通过公司宣传语的宣传，可以增加品牌知名度，提升企业的市场份额。公司宣传的重要性我们为大家搜集整理了一些成功的公司宣传语案例，希望能够为大家提供一些借鉴和启示。
高中英语阅读的教学方法有哪些篇一
（江苏省靖江市第一高级中学）
摘要：阅读是英语课程的重要组成部分，通过阅读不仅可以帮助学生从文章中获取知识信息，同时可以帮助学生掌握英语阅读的方法和技巧。结合高中英语教学实践，对阅读教学策略进行尝试和研究，提出了几点教学建议和看法。
高中英语阅读的教学方法有哪些篇二
张军莉毛遇婷
（湖北省黄石市有色一中）
摘要：英语阅读教学是高中英语教学的重要内容。分析了我国英语阅读教学中存在的不足，并根据新课改的要求，提出了几点改进建议。
关键词：高中英语；阅读理解；教学改革
当前，高中英语教学正处于改革之中，作为英语教学重点和难点内容的阅读理解教学当然也需要根据新的要求对教学进行改革。在传统的教学模式下，学生锻炼机会少，学生的英语阅读水平难以提高。因此，必须转变传统的教学模式，采取新的教学方法。
一、高中英语课程教学目标分析
在新课改背景下，教育的目标更加注重学生能力的综合发展，既有知识与能力的教学目标，也注重方法和过程的传授，而且还引申到培养学生的情感态度价值观。英语作为新课改下的一门重要的必修课程，其教学目标当然是与这一总的目标相一致的。具体来说，高中英语阅读教学要以学生为中心，把课堂教学与社会生活实践结合起来，在实际生活中培养学生的英语阅读能力。同时还要注重培养学生的阅读兴趣，提高学生学习的主动性。培养学生的合作学习能力以及正确的价值观和世界观，使其正确认识个人与社会的关系以及个人与自然的关系。
二、我国高中英语阅读教学的现状
1.过分注重分数
当前我国高中英语的教育受应试教育的影响比较严重，评价机制是以分数论英雄。尤其是高中生面临着考大学的压力，学生只有在高考中取得高分，才能顺利进入理想的大学，否则将面临被淘汰的危险。在这种残酷的现实逼迫下，人们无可选择地疯狂追求高分。家长、学生、学校、教师都围绕着高考转。英语作为高考的重要考查内容，所占分值很大，因此，英语教育被严重地打上了应试教育的烙印，英语阅读教学也不可能独善其身，在应试教育之下，英语阅读教育被异化了，阅读教学完全围绕着考试，考试喜欢考什么老师就重点讲什么，学生就重点学什么。
2.教学方法落后
目前，我国高中英语阅读教学中教师所使用的教学模式仍然是传统的那一套，课堂上老师在台上讲，学生在台下记，难以调动学生的积极性，也不利于培养学生的创新思维能力。由于语言不同于一般的教学内容，它是人类在漫长的生产生活中逐渐形成的，是交流的产物，与特殊的文化背景和生活情境密切联系在一起。
因此，在英语学习中，也需要创造相应的语境，需要与他人交际互动。英语阅读能力的培养也是这样。但是，当前我国英语阅读的教学方法落后，师生之间以及学生之间缺少英语交流，不利于培养学生的英语交流能力。
三、新形势下高中英语阅读教学改进策略
1.改进教学模式
高中英语阅读教学有必要对目前的教学模式进行改革。引进新教学模式，可以采用讨论式教学法、合作型教学法、微任务教学法等。这些教学方法适用于不同的教学目标。在英语语法教学当中应该根据实际情况灵活运用，在进行英语阅读理论的教学时，教师应该优先考虑使用讲授法，以讲解为主。在阅读课程中还可以运用合作模式，即多个学生相互配合、分工协作共同完成学习任务的学习模式。在英语的.阅读训练时，教师可以把一篇文章分为几个部分发给协作小组的学生。使学生各自阅读自己的那部分文章。然后，让学生相互讨论，把自己的阅读内容告知他人，同时获得他人的阅读信息，从而掌握整篇文章的内容，然后让每个小组派一名代表来介绍文章大意。最后教师对文章进行必要的讲解，把学生出现较多失误的地方作重点分析。
2.改进教学手段
