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初中班级管理论文篇一
初中阶段是一个学生的性格和行为习惯相对不稳定的时期，由于青春期的到来，很多学生开始变得与众不同或者出现大大小小的问题。班主任除了上课，还要担负起管理班级的职责。班里的管理也需要科学的方式方法，爱的教育也是其中一种比较常见和适合用在学生身上的方法。因此，本文就关于初中班主任班级管理与爱的教育的探索展开了教学调查研究。主要研究现阶段初中班主任的班级管理突出存在的问题以及如何运用爱的教育的方式来进行初中班级管理工作。希望通过本次的教学研究和探讨，能够有针对性的处理初中班级管理的问题，让初中班主任工作的效率更突出。
一、现阶段初中班主任的班级管理存在的突出问题
（一）学生的情绪不稳定易出现心理问题现象突出
绝大部分学生在初中就会陆续的进入青春期，学生进入青春期以后就不会像小学生一样，听从父母和老师讲的道理，并且存在着逆反心理，总是与父母和老师处处做对。学生的情绪飘忽不定都是青春期的正常反应，然而情绪很多时候就在左右人的思想和行为。有的学生剑走偏锋，容易误入歧途脱离正确的人生轨道。比如，学生看到了或者听到了比较黑暗的社会上传言的恐吓人的故事，或者学生的'家庭生长环境过于不健康等等。这些都容易让学生的心里产生许多的负能量，对生活和学习产生厌倦的情绪，甚至丧失正常的思考能力和对生活的积极性。青春期的孩子心理是十分的脆弱的，也十分的敏感，但凡外界有一点什么风吹草动，都极其容易影响到孩子的情绪。因此，这也是班主任管理工作的一大重难点，班主任只有教会学生如何控制和管理好自己的情w，才能让孩子更加理智和成熟，更加积极乐观的面对学习和生活。
（二）部分学生不愿主动积极配合教师的班级管理工作
很多学生到了初中以后就不再顺从父母和老师了，觉得自己已经长大了，任何事情都必须自己做主，不需要父母和老师来插足。正是由于学生这种过于孤立和叛逆的心态，才使得初中班主任的管理工作陷入了困境。比如，当学生遇到困难和问题时，不会主动的找老师寻求帮助，而是用自己不够成熟的方法去解决问题，有时候反而使得问题更加的严重。还有的学生犯了错，被老师叫到办公室进行沟通时，学生无论如何也不愿意开口讲述自己的真实想法，丝毫不配合班主任老师的教育管理工作，学生也根本不理会教师的一番良苦用心。因此，如何让学生理解教师和跟随教师的步伐来进行自我反思和健康成长，是一个非常关键和重要的班级管理的问题。
（三）部分学生存在着打架斗殴和早恋现象问题
打架斗殴一直都是校园存在的问题，校园霸凌事件也被新闻频频爆出。很多学生以大欺小，或是称兄道弟的为朋友出气，造成了校园的不和谐现象。这是一件一直存在，却没有得到彻底解决的大问题。初中生的生理和心理的成长都十分的迅速，再者当今网络科技的迅猛发展，人性的开放与情感的泛滥，不免让学生都对早恋这件事情习以为常了。学生的心智都还不够成熟，很多事情都不会做出客观理性的选择和判断，很容易犯错误造成巨大的伤害，而且十分影响学生的学习态度和学习成绩。早恋已经发展成为极其普遍的初中班级管理的问题了。
二、如何运用爱的教育的方式来进行初中班级管理工作
（一）班主任主动做好学生的心理调节和心理辅导工作
班主任要善于观察学生的心理变化，当学生的心理出现问题的时候，班主任不能对学生过于的严苛。要相信孩子的本质都是好的，只是一时迷失了路，这时就需要班主任进行耐心的指引。班主任要根据学生的实际问题来进行具体的分析，尽可能的让学生懂得换位思考和全面客观的看待问题，进而让学生的心理得到好的转变。比如，当学生的情绪处于低迷的时候，要尝试带动学生的积极情绪。当学生的情绪过于高亢时，要教会学生冷静。班主任要通过对学生的心理辅导来教会学生进行情绪的自我调节，学会做情绪的主任，而不是任由情绪来摆布自己。
（二）班主任要走进学生的生活，了解学生的成长环境和困扰
每一个学生都来自于一个家庭，班主任要真正关心和关注每一个学生，那么就必须走进学生的生活，了解学生的家庭状况。有一些学生的困难不仅仅来源于学校和学习上，而是来源于学生的家庭。比如，有的家庭关系不和睦，父母经常吵架。那么在这样的环境下生活的孩子就会变得孤僻，内向，缺乏关爱和呵护。所谓爱的教育，就是让孩子在充满爱的环境下接受教育和健康成长。班主任管理工作不仅包含学生在校的学习情况和生活习惯的管理，还要关注学生的家庭，每一个孩子的性格的形成，都与家庭环境有着密不可分的重要联系。因此，班主任一定要走进学生的生活和了解学生的成长环境和困扰。
（三）班主任要和家长沟通，共同帮助部分叛逆心理严重的学生
班主任一定要和家长经常进行交流和沟通。学生的叛逆心理往往来自于家庭的矛盾或是学习的压力。只有班主任和家长共同关注学生的变化，一起分析和探讨孩子成长中的问题，才能更好的促进孩子的身心健康发展。只有家长和教师都让孩子都感受到了爱的力量，让孩子在被包围的环境下进行学习和生活，孩子才不会由于缺乏关爱而做出一些极端的错误事情来。由此可知，许多孩子的叛逆，并不是非要伤害父母老师，也不是一定要和父母老师反着来，孩子只不过是太过于缺少父母和老师的理解和关爱罢了。
三、结束语
