欢迎各位嘉宾莅临这个盛大的场合。撰写欢迎词时可以参考一些优秀的范例，学习其中的技巧和表达方式。以下是一些欢迎词的典型范例，通过阅读可以更好地理解和掌握撰写欢迎词的技巧。
阿里山纪行中的好词篇一
各位朋友：
大家好！我是导游***，大家可以叫我小程。我们现在已经到了著名的旅游胜地——阿里山了，接下来的时间就让我陪伴各位一起去领略阿里山的`美丽景色吧！
阿里山的登山铁道、云海、森林、日出、樱花，被称为“阿里山五奇”。首先，我们来观赏登山铁道。阿里山的登山铁道建于1912年，呈螺旋形。铁路好像一个大弹簧圈，一半露出山坡，另一半埋在山的隧道中，往往过一座山要转几个圆圈。车既要绕山，又要钻洞，忽进忽退，十分惊险。
再来看看云海。阿里山云海名列台湾八景之一，通常出现于晴朗天气。层层云雾波浪起伏，时而像连绵起伏的冰峰从山谷中冒出，时而像波涛汹涌的大海从天外滚滚而来，我们置身其间，真有飘飘欲仙的感觉。
瞧，森林！阿里山拥有非常丰富的森林资源，所产的是世界罕见的高级建筑木材，台湾杉、铁杉、红松、扁柏和小姬松，被称为阿里山特产“五木”。
如果各位游客有兴致，还可以在拂晓时看看日出的壮观景象。每当夜色退去，天空呈鱼肚白，天边先现出一丝红霞，红霞慢慢变成弧形，半圆、大半圆，越来越红，越来越亮。紧接着一轮红日从云海边冉冉升起，再从山顶冒出，光芒四射，美不胜收。
时间过得真快，一日的游程就要结束了，希望旖旎的风光能在你的脑海里留下美好的记忆。不知各位知道阿里山的樱花否？阿里山的樱花驰名中外，每年三四月间，樱花几乎开遍整个山区，姹紫嫣红，艳丽多娇，煞是迷人。欢迎朋友们届时再来此地游览！
阿里山纪行中的好词篇二
《阿里山纪行》是八年级上册第四单元的一篇文章，属游记类文章。教学目标三个：一是体会阿里山的美如画，二是学习移步换景的写作方法，三是品味散文隽永的语言。我计划用2课时完成。第一课时先实现第一、第三目标，品味语言；第二课时再学习移步换景的写法。
第一课时的教学重点是通过美文美读、赏析语言达成目标。“美文美读”能培养学生健康的审美情趣，丰富学生的情感，“品味鉴赏”能丰富提高学生阅读、写作方面的知识和技能。
采用自主、互助的教学方式，教学环节主要有五个：
一、导入：请同学介绍阿里山，一句不嫌少，十句也不嫌多，做好新旧知识的衔接，增加知识储备。
二、初读：看当代作家吴功正怎样颂扬阿里山的？读《阿里山纪行》，同学们认为怎样读好就怎样读。。调动学生积极参与，强化自主学习意识。
具体步骤是：
1、梳理课文段落，理清文章的思路。
2、四人一组，品味鉴赏优美段落的语言特点及艺术手法。可以从以下几方面入手：词语（恰当的动词、贴切的形容词）、修辞手法（比喻、排比、拟人等）、句式（长句、短句、整句、散句等）、表现手法（以静写动、以动写静）等。先进行学法指导，再分工合作。培养学生的参与意识、合作意识。
3、师生一起诵读、鉴赏。学生代表美读展示，渲染氛围。老师适当拓展，如写“宁静森林”部分运用正面描写与侧面描写相结合的手法，联系丛书《民俗风情》中的《绝唱》一文，加深对这一手法的理解。“山间的曲径幽路全被青苔染绿，茸茸的、毛毛的、蒙蒙的”一句与朱自清的《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”简直是孪生姐妹。“染”字与“钻”字的巧妙，还有都运用了定语后置的写法突出事物特征，二者如出一辙。
针对这八个自然段我准备了14个这样的知识点，以学生自主品味为主，老师相时点拨为辅。
四、延伸阅读：阿里山有深山水潭、宁静森林……美如画的阿里山多令人向往！你想游览名山大川吗？你想感受云水翻腾吗？你想了解异域风情吗？让我们跟着主题学习丛书中的文章游桂林，组织学生阅读《江山多娇》中《桂林的山》一文。
1、先“读”为快，自主阅读，整体感知。
