心得体会是对自己思想和行为的反思，可以让我们更加清晰地认识到自身的价值观和行为准则。通过总结自己的心得体会，我发现了自己的不足和弱点，为今后的发展指明了方向。我将进一步补充自己的不足，提高自己的能力。
热门语文读思达教学法心得体会大全（13篇）篇一
语文课堂是学生感受人文精神、培养文学素养的重要平台。作为语文教师，我在实践中发现，运用思达教学法能够激发学生的学习兴趣、提高语文素养。在这一过程中，我深刻体会到了“读思达教学法”的魅力，进而在教学实践中得到了不断的提升和成长。
首先，语文教学需要激发学生的阅读兴趣。通过思达教学法，我尝试了多种方式创设语文教学情境。例如，通过生动的故事情节激发学生的阅读兴趣，让学生们主动地沉浸到情节之中，从而产生更加浓郁的阅读欲望。此外，我还结合学生的兴趣爱好设计了多种探究任务，让学生们能够在探索中读懂文章、理解作者的用意，并从中获得学习的乐趣。这种开放性的学习方式不仅能够调动学生的积极性，更是培养了学生独立思考和解决问题的能力。
其次，思达教学法倡导的是以“读为中心”。在教学中，我注重培养学生的阅读能力和阅读策略。为此，我引导学生多阅读优秀的文学作品，帮助他们分析和解读作品的结构、情节和主题，进而培养学生对文学作品的敏感度和欣赏能力。同时，我还引领学生进行文本间的横向比较和纵向联系，让学生能够灵活运用知识和技巧解决阅读中的问题。通过这种以“读为中心”的教学方式，我发现学生的阅读能力和思考能力得到了极大的提高，他们对于文学作品的理解也更加深入。
再次，思达教学法强调学生主体地进行知识建构。在我的课堂上，我积极引导学生主动参与课堂教学，发挥他们的主体性。我采用小组合作的方式，通过自主探究和合作学习，让学生们通过互相讨论和交流来建构知识。这种“同学互助”的学习方式，不仅培养了学生的合作精神和沟通能力，还让他们学会了互相倾听和尊重他人意见。通过思达教学法的启迪，学生们能够主动参与，并从中获得更多的知识和价值。
最后，思达教学法注重培养学生的思辨能力和创新思维。在课堂上，我鼓励学生提出不同的观点和分析，激发学生的思考能力。我引导学生通过提出问题和寻找答案的过程来培养他们的批判性思维和创造性思维。通过思达教学法的应用，学生们逐渐养成了对问题进行深入思考的习惯，他们的批判性思维和创新思维得到了培养和发展。
总之，读思达教学法给予我很多的启示和体会。它通过激发学生的学习兴趣、培养学生的阅读能力和阅读策略、引导学生主体地进行知识建构、培养学生的思辨能力和创新思维，提升了我的教学能力和学生成绩。相信在今后的语文教学中，我会进一步探索和应用思达教学法，不断进步，让学生在语文课堂中感受到学习的乐趣，并发展自己的语文素养。
热门语文读思达教学法心得体会大全（13篇）篇二
第一段：引言和概述（150字）。
近年来，随着对教育方式的不断探索和变革，教育界引入了一系列新的教学法。其中，思达教学法备受关注。作为一种以培养学生的思维能力和创新能力为目标的教学法，思达教学法在语文教学中的应用也产生了显著的效果。在我的语文教学中，我也积极探索思达教学法的运用，通过几年的实践，我深刻体会到思达教学法对于学生的提升和启发。本文将从课堂氛围、教材选择、教学内容、教学方式和评价方法等方面进行阐述，分享我的一些体会和心得。
第二段：创设良好的课堂氛围（250字）。
创设良好的课堂氛围是思达教学法的基础。在我的课堂中，我注重从学生的兴趣出发，设置富有挑战性的思考问题，激发学生的学习热情。同时，我鼓励学生通过讨论、合作等形式分享自己的观点和思考，让每个学生都成为课堂的参与者和主体。通过这样的方式，我发现学生对语文学习的积极性明显增强，并且他们能够更好地理解和应用所学知识。
第三段：在教材选择中注重个性化和实践性（250字）。
教材是教学的基础，因此，在思达教学法中选择合适的教材非常重要。在我的语文教学中，我注重选择那些富有个性化和实践性的教材来激发学生的思考和创新能力。我推荐一些有趣的文学篇章和实际生活中的例子，让学生在学习中得到启发和感悟，并通过实践运用这些知识。这样的教材选择不仅让学生更加喜爱语文学习，还能够培养他们的观察力、分析力和表达能力。
第四段：多样化教学方式和内容（250字）。
思达教学法主张多样化的教学方式和内容。在我的语文教学中，我注重结合课文中的故事和实际生活中的案例，引导学生进行分析和思考。我还鼓励学生通过自主阅读、写作和演讲等方式展示他们的语文能力，并通过实践项目来培养他们的团队合作和解决问题的能力。这样的教学方式能够帮助学生在实践中发展思维能力和创新能力，并提高他们的综合素质。
第五段：合理评价和激励学生（300字）。
思达教学法强调对学生的合理评价和激励。在我的语文教学中，我不仅注重学生在学科知识上的表现，还关注他们的思维过程和创新能力。我采用多种形式的评价，如项目报告、作品展示和口头答辩等，帮助学生全面展示自己的能力和潜力。同时，我也注重给学生及时的反馈和鼓励，激励他们在学习中持之以恒、不断进取。这样的评价和激励机制能够帮助学生更好地发展自己的能力，并激发出他们的创新潜力。
结尾段：总结和展望（150字）。
通过对思达教学法在语文教学中的应用，我深刻认识到这种教学法对于学生的提升和启发。创设良好的课堂氛围、合理选择教材、多样化的教学方式和内容以及合理评价和激励学生是成功运用思达教学法的重要因素。未来，我将继续深入研究思达教学法，不断探索和改进，在实践中不断提升自己的教育能力，为学生的成长和发展努力。
热门语文读思达教学法心得体会大全（13篇）篇三
语文是我们学习的基础，也是一门人文科学，通过语文的学习，我们可以提高语言表达能力、阅读理解能力，培养思辨能力和创新精神。而在语文教学中，如何激发学生的学习兴趣以及提高他们的学习效果成为了一项重要任务。而思达教学法正是一种有益的教学方法，在我的实践中，我发现它对于提高学生的语文水平和培养他们的学习兴趣起到了积极的作用。
首先，思达教学法注重学生的参与和互动。在传统的语文教学中，教师通常是主导者，而学生只是接受者，在这种模式下，学生的主体性鲜有得到发展。而思达教学法强调学生的积极参与，学生在老师的引导下，自主思考、探索问题，并与其他同学进行交流和互动。这种互动的教学模式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和表达能力。
其次，思达教学法注重培养学生的学习策略和学习方法。在传统教学中，学生常常通过背诵和填鸭式的学习方式来掌握知识。然而，这种学习方式往往不能激发学生的主动性，也不能培养学生的学习能力。而思达教学法则提倡学生自主学习，发现问题、解决问题的能力。在我的实践中，我发现学生通过思考问题和寻找答案的过程中，能够形成自己的学习方法，提高学习效果，且对于以后的学习也大有裨益。
