教案的编写应结合幼儿园教学大纲和教材要求，确保教学内容的全面性和连贯性。附上一些初二教案的模板和示范，供大家参考借鉴。
二年级语文狐狸分奶酪教案设计篇一
教学时，我以《狐狸分奶酪》为例，指导学生学习。学生通过初读，了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的？在扫除字词障碍后。再细读，通过勾画、批注，感受狐狸的形象。围绕“公平？不公平。”这条主线，分析课文，总结出狐狸狡猾的本性。
用不同的线条画出狐狸的所做所说。通过研读狐狸的言行举止，看出狐狸是一个狡猾的家伙。
情境表演是儿童欢迎的表现形式。《狐狸分奶酪》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的时，我请三位学生分别戴上了狐狸、两只小熊的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的'学生当导演。学生把狐狸的狡猾，小熊的憨直，表现出来。这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。
说一说：狐狸的做法对吗？狐狸是个怎样的动物？如果你是小熊你该怎么做？
二年级语文狐狸分奶酪教案设计篇二
1、会认12个生字，会写8个生字，会写5个词语。
2、拓展积累“开始、起始”等词语。
3、分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
引导学生分析狐狸的狡猾和小熊哥儿俩的憨厚、无知、轻信。
通过这个故事的学习让学生明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
同学们，还记得上节课我们学过的课文《狐假虎威》吗？你觉得狐狸是什么样的呢？（狐狸十分狡猾，稍不留神，就会被骗。）今天，老师带领大家学习另一篇与狐狸有关的文章，那这一次狐狸又骗了谁？让我们一起走进课文。
1、请同学们有感情地朗读课文，将文中不认识的生字词圈起来，不理解的句子画上横线，有什么问题想问大家，请写在课文相对应的地方。
2、反馈，检查。
（1）本文讲的是狐狸与谁的故事？（讲的是狐狸和两只小熊的故事。）
（2）多媒体出示词语，通过“开火车”读、齐读等形式巩固记忆，同时，让学生说一说自己对哪一个词语不明白，大家共同解决。
（3）谁能用其中任意一个词语说一句话？
（4）你还有什么问题想问大家的？（学生自由发言，师相机点拨）
1、细读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？
（课文主要讲的是一只狐狸用伎俩骗取小熊哥儿俩捡来的奶酪的故事。）
2、你能和同桌合作，讲讲这个故事吗？两人一组，分组合作讲故事。
3、点名上台讲故事，强调学生要学会倾听，以便作评价、补充。
2、如果让你来写，你会提醒同学们注意哪个字的笔画、笔顺或间架结构？
3、老师重点范写：奶、公。同时提醒学生注意：“奶”的第四笔是横折折折钩；“公”上面是“八”，不是“人”。
4、指导学生在书中田字格中描红、临写。
5、选出写得最好的，在全班展示。
二年级语文狐狸分奶酪教案设计篇三
教学目标：
1、会认识捡、酷、俩、始等12个新字，会写奶、吵、急、第等8个生字。
2、读懂故事中狐狸做了什么事。
3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4、能分角色演一演这个故事。
重难点：
联系生活实际，体会狐狸的形象。
教学过程：
一、导入谈话，激发兴趣
同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾）
今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》
二、走进故事，感悟道理
我们先来学习《狐狸分奶酪》
（1）这篇课文讲了狐狸干了什么事？
（2）再次默读课文，边读边想：这是一只怎样的狐狸。
熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了，可是他们不知道该怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。
这时有只狐狸跑了过来。
“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。
“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。
“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
“你分得不匀！”小哥俩嚷着说，“那半块大一点儿。”
狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：
“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的--。”说着便在大的这半块上咬了一口。
“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。
于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果第一个半块又大了点儿，狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。
