六年级教案是教师教学过程中不可或缺的重要资源，可以为学生提供系统、连贯的学习体验。在以下范文中，教师通过自身的教学实践和反思，总结出一些行之有效的教学方法和策略，可供大家借鉴。
鱼游到了纸上试讲教案篇一
教学目标：
1．通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。
2．通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，能说一句或一段话。
3．能有感情地朗读课文中的一些重点语句。
教学重点：
引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
教学准备：
音乐、课件
教学过程:
一、激趣导入，试读标题
二、生字检测，扫清障碍
自由朗读课文后，教师课件出示词语，检测预习情况。
再次出示“花港一丝不苟厂徽聋哑青年”，让学生用自己的话把这些词语穿起来，引导学生学会抓住重点词语概括课文主要内容的方法。
三、品读课文，认识青年
（一）画鱼——鱼游到了纸上
1．找出能直接表现青年人画鱼画的好的句子（“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”）女孩是在赞美青年吗？从哪个字读出来的？注意让学生读出赞叹的语气。
2．青年画鱼画得好，所以我们说——。他究竟是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢？请默读课文7—14自然段，画出课文描写青年画鱼的句子。
出示课文内容，理解什么是“工笔细描”，什么是“挥笔速写”？引导学生轻声读读这个句子，找出答案。
男女合作齐读课文。女生做事细致就读工笔细描句，男生粗犷潇洒就读挥笔速写句。
师进行学习方法归纳：联系上下文来理解词语的是理解词语含义的重要方法。
3．归纳总结，有哪些词语能描述表达一个人画画画得好？提问，出示课件。
思考：看青年画画的可能会有哪些人？他们分别是怎么赞叹青年的？引导学生思考，描述。
老人——老人会说什么？他应该怎样说？加上一点神态、动作。
小孩——小孩会说什么？他应该怎么说？加上一些动作、神态。
（二）观鱼——鱼游到了心里
1．聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的？快速浏览课文，找找答案。
3．青年是怎么看鱼的？静静地！看了多长时间？理解每个星期天。
联系说话：课件出示
一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——
看来那个青年的确在看。春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你又看见——
用一个词语概括青年的品质——坚持不懈
四、升华主旨，学习青年，说出相对青年说的话。
鱼游到了纸上试讲教案篇二
1、有感情地朗读课文。
2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
3、学习作者观察和描写人物的方法。
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
理解含义深刻的句子，体会"鱼游到了纸上"和"游到了心里"的意思和关系
1、同学们，上节课我们学习了第27课《鱼游到了纸上》，认识了一位青年，还记得他长得什么样吗?(生答)
2、你们想进一步了解这位青年吗?今天我们就继续学习这一课。(板书课题)
3、请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么?
2、下面四人小组交流，交流什么呢?谁来读一读?“你认为这个青年是个怎样的人?你从哪里看出来?”
3、刚才我们的讨论非常热烈。谁先来说说?
(一)生：我认为他是个喜欢看鱼的人，我是从这里看出来的。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
1、具体从哪些词语看出来的呢?(生：老是呆呆地静静地)
2、“老是”可以换个什么词?
3、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢?
4、你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态?(专注、入神)
5、看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。
6、青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗?
7、你读得不错，谁还能读得更好。
8、你读得真棒!青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。
9、我们一起来读读吧!(全班齐读)
(二)师：课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼?(生答)
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
1、从这句话中你体会到他是个怎样的人?(生答：坚持不懈、忘我)
2、你是怎样体会到的?
3、这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，女同学，你们能读出来吗?
4、男同学，你们觉得女同学读怎么样?(好)你们有没有信心超过她们?一起来读一读。
5、青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也能看到什么呢?(也能看到金鱼的样子)用青年自己的话说就是?(鱼游到了心里)(板书：鱼游到了心里)。
6、你们的回答让我想到了一个成语，你们知道是什么成语吗?(胸有成竹)
(三)青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人?
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
1、这位青年忘记了时间、忘记了自己，还在金鱼缸边画画。真是如痴如醉啊，我们一起来读读这段。
2、还有哪些地方还可以看出青年是个忘我的人?