2、以问促读。你能用《阿里山纪行》中学到的方法，品味、鉴赏本文的语言特点与艺术手法吗？和学生一起完成延伸阅读过程。
五、小结：古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”我们说：“书中自有江山多娇，书中自有至爱亲情，书中自有高新科技。”所以说：开卷有益。倡导大家积极阅读丛书。
阿里山纪行中的好词篇三
知识与能力：
1.了解阿里山美丽如画的风光
2.学习移步换景、融情于景的写法
3.品味文章富有音乐美和情韵美的语言
过程与方法：
1.自主、合作、探究，体现开放式的课堂教学方式
2.整体感知——学习移步换景的写作方法
3.反复诵读——体会文章文字音乐美和情韵美
情感、态度和价值观：
教学重难点
1.重点：采用移步换景法
2.难点：富于音乐美和情韵美的语言
教学时数：二教时
教学准备：准备音像《高山青》和《大海啊，故乡》，制作课件
第一教时
知识与能力：
1.领略阿里山的如画风光
2.学习移步换景、融情于景的写法
过程与方法：
1.自主、合作、探究，体现开放式的课堂教学方式
2.学习运用移步换景的方法练习写作
情感态度和价值观：
教学重难点：
1.重点：学习移步换景、融情于景的写法
2.难点：体会课文用优美的语言描写阿里山如画的风光
教学方法：运用多媒体课件教学
教与学互动设计
一、创设情境，导入新课
1.播放《高山青》的歌曲.
2.用图片和文字展示阿里山的风光，让学生感受阿里山的美丽
二、自读文本，整体感知
（一）预习检测
（二）感知课文
1.整体概括：阿里山给人的最初印象是什么？
三、师生互动，合作探究
（一）行踪探究
1.划出表明作者行踪的语句，理出作者游览线路图
3.总结写法：移步换景
4.课堂作业（1）：运用移步换景的写景手法描述我们的校园
（二）赏美景、悟真情
听读课文49段,并设计题目,让学生思考：
游客朋友们，我最想带大家参观游览的是，因为
（三）主题探究，反思评价
作为一名游客，除了欣赏到宝岛台湾阿里山迷人的风光外，聪明的你在游览过程中是否还有别的收获？（可选择下列任一句式谈谈）
在整个游览过程中，我发现了（明白了、懂得了、想到了）……
四、总结全文，拓展延伸
1.总结
2.作业
1课下搜集有关阿里山、台湾的图片、文字资料，做成卡片
2用“移步换景”的写法描写我们的校园
3．欣赏歌曲《大海啊，故乡》（附对联）
学者歌声融会两岸情谊
幽林神木尽显一山精神
附板书设计：
行踪景情
进阿里山云雾浓稠
风潭水清澈喜爱
光林区宁静
美曲径幽路
如森林无边赞美
画访神木神木神奇
移步换景、融情于景
阿里山纪行中的好词篇四
一、教学目的要求：
1．反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。
2．学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。
3．理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。
4．学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
二、教学重点难点：
1．教学重点：教学目的要求2
2．教学难点：教学目的要求4
三、教学时数：二课时
四、教具：录音机、磁带、台湾阿里山风光的图片、幻灯片、网上资料
五、教学内容与过程：
第一课时
（一）新课导入：
（二）配音配景朗读课文，把学生引入到一种优美的意境中去。
（三）整体感知课文，理清课文思路。
学生讨论、交流，明确：
本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。