再次，思达教学法注重培养学生的批判思维和创新精神。在传统的语文教学中，教师通常注重学生对知识的掌握，而对于学生的批判思维和创新精神关注得较少。然而，对于一个优秀的语文学生来说，批判思维和创新精神是必不可少的素养。思达教学法通过培养学生独立思考、发散思维的能力，激发学生发现问题、解决问题的能力，从而培养学生的批判思维和创新精神。
最后，思达教学法注重培养学生的综合素质。语文学科中，语言文字是基础，但一个完整的语文教育不仅仅是学习文字和语言的运用，还需要培养学生的思维能力、创新能力、审美能力等综合素质。而思达教学法正是以此为目标，通过互动学习、问题解决、思辨讨论，培养学生的思维能力，激发他们的创新精神，开拓他们的思维边界，提高他们的审美能力。
在我的实践中，我发现通过思达教学法的运用，学生的学习兴趣得到了提高，学习效果也有明显的改善。学生的思维能力、表达能力、批判思维和创新精神均得到了很好地培养。总之，思达教学法是一种有益的教学方法，可以提高学生的语文水平，培养他们的学习兴趣，促进他们全面发展。我相信，在今后的语文教学中，思达教学法将发挥越来越重要的作用。
热门语文读思达教学法心得体会大全（13篇）篇四
作为一名数学教育工作者，我一直在不断探索课堂上的更优质、更高效的教学方法。近日，我接触到了“思达数学教学法”，通过实践，我深刻地体会到了这种教学法的独特之处。接下来我将分享我的心得体会，希望借此与各位教育工作者共同探索教学的新契机。
思达数学教学法的核心思想是：通过知识融合、掌握规律、自主思考、板书总结四大环节，实现“课堂教学变轻松、学生学习变有趣”的目的。
首先是知识融合环节，把理论知识和实用技术有效地融合，丰富学科内涵和外延。然后在掌握规律环节，通过讲解、演示、归纳、总结等方式，使学生从表面了解到深层次的规律，增强学习的灵活性和针对性。自主思考环节，是让学生带着问题去发现、探究、解决问题，建立自己的学习路线。板书总结环节则是把教学重点、难点、易错点等信息归纳、总结、概括，方便同学们复习记忆。
【第三段】实践体验以及成效。
在我自己的实践和尝试中，我深刻感受到思达数学教学法的魅力。通过知识融合，我能够灵活地将理论与实用技术相融合，给学生提供更丰富的学习内容；在掌握规律阶段，我更加注重讲解与演示的形式，帮助学生更好地认识规律，加强知识的互通与融合。在自主思考环节，我会更加关注带着问题教学的形式，让学生自己去探究、归纳、总结。而在板书总结环节，我会更加注重教师用语的精简，清晰明了地表达知识点的结论，方便学生记忆与思考。
经过实践，我发现这种教学方法使学生的学习兴趣更高了，课堂上的积极性也更好。学生们更加主动地思考、问问题，我也更加注重让学生互动，增强他们的学习体验。随着课程的深入，学生们知识掌握更加全面，思维能力也得到了很好的提高。所以在教学方法的选择上，思达数学教学法是值得推崇的。
【第四段】思达教学法的改进与钻研。
虽然思达数学教学法有着很多优越的特点，但是在实际教学中，教师们还需要不断地探索、改进这种教学法。例如：在课堂教学中，有些同学难以跟上教师的节奏和思路，这时会借助一些APP，比如Kahoot、Mentimeter等，让课堂交互性更加高效。同时，教师也会结合自己的教学经验，逐渐完善思达教学法的各个环节。
【第五段】总结与展望。
通过对思达数学教学法的研究和实践，我的收获还是很多的。这种教学法的特别之处在于它将知识融合、掌握规律、自主思考、板书总结这四个环节完美结合，让学生的学习变得有序，教师的教学也变得更加有针对性和高效性。在将来的教育教学中，我相信会有越来越多的老师能够发现并尝试这种教学法，创新教学，为学生提供更优质的教育服务。
热门语文读思达教学法心得体会大全（13篇）篇五
在现代社会，数学已经成为了一门必修的学科，而对于数学教学方法的研究也日趋深入。作为一名中学生，我有幸接触到了思达数学教学法，并得到了全面的锻炼和提高。在开展这项学习过程中，我深感思达数学教学法的优越性和实际效果，今天我想和大家分享我的心得和感受。
思达教学法是我国著名的数学辅导机构，它的数学辅导质量和效果都得到了广泛赞誉。正是由于它独特的教学理念和方法，思达教学法在教育领域内获得了广泛的认可。这种教学法特别注重学生的启迪性思维和实践能力的培养，强调学生要站在数学的角度，及时发现问题，分析问题，并寻找合理的解决方案。思达教学法重视从概念入手，让学生形成对数学基本概念的理解和掌握，从而使学生获得坚实的数学基础。
道上路远，望远方；学习难易因人而异，需要选择适合自己的学习方法和途径。正是基于这种理念，思达教学法的课程设置是多样化和灵活的，通过不同级别、不同难度的课程，满足不同学生的需求。在这些课程中，思达的老师不仅传授给我们数学知识，更注重启发性思维和实践操作的能力；更好地激发学生兴趣，提高学习效果。在思达的辅导下，我的数学成绩得到了极大的提升，更重要的是，我养成了习惯性思维和学习的方法，通过不断的思考和练习，我的数学素养得到了显著提高。
学习思达教学法，对于我本人的成长和发展，也有着非常深刻的影响。在思达教学法的培训中，我懂得了如何认真倾听老师的讲解，如何主动思考问题，如何正确使用课堂时间，如何收集有用的相关信息，并在实践中加以应用。这些经验和技能，不仅帮助我在学业上实现了突破和提高，更为我今后的成长打下了坚实基础。
第五段：总结。
思达教学法对于我个人的成长和数学素养的提高有着深刻的影响。思达的教学理念和方法值得大家借鉴和学习。这种方法不仅能够激发学生的求知欲和好奇心，更为他们打下坚实的学习基础。在实践中，只有勇于探究、勇于思考、勇于实践，才能得到更好的成就。我相信，不断地砥砺前行，我们一定能够成为真正具备数学素养和实践能力的人才！
热门语文读思达教学法心得体会大全（13篇）篇六
体育是培养学生身体素质和全面发展的重要课程之一。而在体育教学中，如何使学生充分参与，增强体育素养，提高学习效果，一直是教师们思考和探索的问题。体育读思达教学法提供了一种全新的教学模式，通过阅读、思考和达成目标的过程，创造了一个积极、互动、自主的学习环境。在实践中，我深感体育读思达教学法对学生的学习意义重大，帮助学生全面提高了体育素养，培养了健康的生活习惯。
首先，体育读思达教学法注重学生的自主学习能力的培养。通过将学习的主动权交给学生，激发他们的学习兴趣和求知欲望。在教学中，我将体育知识融入到课文和阅读材料中，让学生积极阅读和思考，通过讨论和分享，培养他们独立思考和解决问题的能力。在读思达过程中，学生可以自主选择阅读材料，自主安排学习的时间和方式，提高了学生的自主学习能力和学习动力。学生的学习主动性和探索欲望得到了很大程度的激发。
其次，体育读思达教学法注重培养学生的合作精神和团队意识。通过组织学生进行小组合作，让他们相互帮助、互相学习、共同进步。在我的课堂上，我设计了一系列的小组任务和合作活动，让学生在合作中解决问题、实现目标。他们需要协商、讨论、分工合作，通过合作来提高自己的学习效果和团队协作能力。通过合作，学生的互助意识和团队意识得到了培养和提升，他们学会了倾听和尊重他人的意见，学会了与他人共同合作完成任务。
