心得体会可以帮助我们更深入地理解和掌握所学知识，同时也能够提高我们的表达和思考能力。下面是一些关于心得体会的精选范文，希望可以帮助大家更好地理解和运用心得体会的写作技巧。
2023年教学案例的心得体会范文（17篇）篇一
随着信息技术的不断发展，信息化教学已经成为教育领域的重要趋势。作为一名教师，我积极尝试了不同的信息化教学方式，并收益颇丰。本文将结合自身的教学实践，撰写对信息化教学案例的心得体会，期望与广大教师分享交流，以期彼此进步。
信息化教学的优点不胜数。首先，信息化教学可以加强教师与学生之间的互动，拉近彼此的距离。通过网络课程、在线讨论等互动方式，学生可以更加积极地参与课堂，提升学习效果。其次，信息化教学可以打破传统教学的限制，提升教师教学的灵活性。教师可以根据学生的不同情况，灵活调整教学进程、方式和手段，为学生创造更好的学习环境。
在信息化教学的实践中，我尝试了许多不同的教学案例，其中比较成功的有线上讨论案例。通过线上讨论，我可以让学生边学边讨论，让他们深入思考、理解知识点。线上讨论还可以让所有学生都有机会发表自己的看法，强化思维交流能力；同时，还可以激发学生对学科的兴趣，调动学习积极性。
在信息化教学案例的实践中，也会遇到一些困难和挑战。对于教师来说，需要具备一定的信息化技能，如视频录制、网络编辑等；而对于学生来说，则需要具备一定的自律性，不断自我管理、学习和进步。此外，信息化教学的体系认证和技术支持也需要进一步健全，以保障信息化教学的质量和效果。
第五段：结语。
信息化教学为教学领域带来了全新的发展机遇，也给教师和学生带来了更多的学习途径和方法。在信息化教学的实践中，我收获了积极的心灵体验，也学到了许多新知识和技能。相信在今后的信息化教学实践中，我会继续挖掘信息化教学的潜力，探索更加优质高效的教学方式和方法，为学生的成长与发展增添动力与光芒。
2023年教学案例的心得体会范文（17篇）篇二
利用休息时间，我读了《小学数学教学论》一书，这本书内容丰富，是值得像我这样的青年教师去认真拜读的。本书介绍的是小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等，本书结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。
下面我想谈谈小学数学教学方法这一章。教学方法就是为了达到教学目的，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生相互作用的活动方式。数学常用的教学方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。我想前面三种我们的老师也会在课堂上经常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探究——研讨法等，在这里我非常欣赏的是尝试教学法，尝试教学法的基本模式是：准备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。
我觉得这种尝试教学法值得向各位老师推荐，我认为一名教师总不能只有一种教学方法，学生天天都在听你那种方法去学习，他们迟早都会厌倦的，因此我们要多掌握几种教学方法，多点变换我们的教学形式，使我们的课堂更加精彩。
我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。
另外，我们在上课时有两点值得大家注意的：
1、及早出示课题，提出教学目标。
上课一开始，立即导入新课，及早出示课题，开门见山，不要兜圈子。课题出示后，教师简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让学生自己说出本堂课的学习内容。学生知道了学习目标，才能更好地主动参与。
2、尽快打开课本，引导学生自学。
课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识，这是学生自主学习的重要形式。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该及时检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。
总之，从这本书中我学到了很多理论知识，我会利用课余时间把本书的其他章节认真阅读，让自己的理论知识不断丰富起来，最后运用到课堂中，从而提高自己的教学素养和课堂教学质量。
2023年教学案例的心得体会范文（17篇）篇三