第一部分（1段），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。
第二部分（2——9段），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
第三部分（10段），写下山。仍以《高山青》作法，呼应开头，令人回味无穷。
（四）探究：
1．作者在课文最后写道：“我觉得，阿里山的风光美如画”，那么阿里山的风光具体表现在课文的哪些地方呢？请同学找出来。
3．有不少景色，我们看在眼里，记在心里，可就是说不出来，然“情”在不言中。这份“情”寓于文中，表现在课文的语言上，富有音乐美和情韵美。试于文中找出两三处来，并作简要分析。
（五）小结：本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融和起来的共同愿望。
（六）作业：
思考：你所知道的有关台湾的知识，在班上交流。
学生收集资料，做一份“台湾百科”的小报，互相交流，共同学习。
第二课时
（一）分发阅读材料《阿里山风光》，进行比较阅读
台湾最负盛名的风景区－－阿里山，并非仅指一座山，而是由地跨南投、嘉义二县的大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座大山组成。从嘉义乘登山火车4小时可达风景区。区内群峰参峙，溪壑纵横，既有悬崖峭壁之奇险，又有幽谷飞瀑之秀丽。最高处海拔2663米，山虽不算高，但以其神木、樱花、云海、日出四大胜景而驰誉全球，故有“不到阿里山，不知台湾的美丽”之说。
通阿里山的铁路可与“阿里四景”合称“五奇”。铁路全长72公里，却由海拔30米上升到2450米，坡度之大举世罕见。火车从山脚登峰，似沿“螺旋梯”盘旋而上，绕山跨谷钻隧洞，鸟雀在火车轮下飞翔。登山途中，尚可在几小时内历览热带、亚热带、温带和寒带四大类型的植被景观。从高大挺拔的桉树、椰子树、槟榔树等热带古木，到四季常绿的樟、楠、槠、榉等亚热带阔叶树，再到茂密的红桧、扁柏、亚极和姬松等温带针叶树，到了3000米以上，则是以冷极为主的寒带林了。这些奇木异树，在阿里山上汇成一片绿色的海洋。山风劲吹时，山林如惊涛骇浪，发出轰天雷鸣，形成阿里山著名的万顷林涛。
凡是到阿里山的游客，都要亲眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木车站东侧，耸立着一棵高凌云霄的大树，树身略倾侧，主干已折断，但树梢的分枝却苍翠碧绿，树高52米左右，树围约23米，需十几人才能合抱。据推算它已有3000多年高龄，约生于周公摄政时代，故被称为“周公桧”，是亚洲树王，仅次于美洲的巨极“世界爷”。在周公桧的东南方有一棵奇异有趣的“三代木”。第一代树龄已逾千年，在它老死干枯的躯体中出生的第二代，也已根老壳空，残存的树干上又生出的第三代却枝繁叶茂，碧绿青葱，有3米多高。如此三代，同一根株，树中生树，枯而复荣，实乃世间罕见的神树。
漫山遍野的樱花是阿里山又一奇观。樱花最盛处在阿里山“游客中心”一带，阳春时节，漫山遍野开满了殷红、洁白的樱花，一堆堆，一丛丛，艳丽多姿，与森林的黛绿嫩翠交织成一片锦绣，阿里山群峰像穿上了绿底红花的盛装，令人如痴如醉。
黄昏的时候，阿里山经常出现景色壮丽的云海。登上山顶平台，放眼远眺，白云从山谷涌起，迎风飘荡，时而如汪洋一片，淹没千山万岭，露在云海上的峰类、树木好像一座座浮屿；时而如浪花翻飞，高潮迭起；时而如大地铺絮，足下一片白茫茫；时而如山谷堆雪，林海中山头若隐若现，颇似海市蜃楼。若是晴天，落日的万道金光照射在云海上，闪耀出千万种色彩，茶色、杏黄、宝蓝、艳红、碧绿、变化无穷，更显神秘迷人。
