通过写心得体会，我们能够深入思考并从中获得更多启示。心得体会是一种对自己所经历和思考的总结，以下是一些优秀的范文，供大家参考和学习。
精选神经病学心得体会（案例12篇）篇一
神经病学是医学领域的重要学科之一，它研究了人类的神经系统以及与之相关的疾病。作为一名医学生，我有幸在大学里学习了神经病学这门课程。在这学期的学习中，我不仅对神经病学的基本理论有了更深入的理解，而且也对相关的诊断和治疗方法有了初步的了解。在此，我将与大家分享我在神经病学上课的心得体会。
第一段：神经病学的基本概念介绍。
在第一堂神经病学课上，老师详细地为我们介绍了神经病学这门学科的基本概念。我了解到神经病学包括了中枢神经系统和外周神经系统两个方面的内容，它们主要研究了大脑、脊髓和周围神经的结构、功能以及相关的疾病。通过这堂课，我对神经病学有了更全面的了解。
第二段：常见神经系统疾病的诊断与治疗。
在接下来的几堂课上，老师向我们介绍了一些常见的神经系统疾病，例如帕金森病、阿尔茨海默病和癫痫等。我们学习了这些疾病的临床表现、病因以及诊断和治疗的方法。通过观看病例和听取专家的讲解，我深刻理解了神经系统疾病的复杂性和临床实践中的挑战。
第三段：实验室技术在神经病学中的应用。
随着科技的发展，实验室技术在医学领域的应用越来越广泛。在神经病学的学习中，我了解到许多实验室技术在神经系统疾病的诊断和治疗中起到了重要的作用。例如，通过脑电图、核磁共振成像和遗传学检测等技术，我们可以更准确地诊断一些神经系统疾病，并且为患者制定更有效的治疗方案。这些实验室技术的应用不仅提高了诊断的准确性，而且对神经学的研究和进一步的发展也起到了积极的推动作用。
通过学习神经病学，我更加明白了神经病学在临床中的重要性。神经疾病的发生不仅会给患者带来身体上的痛苦，还会对其精神和心理产生不良的影响。神经病学医生的职责是不仅要准确诊断和治疗疾病，还要关注患者的全面健康。通过学习神经病学，我不仅对这个领域的医学知识有了更深刻的了解，而且对成为一名合格的神经病学医生的责任也有了更清晰的认识。
第五段：对未来学习和发展的展望。
通过这学期的神经病学学习，我意识到神经病学这门学科是医学领域中非常重要的一部分。未来，我将继续深入学习神经病学知识，并努力提升自己的临床技能。我希望能在将来成为一名优秀的神经病学医生，为患者提供更好的医疗服务和更全面的关怀。
总结起来，学习神经病学是我大学生涯中的一段宝贵经历。通过这门课程，我对神经病学的基本概念、常见疾病的诊断与治疗、实验室技术的应用以及神经病学在临床中的重要性有了更全面、更深入的理解。神经病学这门学科的学习不仅扩展了我的医学知识，而且让我对医学的责任和使命有了更清晰的认识。我期待未来继续学习和发展，在实践中努力成为一名优秀的神经病学医生。
精选神经病学心得体会（案例12篇）篇二
神经病学是研究神经系统疾病的学科，广泛应用于医学领域。虽然神经病学的科学研究领域很广泛，但其真正具有作用的领域是神经系统疾病的的诊断、治疗。下文中，我会阐述神经病学在神经系统疾病中的价值。
神经病学的主要功能是在神经系统的诊断和治疗中发挥作用。例如，对于患有癫痫等疾病的患者进行脑部扫描，可以确定病变的部位和范围，从而制定治疗方案。此外，对于患有运动障碍、神经病性疼痛等疾病的患者，通过精确的神经检查和综合治疗，可以有效地减轻症状，提高患者的生活质量。
第三段：神经病学在神经系统疾病中的识别。
神经病学在神经系统疾病的识别和治疗中发挥着非常重要的作用。例如，在诊断帕金森病时，通过观察患者的肌张力、颤动等症状，可以初步诊断为帕金森病。通过进一步的影像学检查，就可以定位和判断病变的范围和严重程度，为下一步治疗提供重要的参考。
第四段：神经病学在神经系统疾病中的治疗。
除了在神经系统疾病的识别方面，神经病学在治疗中也发挥着非常重要的作用。例如，在治疗脑卒中时，实施快速有效的脑血管减压治疗，可以大幅度减少发生神经系统功能障碍和继发性疾病的风险。通过合理的康复训练、脑功能再生等综合治疗方案治疗脑损伤后遗症，可以取得非常显著的效果。
第五段：结论。
总之，神经病学在神经系统疾病的治疗中起着至关重要的作用。针对不同的神经疾病，神经病学家可以通过系统全面的神经检查，综合考虑患者病情、年龄、身体状况等多个因素，定位病变和选择治疗方案。在将来，相信神经病学的研究将取得更为丰硕的成果，为神经系统疾病的治疗提供更多选择。
精选神经病学心得体会（案例12篇）篇三
神经病学是医学领域中非常重要的一门学科，关注的是与神经系统相关的各种疾病和症状。作为医学生，在神经病学的学习中获得扎实的基础知识是非常重要的，因为神经系统负责控制身体的各种功能。掌握神经病学的知识可以帮助我们更好地理解和诊断患者的病情，并为他们提供有效的治疗。因此，上神经病学课程对于我们未来成为合格的医生至关重要。
第二段：对神经病学课程的整体印象和课程设置的评价。
在神经病学的课程中，我对教学内容的广度和深度印象深刻。老师们用清晰而简洁的语言解释了每一个概念，并且提供了丰富的案例来帮助我们更好地理解和应用所学的知识。此外，课程还包括实习和实验室工作，让我们能够亲自感受到神经系统相关的疾病和症状。这种多样化的教学方法让课程更具吸引力，也使我们能够更好地掌握知识。
第三段：记录神经病学课程中的经典案例和疾病。