“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”
“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”
狡猾、聪明、*诈、善辩
（3）你从文章的什么地方看出来的？
小朋友，故事中的狐狸是不驶狡猾的？狐狸一口一口吃掉奶酪。假如，两只小熊相互谦让，不给狐狸可乘之机，那块香甜的奶酪不就不会落入狐狸的口中了。狐狸分奶酪的故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要相信自己的`队友，过分得斤斤计较反而失去的更多，对自己的小伙伴不应该内讧，要一致对外不能让敌人钻了空子。相信自己的敌人不相信队友的人最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。
（4）指导朗读
分角色，注意对话。两只熊，一只狐狸
（5）让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
（6）简单汇报
狐狸适意分成半边大，半边小的，对吗？
三、推荐阅读，拓展提升
二年级语文狐狸分奶酪教案设计篇四
1、学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
3、理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。
1、识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。
2、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。
2课时
（一）揭题导入
1、小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？（《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）
3、板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）
（二）识字解词
1、学生自读课文。提出要求：（课件出示1）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
a、各自拼读，读好后鼻音“公”平舌音“仔”，翘舌音“吵”。
b、指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示3）捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便
a、开展读词游戏。指名读，开火车读。
b、小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
a、标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
b、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3、整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”（三）识记生字，指导书写（课件出示4）出示生字田字格课件：奶始吵仔急咬第公1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“女”加“台”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。
（2）换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“？”就是“第”。
（3）猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：（板书：奶第）（课件出示5）“奶、第”田字格课件“奶”：左右结构，左窄右宽，第四笔是横折折折钩，不要写成横折折撇。“第”：上下结构，上窄下宽。第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示6）
a、看准每个字在田字格里的位置。
b、看清每个字的结构，放慢速度。
c、严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和两只小熊，了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。下节课我们接着学。
1、写出带有下列偏旁的字。女（）（）？（）（）亻（）（）
2、抄写文中会写字，各四个。
3、把《狐狸分奶酪》的故事讲给别人听。
答案：
1、女（奶）（妈）？（第）（答）亻（仔）（他）
2、略。
3、略。
狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。
（一）复习导入
1、认读词语：（课件出示7）捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便
2、狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们继续学习课文。（板书：狐狸分奶酪）
（二）精读感悟，重点突破
2、学习课文2—9自然段。
