诚信是一种信仰，它是人们心灵深处最为珍视的价值。写一篇较为完美的关于诚信的文章，需要有清晰的主题和有力的论证。以下是一些在工作和学习中以诚信为核心的重要教训，供大家参考。
情境教学设计初一篇一
北师大版小学数学六年级(上册)第四单元第54页“比的应用”。
【教学目标】
能运用比的意x决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，感受比在生活中的广泛应用，提高解决问题的能力。
【教学重点】
1、理解按一定比例来分配一个数量的意义。
2、根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。
【教具准备】
cai课件
【教学设计】
教学过程
教学过程说明
一、创设情境：
2、请同学们想一想：你认为怎么分合理?说一说你的分法。
二、探究新知：
1、出示题目：这筐橘子按3：2应该怎样分?
(1)小组合作(用小棒代替橘子，实际操作)。
(2)记录分配的过程。
(3)各小组汇报：自己的分法。
大班小班
3个2个
6个4个
30个20个
…………
2、出示题目：如果有140个橘子，按照3：2又应该怎样分?
(1)小组合作。
(2)交流、展示。
(3)比较不同的方法，找找他们的共同点。
方法一：
大班小班
30个20个
30个20个
…………
方法二：画图
140个
方法三：列式
3+2=5
140×=84(个)
140×=56(个)
答：大班分84个，小班分56个，比较合理。
(还会出现用整数方法来列式计算的。)
3、小结：解决生活中的实际问题时，同学们要认真分析数量关系，可以选用多种方法解答。
三、巩固新知。
完成课本第55页：
1、独立试做：试一试
2、独立试做练一练的1题、2题，3题抢答，并说明理由。
四、知识拓展：数学故事。(共同探讨方法)
五、总结：
1、学生看书总结本节所学内容。
2、提出自己还有些疑惑的问题。
六、【板书】
比的应用
3+2=5
140×=84(个)
140×=56(个)
答：大班分84个，小班分56个，比较合理提供现实生活情境，使学生体会到数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，引导学生分析问题中的数学信息。
这一过程要给学生提供充分的体验时间，在实际操作中，学生会不断调整一次分配的数量，不断的产生新的解题的策略，理解按一定的比例来分配的意义。
有上面小组合作的经验与发现，这次可以操作、画图、列式等不同的方法来分，从实践中发现规律，理解部分量与总量的关系。
培养学生独立思考问题、解决问题的能力。在这一过程中，学生和老师都能及时的发现不懂的，理解不好的问题，便于及时处理。
情境教学设计初一篇二
设计思路：
本课是首儿童诗。全诗共分两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
教学中引导学生感情朗读、移情美读课文，让学生走进诗歌，与小诗人产生内心的共鸣，从而感受自然美和语言美。利用图画创设一贯充满活力的生活化的课堂教学环境，在有趣的语言实践活动中学语文、用语文，使课文内容悄无声息地进入学生的心田。另外指导学生模仿文中句式，创编儿歌，帮助学生运用语言，丰富语言，在广阔的生活中培养学生的创新精神和能力。
教学目标：
1、认识本课生字，理解本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会背诵和表演。
3、理解课文内容，展开想象，关注和热爱身边的事物和大自然。
4、创编儿歌，在广阔的生活中培养学生的创新精神和能力。
教学重难点：
1、认识本课生字词，并读准，尤其注意轻声音节的读法。
2、有感情朗读课文，展开想象，感受自然美和语言美。
一、猜谜揭题，动画激趣
1、猜谜
师述：（1）一朵朵，一丛丛，长在绿叶中，五颜六色它最美。
（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶。
2、揭题