在神经病学课程中，我们学习了许多经典的神经系统相关的疾病和案例。例如帕金森病，这是一种逐渐发展的神经退行性疾病，导致运动功能障碍。学习了帕金森病的病因、症状和治疗方法，我们能够更好地理解该疾病，并为患者提供准确的诊断和治疗。另一个例子是脑卒中，这是由于大脑供血不足导致的疾病，可能引发严重的后果。通过学习脑卒中的不同类型和预防措施，我们可以在临床实践中迅速识别出这个紧急情况，并采取合适的治疗措施。
第四段：分享与同学和老师的互动经历和学习效果体验。
神经病学课程中，与同学和教师之间的互动交流是我收获最大的体验之一。在课堂上，同学们积极参与讨论和提问，与老师的交流助于深入了解专业知识。此外，老师们注重启发式的教学方法，鼓励我们独立思考和解决问题。通过这样的互动和讨论，我不仅加深了对神经病学知识的理解，还提高了我的逻辑思维和问题解决能力。
第五段：总结神经病学课程的收获和对未来医学生涯的展望。
通过神经病学课程的学习，我对神经系统的结构和功能有了更深入的了解，也对一些常见的神经系统相关疾病有了初步的认识。这些知识将对我未来的医学生涯产生积极影响，使我能够更好地理解和诊断患者的病情。课程中的实习和实验室工作也为我提供了宝贵的实践机会，使我更加熟悉神经病学的临床应用。我相信，通过不断地学习和实践，我将能够在未来成为一名出色的神经病学医生，为患者提供更好的医疗和关怀。
精选神经病学心得体会（案例12篇）篇四
神经病学是研究神经系统疾病的科学，它包括神经学、神经内科、神经外科等多个学科。随着科学技术的发展，神经病学在医学领域扮演着越来越重要的角色。本文将从提高个人素养、对患者的看护、医学研究、促进医学进步、加强医疗卫生队伍建设五个方面探讨神经病学的作用及其带来的心得体会。
提高个人素养。
神经病学的研究不仅关注疾病的治疗，更关注熟练掌握神经系统结构、功能及其对机体影响的理论知识。通过接受过程的学习和专业培训，使医护人员更好地了解神经系统的构造、功能、疾病变化、危险因素和治疗方法。这样可以提高医护人员的个人素养，为日后的工作提供坚实的理论基础。同时，个人素养的提高也能够为医护人员在临床工作中的科学研究和临床治疗提供重要的支持。
对患者的看护。
神经疾病的发病率越来越高，这给患者和家庭带来了巨大的负担。作为一名神经病学医护人员，我们的使命就是帮助患者摆脱疾病的困扰。在接受神经病学培训的过程中，我们学习了从患者的视角看待疾病，帮助患者减轻疼痛并维护生存和秩序。我们可以通过涉及患者家庭成员、提供教育和支持，让患者感到关爱和安慰。同时，我们能够提供有效的治疗和药物，并监测患者是否改善，确保他们的治疗得到最佳的结果。
医学研究。
神经疾病是医学科学领域中的一项热点研究，一直都是医学界的研究和关注重心之一。神经病学的研究结果不仅有助于深入理解对神经系统损伤的原因、疾病的预测和治疗，还可以推动医学发展和创新。通过医学研究、探索和实验，可以挖掘和应用现有的知识，以及发现新的途径来提高对神经疾病的认识。
促进医学进步。
神经病学的发展推动了整个医学领域的进步。在整个医学界的研究和实践过程中，神经病学的理论知识和技术手段都将不断进步和更新，在治疗、研究、实验等诸多方面发挥着至关重要的作用。通过不断的进步和发展，能够为神经病学的发展提供更优秀的技术和更高规格的医护人员，迈向更完善、高效和实用的医学标准。
加强医疗卫生队伍建设。
医疗卫生体系中的人员是医学工作中最重要的资源之一，也是医疗卫生队伍建设的核心。通过神经病学的学习和实践，我们的医疗卫生队伍也能完善，并获得更高的荣誉、更高的待遇。同时，通过医学研究的持续发展，神经病学医护人员能够紧密合作，在整个医学领域中协调工作，以达到更高的目标和效果，让医疗诊治的目标更加立体化、个性化和综合化。
总之，神经病学作为医学中的重要一环，不仅在医学领域扮演着重要的角色，在个人素养的提高、对患者的看护、医学研究、促进医学进步、加强医疗卫生队伍建设等方面都有着重要的作用。因此，神经病学的学习和研究是我们医疗人员必不可少的一项重要工作，也是我们在日后的医疗工作中不可或缺的一部分，汲取神经病学的精髓，不断完善自己，努力提升医疗水平，更好地为人类健康事业贡献力量。
精选神经病学心得体会（案例12篇）篇五
1.临床表现。
2.诊断要点。
3.治疗方法。
【考点纵览】。
1.典型偏头痛分为四期：前驱期、先兆期、头痛期、头痛后期。
2.无先兆的偏头痛又称普通型偏头痛，前驱期不明显，先兆期可表现为短暂的视物模糊，头痛多呈搏动性，发病时为一侧，也可波及对侧。
3.诊断要点：长期反复的发作史，多为单侧跳痛，伴恶心、呕吐、畏光、畏声，体格检查、辅助检查均无异常，试用麦角胺制剂有效。
【历年考题点津】。
1.偏头痛最常见的类型是。
a.典型偏头痛。
b.群集性头痛。
c.普通偏头痛。
d.眼肌瘫痪型偏头痛。
e.基底动脉型偏头痛。
答案：c。
2.普通型和典型偏头痛两者的区别之一，在于后者一定有。
a.搏动性头痛。
b.恶心、呕吐。
c.畏光、畏声。
d.神经系统检查无异常。
e.10～40分钟先兆症状。
答案：e。
精选神经病学心得体会（案例12篇）篇六
2、睡眠质量下降，不管是晚寝或是午休，在床上辗转反侧，难以入眠，总想着万一考试失败咋办，越想越睡不着，越睡不着越想。
4、上正课时精神集中不起来，感觉记忆力减退课下焦虑烦躁，萎靡不振。