教学案例心得体会是一个非常重要的教育实践活动，它能够帮助教师对自己的教学工作进行反思与总结，提高教育教学质量。教学案例的选择与分析，教学思考与解决方案，教学实施与效果评价等环节相互联系、相互影响，共同构成了一个完整的教学案例心得体会过程。本文将从教学案例的选择和分析、教学思考与解决方案、教学实施与效果评价三个方面，谈一下教学案例心得体会。
教学案例的选择和分析是教学案例心得体会的第一个环节。选择合适的教学案例是非常重要的，因为只有真正与自己的教学实践相联系的案例，才能够真正发挥出它的实际价值。在选择教学案例时，我通常会选取最具代表性和教育意义的案例进行分析。通过对案例的分析，我能够深入了解学生的学习情况和问题所在，有针对性地提出解决方案，以此来提高教学质量。同时，分析案例还能够帮助我发现自己教学中的不足之处，从而促使我进行教学思考。
教学思考与解决方案是教学案例心得体会的第二个环节。将教学案例与自己的教学实际相结合，进行教学思考是十分必要的。在教学思考的过程中，我会对自己的教学目标、教学方法、教学资源等方面进行反思和总结，找出问题所在，并提出解决方案。例如，我曾遇到过一个教学案例，学生们在学习音乐课中对旋律理解不深入，我通过改变教学方法，引导学生进行情感体验与表达，增加音乐教育的内涵，有效地解决了这个问题。通过这样的教学思考和解决方案，我不断改进自己的教学方法，提高了教学效果。
教学实施与效果评价是教学案例心得体会的第三个环节。教学实施是将教学思考和解决方案付诸实践的过程，它直接决定了教学效果的好坏。在教学实施的过程中，我通常会遵循“学生为中心”的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。同时，我会根据教学实际情况及时调整教学策略，确保教学目标的达成。在教学实施结束后，我会进行效果评价，通过课堂讨论、个别测试等方式对学生的学习情况进行评价。通过这样的效果评价，我能够及时了解学生的学习状况，发现教学中存在的问题，并进行适时的调整。
通过教学案例心得体会的这个过程，我深刻地感受到了教育实践的重要性和实用性。教学案例不仅帮助我提高了自己的教学水平，还促使我不断反思和探索教育教学的发展。同时，教学案例也让我更加关注学生的学习情况和问题，加深了我对教育教学的理解和思考。通过不断地选择教学案例、分析案例、思考解决方案，我不断地完善自己的教学能力，并取得了许多有意义的教育成果。
总之，教学案例心得体会是一个非常重要的教育实践活动，它能够帮助教师提高教育教学质量。通过对教学案例的选择和分析、教学思考与解决方案、教学实施与效果评价的过程，我们能够更好地了解学生的学习情况和问题所在，提高自己的教学水平。教学案例心得体会不仅能够促进个人的教育成长，还能够为教育教学改革和发展做出贡献。因此，我将继续深入研究教学案例，不断完善自己的教育教学工作，为培养具有创新精神和实践能力的新一代人才做出自己的努力。
2023年教学案例的心得体会范文（17篇）篇四
随着时代的变迁，科技的进步，传统的教育模式已经无法满足当今社会的需求。为了培养创新创业精神和解决实际问题的能力，我校引入了新工科教学案例。在这一学期的实践中，我深刻体会到了新工科教学案例的优势及其对学生综合素质的培养作用，同时也发现了一些需要改进的地方。以下是我对新工科教学案例的心得体会。
首先，新工科教学案例强调实践与应用。在过去的教学中，学生往往只是被动地接受知识，没有机会将知识应用到实际中去。而新工科教学案例通过实际的问题情境，让学生主动思考与解决。例如，在一门与机器学习相关的课程中，我们被分成小组，每个小组都有一个真实的问题需要解决。我们首先需要研究和了解相关的知识，然后根据问题情境制定解决方案，并实际操作和测试。通过这种实践与应用，我们不仅巩固了理论知识，还培养了解决实际问题的能力。
其次，新工科教学案例注重团队合作。在过去的教学中，学生往往都是单独完成作业，缺乏交流与合作的机会。而新工科教学案例让学生组成小组，共同协作完成真实的问题。在解决问题的过程中，每个小组成员都有各自的角色和任务。我们需要进行讨论和交流，集思广益，互相帮助。在这个过程中，我们学会了倾听他人意见，深入思考和讨论，最终形成集体智慧。团队合作的经验对我们未来的工作和生活都具有重要的意义。
第三，新工科教学案例注重跨学科的融合。在过去的教学中，学科之间往往是相对独立的，缺乏交叉融合的机会。而新工科教学案例的特点之一就是跨学科的融合。在解决问题的过程中，我们需要综合运用不同学科的知识和技能。例如，在一个关于可持续发展的案例中，我们既需要了解环境科学的知识，又需要具备经济学和管理学等其他学科的知识。通过跨学科的融合，我们不仅提高了对知识的理解和应用能力，还培养了综合分析和解决问题的能力。
