人生是我们人类从出生到离世的整个过程，它包含了我们的成长、经历和成就。怎样才能在总结中言之有物，并给读者带来启示和思考？探索人生的奥秘，以下是一些精彩的人生总结范文，大家一起来看看吧！
自己去吧第二课时教学设计及反思篇一
二、初读课文
1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音
要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。
12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。
要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。
结合认记“学”字，认识新出现的偏旁“”。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。
2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。
三、自读自悟，领会课文内容
出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话)
教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演)
第二段可以放手让学生自读自悟自演。
四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵
本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。
朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。
在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。
五、复习巩固生字词
六、指导写字
指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。
提醒学生注意以下几个字的写法。
自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。
己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。
东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。
七、实践活动
1、用“我学会了××”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。
2、让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。
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自己去吧第二课时教学设计及反思篇二
1、认识12个生字，会写“自”“己”两个字。
2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的感情。
3、了解课文内容，懂得从小要树立自主的思想，能够做事不依赖父母。
识字、写字、练习读课文。
从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学生活的本领。
一、引入课题
今天老师将和小朋友一起来阅读一篇有趣的童话故事。是哪一课？
师边板书课题，边告诉学生“自”“己”是本节课我们要学写的生字，认真观察老师是怎样写的。（学生齐读课题）
1、上节课我们初读了课文，认会了生字，还会认吗？请看大屏幕，自由地大声地读一读。
2、老师告诉你们要是读准了，大屏幕一定会发生变化。谁来读。
1、创设情景：清晨的小河边多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懒腰醒了，小河醒了眨着亮晶晶的眼睛，唱起了动听的歌儿。
2、（点击出示小鸭和鸭妈妈）看，谁来了？小鸭说什么？
3、翻开书111页，在课文第一段中找出小鸭说话的句子，用“ ?”划出来。
谁来读？（师点击出示句子）你勾对了吗？
你能说好这句式吗？指名调读。
4、鸭妈妈是怎么说的？快快拿起书，用“﹋”勾出鸭妈妈说的句子。
谁来读？（点击出示句子）勾对了吗？
你想怎样读这句话。你还想怎样读……
齐读。
5、读到这儿，老师好像觉得鸭妈妈一点都不关心自己的孩子。假如我是鸭妈妈，我一定带着自己的宝宝去游泳，好好保护它！你们是喜欢书上的鸭妈妈还是喜欢我这个鸭妈妈？（小组说一说）
6、小朋友说得多好呀！老师现在明白了，原来鸭妈妈让小鸭从小自己学会生活的本领，这才是真正的爱孩子！
7、小鸭真听话，它独自一人练习游泳结果 ？用“（ ）”括出这句话。（齐读这句话）
板书：小鸭学会了游泳
8、小鸭终于学会了游泳，他的心情怎样？它会对妈妈说些什么？
听录音读。
拿着书跟着录相小声读。
指名读。
齐读。
小鸭学会游泳的故事有趣吗？小鹰学飞的故事更有趣呢？想学吗？
咦，谁来了？（点击出示小兔贝贝）
小兔贝贝也被课文吸引了，它也要和我们一起学小鹰学飞的故事呢？（点击出示贝贝说的话）
你们猜猜老师会怎么说？（点击出示老师说的话）
1、好，你们自己去学会这个故事吧！怎么学？老师有3个要求：
小鹰怎么说的？用“ ”。
妈妈怎么说的？用“﹋”
结果小鹰学会了吗？用“（ ）”开始学习吧。
2、指名读、齐读。（点击出示第二段话）
3、齐读这段。
板书：小鹰 飞翔
4、想看这个故事吗？（点击出示画面）
5、故事真美，如果加上音乐，配上说话就更美了？谁来配小鹰的话？谁来配鹰妈妈的话？（指名配音）
6、看画面一起配音。
2、指名回答。
3、只要自己去学，我们一定会学到很多很多知识。
1、这节课我们自己学会写“自”“己”两个生字。
仔细观察，这两个字怎么写。
认真书写。
2、巡视指导。
3、师示范书写。
4、在田字格里各写一遍，要求写得更美。
14、自己去吧
小鸭 游泳
学会了
小鹰 飞翔
反思这节课，我努力体现以下几点：
教学中，我采取以读带讲的方式，注重创设情境，引导学生批文入情，在读中体验角色感情，身临情境，产生共鸣。朗读教学中，我以学生为主体，放手让学生采取多种方式自读自悟，充分尊重学生的不同感受和体验。例如，引导朗读小鸭说的话时，有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌，有的体会到了商量的语气，有的读出了小鸭急切的心情……我抓住学生朗读中的不同体验，通过评价指导学生朗读，达到了较好的教学效果。