初中阶段的孩子存在很多的问题，班主任管理的难度系数也相对较大。但是，作为一名人民教师都应该相信学生，鼓励学生和关爱学生。爱的教育不仅仅只是一种口号，而是一种实质性的让学生能感受到的事情。没有天生就糟糕透底的坏学生，只有不够真正的了解学生和用爱来感化学生的老师。教育，本就是一项十分伟大的事业，而爱的教育更是一件充满希望和美好的事情。“世上无难事，只怕有心人”。我坚信，只要初中班主任老师都用心对待自己工作，用爱教育自己的学生，那么初中班主任的管理与爱的教育将会融为一体，并且在不久的将来会发展得越来越好！
初中班级管理论文篇二
班主任的工作内容对于班级学习氛围以及学生素质的培养具有很重要的意义。班主任的工作与班级任课教师的工作内容之间存在很大的差别，班主任工作的顺利展开要根据学生的特点进行，学生的个性差异较为明显，这在一定程度上加大了班主任工作的难度。
一、班主任工作中面临的难题
1.班主任的教育管理的理论水平有待进一步提高
教育本身是极具复杂性的，教育不仅是在传授科学知识，还是在传授学生做人的基本道理。班主任是班级活动的组织者，为了活跃班级的学习氛围，让学生有一个良好的学习氛围，班主任必须针对学生的心理特点，有目的、有计划地开展相关教学活动。初中生极易受到外界新鲜事物的吸引，这个心理特点就决定班主任在开展班级教育活动时，要紧跟时代发展的'步伐，及时更新原有的教育理论知识，不能直接套用前人的班级管理经验。时代的进步，对班主任的教育理论知识也提出了新的挑战。
2.班级学生缺乏集体主义荣誉感，给班主任工作带来了一定的负面影响
班主任工作，其中一个很重要的目的就是要让班级学生融入班级这个群体，充分享受到集体生活的乐趣。然而，如今的初中生多以独生子女为主，家庭经济状况也得到了很大的改善，因此很多孩子是在长辈们的溺爱中长大的，因此，以自我为中心就成为初中生最明显的性格特征。班级是一个大的群体，班主任是这个群体活动的组织者，为了让群体中的每一名成员都培养出集体意识，班主任也为此组织了很多教学活动，但是，学生自我为中心的个人思想存在，很多教学工作的顺利开展就受到了很大的阻碍。
二、初中班主任管理工作的改进策略
1.积极提高初中班主任的教育管理理论水平
班主任的工作内容不应该是一成不变的。社会在改变，学生的思想也在发生变化，因此，为了更好地开展班级教育活动，让学生在集体活动中收益更多，班主任的教育管理水平必须要依据时代的发展变化而不断更新。班主任首先要认真分析和掌握班级学生的思想动态，以此为基础，适时调整自身的教育理念，转变自身原有的教育管理理论水平；其次，班主任应该在课下积极参加学校和社会组织开展的一系列培训活动，把学习到的新知识应用到实际的管理工作中来。把理论和实践紧密结合在一起，实现用理论指导实践，用实践收获提升理论水平的目标。
2.积极培养学生的集体意识
在如今激烈的市场竞争中，集体意识是每个人适应社会所不可缺少的一种品质。班级是个人未正式步入社会时所遇到的第一个集体，如果学生可以在这个集体中培养出个人的集体意识，无疑会给学生今后的社会工作带来积极影响。班主任开展工作时，首先要让学生树立起集体意识，让他们了解集体对于个人发展的重要性，从而鼓励学生积极培养个人的集体意识；其次，班主任可以有目的地开展相关教学活动，如布置一些需要学生共同合作完成的任务。在任务完成的过程中，让学生体会到集体的力量，有意识地培养学生的集体意识。
总而言之，班主任工作是一项较为艰巨的任务，在组织班级活动时会遇到很多问题，班主任要积极寻找解决措施，让学生得到全面的发展。
参考文献：
［1］邱百惠。初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析［j］。中国校外教育，（09）。
［2］罗金钧。初中班主任管理工作中的问题与对策［j］。文理导航，2014（11）。
初中班级管理论文篇三
摘要：教育的目的是实现人的全面发展，随着新课程改革进程的加快，教育的公平性越来越受到教育工作者的关注和重视，公平、公正、民主在初中班级管理中发挥着重要的作用，本文通过对初中班级管理中存在的不公平现象进行分析，简述不公平现象造成的危害，通过不断完善初中班级管理、制定积极的对策，提高教育的公平性，让每一位学生享有公平的教育权利。
关键词：公平；初中班级管理；对策
为了实现教学计划、提高教学质量、完成教学任务，公平教育在初中教学管理中占有重要的地位，它关系到学生身心健康的发展。要保障教育的公平性，需切实落到每个班级的管理和整个学校的教育工作管理中，公平教育是建立和谐校园的关键。就我国目前的教育形式而言，不公平教育现象到处可见，造成这一现象与我国教育资源的不合理分配有很大关系。
1、初中班级管理不公平教育现象分析
1．1班级管理中存在偏袒现象：公平、公正、民主的师生关系是创建和谐课堂的基础，班级管理的公平性关系到学生身心健康的发展，对学生自主学习的能力和素质心理都有一定的影响。教师在班级管理工作中如果忽视教育的公平性，对班级的管理有害无利，这样成绩优秀的学生会更加受到教师的关注和青睐，尽管这是教师无心造成的偏袒，但那些教师关注少、成绩不理想的的学生会认为教师对他们的教育不公平，在一定程度上给他们的身心带来阴影和伤害，同时也不利于班级管理工作的进行。
1．2班级管理制度不平衡：班级管理工作要想顺利开展必须制定适合班级的'管理制度，但是现在的初中班级管理在管理制度这一方面还不够完善，实施过程中存在着制度失衡现象，主要体现在对学生奖罚制度方面的不公平。比如，学校为了鼓励成绩优异的学生会给予一定的奖励，在奖励方面，学校的奖品力度不大，但在惩罚方面，学校为了告诫学生，加大了与奖励制度不成正比的的惩罚力度。而且学校奖罚制度的标准是学生学习成绩的好坏，而不考虑其他因素，这一点体现了初中班级管理不公平现象严重。