然而，在新工科教学案例的实践中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，案例的设计可以更加贴近实际。有些案例过于理想化，与实际情况相去甚远。我们希望能够有更多的真实案例，让学生更好地理解和应用所学知识。其次，评价方式也可以更加多样化。目前大多数课程的评价方式仍然是传统的考试和论文形式，很难全面评估学生的综合能力。我们希望能够有更多形式的评价，如项目报告、演示以及个人潜力考察等。
综上所述，新工科教学案例作为一种创新的教学方法，已经在我校得到了初步的实践和应用。通过实践可见，新工科教学案例注重实践与应用、团队合作以及跨学科的融合，对学生具有极大的促进作用。然而，目前的实践还存在一些不足之处，需要我们进一步改进和完善。相信随着新工科教学案例的不断推广，我们学生的综合素质将得到更好的培养。
2023年教学案例的心得体会范文（17篇）篇五
信息化教学是指在教育教学过程中，运用新兴信息技术手段，提高教学效率、教学质量和学生的学习兴趣的方法。这种教学方法不仅解放了学生的思想，也帮助学生提高了自主学习能力。在我参加的“信息化教学案例心得体会”专题研讨会上，我从教育实践中感受到了许多启示和收获，下面进行总结分享。
第二段：实践案例。
我在教学实践中遇到了一个对于初学者来说比较难以掌握的化学实验。在传统的教学方式中，我会让学生听我讲解一些实验原理和步骤，但效果并不高。后来，我尝试使用信息化教学方法，将实验制作成了PPT，并在PPT中加入动态效果和实地图片，学生们对实验步骤理解更加深入，实验结果也有了明显提高。
信息化教学方式的一个显著的优势就是能够充分利用数字化、图像化的优势去呈现知识。这样学生在学习的过程中可以利用视觉和听觉两个方面去接受信息，吸收非常迅速。同时在信息化教学中可以定制学生适合自己的教学方案和学习计划，利用网络进行互动交流，增强教师对学生的个体化教育。
尽管信息化教育方式的优势非常多，但是仍然有一定的缺陷，那就是如果学生对于数字化工具的应用不够熟练，学习会面临一定的困难。另外，信息化技术不断变化，需要不断地更新软件，这一过程会消耗很多的时间和成本。但是，相比较传统的教育方式，信息化教育方式的优势更大。
第五段：未来展望。
信息化教育方式一直在不断地提升，既考量了学生的需求，还考虑了教师的教学意愿，同时拥有丰富的教学资源，而目前教育领域正大力推广信息化教育，呈现出良好的发展前景。未来信息化教育方式有望在促进学生个性发展，提高学习质量，创造多元社会人才中有重要的地位和作用。
总之，信息化教育方式是教育教学领域的第一信息化革命，给我们带来了许多启示和创造力，如教师运用得当，可以促进大学生综合素质的提高，使教育方式更加多元化。同时，我深深认识到，信息化教学并不是万能的，需要根据实际情况进行合理运用。只有在不断探索中，更好地利用信息化技术，才能真正发挥出其应有的作用。
2023年教学案例的心得体会范文（17篇）篇六
“陈老师，一年级一直都是你教我，我很喜欢你，你能到我家来做客吗？我的爸爸妈妈都回来了。”
这稚嫩而真诚的话语触动了我心灵深处的弦。这是我们班一个学生写给我的私信，短短的一节纸承载了她对我的信任。我的班级有53名学生，有近50名是留守儿童。然而,对于学龄阶段的孩子来说，长时间的分离会使他们对父母产生陌生感和距离感，在这样的家庭，亲情监管与关爱缺失，学习动力不足，学生易产生自卑心理和自我厌恶的消极心理，不利于学生形成积极乐观的性格和培养健康自律的学习兴趣和生活习惯。只有极少数留守儿童自控能力较好，能够认真刻苦学习，保持成绩优异。大部分留守儿童在面对学习生活中的困难时，都难以找到助力，进而在遇到困难时退缩，长此以往，将失去对生活乐观态度和学习兴趣与信心。
“老师，符瑾瑜又和别人打架了。”“老师，某某偷了奶奶的钱到学校请客买东西”“陈芷阡又不写作业逃走了”“我孩子不愿意到学校来学习”，在开始接到这个大班额的班级时，各种问题层出不穷，令我疲惫而苦恼，疑惑而无措。但当我走进这些学生，或是父母不在身边，爷爷奶奶溺爱而不管教，或是寄养在亲戚家中，或是父母离异正在争取抚养权，而备受祖辈言论压力，面对留守儿童身上的普遍现象，我只希望以我的用心来浇灌他们的心灵。
一、好的关爱，从共情开始。