另外，体育读思达教学法注重培养学生批判思维和创新能力。在教学中，我引导学生从不同角度和层面思考问题，激发他们的思维活力和创新潜能。通过阅读材料，学生需要理解和分析文本，思考其中的问题和意义。在思考的过程中，他们需要提出自己的观点和见解，并进行合理的论证和辩解。体育读思达教学法不仅培养了学生的批判性思维能力，也激发了他们的创新潜能，让他们能够独立思考和解决问题。
最后，体育读思达教学法注重培养学生的健康意识和生活习惯。通过阅读有关健康生活的文章和材料，引发学生对健康和生活方式的思考。在教学中，我组织了一些健康生活方式的小组讨论和展示活动，让学生了解健康的意义和方法，并在实践中培养健康的生活习惯。通过这样的教学方式，学生的健康意识和生活习惯得到了很大程度的培养，他们明白了健康对他们的生活的重要性，并开始主动关注和维护自己的健康。
总的来说，体育读思达教学法在体育教学中具有重要的意义。它培养了学生的自主学习能力，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。通过合作学习，学生的团队意识和合作能力得到了培养和提升。体育读思达教学法还培养了学生的批判思维能力和创新潜能，让他们能够独立思考和解决问题。最重要的是，它培养了学生的健康意识和生活习惯，让他们养成健康的生活方式。相信通过不断的实践和研究，体育读思达教学法会在体育教学中发挥出更大的作用，助力学生全面发展。
热门语文读思达教学法心得体会大全（13篇）篇七
xxx实验小学。
张xx小学语文教学的目的应立足训练学生具有初步的听、说、读、写能力，养成热爱母语、学习母语、运用母语的习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生爱美的情趣，健康的个性，良好的意志品格和丰富的想象能力。笔者从事小学语文教学28年，在不断的摸索中寻求好的教学方法，得出的结论是“以读为主精讲多读”。
（一）朗读课文培养学生表达能力。
小学语文教学低年级主要是识字；中年级是词语、句子；高年级是段、篇、章。大量的识字，词语、句子的教学，段、篇、章的讲解都要在阅读中进行，故小学语文课又称之为阅读课。朗读是阅读教学的精髓，小学语文教学的第一要务就是引导学生朗读好课文，读出韵味，读出感情，从读中体会到祖国语言文字的优美，学会说话，培养学生的表达能力。
指导小学生朗读课文，老师范读课文很重要。要用普通话朗读，读准字音，读得响亮，读出感情来，不可错一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老师的朗读要让学生有如见其人，如闻其声，如临其境地感觉，真正起到示范的作用。在范读的同时教学生字、新词，让学生在老师的范读中学认会生字、在老师的范读中理解新词。
指导小学生朗读课文，老师点拨迷津很关键。要点在关键处，拨在疑难处。朗读技巧的训练是指导朗读的重点，老师要结合文章内容具体说明语言的表现形式，如抑扬顿挫，轻重缓急，应当怎么读，不应当怎样读等。让学生既有情感的认识，又有情理的指导，理解地朗读课文。要让学生知道各种标点符号所表示的不同时间的停顿，知道根据文章的内容或说话的意图、感情作适当的强调的停顿。还语音、语气声调、速度、节奏都要根据课文内涵、感情色彩有和语言结构作恰当的明确的指点。学生容易读错、读偏的字、词、句老师要拨教到位。只有这样，才能引导学生读正确的、理解的、有感情的朗读好课文，才能把学生引入文之中，体会感悟作者的写作意图，才能帮助学生学会在日常生活中正确运用课文中的字、词、句，表达自己的意思和情感。
指导小学生朗读课文，形式要灵活多样。小学语文教学多安排时间读书，这是个好办法，但一定要注重读的方式和方法，不能让学生死读书、读死书。课堂上除了老师的范读和引读外，应根据课文内容和教学实际，恰当运用学生默读、齐声朗读、个人朗读、分组朗读、提问朗读、扮角色朗读等形式多样的朗读方法。还要把朗读和复述结合起来，让学生学会用课文的字、词、句说自己的话，讲自己的事，这样可以诱发学生朗读的热情，激活学生思维的火花。小学三年级语文课本上册第8课《我不能失信》是篇阅读课文。笔者教学时先提出“《我不能失信》这篇课文讲述了宋庆龄小时候怎样的一个故事？”“宋庆龄小时候的这个故事使我们懂得了什么？”两个问题，范读了一遍课文，然后作了些朗读技术指导，并提醒学生阅读时注意体会“忘记”和“失信”有什么区别。
读后，将这三个问题提问学生，几乎全班的学生都举手了。有的说：“这篇课文记述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。”有的说：“这个故事告诉我们要做一个诚实的孩子。”有的说：“‘忘记’是说了的话记不起来了，‘失信’是答应别人的事不去做。”学生在阅读中，该掌握的词句理解了，该懂得的道理明白了，还能用自己的语言表达出来，可以文章圆满完成了教学任务，达到了预期的教学目的。
（二）讲读课文培养学生理解能力。
我国语文教育史上有一句千古名言：“书读百遍，其义自见”意思是说书读熟了，文章的意义自然就理解了。小学语文课本词语虽不深奥，却用得很到位。老师的讲解只能点到为止，讲多了学生接受不了，讲深了学生理解不了，甚至只能是老师越讲越糊涂，学生越听越朦胧。最好的办法是通过反复的朗读，达到意会，引导进行言语的感知，使他们懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的丰富。讲读课文，要以读为主，精读多读。可以这样说，课文的思想性，教育意义，不是老师讲出来的，而是包含在课文中的。老师在讲读课文时要精讲多读，读讲结合。读中有讲，讲中有读。要把更多的时间留给学生读书，让学生读出自己的理解，读出自己的体验。读中悟意，读中悟情，读中悟语。
着教学生字、新词，指导学生在朗读课文时如何把握好有关的字、词、句，指点哪些地方要用怎样的语气，用什么样的感情读。布置学生像老师范读课文那样朗读全文。再就提出从哪些地方可以看出列宁对灰雀的喜爱？从哪些地方可以看出列宁对小男孩的尊重和爱护？从哪些地方可以看出小男孩的诚实和天真？这样三个问题，让学生自读课文。因这课书对话比较多，为培养学生的口头发表能力，就组织分人物进行对话朗读。通过这些形式的朗读，学生掌握了字词、学会了对话，还受到了深刻的思想教育。在老师提出读了这篇课文有什么感想时，学生纷纷举手发言，有的说：“爱护大自然，珍惜生命。”有的说：“诚实做人，知错就改。”课堂气氛活跃，教学效果良好。
（三）熟读课文培养学生写作能力。