游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巅的平台上，有一座漂亮的观日楼。凌晨登临楼台，山中空气清新洁净，头上晨星点点，四周群山起伏，林涛声声。东方微露一抹红晕，淡若无有，却又似弥漫天空。刹那间红光蓦地增强，远方玉山苍色的轮廓突然镶上耀眼的金边，一瞬间，太阳似跳跃般地腾空出现在玉山上，万丈光芒四射，道道彩霞纷呈，青山翠谷，气象万千。好一个“日出奇观”！
阿里山附近，还有姐妹潭和孔雀溪，也是游人访幽探胜之地。姐妹潭是两个相距百来步彼此相依相偎的小湖，犹如阿里山的两只水汪汪的眼睛。姐潭为长形，积水深黛，一往情深；妹潭呈圆形，积水清浅，明净似镜。环潭树木倒影如画，并有凉亭、小桥点缀其间。在阿里山林区，还有慈云寺、树灵塔、受镇官及高山博物馆、高山植物园等名胜。阿里山的风光，名不虚传，游人无不醉然。
（二）复习旧课
1．移步换景法。试举本册书中的实例。可以《老山界》等为例。
2．富有音乐美和情韵美的语言。试举课文中的.语句为例。
（三）“假如我是导游”，请你以导游的身份介绍阿里山的风光。指名学生介绍阿里山的风光。
（四）两篇文章比较阅读。
提示：从思想内容、艺术特色两大方面进行比较。
分组讨论，写出读后感。每组抽一名代表发言。
（五）文中运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法。试举例。
交错使用整句和散句。试举例。
（六）欣赏歌曲《阿里山的姑娘》，让学生把美景留在心中，加深对课文的理解。
（七）布置作业：
1．课后练习三。
2．以《美丽的》为题，写一篇习作。600字左右。
教后感：
由于首次接触《语文课程标准》和洪宗礼先生编写的苏教版课本，在教学游记时，觉得应与以前用过的新旧大纲有所不同，如课中有一步骤为“假如我是导游”，请你以导游的身份介绍阿里山的风光。这较好地培养了学生的口语交际能力。在以前教学时，我一般让学生找出游踪或画出游历线路图即可。在教学这篇新课文时，我采用了比较阅读的方法，既有两篇课文的比较，又有“移步换景”这一知识点的比较。比较阅读这一方法，使学生在学习课文《阿里山纪行》后，能用之解决相关课文中的不少问题。所谓“举一隅而三反也”。在课外文章《阿里山风光》的引入与课后习作《美丽的》的布置上，我也较好地注意到了课内外知识的衔接。
阿里山纪行中的好词篇五
各位朋友：
大家好!我是导游___，大家可以叫我小程。我们现在已经到了著名的旅游胜地——阿里山了，接下来的时间就让我陪伴各位一起去领略阿里山的美丽景色吧!
阿里山的登山铁道、云海、森林、日出、樱花，被称为“阿里山五奇”。首先，我们来观赏登山铁道。阿里山的登山铁道建于19，呈螺旋形。铁路好像一个大弹簧圈，一半露出山坡，另一半埋在山的隧道中，往往过一座山要转几个圆圈。车既要绕山，又要钻洞，忽进忽退，十分惊险。
再来看看云海。阿里山云海名列台湾八景之一，通常出现于晴朗天气。层层云雾波浪起伏，时而像连绵起伏的冰峰从山谷中冒出，时而像波涛汹涌的大海从天外滚滚而来，我们置身其间，真有飘飘欲仙的感觉。
瞧，森林!阿里山拥有非常丰富的森林资源，所产的是世界罕见的高级建筑木材，台湾杉、铁杉、红松、扁柏和小姬松，被称为阿里山特产“五木”。
如果各位游客有兴致，还可以在拂晓时看看日出的壮观景象。每当夜色退去，天空呈鱼肚白，天边先现出一丝红霞，红霞慢慢变成弧形，半圆、大半圆，越来越红，越来越亮。紧接着一轮红日从云海边冉冉升起，再从山顶冒出，光芒四射，美不胜收。
时间过得真快，一日的游程就要结束了，希望旖旎的风光能在你的脑海里留下美好的记忆。不知各位知道阿里山的樱花否?阿里山的樱花驰名中外，每年三四月间，樱花几乎开遍整个山区，姹紫嫣红，艳丽多娇，煞是迷人。欢迎朋友们届时再来此地游览!
