过度的资源消耗对环境造成了极大的压力，我们需要采取行动来改变这种状况。环保是一项系统工程，我们需要从多个方面入手来解决环保问题。范文中提出的改进建议和措施值得我们借鉴和思考。
桥第一课时教学实录特等奖篇一
板书：特点
与人类的关系
二、学习第一段
（一）读课文，理清思路
1.指名三人分读第1、2、3自然段，思考：每一个自然段分别写了太阳的什么特点？
2.交流。
板书：离地球远大得很温度高
（二）认识运用数据、比较等方法说明事物特征的写法
1.作者是如何将这三个特点写具体的呢？四人小组讨论（讨论前个人先独立思考）。
2.交流。
（1）读句子。
（2）找规律。
这三句话有什么共同点？也就是作者用了什么方法把这三个特点写具体的呢？（用具体数字）
（3）再读句子，在数字下面加点。
3.练习说话
（1）看着板书，用上具体数字来说明太阳的三个特点。
（2）交流。
4.小结
5.质疑、解疑。
三、学习第二段
（一）初读第二段
1.学习总起句（出示）
（1）下面的句子有几层意思？它们之间是什么关系？再选择适当的关联词语填在在括号里。
太阳（ ）离我们这么远，（ ）它和我们的关系非常密切。
（2）交流
（3）齐读体会
过渡：那么太阳究竟和我们有什么密切的关系呢
2.读课文，理清思路
（2）交流并板书：
动植物、人类生活
雨、雪的形成
风的形成
防病治病
（二）学习第5、6、7自然段
1.学习5、6自然段
（1）雨、雪和风的形成与太阳有什么密切的关系呢？
（2）复述第5、6自然段。
（3）小结
2.学习第7自然段
（1）齐读
（2）太阳光有杀菌的作用，人们可以利用它防病、治病，但长时间在阳光下暴晒对皮肤会有伤害。所以，我们要合理利用。
（三）学习第4自然段
1.自由读。
2.师引读，理清层次
3.学习正反两方面说明事物的方法
（1）同桌对读第2、3句话
思考：作者用什么方法说明太阳与动植物关系的？
（2）交流
（3）仿说练习
a.你还知道太阳与人类有什么关系？
b.出示：按下面句式练习说话
有了太阳……
如果没有太阳……
c.加个开头“太阳和我们的关系非常密切”说一段话
（四）学习第8自然段
1.指名读
思考：哪句话概括写了太阳与人类的关系？
板书：没有太阳就没有美丽可爱的世界
2.学习假设句的不同写法，练习说假设句：
如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。
如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。
没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
（三句虽然都是假设句，但写法不同）
3.练习说话。
4.齐读第8自然段。
四、总结全文
离地球远
特点：大得很
温度高
动植物、人类生活
与人类的关系：雨、雪的形成
风的形成
防病治病
桥第一课时教学实录特等奖篇二
《影子》是小学语文一年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的儿歌形式出现，借助形象的比喻，写出了影子的特点。
学生分析
刚从幼儿园进入小学读书的一年级学生，对朗朗上口的儿歌有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动，他们已经掌握了一定量的汉字，求知欲比较强，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
主要设计理念
1.注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。
大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的前面是（ ），后面是（ ），左边是（ ），右边是（ ），他们都是我的好朋友。说完之后，师随即说：“其实我们还有一个好朋友，你们没把它说进去。现在它藏在一个谜语后面，要小朋友把它猜出来。这时，幻灯片上就出现了一个关于影子的谜语。读完后很多学生纷纷举手，发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小白狗？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了影子是黑色的这一特征。在学完课文之后，我又让学生在教室里做“找影子”