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。
1、这句话中没有写忘记了时间，忘记了自己，你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游鱼融为一体了”)
2、“他好象和游鱼融为一体了”怎么理解呢?
3、简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。谁愿意来读读?
4、我们一起来齐读一遍，能读好吗?
(四)这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢?我们一起来看看。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
1、谁来读一读!我们闭上眼睛想象一下，你会看到些什么呢?
2、谁来说说，你仿佛看到了什么?
3、请大家带着自己的感受自由地读读这一段，看看能读懂些什么?
4、谁来读一读，让我们再次感受到青年画技的高超!
5、我们全班一起来一遍吧!
6、你们的朗读让我有了身临其境的感觉。
7、原来是这位青年高超的画技吸引了过往的游人。
(七)1、画面上的女孩怎么赞叹的?(板书：鱼游到了纸上)
2、(是赞叹哦;她很惊奇哦;是情不自禁、脱口而出的哦)
3、孩子们，听了你们的朗读，我也忍不住要说一句：“你们读得真是太棒了!”
4、这个女孩这么说是在夸青年什么呢?(把鱼画活了)
5、还有哪些词语可以形容把鱼画活了?(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工)(这么多好词啊，都赶上词语字典了)
(七)关系
谁能用上一组因果关系的关联词来说说“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系?(因为----所以----)
1、请大家看大屏幕，出示两个句子：
a、原来，他是个聋哑人。
b、原来，他是个聋哑人!
2、谁来读读这组句子，读出不同的语气。书上用的是哪句?为什么?
3、惊讶!(你能读读吗?)(读得不错)惊讶什么?(再来读读?)(读得很好)仅仅是惊讶他是个聋哑人吗?所以这个感叹号更表达了作者对这位聋哑青年的敬佩之情。(你能读得更好吗?)(读得太棒了)
(九)这位残疾青年专著、坚持不懈地学画画，比我们正常人付出更多，遇到了更多的困难，可他在困难面前不低头，敢于向命运挑战。学习了这位青年的品质后，我们受到了什么启发?(谁能联系自己的一些学习、生活上的事来说说呢?)
同学们，你们说得真是太好了。老师相信你们一定会和这位青年一样，勤奋专注地做好每一件事。
(十)1、选择自己喜欢的段落有感情的读一读。
2、谁愿意起来说说你喜欢哪个段落，和他一样也喜欢这段的同学，站起来一起读一读。
3、这节课，我们和作者一起认识了这位聋哑青年。了解到他忘我、坚持不懈、专注地看鱼、画鱼，先让鱼游到了心里，再让鱼游到了纸上。学完后，很多同学联系了自己生活和学习的实际谈了自己受到的启发。相信在今后的学习、生活中，你们一定会以这位青年为榜样，认真对待每件事。下节课我们将深入学习作者是怎样积累、整理材料，让人物形象呼之欲出、跃然纸上的。
鱼游到了纸上试讲教案篇三
这篇课文是第八册第七单元的一篇讲读课文。这个单元的重点训练项目是：“注意积累材料”。积累材料是以仔细观察作为前提的。只有通过仔细观察，才能达到积累的目的。这一课有两个观察角度：一个是作者通过仔细观察青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的;二是聋哑青年通过仔细观察鱼的每个部位和鱼游动的样子，把鱼画“活”的。
二、教学目标：
1、抓住课文主要内容，学习课文中聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品格。
2、学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
3、学习本课的生字词。
4、练习有感情的朗读课文。
三、教学重点、难点：
1、理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”的意思及两者之间的关系。
2、学习作者怎样留心周围的事物和积累作文材料的。
四、教具准备：幻灯片
五、教学方法：合作学习。
六、课时分配：二课时。
七、教学流程：
第一课时
一、教学内容：
1、初读课文，整体感知课文内容。
2、学会本课的生字词。
3、给课文分段，并学习第一段。
二、教学过程：(略)
第二课时
一、教学内容：合作学习课文二、三、四段。
二、教学目标：
1、理解课文的主要内容，学习聋哑青年勤奋、专注的优秀品质。
2、有感情地朗读课文。
3、体会作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
三、教学重点、难点及突破的方法：
1、教学重点、难点：
通过合作学习，理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”的关系。
2、突破的方法和途径：
(1)、紧扣“游”，渗透整篇文章。
(2)、通过幻灯、质疑、小组讨论、朗读、精心设计练习等多种形式来让学生动脑、动口、动手达到解难释疑的目的，从而培养学生的读、思、做、议、说的语文能力。
四、教学过程：
一、谈话导入，提出学习目标：
(1)、通过抓重点词、句理解课文的主要内容。
(2)、理解重点句子的含义。
二、品味课题。
1、板书课题，审题质疑，激发情趣。
引导：今天我们继续学习第27课，板书：《鱼游到纸上了》。看了课题，同学们有什么疑问?(学生质疑)老师归纳梳理，出示两个主要问题：
(1)、为什么鱼会游到纸上?