阿里山纪行中的好词篇六
知识与能力：
1.了解阿里山美丽如画的风光
2.学习移步换景、融情于景的写法
3.品味文章富有音乐美和情韵美的语言
过程与方法：
1.自主、合作、探究，体现开放式的课堂教学方式
2.整体感知——学习移步换景的写作方法
3.反复诵读——体会文章文字音乐美和情韵美
情感、态度和价值观：
教学重难点
1.重点：采用移步换景法
2.难点：富于音乐美和情韵美的语言
教学时数：二教时
教学准备：准备音像《高山青》和《大海啊，故乡》，制作课件
第一教时
知识与能力：
1.领略阿里山的如画风光
2.学习移步换景、融情于景的写法
过程与方法：
1.自主、合作、探究，体现开放式的课堂教学方式
2.学习运用移步换景的方法练习写作
情感态度和价值观：
教学重难点：
1.重点：学习移步换景、融情于景的写法
2.难点：体会课文用优美的语言描写阿里山如画的风光
教学方法：运用多媒体课件教学
教与学互动设计
一、创设情境，导入新课
1.播放《高山青》的歌曲.
2.用图片和文字展示阿里山的风光，让学生感受阿里山的美丽
二、自读文本，整体感知
（一）预习检测
（二）感知课文
1.整体概括：阿里山给人的最初印象是什么？
三、师生互动，合作探究
（一）行踪探究
1.划出表明作者行踪的语句，理出作者游览线路图
3.总结写法：移步换景
4.课堂作业（1）：运用移步换景的写景手法描述我们的校园
（二）赏美景、悟真情
听读课文49段,并设计题目,让学生思考：
游客朋友们，我最想带大家参观游览的是 ，因为
（三）主题探究，反思评价
作为一名游客，除了欣赏到宝岛台湾阿里山迷人的风光外，聪明的你在游览过程中是否还有别的收获？（可选择下列任一句式谈谈）
在整个游览过程中，我发现了（明白了、懂得了、想到了）……
四、总结全文，拓展延伸
1.总结
2.作业
1课下搜集有关阿里山、台湾的图片、文字资料，做成卡片
2用“移步换景”的写法描写我们的校园
3．欣赏歌曲《大海啊，故乡》（附对联）
学者歌声融会两岸情谊
幽林神木尽显一山精神
附板书设计：
行踪 景 情
进阿里山 云雾浓稠
风 潭水清澈 喜爱
光 林区宁静
美 曲径幽路
如 森林无边 赞美
画 访神木 神木神奇
移步换景、融情于景
阿里山纪行中的好词篇七
教学设想：
《阿里山纪行》一文，是美学家吴功正先生的作品，在遣词造句上尤见功力。若只是将游览线路作导游式的讲解，恐学生难免学之无味。因此将重点放在对字词句的品味，并联系过去所学，或生活实际，创设欣赏美的情景，以期使学生能深入文章，去体味文字之奇妙，景致之奇美，语文之大美。
教学环节：
1、由名句导入
2、由填字引入文章整体把握
3、进入阿里山特有风光——神木描写的赏析
4、发现字词句之美，品味词句之奇，读出文章情味（着重把握几个动词、叠词、描摹优美的语句及蕴含人文色彩的语句）
5、总结本课内容，结语与导入语相呼应
教学过程：
一、导入：山川之美，古来共谈。初一时，我们随郦道元一起去聆听过三峡的流水，也曾随刘叙杰一道登临过巍巍的钟山。所以林语堂曾经感慨地说：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”（板书）今天我们就随中国当代作家、美学家吴功正一道，去领略大自然的另一个杰作——阿里山的风采。（板书课题）
二、自主诵读课文，整体感知，要求在读的过程中抓住一个字来概括阿里山神韵。（在学生诵读过程中，教师板书“泰山天下_____，华山天下_____，峨嵋天下_____，阿里天下_____”，后巡视课堂）
三、过渡：世界上没有相同的两片树叶，祖国的山山水水也自有其独特的魅力。（看黑板，完成板书）泰山天下雄，华山天下险，峨嵋天下秀。那么阿里山呢？（引导学生发散想像，并对文章从整体把握）
生：我认为是“美”。因为，文章所写景色非常美，文句也非常优美。
生：我觉得是“静”。因为阿里山的氛围相当的安静。
师：为什么呢？
生：因为文章无论是写姊妹潭，还是写未加砍伐的原始森林，还是曲径幽路，都充满了一种静谧的气氛。
