“摘果子”虽然活跃了气氛,但并没有达到让全员参与的效果,而且所用的时间也较长,最后课堂上没有时间进行复韵母的书写。

aieiui教学反思篇六

教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律,教师选择怎么样的教学方法尤为重要。对于语文教学而言,学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律。我在教学《aieiui》第一课时时,根据教学内容和对一年级学生的心理发展特点,在教学中设计了几位卡通动物主人:小白兔、刺猬、袋鼠、海龟、梅花鹿、奶牛。在教学中,始终以卡通动物的游戏故事引领整个教学过程。

1、在复习导入揭题新授环节,我以卡通动物为小主人,让这些卡通小主人背着单韵母出现在教室里,让学生响亮地喊喊它们的名字。小游戏激发起了学生学习汉语拼音的兴趣,使学生有乐于往下学习的愿望。于是,引出复韵母时,设计了小刺猬的勤劳终于赢得了小动物们的喜欢,它找到了新朋友。这样的设计既人性化,教育孩子要懂得勤劳又可以为后面复韵母的出现做了很好的辅垫,从而引出新课揭题aieiui。

2、在教学带声调读复韵母时,我又以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热情。我先让学生互相认读带调的'复韵母的四张卡片,接着教师进行抽读,检验小老师是否做得合格,小火车能否开起来。游戏的设计不仅带动了学生的学习尽头主动学会复韵母的四声,而且也培养了学生的责任性,让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声,使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。读得认真,念得响亮引出小白兔想拔大萝卜送给学生。

3、以儿歌的形式引入复韵母ei的教学。一边放松做游戏和小白兔唱儿歌拔萝卜,一边让学生找一找,儿歌中藏了哪个复韵母宝宝。一年级的学生注意力容易分散,上课时间长了也容易出现学习疲劳,儿歌的设计不仅激发起学生的学习兴趣,而且在游戏中也学习到了新的内容。

4、拼读音节是学生的薄弱环节,学生也不愿意认读,为了提高学生的认读兴趣,我又设计了儿歌拼读音节。给音节拼读配上《两只老虎》的节奏,然后让学生一边跟着节奏唱,一边拼读音节。学生拼读的兴趣很浓,学习的积极性大大提高。

5、在教学快结束时,出示卡通动物的名字(带调音节的拼读),给卡通动物找到相应的名字,并能响亮地喊喊他们的名字。卡通动物出来那么久玩累了,复韵母宝宝也累了,要回四线三格的家了,从而指导复韵母的书写。

对于刚刚入学的儿童来说,枯燥的汉语拼音需要掌握巩固,就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣了,学起来才会轻松。因此,在教学中教师可以适当设计游戏,创设了情境、语境。寓学于玩,寓教于乐,不仅吸引学生了的注意力,激发他们的学习兴趣,增加了学习的情趣,又渗透的品德教育。

aieiui教学反思篇七

一、教学目标:

1、能准确拼读声母与aieiui组成的音节,正确书写音节。

2、认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。

二、教学重难点:

声母与aieiui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。

三、教具:cai课件

四、教学时数:一课时

五、教学过程:

(一)、复习旧知

(二)、导学新知:拼读声母与复韵母aieiui相拼的音节

1、教d、t、n、l和ai相拼的音节

a、复韵母ai也很爱交朋友,瞧!第一个朋友“d”来到了他的身边,

(课件出示ai与声母相拼的音节)

你会读吗?师范读,生跟读,我们刚才是怎么读出这个音来的?

c、声母n、l与ai相拼,谁会读?比较读nailai,区别n、l及“nai”“lai”,并与日常生活中“奶(nai)”、“来(lai)”联系起来。

d、自由读d、t、n、l与ai相拼的音节。

现在我来考考大家,声母和复韵母eiui交朋友后你会读吗?

2、小组学习声母与eiui相拼的音节(课件出示声母与eiui相拼的音节)

a、小组自由拼读

b、指两个小组汇报读两组音节

这些音节戴上小花帽后,你还会读吗?

3、做游戏“我能行”。

好!我们一起做一个游戏。这个游戏的名字叫“我能行”。

a、简介游戏规则:我们边欣赏欢快的音乐边传花,音乐停时,拿花朵的同学把卡片上的音节读一读。

b、在小组内交换卡片读一读。

师:同学们学得可真快!为了放松一下,让我们坐上氢气球到郊外玩玩吧!