电化教学是英语教学的发展方向，英语电化教学主要表现为传统的粉笔和黑板被电脑、投影仪等现代设备所代替，从而使英语课堂更加丰富多彩。在英语阅读教学中推进电化教学符合新课改的要求，有利于克服以往英语阅读教学中的一些问题。英语阅读需要与语境结合起来，可以通过运用幻灯片、电影或者录像等方式，使学生在具体的语境中提高阅读能力。同时还可以通过相关技术手段，对需要突出的重点内容进行特写，还可以配上文字对难点问题进行解说，这样一来就使文章结构一目了然，有助于学生理解。
3.改进评价方式
当前迫切需要用新的教学评价体系代替旧的评价体系，从而更好地引导我国高中英语教育的健康发展。阅读教学的教学评价需要从阅读教学的初衷出发，正确把握英语阅读教学的出发点和落脚点。尤其是需要摆脱以分数为中心的英语阅读教学评价方式，不断拓展评价手段，更多地让学生参与评价。例如，在高中语法教学中，通过建立学生英语语法学习表现档案袋，专门记录学生在英语阅读学习中的种种表现。
经过多年的努力，我国英语教育取得了巨大的进步，为国家培养了大量的英语人才，在促进我国与世界的交流沟通中发挥着桥梁作用。高中英语教学是我国英语教育的重要一环，其中阅读教学尤为重要。当前我国高中英语阅读教学中还存在一些问题，需要着力解决，从而提高我国的英语教学水平。
参考文献：
高中英语阅读的教学方法有哪些篇三
阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。
阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。
授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深,由表及里,由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有:
略读:通过整体粗读，领略内容大意,帮助理解，为细读作准备。寻找主题句,获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
跳读:寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
推读：推测未直接写明的`含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。"
概读：要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点,概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力。
在阅读教学中，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发——创造性模式。阅读文章时,对所学文章要点,教师提出要求,学生阅读,寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨教师提出问题,启发学生回答。在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读时,就能有的放矢,既不浪费时间,又能吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时,阅读能力和口语能力都得到了锻炼。这样也提高了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。阅读前根据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预测性问题，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。不在阅读前单独教生词，而在讨论和语境中呈现生词，并借此检测或巩固学生对单词的理解。变单讲语法知识为知识讲解和能力培养的相结合，变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。