调研方案的制定应该注重灵活性和可调整性，以适应实际情况的变化。请看以下游戏策划范文，它们展示了创新和独特的游戏设计理念。
幼儿园教师培训经验班级管理方案篇一
看过这样一句话，觉得非常有道理：“学校家庭，‘5加2’它的意思是说，在幼儿园里的5天，不管孩子有多大的进步，在家的两天要是松懈，效果将会大大减弱，甚至适得其反，可见家园合作有多么重要。”也就是说家庭是幼儿的另一个学校，家长就是老师，而且家长和孩子接触的时间更多，对孩子的影响更大。因此，家园配合才能帮助幼儿更好地养成良好习惯。要取得家长更好的配合，首先要取得家长的信任。
所以，每当我接手新的小班，都要了解每个孩子的个性特点、身体状况等，并用心地快速记住每个孩子的名字，让家长感受到老师真诚的爱心，对自己的孩子是关注的，从而放心把孩子交给我们，对我们更加信任。小班的第一年，我刚进入幼儿园成为一名新教师，我给孩子的物品上贴上了姓名，还贴上了实物标记，以便不认识名字的孩子根据自己的标记认出自己的物品。我给每个孩子贴标记可不是随意贴的，而是根据孩子名字的特点选择标记的。
如：沈静雯是文静的小姑娘，我就给她选择了小羊做她的标记，因为小羊是温顺、可爱的小动物。这样不仅让我快速记住了孩子的标记，还轻松记住了孩子的名字。开学前两天里，一位家长就来班级里了解情况，我问她是哪位孩子的家长，家长说是沈静雯的家长。我不假思索地告诉她说沈静雯的标记是小羊。家长用怀疑的眼神看着我，我找出了沈静雯的小床，家长一看上面的标记果然是小羊，用不可思议的眼神看着我，好像在说：我的孩子还没来上学呢，你竟然记得住？接着家长说：“谢谢您老师，您忙我走了！”其他的什么也没问，说了这句话就走了。我相信这声“谢谢”代表了她对我的信任。有了信任，一切就迎刃而解了。
我班的雯雯小朋友从不睡午觉，午睡时睡不着还常影响别人，于是我与其妈妈沟通，刚开始妈妈认为，孩子睡不着挺痛苦的，能不能索性让他起来玩。我首先告诉家长午睡的重要性和好处，然后告诉他午睡室和娃娃家在一间，如果让他出来玩也会影响别人，而且班级的规则应该对所有孩子都一视同仁，否则其他孩子会不服气，也会效仿。雯雯的妈妈表示认同和理解，也在家逐渐培养孩子的午睡习惯，慢慢的，雯雯从从来不睡到偶尔睡，到现在一星期有三天睡午觉了。
班级常规管理要用“慧心”，都知道有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因，不仅是孩子调皮，有时班级的混乱是因为管理方法不恰当、方法不简便，可见，教师在运用管理方法后要观察实施效果，分析不足，及时调整方法。幼师毕业后刚带小班，刚开学孩子还没养成良好的习惯，午饭时吃吃玩玩，随处走动，有的孩子躲在一处不吃，每天都有家长说自己的孩子没吃饱，引起不满。原因是幼儿因为哭闹或者随意走动，老师没有办法记清楚到底谁坐在什么位置上。针对这一现象，我给小孩分好组以后，在桌子上贴上水果宝宝的图案，让孩子围着图案坐。并用铅笔在图案上写上这一组孩子的姓名。这样吃饭时，一时记不住孩子的位置一看标记就能知道了。这种方法很有效，家长再也没有反映自己的孩子没吃饱。又如在孩子喝水时，饮水桶旁边喝水的、接水的孩子围拢在一起，还有孩子喝着喝着，杯子被其他孩子撞掉了。针对这一情况，我请接水的幼儿排成一条队伍，一个接一个接水，接完水的孩子请他们靠墙边喝水，喝完直接放回杯架上。孩子们经过几次练习以后，喝水井然有序，再也没有挤在一块的现象了。
幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，孩子良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，虽然对孩子提出了规则，但是孩子们常常会忘记，天天在孩子耳朵前唠叨，孩子嫌烦，反而有一种逆反心理，而且老师也累，但不说，孩子们的习惯又很难自觉养成。面对这样的问题，我们就利用规则标记，让标记代替老师“说话”，时刻提醒幼儿遵守规则，让幼儿明确该如何遵守。我们会在幼儿活动地方的墙面、地上贴上相应的规则标记，发挥规则标记的教育价值。如在洗手间门口的右边贴进去的小脚印，左边贴出来的小脚印，这样幼儿按照脚印的方向有序进出，就不会相撞；洗手处贴上洗手的顺序图，让幼儿正确洗手；在图书角贴上安静的标记，告诉孩子看图书要保持安静，不影响别人。一次，建构区里已经有5个孩子玩了，可是来了第6个孩子，建构区里正玩着的5个孩子对那第6个孩子说：“你不能来玩了，地上有五个脚印说明这里只能5个小朋友来玩，人多了太挤，会把搭的积木碰倒的！”第6个孩子自觉地走了。可见，标记代替我们“讲述”规则，提醒幼儿遵守，幼儿乐意遵守，自觉性也提高了。
老师常常会表扬某个小朋友，别的小朋友就会纷纷模仿这个小朋友的行为，那么老师自己有没有给小朋友做好榜样呢？我们常会听到一些家长说：“老师，我的孩子最喜欢你了，回家总是模仿您上课的样子，给我们上课。”这句话让我提高了警觉，反问自己的每个行为都是值得模仿的吗，孩子是不是把我不好的习惯也模仿了，我给孩子树立了榜样吗？教师要时刻注意自己的言行，在制定规则时，我想我更应该是规则的遵守者。
一次在餐前洗手时孩子们在盥洗室排队洗手，以前我一直在孩子洗手之前就洗手，今天有事洗晚了，我准备洗手给孩子盛菜，我走进盥洗间，拉起袖子时，孩子们或许是出于对老师的尊重，自觉让我先洗，我笑笑说：“洗手要排队，老师也要排队的呀！”我排到了队伍的后面，孩子们总是微笑着回头看看我。突然，刚上完厕所的阿虎准备插队，悠悠对阿虎说：“你看老师都排队，不许插队，你到后面去排队呀！”阿虎自觉地排到了后面。我以自己的行为给幼儿树立榜样，使幼儿能在潜移默化中受到教育，这正是身教胜于言教。
在每个幼儿园里的每个班级里，都会有一些非常调皮的孩子。这些孩子的精力非常旺盛，总是不遵守纪律，不服从老师的教育，甚至有的调皮的孩子还会与老师作对，故意破坏规则，碰到这样的孩子，老师往往很头疼，不知道该拿他们怎么办。惩罚虽能制止孩子的错误行为，但很容易伤害孩子的自尊心，使孩子产生逆反心理。即使孩子表现出顺从，也可能是出于怕受罚，而不是真的懂得自己错在哪里。在许多情况下，惩罚并不能保证孩子产生正确行为，也不能保证孩子懂得怎样做。我们只有采取正确、正面的方法，让孩子懂得自己错在哪，老师为什么要制定这样的规则，才能让孩子自觉遵守规则。
这天我进行音乐游戏《快来拍拍》时，第一遍我范唱时就有幼儿听到拍拍两个字开始兴奋地拍手，我理解孩子们上音乐游戏活动时兴奋的心情，因此我没有批评他们。我告诉他们第二遍要认真听不要拍手，要听清楚歌词，待会儿老师会教正确的'游戏玩法。可是我刚开唱，只听两个幼儿使劲地乱拍手，而其他幼儿听得很认真。我停了下来，问他俩是否听到老师的要求，他们说听到了，并且把我的要求重述了一遍。于是，我又问为什么还拍手，出乎我的意料的是，幼儿宸宸说：“我是故意的！”而且边说边笑，完全没认识到自己的错误。我的心中立刻升上一股怒气：他的行为是故意跟老师作对。但我忍住了自己的怒气，我认为这样的学生是想引起老师对他的关注，如果你发怒，则恰好中了他的圈套。
我冷静下来，想起之前我在网上看到的相关这类孩子的教育：要想教育好这些调皮的孩子，首先要弄明白他调皮的原因，有的孩子是精力过剩，而活动内容过于容易；有的孩子是由于好奇心被大人加以约束；还有的是由于大人对孩子夸奖多，批评要求少。通过我的观察，我认为这个孩子可能是由于精力过剩，而且从之前的家访来看家长对孩子太宠，很少批评。所以我决定用冷处理+适当惩罚+正确引导+家教沟通的方式处理这件事。