有一首儿歌把他们写得更美，我们一起来学学好吗？
引领学生补充课题，书空“和”，齐读课题：鲜花和星星
3、激趣
老师把这首好听的儿歌做成了一部非常好看的动画片，想看吗？
（播放课件）好看吗？好听吗？我们也来试试！
二、初读儿歌，指导读词
1、提出自读要求：（1）读准生字字音；（2）注意轻声音节，找出哪些音节不带调的读好它。
生自读，再同桌互读检查。
2、检查读书情况
（1）出示生字卡片：多种形式指导读准，相机引导学生区别字意。
（2）出示词语卡片：a指导读好轻声音节，b指导有感情朗读。如“最喜欢”一词要突出“最”字，可问“最喜欢就是怎样喜欢？”“那怎样读才能读出非常非常喜欢呢？”再如读“满地的鲜花”可问“满地的说明鲜花怎么样啊？”“那怎样读才能让人感觉鲜花很多很多呢？”
三、品读句子，情境表演
（1）这么多鲜花都开了，五颜六色的一定很好看！我们把它们贴到黑板上来好吗？（生拿画好剪好的鲜花贴到黑板上，师可即兴给花儿们添上绿绿的小草。）
（2）引导生说话：你们看到了什么？你想说些什么？
相机出示句子：我最喜欢，夏天满地的鲜花。
谁能读好它？指名读，相机再强化读好“最”“满地的”。
（3）这么多鲜花，我们一起来数一数吧。指导用“朵”。
生看图数：“一朵，两朵，三朵，四朵……”
这么多鲜花，能数得清吗？指导用“这里一朵，那里一朵”数，（加手势）
出示句子：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。
指导读好“还多”
（4）把这两句话连起来读，你们行吗？
生试读，加上动作再读，指名上黑板表演。
生齐表演
2、过渡：到了夜里，花儿睡了，星星出来了。
（1）出示句子：到了晚上，花儿睡了。
指导轻轻地读，别吵醒了这些美丽的花儿。
（2）生上黑板贴星星。
看图说，你看到了什么？星星们好象在干什么？你知道他们的名字吗？
相机出示句子：我数着满天的星星。指导读好（满天的）
（3）一起数星星：“一颗，两颗，三颗，四颗……”数不完，谁来换个方法数？
出示：这里一颗，那里一颗，真你地上的花儿还多。
指名读，加动作读。
（4）一段话连起来有感情朗读，表演。
3、练习整首儿歌的朗读，表演。指名上黑板演。
4、学当小小播音员。配上多媒体课件，音乐。
四、拓展延伸，学做诗人
1、出示句子，练说儿歌。
（1）我最喜欢
秋天满地的菊花
这里（）
那里（）
真比（）
（2）草原上遍地都是牛羊
这里（）
那里（）
真比（）
2、你还自己编首儿歌吗？
作者邮箱：chuxin-1211@
[情境导学词句导读--《鲜花和星星》教学设计(网友来稿)教案教学设计]
情境教学设计初一篇三
案例:
师:济南的七十二泉各有特点，但其中最著名的还要数……
生:珍珠泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉。
师:同学们想去这些泉看看吗老师给同学们准备了四辆旅游车，一辆通往珍珠泉，一辆通往五龙潭，一辆通往黑虎泉，还有一辆通往趵突泉。你们想参观哪个泉就乘哪辆车。
生:（移动座位）
师:旅游车就要开了，临开车之前老师还有个要求，那就是必须先读读旅游须知。
1,读读课文，想想你参观的这处泉在什么地方
2,到了那儿你看到了什么
3,这处泉最吸引你的是什么
4,小组同学可以在一起读一读，画一画或者演一演。
生:（分小组自学，师指导）分小组汇报。
师:哪个小组愿意第一个上来汇报。
生:我们这组参观的珍珠泉，它在泉城路北。到了那儿我们看见它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我们的是那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，很神奇。
师:你们这小组准备用什么办法来展示
生:我们想来演一演，我是导演。
生1演太阳。生2读旁白。生3,4,5演泉水。
（开始表演:旁白开始有感情地朗读，太阳发光，泉水向上涌，一会儿聚在一起，一会儿分开，一会儿断开，一会儿连上，一会儿流得急，一会儿流得慢，旁白用一只手将它们拎了起来。）