1．3班级管理中班干部的权利有限：在初中班级管理中，班主任会培养优秀干部进行班级的管理，但在班干部的选择上，教师会优先选择学习成绩优异的学生作为班干部任职对象，选择标准过于的单一化，同时，教师授予班干部的管理权力有限，班干部在班级管理上显得力不从心，对于学习成绩不突出的学生而言，这样的班级管理制度很容易产生逆反心理，更加不利于班级管理工作的进行。
1．4班级课外组织活动少：受应试教育的影响，以完成教学任务为目的教育理念和教育方式，使部分教师和家长只关心学生的成绩，而忽视学生全身心健康的发展和综合素质的培养，学校很少组织甚至不组织学生开展课外实践活动，班级活动在教学过程中要为学生考试让路，成为教学课程中可有可无的一部分，长此以往，会严重阻碍学生综合素质的发展，不利于学生身心的健康发展。
2、完善班级管理，提高教育公平性的对策
2．1建立公平、公正、民主的班级管理制度：班级管理服务是以学生为主体的，初中教育阶段是学生成长的关键阶段，在这一阶段，学生的体态快速发展，心理也产生快速的变化，个性化特征较强，班级管理中注重的是个体与整体的的融合，倡导公平、公正、民主的管理制度至关重要，班级管理制度实施过程中，要根据每个班级的实际情况来制定管理制度，具体到每个班级每个学生，最大程度的满足班级成员的心理需求，方便班级管理工作的顺利开展。公平、民主的班级管理模式有利于提高学生的积极性和互动性，公平、民主的管理制度可以从以下几方面入手：
一、班主任要树立公平、公正、民主的作风，尊重学生的个性需求，充分发挥学生的能动性，对不同时期、不同层次的学生加以关注，加强每个学生都争做班级小主人的意识。
二、班级的制度管理要吸取全体学生的意见，保证每个学生有发表个人意见的权利，最大程度的满足每个学生的需求。
三、在执行班级管理制度时，学生们要积极监督，发扬班级主人公的意识。
四、班级管理干部民主化轮流进行，加强每个学生对班级的责任心。
教师在教学工作中要善于把握教育契机，结合教育资源对班级管理进行整合，当有突发性问题出现时，教师要从学生和班级两个方面进行教育，通过对学生个性与特点的分析，对他们进行教育。
2．2构建以学生为本的班级管理制度：初中教学管理中要意识到每个班级都有自己的个性和文化素养，在中学生的成长阶段，构建以学生为本的班级管理制度至关重要，这就要求发展以学生为中心的班级文化。比如，教师在课堂活动中，做到提问机会均等，每个学生都有自己的自尊心，这一阶段的学生都爱表现自己，在教学实践中，教师的提问机会也同样要留给成绩落后的学生，回答正确给予表扬和赞美，回答错误给予鼓励和希望，这样对于不同层次的学生来说，都可以激发他们认真独立自考的能力和欲望，同时课堂的气氛和教学效果也会有所提高。另外，学校方面也可以根据学生的学习差异，制定灵活多变的课堂教学模式，使每个学生都能找到适合自己的学习方法。并且，定期组织一些走进自然、融入社会的活动，让中学生积极踊跃参加，提高中学生社会实践的能力。结束语：总之，教育工作者在教学实践过程中，要关注每一个学生的成长，建立民主、公平、和谐的班级管理制度，杜绝和消除课堂偏见现象，使每一个学生都能得到发展，每一个心灵都得到温暖。
参考文献：
初中班级管理论文篇四
遍观当下教育，“一切为了学生”已然成为教育界的流行标语，许多教师兢兢业业，无私奉献。然而，相当一部分学生却不以为然，甚至反感。那么，巨大的反差缘何而来？师生间的教育理念产生分歧，教师认为，付出关心就能收获爱；然而，学生却表示，教师只关心成绩。矛盾产生，班级管理也将出现问题。因此，构建和谐的师生关系，有利于学生充分感受在校学习的快乐，从而促进班级工作的顺利开展。
一、班级管理中构建和谐师生关系的重要性
班主任和学生关系，是学生在学校接受教育的过程中，经历的最重要的一种社会关系，对班级管理的其他环节起到关键性的作用；同时对学生的学识增长、眼界开阔、品德塑造以及身心健康等诸多方面都有着深刻的影响。如果班主任能在班级管理中构建起相互尊重、理解信任、和谐平等的良好师生关系，那么学生们就会产生凝聚力与集体荣誉感，积极主动地维护班集体的荣誉、维护班主任的权威、帮助教师维护课堂的秩序，学校日后的各项教育教学活动都将能够非常顺利地展开。反之，教师与学生之间就会产生巨大的隔阂，不但学校的各项常规教育教学活动无法正常开展，学生的心理健康也将出现巨大问题，学生很有可能会产生逆反心理或出现厌学症状，严重可能会依赖网络，对学习造成障碍，甚至自我封闭。因此，在班级管理中构建一个和谐健康的师生关系是非常有必要的。
二、班级管理中如何构建和谐的师生关系
众所周知，师生关系是一种双边活动，因此需要老师与学生的共同努力，但关键的一方在于教师。目前，几乎所有师生关系的不协调，表面看来都是由学生顽劣造成的不良后果，但归根究底却是教师教育方法的失当。那么，教师该如何去构建师生关系呢？构建良好师生关系的核心在于两个词：尊重与和谐。尊重是过程，和谐是目的。
1.注重自身言行，塑造良好形象
第一，作为教师，在日常教学中的一言一行都必须把握好分寸，不能过于随和，避免学生日后不服管教，甚至出现与教师“谈条件”的行为；但同时也不能过于严厉，导致学生不敢与之沟通，错过与学生交心的机会。个中分寸需要教师自行把握，大致掌握“张弛有度”的原则即可。第二，在课堂上，教师的一举一动都受到学生的监督，因此应时刻注意自己的行为，树立良好的教师形象，尽量不要做出拨弄头发等无意识的小动作，以免分散学生的注意力；同时在学生间尽量做到“言必信，行必果”，如要求学生不迟到不早退的同时，自己也要严格遵守。以自己丰富的学识与精彩的阅历去征服学生，用自己兑现承诺的实际行动去确立教师的威信。