(三)、看图说图意、学句子,读儿歌。识字

1、看图学句子

a、出示课件《植树图》问:同学们仔细观察这幅图,说说你看到了什么?

b、这么美丽的环境,应该感谢谁啊?是啊!在蓝蓝的天空下,三个小学生正在愉快地植树,美化着祖国。瞧!他们合作得多愉快呀!图下的一句话就写了这幅图的意思,请大家借助拼音读一读。

c、教师点击:你他我这句话是图中哪个小朋友说的?“你”是指哪个小朋友?“他”呢?

d、再比比谁的眼睛最亮,把带有复韵母aieiui的音节找出并读一读。

e、这句话中有三个要求会认的字,请你认一认。板书你他水

f、没有拼音,你还认识吗?指名读——齐读

同学们拼音和句子学得很好,我们再来学一首儿歌,好吗?

2、看图学儿歌

a、课件出示《儿歌》变色的音节是已经学过的音节,谁会读?强调zuizai是平舌音。

b、师范读——师领读,生跟读——师再领读,生跟读——学生自由读

c、指名读儿歌

d、练习背儿歌

e、小白兔多可爱呀!请同学们在小组内边背儿歌边用动作表演。

f、学生表演:老师配音,学生一起表演。

g、(出示汉字白皮子在)指名读并选字组词或者说话。

板书(白皮子在)去掉拼音采取多种形式读。

(四)、朗读课文。(用cai课件出示本课生字)学生边读课文边把生字用圆圈画出来,并读一读。

(五)、课堂小结。

文档为doc格式

aieiui教学反思篇八

《ai ei ui》这节课教完了我觉得存在很多拼音教学的问题。具体来说有以下几点:

1、缺少趣味性。虽然尽量用儿童化得语言来带学生进行游戏,但是游戏的设计不够新颖,中间过渡的话不够精炼。比如在“猜一猜”这个环节中,为了让学生体会ai ei的不同之处,老师摆出ai或ei的口型不发声,让学生猜老师发的是哪个复韵母的音。我直接说同学们来猜一猜老师说的是哪个复韵母。而我想可以换个说法,小朋友们小眼睛仔细看,看哪位小朋友能有火眼金睛不被迷惑。这样说的话一方面能更激发兴趣,另一方面也在提醒学生注意两个复韵母口型的区分。

2、发音方法的教授形式比较单一。在ai ei ui的发音教学时,我主要通过让学生观察老师的口型变化,每个复韵母都是按这个套路来教学,我想是不是可以换一换,比如教ai的时候直接让学生观察口型变化,告诉学生是从a向i滑动的规律,而之后的ei和ui可以让学生和同桌互相交流,合作发现是从e和u分别向i滑动的规律,发音时教师在给予纠正。这样的方法是不是由扶到放的过程呢?我想在以后的教学中还有待积极探索和验证。

3、标调规则讲解不够巧妙。因为是第一次学习复韵母,在教学ai ei ui的标调规则时有一首标调儿歌,可以帮助学生理解。我是直接根据教学顺序相机出示标调儿歌内容的,课堂上感觉大部分学生都能理解。但在之后的评课中,听到了刘老师对这首标调歌的教学方法,相比之下就更巧妙和更切合一年级孩子的个性了。刘老师把这首儿歌编成了一个小故事:a是老大,有a给a戴;o e是家里的老二老三,老大不在就给o e戴;而i u两个小朋友一样大经常在一起玩,但是他们非常懂得谦让,总是让对方走在前面,所以就把小帽子奖励给走在后头的小朋友。显然,这样的故事更吸引孩子而且也更能帮助孩子们理解这首标调儿歌。

4、教师语言尤其是评价性语言简单。评课中,我注意到刘老师的评价语言非常多样和具体。比如同样在出示情境图引入“ai ei ui”的环节中,我是让孩子用上老师给的句式“说一说,谁在干什么?”学生们都说的很好,根据他们的回答我直接引导这就是我们今天要学习的复韵母ai ei ui。而刘老师不一样,她根据孩子的回答都作了相应的评价。比如有的孩子说“老奶奶戴着一条红色的围巾”刘老师会评价“你观察的真仔细”;有的孩子说“孩子们围在一起听老奶奶讲故事”刘老师会鼓励他“你说的真具体”等等。

比较来看,刘老师这样的评价显然更关注孩子的语用,锻炼孩子的语言表达能力,而不是在完成一个教学环节。我想,像这样的细节方面在今后的教学中我要更关注一些,主动思考和积累。

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