于是，我没有严厉地批评他，装作不生气的样子，我和全班幼儿都看着他拍，刚开始他很开心，拍了几分钟觉得没劲、累了不想拍了；接着我组织其他幼儿正确玩游戏时，他发现之前没认真听，不会玩，很着急。这时我觉得水到渠成了，进行批评和引导：告诉他不好好听是学不会的，而且他的行为影响了老师上课，影响了小朋友学本领，我让他道歉，他诚恳地道了歉。接着，我和小朋友一起教他正确的方法玩游戏，终于学会了，他很开心。我和家长再进行交流，这段时间，很少看见他调皮捣蛋了。我想淘气是每个孩子的天性，关键看老师怎么教育引导孩子，只有老师因材施教，采取正确的方法教育这些调皮的孩子，才能取得比较好的教育成果。
《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”幼儿园的工作是复杂而繁琐的。孩子们往往不理解老师工作的辛苦和制定规则的原因。因此，在制定规则时，我们可以组织幼儿一起讨论要制定哪些规则，为什么要制定这些规则，了解制定这些规则的必要性。我让幼儿轮流做值日生，还在放碗处、厕所、漱口处请“小老师”监督，促进良好班级常规的形成。同时，让幼儿感受老师管理工作的辛苦。让幼儿得到了锻炼的机会，培养了认真负责的态度，培养了集体观念和利他行为，形成了良好个性，使幼儿更自觉地遵守规则。
我们常会看到一些老师对孩子高强度的控制，几乎除了上课回答问题之外，都不能说话。要知道学前阶段的孩子活泼好动，好奇心极强，让他们长时间地坐着不说一句话是很难的。而且幼儿期应该培养孩子的交往和语言表达能力，因此需要给孩子一些自由释放的空间。否则孩子表现出来的一些不遵守规则的行为，很可能是对压抑或消极情绪的宣泄。因此，在教学活动前我会给孩子3分钟讲话时间，饭后、起床后孩子可以随便讲话，在教学活动中多用讨论问题的方式，让孩子有机会说。但告诉孩子午睡、教学活动时必须保持安静，这样才能学到本领、休息好，让孩子们懂得该玩的时候玩，该学本领时学本领，引导孩子们养成良好的教学常规。有时候我也会和孩子一起“疯”，玩孩子们的游戏，让孩子感受到我是他们的同伴，从而更亲近，使幼儿接受我的引导。
总之，班级常规管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。教师应为幼儿营造肯定、激励、民主、宽松的氛围，形成良好的班风。我们要既用心又用脑，善于观察，善于积累经验，随时发现问题，不断改进方法，这样才能做好班级常规管理工作。
幼儿园教师培训经验班级管理方案篇二
首先，班级是孩子学习、生活的地方，孩子们大部分时间都呆在这里，于是创设一个宽松、温馨的班级氛围显得格外重要。古语云：“亲其师，信其道。”只有营造宽松、温馨的氛围，才能让孩子们拥有一个愉快学习的环境。尤其对于小班、小小班的幼儿来说，班级管理氛围更显得重要。众所周知，3—6岁是养成各种习惯的关键期，这个阶段的孩子具有较强的依赖感，于是这就需要创设宽松、温馨的环境，来满足孩子们的情感需要，以便尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的行为习惯。而在中大班阶段，我们除了创设宽松、温馨的班级管理氛围外，还注重了幼儿创造力的培养。如：区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重幼儿，让孩子积极参与，共同商量、共同创设。这样在提高幼儿的兴趣和创造性的同时，还培养了幼儿的成功感和责任感。