5、总之，这些同学吃不甜，睡不香，学习时效率不高，玩耍时也不开心，既学不好，也玩不好。
首先，要调整自己的心态，要积极自信、阳光乐观，孩子们请记住，良好的心态是成功的首要条件。
看谁的意志坚强，就看谁能坚持了，《亮剑》中，李云龙有句名言，决定一场战斗的胜负往往在最后的五分钟，所以，同学们，能坚持到最后的一定能笑到最后。
这样一个调查，调查的问题是“从小到现在，你喜欢过女孩子吗？你一直在喜欢唯一的一个女孩吗？一定要说实话啊。
现场互动下面也请在坐的男生回答，你们喜欢过女孩子吗？（喜欢过）。
是不是只喜欢过一个？（不是）很好，大家都很诚实。
当时我班男生纷纷举手表示，他们喜欢过女孩，并且随着环境的改变又喜欢上了另外的女孩，我含笑点头评价“婆心的劝说，但他们还是说什么也不分开，后来因为中考成绩太差各自回本县的高中读书，近期和我联系，我问起这事，他用四个“了”字来总结“笑了，分了，悔了，完了。”什么意思呢？就是一说这事，他自己笑了，现在已经分手了，双方都后悔了，但是后悔也晚了。还有就是发生在我们身边的事，其他的就不说了，单说最近发生的一起吧，男孩女孩都已经离开了学校，特别是男孩，得到女孩父亲要砍他的信息后，又离开家躲了起来，女孩也因为害怕家长的惩罚，躲进了亲戚家，男孩女孩都弄得有学不能上，有家不能回，同学们，难道这就是他们想要的结果吗？难道这就是爱的结果吗？爱的结果难道就是误人误己吗？我们真的是伤不起，我们真的是输不起，现在我们也只能送他们一句话“早知如此，何必当初呢？”
同学们，一件件，一桩桩，诸如此类的事情枚不胜举，这些不争的事实无不在告诉我们一个真理，那就是中学生一定要努力学习，拒绝早恋，让我们的青春无悔，让我们的青春不留遗憾，让我们在抛洒汗水的青春中，耐心等待那份美好情感的到来。
很仓促的写了一首诗，送给所有在坐的孩子们，主要是送给男同学，题目是“珍惜青春，珍藏情感”
珍惜青春珍藏情感。
精选神经病学心得体会（案例12篇）篇七
1.概念。
2.病因和发作形式分类。
3.临床表现（部分性发作、全身性发作、癫痫持续状态）。
4.诊断原则。
5.对症治疗方法。
【考点纵览】。
1.癫痫是由于大脑神经元异常放电引起的一组反复发作的短暂的大脑功能失调的慢性疾病。
2.按癫痫发作的表现形式分为三型，即部分性发作、全面性发作、不能分类的痫样发作。部分性发作分为单纯部分性发作和复杂部分性发作；全面性发作分为强直-阵挛发作和失神发作，前者以意识丧失和全身抽搐为特征分为强直期、阵挛期和惊厥后期；后者发作和终止突然，一般不会跌到；癫痫持续状态是指癫痫发作持续30分钟以上，或连续多次发作，发作间期意识或神经功能未恢复至通常水平，是神经内科急症。
3.诊断原则：首先要确定是否为癫痫，儿童发作的类型，判断癫痫的病因。
4.对症治疗：依据发作类型选择药物，部分性发作可选用丙戊酸钠、氯硝安定；全身性发作。首选卡马西平、苯妥英钠。药物剂量从小剂量开始，逐渐加量，初用单药，也可联合。
5.癫痫持续状态的治疗。
【历年考题点津】。
1.诊断癫痫通常主要依靠。
a.脑电图检查。
b.神经系统体检。
c.脑ct。
d.临床表现。
e.脑脊液检查。
答案：d。
2.惊厥性全身性癫痫持续状态静脉注射苯妥英钠时，每1～2分钟注射速度最多不应大于。
a.10mg。
b.20mg。
c.50mg。
d.70mg。
e.100mg。
答案：c。
a.复杂部分发作。
b.部分性发作。
c.杰克逊（jackson）癫痫。
d.失神发作。
e.不能分类的癫痫发作。
答案：d。
试题点评：失神发作多发于儿童，意识短暂中断，无先兆和局部症状，发作和终止均突然，是典型的失神发作。
精选神经病学心得体会（案例12篇）篇八
2015~2016贵州省镇宁民族中学高三上学期：
分析人：吴念举。
一、试卷分析简述。
试卷使用安顺市期末统考试卷，题型使用的是全国二卷的标准题，难度基本继承了高考特点，紧跟近年高考的主潮，难度适中，其目的是主要考察学生听说读写等基本的语文能力，让高三的师生尽快适应高考的题型特点，总结复习得失，为接下来的复习找到真经。
考试时间150分钟，总分150分，共10页。二、得分情况。
（一）客观题部分（每小题3分，共27分）（包括1.2.3.4.5.6.13.14.15.）。
（二）主观题部分（包括7.8.9.10.11.12.16.17.18）。
总体来看，我校语文学科的学生客观题失分严重，平均分在15.4分左右，总体偏低。
我校小阅读上总体表现平稳，选择题三个小题平均做对1.87个，其中第一题准确率最低，后面两题准确率较高。三个选择题，全对的与只对一个的虽然不是比重较大。
古文阅读，三个选择题准确率较低，平均只做对1.47个，整体水平较弱。最后，成语作对的有%、病句有%、语言的连贯%，丢分的也较多。主观题，虽能得分，但基本属于要点不全，答题思维模糊，思路不清。古文翻译平均得分：3.89分，默写题得分：2.3分，现代文阅读总体得分：。语言综合能力运用：。作文平均得分：。
三、试卷结构及难度分析：
1、从整体上看：试卷主要八大模块基本涉及到了高考语文学科的所有考点和能力。
2、从考生得分与难度看：整套试卷总体难度不高，与高考难度系数基本持平，甚至略有偏低，个别还有个别题的确有难度，比如作文与文学类文本阅读。
3、从各模块答题难度看：