小学从三年级起开始习作，语文教学如何培养学生的写作能力，这是必须思考的问题。唐代诗人杜甫自有感受“读书破万卷，下笔如有神”，后人又有“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”的说法。小学生“读书破万”、“熟读唐诗三百首”，实在没有必要和可能。但熟读课文，积累一些妙词佳句，学会谋篇布局，为写作打下基础是非常必要的。小学语文课本的每一篇文章都是出自名家之作，是引导学生入门习作的最好范文，让学生先“吃透一本”，再“触类旁通”，在理解、感悟的基础上就能就能触景生情，就能把文章写好。
所谓作文就是用笔说话，指导小学生作文要从培养学生说话开始，要把读与说，说与写有机结合起来。阅读重在吸收，说话重在倾吐，写作重在运用。读是写的基础，读是写的前提，读是写的培训。叶圣陶先生说过“教材无非是个例子。”我们要创造性地使用课文这个例子，用好例子，用足例子。小学三年级语言上册有课《秋天的雨》，作者用诗的语言，诗的感情，描述了秋天的特点，带给人们秋天美的感受。教学时老师要重点指导学生带着课文描写了秋天哪些特点，是怎样描写这些特点的两个问题读好课文，熟读课文。学生掌握了课文词汇和写作方法，储存在脑子，到时候写类似文章就能运用自如。笔者教学这篇课文后，组织学生到贵港天平山国家森林公园搞了一日春游，回校后布置学生以这次春游为内容，自由命题写篇作文。有个学生以《春风》为题，模拟《秋天的雨》写了一篇文章，写出了春风把温暖带到人间，把温暖送给大自然，把温暖洒向田野所发生的种种变化，描述了春风吹拂，万物生机，百花争艳，欣欣向荣的景象，展示了春天的美。这虽然是模仿，却也走出了原文，对于小学三年级的学生来说，应该是了不起的成绩。
综合上所述，笔者认为小学语文教学，只有抓住以读为主，精讲多读，才能培养学生学习语文的自信心，才能激发学生学习语文的积极性，才能达到教学的真正目的，才能进入小学语文教学的最高境界。
热门语文读思达教学法心得体会大全（13篇）篇八
《小学语文新课程教学法》是汉语言文学专业（师范类）重要的并充分体现出专业特色的核心课程。该课程要通过阐述小学语文教学的基本理论、一般规律和基本的教学方法，使学生全面地了解和认识小学语文课程，并具备基本的小学语文教育教学知识和能力，形成初步的教研能力和教师角色意识。
二、课程教学对象、目的和要求。
该课程适用于大专层次的汉语言文学专业（师范类）学生。通过学习，要求学生了解当前小学教育教学情况及小学语文教学领域内教改的新经验、新观点、新趋势，具有参与语文教学改革的积极愿望；熟练掌握并能运用课程论、学习论、教学论、评价论、教师论、教研论等基本理论知识和技能；能够根据语文课程标准、语文教材和学生的实际情况，进行识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习等教学内容的备课、上课工作。
在教学方法上，本课程的突出特点是理论性与实践性二者的紧密结合，教学中既要注重教学理论与教学规律的教学，又要加强实践性教学环节，注重学生能力培养，课中应适当组织学生讨论或试讲，并充分运用现代教学技术，让学生观看教学录像，组织学生到微格教室进行教学技能训练。故该课程主要采用讲授法、讨论法、案例研究法、模拟教学（主要是微格教学训练）等方法进行教学。
三、课程的相关课程及其关系。
学习本课程前的相关课程有现代汉语、古代文学、现当代文学、外国文学、心理学、教育学等课程。通过学习这些课程，学生可以掌握中外文学、教育学、心理学的基础理论和基本知识，为学习《小学语文新课程教1学法》打好基础。
学好本课程，也为以后相关见习、实习奠定基础。
四、课程内容及学时分配。
本课程教学总时数为102学时。理论教学学时为34学时，实训教学68学时。
绪论新课程的价值追求和语文教学的转型。
教学时数：2理论学时+2实践学时。
教学要求：了解应试教育的课程体系；理解新课程的价值追求；掌握语文教学的转型。
教学重点：新课程的价值追求；语文课程与教学的全面转型。教学难点：教师角色定位和教学方式的转变。
教学内容：
1、改革应试教育的课程体系；
2、新课程的价值追求；
3、新课程的目标重建；
教学时数：2理论学时+2实践学时。
教学要求：了解语文教育的特点，了解语文课程人文性和实践性的特点，了解开放而有活力的语文课程的含义；掌握语文素养的内涵；掌握“自主、合作、探究的学习方式”的内涵。
教学重点：语文素养的内涵；语文教育的特点；自主、合作、探究的学习方式。
教学难点：自主、合作、探究的学习方式。教学内容：
二、正确把握语文教育的特点；
21关注人文精神2加强言语实践。
第二章语文课程性质与目标。
教学时数：2理论学时。
教学要求：掌握语文课程的性质、目标，理解新课程的价值追求；掌握小学语文能力的培养，从而提高语文教学质量。
教学重点：语文课程的性质、目标。教学难点：语文课程目标的把握。教学内容：
第三章小学识字和写字教学。
教学时数：4理论学时+6实践学时。
教学要求：了解识字写字的教学目的；了解识字教学的改革；掌握识字写字教学的策略；能运用识字写字教学策略进行识字写字教学。
教学重点：识字写字的教学目的；识字写字教学的策略。
3教学难点：识字写字教学的策略。教学内容：
一、识字写字的教学目标；1识字写字教学的意义2识字习字教学的目标。
二、识字教学的改革；
三、识字写字教学的策略。实训：小学语文识字与写字教学。
教学时数：2理论学时+6实践学时。
教学要求：了解《全日制义务教育语文课程标准》提出的习作教学理念；掌握小学阅读教学目标与任务；掌握阅读教学实施，理解阅读教学评估。
教学重点：小学语文阅读教学目标与任务；阅读教学实施。教学难点：阅读教学实施。教学内容：
二、阅读教学实施；
三、阅读教学评价。
1语文课标中对阅读评价的规定2评价的实施。
第五章小学写作教学。
教学时数：2理论学时+6实践学时。
4教学要求：了解《全日制义务教育语文课程标准》提出的写作教学理念；明确作文教学的意义和目标；了解常见的作文教学模式和流程；把握作文教学中应该着力关注的几个方面；能够选择一个作文内容设计流程和方法，并进行试教。
教学重点：作文教学的意义和目标；常见的作文教学模式和流程；作文教学中应该着力关注的几个方面；选择一个作文内容设计流程和方法，并进行试教。
教学难点：作文教学中应该着力关注的几个方面；选择一个作文内容设计流程和方法，并进行试教。
教学内容：
二、课程标准的写作取向和国外小学作文；1课程标准关于写做的阶段目标。
2课程标准的写作取向和国外小学作文教学。
三、小学生作文的心理过程模型。1命题作文的心理过程模型2看图作文的心理过程模型实训：小学作文教学。
第六章小学口语交际教学的理论与实践。
教学时数：4理论学时+8实践学时。
教学要求：了解从听说训练到口语交际教学的转变过程；了解口语交际教学现状及值得借鉴的东西；掌握口语交际教学的建议及方法。