其次，创设宽松、温馨的班级管理氛围，也是培养孩子养成各种良好习惯的强大后盾。试想，如果一个班级是乱糟糟的环境，呆在这个集体中的.老师与孩子每天都烦躁不安，又怎么有心情去引导孩子，培养她们的良好的习惯呢？然而，反之在宽松、温馨的班级管理氛围中，必然会产生良好的环境，我们说的是适宜孩子学习生活的环境。在这样的环境里，孩子们顺其自然的养成各种良好的习惯。总之，良好的班级管理氛围，是保证各种活动顺利进行的前提。
作为教师，我们应时刻主动地关注每一位孩子，了解孩子所想，了解孩子所需。只有做好了这些，孩子们心才会跟我们贴近。如：美术活动是我们班级大部分宝宝很喜欢的活动，因为这是他们自己“变魔术”的时间。既然是大部分，当然还有小部分宝宝不太喜欢喽。今天的美术活动“柳树”幼儿开始画了没多久，咪咪就在那里喊了：“老师，这个怎么画呀？”我看到她那张紧皱眉头的脸时，就知道她一定又在害怕画错，不敢画了。于是我走过去，不出所料，她的那张纸还是空白的。这时恩熙在那里说：“老师，我画错了，太小了，老师你在给我一张纸吧！”“好的”，我对孩子们说：“画错没关系的，老师那里有很多纸可以换，恩熙，你重新画吧，但这次要把‘柳树’画大点”。说完，我就离开了，去指导别的小朋友。当我转回到咪咪那里时，我有点生气了，咪咪坐在那里看别人画，自己的纸上还是刚才的那个“柳树”，我问他：“你为什么不动呀？别的小朋友都在涂色了”她看着我，眨巴眨巴眼睛说：“老师，我还是不会画？”原来是这个问题，这哪是什么困难啊？我气不打一处来，刚想批评她，但是一想，她本来就是不敢画，怕画错，如果再批评她的话，那她可能连想法都不告诉我了。于是我说：“又没关系的，这本来就是你在变魔术，可以和老师一样，如果有自己的想法，和老师的不一样更好啊。”咪咪终于拿起了笔说：“老师，我试试”。最后，孩子终于自信地拿起了画笔。因此，作为幼儿教师，我们要努力地创造老师与孩子之间交流的“通道”。这个“通道”的着眼点就在于主动关注。只有“通道”通了，我们与孩子的关系才会亲近起来。
家庭是社会的细胞，家庭教育在幼儿成长教育的过程中扮演着不可缺少的角色，如今许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用审视的的眼光加入到家园合作中来。
《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确指出：“家庭是学校的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”以上看到，幼儿园管理工作的有序开展离不开家长的支持和配合。因此，在我们的日常管理过程中，要将家长吸纳进来，充分利用、优化家长资源。
同时，教师还应成为班级管理的服务者，不仅对孩子要有耐心，对家长也要有高度的服务精神。在实际工作中，我们了解到：现在大部分都是独生子女，孩子在家娇生惯养，因此，在家园交流中，家长都希望从教师那儿得到孩子的近期表现，并且希望这些表现是积极的、良好的。但是人无完人孩子总会有缺点的时候，这时教师就要巧妙交流。如：要批评某个孩子时，要先扬后抑，先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。所以说教师和家长要经常性的双向沟通，随时互通信息、交流看法，这样我们才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。
幼儿园教师培训经验班级管理方案篇三
在幼儿园班级管理中，无论是大中小班的幼儿都要建立内在的秩序感，形成集体规范，从而养成良好的习惯。在我多年的班主任工作中，总结了以下三个方面的经验。
爱孩子，爱每一个孩子。教师无私的，公正的爱每一个孩子，才有利于形成善于与幼儿交往的能力，才能更合理的对幼儿实施教育。作为一名幼儿教师，必须对幼儿充满爱心。在我从教的十几年的班级管理中，有无数爱的实例，说明里这一点。