（1）狐狸先是怎样分的？（课件出示9）出示第5、6两个自然段。故意把这块奶酪分得一块大，一块小。（板书：一块大一块小）看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么做的？用“做的语句。（课件出示10）
（2）狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的—”狐狸这样做：说着就在大的这半块上咬了一口。
（3）最后的结果怎么样？齐读：（课件出示11）“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”联系上下文理解“轮流”的意思。（板书：轮流）
（1）不同意，他这是狡辩。
（2）不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢？（板书：不公平。）
4、分角色朗读一下全文。进入角色，入情入境地朗读。
5、戴头饰，分角色表演一下课文内容。小组内先练习，再请几组展示表演。
（三）总结提高，拓展延伸
1、正确评价狐狸。”标出说的话，用“”标出所
（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？
a、这是一只聪明的狐狸。
b、这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。
（2）到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）
2、如果你是小熊该怎么做？
（1）不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。
（2）亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）
1、说一说狐狸是怎样分奶酪的？
2、比一比，再组词。奶（扔（）吵（）抄（）仔（）子（）咬（）校（）轮（）论（））
3、课下演一演这个小故事。
答案：
1、故意把奶酪掰成一块大，一块小，再咬成不一样的大小的两半，再轮流咬，直至一点不剩。
2、奶（牛奶）吵（争吵）仔（仔细）咬（咬着）轮（轮流）扔（扔下）抄（抄写）子（儿子）校（学校）论（无论）
3、略。
狐狸分奶酪公平一块大一块小轮流不公平狡猾团结礼让
二年级语文狐狸分奶酪教案设计篇五
《狐狸分奶酪》是部编版小学语文二年级上册第八单元的第二篇课文。本单元的主题是——相处。下面，我将从三个角度解读文本。
首先，从文本来看。
本文是一篇匈牙利民间故事。课文通俗易懂，故事性、可读性强。讲述的是小熊哥儿俩捡了一块奶酪，不知道该怎么分，狐狸主动来帮忙，最终奶酪却全被狐狸吃掉的故事。重在通过故事引导学生明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘的道理。
其次，从编者角度来看。
为了凸显语文学习目标，凸显单元主题，本文在单元的编排上为本单元第一篇同类型的课文做了补充，可以引导学生进一步消化理解，同时，也扩大了语言学习的范围，凸显了不同的语言风格。
最后，从读者角度来看。
教师作为读者之一，首先要对文本的阅读有独特感受，敏锐的视角，继而才能引导学生读懂文本，体悟情感。
二年级的学生学生年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引，因此，对于他们来说，这篇课文学习起来并不难。除此之外，文章语言生动有趣，易于学生理解，且学生朗读的欲望强，这样就可以学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中朗读、品悟文本。
当然，二年级的学生虽然具备了初步的听说读写能力，但是在生活经验上较为缺乏，所以在教学中，教师应致力于为学生制造情境创设的体验。
1、基于对文本内容的理解，揭示“吵”字的含义，并引导学生通过观察、书空、练写的方式达到正确、美观书写“吵”字的要求。
2、通过主要问题的设置，引导学生反复品读人物的语言、动作和神态，从而体会人物的心理、了解人物的性格。
3、引导学生懂得如何与同伴友好相处和分享，如果斤斤计较，就很容易被别人利用而吃亏。
1、重点是通过人物的语言、动作和申请体会人物的心理和性格。
2、难点是明白同伴之间的相处之道，避免在生活中犯小熊一样的错误。
教师准备：田字格、人物图片和词卡课件
教法为谈话激趣法、情境创设法。
学法为讨论交流法、合作探究法、自主学习法。
新课标要求语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读，自主表达，充分激发他们的进取精神。基于此，我确定本课的教学理念为全力引导和发展学生的思辨思维，在集体学习中注重个人的差异，使学生成为课堂的主体，有个性化的学习过程和展现。
第2课时
从故事人物导入，问题：课文主要发生了一件什么事？
【设计意图】
开课伊始，通过三位主要人物的切入，引导学生用简练的语言概括文章主要内容，既是对已有知识的回顾，又对新知识的学习做好了铺垫。
过渡语：小熊哥儿俩怎么能不生气呢？谁来读读小熊哥儿俩的话？
（pp出示第10自然段）注意提示语（ppt生气）
过渡语：狐狸却还这样说。（ppt第11自然段）
1、齐读对话
2、问：你同意狐狸的说法吗？为什么？
3、指出提示语“笑”。通过联系上下文说一说狐狸但是的心情，体会狐狸为什么会笑？
（阴谋得逞后的那种暗自得意，假装无辜。）
4、学生试读。