2.尝试角色互换，加深相互了解
由于师生之间角色的不同，观察的视角与处事的方法也有所不同。因此，需要教师在工作中尝试换位思考，站在青春期学生的角度去考虑问题，理解他们内心的同时进行引导。如由于学校的工作安排，使学生期盼已久的活动未能如期举办，教师应站在学生的角度去体谅学生们激动的心情，并向学生们解释自己也很想举办活动，给学生们一个放松的机会，但是由于学校另有安排无法达成，对此深表遗憾；同时也要引导学生进行换位思考，告诉学生自己的感受，使彼此加深了解，避免出现太大分歧。
3.注重教育技巧，着重因材施教
了解学生的精神世界是构建和谐的师生关系的要义。因此，教师要时刻注意发现学生身上闪光的部分，不要用固定的眼光去看待学生，留意学生的变化。了解学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化等方面，对学生的发展进行有价值的引导。对待学生一视同仁，不以分数论英雄。如成绩不好的学生可能对绘画、音乐方面很有天赋，应该对这些闪光的部分表示赞扬，并且在举办活动的时候鼓励学生，让学生发现自己的价值，树立信心，最终适时将孩子引导到学习上来。
4.注重情感交流，引导有理有度
第一，在学生成长的`道路上，教师不但担当着引导者和领路人的角色，还要扮演好“严如父、慈如母、亲如友”的三重角色，做到将心比心、以诚换诚。只有尊重他人才能赢得他人的尊重，同理，只有关心学生的老师才能换回学生的爱戴。优秀的教师能够在心理上关心学生，在生活上爱护学生，在学习上引导学生，让学生把教师当作朋友与亲人。第二，学生正处于身心发展的重要时期，因此面对问题时，教师要冷静处理，不公开批评学生的缺点，有问题可以私下进行引导与解决。这样，才能尊重学生脆弱而敏感的自尊心，建立平等和谐的师生关系。如学生逃课，教师应查明原因，而不是依靠个人的偏见去批评。将学生叫到办公室，首先鼓励学生最近表现不错的地方，再委婉地告诉学生逃课的严重性，同时对其表现出信任，就能达到事半功倍的效果。
综上所述，在班级管理中营造良好的学习氛围，构建和谐的师生关系，是一项长期而系统的工程，除了必备的技巧与合理的方式之外，还需要教师持之以恒的工作精神与一丝不苟的教学态度。做好班级管理的方法有很多种，但融洽的师生关系始终是提升班级管理水平的重要内容。而这些，仍需要我们在工作的过程中不断的思考、总结与实践。
【参考文献】
[1]王丽红.班级管理中如何做好师生关系工作[j].中国科教创新导刊，，09:229.
[3]胡园芳.初中班级管理中关心型师生关系的建立[d].杭州师范大学，.
初中班级管理论文篇五
浅谈初中班级学生管理中的一般性原则(网友来稿)
山间猎人
面对一个刚刚入学就问题不断的新班集体，是“头痛医头，脚痛医脚”，还是“强身健体，预防在先？”作为负责一个班级体的常规管理及发展的班主任，如何“管好学生”？可以说是每一个班主任既非常关注，又非常重视的一个基本性问题。究竟怎样管？各种刊物、杂志的相关交流文章多得可谓数不胜数，然而说法纷纭，甚至还有一些相互矛盾的观点。“仁者见仁，智者见智”，笔者在读了一些相关文字之后，结合几年的班主任工作经验，认为：作为班主任，要“管好”学生，要处理好学生的“问题”，使之少犯错，不犯错，从而朝着良性方向发展，就必须在准确把握学生不同年龄阶段的心理特点和特定情况下的心理状态的基础上把握好以下几个一般性原则：
成功的途径和方法……当学生心理断乳期的这些愿望和想法无法得到实现，或无法得到家长教师及社会的充分承认时，便会在思想和行为上出现偏差。另外，再加上当今社会上种种连不少成年人都难以免受影响的不正常、不健康因素的影响。由此可以认为：思想无比单纯的初中学生犯错是完全正常的。试想温室中从来没有受过病毒侵袭过，只会享受阳光雨露的黄豆芽能够在完全意义的社会中茁壮成长吗？因此，我们应该允许学生犯错，作为班主任若是以“嫉恶如仇”或“眼睛里容不下半粒沙子”的态度来管理学生是不恰当的。
二．预防为先，处理在后的原则允许学生犯错误，是否就是面对学生错误不断而熟视无睹呢？事实上刚好相反，班主任不但要管，而且还要在学生犯错之前就搞好有针对性的有效的预防性教育活动，“与其有病治病，不如预防在先”。
那么，如何搞好预防性的教育工作呢？我认为，作为班主任应该做好以下几点：1.通过向书本学习，通过深入学生，深入学生家庭充分了解学生的整体心理特征及学生的个体心理特征，包括学生的家庭情况、社会情况，学生的思想、性格、年龄心理特征等各方面情况，这是我们能有效处理各种学生问题的依据和出发点。2.充分了解家庭学校社会中容易对学生产生不良影响，诱发学生思想行为出现偏差乃至于严重偏差的种种不良因素，这是班主任对学生进行预防性教育活动的必要前提。如曾经一段时间非常流行的《还珠格格》、《流星花园》等影视作品，流行势头有增无减的上网及网络游戏（主要指其中的暴力、色情等不健康内容）都曾经或正在对中学生产生巨大的不良影响。这些因素在对学生产生不良影响之前，班主任就应该先见性的引起警觉和重视。3.在较好把握前两步的基础上，充分利用有效的道理、实例（如理想、前途等），通过主题班会、课外活动、个别交谈、家访等有效形式进行预见性的教育，给学生“打预防针”，从而有效的最大限度地减少学生思想行为上的偏差，充分体现“预防为先，处理在后”的原则。