（1）“现代文阅读”：总体难度不大，第一篇小说得分三个题目的答案均不能在文章中直接找到，不太容易。
（2）“文言文阅读”：第4小题文言实词在文中的含义为较明显的错误，难度不大；
5、6两题也较为容易。（3）“古诗鉴赏”：难度中等。
（4）“名句名篇”：所考篇目涵盖了高一学年所学的句子，学生疏于记忆，结果基本句子却变成了，生僻的句子（赤壁赋），颇有难度。有的学生虽然能够记忆，但却书写不详。
（5）“文学类文本阅读”：本篇小说内容比较简单，但是含义深刻，加上没有把文学类文本阅读当做重点，还未系统复习，好多学生还未掌握答题技巧，导致看起来容易，得高分不易。
（6）“实用类文本阅读”：此题，仍然是人物传记，颇为容易。选择这道题得分率，往往较高，建议推荐学生做此题。
从选考题考生选择情况看：85%学生选择了“实用类文本阅读”的人物传记；只有近15%的考生选择“文学类文本阅读”的散文。在总体得分方面，前者普遍高于后者，与高考情况基本吻合。
（7）“语言表达与运用”：分别涉及成语运用、病句辨析、句式衔接、句意理解和应对以及观点阐述等考点。题目设置跟标准高考题一致，难度较为合理。
（8）“写作”部分：材料难度比较难。此题以家训为材料，实属首次看见，选材较新。学生拿到此题就傻眼了，审题上由于，无法解读材料，虽然角度较多，却也力不从心，无从下手，跑题较多。
四、具体答题情况及应对措施：
下面就民中的中上游学生，提出一些解决问题的办法或者建议。
首先，不要就民背心理负担。不要认为自己不适合学语文或没有别人天赋好没别人聪明，要明白像你所说的这种情况在学生中其实也是比较常见的。
其次，你需要找到自己最薄弱的问题环节在哪里，再去买本能针对这一弱项的指导书（建议就买高考综合复习用书，知识专题覆盖范围广又详实深入），然后集中精力花40时间突破它（你放心，不论是哪个薄弱环节出了问题，只要经过40天时间的努力，一定能取得飞越，注意不是提高是飞越！这是经过我们反复证明了的，前提是你真正用心努力了）。
关于查找薄弱，高考的语文知识考查其实就是三大版块：
一、基础知识版块；
二、文言文版块；三/作文版块（现代文阅读属于作文版块，自己会写自然能理解别人的文章）。记住，是集中精力专项突破，不管中途有多觉得困难和多没见效果也不能放弃，要坚持下去。（实践证明学生一般在第32天左右开始出现突破，各知识点开始自然融合贯通，其后触类旁通，举一反三，理解记忆和思维能力大增，可谓豁然开朗，此后每天的学习效率可当前面三天）。
一旦你在薄弱环节突破了，考试成绩必然大有提升，之后的语文学习的兴趣和能力自然也会越来越强，学习起来自然也会越来越感到得心应手。
另外注意，考试成绩是多种因素相互作用决定的。除了能力、知识、技能、技巧和心态以外，良好的答题习惯也不可忽视。在长期的教学与监考实践中，我们发现不少学生不注意养成良好的答题习惯，从而造成过失性丢分，甚至影响前途，遗恨终生。
下附：以语文考试为例加以说明。
验收试卷不认真，匆忙作答。
考前五分钟，学生得到试卷后，首先应该验收试卷：科目、张数、页数、题数，有无漏印、破损、污毁等异常情况，确认无误后，才开始下一步的工作。常有学生出于抢时间的心理，不顾此时不得答题的禁令，匆忙开始作答，到后来发现各种试卷异常，必须更换试卷，白白损失了宝贵的考试时间，影响自己的心情，得不偿失。更有甚者，蒙头作答，下得考场，才知末页有题，而自己根本没注意，白白丢分，悔之晚也。
正确的做法是：依照规则行事。写好密封线内项目后，停笔翻看试卷，了解其大略：题数、题型、布分，对重点的题如作文先用时间细读一下，让其在头脑中“发酵”；然后，大致划分自己的作答顺序，作到对整堂考试的应对策略心中有数。学生若能照此长期坚持，按部就班，还可起到缓解考试紧张的作用。
分配时间不适当，书写潦草。
语文试卷150分钟完成150分的题，基本上是1分钟做1分的题。时间分配的基本原则是：适度从紧，稍留空余。选择题要相信自己的第一感觉，力求在35-40分钟完成；而除作文外的主观题，要用足40-45分钟，尤其是鉴赏题、语言运用题（如仿写）要充分用足时间，但也不能久拖不决；作文用时一般在45-50分钟，其中审题不得少于5-10分钟（这里实际还有构思拟提纲的时间），想好了再写，不能写到一半发现离题万里，又才推倒重来，真正想好了，40分钟足够写出一篇800字的文章。
注意了这一点，就能避免为赶时间书写潦草、隐性失分的毛病，也不至于空出太多时间，无所事事。
阅读题面不仔细，定势思维。
长期大量的模拟题训练，对提高学生解题能力无疑是有效的，但也容易造成学生的定势思维：习惯于认为某知识点的题型考法就是固定的某种模式。而在考试时，一旦出现的题目稍有变化，学生很容易死守老套，上当受骗，造成失分。
因此，在考试时，一定要提醒学生：认真细致的阅读题面，绝对不能出现把“选不正确的一项”看成“选正确的一项”这类失误，尤其在第六大题（语言运用题）这一块“试验田”里，由于命题人常在此出新求变，故答题时一定要严格按照提示语指令进行，绝不能按以前定势想当然作答。如一次考试第25题是“仿照下面‘读历史’或‘读大海’的写法，以‘读’为题另写一段话”。试题指令是“或”，即仿照两种中的任意一种。有的考生却误认为两种都要仿，而且去思考“读历史”和“读大海”有什么逻辑联系，费尽心机，误时丢分。