5、问：你对狐狸有着怎样的印象。（卡片：狡猾）
6、文章还有哪些地方体现了狐狸的狡猾？要求：自己找一找，读一读，并和同桌交流。
【设计意图】
在教学中，要顺应学生的学习规律，在层层深入，步步递进的螺旋上升当中，帮助学生学到知识。所以本环节一共设置了三个层次的教学，引导学生通过对人物的语言、动作和神态的品读，从而体会的心理、了解狐狸的性格。
问题一：狐狸如此狡猾，难道小熊哥儿俩就没有一点儿办法能避免被骗吗？
任务一：联系上下文完成填空：如果小熊哥儿俩没有而是，就不会被狐狸骗了。
问题二：这是怎样的两哥儿俩？（板书：自私、贪心、不动脑筋）
【设计意图】
为了让学生体会一个多元的、完整的小熊哥儿俩形象，如果仅仅从语言方面来分析是不全面的，对于小熊哥儿俩的人物分析更需要的是联系上下文让学生理解。逆向思维问题的设置作为一个主问题，既可以有效引导学生联系正片文章对小熊哥儿俩做人物形象的分析，又可以达到语言归纳和语言运用的目的，一举两得。
一、由课文内容引出生字“吵”。
二、通过学生观察，分析书写要点。
三、教师范写，学生书空。（口诀：“口”字应写小，最后一撇长）
四、学生试写，同桌互评。
【设计意图】
新课标指出识字写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，基于此，我选择了一个既能体现文章主题，又能达到书写练习目的的“吵”字作为本课的书写重点。使学生学而有名，顺势而导，显得这一部分的教学内容与上一部分紧密相连，更易于学生接受，提高了课堂的时效性。
一、通过本课学习畅谈收获
二、板书归纳：会思考、谦让等
【设计意图】
千里始足下，高山起微尘，吾道亦如此，行之贵日新。坚持让学生做一课一得的收获分享，长此以往更有助于建立起学生的总结和思考意识。本环节的设计既能落实目标要求，达到学生能力训练和考察的效果，同时也通过学生的自我总结使知识内化，突破了难点。
一、在理解课文的基础上，和同伴一起合作分角色朗读本文。
喜欢表演的同学也可以在老师和家长的帮助下排演一出课本剧，并录制成视频播放在我们的电子班牌上。
【设计意图】
作业合理布置是教学过程的一个重要环节，合理科学的作业布置不仅能对旧知识起到复习巩固的作用，而且还能激发学生的创造性，并使知识转化为技能技巧。本次作业的安排呢，在尊重学生个性化发展的同时，更在课堂中适时推动学生将所学知识与网络环境的结合，符合21世界人才培养的目标。
二年级语文狐狸分奶酪教案设计篇六
尊敬的各位评委老师：
大家好，今天我将从教学理念、教材分析、教学方法、教学过程、板书设计和媒体评价这六个方面来进行说课。
一、研读课标定理念
新课标要求语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读，自主表达，充分激发他们的进取精神。基于此，我确定本课的教学理念为全力引导和发展学生的思辨思维，在集体学习中注重个人的差异，使学生成为课堂的主体，有个性化的学习过程和展现。
二、结合学情说教材
《狐狸分奶酪》是部编版小学语文二年级上册第八单元的第二篇课文。本单元的主题是——相处。下面，我将从三个角度解读文本。
首先，从文本来看。
本文是一篇匈牙利民间故事。课文通俗易懂，故事性、可读性强。讲述的是小熊哥儿俩捡了一块奶酪，不知道该怎么分，狐狸主动来帮忙，最终奶酪却全被狐狸吃掉的故事。重在通过故事引导学生明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘的道理。
其次，从编者角度来看。
为了凸显语文学习目标，凸显单元主题，本文在单元的编排上为本单元第一篇同类型的课文做了补充，可以引导学生进一步消化理解，同时，也扩大了语言学习的范围，凸显了不同的语言风格。
最后，从读者角度来看。
教师作为读者之一，首先要对文本的阅读有独特感受，敏锐的视角，继而才能引导学生读懂文本，体悟情感。
二年级的学生学生年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引，因此，对于他们来说，这篇课文学习起来并不难。除此之外，文章语言生动有趣，易于学生理解，且学生朗读的欲望强，这样就可以学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中朗读、品悟文本。
当然，二年级的学生虽然具备了初步的听说读写能力，但是在生活经验上较为缺乏，所以在教学中，教师应致力于为学生制造情境创设的体验。
因此，本课的教学目标定为：
教学目标
1.基于对文本内容的理解，揭示“吵”字的含义，并引导学生通过观察、书空、练写的方式达到正确、美观书写“吵”字的要求。
2.通过主要问题的设置，引导学生反复品读人物的语言、动作和神态，从而体会人物的心理、了解人物的性格。
3.引导学生懂得如何与同伴友好相处和分享，如果斤斤计较，就很容易被别人利用而吃亏。
教学重点为：通过人物的语言、动作和申请体会人物的心理和性格。
难点为：明白同伴之间的相处之道，避免在生活中犯小熊一样的错误。
本课分为两课时，第一课时，读通课文，初步了解课文的主要内容。第二课时是我说课的内容。
三、因材施教说方法
“圣贤施教，各因材，小以小成，大以大成，无人弃也“。这些理论告诉我们，教师在教学中要依据学生的实际情况实行相应的、切实可行的教育，培养学生的学习兴趣，使学生各得其所，学有所成。因此，在教学时我主要使用谈话激趣法、情境创设法、并辅以多媒体教学手段，采用多种评价。
本课，学生主要采用的学法是讨论交流法、合作探究法、自主学习法。