三．弄清事实，冷静处理的原则“弄清事实”是指我们在处理班级学生的各种偏差行为时必须充分了解当事学生的个体情况，充分了解事件的起因、经过、结果，这是保证学生偏差行为得到公正、有效处理的前提。“冷静处理”是指我们在处理学生偏差行为，特别是突发性、重大性问题时，必须要冷静，不要感情用事，不要先入为主，应该在本着“惩前毖后，治病救人”的原则前提下，公正、有效的处理好此类事情。
四．奖励多于处罚的原则现在的初中学生几乎都是独生子女，他们往往是家庭中众多长辈关注和关心的焦点。正是这种“百般宠爱于一身”的特殊家庭结构和大量家庭“有求必应”的特殊教育方式造就了大量具有自私、骄傲、任性、脆弱、敏感、自尊心极强、逆反心理突出等性格特征的中学生。在学习、生活、工作中往往表现为：喜成功，惧失败；好表扬，怕批评；挫折稍微大一点，便一蹶不振。作为班主任，应该在通过班会、个别辅导等多种有效形式对学生进行心理健康教育，以帮助学生克服性格和心理上的`不足，重建健全的人格的同时，本着“因材施教”的原则，从学生性格、心理特征的实际情况出发，多表扬，善于发现和肯定学生的优点，少批评，尤其少公开批评，多私下交流，并注意到鼓励（或奖励）的横向性和纵向性。通过这一原则逐步重建学生健全的人格。相反，在这一过程中任何急功近利的速成方法都是不恰当的，因为我们的工作对象是有意识、有思维的人。
五．管理力量协调一致的原则俗话说“十年树木，百年树人”，可见育人是一项多么重要，系统性多么强的工作。因此，要使我们的工作卓有成效，就必须让家庭、学校、社会都统一行动起来，围绕共同的目标开展教育工作。避免出现各自为战、互相抵触的工作局面，避免出现“1〉6”的尴尬局面（即周六放假离开学校后，学生在周日一天中所受的负面教育远远大于在学校六天所受的正面教育）。因此，班主任在班级学生的日常管理中应该有效的做好以下工作：1.建立和培养一个目标一致的有效的班干部管理集体。2.协调好各科任课教师，建立起教育管理及教育目标的一致性。3.通过家访、家长会、家长学校等有效形式建立起家庭教育与班级、学校教育管理及教育目标的一致性。4.建立起社会教育与家庭、班级、学校教育管理与教育目标的一致性（这一点很难，几乎只有在政府权力部门完全行动起来之后才可能取得效果。但这一点又非常重要，因为当今社会中种种不健康、不正常的因素已经成为学校教育最大的负面影响因素。）
总之，班级学生管理是一项既复杂又重要的工作，甚至是一门艺术。这门艺术能否炉火纯青，运用自如，就看我们怎样去探索，去发现，去总结了。
.12.27
作者邮箱：ldy@
初中班级管理论文篇六
在研究初中班级管理中的人本理念的协调制度时，笔者受到许多启发，认为要真正将自身的目标延伸出去，打好基础，就应该从自身的教育与教学的方针改变上入手，帮助学生实现个人价值，促进学生自身的全面发展与创新能力的提高，这才是人本管理的重要目的。
一、班级管理中人文主义精神的体现
1.在教学的过程中应体现人文精神
人文精神是教学的主要内容，同时也应在教学过程中体现人文精神，始终保持对学生的人文关怀，将自己的热情主动渗透到学生当中去，实现对学生感情的充分理解。只有师生彼此交融才能实现人文精神的教学过程，也只有人文的教学过程才能实现人文精神和知识的传播。
2.开展道德教育
笔者所指的开展道德教育，不是只把道德教育当做副科来教学，而是把它真正作为一门基础学科来进行教学。纵观五千年的中国历史，我们清楚地发现，中国古代文人所要学习的主要科目是思想性的东西，是教他们如何培养良好的道德思想的知识，这不仅是一种知识，更是一种道德智慧。而今天的教学往往把科学知识放在学生首要学习的位置，学生得到了知识，却丢失了智慧。
二、班级管理中自我价值实现的重要手段研究
在课堂上进行人文主义教育，一定要将学生的思想意图认识清楚，抓住重点，时刻要将所学所感激发出来，运用到现实管理与自我实现中去，培养学生的自信心，使他们能够在学生时代打好竞争的基础。
1.学生自我管理意识的全面延伸
学生自我管理能力是指学生在平时的学习生活中的自我监察、自我评估和自我强化的能力。由于初中学生基本上都是独生子女，在家基本上都由家长管着，对家长有较强的依赖性，缺乏自我管理能力，因此必须加强学生的自我管理能力。教师应该领导学生在养成自主生活的同时，教会他们处理一些事情的能力，并定期做出评估报告，奖励表现优良的学生，使他们认识到，只有真正付出了，才能获得更多的生活乐趣。
2.培养学生的自信心
当前，激烈的市场竞争虽然与学生尚未有太多的联系，但是在学校里，学生依旧能感受到残酷的市场竞争，没有健康的体魄和足够的'自信，毕业生很难在社会上寻得立足之地，这对于学生的自信心是一个巨大的打击；现在，由于生活水平的提高，大多数学生都吃得好，穿得好，对于教育根本就不放在心上，久而久之，肥胖问题和疾病问题变成了困扰学生的大问题，让学生产生自卑感，这种现象对于学生的健康发展非常不利。改善初中教学、生活、素质延伸管理，促进素质教育的开展，对于解决学生的各种心理疾病问题有着极大的帮助，可以帮助学生恢复自信，并锻炼出强健的体魄和坚强的内心，以更好地适应激烈的市场竞争。
三、班级整体事务的人本管理体现