语言知识与能力的培养是相辅相成的，语言知识是语言运用的基础，语言知识的运用促使交际能力的形成，交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。复述是有效地提高学生阅读能力的主要手段。读过每篇文章后,用自己的话去概括,摘录其中的重点句子,复述其内容。通过再次阅读使学生获得准确的篇章信息分布，并检测学生能否迅速地找到某一具体信息，对课文中的理解障碍（如学生较陌生的信息，语言难点），以讨论的形式进行排除。提前将阅读材料印发给学生，要求根据提示进行自学，每堂课开始，要求学生提出自学过程中所遇到的问题，然后再由他们自己讨论解决。教师使用提问法把学生迅速带入问题情境，使他们的注意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想，进行创造性思考，提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和语言表达能力。教师在提问时注意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈；同时，注意充分调动学生内部动机，建立平等和谐的师生关系，创造轻松活泼的课堂氛围，使他们积极参与讨论。在讨论中，学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识，也增强了学生学习英语的自信心和自觉性，逐渐培养起独立思考的能力。课堂上既有师生之间的纵向交流，又有学生之间的横向交流，激发了学生的学习兴趣与热情，调动了学生的积极性。通过全员参与，踊跃发言，增强了学生学习英语的兴趣，开阔了他们的视野，加大了英语信息输入量，使他们英语语言知识更具交际性，同时训练了他们的思维能力，提高了他们的认识能力，培养了他们的自学能力，促进他们由知识型向智能型转变，全面提高了他们的英语水平。在教学中要引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等；要指导学生提高对西方文化的鉴别能力，汲取精华，去其糟粕；使学生在学习语言的同时，情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华，提高认识能力，从而树立正确的人生观和价值观。
高中英语阅读的教学方法有哪些篇四
高中英语阅读理解的新式教学方法解析作者/李睿
摘要：具备较强的阅读理解能力是高中生英语学习必备的基本素质和能力。因此，在高中阶段加强阅读理解教学已经显得越来越重要。
关键词：英语教学；阅读理解；现状；途径
一、高中英语阅读理解的重要性
阅读理解是提升高中英语教学整体质量的重要突破口，只有阅读理解能力得到加强，才能更好地巩固英语教学效果。因此，我们应当格外注重阅读理解教学。
1.有利于平稳实现教学目标，保障英语教学质量
教学目标的顺利实现需要通过课程的设置、学校的管理及教师的授课等环节来实现。学校注重英语阅读理解能力的培养，是其办好英语教学的重要途径；学生具备良好的英语阅读理解能力，是英语教学质量得以提高的具体表现。这样，英语教学目标自然就会实现。
2.有利于培养学生良好的记忆能力，契合英语教学的出发点
英语整体水平的提升主要通过听、说、读、写训练来实现的，而其中的阅读理解更是提高学生英语水平的主要条件。阅读理解能够使学生在阅读中温习原有的知识，使学生对知识的记忆能力得到应有的锻炼；同时，对于新知识，学生也会花费一定时间去加以记忆。可见，高中生的英语学习时刻需要记忆能力贯穿始终，只有具备较强的记忆能力，学生才能更好地记忆基本知识、记忆语法，以便在阅读理解方面打开困顿的局面，实现英语教学目标。
3.有利于全面提升学生综合能力，适应社会对高素质人才的新要求
英语教学离不开阅读理解这个部分的存在，阅读理解可以提高学生的语感能力、交流水平和分析能力等综合素养，为社会提供较为专业的服务型人才，尽量满足现今社会对人才的新需求。特别是部分学生将来有可能进入外企工作，拥有良好的英语阅读理解能力更显得尤为重要。