四、深化重点说流程
这一部分我准备采用五个环节进行教学。
环节一：回顾全文进课题
开课伊始，通过三位主要人物的切入，引导学生用简练的语言概括文章主要内容，既是对已有知识的回顾，又对新知识的学习做好了铺垫。
环节二：文本赏析悟形象
在本环节当中，我主要想引导学生通过对人物的语言、动作和神态的品读，从而体会人物的心理、了解人物的'性格。
首先是狐狸形象的特点。
之一板块中一共设置了三个层次的教学，第一次：从文章最后两个自然段人物的对话入手，联系上下文引导学生思考：你同意狐狸的话吗？为什么？第二次：在学生初步理解的基础上，再抓住狐狸的表情——“笑”，让学生想一想此处狐狸问什么笑，来帮助学生进一步体会狐狸狡猾的性格特点。第三次：让学生以同桌合作的形式共同探究文本，找一找还有那些地方能体现狐狸狡猾的特点。
在教学中，要顺应学生的学习规律，在层层深入，步步递进的螺旋上升当中，帮助学生学到知识。
本环节的另一个重点是，帮助学生体会小熊哥儿俩的性格特点。这里，为了让学生体会一个多元的、完整的小熊哥儿俩形象，如果仅仅从语言方面来分析是不全面的，我认为，对于小熊哥儿俩的人物分析更需要的是联系上下文让学生理解。为了克服语文课堂上经常出现的问题易为琐碎的特点，这里我设置了一个逆向思维的为题：如果小熊哥儿俩没有而是，就不会被狐狸骗了。作为一个主问题，既可以有效引导学生联系正片文章对小熊哥儿俩做人物形象的分析，有达到语言归纳和语言运用的目的，一举两得。
回顾整个研读环节，通过合作探究的方法，进而突出教学重点。
环节三：字达文意炼书写
新课标指出识字写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，基于此，我选择了一个既能体现文章主题，又能达到书写练习目的的“吵”字作为本课的书写重点。使学生学而有名，顺势而导，显得这一部分的教学内容与上一部分紧密相连，更易于学生接受，提高了课堂的时效性。
环节四：一课一得谈收获
千里始足下，高山起微尘，吾道亦如此，行之贵日新。坚持让学生做一课一得的收获分享，长此以往更有助于建立起学生的总结和思考意识。
本环节的设计意图是：落实目标要求，达到学生能力训练和考察的效果，同时也通过学生的自我总结使知识内化，突破了难点。
环节五：作业设计
作业合理布置是教学过程的一个重要环节,合理科学的作业布置不仅能对旧知识起到复习巩固的作用,而且还能激发学生的创造性,并使知识转化为技能技巧。因此，我布置的作业为：
1.在理解课文的基础上，和同伴一起合作分角色朗读本文。喜欢表演的同学也可以在老师和家长的帮助下排演一出课本剧，并录制成视频播放在我们的电子班牌上。
当今社会是一个多元化的社会，更是一个信息化的社会，在尊重学生个性化发展的同时，更要在课堂中适时推动学生将所学知识与网络环境的结合，这样才更符合21世界人才培养的目标。
五、凸显主题说板书
好的板书是一份微型教案，有助于学生理清文章脉络，把握学习重点。在我的板书中，正中间上方是课文标题，中部是课文主要人物的形象及人物形象特点，下方是学生谈收获的关键词。左侧最上面是本课要书写的生字“吵”字。重难点突出，有利于助推学生的学习和理解。
六、助推课堂说媒体与评价
合理运用多媒体教学能够深化教学效果，提高课堂效率，教学中我恰当利用多媒体，例如：小熊哥儿俩和狐狸的人物对话，使得本节课的探究重点明晰，有助于指导学生朗读、理解。同时，在课堂中，我还积极关注生生之间、师生之间、师生和文本之间的相互评价，使课堂评价呈多元化发展，更利于激发学生的思维碰撞。
以上是我对本节课的思考，感谢各位老师的聆听，谢谢。
二年级语文狐狸分奶酪教案设计篇七
1、会认识捡、酷、俩、始等18个新字,会写奶、吵、急、第等8个生字。
2、读懂故事中狐狸做了什么事。
3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4、能分角色演一演这个故事。
1.同学们,打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故事,想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了?它们给你留下的印象是什么?(狡猾)
出示:高洪波写的小诗《我喜欢你,狐狸》。
2、今天我们一起走进另一组狐狸的故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。
1、我们先来学习《狐狸分奶酪》
(1)这篇课文讲了狐狸干了什么事?
(2)再次默读课文,边读边想:这是一只怎样的狐狸。
(3)你从文章的什么地方看出来的?
(4)指导朗读
2、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
3、让我们采用刚才的阅读方法继续阅读后三篇(小组合作学习完成题单)
4、简单汇报:
(1)狐狸和马——聪明的狐狸
(2)狐狸孵蛋——善良的狐狸
(3)《瞎眼狐清窝》——慈爱的狐狸
1、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两篇文章是什么类型的文章(童话)
2、童话的特点:
(1)拟人化描写
(2)想象丰富
(3)有趣有理
3、学生齐读高洪波的小诗《我喜欢你,狐狸》。
今天我们一起走进了一篇篇关于狐狸的故事,感受了狐狸
《中国童话大师经典丛书》
板书设计
故事中的狐狸
狡猾
聪明
善良
慈爱
第二课时
通过上节课的学习,想一想这是一只怎样的狐狸?