目前来看，学生所擅长的电脑、网络的技术，应该是比较热门的，将其运用到班级课程管理上也是能够激发学生的潜能的，另外，在培养学生的网络运用管理的同时，整合资源，提升他们的社会竞争力，更能够体现出初中生的人本主义来。
1.课程设置中的网络化管理分析
这一模块的管理主要是为了实现课程表的查询、删除、修改和输入，并对学生的学习情况进行记录，学生在查询课程表时可以在网络中输入自己的学号，对课程信息进行精确查询，也可以在网络中加入课程的名称来实现对课程信息的查询，也可以对某一时间段的课程信息进行查询，这一模块所具备的功能主要包括对课程信息的添加、修改、删除和查看，为了实现互动设置，必须对学生的学习评估等信息进行自动的记录，以供管理工作者进行调整和统计，课程表的自动生成以及安排的相关信息也可以在本模块上进行公布，方便学生进行查询和下载。
2.提高学生与外部的全面竞争力
提高学生与外部环境的竞争力，可以有效强化学生的积极性，促进学生自身的发展，同时也能够降低学生的自卑感，使学校培养出高素质的人才，提升自身的全面竞争力。外在的环境竞争也是非常重要的，如果外部竞争力不强，就代表着学生的整体水平低于同样环境中的整体水平，当学生拥有相同条件下可以提高自身管理与发展水平的机会时，就会形成竞争的意识，以获取更高的发展机会，这也会极大地提高学生的积极主动性，因此，学校在确定竞争水平时，要对同样环境中的其他学校学生的整体水平进行充分的调查，了解教育大环境的教学管理水平，提高自身竞争强化的合理性，使自身水平在激烈的竞争中保持积极主动性，有效地降低学生的不良情绪，并吸引更多的教育人才加入到学校内部班级管理的发展中来。
3.理论与实践的全面发展提升
教师通过对班级管理重要内容的不断了解和深入探究，使学生的眼界不断打开，了解和认识到新鲜事物，将整体性的教育进行有效地安排，把在班级管理中得到的经验运用到其他方面当中去，使其他课程也能有创新发展。在课堂中发现课堂外的新鲜事物，不是说将注意力集中在其他方面，而忘了课堂的知识教学，而是教师领导学生用创新的思路进行教学改革，发现当前存在的教学难题，同时能够发现其他对教学有用的方法和经验，并加以应用。
四、初中班级管理中的人本内容的全面创新发展
将初中班级管理中的人本效果进行创新提升，就应该让更多的学生加入进来，找到更加有用的管理人才，激发他们的潜力，提升人本管理的效果和渗透力度。
1.增设不同的管理层
将学生的管理积极性带动起来，就应该给更多人才进行管理的机会，这就要求教育工作者能够设置更多的管理层，在技术上进行先进突破，在相关的竞争中，不断突出自身的价值。在班级内部设立更多的管理阶层，要看学习的自身能力，分别对学习、卫生、生活、文艺、体育等大的项目进行研究分析，使能人各归其位，不断发挥出自己的本事，才能使班级的整体发展上台阶。
2.提升人本管理的渗透效果
利用现有管理人才的积极思路，对个人的发展与班级整体的进步进行总结与延伸，教师应该了解每个人的兴趣爱好与所擅长的项目，将他们组织起来，并且通过他们自身全面创新的发挥，能够将真正的教育与管理的效果呈现出来，分析总结，然后进行改革创新，渗透到每个学生的思想中去，使他们能够清晰地认识到自我发展的重要性，从而能够在细节上突破思想的枷锁，不断进步。
参考文献：
[1]陈文晶，时勘.人力资源管理中的人际影响因素分析[j].资源科学，（2）.
[3]覃少菊.“阳光体育运动”背景下高校体育教学改革的理性思考[j].内蒙古体育科技，2009（3）.
初中班级管理论文篇七
摘要：在对初中生进行学习教育的同时，不能忽视对初中的班级进行管理。在对学生综合素质要求不断增加的当代教育环境中，一个好的班级氛围以及合理的班级管理，不仅将会为学生营造良好的学习氛围，使其学习达到事半功倍的效果，也能够提高学生的综合素质，增强学生的德育教育。本文将关注点锁定在初中的班级管理中，并在众多管理模式中强调德育教育对于班级管理的重要性，探讨如何在初中的班级管理中有效的实施德育。
关键词：初中教育；班级管理；德育教育
德育，顾名思义，是从学生的品德品质出发，教育学生成为一个有思想、有素质、有品德的人。如今我国的教育越来越重视对学生的素质教育，一个学生的品德与德行，也将对学生未来的发展产生至关重要的影响。因此，在初中阶段加紧对于学生进行德育教育，是为学生端正学习态度、树立健康的人生目标的关键步骤，只有在对初中生的班级管理中加紧德育教育，学生才能在主动配合班级工作开展的同时，形成自己的人生观和世界观。
一、日常管理中重视德育教育
班级管理的日常工作通常包括三个方面，分别为纪律、卫生和学习，其中，在班级管理中，首要任务是对纪律的管理。要想在实施德育工作的同时，保持班级内的课堂秩序以及教学秩序，既需要班级对于各班的纪律有一个明确的规定或考核。例如对课上以及课下的纪律规范，对班级内同学交往以及对班级公共财产的规定等。只有在征求学生意见，并将意见以规范的形式在班级形成一个共同的规则，才能让学生按照规则处事、规范学生的言行、保持学生间的友好关系、维护班级秩序。在卫生方面，班级内也需要通过德育工作来加强学生对于保持班级内卫生情况的意识。教师可以通过向学生进行德育教育的方式，来让学生意识到维护班级卫生是每一位同学的责任，并让其形成干净卫生的好的生活习惯。此外，教师也应当对班级内的'卫生工作进行明确的分工和安排，通过“值日生”的方式，让每一位同学都能够参与到维护班级卫生的工作中来，并对值日生的工作情况进行奖惩。使学生不仅能够自觉主动地形成保持卫生的好习惯，而且能够培养学生做事的责任感。进行班级管理的最主要的目的是为了服务于学生的学习，初中阶段的学生大多处于青春期、叛逆期，因此对学习常常会产生厌恶心理。教师需要通过对学生做德育工作，进行思想教育，来培养学生主动学习的意识，帮助学生形成良好的学习习惯。只有让学生正视到学习对于自己的重要性以及意义，才能使其学习达到事半功倍的效果。