当儿童心理发展还处于对亲密关系的需求阶段时，一段与父母非正常的情感分离会让学生内心产生强烈不适，这种不适主要体现在儿童的社交能力和共情能力上，如容易与同学产生冲突，不能理解他人感受，社交能力薄弱，害怕与老师沟通。面对这个团体表现出的这一心理共性，我在个例教育时更多的采用角色互换法和给教育留白的方法进行教育。
案例1朱皓同学在自习课上极力请求谭卫国为他折纸，在被我发现时互相推诿，不能够认识到自己的错误，折射出学生害怕承担责任而推卸以及不能交换立场理解他人感受的深层问题。我让他们互换角色，让朱皓体会被人请求拒绝不了的难处，让谭卫国站在朱皓的角度体会不能够在不恰当的时机请求别人帮忙，引导学生发展共情能力，在共情的过程中，让学生反思自己的行为，认识错误，思考应该怎样改正，从而完成学生自我教育，我将他们的案例在班级上分享给其他同学，现在有更多的同学在发现犯错时能够主动反思。
二、好的教育，是家校合作。
留守儿童群体敏感、缺少关爱的心理特质，薄弱自我管控能力和环境的适应能力，导致他们在遇到问题、陷于困境，积聚的负面情绪无从宣泄时，内心的压力激增。便会通过懈怠学习、厌恶社交等方式释放出来。
案例2易睿思在某个时间段一改以往的活泼形象，突然显得阴郁消极，而且总是请假说眼睛痛、肚子痛、头痛；我通过电话家访发现该生父母经过了一段时间离婚官司，且抚养权刚判给了母亲，但祖父和祖母强烈反对，每天灌输给学生被抛弃的意识，将对学生母亲的不满情绪释放在了学生的身上；这才导致学生产生了生理上应激反应。我认识到事情的严重性，与家长进行了电话约谈，与家长约法三章，不在孩子面前议论父母的不是。并在课后和放学后经常找学生谈心，暗示学生家人是爱她的，让她主动与家长沟通，反馈给祖父母自己内心的感受；与孩子的母亲约定每两周一次办公室视频电话；并给学生安排一些班级事务，转移她的注意力。一学期过后，她更加自信开朗，积极参与集体活动，学习成绩晋升班级前三。现在她更会在课间向我展示妈妈电话辅导她的学习和给她买的作文书，而他的母亲也会在微信中反映孩子的成长。
右3易睿思。
三、
好的成长，是集体生活。
低龄学生对知识与技能习得很大程度上取决于教师营造的班级氛围和师生关系的类型。尤其是缺少关注的留守儿童在学习上显得被动，缺少主动学习的动力，这时老师的期望，和班级的学习氛围以及师生关系的类型显得尤为重要。为此，我设计了以师生关系为主题的问卷调查，并且通过其他教师的引导，让他们在轻松的环境下完成了问卷，通过对问卷答案板块的分析，我发现班级中30%学生认为老师没有尊重学生，50%的学生认为老师更关心成绩优异的学生，近80%学生认为老师的角色是家长和知识传授者。为了丰富学生对老师的认识，发展师生双向理解，打造健康和谐的师生关系，营造轻松活跃的班级氛围，我设计了学期家访计划，有针对性的对个别特殊学生进行家访，促进师生的相互认识。我开展了每周一次的班级团建活动，如拔河比赛，报团取暖，集体跳绳，学习手势舞等团体建设活动。这些活动让学生在活动中打开心扉，感受同学和老师的陪伴，以在集体活动中的快乐体验弥补家庭关爱的空缺。留守儿童期待并享受着与老师的合作，与同学的竞争，以参与活动的积极分子为榜样，将活动中的主动意识和竞争意识迁移到学习中，班级学习氛围更加浓厚，尤其是后进生的学习意识加强了。
问卷调差。
（家访）。
（拔河比赛）。
（抱团取暖）（跳绳比赛）。
四、教育反思。
每一个孩子，就像一座冰山，展现出来的只有表面的行为，当你关注孩子意图时，你就开始看他了，当你挖掘孩子意图背后隐藏的内心渴求时，你就看见他了，透过自己的心来看孩子的心，来一场心与心的相遇，以心护心，这便是教育该有的样子。
2023年教学案例的心得体会范文（17篇）篇七
这可以从以下几个层次来理解：
教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
（1）与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。
二、教师撰写教学案例的可行性分析1．案例素材比较丰富。
教师具有一定的教学基础理论，一定的写作基础知识，一定的教学教研经验，一定的分析研究能力。总之，教师具备写作教学案例的基础。只要教师认真研究，都有可能写出有价值的教学案例。只要认真地运用教学理论深入分析教学案例，都有可能提出独到的见解。撰写教学案例与撰写教学论文相比，写成的可能性，写好的可能性，获奖的可能性，发表的可能性，都要大得多。
三、教师撰写教学案例的必要性分析1．促进教师教学反思。