师：从文章整体感受，的确阿里山的很多景致都被描绘非常静谧。其他同学有补充吗？
生：禅，因为文章中提到“那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。”禅是佛教用语，给人一种非常安静，沉静的感觉。
师：嗯，仿佛入定一般，达到物我两忘的境界。
生：我觉的“奇”字好。因为阿里山的山水和“神木”非常的美，简直可以称得上是大自然的奇迹。
师：嗯，更深入了，似乎不仅仅是外部环境的安静，内心也更沉静了。
四、过渡：大家所讲的都很有道理。我在备课的时候也找了一个字，同刚才那位同学一样——“奇”。接下来我谈谈我的理由。
凡概括一处的特征，总要从他最有代表性的景（板书）看起来。比如，苏轼曾经说，到苏州不游虎丘，乃憾事也。化用过来，到中国台湾，不游阿里山，乃憾事也。到阿里山，不游神木，乃憾事也。（引入具体文段赏析）
我们一起来看这株神木到底独特在哪里？
（读课文说明神木形态的语句）58米是什么样的概念？虎丘塔48米，神木还要整整高出10米；6.5米的胸径等于多少周长？（请学生速算）20.41米，若是一人伸开双臂有1.5米，那么整整要14个人才能合抱，大家可以想像一下这是怎样的规模。（使学生对描写对象有直观的了解，为与作者产生情感体验的共鸣作准备）
所以我们看作者是怎样形容它的。
众生：罕见的庞然大物。
师：奇还奇在，即便遭受到巨创，被劈为三段，这棵树中巨子还是……
生：拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌。
师：果然气势不凡。我们一起来把这一自然段读一下。
（生诵读段落，后师板书读错字词。指导应将这4组4字短语所表现的威风的气势读出来。生再读一遍。效果更好一些。）
五、过渡：文章的“奇”不仅仅表现在景物之奇，吴功正作为一位美学家，其遣词造句也是相当考究的，大家可以再次品读课文，你觉得文章中有没有用的非常精到的奇词妙句？有没有让你读来怦然心动的词句？（引入揣摩字词句之奇妙）
（在学生思考的过程中，板书“动词，叠词……描写优美，有文化气息……”等作品读提示）
生：我觉得“那是静谧……禅的世界。”写的非常好，把整个宁静的世界用三个词就概括出来了。简单，但又很到位。
生：我喜欢“潭无……却又没有了。”用三个比喻，写出了声音的细切。
师：读到这里有没有联想到我们曾经学到的一个语段？（回顾所学内容，新旧文章在比较中更能使学生了解课文中所创设的情景）
众生：《老山界》里有一段相似的环境描写。
师：这两段相同的是，写声音的细小，其目的在于……
诸生：反衬出环境的寂静。
师：我们可以再联系到我们所学的古诗，有哪几句与这段文字有异曲同工之妙的？（联系诗文，诗文的典雅与文章本身情境相辅相成，也为下文发现富有文化气息的语句作铺垫）
生：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”
师：非常好。还有其它发现吗？
生：我喜欢后面那句，“偶有人声也是……安宁。”仿佛游客都不舍得打破森林的宁静，小心翼翼的样子，能体会到游客对森林的喜爱之情。
生：很用力。非常珍惜似的。
师：很用力，如饥似渴似的。我们可以体会到，现在都市的环境越来越差，充满喧嚣。突然来到这样一个静谧的环境里，这些游人怎么能不感到惊奇，深深吸气，顿觉返璞归真。这句也可以读出他们的喜爱之情。
生：我觉得是这句，“它仍然……标志、灵魂。”神木在这样的情况下仍然有这样威风的气势，并且成为了阿里山的标志、灵魂。应该是代表阿里山，甚至是中华民族的那种坚强不屈的精神。
师：想得非常深入阿，将简单的叙述语句的内涵拔高到了精神层面，上升到了民族精神，很有深度呢。
生：有，秦皇、孙武都是历史人物，加了之后似乎更能突出原始森林的历史感。
生：是“忽然间，我觉得……‘入云深处亦沾衣。’”化用了唐人的诗句。
师：为什么会想到这句呢？
生：因为林中山岚雾气很重，使得他的衣服也“分明有点薄湿了”。