(2)、鱼怎样才能游到纸上?
2、各小组自读课文，体会理解课题中“游”的意思。
(学生答)板书：画
三、品读“勤奋画鱼”。
出示学习提示：a、自由朗读课文：边度边思考所提出的问题;
b、讨论，并完成填空练习;
c、体会理解所填的词语在句子中的作用。
1默读课文，划出青年画鱼的句子。板书(画鱼)
2小组之间按提示要求讨论交流，合作完成。
小组推荐代表读填空练习：
3小组议说――从所填词语中得到的体会。
师：有不理解的词吗?(用文中的句子理解这两个词。)(用自己的.话理解)“工笔细描、挥笔速写”
用自己的话谈谈你的理解
师：你能想象青年有多细致吗?画得怎么样?
生：(鳞、鱼眼)
4出示图片
师：哪张是工笔细描，哪张是速写?为什么?
生：细描(细致)速写(形象生动)
5师：我们怎样用读来表达青年画鱼的感觉呢?，试着读读吧!
生：自由读
生：评价
师：想读的同学都站起来吧!齐读
6品读“鱼游到的纸上”
师：从同学们朗读中我们仿佛看到一条条鱼游到纸上。当时在场的一个小姑娘怎么说的?
生：指名读
师：这句话中哪个词用得好?
生：“游”
师：一个人鸟画得好，我们可以用什么词说?(鸟儿“飞”)
一个人猫画得好，我们可以用什么词说?(猫儿“跳”)
一个人花画得好，我们可以用什么词说?(花儿“绽放)”
师：这使我想到平时同学们在写作文要学会用词恰当，词用准确了，也就将意思准确、生动、形象地表达出来!
师那就让我们再来读读这句话“哟……啦”
生指名读齐读
7指导朗读有关“画鱼”的段落，小组比赛读，达到流利有感情地朗读。
8观察课文插图，学生即兴表演围观者的赞叹、议论，肯定青年画画所取得的成绩。(创设情景)
四、体会“青年爱鱼”。
1师述：大家赞叹、议论、甚至惊叹，而他有什么反应呢?
生：(“专注”“聋哑人”“与鱼融为一体”)
2师：文中哪些句子可以看出青年与融为一体，画鱼很专注。
4生：找句子轻声朗读这两段话
5师：眼睛看的，笔下画的，心里想的全是鱼!他忘记了时间，忘记了自己，用书上的话说，这就是-----(忘我)
6师：让我们悄悄地走进青年画鱼的境界中，谁能把老师也带到那种境界，读读这两句话：
7出示(围观……一体了我仍旧……忘记了自己。)
还不够痴，谁再读
8你们能够将鱼画到指上吗?看见了为什么画不出来?青年有什么特别之处?
9各小组自读第二段，边读边想：他是如何观鱼的?并划出描写他“举止特别”句子。
10小组充分展开讨论，合作解疑。
小组推荐代表读：表现他“举止特别”的句子。
出示比较句子：
a、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
b、他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动，而且不说一句话。
比较两个句子的异同，体会哪个句子更好。
11生评议说：从“老是”、“呆呆”、“静静”、“从来”这些词语中体会到了什么?