二、德育管理中要以学生为本
在班级管理中注重德育工作，要以学生作为本体，而不是以各项活动的开展作为主体。这就需要教师加强与学生之间的交流与沟通，真正走到初中生的心灵世界中去感知他们在青春期面临的困扰与问题，并真心地为学生提供帮助和建议，引导学生最终走向一个正确的道路。相比于“机械”的管理与教育，心贴心的德育教育更容易拉近与学生之间的距离，与学生建立心灵上的沟通。当学生在生活或学习中遇到困难，或者做出与日常规范相违背的行为时，教师不应以惩罚为主要方式，要能够晓之以理，动之以情。通过交流，了解学生的苦衷和思想动态，并以思想教育的方式来帮助逆反期的学生平复心态。教师不应只以分数来作为对学生评价的唯一标准，需要注重学生的全面发展，善于发现学生身上的闪光点和长处，多给予学生鼓励和肯定。以身作则，让学生能够在健康成长的基础上，找到最为适合自己发展的道路。
三、创新德育教育的实践活动
在班级管理中开展德育工作，不能仅限于对学生进行一些交流或是死板的思想品德教育，应该努力创新各种学习实践活动，让学生能够在“做中学”，让多样的学习实践活动来增强学生的活动兴趣，在潜移默化中增强德育教育。例如教师可以为学生提供德育教育的平台，将传统的升国旗、奏国歌等活动以及与教学有关开展的主题演讲比赛、作文比赛等进行统一的规划与管理。同时也可以鼓励学生参与学校组织的一些志愿服务活动中去，让学生在多样化的活动过程中形成积极向上、乐于奉献的世界观、人生观，树立正确的价值观，让积极向上的人生态度促进学生的学习成绩，在学习与品德教育的过程中形成良性循环。此外，教师在班级管理的过程中需要定期开展班会活动，了解学生的动态信息，对初中学生在青春期的不稳定心态有所准备，定期对学生进行心理疏导等，使学生能够保持积极向上的学习心态。同时也可以利用班会的契机，对品行优异的学生进行表彰，培育班级先进典型。此外，定期开展的班会可以包含多样的主题内容，避免“照本宣科”的班会内容与形式，通过定期召开班会的形式，让学生对各个方面的思想道德内容有所了解，促进学生的全面发展。
四、总结
在初中的班级管理过程中，合理有效的开展德育教育，能够帮助老师在日常的卫生、学习、纪律的管理中达到事半功倍的效果。同时在“以学生为本”的基础上，实现学生与教师之间的心灵沟通，切实为学生解决困难与疑惑。通过开展多种多样的学习实践活动，让学生对德育教育产生兴趣，培养全方面发展的高素质学生。
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初中班级管理论文篇八
田润乔虹
（南京师范大学泰州学院教师教育学院）
摘要：小学班级教育管理中，教师的语言评价对于学生行为习惯、身心发展的作用是毋庸置疑的。作为两种主要语言的评价手段――表扬与批评，如果能在教学过程中做到灵活运用，注意场合和时机，把握好管理尺度，就能取得良好的效果，从而利于学生良好学习与行为习惯的培养，促进学生的身心健康发展。
关键词：班级管理；表扬；批评；运用
新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断完善的评价体系，并要求教师在综合评价的基础上，更关注学生个体的进步和多方面潜能的开发。而小学班级的管理是一项复杂繁琐的工作，小学生是一群鲜活的群体，性格不同、家境迥异，要使他们自信乐观、健康成长，就要正确运用语言评价。从日常的班级教育管理工作中，对常用的语言评价策略的研究可以从小学生的心理特性、正确运用表扬与批评、提高教师心理素质等几个方面入手。
一、小学生的心理特性
表扬与批评的目标主体不同，采取的方式方法自然是不同的。因此，要探讨小学班级管理中表扬与批评如何正确运用，首先必须了解小学生的三个主要心理特性：（1）小学生身心处于发展时期，认知水平低，对自己的思想和行为，缺少客观的自我评价能力。（2）小学生由于对教师的特殊信任与依赖，经常以教师的表扬与批评作为行为目标。教师的评价会给他们幼小的心灵留下深刻的印象，科学、正确的。（3）每个学生有着不同的生活学习习惯和个性特点。教师必须时刻理解小学生的内心世界，从他们的角度出发，深入了解，有针对性地采取不同的表扬与批评方式。
二、如何正确运用表扬
在小学班级管理中，教师如果能针对不同类型的学生进行科学、及时、准确、有效的表扬，将如同阳光照耀在小树苗身上，让学生拥有阳光的心情，增强学生的自信，激发学生的学习兴趣，融洽师生的感情。
1.呵护学生的自尊心，使用评价表扬法
自尊心强、上进心较强、想让别人认可自己所具备能力的学生通常更渴望得到教师的'了解和重视，如果教师能够给予适时的表扬，他们会得到更强的前进动力，尤其对于遭遇挫折、悲观失望的学生，教师可以实施对比评价，即肯定学生曾经的成绩，找回他们曾经拥有的成功感，帮助他们重新树立起自信心。
呵护学生的自尊心还需要教师细心观察每位学生，找出每一位学生的闪光点，对其闪光点进行及时表扬，让学生感受到教师对他们的关心和重视。教师还应当注意对学生考试成绩的隐私保护，尽量不要将学生的考试成绩公布于众，教师可以对比学生之前考试的情况，进行个别的纵向对比评价，总结成功的经验与失败的教训，确保学生的自尊心得到呵护，使其健康自信的向前进步。