5教学重点：从听说训练到口语交际教学；口语交际教学的建议及方法。教学难点：口语交际教学的实践。教学内容：
一、从听说训练到口语交际教学；1书面化倾向的听说训练2改听说为口语交际。
二、口语交际教学现状、借鉴和建议。1口语交际的教学现状2国外口语交际教学的借鉴实训：小学语文口语教学。
第七章新课程怎样备课。
教学时数：4理论学时+8实践学时。
教学要求：使学生理解备课在实际教学中的重要性。使学生学会备课，掌握备课的技巧。
教学重点：新课程下备课的一些要求教学难点：掌握备课的技巧教学内容：
一、备课的概念和意义1备课的概念2备课的意义。
二、新课程对教师备好课的要求1新课程的专业准备2新课程的教学设计。
三、备好课的有效策略1深备教材2透备学生3活备教法。
第八章新课程怎样说课。
教学时数：4理论学时+8实践学时。
教学要求：理解说课的内涵；掌握说课的技巧。教学重点：理解说课的内涵教学难点：掌握说课的技巧教学内容：
一、说课的概述1说课的概念2说课的意义。
三、说课的作用。
第九章新课程怎样上课。
教学时数：2理论学时+8实践学时。
教学要求：使学生理解上课的内涵；掌握上课的技巧。教学重点：了解和掌握新课程下上课的基本要求教学难点：掌握上课的技巧教学内容：
一、上课的概念和意义1上课的概念2上课的意义。
二、新课程对教师上好课的要求。
71课程资源开发意识2以学生为主体的意识3问题意识4设计意识。
三、新课程下上好课的有效策略1要有创新2要有趣味性3要灵活。
第十章新课程怎样听课。
教学时数：2理论学时+8实践学时。
教学要求：使学生理解听课的内涵；掌握听课的技巧。教学重点：了解和掌握新课程下听课的基本要求教学难点：如何熟练运用听课的技巧教学内容：
一、听课的概念和意义1听课的概念2听课的意义。
二、新课程对教师听好课的要求。
1教师听课时必须端正态度，要集中注意力。
第十一章语文课程评价。
教学时数：2理论学时+6实践学时。
教学要求：了解课程评价的历史沿革与发展趋势；理解语文课程评价中的几个重要思想；掌握语文评价实施。
教学重点：语文课程评价中的几个重要思想；语文课程评价实施。教学难点:语文课程评价的实施。教学内容：
一、课程评价的历史沿革与发展趋势1世界课程评价体系的历史2发展趋势。
三、语文课程评价实施。
第十二章新时期小学语文教师的素养。
教学时数：2理论学时。
教学要求：理解语文教师的理念转变；理解语文教师的角色转换；理解语文教师的能力提升。
教学重点：语文教师的理念转变，语文教师的角色转换，语文教师的能力提升。
一、语文教师的理念转变；
二、语文教师的角色转换；
三、语文教师的能力提升。习题。
9第一章习题：
1、语文素养的内涵指的是什么？
2、语文教育的主要特点有哪些？
3、简述“自主、合作、探究的学习方式”的内涵。第二章习题：
1、语文课程的性质是什么？
2、语文课程的目标有哪些？
3、你怎样理解新课程的价值追求？第三章习题：
1、识字教学的目标是什么？
2、识字教学有哪些策略？
3、写字教学有哪些策略？第四章习题：
2、阅读教学的实施应注意哪些问题？
3、阅读教学的评估要注意哪些问题？第五章习题：
2、新课程标准的写作取向是什么？
3、小学生作文的心理过程是怎样的？第六章习题：
1、从听说训练到口语交际教学的转变，说明了说明问题？
2、口语教学实施的原则是什么？
3、口语教学的方式、方法有哪些？第七章。
2、收集优秀的备课案例。第八章习题：
1、选择一篇课文进行说课稿的试写。
2、小组进行说课训练第九章习题：
1、熟悉自己的教案。做好上课训练的准备。第十章习题：
1、同学之间互相听课，整理好听课笔记。第十一章习题：
1、简述语文课程评价中的几个重要思想。
2、语文课程评价实施中应该注意哪些事项？第十二章习题：
1、语文教师应转变哪些观点？
2、简述新时期语文教师的角色。
五、考核。
本课程为考试课程，采用闭卷形式考核，考试时间为2小时。考核内容重在考核学生基本概念、基本方法的掌握与运用。
六、教材与主要参考书。
本课程选用的教材名为《小学语文新课程教学法》，由倪文锦主编，高等教育出版社，版本为2003年版。
选用的参考书主要有：《小学语文课程与教学》，江平主编，高等教育出版社，2004年版。
热门语文读思达教学法心得体会大全（13篇）篇九
新课标学生的语文素养，学生知识面，课堂教学中师生互动等，我将新的语文能力实践系统，致力于学生语文的，促进语文课程的呈现和学生学习的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生有利于教育的空间。
小学语文教学，既要转变教的又要转变学的,培养和“自主、合作、探究”的学习，转变中，教的转变是主要矛盾，教的一转变，学的也随之转变。学的转变可以理性地在课堂中呈现，教的转变，教师新理念的真正。课改实践，坚定的新课程理念，真正意义上的教与学的转变是不的。
把课标学习与教材教法；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要教学反思、个案和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将了几点作法：
1、学习新课标，领会《语文课程标准》的精神实质，转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真立语文教育的新理念，教学任务的，学生的整体语文素养，注重学生的语文实践能力，倡导、促进学生发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有，有独到的进步和收获，以在备课和教学活动中设定教学的，找准《课程标准》的课程的落脚点，地实施语文教学。
3、在把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的，学生的年龄特征和不同教学内容，性地灵活地和运用教科书的各种设计，合适的教学策略，把读写听说和实践活动落到实处；改进课堂教学，提倡启发式、式、师生互动等新的教学模式；开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，性地各种活动，学生语文实践的机会，让学生在实践中语言积累，学习方法，技能，熏陶感染，养成的学习习惯，打下的语文基础；鼓励学生采用各种手段面，学生在场合学语文用语文的意识，参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体。
新的教学方法，可以使学生在课堂上踊跃发言，的学习，学生对语文的学习兴趣。在实践工作中，应总结反思，经常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们互相交流互相学习，探讨，总结经验，推广。