有许多学生认为，语文考试不同于数理化，无须计算，所以可以不用打草稿。其实，很多语文题是必须打草稿的，因为它要求准确、精练。虽说现在多数简答题已经取消字数限制，但我们在做鉴赏题、文言翻译题、现代文阅读简答题、仿写题、语段压缩题时，仍然应该打草稿。有的学生认为这是浪费时间，不起作用，却在答了一段文字后，发现自己已经把答题空白填满，还没有说到点子上，于是又来添改补充，把卷面搞的很不美观。既如此，何不先在草稿上写好改好，再一气呵成作成一语中的精美简练的答案呢！
更值得一议的是作文。考场时间紧，作文不可能完全拟好草稿再重抄一遍，但是也应该先画好“蓝图”，再“按图施工”。这样才不至于搞成“三边工程”（边立项，边设计，边施工）。当然，作文草稿的形式可以不拘一格。有人喜欢打腹稿：袖手于前，疾书于后；有人喜欢拟提纲：起承转合，详略正反，了然纸上，决无大误。在此，我们推荐“拟提纲”的作法，毕竟多数人的思想是“想不清楚，写下来才慢慢清楚起来”的。无论如何，那种不打草稿，写到一大半才发现“立题万里”的人，最是愚蠢！
答题规范不遵循，答非所问。
有的考生答题，由于心中无数，喜欢下大网。尤其在鉴赏题上，总是把“中心明确，语言优美，首尾呼应”之类的话一股脑铺在卷子上，希图“碰”上一点分。还有些人，老怕遗漏要点，总以为答的越多，就是越全越好。
殊不知，阅卷老师大多反感这种做法；更何况，言多必失，有时答案中的话写多了，反而把正确的要点淹没了，否定了，得不了分。
所以，我们在平时的训练中，就一定要注意掌握答题规范：一是要学会规范答题用语，如解答古诗鉴赏题，就必须了解古诗按题材划分的类型、表现手法的种类、不同的语言风格特点等；二是掌握“问么答什么”的原则，力求不枝不蔓，简明正确，如问“在文章结构上起什么作用”，就只能从铺垫、过渡、照应、跌宕、深化等角度去答，而不需要回答在中心、内容等方面的意义。
自身特点不了解，扬短掩长。
学生经常在考试以后的总结中，提到自己的许多缺点错误，如粗心、慌张、遗忘、动作慢、思维短路等。其实，这些问题（有的不算缺点，而是人所共有的在重要时刻就会出现的正常心理反应，如慌张，暂时的思维空白）更应该在考试前想出相应对策，针对自身个性特点，扬长避短，以避免考试中出现大的失误。
精选神经病学心得体会（案例12篇）篇九
作为一名医学专业学生，在实习期间有幸接触到了一些神经病患者。通过观察和与他们的交流，我对神经病的症状、病情和治疗等方面有了更深入的了解。在这篇文章中，我将分享我对观察神经病的心得体会。
首先，神经病的症状多种多样，让人无法预料。有些患者表现出明显的精神紊乱，例如幻觉、妄想和行为异常等。而另一些患者则表现出明显的情绪改变，例如焦虑、抑郁和情绪冲动等。这让我意识到，神经病并不是一种统一的病症，而是一系列多重症状的综合体。因此，对神经病患者的观察需要细心和耐心，以便更准确地了解他们的症状和病情。
其次，与神经病患者的交流需要特殊技巧。由于神经病患者的症状和病情会引起他们的注意力和意识的不稳定，与他们的交流需要更多的耐心和理解。与他们聊天时，我会采用平和、稳定的语调，表达尊重和关怀。同时，我会用简单明了的语言进行交流，以确保他们能够理解我的意思。这种与神经病患者的有效交流，不仅促进了他们的康复过程，还增进了他们与外界的沟通。
其次，神经病的病情与环境的变化密切相关。通过观察和与神经病患者的交流，我发现他们对周围环境的变化特别敏感。任何突然的噪音或光线变化都可能引起他们的恐慌和病情加重。这一点对医护人员非常重要，因为我们需要为他们提供一个安静、舒适的治疗环境。此外，了解环境因素对神经病患者的影响也使我们能够更好地预测和控制他们的病情。
然后，神经病的治疗需要综合考虑。对于神经病患者来说，药物治疗是其中最重要的一部分。然而，并不是所有的患者都对同一种药物有相同的反应。有些患者可能需要更高剂量的药物，而其他人则可能对某种药物产生过敏反应。此外，心理治疗、物理疗法和康复训练等综合治疗方法也对神经病患者的康复至关重要。因此，综合考虑患者的个体差异和病情变化，制定个性化的治疗方案是确保治疗效果的关键。
最后，观察神经病患者的过程也给了我一些思考。在与他们的交流中，我感受到他们非常需要别人的理解和关怀。他们或许已经感受到了来自社会的排斥和歧视，但他们的内心也渴望与他人建立联系。作为医护人员，我们应该抱着同理心和责任心，帮助他们获得最好的治疗和康复机会。同时，更需要社会大众的宽容和理解，为神经病患者创造一个支持和接纳的环境。
总之，通过观察神经病患者，我对他们的症状、病情和康复等方面有了更深的理解。不同病例给我留下了深刻的印象，让我认识到神经病的复杂性和多样性。同时，观察和与患者的交流也让我意识到与他人的有效沟通和尊重对于他们的康复至关重要。只有综合考虑患者的个体差异和病情变化，制定个体化的治疗方案，才能更好地帮助他们走出困境，重返社会。
精选神经病学心得体会（案例12篇）篇十
【考纲要求】。
1.概念。
2.临床表现（颈内动脉系统、椎动脉系统）。
3.诊断及鉴别诊断。
4.治疗。
【考点纵览】。
1.短暂性脑缺血发作是颈内动脉系统、椎动脉系统一过性供血不足，导致供血区的局灶性神经功能障碍，持续数分钟至1小时，不超过24小时即完全恢复。
2.颈内动脉系统短暂性脑缺血发作常见症状：对侧单肢无力、轻瘫，眼动脉交叉瘫和horner征交叉瘫为特征性表现。