一次在体育活动中，明明将大便拉在裤子里。他担心小朋友会笑和老师批评他，不敢出声。我发觉后，没有惊动其他的小朋友，轻轻走到他的身边小声安慰他：“不要紧，老师帮你弄干净。”我找来备用裤子，帮他换下脏裤子，用温水给他擦洗干净后，给他换上备用的裤子。在这一过程，我一直态度和蔼，不埋怨，不责备。我想，由于孩子在情感上经历了一个紧张、害怕而恬适、感激的变化，这一切将会在其心灵上留下深刻的印象。瑶瑶是我们班里年龄最小的女孩，她的胆子小，内向，不爱讲话。在班里我也格外的关照瑶瑶，帮助她克服心理障碍。由于老师对她的关心，她也渐渐的消除了对老师的陌生感行为上也大胆了些。瑶瑶虽然有了进步，但扔不能勇敢的表达自己的意愿。我采用红花奖励的办法鼓励她开口讲话。终于，功夫不负有心人，瑶瑶开口说话了。就这样怀着一颗无私的爱心，想尽一切办法，循序渐进的培养孩子良好生活习惯和活泼开朗的性格，使每一位幼儿的脸上都绽放出灿烂的笑容。曾很无数次听家长这样说：“孩子可喜欢上幼儿园了，老师就像妈妈好。”
由此我们不难看到，孩子需要爱，班级管理工作更离不开爱。在工作中我们心中要时时心中有爱，用爱这一无可代替的教育手段拉近幼儿与老师之间的距离，使孩子感到老师的可亲可敬，从而热爱老师。
严，一是对老师要严格遵守幼儿园的一切规章制度，二是对培养幼儿常规要严格管理，一丝不苟。
幼儿园的规章制度涉及了幼儿园工作的方方面面，它规范着每一位教师的言行，是幼儿园工作得以顺利开展的前提和保证，作为幼儿园的每一位工作人员，都应无条件的遵守。作为一个班级的管理者，应该以身作则，严格按制度办事，自觉严守“不串岗、不离岗、不脱岗”“不体罚幼儿”等工作纪律，认真学习现代化教育理论，树立正确的教育观。我们教师遵章守法换来的不仅仅是工作顺利，而且还有孩子们的喜爱和家长的信任。
对于集体而言与幼儿园的规章制度的作用大同小异，那就是幼儿一日生活常规了，它规范着幼儿的言行，体现在幼儿的生活习惯，学习习惯和行为习惯上。良好的一日常规是班级各项工作有序开展的前提，没有一个好的班级常规，孩子们就会像一盘散沙，抓不住，聚不拢，班级工作出现混乱局面，教育活动将无法开展。因此在抓幼儿常规管理上要求严格。对孩子的要求坚持一贯，不朝令夕改，严格管理。孩子们会逐渐明白了该怎么做，不该这么做，常规不仅仅被幼儿接受而且渐渐成为他们自觉的行为，为今后的学习奠定了良好的基础。
幼儿园的班集体就像一个大家庭，几十个孩子都要老师来负责，在班级管理中，一定要细心、细心、再细心，细心的关注每一个幼儿，关注他们的一言一行，关注幼儿生活中的一切细节。也就是说，在有幼儿一日生活中细心的老师会时时处处站在为幼儿负责的高度，细心观察幼儿的表现，即使发现和消除不安全因素，防止意外事故发生，确保幼儿的安全，对待班级工作要事事细心，时时细心。例如走路时怎么样保证幼儿的安全？细心的老师会告诉孩子不拉手跑，手不能插裤兜里、抬起头，慢慢走。游戏活动时检查孩子的鞋带有没有系好或鞋穿反的情况，看似小事，其实不小，如果孩子绊倒摔伤了怎么办，只要细心去观察，使有可能出现的隐患彻底消除。
幼儿园班级管理工作细的程度，不仅关系着幼儿的安全，还直接影响着幼儿园的声誉，体现着师德教风。因为只有对孩子充满爱的教师，她才会对工作事事细心，对孩子时时关心。
作为一名班级管理者，只要勇挑重担，认真负责的工作责任心，加上一个密切合作，团结向上的教师集体，班级管理工作一定会稳步扎实的开展。我们的孩子一定会健康活泼的`成长！
幼儿园教师培训经验班级管理方案篇四
在幼儿园班级管理中，无论是大中小班的幼儿都要建立内在的秩序感，形成集体规范，从而养成良好的习惯。在我多年的班主任工作中，总结了以下三个方面的经验。