此外，对于自尊心受到打击、失去上进心，甚至“破罐子破摔”的学生，批评可能起不了什么作用，这时老师可以用表扬代替批评。从他们身上找到闪光点，一分为二地恰当、科学地表扬。此外，放弃直接批评学生，教师还可以通过表扬其他学生的优点，来反衬少数学生的缺点和不足，营造一种积极进取的心理气氛，促使少数学生改正不足、赶超先进。
2.增强学生的荣誉感，使用集体表扬法
对某些方面取得突出表现，或者进步较大的学生，应在全班学生前进行表扬，在表扬前，还可以发动学生进行集体评议或评选。这样既可以让成绩有目共睹，也会让这次表扬非常有说服力；既能增强学生的荣誉感和成功感，也能通过表扬一部分学生，激励其他学生，充分调动全班学生的积极性。
3.帮助学生克服困难，使用契机表扬法
对于曾经犯过一些错误，正处于转化期的学生来说，适时抓住他们的转折点，及时给予肯定和表扬。比如，某一学生经常迟到，最近不迟到了，要及时给予表扬；某个学生上课从未主动发言回答问题，今天这样做了，不管对错都要及时给予表扬鼓励。教师要及时抓住每位学生的闪光点和细微进步，及时给予适度表扬，这样可以很好地促进学困生转变与发展。
4.提升学生新鲜感，使用多方式表扬法
对有逆反心理、师生关系不融洽的学生，当面表扬作用不大。对于这些学生，可以采取背后表扬的方法，在他们不在场的情况下，在其他学生面前表扬他们的优点，使这些学生感受到教师的关爱，增进师生感情。
对部分性格外向的学生，简单的微笑表扬已经无法激励他们。偶尔可以采用热情、直接的具有鼓舞性的语言来表扬他们，让他们印象深刻。
对性格内向的学生来说，微笑、点头、大拇指等委婉的表扬方式，更能让他们感受到教师的真诚；有时私下单独接触时给予他们表扬，让内向的学生感受到教师的亲切鼓励，更能激发他们的前进动力。
三、如何正确运用批评
在小学班级管理中，不论采取任何一种批评方式，都应该注意把握好时机和尺度，要注意学生是否具备接受批评的心理，同时，批评还要具有时效性和实效性。只有可接受性强、方法灵活得当、及时科学的批评，才能达到预期的效果。易言之，运用批评这一评价手段时，教师应该注意把握好批评的尺度和分寸，要防止过犹不及、矫枉过正，防止过度、不恰当的批评对学生造成伤害。教师在运用批评手段时，可以从以下几个方面着手。
1.直截了当批评法
对于外向活泼的学生，不绕弯子、直截了当地批评可能更容易让他们意识到自身的不足；对于犯错误严重不肯悔悟的学生，则更需要直接批评，才能让他们有所触动和醒悟。
2.微笑暗示批评法
对于有细微违纪的行为或者偶然过错的学生，适合用微笑、点头等暗示批评的方式，学生看到教师的微笑就能很快意识到自己的不对，并及时加以纠正。比如，学生偶尔上课迟到，或者上课时思想开小差、打瞌睡，这时，学生看见教师对其微笑，就会很快意识到自己的不对，并提醒自己尽快改正。
3.委婉商讨批评法
对于自尊心强、性格内向的学生，偶有不良表现发生时，可以采用委婉商讨的批评方法。教师不应当采取严厉训斥的批评方式，而采取心平气和、与之商讨原因和危害的方式，不仅能体现教师对他们的尊重，还通过平等交流，让学生更容易地接受这种隐性批评。
4.混合批评法
对于学生的不良表现，可以采取用多种批评方式结合的方法。如，有学生上课思想开小差时，教师可以突然中断、沉默不语，让学生警觉起来，思想迅速集中到课堂中去，此时的无声批评效果更佳；如，学生犯了错误，为避免其自尊心受到伤害，可以通过幽默小故事，让学生从笑声中领悟批评信息，使他们能够理解教师的良苦用心，并暗自加以改正缺点；对于那些破罐破摔，失去自信的犯错学生，悬崖勒马，浪子回头的好故事，说不定就能感化他们、挽救他们，胜过上百次的批评。
5.观察评价法
对于被批评的学生，首先，要关注他们的情绪变化，观察他们是否能接受，是否会发生过激行为，如果有严厉批评，要安排其他学生关注其情绪变化情况，防止个别情绪不稳定学生发生逃学、出走、破坏、报复、轻生等恶性事件。其次，关注其改正错误情况，可以及时对其进行安抚、辅导。
四、完善教师的心理素质
要取得良好的语言评价效果，教师还应当不断完善自己的心理素质，这样才能更好地运用表扬和批评的评价手段。（1）教师要具有成熟稳重的心态，冷静分析学生成长中出现的问题或缺点，不急不躁，不先入为主，不轻易生气恼怒而影响对学生行为的判断，造成不恰当的评价，从而对班级管理造成不良影响。（2）教师要保持积极健康的心态，一位优秀的教师，当其走进班级时的一举一动，甚至只需要一个微笑，都能唤醒班级的正能量，让整个班级充满自信，感染每位学生。（3）教师要保持公开公正的心态，在表扬与批评学生时，要有一颗公心，淡化功利，无论是表扬还是批评，都要以对学生的爱为出发点，以学生的健康进步为目标，淡化对私人职称、工资等名利的追求。
综上所述，在小学班级管理中，不管是表扬，还是批评，只要把学生当作朋友，换位思考，根据不同学生的情况和性格，因材施教，科学而灵活地运用不同的表扬和批评方式，积极调动学生的情感因素，激发他们的内在潜力，一定能真正取得事半功倍的教育效果。
参考文献：
齐俊峰，罗鉴峰。浅谈学生评价在学生管理中的作用［j］。吉林工程技术师范学院学报，2004（10）。
乔虹（通讯作者），女，硕士，讲师，主要从事教育学原理、心理教育、基础教育研究。就职单位：南京师范大学泰州学院教师教育学院。