的游戏，让学生在实践中体验，在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生的学习热情，又活跃了课堂气氛。
2.通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相读准确课文，让二人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。
3.拓展延伸，发展学生的抽象思维。
课堂教学，要注重培养学生学习的主动性、创造性和思维能力。因此，教师要特别注重引导学生学习运用知识。激发起学生思维活动的动力系统，激活课堂教学氛围。如在学生学习完了课文之后，出示不同站姿的小狗图片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，让学生说说：小狗最喜欢它左边的东西，是什么？这个问题一提出，引起了学生积极地去思考与动作尝试。虽然没有多少人能够真正很明确地弄对，但至少这是对所学知识的一种形式的运用，对于他们分清方向是一个很好的样板。
总之，在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。
不足之处：
在教学过程中，引入，识字读字句这一环节花的时间过多，导致了最后指导写字没有进行。同时，由于条件所限（下了好几天的雨），没有带他们去体验影子是如何产生的，对他们理解课文产生了一定的困难与迷茫，需要找机会进行弥补。此外，也要在日常教学中加强方向意识的培养。
桥第一课时教学实录特等奖篇三
1、能正确流利，有感情地朗读课文。
2、学会7个生字词，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。
3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点难点：理解课文内容，认识秋天的一些特点。
教学具准备及辅助活动：课件、生字卡片、小动物图片。
板书： 秋天
小鸟图：蓝色
小牛图：金色
小鹿图：红色
小朋友们，今天老师要和大家一起学习新课文《秋天》，秋天是怎么样的，它有些什么特征，今天我们学习了课文，大家就知道了。
1、自由朗读课文
2、检查生字词：
是 蓝色 小牛 金色 山 田野 火红火红
指名读，开火车读，集体读。
3、让学生带着以上生词再读课文。
思考：课文讲了几种小动物，它们看到的秋天是怎样的。
1、指名读，集体读。
2、提问：小朋友读了这句话知道了些什么？师板书：蓝色。
3、再看图，认识“晴朗的天空”。
4、指导朗读：“蓝色”、“碧蓝碧蓝要重读。
1、刚才，我们学习了课文，知道了秋天的天空是蓝色的`，秋天的田野是金色的，秋天的枫叶是火红的，那么我们小朋友生活在校园里，我们所见到的校园秋天有些什么特征？根据学生的回答，帮助学生说出秋天的特征。
2、齐读课文。
1、填空：
秋天的天空是（ ）。
辽阔的田野是（ ）。
满山的枫叶是（ ）。
2、复习生字，找朋友游戏。
指导写字。
桥第一课时教学实录特等奖篇四
教师指着板书：称赞
师：谁会读？
生：称赞。（标准）
师：你平翘舌音都读准了，不错。
生：称（cen）赞
师：翘舌音再读一次？
齐读课题
师：称赞是什么意思？
生：就是表扬。
生：就是夸奖的意思。
师：那平时谁夸奖称赞过你呢？
生：老师称赞过我。
生：我在家里帮爸爸妈妈扫地，他们称赞我爱劳动。
师：是，爱劳动会得到别人的称赞。
生：老师，刚才你就称赞了我，夸我平翘舌音读得好。
师：对！今天我们要学的课文就和称赞有关，写的是谁称赞谁呢？
二、初读课文
师：读课文之前我有一个要求：读准每一个字音，如果遇到不认识的字可以怎么办？
生：看书上的拼音。/问问同桌。/可以查字典。
1.学生自由读课文后，检查字音。
教师出示词语卡片（带拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧
根据这些字的特点，从音、形、义进行指导。
师：刺猬应该注意的是？
生：刺是平舌音。/还要注意轻声。
“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也进行重点的纠正。