热门语文读思达教学法心得体会大全（13篇）篇十
小学语文教学模式的构建，要着眼于课程目标，特别是知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三个程度目标的达成，充分贯彻体现语文课程的基本理念，致力于学生语文素养的养成和利于终身发展的知识能力建构，在新课程实施中，我们强调重学生的认识经验与生活经验，尊重学生的学习主体与学习方式，课堂呈现出动态生成的境界。在低年级（尤其是一年级）的语文课本中，有一种文本形式占很大部分，而且非常受孩子们的欢迎，那就是以人物对话为主的课文。经过长时间的探索与尝试，我在总结出一套适合这类课文的教学模式，旨在培养学生阅读对话的能力，在对话中获取知识的能力和交流与合作能力，达到促进全体学生发展的目的。
这种教学模式可称为“五步------两点一线”式阅读教学模式，：“五步”指的是教学的五个环节，即第一步：创设情境，第二步：整体感知，第三步：阅读积累，第四步：朗读对话第五步：情感升华。“两点”指的“合作交流”和“评价反馈”，是该模式的两个基点；“一线”指的是以读为主线。
下面，以小学语文新教材第二册阅读课《美丽的小路》为案例，做进一步的阐述。
（一）创设情境。
心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴。
1趣。”学生在学习一篇课文时，充分利用形象注重创设具体生动的情境，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。
在学习课文之前，我先在黑板上板画了一条弯弯的小路，边画边声情并茂地背诵课文第一自然段，并在小路旁画上美丽的鹅卵石和鲜花。学生一下子被我的朗诵和画面所吸引，自然地走进了文本。这样情境的创设，有效地集中了学生的注意力，也极大程度地调动了学生的兴趣，从他们感兴趣的画面入手，为课文的学习创设了情境，为下文的学习做好了铺垫。
（二）整体感知。
对于一年级的小学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发。在这一环节的教学过程中，我注意切实重视并保证学生在学习过程中的主体地位。在老师充满激情的范读之后，让学生想想：“有谁经过美丽的小路？”这样的问题，看似非常简单，目的是让学生整体感知课文。同时还激发了学生自己也想读一读诗歌的欲望。这时再让学生自己练读课文，带着自己的喜好去读、去思考、去领悟。“美丽的小路原来怎么样，后来怎么样，最后又怎么样？”这种属于归纳总结的问题，会给学生一个清晰的轮廓，使文本在学生的脑中变得立体起来，很大限度地调动了学生学习的主动性,学生带着这样的问题去自读课文，进行自主地归纳，总结，培养了自主学习的意识和习惯，使学生获得知识、智能、的发展，学习的乐趣。
（三）阅读积累。
3习能力的同时，培养全面的语文素养。
（四）朗读对话。
实施新课程的一个热门话题就是怎样开发好课程资源，巧妙地利用课程资源可以体现出教师语文教学的素养和智慧。叶圣陶老先生说过：“课本无非就是一个例子。”而这一课就是训练学生朗读对话的好例子。我先和两个同学合作读二三自然段，学生没有读出人物的语气，我范读一遍，问学生哪个小路美，再指名两个学生读，再让同桌合作读，这样练习，学生在合作中体会到了朗读的乐趣。读五至八自然段时，我让他们小组合作，一个人读旁白，另三个人分别读兔姑娘，鹿先生，鸭先生，体会此时人物的语气和上次一样不一样。在展示环节，我请两个小组合作读，让学生在比较中知道了这几个自然段应该读出不高兴的语气，同理，十，十一，十二自然段应该读出高兴的语气。本环节的教学，我利用材料告诉学生，人物的对话应该读出人物的心理，应该符合人物当时的心情，要试着用声音表达人物的内心。这样的训练给学生留下了深刻的印象，相信在遇到对话类的课文时，这些学习方法会给他们很好的借鉴。
（五）情感升华。
学习完本课后，我让学生结合《失物招领》一课说说这一课要告诉我们什么，学生很快说出“爱护环境”，看似简单的环节，其实是对以上四个环节的检测，前面的环节一步步地有效落实，才能保障这一环节的顺利进行。这是学生通过感知，积累，朗读，感悟后一个自然的生成，也是情感态度价值观的不落痕迹的熏陶。
在这五个环节中，以读代讲是贯穿始终的主线。
《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。以读带讲是我们阅读教学的重要手段和有效的方法。在读中领悟、传情、培养语感。“情”是阅读教学的根，是情感、态度、价值观的核心。在读中使“情感、想象、角色、思维”参与其中。于永正老师就特别强调：“学生读不熟课文就不开讲，语文教学是学生在反复的诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。”可见，学生的朗读训练在语文阅读教学中的重要。那么，我在实际运用这种方法进行阅读教学的过程中，发现以读带讲的教学方法有以下的优点：（1）通过学生朗读传递出来的信息有利于调控教学；（2）通过课堂上各种朗读形式的运用有利于活跃课堂气氛，变换课堂节奏。（3）通过课堂上朗读的训练有利于展现学生的个性，提高学生的记忆力、观察力、想象力以及创造力。
5教学的进度和深入，体现以下几个层面。读的第一个层面是：“认读”。第一课时，让学生在10分钟之内初读课文，做到能够读正确、连贯。能达到五“不”，不填字、不错字、不掉字、不重字、不破句。这五个“不”字看起来简单，但让全班同学都达到这种水平并不容易，一定要经过长时间的训练和指导。因此，一定要给学生充足的时间读，特别是读书有困难的学生。
读的第二个层面就是“边读边想”，进入情境，给学生再造想象的空间。例如：生读“路边开着五颜六色的鲜花”，我就让学生想想有哪些颜色，再次基础上再读，就有了深层的体验。让学生把抽象的语言文字通过再造想象，还原成真实的生活画面，做到入情入境地读。
6读。尤其是对话内容较多的课文，我会用这样的模式进行阅读训练，及时通过各种有趣的朗读形式激发学生阅读的兴趣和提高他们阅读的速度。
生活处处皆语文，生活处处有语文。《新课标》也明确指出，要将阅读教学与认识世界，体验情感、感受生活密切联系起来，要在生活实践中学习语文。
正是在以上理论的指导下，这一“五步——两点一线”式小学低年级语文阅读教学模式，顺应了新课程的要求，符合小学生年龄心理特点，因而收到良好的教学效果。
热门语文读思达教学法心得体会大全（13篇）篇十一
（一）。
一、填空题。
1、汉语拼音教学的要求是：
能（读准）声母、韵母、声调和整体认读音节，能（准确的拼读）音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想像作文，能学写读书笔记和常见应用文。”