师:刚才这小组同学通过表演体现出珍珠泉的特点，接下来的小组准备如何汇报呢
生:我们小组参观的是五龙潭，它在旧城的西门外。到了那儿我们看到了……，五龙潭最吸引我们的是……。
生:我们刚才根据书上的插图以及自己的想象画了一幅画。
生:（介绍这幅画）
师:五处泉水汇集在一起形成了五龙潭，我们可以用一个什么词概括
生:汇注而成。
师:看了他们这小组合作完成的这幅画，我们可以感受到五龙潭泉群的特点。
生:泉很多。
师:这小组非常有创意，能通过画来表现五龙潭的特点。
生:我们这组既不表演，也不绘画，我们想有感情地来朗读，我们相信我们能读得很好。我们这组参观的是黑虎泉，它的源头在悬崖下的洞穴中。到了那儿我们看到了……，最吸引我们的是……下面我们全组来为大家朗读这一段。（小组齐读）
师:我觉得他们的朗读能体现这儿的泉水很大。例如:不断地喷吐这个词，我仿佛看见水一直在不停地往外喷。
生:还有喧腾这个词，也能感受到水大。感受水声很大，很热闹。
生:昼夜不息他们是这样读的，昼—夜—不息感觉这个水不分白天黑夜地在流。
师:有哪个组想跟他们比一比吗
生:（踊跃尝试）
师:看来每个小组都做了精心地准备。我感觉我们班的同学有的成了演员，有的成了画家，还有的成了朗诵高手。
反思:
通过读，丰富孩子的情感想象。
读是语文教学的主要手段，如何通过读来丰富孩子的情感想象，我认为:在教学过程中必须给学生提供充裕的时间，让学生在读中自得，自乐，自悟。例如:在学习黑虎泉这一段时，学生通过朗读理解重点词句，从而了解黑虎泉的很大，很急。并从朗读中找到乐趣。最后，我再引导学生开展赛读，评读。通过赛读，评读，进一步提高了学生的朗读水平，最终达到通过读，丰富学生情感想象的目标。
通过画，培养孩子思维创新
语文教学如何与其它学科整合，达到既丰富语文教学内容，激活孩子语文学习的兴趣，又能培养孩子各种综合的能力，我在语文教学中常让学生画一画，并且渐渐的发现孩子的兴趣很浓。例如:在学习第三自然段时，学生选择了画一画的方式来理解课文。小组同学在一起合作完成了五龙潭泉群图，从他们所画的画中，感受到了他们对课文的理解。如通过画面来表达汇注而成的意思，通过一些小圈小点来表达这是一个泉群。这不由地使我感叹:学生的思维多么活跃，在我们大人看来是一件简单的符号，而在孩子们看来却是一次伟大的创作。
通过演，展示孩子的创新能力
《泉城》这篇课文的第二自然段描绘了珍珠泉的特点，学生在小组学习时选择了通过演一演来理解课文。有的演泉水，有的演太阳，演泉水的同学通过他们的动作来表现聚，散，急，缓，断，续这些动词，从而体会到珍珠泉泉水的多变。这些内容仅仅通过朗读一是难以体会的。同时，在练习时充分体现了小班互动的特点，人人参与，相互启发，合作完成。学习在表演时，也发挥了各自的想象力，能运用不同的动作来表达珍珠泉泉水的动态美，展示了他们的创新能力。
情境教学设计初一篇四
正确流利有感情地朗读课文.
通过赏析品味,使学生知道为什么称叶欣为白衣战士的原因,感受她身上临危不惧,舍己为人,身先士卒的精神.
难点分析及对策
由于本篇文章记叙的时期非常特殊,而当时孩子们又小,无法理解体会当时的情景,因此教学存在一定的认知难度和理解难度,是本篇教学的一个难点.基于这些,我在教学中决定采取利用幻灯片创设情境,再通过文字的感悟,激发学生情感的教学方法.
教学过程结构流程图
主要教学过程说明
(一)谈话激趣,揭示课题
1.调查学生课前了解的关于"非典"的资料
2.请学生交流自己的课前准备
3.揭示课题:永远的白衣战士
(二)初读课文,整体感知
1.学生初步朗读课文,达到正确的目标
2.整体感知课文的主要内容:标一标,想一想,议一议,说一说
3.再读课文,要求流利.
(三)创设情境,以情施教
1.课件播放非典时期,医院里的一些工作情况
2.学生朗读课文,想一想:文中哪些语句最让你感动 说说理由.
3.学生自由朗读课文,自己感悟.
4.交流自己的一些观点,要求说完整的话.
5.利用课件,引导,帮助学生体会叶欣对工作的爱,对同事的爱,对病人的爱,对家人的爱,指导学生朗读.可以引导学生逐句理解体会.