师：“粗糙”是什么意思？
生：粗糙就是没有经过加工、洗礼的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（该生平时阅读量较大）
师：那我们生活中哪些东西是粗糙的呢？
生：有些人的皮肤很粗糙。
生：树皮是粗糙的。
师：是啊，我们还去观察过粗糙的松树皮呢。
学生齐读该词。
师：课文中的字宝宝我们也认识它们吗？小组里用自己最拿手的方法记住它，然后请小组长考考组员。
（2）小组合作识字
（3）反馈
师：说说你们是怎么记它们的？
生1：“刺”的左边是一棵树，右边的就像一根刺，还有短竖也是一根刺。
生2：那笔短竖像是小刺猬采回来的果子。
生：“椅子”是用木头做的，所以左边是“木”，右边“可”像一把椅子，上面大是一个人坐在上面。
生：瞧是“目”加“佳”加四点底。
师：是“佳”吗？（这儿老师的评价还不够肯定，应该板书出“佳”和“焦”，进行比较，再识记该字。）
生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。
生：“傍”的是一棵树，右边旁是一个人，这个人靠在树上休息。
生：……
2.再读课文，要求不添字不漏字。
二、感知大意，指导朗读
师：课文读到这儿，你知道是谁称赞谁了吗？
生：是小刺猬称赞小獾，还有小獾也称赞了小刺猬。
教师板书：刺猬小獾
师：小刺猬是怎么称赞小獾的？找到他说的话读一读。
（一）学习刺猬称赞小獾的句子。
1.自由读句子后，指名说。
2.教师出示该句子，指名读。
句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
师：把它读得响一些，行不行？
生：不好，那样可能会吓着小獾，他在认真地做木工。
师：不用太响，你可以读给我们听听吗？
生：（该生读得十分投入。）
师：那读得快一些呢？/慢一点谁来试一试？（通过比较感悟学生读出了称赞的语气。）
师：老师是小獾，你能称赞一下我吗？
指名一学生起立当小獾，对他进行称赞。
师：小刺猬在称赞小獾时是怎么做的呢？
生读：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
3.教师出示句子：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
师：小刺猬是怎么看的？
生：仔细地看。
师：那应该怎么读这一句话？（指名读，该生将“仔细地”读得重。）
师评价朗读：是一只可爱的小刺猬.
师：这是一只怎样的刺猬呢？（问题问得太大，学生的思维一下子散掉了。）
生：是一只有礼貌的刺猬。
生：这是一只勤劳的小刺猬。
指名读后，男女赛读。
（二）学习小獾称赞刺猬的句子
师：小獾是怎么称赞刺猬的？
1、指名读，教师出示该句子。
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
2、指导朗读。
（指名朗读时有两个学生将“这么”读成了“那么”，未曾及时发现解决问题。这儿学生对“这么”和“那么”不理解了，应该简单演示说说近指和远指的。）
（三）演读
1、同桌扮演，练习朗读。
2、指名两生上台表演，教师旁白。
师：看了他们的表演你有什么想说的吗？称赞一下或者给他们再提提建议？
生：他闻了闻好像真的闻到了苹果的香味。
生：“仔细地看了看”还不够仔细。
师：那老师想问问小獾了，小刺猬称赞你板凳做得一个比一个好你的心情怎么样？
生：很高兴。
师：那小刺猬在听了称赞后呢？
生：也很开心。
师：你们有什么想问问他们的吗？
生：小獾，我问问你，如果小刺猬没有称赞你，你会泄气吗？心里会怎么想？
(问题十分尖锐，小獾和我都停了一下。)
师：小獾可能一时没有想好，先回去想一想。
3、再请一组演读，其余同学读旁白部分。
（四）存疑：他们为什么要互相称赞呢？我们下节课再学。
三、巩固识字
游戏——识字迷宫
四、指导书写
（由于时间关系，这部分教学任务未完成。）
1.朗读后观察。
2.教师范写难写的生字，边写边讲解注意点。
3.学生书写，教师指导。
4.反馈，师生共同评议。
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梵雨 抓住为什么称赞、怎么称赞的词语和句子理解并指导朗读足已。
生字的巩固可以用游戏进行。