3.椎动脉系统短暂性脑缺血发作常见症状：眩晕、平衡失调；跌倒发作、短暂性全面遗忘症和双眼视力障碍为特征性表现。
4.治疗的目的是消除病因、减少及预防发作。
第二节脑血栓形成。
【考纲要求】。
1.常见病因。
2.临床类型。
3.临床表现（大脑中动脉系统、椎基底动脉）。
4.诊断及鉴别诊断。
5.急性期治疗方法。
【考点纵览】。
1.脑血栓形成的常见病因是动脉粥样硬化，常伴有高血压。
2.临床类型可分为完全性卒中、进展性卒中和可逆性缺血性神经功能缺失。
3.大脑中动脉系统主干闭塞表现为三偏症状、不同程度的意识障碍及失语或体象障碍。
4.椎基底动脉系统主干闭塞表现为脑干广泛梗死，出现脑神经、小脑、锥体束症状，常因病情危重而死亡。基底动脉综合征的临床表现。
5.急性期治疗：早期溶栓、抗凝、脑保护治疗、降纤治疗及支持对症治疗。
第三节脑栓塞。
【考纲要求】。
1.病因。
2.临床表现。
3.治疗原则。
【考点纵览】。
1.脑栓塞的病因分三类：心源性、非心源性和来源不明。
2.临床表现：急骤起病，一般意识清楚，有颈内动脉系统或椎动脉系统的症状和体征，脑ct可与脑出血鉴别。
3.治疗基本同脑血栓形成。
精选神经病学心得体会（案例12篇）篇十一
一、病房：
1、参加外科责任制病房工作，分管3-4张病床；书写护理病历，参加1-2次手术；完成1-2份完整的护理病历，由带教老师作出评定。
2、了解重症监测治疗室（icu）的设置、人员分工。熟悉监测项目及护理工作。
3、掌握下列疾病的诊断、病情观察、治疗及护理工作：
外科一般化脓性感染、特异性感染（如破伤风）等；烧伤；甲亢；乳房肿痛；急性弥漫性腹膜炎；胃及十二指肠疾病及合并症；门脉高压合并上消化道大出血；胆道感染和胆石症；颅内高压症；胸部外伤；泌尿系损伤；常见部位骨折及关节脱位。
4、掌握外科休克、多器官功能衰竭和体液与酸碱平衡失调的观察、防治及护理。
5、熟悉胆道系统及泌尿系统各种检查的准备及护理。
6、掌握下列专科护理技术操作：
手术前后的准备、术中配合；各种引流管的观察及护理；泌尿系各种导尿管的观察及护理；脑室引流术；胸腔闭式引流术；骨折牵引的护理、石膏包扎技术的护理等。
7、熟悉外科常用临床化验正常值及临床意义，熟悉外科常用药物。
8、熟悉各种护理新技术，如肠外营养；中心静脉穿刺插管术；中心静脉压或s-g漂浮导管测定及护理；气管插管；氧疗；静脉切开术；重要脏器功能的监测及护理；体外循环术等。
二、手术室：
1、了解手术室的设备和条件。
2、熟悉手术室的各项规章制度、常用手术器械名称、用途、保管及消毒灭菌方法。
3、掌握手术室护士的工作职责范围，并参与手术室护士工作。
4、掌握各种手术的常用体位。
5、参加2-3次洗手护士的工作．熟悉阑尾切除术、胃大部切除术的术中配合工作。
6、熟悉麻醉中和麻醉后的护理工作。
7、掌握各种消毒液配制及空气消毒法，掌握各种急诊手术包如阑尾包、清创包、剖腹包等的准备。
三、换药室：
1、了解换药室的设备及消毒隔离管理方法，工作性质及范围。
2、学会局麻、止血、打结、缝合及拆线技术、掌握清创缝合手术。
3、熟悉脓肿穿刺、脓肿切开引流术及引流物的应用。
4、掌握换药前的用物准备，换药程序，学会小型浅平伤口的换药操作及换药后处理。
5、熟悉常用外用药物的作用及用法。
6、在换药室实习，要求操作清创缝合或拔甲l一3次，脓肿切开引流2-3次，换药10次以上等。
《内科护理学》。
一、目的要求：
1、在病房实习期间，热悉病历书写及常见疾病的诊断、病情观察、治疗原则，了解体格检查的正确方法。参加内科查房，为进行责任制护理奠定基础。
2、实习期间，作为责任制护士分管2－3张病床，在带教老师的指导下进行专科护理实习，要求以责任制护理程序对病人以身心整体护理，写出1-2份完整护理病历，由带教老师作出评定。
3、对所管辖病人实行8小时值班，24小时负责制。除观察病情外，每日随主管医生查房，了解病程进展，对护理诊断和护理措施的修改、补充和效果评价提供科学的依据。
二、内容：
1、了解内科常见疾病的病因及易患因素、各专业特殊仪器的应用及专科检测、治疗方法，如：肺功能测定、心电监护、心脏起搏除颤器、心导管、各种内窥镜检查、腹膜透析、各种穿刺术等。
2、熟悉内科常见疾病的临床表现、治疗原则及毒副作用、临床化验正常值及临床意义、能识别常见的异常心电图，各系统疾病的功能试验及检查方法。
（1）内科常见疾病慢性支气管炎、慢性阻塞性肺气肿、支气管哮喘、支气管扩张、肺炎链球菌肺炎、肺结核、慢性肺源性心脏病、呼吸衰竭。心功能不全（左、右）、心律失常（房性早博、室性早搏、室上性心动过速、室性心动过速、房颤、室颤）、心脏骤停、风湿热、慢性风湿性心瓣膜病（二尖瓣狭窄、二尖瓣关闭不全）、冠心病（心绞痛、心肌梗塞）、缓进型高血压（高血压危象）。胃炎、消化性溃疡、肝硬化、肝性脑病、上消化道出血，急、慢性肾炎，急、慢性肾功能不全。贫血（缺铁性贫血，急、慢性再障、过敏性紫癫）、急性白血病。甲亢、糖尿病，系统性红斑狼疮、类风湿关节炎、中毒（有机磷、一氧化碳）。
（2）化验三大常规、血小板、出、凝血时间；血清电解质；肝、肾功能；血气分析；血，尿糖；肥达氏反应；浆膜腔穿刺液检查。
（3）异常心电图房（室）性早搏、室（上）性心动过速、房颤、室颤、急性心肌梗塞。