1、认真读一读课文,圈画出课后生字和新词,在组内互相检查。
2、小组展示学习。
3、全班交流。
开始起始始终方便便利便于
1、仔细观察课后生字,找出难写的生字。
2、指名说说难写的生字。
3、练习组词。
4、教师示范。
5、学生练习。
二年级语文狐狸分奶酪教案设计篇八
1、认识12个生字。
2、会写“奶”“始”“吵”等8个生字。
3、准确、流利地朗读课文，能够复述课文。
教学重难点
教学重点：1、准确、流利地朗读课文
2、理解课文内容
教学难点：1、8个生字的书写
2、复述课文
教学准备
1、教学课件、字词卡片。(教师)
2、自学生字词，预习课文
教学过程
一、课题导入，引出新课。
1、板书课题“狐狸分奶酪”，齐读课题。
2、上节课我们学习了《狐假虎威》的故事，谁来说说通过学习你认为狐狸有什么特点?
3、今天，我们走进一篇新的课文，看看狐狸又有什么样的故事。
二、随文识字，初步感知。
1、再次齐读课题，提问：课题中有一个我们的生字朋友，它是谁?(奶)
2、有哪位同学有什么好办法能记住“奶”字?
注意：“奶”字对比记忆，重点强调。
3、细讲“奶”字(左右结构注意事项、宽窄)，引导学生观察两个生字在田字格中的占位。
4、教师范写，学生描红、临写。
5、教师巡视、指导。
教师：结识了课题中的生字朋友，我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。
6、学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标出自然段，标画出生字。
7、白板出示生字、词语，加拼音指名领读
去拼音，开火车读
指名同学领读，抽查点名读，字词过关。
8、把生字朋友送回到课文中，你们能把课文读好吗?指名同学读。
9、小组交流课文大致将了什么内容。派代表举手说一说。
三、细读课文，理解内容
(一)学习第一自然段。
1、指名同学分别读第一自然段。提问：从他的朗读中你知道了什么?
(引导同学用自己的话说故事背景)
2、提问：本段有没有你不太理解的词语。
3、教师讲解“拌嘴”。
4、指导朗读：“高兴极了”重读。教师示范。
(指名同学，多次练习)
(二)学习第二、三、四自然段
1、指名同学读第二、三、四自然段，其他同学边听边思考二、三、四自然段讲了什么。
(指名同学回答，及时点评、奖励)
2、指导朗读：师生配合，分角色朗读这部分课文，同桌相互练习。指名同学朗读，及时点评。
(三)学习第五到八自然段
1、指名同学朗读五到八自然段，提问这部分讲了什么内容。
2、用你自己的话说说狐狸是怎么分奶酪的，小熊哥俩满意吗?从课文中找一找。
3、你认为狐狸分奶酪的办法合理吗?如果是你，你会怎么分?
(小组讨论，派代表发言)
4、分角色朗读课文，小组成员边读边表演。
第二课时
教学过程：
一、复习导入新课
1、出示生字卡片，开火车检查生字和词语的认读。
2、指名同学朗读课文。
二、观察生字，指导书写
1、出示上节课没有讲完的要求会写的生字：急、咬、第、公等。
(根据教学实际随机调控)
2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3、教师范写。
4、组织学生自由练习书写，教师巡视。
5、组织全班展示。
三、总结提问，引出下文
1、上节课，我们学习了课文的前八个自然段，谁能告诉老师，上节课我们了解到了哪些内容呢?用你自己的话说给大家听。
2、请同学们自由朗读第九到十一自然段。同桌之间用自己的话说一说这部分讲了什么内容。
(指名同学说)
3、小组讨论：“你可真会分”是在夸狐狸吗?小组讨论，派代表发言。
4、狐狸是分奶酪的，为什么最后小熊却没吃到奶酪呢?
5、思考：狐狸说的话你同意吗?“我分得很公平，你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”。
7、如果你是小熊你会对狐狸说什么?
8、如果你是小熊你会怎么做?
9、通过学习这篇课文，你有什么话想对狐狸和小熊说嘛?同桌之间相互交流。
(指名同学回答，教师适时点评、引导)
10、分角色朗读课文，表演。
四、回顾课文，尝试复述
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。
2、引导学生回顾每一部分的内容，指名同学回答
3、课件出示每一部分相对应的画面
4、同桌相互练习尝试复述课文。
5、指名同学，比一比，看看谁复述得准确，及时评价给予奖励。
五、总结全文，布置作业。
1、师小结：通过本节课的学习，我们又知道了一个关于狐狸的故事。
2、课后请把这个故事讲给伙伴听
六、板书设计