6.再次朗读课文.
(四)回环整合,加深感知
让学生说一说:自己这节课最大的收获是什么.
五.教学设计意图及评价
1.揭示课题前让学生收集资料,有利于培养学生的动手收集资料的能力.
2.初读课文加深了学生对于课文的整体感知,为下文做好铺垫.
3.创设情境,使学生如身临其境,缩短了文本与现实的距离,也更容易激发起学生的情感.从而帮助学生更好地走进文本世界.
4.回环整合课文内容,巩固了学生的学习内容.
谈话激趣,揭题导入
初读课文,整体感知
创设情境,以情施教
回环整合, 加深感知
情境教学设计初一篇五
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。
教学设计：
一、谜语导入
师：今天老师给同学们带来一则谜语，想不想猜一猜？
生：想
师：恩，我们看看谁最聪明，听好了：大脑袋，长尾巴，黑灰身子水中滑。
生：小蝌蚪
师：有同学说是小蝌蚪，让我们来看一看，（课件出示蝌蚪图片，指向图片相应位置）大大的脑袋，长长的尾巴，黑灰色的身子，在水里游来游去，是不是小蝌蚪呀？！
生：是
师：那么小蝌蚪的妈妈是谁呢？
生：青蛙
师：（课件出示青蛙图片）看一看，小蝌蚪和青蛙妈妈长得一样吗？
生：不一样
（课件出示课文题目，学生跟老师读课题）
二、初步感知课文
1、复习生字
师：先来检查一下上节课我们认读的几个生字，看一看这些字藏在新的词语里，我们还认不认识。
（课件逐一出示词语“灰色”“欢迎”“追赶”“披着”“打鼓”“阿姨”“山顶”。）
生：（认读字词）
2、交流识字的方法
生：（交流自己的识字方法：根据图片和上下文的意思猜字音；请教其他人；查课后生字表）
3、初读课文
师：同学们的方法都很值得借鉴，下面我们自己再把课文读一读，还没解决的生字，可以做上记号，等老师读的时候再认识它。
生：（自读课文）
师：下面听老师把课文读一读，不认识的字可要注意喽！
（教师配乐范读）
三、朗读感悟
1、结合图片，学习第一自然段
师：老师读得好不好？
生：好
师：谁有信心能比老师读得更好，来给同学们读一读第一段？
（点名读第一自然段，2至3名同学试读，教师就语气、感情和流利程度做适机点评指导）
师：读了第一段，你知道了什么？谁能说一说？
（如果同学们感悟不够充分，可以换另种方式提问，比如：“读了第一自然段，你知道了小蝌蚪长得什么样子呢？”）
生：（个别回答）我知道了小蝌蚪长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着一条长长的尾巴。
师：（结合同学的描述，用课件逐一出示图片及“大大的脑袋”、“黑灰色的身子”、“甩着一条长尾巴”等重点词句）
2、结合游戏表演，学习第二、三自然段
师：小蝌蚪在找妈妈的时候，都遇到了谁，他们是怎样帮助小蝌蚪的呢？我们接着学习第二自然段。
（点名读第二自然段，可选2至3名同学朗读，教师引导其他同学作出点评，如谁把小蝌蚪找妈妈的急切心情表达得更形象，谁把鲤鱼阿姨的关切表现出来了）
师：同学们读得都不错，下面谁能到前面，把小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的情景表演给大家看？
（选出角色演员，配戴好头饰，提醒演员“迎上去”的蝌蚪和鲤鱼阿姨各自该站在什么位置，该向什么方向游）
生：（表演）
师：（情景表演结束，教师点评。）
师：小蝌蚪又遇到了谁？
生：乌龟
师：我们来看一看，乌龟是怎样说的。
（指名读第三自然段，过程同上，情景表演时提示演员“追上去”的蝌蚪和乌龟该站在什么位置，各自向什么方向游。）
3、学习第四自然段
师：在鲤鱼阿姨和乌龟的帮助下，小蝌蚪找到妈妈了吗？下面来看第四自然段，听老师读课文。
（教师范读）
师：小蝌蚪这次遇到了谁？
生：青蛙妈妈
师：（出示青蛙图片）谁能说一说，青蛙有什么特征？
生：“披着碧绿的衣裳”“露着雪白的肚皮”“鼓着一对大眼睛”
师：（随着学生的介绍，用屏幕逐一出示重点词句）
4、自主学习五、六自然段