3、巩固识字的最好办法是阅读。
4、口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的沟通和交往。口语交际能力的培养要在具体的交际情境中进行。
5、“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。
三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
二、名词解释。
1、语文素养：是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。
2、生字复现:：
（一）认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是“复现”，让学生在语言环境中多次与汉字见面。
（二）复现生字的途径和方法：
（3）重视课外活动引导，在生活的大语言环境中复现生字。
三、简答题。
1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？
见课本第52页-53页。
2、口语交际教学应注意哪些问题？
（4）互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。（各1.5分）。
实施新课程过程中，教师应是教学的组织者、引领者、合作者、参与者。（每个要点1.5分）。
四、观点论述题。
1、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。
（1）鼓励自由表达首先要为学生创设个性张扬的空间。
（2）“少指导”并不等于“不指导”。作文教学的最终目的的提高学生运用语文的能力，这离不开教师有效的指导。
（3）要提倡先自由写作，后交流指导的作文教学模式。
（4）教师的指导不能限制学生的思维，限制学生的自由表达。（各2分）。
（1）“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。（2）自主学习并不是无节制的放任自流的学习行为。
（3）自主学习离不开高效的指导，尤其是学习方法和学习习惯的培养。（4）在自主学习过程中，教师仍是学习过程的参与者、组织者、引导者、合作者。（每点2分）。
五、案例分析题（每小题12分，共24分）。
1、以下是人教版四年级上册第二组课文《古诗两首》的教学目标设计：（1）有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.（2）能借助词典等工具书和生活积累理解诗中词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.（3）能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。（4）能发表对诗的独特见解.（5）学会一类生字豚.请您从目标把握和目标叙述的角度进行评述。
（1）本课教学目标很好地体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合；（2）目标表述清晰明确，表述语言准确且有分寸；（3）目标具有可操作性和可测量性。（4）目标突出了本课的教学重点。（每点3分）。
（二）。
一、.新课程语文教师的素养。
1.人文素养：小学语文教师在人文素养方面主要包括：1）丰富的社会文化知识。2）宽厚的语文学科专业知识。
二、简要说说口语教学的方式方法。
1.采用观察事物后进行口语交际，需注意以下几点：
1）要在指导观察上下功夫。2）要设计好引导的思路，使学生交谈的内容逐步深入。3）教师要注意让学生用自己的话表达自己要说的意思。2．在讨论、辩论中进行口语交际要注意以下几点：
1）专门组织的讨论、辩论，教师可以事先布置题目，使学生提前准备。2）教师提供的讨论、辩论的话题，应当是学生们熟悉和关心的，有讨论和辩论的意义和价值。3）对学生的发言不能要求过高。
三、教师可通过哪些方式加强教学反思（写教学后记、教学日志、做案例分析、做课例录像分析、同事之间指导讨论等方式）。
四、语文课程的三维目标是（包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度）。
五、新课程倡导的学生观是：学生是人，是独特的人，是发展的人。
六、课堂教学中怎样有效的进行师生互动。
a教师要从心底里尊重和信任学生，给学生创造自主学习的时间、空间和情景，敢于放手，善于组织，并相机进行启发、示范、指导。
b关注学生的个体差异，关注学生学习的起点，并从学生学的角度出发进行教学设计。
c要将独立学习、小组合作学习和全班交流结合起来。d教学过程是一个动态生成的过程，审时度势，随即应变。
七、怎样进行师生合作备课。
就合作的形式说，可以是教师与全班学生合作，或者与小组同学合作，也可以与个别学生合作。
八、课堂管理的策略。
6.通过培养学生良好的心态和建立良好的人际关系，优化课堂管理。
5重视引导学生观察汉字，发现字形的规律。
6尽量在语言环境中练习写字，注意在实际应用中练习写字。
十、【阅读教学中如何展开多向互动？】1.从教师的问出发，改为从学生的学出发。
4.把教师面向全班学生的互动模式，改为个别学习、小组学习、全班教学有机结合的互动模式。
1.观察周围事物、大自然和社会生活，表达观察所得；
“建立促进学生全面发展的评价体系”、“建立促进教师不断提高的评价体系”、“建立促进课程不断发展的评价体系”
（三）。
一、填空题。
2、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面，注重语文素养的。各个学段相互联系，最终全面达成总目标。
3、课程是的生态系统，因“”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，是最活跃的因素。
4、口语交际课的教学设计，话题要贴近，密切联系学生的和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。
5、阅读教学过程是、之间对话的过程。
6、“交融式目标”在叙写时出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把乃至的目标都在一起。最大的优点就是叙写方便。
二、名词解释。
1、体验学习。
2、课程资源。
三、简答题。
1、教学目标有哪几种叙写方式？
2、语文综合实践活动有什么意义？
3、新课程倡导怎样的学习方式？
四、观点论述题。
五、教学设计题。
1、请为下面这段话设计一份教学方案：