语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训练，同时融入思想教育。本课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本领。为突破这一难点，我扮演鸭妈妈，假设了另外一种方式，让学生判断喜欢哪一位鸭妈妈。学生在争辩的过程中理解到了鸭妈妈的良苦用心，有效地突破了难点。
“自己去吧”是课文贯穿始终的主题，当孩子们学完了小鸭学游泳这部分后，为了引导学生比较独立地学习第二段，体现让学生自己去学，我引入了“小兔贝贝”这个学习小伙伴，鼓励学生自己去读小鹰学飞的故事。同时，在这一教学环节里，在师与生的互动中生成了一个与课文结构和主题相同的新的段落，拓展了课文内容，丰富了课程资源。
自己去吧第二课时教学设计及反思篇三
教学目标：
1、认识本课7个字。
2、能正确流利、有感情地读课文。
3、能在生活中寻找类似的事，用书上的形式说说。
教学重点：
能正确流利、有感情地读课文。
教学难点：
能在生活中寻找类似的事，用书上的形式说说。
教学流程：
（一）导入
（二）揭题质疑
（三）自读感知
1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。
2、读带有生字的句子，巩固识字。
3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）
4、再读课文标出自然段序号。
（四）细读感悟
1、刚才同学们在读文的过程中，认识了生字，了解本课的段落结构，看来读书的收获还真不小。
2、学生的汇报：你读懂了什么，与同学交流。
3、带着你的感受再读一读，教师适时指导朗读。
4、学生再读课文，看看你又读懂了什么？（提示：引导学生在读中体会到：遇事要相信自己，要勇于尝试，不要信赖他人。）
5、在小组中分角色朗读，并试着演一演。
（五）拓展延伸
（六）迁移交流
自己去吧第二课时教学设计及反思篇四
1认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁。
2正确、流利地朗读和背诵课文。
3理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容有普遍的现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。
教学重点是认字和练习朗读。从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，这是教学的难点。
(一)课前准备
教学挂图两幅或投影片两张。
(二)认字、写字
1认字
要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。
本课要求认识的12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。
在指导学生认字时，也要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。
结合认记“学”字，认识新出现的偏旁。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。
2写字
指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。
提醒学生注意以下几个字的写法。
自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。
己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。
东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。
(三)词句
本课内容浅显易懂，语言贴近儿童生活实际。有些词句需要教师帮助学生理解。“妈妈，您带我去游泳好吗?”要让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪伴它去游泳，但又不知道妈妈是否愿意，因此用商量的口吻问妈妈。
鸭妈妈没有带小鸭去游泳，不是不爱它，也不是不关心它。要让学生懂得，鸭妈妈了解周围的环境，知道小溪的水不深，不会有危险。它要小鸭自己去游泳，是要小鸭不依赖父母，自己去学会生活的本领。
第二段与第一段的结构相同，可以放手让学生自己读读、说说。
(四)朗读、背诵
本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。
朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。
在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。
(五)实践活动
1用“我学会了”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。
2让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。
(六)教学时间
教学本课可用2—3课时。
(一)揭示课题
(二)初读课文
1学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音。
2读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。
(三)自读自悟，领会课文内容
出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话)
教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演)
第二段可以放手让学生自读自悟自演。
(四)指导学生朗读，读出不同的语气
(五)熟读背诵
(六)扩展活动
1说说自己最近学会了什么，是怎么学会的。
2分组在全班表演课本剧，尽量鼓励学生
根据课文内容自己创造、编排、表演。表演后师生共同评议。
(七)复习巩固生字词
(八)指导写字
自己去吧第二课时教学设计及反思篇五
一、说教材。
《自己去吧》是小学语文一年级上册第四单元中的一篇童话故事。课文通过小猴、小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自立自强。我在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。
本课的教学目标：
1.巩固“自.己.吧.要.吃.多.这.样呢.字.去”；会写“子.去.果”。
2.正确.流利.有感情地朗读和背诵课文.