12创设情景理解观鱼忘我。
师：同学们，你们是否留意“每个星期天”什么叫每个星期天?
是这样吗?我们去看看!
在一个春光明媚的星期天你来到玉泉，来到茶社的后院，你看见……他老是……
在一个烈日炎炎的星期天你来到玉泉，来到茶社的后院，你看见……他老是……
在一个秋高气爽的星期天你来到玉泉，来到茶社的后院，你看见……他老是……
在一个寒风凛冽的星期天你来到玉泉，来到茶社的后院，你看见……他老是……
用书上的话说因为他-----(爱鱼爱到了忘我的境界)
大家你一言我一语，将一个观鱼如痴如醉的青年展现在我们眼前。
14指导朗读“爱鱼爱到忘我的境界”的句子。
通过练习、朗读、议一议、说一说这个重点句子的含义。
a、说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
b、他好像和游鱼已经融为一体了。
师述：我们体会到这位青年的确爱鱼爱到了忘我的境界。他废寝忘食地观鱼，做到了“眼中有鱼”;一丝不苟地画鱼，才使鱼跃然于纸上。
15处理课前学生疑问1、为什么鱼会游到纸上?
16点燃学生对聋哑青年勤奋、专注的优秀品质的钦佩和感动。
师述：这位聋哑青年身患残疾，学画不到一年多，就把鱼画得栩栩如生，你们有何感想?(生议说)
生板书：勤奋专注身残志坚等
五、感悟“画鱼心得”。
1各小组自读第四段，边读边想：鱼怎样才能游到纸上?
2划出有关句子。“先游到了我的心里”。
板书：鱼“游到了心里”
3分组合作讨论，交流反馈。
“游”怎样理解?(生答)刻或印或记……板书(记)
4师述：胸有成竹再画竹，心中有鱼才画鱼。
换课题为：鱼画到了纸上。
换句子：把鱼画到了纸上。
鱼被画到纸上。
生议说：行不行?哪个更好?板书：(活)
5师生共同合作，突破难点，理解“游到纸上”和“游到心里”的关系。
生用箭头表示“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。
出示句子训练：用关联词语将两句话说成一句话。
“鱼游到了纸上”
“鱼游到心里”
6落实单元训练重点-----注意积累材料的方法。
师述：由此可见，不仅要做到眼到，而且要做到心到，才能做到笔到。换句话说，只有全神贯注，细观察，做到心中有数;在加之勤练笔，多积累，才能做到下笔有神。
板书：细观察勤练笔
师述：这就是本单元的训练重点。做到了这一点，我们平时作文就会有取之不尽，用之不竭的材料，就能写出内容丰富、生动的作文。
六、布置作业：有感情地朗读课文。
八、板书设计
27、鱼游到了纸上
(勤练笔)画勤奋专注
(细观察)记身残志坚
活
鱼游到了心里
鱼游到了纸上试讲教案篇四
本文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
1.知识与能力
（1）认识4个生字，会写11个生字，结合上下文体会词语意思。
（2）有感情地朗读课文。
（3）理解“鱼游到了纸上”和“游到我心里”的关系。
2.过程与方法
引导学生在自己读书感悟的基础上，通过多种形式思考讨论，理解课文内容，学习作者观察和描写人物的方法。
3.情感态度价值观
培养学生做事勤奋、专注的品质，加法学生热爱生活、热爱周围事物的情感。
理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的关系，学习本课的写作方法。
借助多媒体课件，引导学生充分自主学习，然后合作交流，突破重难点。
1.今天，我们来学习第27课——鱼游到了纸上，和老师一起书写课题。
2.齐读课题。读了课题，你有什么疑问？
3.鱼为什么会游到纸上呢？让我们带着这个问题，细细地品读课文。
1.同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样？（多媒体出示生字词，指读后正音齐读。）
2.这篇课文主要讲了什么？
3.预习课文时你有哪些不懂得问题？
4.梳理提出的问题，板书在黑板上。
1.下面请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句自己尝试解决问题，然后讲给组内的同学听一听。
2.交流问题1：
（结合交流板书：忘我境界）
（2）：“忘我境界”是什么意思？课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？（板书：看鱼）
（3）青年看鱼达到了忘我的境界，看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？注意观察青年人在做什么，他的动作、神态；再看看周围人的神态、动作，想象一下当时的情景。（多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。）
（4）谁能结合课文的词、句说一说，还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？
（结合交流板书：画鱼）
小结：正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的“举止特别”。
3.交流问题2
（1）“鱼游到心里是什么意思”，谁能把你们讨论的结果说给大家听听。
小结：青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象。这就是“鱼游到心里”的意思。
（2）鱼游到纸上和游到心里有什么关系？咱们先来理解“鱼游到了纸上”这句话的意思。
师：“鱼游到了纸上”是谁说的？
师：这句话是什么意思？
师：哪个字可以看出青年画鱼画得像？
师：一个“游”字告诉我们青年画的鱼像真的那样在纸上游动，这是小女孩对青年的一句赞叹，用这种赞叹的语气读一读。（生练读）（师指名读，生齐读。）
师：小女孩一句赞叹的话让我们感到青年那忘我的精神终于有了回报——鱼游到了纸上，所以作者要以此为题。（指题目，学生齐读。）
师：“鱼游到了纸上”的意思清楚了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。