长城气魄雄伟。它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。城墙高8至10米，用大条石和城砖砌成。城墙顶部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走。成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”
六、案例分析题。
1、一位教师在教《小镇的早晨》一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。请从学生学习方式转变的角度进行评述。
（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。
一、填空题。
2、相互渗透融为一体整体提高螺旋上升。
3、动态生成教师－教材－学生学生。
4、生活经验世界。
5、教师学生文本。
6、不会二维三维交融。
二、名词解释。
1、所谓体验学习，是指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的认识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿景。简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。
2、课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。
三、简答题。
1、教学目标有两种叙写方式：一种称之为“分解式目标”，按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。另一种称之为“交融式目标”，它在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。
2、语文综合性学习的意义：一有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；二是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
3、新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
四、观点论述题。
1、答题要点：（1）这种观点是符合《课标》提出的汉语拼音教学的要求的。（2）汉语拼音帮助学生识字和阅读，重点在读准声、韵、调，能准确地拼读音节，识字达成了，汉语拼音的作用就不存在了。（3）汉语拼音帮助学生说好普通话，重点也在拼读准确上，在口头实践中。
2、答题要点：（1）文本体现了编者的意图，体现了课程的教育价值，教学中应重视发挥其作用。（2）学生是具有各自生活经验和认知水平的独立生命个体，其感受与体验存在差异，应该得到教师的尊重。（3）当学生的价值取向与文本的价值取向出现分歧时，教师应及时加以引导，帮助学生建立正确的价值观、人生观。（4）允许学生保留自己的意见。
五、教学设计题。
教学设计应体现如下要点：
1、重视问题情景的创设，具有启发性；
2、发挥学生的主体作用，促进自主建构知识；
3、关注学生的言语实践，促进语言的发展；
4、重视学习方式的转变。
六、案例分析题。
1、答题要点：
（1）本案例中教师采用合作学习的方式组织教学。（2）内容的选择有利于学生合作意识的培养。（3）既有明确的分工，又重视团体的合作。（4）重视合作方法的指导。
2、答题要点：
优点：（1）多元解读文本内涵。（2）尊重学生的独特体验。不足：忽略了教学内容的价值取向。
热门语文读思达教学法心得体会大全（13篇）篇十二
时至年末，很多课程的学习也都接近尾声，回过头来看看自己本期所走过的路，可以说感概颇多。
学习期间，我对阶段所要学习的课程都首先作了一个大体的了解，制订了详细的学习计划，而我也是基本上一步一步按照自己的计划去完成本期的学业。
更深入细致的研究。
小学语文新课程教法这门课的学习对于我们的教学工作来说还是非常有用的，譬如说对课程标准的理解，新课程背景下教师应该树立怎样的教学理念、如何处理师生关系如何提升教师素养等等。总而言之，我觉得从该门课程的学习中我学到了不少东西，对我以后的学习和工作都有很大的指导意义。
除此之外，在该门课程的学习过程中，也有很多遗憾之处，老师曾给予我们几次表现自己，锻炼自己的机会。譬如说发表观摩感言，试讲等等。但我都没有上去。时光无法倒流，过去已成过去。我只是希望在以后的学习中能更加认真，不再有太多的遗憾。
大营希望小学。
王帮兴。
热门语文读思达教学法心得体会大全（13篇）篇十三
语文教育是中小学教育中非常重要的一门核心课程，其实现贯穿于学生整个学业生涯。在教学设计上，语文大单元教学法已成为一个比较流行的教育方法。通过分析和实践，我发现这种方法很适合中小学生的语文教育，可以更好地激发学生学习语文的兴趣和积极性。本文旨在分享我的一些心得和体会，让更多的语文教师了解和应用这种教育方法。
所谓大单元教学法，指的是将课程分为若干个相对独立的主题单元。每个单元包括课前预习、教学、巩固与拓展等环节。在教学的过程中，教师利用作文、阅读、语法、语音等不同的学习方法和技巧，帮助学生多角度地理解和掌握语文知识。这种方法旨在培养学生的批判思维能力、口头表达和写作能力，同时增加学生对语文知识的记忆和理解。
三、优点分析。
1.对学生产生更大的兴趣。
大单元教学法让学生更深入地理解语文知识，同时也可以做到知识与实用有机结合。这种方法不仅有助于增强学生的记忆力，也可以激发学生的兴趣和情感，更加乐于学习语文。
2.提高教学质量。
采用大单元教学法，不仅可以让学生更好地理解教材内容，也可以让教师更有效地掌握上课的重点。它不仅仅涉及到知识传递，还涉及到对学生思考和表达能力的全面提高。同时，学生的应用能力和技能水平也从而得到了提升。
3.全面提高学生语文素养。
从语音和语法的角度，大单元教学法可以让学生更加全面地掌握语文知识。通过不同类型的练习和实用经验，也可以让学生的写作和口头表达能力得到提升。这种最终的效果是使得学生通过学习，可以更好地提高自己的语文素养。
四、实践中的改进。
尽管语文大单元教学法在各个方面都展现出了很明显的优势，但是在实践中，也遇到了一些问题。例如，课程设计的时效性、授课的细节和教学环节的流程等问题都可能会影响这种教育方法的实际效果。因此，在实践中，我们可以参照之前的经验，不断改进教学，让它更加科学高效。
五、结论。
大单元教学法在语文教育中有着显著的优势，在理解、记忆、应用等各个方面都可以得到很好的提升。同时，实践中我们也要因地制宜，进行不断的改进和调整，让这种教员方法达到更好的实际效果。总之，通过大单元教学法，我们可以使学生更好地掌握语文知识，更加全面地提高自己的语文素质，在将来的学习和工作中也将有很好的应用。