3.在理解课文内容的基础上,教育学生从小要树立自力.自强的思想，不依赖父母。
教学重点：
1.会读.写“子.去.果”
2.有感情地朗读课文。
教学难点：
从读中领悟出小猴.小鸭和小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领..
二、说学生
我们一年级的学生，由于前面已学过了拼音，这又是第二课时教学。他们基本上能流利地把课文读出来。
三、说教法、学法。
（一）读中品味，理解感悟。
我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、指名读、合作读、分角色读、选读）体味课文语言，感受小鸭、小猴和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶。
（二）创设情境，合作交流。
我在课文中设计了展示学生自我的平台，通过“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”“联系实际想一想”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学习，自我展现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学习方式的转变，张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！
（三）拓展延伸，培养想象。
在拓展活动中，我结合本文特点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳后会说些什么？这样设计，可以培养学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。在感悟全文后，我又让学生说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编故事。最后，又让学生联系实际讲述自己最近学会的一件事。促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。
四、说教学过程。
（一） 我会认--------复习巩固生字.
1 学生拿出生字卡片,小组内互相认读.
2.师生做识字游戏.
（二.）我会读----------朗读课文,感悟道理.
1.学生读课文,要求读准音,读通顺.
2贴字卡
3.师生接龙读课文.
4.小组读.------要求读出感情.
（三）.我会说―――说话顺练
2.让学生想一想,议一议,说一说
四.我会写.-------识记生字,指导书写.
1.出示生字----果 子 去
2.让学生拼一拼,说说你是怎样记住生字的?给生字组词.
3.引导学生观察生字的笔顺,用手描一描.
4.学生观察生字在田字格中的位置,师指导书写
五.联系实际,布置作业.
1 说说你这节课学到了什么?
2想一想,你在生活中学会了什么本领?是怎样学的?课后说给小伙伴听听.
自己去吧第二课时教学设计及反思篇六
【教学目标】
1、认识12个生字，会写自己两个字。
2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的感情。
3、了解课文内容，懂得从小要树立自主的思想，能够做事不依赖父母。
【教学重点】
识字、写字、练习读课文。
【教学难点】
从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学生活的本领。
【教学过程】
一、引入课题
今天老师将和小朋友一起来阅读一篇有趣的童话故事。是哪一课？
师边板书课题，边告诉学生自己是本节课我们要学写的生字，认真观察老师是怎样写的。（学生齐读课题）
二、复习巩固
1、上节课我们初读了课文，认会了生字，还会认吗？请看大屏幕，自由地大声地读一读。
2、老师告诉你们要是读准了，大屏幕一定会发生变化。谁来读。
三、学习课文第一段
1、创设情景：清晨的小河边多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懒腰醒了，小河醒了眨着亮晶晶的眼睛，唱起了动听的歌儿。
2、（点击出示小鸭和鸭妈妈）看，谁来了？小鸭说什么？
3、翻开书111页，在课文第一段中找出小鸭说话的句子，用?划出来。
谁来读？（师点击出示句子）你勾对了吗？
你能说好这句式吗？指名调读。
4、鸭妈妈是怎么说的？快快拿起书，用﹋勾出鸭妈妈说的句子。
谁来读？（点击出示句子）勾对了吗？
你想怎样读这句话。你还想怎样读
齐读。
5、读到这儿，老师好像觉得鸭妈妈一点都不关心自己的孩子。假如我是鸭妈妈，我一定带着自己的宝宝去游泳，好好保护它！你们是喜欢书上的鸭妈妈还是喜欢我这个鸭妈妈？（小组说一说）
6、小朋友说得多好呀！老师现在明白了，原来鸭妈妈让小鸭从小自己学会生活的本领，这才是真正的爱孩子！
7、小鸭真听话，它独自一人练习游泳结果？用（）括出这句话。（齐读这句话）
板书：小鸭学会了游泳
8、小鸭终于学会了游泳，他的心情怎样？它会对妈妈说些什么？
听录音读。
拿着书跟着录相小声读。
指名读。
齐读。
四、学习课文第二段
小鸭学会游泳的故事有趣吗？小鹰学飞的故事更有趣呢？想学吗？
咦，谁来了？（点击出示小兔贝贝）
小兔贝贝也被课文吸引了，它也要和我们一起学小鹰学飞的故事呢？（点击出示贝贝说的话）
你们猜猜老师会怎么说？（点击出示老师说的话）
1、好，你们自己去学会这个故事吧！怎么学？老师有3个要求：
小鹰怎么说的？用。
妈妈怎么说的？用﹋
结果小鹰学会了吗？用（）开始学习吧。
2、指名读、齐读。（点击出示第二段话）
3、齐读这段。
板书：小鹰飞翔
4、想看这个故事吗？（点击出示画面）