师：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。（教师边多媒体演示，边说二者之间的关系。）
（结合交流板书：勤奋专注）
师：多么好的一个青年人，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了，我相信你们一定也有同感，下面就让我们一起站起来带着这种敬佩之情放声朗读。
（1）做任何事情只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。青年画鱼取得成功，得力于反复观察积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。作者采取了什么样的方法进行观察的呢？请同学们再读课文，结合课文的内容说说。
（2）作者到玉泉观鱼，不仅看鱼，还留心那里的人，发现了一位青年举止特别，他就多次跟踪观察，看他怎么看鱼、怎么画鱼，同时注意听听别人的议论，当发现他是聋哑青年，又采取笔谈的方式进一步了解。作者就是通过看、听、问等观察方法积累材料（板书：积累材料看听问），把这些材料加以整理，以爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。我们也要像作者一样做生活的有心人，善于观察，这样我们也能写出好的文章。
观察周围同学，多看、多听、多问，抓住同学特点，写一篇有关人物的日记。
鱼游到了纸上试讲教案篇五
本文主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。
课堂上，我展示了几幅学生的国画作品，又展示了齐白石、徐悲鸿等名家的画作，让学生讲解、体会国画的技法。如此导入课堂，既激发了学生学习的兴趣，又拉近了学生与文本的距离。
文中写青年“爱鱼到了忘我的境界”时，有这样几句话：“他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来没说一句话”，观察金鱼入神着迷；“有时工笔细描……仿佛金鱼在纸上游动”，作画时全神贯注，一丝不苟，把金鱼画活了；“围观的人越来越多……他好像和游鱼已经融为一体了”，作画到了痴迷的境界，物我两忘；“他似乎忘了时间，也忘了自己”，“每个星期天都到玉泉来……忘了回家”，我引导学生抓住这几个句子，反复朗读，体会青年看鱼画鱼持之以恒，坚持不懈。并联系上下文，通过解读这些句子具体的含义，体会到青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生，赢得了大家赞叹的原因。
以读促思：采用了多形式的朗读，如：体会“游”和“画”时，对比朗读；边想象鱼的动态边扩展读；还原画面来的想象读、配乐读等。在教学过程中还进行了学习方法和学习习惯的渗透，使学生的听、说、读、写能力都得到了发展。本课的问题设计体现了学生的主体性和教师的主导性，给了学生充分展示的。空间。
鱼游到了纸上试讲教案篇六
教材分析：
本文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学目标：
1.知识与能力
（1）认识4个生字，会写11个生字，结合上下文体会词语意思。
（2）有感情地朗读课文。
（3）理解“鱼游到了纸上”和“游到我心里”的关系。
2.过程与方法
引导学生在自己读书感悟的基础上，通过多种形式思考讨论，理解课文内容，学习作者观察和描写人物的方法。
3.情感态度价值观
培养学生做事勤奋、专注的品质，加法学生热爱生活、热爱周围事物的情感。
教学重难点：
理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的关系，学习本课的写作方法。
突破重难点措施：
借助多媒体课件，引导学生充分自主学习，然后合作交流，突破重难点。
教学过程：
一、直接导课
1.今天，我们来学习第27课——鱼游到了纸上，和老师一起书写课题。
2.齐读课题。读了课题，你有什么疑问？
3.鱼为什么会游到纸上呢？让我们带着这个问题，细细地品读课文。
二、检查初读情况。
1.同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样？（多媒体出示生字词，指读后正音齐读。）
2.这篇课文主要讲了什么？
3.预习课文时你有哪些不懂得问题？
4.梳理提出的问题，板书在黑板上。
三、结合提出的问题，理解课文内容。
1.下面请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句自己尝试解决问题，然后讲给组内的同学听一听。
2.交流问题1：
（结合交流板书：忘我境界）
（2）：“忘我境界”是什么意思？课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？（板书：看鱼）
（3）青年看鱼达到了忘我的境界，看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？注意观察青年人在做什么，他的动作、神态；再看看周围人的神态、动作，想象一下当时的情景。（多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。）
（4）谁能结合课文的词、句说一说，还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？ （结合交流板书：画鱼）
小结：正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的“举止特别”。
3.交流问题2
（1）“鱼游到心里是什么意思”，谁能把你们讨论的结果说给大家听听。
小结：青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象。这就是“鱼游到心里”的意思。
（2）鱼游到纸上和游到心里有什么关系？咱们先来理解“鱼游到了纸上”这句话的意思。