二、高中英语阅读理解教学的现状
尽管我们已经认识到阅读理解的重要性，但在实际教学过程中，仍然会存在一些不良现象，影响着阅读理解教学的质量，阻碍了阅读理解教学预期效果的顺利实现。
1.词汇量较少，严重影响阅读理解能力
阅读理解需要构建在一定的词汇量的基础上。然而，很多高中生的英语词汇量非常少，他们不注重对书本教材中词汇量的掌握，在课余时间对教材外的词汇更是不愿过多涉足，致使他们在进行阅读理解时经常因词汇量少而犯愁。由于对内容无法理解，严重打消了他们的积极性，使他们对阅读理解丧失了兴趣。
2.语法不熟练，制约了阅读理解速度
阅读理解所涉及的是大段文章，需要借助一定语法知识来进行分析归纳，这样，才能准确把握文章主旨。然而，很多高中生的语法知识仍然非常欠缺，也不懂得句子成分的划分，这势必制约学生阅读理解的速度，不利于学生成绩的提高。
3.缺乏阅读技巧，学生过分依赖工具书
目前，很多高中生把阅读理解教学看做是知识的传授，把阅读文章看做是接受知识。因此，他们不注重阅读能力的提升，一旦遇到陌生的知识，不去结合语境进行理解和合理的推测，而是翻阅工具书，来知晓词汇语法的用法等内容。学生过分依赖词典等英语工具书，势必阻碍他们阅读理解能力的提高。
4.其他因素导致学生阅读理解能力受限
不得不承认，很多高中生具备一定的理解能力，但是有时候阅读理解能力却出现下滑现象，究其原因，有很多其他因素在干扰。如对所阅读的文章题材不感兴趣、对阅读理解缺乏信心、对文章进行阅读理解的动机不明、对这个题型充满厌倦感等，这些因素都可能导致学生对阅读能力下降。
三、解决阅读理解教学现状的对策
若想改变阅读理解现状，就应当从阅读理解的.教学目标出发，结合学生的自身特点，有针对性地采取一些积极对策，提高阅读理解教学的质量和效果。
1.让学生懂得阅读理解的重要性，培养他们的学习兴趣
高中英语教师在进行阅读理解教学时，首先应当让学生认识到阅读理解能力的重要性，明确阅读理解在他们未来学习工作中的作用，这样学生才会对阅读理解有一个全新的思想认识。同时，教师还要理解并破解学生对阅读理解课的恐惧感，注意对学生自信心的树立，以利于阅读理解教学目标的实现。
2.注重词汇语法的学习，为阅读理解提供智力支撑
学生应当从自身寻找突破口，在课余时间增加阅读量，积累更多的词汇，避免一旦出现生词就去翻阅词典的不良习惯。同时，教师也应当鼓励学生养成这个好习惯。此外，教师也应当注重语法知识的传授，使学生真正懂得相关语法知识的运用，以便在阅读理解中更为快捷的破解疑问。
3.教师注重跨文化意识的培养，带动学生的学习主动性
首先，学生总是心存一种好奇心理。因此，学生一旦接触英语，就会联系到外国国家的风土人情、生活方式等，这种好奇心理能够通过跨文化意识来满足。这种好奇心理在本质上能够激发学生的学习兴趣，学生的学习热情高涨，必然会促进学生英语专业知识的提升，使之更为熟练地运用英语，使知识得到巩固和加强。
其次，英语教师应当摒弃过去单一的教学方法，注重科学教学方法的积累。教师只有具备优良的教学技能，才能轻松地驾驭课堂，将自己的教学理论素养综合地反映出来。英语教师应该考虑学生的年龄、性格、接受能力等问题，有的放矢地开展课堂活动，使跨文化意识得以深入落实，提升学生的主观能动性。
4.加强阅读理解训练，让学生适应阅读理解
阅读理解在英语教学中占据着非常重要的地位。因此，教师应当加强对学生的阅读理解训练。如可以为学生提供一段文章，先教会学生寻找关键语句和抓住中心思想，接着让学生在有限的时间里完成阅读，并让学生对文章的梗概内容进行复述，以检验学生是否真正理解了文章内容，然后教师进行提问，由学生进行回答。
总之，抓好英语阅读理解教学质量，需要教师与学生都做出各自的努力。这样，才能切实提高高中学生的阅读理解能力，为其在英语学习中提供应有的方便，使自身的英语成绩有所提高，使自身的英语能力有一个显著的提升。
参考文献：
[1]赵玲玲。高中英语阅读教学方法解析[j].河南科技，（16）。