师：于是就想起了一千年前所说的一句话，有时在某时某地，今人和古人在某一情景会产生一种心灵上的共鸣。这是一件非常有趣的事，你们有没有这样的体会？（引入语文活动，进行训练）
生：在秋天，西风吹起，霜叶渐渐变红的时候，我会想起杜牧“霜叶红于二月花”。
师：写文章时如果也能化入古诗文，就能使文章更富典雅意味了，大家可以在作文的时候实践一下。（导入本文在作文训练中值得借鉴的价值）
师：我们读了很多句子，再来品味一下词语，在文章中令你心动的词语？
生：我觉得第二自然段里，“葱郁如染”的“染”字用得很好，好像一支画笔一样，画出一片一片浓浓淡淡的绿色。
生：在第六自然段，“山间……染绿。”
师：这个“染”字，在这里突出了怎样的情状？
生：给人一种动态的感觉。好像青苔将曲径幽路慢慢染绿。
生：对这青苔，森林的喜爱之情。
师：看似普通的动词其实也是有情味的呢。
青苔是怎样的青苔？
生：“茸茸的……蒙蒙的。”
师：既然是修饰青苔的，为什么不把它放在“青苔”前呢？
生：这样更能突出青苔的特征。很可爱的样子。
师：这些都是叠词。叠词读上去与一般的词语有什么不同？
生：读起来更有节奏感，琅琅上口。
师：这个语段还有几个叠词，我们一起把这个语段一起读一下，体会一下他的节奏。
（诵读语段）
文章中的妙词佳句当然不止这些，我们在平常的学习中就应该学会揣摩，从中体会语文学习的乐趣。
今天我们一起品析了文章奇妙的词句，透过这些奇妙的词句，我们欣赏到了阿里山奇美的风光，透过这些词语，透过这些风景，我们能体会到作者对阿里山的喜爱之情，的确可以赞叹说：阿里山的风景美如画。（总结教学内容，使学生明晰所学内容和文章之美，对文章所蕴的情进行感知）
现在，我们由吴功正引领，领略了“案头阿里山的山水”。我相信，我们终有一日能够亲临阿里山，去读一读那地上的美文。（与导语部分呼应）
阿里山纪行中的好词篇八
1. 反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。
2. 学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。
4. 学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
二、教学重点难点：
1. 教学重点：教学目的要求2
2. 教学难点 ：教学目的要求4
三、教学时数：二课时
四、教具：录音机、磁带、中国台湾阿里山风光的图片、幻灯片、网上资料
五、教学内容与过程：
（一）新课导入 ：
（二）配音配景朗读课文，把学生引入到一种优美的意境中去。
（三）整体感知课文，理清课文思路。
学生讨论、交流，明确：
本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。
第二部分（2——9段），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
第三部分（10段），写下山。仍以《高山青》作法，呼应开头，令人回味无穷。
（四）探究：
（六）作业 ：
思考：你所知道的有关中国台湾的知识，在班上交流。
学生收集资料，做一份“中国台湾百科”的小报，互相交流，共同学习。
第二课时
（一）分发阅读材料《阿里山风光》，进行比较阅读
（二）复习旧课
1.移步换景法。试举本册书中的实例。可以《老山界》等为例。
2.富有音乐美和情韵美的语言。试举课文中的语句为例。
（四）两篇文章比较阅读。
提示：从思想内容、艺术特色两大方面进行比较。
分组讨论，写出读后感。每组抽一名代表发言。
（五）文中运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法。试举例。
交错使用整句和散句。试举例。
（六）欣赏歌曲《阿里山的姑娘》，让学生把美景留在心中，加深对课文的理解。
（七）布置作业 ：
1.课后练习三。
2.以《美丽的 》为题，写一篇习作。600字左右。
教后感：