师：“鱼游到了纸上”是谁说的？
师：这句话是什么意思？
师：哪个字可以看出青年画鱼画得像？
师：一个“游”字告诉我们青年画的鱼像真的那样在纸上游动，这是小女孩对青年的一句赞叹，用这种赞叹的语气读一读。（生练读）（师指名读，生齐读。）
师：小女孩一句赞叹的话让我们感到青年那忘我的精神终于有了回报——鱼游到了纸上，所以作者要以此为题。（指题目，学生齐读。）
师：“鱼游到了纸上”的意思清楚了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。
师：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。（教师边多媒体演示，边说二者之间的关系。）
（结合交流板书：勤奋专注）
师：多么好的一个青年人，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了，我相信你们一定也有同感，下面就让我们一起站起来带着这种敬佩之情放声朗读。
四、学习作者积累材料的方法
（1）做任何事情只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。青年画鱼取得成功，得力于反复观察积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。作者采取了什么样的方法进行观察的呢？请同学们再读课文，结合课文的内容说说。
（2）作者到玉泉观鱼，不仅看鱼，还留心那里的人，发现了一位青年举止特别，他就多次跟踪观察，看他怎么看鱼、怎么画鱼，同时注意听听别人的议论，当发现他是聋哑青年，又采取笔谈的方式进一步了解。作者就是通过看、听、问等观察方法积累材料（板书：积累材料看听问），把这些材料加以整理，以爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。我们也要像作者一样做生活的有心人，善于观察，这样我们也能写出好的文章。
五、作业：
观察周围同学，多看、多听、多问，抓住同学特点，写一篇有关人物的日记。
鱼游到了纸上试讲教案篇七
教学目标：
1、认识4个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
教学策略：
情境教学法、读写结合法
课前准备：
多媒体课件
课时安排：
二课时
第一课时
教学过程：
一、初读，建构执著的主题
(一)师生交流，揭题并质疑。
(二)学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。
(三)检查学生初读情况。相机指导难写的生字。
(四)学生默读课文，概括文章的主要内容。
设计意图：1.质疑是培养学生善于思考的重要手段。文题中是文章的题眼，对于理解文章具有重要的意义。因此，引导学生抓住文题质疑有助于学生直奔文章的重点。2.扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思考，提高学生对文章的概括能力。
二、细读，洞察执著的内心
(一)生自主学习课文，要求
1.边读边划，找出文中体现青年人特别的句子，把它划下来；
2.边读边写，写出对句子理解与感受。
(二)反馈汇报，相机指导
1.观察中感受一份专注
重点指导句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
(1)学生读句子，谈感受并请其他同学补充。
(2)学生通过朗读初步明白“呆呆地”与“静静地”的含义
(3)关注“老是”，引出他长期观察的句子“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”通过对句子中三个时间词的引读，让学生体会青年对鱼的喜欢是逐层深入的，进一步体会到神态描写的表达效果。
设计意图：1.抓住“呆呆”与“静静”这两个神态描写的词语，让学生体会青年看鱼的认真。2.学生对青年的那份认真体会得并不深，只体会在一种“喜欢”的程度，通过学习课文内容，让学生从“一整天、每个星期天、一年”中，逐层深入体会青年对鱼的痴迷与沉醉。
2.品读中展现高超的画技
重点指导句子“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
(1)学生读句子，谈感受。
(2)教师相机点拨，让学生理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思，体会比喻句的妙用及青年的画技高超。
(3)学生想象青年在画画时的其他动作，从动作描写中体会其品质。
(4)朗读“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”，进一步体会“鱼游到了纸上”的含义。
设计意图：本环节主要运用体悟与内化，先让学生通过直观的方法区别两种不同的技法，再让学生联系文本进一步了解两种技法。更重要的是学生不仅从表面了解这两个动词的含义，而且体会出它的表达效果。
3.读写中体会一种境界
重点指导句子“他好像和游鱼已经融为一体了。”
(1)让学生观察插图，想象当时人们议论的情境，把它写下来，注意运用神态、动作等的方法进行描写。
(2)全班反馈交流，并在引读“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”深入体会其画技高超。
(3)品味“融”字，体会青年爱鱼到达深层次的境界。
设计意图：1.双引号的作用是本单元“我的发现”中提出来，旨在让学生在具体的语境中体会其意思。教学中以“特别”为切入点，原因之一是青年在看鱼、画鱼、谈鱼中处处体现其特别之处；原因之二是以其作为切入点，随着对青年特别之处体会的深入，“特别”中带双引号的意义也润物无声般地让学生理解了。2.读写结合是本环节的特点。基于文章是通过侧面描写进一步烘托青年忘我投入，另外，体会文章描写人物的方法也是重要的，因此，小练点就能体现出能力的迁移。
三、提升，追寻执著的根源