5、故事真美，如果加上音乐，配上说话就更美了？谁来配小鹰的话？谁来配鹰妈妈的话？（指名配音）
6、看画面一起配音。
五、升华全文中心
2、指名回答。
3、只要自己去学，我们一定会学到很多很多知识。
六、学写生字
1、这节课我们自己学会写自己两个生字。
仔细观察，这两个字怎么写。
认真书写。
2、巡视指导。
3、师示范书写。
4、在田字格里各写一遍，要求写得更美。
【板书】
14、自己去吧
小鸭游泳
学会了
小鹰飞翔
【教学反思】
反思这节课，我努力体现以下几点：
一、读中感悟，体验情感
教学中，我采取以读带讲的.方式，注重创设情境，引导学生批文入情，在读中体验角色感情，身临情境，产生共鸣。朗读教学中，我以学生为主体，放手让学生采取多种方式自读自悟，充分尊重学生的不同感受和体验。例如，引导朗读小鸭说的话时，有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌，有的体会到了商量的语气，有的读出了小鸭急切的心情我抓住学生朗读中的不同体验，通过评价指导学生朗读，达到了较好的教学效果。
二、既学语文，又学做人
语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训练，同时融入思想教育。本课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本领。为突破这一难点，我扮演鸭妈妈，假设了另外一种方式，让学生判断喜欢哪一位鸭妈妈。学生在争辩的过程中理解到了鸭妈妈的良苦用心，有效地突破了难点。
三、巧妙设计，生成资源
自己去吧是课文贯穿始终的主题，当孩子们学完了小鸭学游泳这部分后，为了引导学生比较独立地学习第二段，体现让学生自己去学，我引入了小兔贝贝这个学习小伙伴，鼓励学生自己去读小鹰学飞的故事。同时，在这一教学环节里，在师与生的互动中生成了一个与课文结构和主题相同的新的段落，拓展了课文内容，丰富了课程资源。
自己去吧第二课时教学设计及反思篇七
《自己去吧》教学设计及反思（第二课时）
一、教材分析
《自己去吧》是新课程教材一年级上册的第十四篇课文。它是一个内容浅显易懂的童话故事，语言有童趣。课文以对话的形式讲述了小鸭在妈妈的鼓励下自己学会游泳，小鹰在妈妈的鼓励下自己学会飞翔的故事，告诉孩子不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻炼，就能学到本领。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能在心里播下“我能学好”、“我一定能行”的种子。
二、学情分析
1、一年级的孩子年龄小，又大多是独生子女，习惯了父母、亲人的照料，较少具有“自己去做”的想法，生活能力普遍很差。
2、孩子对动物有着天然的亲近和喜欢，对角色的扮演有浓厚的兴趣。小鸭子、小鹰的故事会让孩子自然产生联想，在与自己的对照中唤醒自强自立的意识，从鸭妈妈、鹰妈妈对孩子说的话中体会到做父母的愿望。
3、经过半个学期的学习，孩子们有了一定的识字能力和小组合作能力。在了解学生中获得的信息和数据，将学生进行分层：a层，学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学习成绩稳定;b层，智力因素好，在学习上缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，学习成绩忽上忽下，但有一定的潜力;c层，智力或非智力因素相对差些，学习上感到很吃力，学习成绩不理想。分层并非固定不变，随学生情况的变化及时调整。
三、教学目标
(一)下限目标
1、在愉快的游戏中学习课文，理解课文内容，体验运用语言表达的快乐。
2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、让学生感受父母对孩子的爱，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。
(二)上限目标
通过朗读、背诵让“不够吃”的学生续编故事、表演故事，发挥想象，训练创造性说话。
四、教学重难点
从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己学会生活的本领。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件，头饰，课前学习小组的分配。
学生准备：朗读课文，复习生字词，收集自己喜欢的动物图片。
六、教学过程
(一)歌曲导入，创设激情
[播放课件：歌曲《母鸭带小鸭》]
师：刚才我们听到的这首歌是《母鸭带小鸭》，它们玩得可开心了，这节课，我们也来当一回。老师来当鸭妈妈，你们来当小鸭子，好吗?来，应我一下，小鸭子!
(二)入情入境，激活思维
[课件出示句式]真美啊，有，有，还有。
(三)细读课文，品读领悟
1、进入角色，以读悟理
[课件出示图片及文本对话，指导朗读。]让学生当小鸭子，教师当鸭妈妈。指导朗读：“妈妈，您带我去游泳好吗?”、“小溪的水不深，自己去游吧!”
2、启发想象，尝试拓展
[课件出示句式]小鸭子遇到了，鸭妈妈对它说。
(2)让学生小组自由展开讨论，大胆发表自己的意见，师指点。
(3)小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗?它又会对小鸭说些什么?小鸭会怎么说?
(4)小组合作讨论，自编对话表演。
3、角色扮演，活化课文
让学生戴上头饰选择自己喜欢的角色进行讨论，表演展示，师生点评。
(四)举一反三，自主拓展
过渡语：小鸭子学会了游泳，鸭妈妈带它去秋游，他们游啊游啊，游到了山的那边，看到了很美丽的风景，小鹰也很想去看看。
1、小结学习第一自然段的方法，边小结边出示课件。
学法指导：