[2]缪寿旺。高中英语阅读理解有效教学方法浅析[j].教书育人，（2）。
（陕西省神木县第六中学）
高中英语阅读的教学方法有哪些篇五
摘要：在新课改形势下，听力在英语的综合技能中起着举足轻重的作用，尤其在普通高中，教师采用什么样的方法，直接影响到学生的听力水平，进而影响到他们的高考成绩。因此高中英语听力教学受到越来越多人士的关注。在此，我会浅析几点对听力教学的想法。
关键词:新课改听力教学影响因素能力
一、引言
多年来我们很清醒地意识到英语作为一门国际化通用的语言，越来越受到人们的关注。在大力推行新课改的今天，我们英语教师肩负的责任将更为重大。努力培养出符合社会需求的人才一直是我们的梦想。高中英语课程改革的主要目的是建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性;建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义;建立多元开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分。在基础教育阶段英语课程总体目标是培养学生综合语言运用能力。作为高中英语教师，我们必须深入研究教材。要真正做到提高学生运用语言的能力，我们还得听、说、读、写并进，强化听说的领先地位。由此我们看出要想从真正意义上提高英语水平，听力要先行。
二、现状分析
作为一名英语教师，我一直在摸索适合他们的教学方法。有些普通高中学生在高考中英语科目不会取得骄人的成绩，往往受英语听力的影响，学生的听力得分率较低，英语满分150分，而听力占了30分，听力在试卷中占的`比重是五分之一。其比重之大使得考生不敢对其有半点的马虎；再者，“一夫当关，万夫莫开”由于听力位于第一题的重要位置．此体做得好与坏直接影响到考生在后面几题中的发挥，因此，听力的重要性跃然纸上。如何提高学生的英语听力，这就需要我们教师付出更多的艰辛，探索适合学生的教学方法。
三、影响普通校学生听力的因素
(一)学习动机与学习兴趣
考入普通高中的学生，95%以上英语成绩差，又加之高中考试体系不一样，高中更注重英语知识的运用能力，导致学生学习动机出现问题。当然更为重要的一个原因就在于学生缺乏学习的主动性自觉性，往往普通校的学生自制力比较差，毅志力不够顽强，对学习缺乏兴趣，再加上过去以来英语的学习和考察方式的原因，更体现不出来学好听力的必要性。
(二)基础知识
学生基础知识的好坏对听力有至关重要的作用。
学生听力成绩不理想主要是由于以下几方面的基础知识较差：1.语音基础知识的缺乏；2.严重的汉式思维；3.词汇障碍；4.缺少必要的听力技巧。
四、普通高中英语听力教学策略
在十年的教学实践中，我摸索出一套适合普通高中学生学习听力的方法。
(一)以多种形式掌握词汇
词汇学习是学习英语的基础，也是普通校学生的薄弱环节，所以我采用多种形式帮助学生掌握词汇，最初阶段每天要求同学们背书后的相关词汇并定时检查辅之以高中词汇表中的单词，稍做准备就能取得好的成绩，无形中也帮同学们树立了信心。
(二)加强听力训练度
在我看来，无论什么形式的练习都要配以习题才能使学生的听力水平得到检验。因为在高中阶段，学生们最终面临的是高考，我根据学生实际情况给他们指定行之有效的方法，要求学生在听每一段材料时，做到“听前、听中、听后”三点。我还会带动同学们把所学的知识归类，然后再针对每类进行专门训练，再以小测验形式加以验收。
(三)听力课堂及听力训练时注意事项
1.上课前，教师和学生都要做好越要的准备。对于教师来说．课前准备是选择合适的听力材料和配套磁带，收集并介绍相应的背景知识。而学生的听前准备则首先是做好心理准备。包括集中注意力、稳定情绪、树立自信心；其次是快速阅读听力题目，预测听力内容和所提问题，做到心中有数，很快进人状态。