有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会，但往往局限于具体的做法，知其然而不知其所以然。案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识有些做法为什么取得了成功，有些为什么效果不够理想。通过反思，提炼并明确有效的教学行为及其理论依据，从而更有效地指导今后的实践。
案例是教学情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。教学案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，对教师提高分析能力和业务水平，是非常有益的。
(1)提高教学实践能力教师撰写教学案例，是教学实践与教学研究的紧密结合。教师撰写自己的教学案例时，既是行动者，又是研究者。教师可以通过具体的教学行为的描述和分析，加深对教学理论的理解；又可以通过教学理论的指导，使教学行为科学合理。要写好教学案例，需要把教学案例涉及的问题披露出来，深入分析研究，取得清晰的认识，较好地解决某个问题。教学案例尽管是个别现象，但具有典型性，代表了某种倾向。经常撰写教学案例，就能够敏锐地发现带倾向性的问题，找出解决同类问题的途径和方法。教学案例还能体现教学规律。典型教学案例深层次的认识积累多了，就能够通过个别看一般，透过现象看本质，真切地感悟教学的规律，建立起一套科学的思维方式，高效的工作方法，良好的工作习惯，使之达到自动化的程度，从而减少教学的盲目性和随意性，提高教学效益，提高教师的教学实践能力。
(2)提高教学研究能力撰写教学案例，撰写教学论文，撰写课题研究材料，是教师进行教学研究的三个方面，密不可分。撰写教学案例是撰写教学论文、撰写课题研究材料的基础，撰写教学论文是撰写教学案例的提高，撰写课题研究材料则是撰写教学案例的升华。三个方面结合，能够促使教师做到教学行动与教学研究紧密结合，教学理论与教学实践紧密结合，教学经验与教学科学紧密结合。这三个方面，撰写教学案例是非常重要的基础。基础打得牢，教学研究才有可能达到较高水平，因此，撰写教学案例在提高教师教学研究能力中具有十分重要的作用，教师需要充分重视。有了撰写教学案例的基础，就为撰写教学论文，开展课题研究创造了良好的条件，就能使教师的教学研究能力得到较大的提高。
7．提高教师一般能力。
(1)提高观察能力教师撰写教学案例，就要找出很有典型意义的事例。教学事例天天都有，层出不穷，但要从日常纷繁的教学事例中发现典型，并不容易，需要有敏锐的观察能力。撰写教学案例，讲述的教学故事要体现典型、具体、生动，形象、直观等特点，给人身临其境的感觉，教师就必须将有关教学事实形成逼真的表象，也需要进行认真的观察。因此，撰写教学案例，能够促使教师注意观察教学现象，发现教学问题，持之以恒，就会养成观察的习惯，提高观察的能力。
(2)提高思维能力运用教学理论的观点解决教学实际问题也是一种重要的研究能力。每个案例都有核心部分和枝节部分，教师要排除枝节部分的干扰，重点把握案例的核心部分，找出核心部分与教学理论的密切联系，就需要运用教学理论的观点，运用分析与综合的方法，提炼出教学案例的主题，解决好教学案例反映的具体问题，探索出解决一般问题的途径，养成凡事用脑筋好好想一想的良好习惯，掌握运用教学理论指导教学工作的规律，提高教师的思维能力。
(3)提高创新能力教师写出的教学案例，可能是某项教学研究中的细化了的材料。从教学案例的线索引申开去，思考教学案例反映的教学现象，就有可能产生一些深刻的认识，独到的见解，再来一番去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作，使之带上条理性和科学性，就有可能发现某些教学规律，特别是解决某些教学问题的规律，从而产生某些创新。创新多了，就会提高教师的创新能力。
从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。（1）背景。
对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。
五、撰写教学案例的方法及关键点（1）选择一个有冲突的教学事件。
在描述事件的背景时要考虑：这种情况以前出现过吗？第一次引起你注意是什么时候？这以后发生了什么？接连发生的事件是怎样开始的？事件发生的上下文（即情境）是什么？开始的场景中你的反应是什么？你的反应怎样使事情的发展变得更加顺利或怎样使之恶化？影响那个事件的心理的、社会的因素是什么？物质环境因素是什么？教学因素是什么？历史因素是什么？在写案例时，你要为即将发生的事件设置场景，做好铺垫。要注意把重要事件放在它所发生的上下文中，必须考虑事件是在上下文中才得以理解的。（3）确定事件中的“演员”