(1)看图，说说他们在说什么?
(2)讨论，小鸭子遇到，鸭妈妈对它说。
(3)想象，小鸭学会游泳，鸭妈妈和小鸭会说什么?自编对话。
(4)表演，自编对话，角色表演。
2、告诉学生学习第二自然段时，只要把“小鸭”和“鸭妈妈”改成“小鹰”和“鹰妈妈”就行了。
[出示把“小鸭”和“鸭妈妈”替换成“小鹰”和“鹰妈妈”的课件]
3、学生按学习方法，小组合作学习第二自然段。
4、检查学生的自学效果，让学生戴头饰表演。
(五)学科整合，拓展认识
2、用“学会”进行说话练习。你现在是一年级的学生了，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。
[课件出示句式]蜜蜂学会了。小猴学会了。我自己学会了。学会了。
3、作业(选择自己喜欢的作业，独立完成)
(1)演一演：把这两个故事表演给父母看。
(2)做一做：回家后自己学会一件自己应该做的事，回来介绍经验。
(3)编一编：其他的动物又是怎样学会生活的本领的呢?请你拿出自己喜欢的动物卡片(课前准备的)，选择一种动物，仿照课文的形式编一编，讲给爸爸妈妈听。
七、板书设计
自己去吧
小鸭妈妈(图)小鸭(图)学会游泳
自己去吧
小鹰妈妈(图)小鹰(图)学会飞翔
八、教学反思
1、协同--提高参与性
小组合作是我常用的教学形式，也是培养学生合作意识的一种基本途径。在课前，我就给学生确立了组长和组员，并在讨论的时候做了明确的分工，所有学生都有平等参与的机会。因此，在《自己去吧》这节课中，课堂上出现了较多的师生互动、平等参与的局面。小组合作探究的学习方式最重要的是人人公平参与，在观点的碰撞中进步。
2、选择--唤起自主性
本节课,我让学生依据自己的学习、认知、情感需要，进行自主捕捉、筛选、整理，自主选择学习伙伴、学法和情感。如：蜜蜂学会了。小猴学会了。我自己学会了。运用句式进行了口语训练，但从另外一个方面来说，它束缚了孩子的想象力，因此显得工具性形式很单一。因此我在后边加了“学会”，就能让学生自由发挥了。句式练习不能太机械，要形式多样，要学会举一反三，让孩子有话可说，加深感悟，激发孩子发挥想象力，从文本迁移到现实生活中去。《自己去吧》这一课，内容很简单，都是一老一小对答式，要注重知识系统的严密性，由浅入深、由易到难的循序渐进为原则，对语言文字的反复诵读与感悟，启发思考，举一反三，广泛涉猎，注重积累，完全可以让孩子根据课文的文本形式来结合现实生活编编小故事。
自己去吧第二课时教学设计及反思篇八
《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。
一、情境激趣，导入课文。
师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作）
生：好。
师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。
（反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。）
师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？
生：身体扁扁的。
生：鸭子的脚连起来的。
师：鸭子的脚连起来有什么用？
生：帮鸭子游泳。
生：它的鸭掌可以帮助它游泳。
师：鸭掌还有什么名字？
生：脚。
生：腿。
生：蹼。
师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？
生：知道了。
（反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解――没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。
不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。）
（.课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。）
师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？
生：看见小朋友。
生：看见同学们。
生：看见教室里的老师。
师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还看见了什么风景？
生：看见小溪里的水。
生：看见很漂亮的风景。
生：看见草地。
生：看见漂亮的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有――――――――，有――――――――还有――――――――――――”说话）
（反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。）
师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？
生：想去游泳。
生：想去游泳，但有点害怕。
二、练习朗读，体会情感
师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。
（学生开始读书。）
师：小鸭子说的是哪句话？
生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”
师：相同的举手。（学生纷纷举手。）
师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。（.课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。）
师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。