爱孩子，爱每一个孩子。教师无私的，公正的爱每一个孩子，才有利于形成善于与幼儿交往的能力，才能更合理的对幼儿实施教育。作为一名幼儿教师，必须对幼儿充满爱心。在我从教的十几年的班级管理中，有无数爱的实例，说明里这一点。
一次在体育活动中，明明将大便拉在裤子里。他担心小朋友会笑和老师批评他，不敢出声。我发觉后，没有惊动其他的小朋友，轻轻走到他的身边小声安慰他：“不要紧，老师帮你弄干净。”我找来备用裤子，帮他换下脏裤子，用温水给他擦洗干净后，给他换上备用的裤子。在这一过程，我一直态度和蔼，不埋怨，不责备。我想，由于孩子在情感上经历了一个紧张、害怕而恬适、感激的变化，这一切将会在其心灵上留下深刻的印象。瑶瑶是我们班里年龄最小的女孩，她的胆子小，内向，不爱讲话。在班里我也格外的关照瑶瑶，帮助她克服心理障碍。由于老师对她的关心，她也渐渐的消除了对老师的陌生感行为上也大胆了些。瑶瑶虽然有了进步，但扔不能勇敢的表达自己的意愿。我采用红花奖励的办法鼓励她开口讲话。终于，功夫不负有心人，瑶瑶开口说话了。就这样怀着一颗无私的爱心，想尽一切办法，循序渐进的培养孩子良好生活习惯和活泼开朗的性格，使每一位幼儿的脸上都绽放出灿烂的笑容。曾很无数次听家长这样说：“孩子可喜欢上幼儿园了，老师就像妈妈好。”
由此我们不难看到，孩子需要爱，班级管理工作更离不开爱。在工作中我们心中要时时心中有爱，用爱这一无可代替的教育手段拉近幼儿与老师之间的距离，使孩子感到老师的可亲可敬，从而热爱老师。
严，一是对老师要严格遵守幼儿园的一切规章制度，二是对培养幼儿常规要严格管理，一丝不苟。
幼儿园的规章制度涉及了幼儿园工作的方方面面，它规范着每一位教师的言行，是幼儿园工作得以顺利开展的前提和保证，作为幼儿园的每一位工作人员，都应无条件的遵守。作为一个班级的管理者，应该以身作则，严格按制度办事，自觉严守“不串岗、不离岗、不脱岗”“不体罚幼儿”等工作纪律，认真学习现代化教育理论，树立正确的教育观。我们教师遵章守法换来的不仅仅是工作顺利，而且还有孩子们的喜爱和家长的信任。
对于集体而言与幼儿园的规章制度的作用大同小异，那就是幼儿一日生活常规了，它规范着幼儿的言行，体现在幼儿的生活习惯，学习习惯和行为习惯上。良好的一日常规是班级各项工作有序开展的前提，没有一个好的班级常规，孩子们就会像一盘散沙，抓不住，聚不拢，班级工作出现混乱局面，教育活动将无法开展。因此在抓幼儿常规管理上要求严格。对孩子的要求坚持一贯，不朝令夕改，严格管理。孩子们会逐渐明白了该怎么做，不该这么做，常规不仅仅被幼儿接受而且渐渐成为他们自觉的行为，为今后的学习奠定了良好的基础。
幼儿园的班集体就像一个大家庭，几十个孩子都要老师来负责，在班级管理中，一定要细心、细心、再细心，细心的关注每一个幼儿，关注他们的一言一行，关注幼儿生活中的一切细节。也就是说，在有幼儿一日生活中细心的老师会时时处处站在为幼儿负责的高度，细心观察幼儿的表现，即使发现和消除不安全因素，防止意外事故发生，确保幼儿的安全，对待班级工作要事事细心，时时细心。例如走路时怎么样保证幼儿的安全?细心的老师会告诉孩子不拉手跑，手不能插裤兜里、抬起头，慢慢走。游戏活动时检查孩子的鞋带有没有系好或鞋穿反的情况，看似小事，其实不小，如果孩子绊倒摔伤了怎么办，只要细心去观察，使有可能出现的隐患彻底消除。
幼儿园班级管理工作细的程度，不仅关系着幼儿的安全，还直接影响着幼儿园的声誉，体现着师德教风。因为只有对孩子充满爱的教师，她才会对工作事事细心，对孩子时时关心。
作为一名班级管理者，只要勇挑重担，认真负责的工作责任心，加上一个密切合作，团结向上的教师集体，班级管理工作一定会稳步扎实的开展。我们的孩子一定会健康活泼的`成长!