写好个教学案例，有三个关键问题需要注意。（1）选择复杂的情境。
所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。
所谓复杂，也是相对的。你认为复杂，他认为不复杂；以前觉得复杂，现在觉得不复杂。因此教学情境的选择，是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。
（2）揭示人物的心理。
人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教学行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。
同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低所决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教学现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。
（1）一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境——没有问题或问题情境不能算案例，问题或问题情境缺乏典型性也不能算案例。
（2）一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上——要突出一个主题，如果是多个主题的话，叙述就会显得杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。同时，还要注意不要过分地渲染自己的个人情绪或情感，以免使案例的重心发生偏移。
（3）一个好的案例描述的是现实生活场景——案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，应该以关注今天所面临的疑难问题为着眼点，至少应该是近5年发生的事情，展示的整个事实材料应该与整个时代及教学背景相照应，这样的案例读者更愿意接触。一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉，并对案例所涉及的人产生移情作用。
（4）一个好的案例应该讲述一个故事——案例必须要有完整而生动的情节。要能把事件发生的时间、地点、人物等等按照一定的结构展示出来，同时，对事件的叙述和评点也是其中必要的组成部分，最好包含有一些戏剧性的冲突。对于课堂教学案例来说，应该有学生围绕某一个讨论的中心问题表达他们不同见解的波澜起伏的过程性教学冲突。
（5）一个好的案例的叙述要具体、翔实——案例不应该是对事物大体如何的笼统描述，也不应该是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。案例提供的各种信息应该是准确的、纪实性的，包括与案例相关的背景材料特别是第一手资料，也应作具体的陈述，因为背景材料中往往交待了问题发生的场景，隐含着问题形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的叙述不应该影响到对主要问题实质的把握。
（6）一个好的案例应该包括从案例所反映的对象那里引述的材料——案例写作必须持一种客观的态度，因此可引述一些口头的或书面的、正式的或非正式的材料，如对话、笔记、信函等，以增强案例的真实感和可读性。重要的事实性材料应注明资料来源。
（7）一个好的案例必须理清问题的性质——案例所说的问题是何种性质？是教学策略问题，还是学生行为问题，或是师生关系问题？如此等等。这是案例分析的关键，不要让纷至沓来的信息干扰了自己对问题性质的基本判断。
（8）一个好的案例需要针对面临的疑难问题提出解决办法——案例不能只是提出问题，它必须提出解决问题的主要思路、具体措施，并包含着解决问题的详细过程，这应该是案例写作的重点。如果一个问题可以提出多种解决办法的话，那么最为适宜的方案，就应该是与特定的背景材料相关最密切的那一个。如果有包治百病、普遍适用的解决问题的办法，那么案例这种形式就不必要存在了。
（9）一个好的案例需要有对已经做出的解决问题的决策的评价——评价是为了给新的决策提供参考点。可在案例的开头或结尾写下案例作者对自己解决问题策略的评论，以点明案例的基本论点及其价值。