2.学生在听时，往往需要听两到三遍，以补充听第一遍时丢掉的信息。多数学生在听短文的时候．认为听一遍难度较大，因为短文的篇幅长、信息量大、内容广泛、题材丰富．考生要从中获取解题的信息，不仅要有良好的记忆力．而且要有语篇水平上的理解能力。因此学生在听第一遍时．要抓住文章大意，第二遍时要速记下时问、地点、人名、数字等相关信息和文章的要点，特别要注意开头句和结尾句．听第三遍时再对照题目迅速调整，补允遗漏，更改错误，这样才能做到正确率高。
3.鼓励学生注意听力材料的内容，而不仅仅是语言形式本身。学生应学会运用他们的背景知识、情景和人类交往知识来理解意义，然后利用词汇、句法和语法知识来理解语言形式，也就是采用自上而下(top―down)的方法来理解听力材料，他们应更注意较大的板块。只有在理解中断时才将注意力转移到个别词来，特别是听难一点的材料时更是如此。这就要求学生不能死抠个别单词或句子的意思．而应宏观地去理解短文。当然，有时也可采用自下而上(bottom―up)及两种过程相互交替的瓦动模式。听力理解应该足一个积极的过程．而不是消极被动地接受，教师应该引导学生通过调动大脑中的已有知识进行能动的认知推理，来理解说话者所传达的信息和意图。
4.教师应根据学生的听力水平布置不同的听力任务。
这也就是因材施教原则的应用，对于基础较羞的学生应鼓励他们去精听，精听就是通过反复地听磁带．对材料中的语爵、语调进行模仿、背诵，进而掌握语法和词汇知识。对荩础较好的学生应鼓励他们泛听，町以听课外的故事、新闻广播等．学会归纳大意和辨别主题句。
5.应重视自主学习．充分利用多媒体教室或语音室。
英语听力能力的提高是一个长期的过程，英语听力是一门技能课程，有其特殊性，光靠一周几个学时的课，学生的英语水平和应用能力是不可能有很大提高的。要搞好英语教学，光靠英语教师个人的力量，也是远远不够的。学校应当改善教学条件，为学生营造一个良好的自主学习英语的氛围。如丰富英语图书、英语报刊杂志的种类：建设先进的以计算机为基础的多媒体教室或语言实验室．或在现有设施的基础上增添新的教学设备，经常播放一些英语电影、电视片或专门为英语教学录制的教学片；利用学校的广播电台每天播放英语节目，增加学生听英语、练习听力的机会。在听力学习中使用视听教材可使视觉和听觉相结合．调动学生的眼、耳、口等多种感官同时参与学习，从而达到培养学生交际能力的目的。最后，也是最重要的一点是对学生进行听力学习策略训练，培养他们的自主学习能力。“授之以鱼．不如授之以渔”。教师在课堂上所能讲解的毕竟是非常有限的．而学生在教师的引导下，掌握科学的语寿学习策略，养成良好的学习习惯，善于运用工具书，能够主动地利用一切教学设施、一切机会学英语、用英语，积极地创造条件开展自主学习．这才足学好英语、甚至其他语种的最有效的途径。
五、结束语
以上我谈了关于普通高中听力教学的几点建议,随着新课改的推进，作为交际能力的一个重要部分的听力，无论是在课堂教学中，还是在实际运用中都被提升到了一个新的高度。
高中英语阅读的教学方法有哪些篇六
初中作文创新教学方法研究与探讨江苏省盐城市盐都区冈中初级中学蒋志才
【摘要】
随着新课改的不断深入，对学生的创新能力的要求也越来越高。在语文教学中，学生作文的习作，更能看出创新能力的发展水平。笔者将根据实际教学经验对初中作文的创新教学方法进行简要的分析和总结，教师应积极引导学生通过立意和构思进行创新；应利用学生创作中的优点激发学生创新精神。
【关键词】
作文创新教学方法
【前言】
作文是初中语文教学中非常重要的一部分，近年来，随着新课改的不断深入和发展，对学生的创新能力要求也越来越高，这点在初中作文的教学中体现的尤为明显，这就要求教师要对初中作文的教学方法进行不断创新，从而不断培养学生的创新能力，帮助学生提高表达能力。初中作文不仅仅是语文这门学科中重要的组成部分，同时也与学生的日常生活息息相关，但是就目前的教学情况来看，初中作文教学中还存在着一系列亟需解决的问题，严重影响了学生作文水平的提高。一方面，教师的部分教学方法已经陈旧落伍，不能更好地引导学生学习，没有充分发挥学生的主体地位，违背了新课改的要求。另一方面，很多学生对作文学习存在抗拒心理，没有对作文学习产生浓厚的兴趣，影响了自身听课效果。所以，关于初中的作文创新教学方法已经成为业内外人士重点研究的课题。笔者将根据实际教学经验对初中作文的创新教学方法进行简要的分析和总结。