师：我们自己来读一读五、六两个自然段，不明白的地方可以互相讨论，也可以记下来一会我们集体来解答。
生：（学生自读五、六两段课文，教师巡视指导）
生：（学生互问互答，教师相机指导。）
师：老师也有一个问题，谁知道一只青蛙每天大约能捕捉多少只害虫呢？
生：（议论）
生：（选择）
生：保护青蛙、不伤害它们
5、分角色朗读，巩固对课文的阅读和理解，教师从旁指导。
四、拓展活动
1、思考小蝌蚪是怎样变成大青蛙的
生：想
（教师播放flish歌曲，《小蝌蚪找妈妈》）
师：刚才我们学习了课文，又欣赏了歌曲，那么小蝌蚪是怎样变成大青蛙的呢？
（课件逐一出示小蝌蚪长出两条后腿、长出两条前腿、尾巴不见了的图片。分别观察小蝌蚪的身体有了什么变化）
生：完成练习“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条（后腿），又过了几天，长出两条（前腿），没过多久，（尾巴）不见了，变成了一只只能捉害虫的（青蛙）”
2、激发学生情感，学习故事中人物的精神
师：我们在故事中认识了很多朋友，谁能说一说，你最喜欢故事里的谁，为什么？
生：个别发言，陈述喜欢的理由
师：相机点评指导
（蝌蚪：不畏艰险，面对挫折不气馁，终于克服了各种困难找到了妈妈；青蛙：捕捉害虫，是田里的卫士；乌龟、鲤鱼：关心别人，助人为乐。）
五、布置实践活动作业——写给小蝌蚪的一封信
师：刚才同学们都说很喜欢故事里的小蝌蚪，你们有没有什么话想跟小蝌说呀？
生：有
生：好
（学生兴致勃勃地给小蝌蚪写信，教学活动结束）
情境教学设计初一篇六
生：(兴奋地)好：
师：那你们知道小蝌蚪是怎么游的吗？
生：知道，老师你看我把双手当成小蝌蚪长长的尾巴。
生：我把脚尖踮起来轻轻地移动。
师：让我们一起游吧。
(在音乐的伴奏下，学生在教师设计的池塘里快活地游着。)
师出示长出两条后腿的小蝌蚪的图片并讲解——小蝌蚪游啊游，过了几天长出两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里，”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到别处去找吧。”
(师扮演鲤鱼妈妈，生扮演长出两条后腿的小蝌蚌。)
师：请小朋友说说你是怎么模仿长出两条后腿的小蝌蚪。
生：小蝌蚪虽然长出两条后腿，但我看到图片上的小蝌蚪还甩着尾巴在游，所以我把双手当成小蝌蚪的尾巴。
生：我看到图片上小蝌蚪的两条后腿有的伸、有的缩，我认为那是小蝌蚪在学蹬腿，所以我边蹬边甩尾巴。
生：好：(在音乐伴奏下学生分六人小组进行表演。)
师出示又长出两条前腿的小蝌蚪的图片并讲解——小蝌蚪游啊游，过了几天长出两条前腿。他们看见一只乌龟伯伯摆动着四条腿在水里游，连忙追上去叫：“妈妈，妈妈：”乌龟伯伯笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”
生：好！(投入地表演着。)
师：请说说你是怎么模仿又长出两条前腿的小蝌蚪的？
生：我把双手举在头上当成长出两条前腿的小蝌蚪。
生：因为刚长出的腿比较短，我把手放在身体旁边当小蝌蚪的两条前腿，边蹬边游。
生；我看图片上小蝌蚪的动作很像我学蛙泳的动作，边蹬腿边划手。
生：好！(在音乐伴奏下学生分蛆进行表演。)
师出示小蝌蚪长成小青蛙的图片井讲解——小蝌蚪游啊游。过了几天尾巴变短了。他们游到荷花旁，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一双大跟睛。小蝌蚪游过去叫：“妈妈，妈妈尸青蛙妈妈笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”
师：你们知道小青蛙是怎么跳的吗？
(生用自己的方式跳着。)
师：老师给你们表演一个好吗？
生：太好了。
师：(边表演边念口诀)一前上摆，二后摆屈膝，三两脚蹬地跳出，四双脚轻落地。
师：老师把这动作取名叫“立定跳远”，小朋友觉得怎样？想学吗？
生：太好了，想！