幼儿园教师培训经验班级管理方案篇五
尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：
三个月的时间转瞬即逝，班级各项事务都步入了正常稳定的轨道，有条不紊的进行。现将平时的做法与大家分享。
一、充分利用班委这个小助手
开学初我只找了一个班长和一个体育委员来负责班级纪律和各项活动，但效果并不明显，然后我就去静一老师那里取经，后来也采用一天一换制，不仅发掘了其他孩子的潜力，也让当天的值日班委有了一种锻炼和展示的机会。现在班里的纪律及学习活动，在老师不在的情况下，基本也能进行。比如值日班委和课代表会分工合作负责班级纪律管理和作业布置管理，虽然有些做的还不到位，但我还是很欣慰的。
二、与搭伴老师共同抓卫生
因为班级面积不大，所以我们的值日组只需负责清洁区卫生，而教室的卫生则分给大家。讲台、后黑板那块、两边过道、以及教室死角垃圾桶周围、门后、饮水机等地方，都有人负责。比如过道有垃圾，则两边的每个人都要被扣分，当然如果在老师不定时检查时都比较干净都加分。抽屉会在每天下午课外活动时间进行，老师和卫生委员不定时检查并加分扣分。校值日的加分扣分项也和班级每个人的积分挂钩。若全部都是加分项，则全班双倍加。但如果有一项扣分，则忽略其他加分项，扣双倍分。这种积分制极大的调动了学生的积极性，让学生在加分争星的过程中收获好的卫生习惯。
三、时刻关注学生的心理状况
每个学生都有自己的脾性，若之前一直活泼的孩子变得沉默不语，肯定有问题需要疏导。及时和家长做好沟通的前提是还要让孩子对自己敞开心扉，要学会适时地保护孩子的自尊心。这就需要我们敏锐的观察力和解决不同问题的能力，这一点，我从海燕、海霞、思杰、静一那里学到了很多。
四、做一个有爱的班主任
从开学到之前，我总会听到有老师这样评价我：对学生老板着脸，总觉得你不开心，是不是你把自己绷得太紧了？而当我下班听着音乐面带微笑时，也真的觉得，哦，对哦，我今天好像没怎么笑。可作为班主任严一点不是挺好的么？殊不知，这个严也是需要方法的。某一天晚上，海燕老师对我说了一句话，让我铭记在心“学习上多严格，生活上多关心”。我恍然大悟，本来对生病的孩子应该多体贴关心，到我这里却变成了“自己都不会照顾好自己，穿多少衣服，冷不冷，自己吃多少自己都不知道？”有时说着都会把原本的关心变成生气。弄的学生都有了心理负担。课堂上也把关注的焦点放在了学生出错的地方以及后进生的表现上，放大他们的缺点进行批评。却忽视了其他需要正面鼓励的地方，整个课堂就变得负能量爆棚，有时会让自己觉得压抑的同时，学生也没学好。因此，海燕老师的一句话就是让我用积极的心态面对、处理班级事务。我也在慢慢的改变自己，现在的孩子们看起来也比之前快乐了许多。这种细微的变化，让我很满足。
所有的班级管理经验都是从一件件小事中积累起来的，我做的还远远不够，希望在今后的日子里，在各位老师的提醒和帮助下，让我能够更好的修剪和完善自己，更好的教书育人。
幼儿园教师培训经验班级管理方案篇六
首先，作为一个班主任，要了解班里每个学生的特点，因材施教，利用班干部帮助老师管理班集体，充分体现民主，对班级工作做到公平、公正、公开。让学生们感到自己的重要性。老师要把学生看作是自己的孩子，不仅要在学习上指导他们，还要在他们成长的道路上帮他们解决各种各样的难题和困难，让学生们感觉到老师的关爱。和学生做朋友，寓教于乐，大家共同进步。
其次，鼓励学生认清自己，找准自己的位置，不要盲目的和别人进行攀比，也不要有自卑的心理，对于成绩好的学生要告诫他们胜不骄，败不馁。对于成绩差的同学不要一味地对他们进行讽刺挖苦，要多鼓励他们、帮助他们。鼓励同学之间互相帮助，为建立团结、友好、凝聚力强的班集体而努力。
第三，用自己的个人魅力去感染他们，从他们的兴趣入手调动他们的积极性，鼓励他们有所创新；对待学生要有耐心，有信心，不抛弃，不放弃，善于发现他们的闪光点；多理解、多鼓励，少批评。他们都是大孩子了，不需要我们过多的说教，他们需要的是我们的理解。当他们已经认识到自己的错误时，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。