1.教师应积极引导学生通过立意和构思进行创新
对于初中作文的教学工作，教师首先应该让学生从小学作文学习的思维中走出来，鼓励学生多多收集所有跟写作相关的素材，逐步培养学生自主写作的意识和观念，最重要的是要积极引导学生通过立意和构思进行创新。立意和构思是一篇文章成功与否的关键性因素，需要学生用创新的思维进行思考，这就需要教师积极的进行引导。
1.1文章的立意要真实而新颖
文章的立意是一篇作文的核心，也是精髓所在，起到统领全文、表达中心思想的作用，体现的是文章作者对某一事物或某一现象的看法和态度。一篇内容深刻的作文需要作者有正确的人生观、价值观和世界观，这样才能发掘生活中的不平凡，做到标新立异，使文章新颖独特。但是，在实际教学过程中，笔者发现很多学生在开始写作时就不知道从何写起，更没有对文章有一个明确的立意。事实上，这个时候就需要教师发挥引导作用，引导学生所有的作文立意都应该是真实的，写作素材都来源于我们的实际生活，只有立意是真实的情况，才能表达出真挚的情感，才能打动读者。在此基础上，根据事实进行创新才是一篇成功的'、与众不同的优秀之作。
1.2文章的构思要理性的创新
中学作文之所以不同于小学作文的一个主要特点就是要求学生能够独立的进行创作，通过自己的思考形成自己的写作构思，这样才能锻炼学生的自主创造能力和创新能力。而文章的构思就是作者在写作前一系列的思考过程，这个过程在写作的过程中非常重要。但是，很多学生却忽略了这一过程，对写作材料没有深入理性的思考，写作的时候也在套用固定的套路，记叙文有记叙文的套路，议论文有议论文的套路，这种缺乏思考的作文自然缺少了创新性。所以，教师应该积极引导学生在写作前进行理性的思考，从文章的标题到整体的结构甚至小到每个段落的中心思想，这些关于文章构思的点点滴滴都需要学生理性思考、理性创新，学生只有在实践中对布局谋篇进行理性思考，才能真正走上创新之路。
2.教师应利用学生创作中的优点激发学生创新精神
学生在完成作文的创作之后，教师应该给予及时的反馈交流，这个反馈的环节对学生而言至关重要，教师要在此过程中发掘学生创作中的优点，激发学生的创新精神，()这样既能帮助学生改进不足，又能充分体现教师给予学生的人文关怀。主要可以通过以下途径来激发学生的创新精神：
2.1进行开放性、多角度的评价
对于作文的评价是教师带领学生重新审视文章的过程。“言为心声”,一个优秀的范本不能代表所有人的情感，每一个人存在于这个世界，都是独一无二的。个人的感想，个人的心态，个人的认识世界的角度，都是不一样的。每个学生的写作都有其独特优点，也有其不足，学生在创作之后是非常期待获得教师的肯定和认可的，所以教师的评价过程是非常重要的。在对学生的作文进行评价时，教师应该注意多给予学生一些鼓励，发掘文章中优秀的一面，大到文章立意，小到文章的一个标点符号，教师应该进行开放性、多角度的评价，这样能够利用学生写作中成功的一面激励学生继续进行创作，不断培养学生的创新思维，学生在教师的评语中也能够获得一定的成就感，从而增强写作信心。
2.2强化学生的自主意识，不断开拓创新
初中作文不仅仅是教会学生的写作技能，更重要的是保留学生的个性发张，强化学生的自我意识，让学生通过不同的途径来展现自己。当代的初中生不回避现实生活，能展现自己的情感本色，所以想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，只有这样，他们写出来的东西才会成为“独一无二”的，因此，教师一定要有一双慧眼，发现学生文章中的闪光点、精彩处，因势利导，使学生知道原来自己也有长处、独到处，逐渐发展到想写，愿意写。在作文教学过程中，教师应该采取开放式教学模式，激发学生的写作欲望，鼓励学生在写作时敢于表达真实的情感和想法，让学生在不断实践的过程中真正领悟初中作文创作的真谛。另外，强化学生自主意识的另外一个体现就是让学生学会对自己文章进行总结分析，了解每篇创作的可取之处，不断的保持，同时也要认识到不足之处，有针对性的改进。这样才能有效的促进学生进行自主思考，培养自主创新意识。