可以抓难读字的读音多练习。
每过环节的过渡语要精而到位，既承上启下，又能交给学生学习的方法最好。
得一 一、揭题谈话 中的内容接下去一点也不沾边了，全脱离了课堂的内容！差！
桥第一课时教学实录特等奖篇五
这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。语言简洁，条理清晰，内容丰富，在朴实的说明中注入浓浓的情趣。
本课内容学生比较感兴趣，特别是麋鹿的外形特点和生活习性，结合多媒体的展示更直观地让学生对麋鹿与普通鹿的外形有深入的了解，学生学得兴趣盎然。教学中引领学生用解说词的形式将书上的语言内化成自己的语言，从而促进学生对关键词句的真切感悟。
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能理清课文层次。
3、抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，用解说词的形式介绍麋鹿。
教学重点：
了解麋鹿的外形特点和生活习性。
教学难点：
抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。
教学准备：
多媒体。
1.谈话：
同学们还记得我们曾经在课本上学过的珍稀动物吗？（学生回答）
出示：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫
2.板书课题、齐读课题
今天我们来认识另一种珍稀动物，它就是麋鹿，和老师一起来写课题。（提醒“鹿”的笔顺）
1.由课题预测课文的内容
2.自由读课文，注意读准生字词的音，读通句子。
3.交流检查：
出示：麋鹿：俗称“四不像”，曾是姜子牙的坐骑，是一种草食性哺乳动物，喜欢生活在气候温和，林茂草丰的沼泽环境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我国黄河、长江中下游地区出现由来已久，曾在汉朝时销声匿迹，直至有人在北京南郊发现，后惨遭厄运，或遭杀戮或颠沛流离，幸英国贝福特公爵的私人别墅乌邦寺动物园18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿回归故土，种群发展到近千头，悄无声息地生活在大丰麋鹿自然保护区。
（1）指名读，正音。
（2）理解词语的意思
（3）指导书写：沛、殖、涉。
4.理清课文脉络：
用简洁的语言概括作者主要介绍麋鹿的哪些方面？（本文主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。）
5.验证预测
过渡：想对麋鹿有更深的了解吗？让我们一起走近麋鹿。
1、默读第2-4自然段，用横线划出麋鹿外形特点的句子，用波浪线划出描写麋鹿生活习性的句子。
2、交流
（一）、麋鹿外形特点
（1）出示麋鹿图
提问：你们认识它吗？你认为它长得怎么样？你从哪儿看出奇特来的？（四不像）
（2）演示对比验证“四不像”
（3）它的外形的奇特还表现在哪？
（出示）角的各枝尖都指向后方、长尾巴、宽大的蹄子、毛随着季节变颜色
（4）提问：
雄性麋鹿和雌性麋鹿一样吗？（）
（5）总结：齐读麋鹿外形特点的语句。
（二）、麋鹿的生活习性：
过渡：除了写麋鹿外形的奇特外，还有它的生活习性也与众不同？
（1）指名说：
“麋鹿也是一种草食性哺乳动物”、（）“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
（2）补充课外的资料：性好合群，善游泳，喜欢以嫩草和水生植物为食。
（3）齐读。
3.选择自己感兴趣的地方朗读。
4.休会说明文运用说明方法的好处
这是一篇说明文，作者在介绍麋鹿外形、生活习性的奇特时运用了哪些说明方法？（列数字、作比较）
找出相关的语句，说说这样写有什么好处？
5.迁移练说：
设计情境：
自由练说，上台展示。（结合）
1. 介绍其他的珍稀动物（出示）
2.齐读警语
3.听录音、激趣
这里到底是哪儿？曾经是麋鹿的栖息地，为何它还要适应这里的环境呢？到底在麋鹿身上有怎样的传奇经历，让我们下节课继续走近麋鹿，揭开谜团。
实践活动：开展“我了解的国家级保护动物”主题活动，自行选定动物，将自己搜集到的素材，从独特的外形、生活习性等方面加以整理，制作成卡片，张贴在班级展板上。