（4）呼吸机的有关原理、适应症、操作及护理。
（5）三腔管适应症。
（6）静脉压测定的意义。
3、掌握：
（1）内科各系统疾病常见症状、体征及护理。
（2）内科常见疾病的主要护理诊断及护理措施。
（3）以下疾病的预防办法：慢性心功能不全、风湿性心瓣膜病、心绞痛、消化性溃疡、慢性肾小球肾炎、缺铁性贫血。
（4）洋地黄药物的毒性反应及处理。化疗药物副、毒作用。胰岛素的使用注意事项及自我护理知识。
（5）采用持续低流量、低浓度氧疗的理论依据及氧疗的护理。（6）缩唇腹式呼吸运动的意义及训练方法。（7）体位引流的意义及训练方法。（8）心肺复苏后的护理。（9）洗胃的方法及其护理。
《妇产科护理学》。
一、通过实习熟悉和掌握责任制护理的程序及内容，在带教老师指导下，分管2-3张病床，完成1-2份完整的护理病历，由指导老师作出评定。
二、掌握下列疾病的诊断、鉴别诊断和护理：
妊娠高血压综合症，前置胎盘，胎盘早期剥离，过期妊娠，流产，早产，异位妊娠，妊娠合并心脏病，双胎妊娠，羊水过多，子宫收缩乏力，骨盆狭窄，胎位异常，胎盘滞留，产后出血，产褥感染，女性生殖系统炎症，子宫颈癌，葡萄胎，月经失调，子宫脱垂，不孕症。
三、掌握妊娠诊断，产前检查，孕期卫生，正常分娩，正常产褥期，计划生育的基本理论、处理和护理方法。
四、掌握正常新生儿、早产儿生理特点及护理，新生儿沐浴法，奶量的计算，配奶方法，暖箱使用，卡介苗接种方法，新生儿头皮静脉穿刺术，各种喂养方法（鼻饲法，奶瓶法，滴管喂养法）。
五、掌握下列基本操作。
双合诊，三合诊，产科四步检查手法，胎心听诊。骨盆外测量，白带检查方法，宫颈刮片，产程观察和肛查，平产接生，会阴护理，打产包。
六、熟悉下列操作。
人工流产术（刮宫、吸宫、上环、取环），会阴切开缝合术，人工破膜术，胎头吸引术，臀位助产术，产钳术，新生儿窒息急救术，子宫颈电烙，子宫颈息肉摘除术，后穹窿穿刺术。
七、熟悉妇产科常用化验正常值及临床意义。
八、了解下列疾病的处理、护理方法和原则：脐带脱垂、子痫抽搐、羊水栓塞。
九、了解b超，胎心监护仪，宫腔镜检术，腹腔镜检术等新技术。
《儿科护理学》。
一、通过实习熟悉和掌握责任制护理的程序及内容，在带教老师指导下分管2-3张病床，完成1-2份完整的护理病历，由指导老师作出评定。
二、儿科学基础：
1、掌握小儿各年龄阶段划分。
2、掌握小儿体格发育常用指标正常值，测量方法及临床意义。
3、掌握正常小儿热量需要量，母乳喂养优点，给婴儿添加辅食的步骤及原则。
4、了解不同年龄小儿心理特征及主要护理措施。
三、掌握下列疾病的病因、临床特点、治疗原则、常见并发症的观察及护理措施。
新生儿黄疸，新生儿颅内出血，新生儿硬肿症，破伤风，上呼吸道感染，支气管炎、小儿肺炎、婴儿腹泻、营养不良、急性肾炎、肾病、心肌炎，维生素d缺乏性佝偻病，小儿手足抽搐症、化脓性脑膜炎等。
四、掌握小儿惊厥、心力衰竭、急性呼衰，婴儿窒息、心跳呼吸骤停的急救处理。
五、掌握下列技术操作。
小儿t、p、r、bp的测量方法、小儿皮试、肌肉注射法、头皮静脉输液法、结核菌素试验法、小儿灌肠、肛管排气、输氧法、吸痰、超声雾化、各种乳液配制、喂养方法、蓝光疗法、暖箱使用、臀部烤灯法。
六、掌握颈静脉、股静脉、后颅穿刺方法及注意事项。
七、协助医生给小儿作腰穿、骨穿、胸穿、心导管检查。
来源：郑州大学自考办。
精选神经病学心得体会（案例12篇）篇十二
绪论。
目的要求。
1.一般介绍神经病学的研究对象，简要说明神经病学发展史及现状。2.一般介绍临床神经病学与基础各学科的关系和临床各学科中的地位。3.重点讲解学习神经病学的目的、态度、方法。
第二章。
神经系统的解剖、生理及病损的定位诊断。
目的要求。
1.重点讲授内囊、脊髓、大脑半球的解剖特点和生理功能。2.详细讲解运动、感觉、视觉传导通路。
3.一般介绍脑与脊髓的血管、脑神经、周围神经和肌肉的解剖及生理特点。
第三章。
神经系统疾病的常见症状。
目的要求。
1.掌握各种类型意识障碍的临床表现、鉴别诊断。2.掌握脑死亡的诊断标准。
3.掌握运动性失语、感觉性失语的临床特征及病变部位。
4.掌握感觉障碍、瘫痪的各种类型临床表现及上、下运动神经元瘫痪的鉴别诊断。
1.详细讲解意识障碍的临床分类。
2.重点讲解失语、失用、失认症的临床表现。
3.重点讲解脑死亡的临床表现和诊断标准。4.重点讲解不自主运动的临床表现、共济失调的临床表现。5.详细讲解感觉障碍的临床表现和临床类型的诊断原则。
6.详细讲解瘫痪的临床表现，定位诊断，中枢性瘫痪与周围性瘫痪的鉴别。7.一般介绍常见步态异常的分类和表现。
第四章。
神经系统疾病的病史采集和体格检查。
目的要求。
1.掌握神经系统常规体检方法。2.重点掌握肌力检查及六级记录法。
1.详细讲授神经系统体格检查的方法。2.一般介绍现病史的采集。
第五章。
神经系统疾病的辅助检查。
目的要求。
熟悉神经系统疾病的辅助诊断方法，讲授内容。
重点讲解常见的辅助检查方法：包括csf、dsa、ct（cta）、mri(mra)、eeg(aeeg、veeg)、ep、emg、tcd、肌肉和神经组织活检。
第六章。
神经系统疾病的诊断原则。
目的要求。
熟悉神经系统疾病的定位与定性诊断原则。讲授内容。
重点讲解神经系统疾病的定位与定性诊断原则。
第七章。
头痛。
目的要求。