(一)结合青年所做的事，让学生谈谈懂得了什么。
(二)布置作业
1.有感情地把课文多读几遍
2.把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来
设计意图：1.本环节在于让学生在体会青年人勤奋、专注的基础上，联系其活实际，畅谈自身的体会，内心青年的品质。2.作业的布置有助于积累人物描写的好词佳句，为单元习作做铺垫。
第二课时
教学过程：
一、引入。
通过谈话交流，帮助学生回顾上节课对青年做事勤奋、专注的感悟。
二、思考。
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。
三、学习课文。
从作者的角度理解课文，了解其情感的变化，体会他是如何进行观察的。
四、有感情地朗读课文。
积累好词佳句。
五、拓展阅读。
进一步体会人物执著的追求以及描写人物的方法。
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鱼游到了纸上试讲教案篇八
1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。
2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
3.学习本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。
【教学重点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
【教具准备】生字、生词卡片。
【教学时间】3课时。
第一课时
教学目标：
3.学习本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。
一、谈话，导入新课
1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上）
学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”
老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？
学生之间的争议引入课文。
二、检查预习
上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。
1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？
(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)
2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)
三、初读课文，理解内容
1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。
2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。
3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。
第一段(1-2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。
第二段(3-4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第三段(5-8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。
第四段(9-13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。
4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。
5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。
四、布置作业
熟读课文，
第二课时
1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。4.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、指名朗读第一、二段
二、提问
1.“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？
(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)
2.想想第一段的哪句话引出下文？(“十几缸金鱼”。)
(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重点，理解课文内容
1.学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。
2.学生讨论思考题。
(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。”等)
3.提问：
(1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？
(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)
(2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？
(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)
(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)
四、学生自由朗读课文
五、布置作业：练习有感情地朗读课文。
[《鱼游到了纸上》教学设计(人教版四年级下册)]