老师把立定跳远再示范一遭，请小朋友仔细观察，看一看完成动作的顺序应该是怎样的？
师：轮到你们练习时看谁把动作做得最好，最早跳到青蛙妈妈旁边。
生分四人小组讨论、练习。(在《小青蛙找家》的音乐声中练习。)
师巡视指导并给予一定的帮助。
讨论
2.本案例对于提高学生的综合能力是否有效，
简析
1.情境教学法是激发学生对体育活动的兴趣，提高体育课堂教学质量与效果的一种有效的教学形式。
环境是教学中学生获得体验的载体。创设情境并把学生带到特定的活动环境中，让学生入景动情、明理知味，用情景来激发学生对体育活动的兴趣，使学生产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，引导学生把兴趣指向学习内容，调动学生学习、锻炼的积极性，以提高体育课堂教学的质量与效果。本课把教材内容以“小蝌蚪找妈妈”的故事展开，让学生扮演他们喜爱的小动物，通过游戏贯穿课堂。在课堂中紧紧扣住故事发展的情与景，使情景交融，学生的练习处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中。这节课，学生始终沉浸在角色扮演的良性环境中，自觉、自主、能动地学习，使他们体验到学习的乐趣，取得了意想不到的成功。
2.学生的身体得到了锻炼，体验得到了加强，交往得到了提高。
在课堂中让学生获得充分的学习体验，是新课程下低年级体育教学追求的目标之一。本课在教师创设的情境下，让学生扮演鲤鱼阿姨、乌龟伯伯与不同时期的小蝌蚪，使学生获得充分的学习体验，交往能力进一步提高；让学生思考井模仿小蝌蚪长出两条后腿、又长出两条前腿及长成青蛙的动作到引入立定跳远的学习，由易到难。由简到繁，循序渐进，学生的身体得到了锻炼。
博观而约取，厚积而薄发。上面就是给大家整理的12篇创设情境、快乐学文《小蝌蚪找妈妈》教学设计，希望可以加深您对于写作小蝌蚪不想找妈妈了的相关认知。
情境教学设计初一篇七
下面是《永远的白衣战士》教学反思范文!
围绕教学的重难点，我在教学中抓好以下几个方面：
一、利用好课题
题目是文章的眼睛。我从课题入手，引导学生质疑，带着问题来阅读文章，最后，让学生在自主阅读感悟中释疑，再次领会课题的含义。这样的教学遵循了学生的认知发展规律，真正体现学生的自主、探究阅读过程。教学中我这样设计：
师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士呢?
这里我没有急着让学生回答问题，而是带着问题引领学生走进文本，一起来研读和体会这篇感人的文章，这样激起了学生阅读探究的强烈欲望。
2、第二课时从人物入手，深化课题
上节课我们认识了一位普普通通的医护人员——叶欣，她在2019年春季的一场没有硝烟的抗击非典的战争中献出了宝贵的生命。现在就让我们走进这位平凡的人物去感受她不平凡的事迹。从这个导入语中既回顾了叶欣的事迹又引出了新的探索问题。
3、第三课时结束时又回归课题
平常我们都把医护人员称为"白衣天使"，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢?在学生理解课文的基础上再组织学生小组讨论。这时的学生对课题的理解是深刻的，他们懂得联系课文内容理解课题，此时他们明白了：叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。再次齐读课题。
二、抓重点句段突破难点
课文的(4-7自然段)详细描写了护士长叶欣的英雄事迹。为了使学生体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。在教学中，我直接进入主题：课文哪个自然段直接描述了叶欣的英雄事迹的?什么地方最让你感动?让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，然后说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的同学也能受到感动。这个设计，充分体现了学生的主体地位。