1.掌握偏头痛的临床表现。
1.详细讲解偏头痛的临床表现。2.详细讲解偏头痛的治疗。3.重点讲解偏头痛的诊断、鉴别诊断。
4.了解引起头痛的常见原因和头痛发生的机制。
第八章。
脑血管疾病。
目的要求。
一、概述。
重点讲解脑的血液供应、常见的脑血管病病因、危险因素。
二、短暂性脑缺血发作（tia）。
重点讲解tia病因、临床表现、诊断与鉴别诊断、治疗和预防。
三、脑梗死。
1、详细讲解脑梗死的诊断、鉴别诊断。
2、详细讲解脑梗死的治疗原则。
3、一般介绍脑血栓形成、脑栓塞病因、病理、分类。
四、脑出血。
1.重点讲解脑出血的临床表现。2.重点讲解脑脑出血的诊断、鉴别诊断。3.详细讲解脑出血的治疗原则。
4.一般介绍脑出血病因、发病原理和病理改变。
五、蛛网膜下腔出血。
1.详细讲解蛛网膜下腔出血的临床表现。2.重点讲解蛛网膜下腔出血的诊断和鉴别诊断。3.重点讲解蛛网膜下腔出血的治疗方法。4.一般介绍蛛网膜下腔出血的病因。
目的要求。
1.掌握运动神经元病的临床表现。
2.掌握阿尔茨海默病的临床表现、诊断及治疗。3.熟悉痴呆的鉴别诊断。
1.详细讲解运动神经元病的临床表现和分型。
2.详细讲解阿尔茨海默病的临床表现、诊断、鉴别诊断及治疗。3.重点讲解运动神经元病的肌电图表现、鉴别诊断。4.重点讲解痴呆的鉴别诊断。
5.一般介绍运动神经元病的病因和治疗方法。
第十章中枢神经系统感染。
目的要求。
1.掌握单纯疱疹病毒性脑炎的临床表现、诊断依据。
2.掌握化脓性脑膜炎、结核性脑膜炎的临床表现及脑脊液改变。
3.熟悉单纯疱疹病毒性脑炎、结核性脑膜炎的辅助检查方法及治疗原则。4.熟悉脑囊虫病的临床表现及辅助检查方法。
5.了解单纯疱疹病毒性脑炎、化脓性脑膜炎、结核性脑膜炎及脑囊虫病的病因和发病机制。
6.了解中枢神经系统感染的定义、分类及感染途径。讲授内容。
1.详细讲解单纯疱疹病毒性脑炎的临床表现和治疗。
2.重点讲解化脓性脑膜炎、结核性脑膜炎的临床表现及脑脊液改变。3.一般介绍脑囊虫病的临床表现及辅助检查方法。4.一般介绍中枢神经系统感染的定义、分类及感染途径。
第十一章。
中枢神经系统脱髓鞘疾病。
目的要求。
1.详细讲解多发性硬化的诊断与鉴别诊断。2.重点讲解多发性硬化的治疗方法和诊断标准。3.一般介绍多发性硬化的病因、发病机制。
第十二章。
运动障碍性疾病。
目的要求。
1.掌握震颤麻痹的临床表现和治疗方法。2.掌握肝豆状核变性的临床表现。3.熟悉震颤麻痹的鉴别诊断。
1.详细讲解震颤麻痹的临床表现。2.详细讲解震颤麻痹的治疗方法。3.详细讲解肝豆状核变性的临床表现。4.重点讲解震颤麻痹的鉴别诊断。
5.重点介绍肝豆状核变性的实验室检查方法。6.一般介绍震颤麻痹的病因、发病机理和病理改变。7.一般介绍肝豆状核变性的病因和发病机理和治疗方法。
第十三章。
癫痫。
目的要求。
1.掌握癫痫的发作分类、临床表现、诊断要点和治疗原则。2.掌握强直－阵挛型发作持续状态的抢救措施。3.掌握癫痫和痫性发作的定义。
4.掌握全面强直-阵挛发作的临床表现和失神小发作的临床表现。5.熟悉癫痫的鉴别诊断。6.熟悉抗癫痫药物的副作用。
7.了解癫痫的病因与发作原理、诱因。讲授内容。
1.详细讲解发作分类。
2.详细讲解癫痫的治疗，包括抗癫痫药物的应用、发作时的治疗、对因治疗和难治性癫痫的手术治疗，强直－阵挛型发作持续状态的抢救措施。3.重点讲解癫痫的临床表现。4.重点讲解癫痫的诊断要点。
5.重点讲解抗癫痫药物的副作用和撤药、换药原则。6.一般介绍癫痫的病因、发作原理和诱因。
第十四章。
脊髓疾病。
目的要求。
1.掌握脊髓疾病的定位诊断。
一、概述。
详细讲解脊髓疾病的定位诊断。
二、急性脊髓炎。
1、详细讲解急性脊髓炎的临床表现及脑脊液特点和治疗原则。
2、重点讲解急性脊髓炎的鉴别诊断。
3、一般介绍急性脊髓炎的病因和发病机理。
三、脊髓压迫症。
1.详细讲解脊髓压迫症的临床表现。
2.详细讲解掌握脊髓压迫症的诊断和鉴别诊断。3.一般介绍脊髓压迫症的治疗原则。4.一般介绍脊髓压迫症的病因和病理生理。
第十五章。
目的要求。
1、掌握三叉神经痛、特发性面神经麻痹的临床表现和治疗方法，2、掌握格林-巴利综合征的临床表现、诊断和鉴别诊断、治疗原则。
3、了解周围神经疾病分类和临床表现。
4、了解三叉神经痛、特发性面神经麻痹的病因和发病机理。讲授内容。
一、概述。
一般介绍周围神经疾病分布形式。二、三叉神经痛。
1.详细讲解三叉神经痛的临床表现和治疗。2.重点讲解三叉神经痛的鉴别诊断。3.一般介绍三叉神经痛的病因和发病机理。
三、特发性面神经麻痹。
1、详细讲解特发性面神经麻痹的临床表现和治疗。
2、重点讲解特发性面神经麻痹的鉴别诊断。
3、一般介绍特发性面神经麻痹的病因。
四、急性炎症性脱髓鞘性多发性神经病1.详细讲解格林-巴利综合征的临床表现。2.重点讲解格林-巴利综合征的鉴别诊断。3.一般介绍格林-巴利综合征的病因和发病机理。
第十七章。
神经肌肉接头和肌肉疾病。
目的要求。
1.详细讲解重症肌无力的临床表现。2.详细讲解重症肌无力的诊断、鉴别诊断。3.详细讲解重症肌无力的治疗原则。
4.重点讲解周期性瘫痪的临床表现、分型和治疗。5.一般介绍周期性瘫痪的发病机制。
6.一般介绍重症肌无力的病因和发病机理。