生：妈妈，您带我去游泳好吗？
师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。）
生：妈妈，您带我去游泳好吗？
师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读？
生：妈妈，您带我去游泳好吗？
师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。
生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？
师：妈妈怎么说？谁再来读读？
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。
师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。
生：我喜欢书上的鸭妈妈。
师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？
生：因为我要去游泳阿。
生：因为我喜欢游泳阿。
师：我真的很怕你们淹死，怎么办？
生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。
生：小溪里的水不深，自己去游吧。
师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？
生：（摇摇头。）
师：那么谁想读给听课的老师听呢？
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
（再奖一条小鱼。）
（反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话――喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。
不过，现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因――是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思――对学生进行生活态度教育。）
三、角色表演，活化语文
师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？
生：能。
师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。
（学生练习自由表演）
师：（请两个学生来表演）
第一次表演：
鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？
鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。
鸭宝宝：（站着不动。）
鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。
鸭宝宝：（学鸭子游来游去。）妈妈，我学会了游泳。
（各奖一条小鱼。）
师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。
（学生又开始自己做准备）
第二次表演：
鸭妈妈：（饰演妈妈）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？
鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦妈妈。
鸭妈妈：你一定行的。
鸭宝宝：我不敢去嘛。
鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？
下边的同学纷纷举手
生：你的脚掌会帮助你的.。
生：你的扁扁身体会帮助你的。
生：你身上的羽毛会帮助你的。
师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。
鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳。
鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生哄堂大笑。）
大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！
鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。
饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。）
师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！
（各奖一条小鱼。）
（反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。
但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。）
最后的反思：总的评价自己这个教学片断，自己觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。
但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学，在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”――语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。