在这个环节中，通过学生的自学、小组讨论、集体交流，抓住重点句段以及其中的重点词来研读、体会、感悟，在老师的引导点拨中去咀嚼和品味语言文字，同时，在交流和评价中指导感情朗读，情感得以升华。但在这个过程中，我在教学中没能突破难点，就是“说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的?”本来目的是让学生结合前面划出的一些受感动的句子连起来说话的，但是学生好像在讨论的过程中没能很准确的找出体现叶欣高强度、高效率的句子来，也由于时间的关系，没能给学生充足的时间进行说话练习，致使学生对这个问题不是很明了，我对这个过程处理的很仓促，没能达到预期的效果。
情境教学设计初一篇八
教学目标:
1、会认读8个生字，能正确、流利的朗读课文。
2、理解重点词句，感悟文章内容。
3、通过学习诗歌，感受生活的美好并体会孩子的美好愿望。
教学重点、难点：学会8个生字，有感情的朗读课文。体会诗歌的意境，让学生对诗歌进行仿照式续写。
教具准备：根据课文内容生成的动画课件、生字卡片
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、同学们，在愉快的语文课开始之前，我们的好朋友丁丁要送给大家一首好听的歌曲，让我们一起来听听。（点击电脑播放歌曲）会唱的同学可以一起来唱。
2、小小的彩笔多么神奇呀！那丁丁用他的彩笔画出了怎样的一幅图画呢？这节课我们就来学习《我有一盒彩笔》。（板书课题）一起来读读。（生齐读课题）
二、初读课文，自主识字
1、首先请同学们自己大声地读读课文，用你学过的方法去跟课文里的生字宝宝交朋友。
2、听得出你们读得很认真，那现在用你喜欢的方式再来读读课文，注意把字音读准。
3、有的同学读的特别投入，有滋有味，那这些词语你认识了吗？谁愿意来读读？（电脑出示词语：直线、连绵起伏、宝藏、永远、饥荒、飞翔）
师：让我们一起再来读读。
4、师：同学们，我们今天要识记的生字宝宝就藏在这些词语里，请你们利用手中的生字卡片在小组内互相读一读，认一认吧！
5、第2组和第4组的同学识记的速度最快，我们来进行一次开火车的游戏考考他们记的怎么样？（相机指导识记方法）
师：接下来让我们一起读读这些字。（出示生字卡片，生齐读）
6、师：（出示绵、伏后）这两个字同时在一个词中出现，这个词是什么？
生：连绵起伏。
师：谁能读读这个所在的句子？
师：接着读“永”。谁能用“永远”说一句话？
师：接着来读。
生：饥、荒。
师：饥荒这个词的意思可不大好明白。谁能试着想办法说说它是什么意思？
师：好，一起读最后一个字。
生：翔。
三、再读课文，读中感悟
1、看来你们已经和生字宝宝交了朋友，那现在把它们放回到课文，我们再来读一读，看看是不是比刚才读的进步了。
2、课文共有2个小节，现在同桌两个人选择你们喜欢的一个小节每人读一句，互相对这读一读。
3、哪一桌愿意给大家读读美丽的今天？
生：（一桌对读）
师：自己评评读得怎么样？（然后其他同学互评，相机指导学生进行朗读练习。）
猜想一下，丁丁在画美丽的今天时应该是怎样的心情？
生：高兴。愉快。快乐。……
师：那好，就请你们带着这样的感受再来读读第一小节，喜欢的句子可以多读几遍。）
师：看来丁丁是个善良的孩子。希望他的愿望能早日实现。让我们在连起来读读丁丁的理想吧。（电脑出示填空练习，学生齐读）
四、句式迁移、拓展延伸
1、瞧，在丁丁的画中不仅有美丽的今天，还有明天的理想，那你手拿画笔，你想画些什么呢？（电脑出示句式练习）请你仿照书上的样子想一想，在小组内说一说。
2、师：谁想说一说？
生：我画一个红色的圆，那是火辣辣的太阳。
生：我画一个箭头，那是后羿射日用的箭。
师：你知道的可真多。还有不同的想法吗？
生：我画一只白色的鸽子，为了让世界充满和平。
师：真是个爱好和平的孩子。
生：我画一个火红的太阳，为了冬天不再寒冷。
[《我有一盒彩笔》教案教学设计(北师大版二年级上册)]