第四，管理学生不仅是学校老师的责任，还需要家长的配合，这就需要老师及时与学生家长取得联系和沟通。
我们不仅是班主任，还是任课老师，因此我们要在做好自己的本职工作的同时，管理好班集体。让班级更好的发展的方法是：别把自己当老师，而是能引导学生的朋友。
听着各位老师们独到的见解，让我真是受益匪浅。也希望自己在这学期做见习班主任可以得到更多的收获。
幼儿园教师培训经验班级管理方案篇七
叶圣陶曾说过：“扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。”教师对学生扶持与放手的选择更多的是从自我管理方便的角度出发，取“管”而舍“放”，于是孩子慢慢地学乖了，明理了，殊不知，整齐化一的背后却是一个个墨守成规、人云亦云、死气沉沉的小大人呢！因此，班主任在管理班级学生的时候，要学会适时地“放”。
鼓励式地“放”
教育上有一条简单而明智的真理：你向学生提出一条禁律，就应当同样提出十条鼓励——鼓励他们积极从事各种活动。如教育学生“不许破坏花草树木”改为：“美丽而易伤的花草是我们的朋友，她缤纷了我们的眼，丰富了我们的心，美化了校园，让我们一起去关心她，照顾她吧！”的确，压制中的执行只是一时的成效，而鼓励中的约束却是一种潜移默化的自觉行为，只要孩子的心是朝着你的，还需要死命的拽线、歇斯底里地吼叫吗？教师可放“心”了！
宽容式地“放”
多样性地“放”
幼儿园教师培训经验班级管理方案篇八
我们的教育对象是一个个有思想、有个性的孩子，而且他们每个人的个性都存在很大的差异。因此，在平时的教育过程中，我非常注重孩子的个性差异，针对孩子的性格、兴趣、爱好等特点来开展教育工作。
众所周知“亲其师必信其道”，和谐的师生关系是教学与管理的前提。平时，我比较喜欢和孩子们“疯”到一起，拉着衣服开小火车，做他们喜欢的游戏和想做的事情，通过与他们的交谈和眼神交流来了解他们，发现他们成长的需要。我知道，只有真正的走进他们的心里我的教育才是成功的，为了这个我也在更加的努力。
小班的孩子初涉社会，很多家庭的成分在身上，过惯了衣来伸手饭来张口的生活，难以适应自理的日子，到了幼儿园养成良好的习惯是首要的，通过学习与实践我深深的体会到有着良好习惯的班级是多么的优秀与便于管理，良好的秩序不仅能保证课程教育的顺利实施更能大大的降低常见事故的发生，孩子们不争不抢，不打不闹，不抓不咬，老师还有什么可累的，当然这是个不小的工程，需要老师的耐心教导和日复一日的训练养成。还有很多如良好的用餐习惯、良好的喝水习惯、良好的睡眠习惯、良好的语言习惯等这都要靠老师平时的仔细观察与发现总结。例如：玩大型玩具时，也是先让幼儿想一想，这么多的小朋友都要玩，哪些事情很危险，是不可以做的呢。虽然孩子们讲述发言的时间占用了玩玩具的时间，但却有效的使孩子们掌握了玩大型玩具的常规要求，而且，记得牢，很少有孩子会犯规。避免教师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地进行。总归是教人容易树人难！
让孩子有机会参与班级的创设与管理，让他亲身体会到形成一个班级的不容易：打扫卫生，装饰教室，管理小朋友，适时体会一下老师的辛苦，使他能更珍惜劳动成果和体谅老师。
任何孩子的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，三个方面不可以代替。幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。平时我比较注重和家长的语言交流，为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。另一方面，家长在了解了我们的常规工作后，很乐意参与我们的教育活动，帮助孩子搜集相关的学习资源和区角材料，这样既方便了我们的教学又节省了我们的财力人力。