【结语】
综上所述，在新课改的带动下，各位教师不断创新初中作文的教学方法，根据学生的实际学习情况及时的给予指导，在学生创作之后更要注意教师与学生之间的反馈交流，帮助学生逐渐养成创新写作的意识，形成独特的写作风格，进而提高写作表达能力。
高中英语阅读的教学方法有哪些篇七
论文摘要:本文通过对电工基础这门基础课程教学方法的提出,探讨了几种教学改革的方式方法,充分调动学生学习这门课程的积极性,有效地学好这门基础学科。希望对于从事电工基础课程教学的同行有所帮助。
电工基础是一门比较抽象,难懂的课程,学习过程比较枯燥乏味,如果老师还是按照传统的讲解灌输,学生跟教师模仿的方式进行教学,难免使学生失去学习兴趣,学生的主动性也不能很好的发挥,这就需要我们教师在教学实践中不断地总结教学经验,采用灵活多样的教学方式,鼓励学生去有效率的学习。
1电工基础课程教学方法的提出
电工基础是一门多种专业普遍开设的基础课程,因此,针对不同专业,不同基础的学生要求也不一样,这就要求我们教师要针对本校的实际情况,实施不同的教学方法,从而提高教学质量。
首先,针对不同专业的学生,对电工基础课程的要求是不同的,但是所用的教材是相同的,这就需要我们教师针对学生的专业需要,在教学中有针对的删减,有侧重点的进行授课,激发学生的学习动机[1]。其次,针对学生的实际能力进行教学,譬如在现阶段的中职教学中,中职生的素质能力相对来说有点薄弱,但是电工基础这门课程需要有良好的物理知识和数学知识作为基础,这对中职生来说有点难度,因此,在教学中就要偏重理论分析和解题能力的训练,对于基础很差的学生,更容易产生畏惧心理,对这门课程产生抵触情绪,因此,在教学中应注意学生的实际能力,强调学习的过程,激发学习的兴趣,做出分层次的,有针对性的要求。最后,针对电工基础的教材多个版本的问题,大部分教材都侧重于理论与知识的衔接,里面涉及的试验也是为巩固所学知识点设置的,现阶段的教学模式也是课堂理论讲解为主,试验为辅,这样的教学模式让学生感觉枯燥。因此在教学中应该更多的加入试验,加强学生的动手能力,吸引学生的注意力,增加学生学习的积极性。
高中英语阅读的教学方法有哪些篇八
[作者]周萍
[内容]
高中学生经过初中英语的系统训练，已打下了比较扎实的基础和具备了初步
运用的能力。他们有兴趣，也有一定的能力在英语阅读和交际能力上达到更高
的水平。本文将结合本校高二年级阅读选修课的.开设，就本门课程的选材及教
学方法作些探讨。
一、阅读选修课的材料选择
高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满
足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英
语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，
从英语学习中获得更多的知识和能力。
阅读选修课的传统做法往往是选用一本现有的阅读教材。课堂练习的主要方
法是，在规定时间内让学生完成一定的阅读量，然后完成文章后面的判断正误
题或多项选择题。教师在此基础上核对答案，并作一定的讲解。这种教学过程
和方法主要的缺点是学习的机械性大，容易使学生感觉紧张又索然无趣。
因此，我们在高二开设阅读选修课时，首先从材料的选择上进行改革，放弃
以往常用的短文阅读理解，结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，广泛
开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料。这些材料的特
点之一是题材多样，内容丰富。具体内容分类如下：
[1][2][3][4][5]