（10）一个好的案例要能反映教师工作的复杂性及其内心世界——案例要揭示出案例当事人的内心世界，如态度、动机、需要等等。换句话说，要围绕一定的问题，展示教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题、反思自身发展的心路历程。
案例能够直接地、形象地反映教学的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作。要写好案例，首先要有实践的基础和经验的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强理论学习，不断地进行实践探索。一篇好的案例，可以胜过许多泛泛而谈。说到底，好文章不是“写”出来，而是“做”出来的。
作为一个能够提供借鉴的教学案例，既可以是教学活动中的成功事例，也可以是教学实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。
与评述型教学案例不同，它主要是把现实情况再现，不做评述和经验总结，由案例学习者进行讨论学习，一般也没有正确的答案。它适合用研究生等高层次教育的学习需要，因为他们一般都有一定的理论知识和实践经验，通过讨论和思维启发就能达到学习的目的。
教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。教师一般可参照以下格式撰写：
一、案例主题（主题与背景）。
主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。这些内容不必面面俱到，不宜很长，只须提纲契领叙述清楚即可。
二、案例描述。
案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
三、案例诠释。
案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。可用教育理论对案例作多角度的解读，包括对课堂教学行为作技术分析，课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析，课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。分析方法可以对描述中提出的某一个问题，从几个方面加以分析；也可以对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。
四、案例扩展。
1.教学案例的定义：教学案例是教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境回顾、反思而写成的文字。一个好的案例，就是一个生动的故事加上的点评。2．教学案例的特征：案例作为一种写作的形式，有着自己独有的特点。与撰写论文相比，它更适合教师的需要。它的内容贴近教学实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为广大教师喜闻乐见。
（1）与论文相比，有自己固定的表达方式和思维方式：从表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。从思维方式上来看，论文的写作一般是演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
（2）与教案、教学实录相比，有自己固定的写作内容和选材特点：教案是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例写作虽与教学实录的体例相近，同样是对教育情境的描述，但教学实录是教学过程具体的实录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，要看案例撰写的目的和功能而定。
教育案例依据不同的写作目的以及确定的写作范围、时间、重点，可以分为不同的类型：
有偏于宏观的，大到介绍一个国家或地区；有偏于微观的，小到描述一堂课或一次活动。
有的详细叙述事件发展的长期过程；有的着重说明某个情境片断。有的偏重理论分析；有的则偏重实践描述。
1．案例是沟通理论与实践的桥梁。教师学习教育教学理论的一个重要目的是用于指导实践，但不少教师总觉得理论与教学实际有相当大的距离，难以与之挂钩，不如学一些具体方法来得实用。因此在教育实践中，凭经验、凭感觉行事的情况并不少见，最终也影响了教师业务水平和自身素质的提高。这种理论与实际相脱离的现象严重影响了教育教学效果。而教育案例在很大程度上弥补了教师教学理论与教学实际相脱离的不足，它像一道桥梁，把理论学习与教学实践紧密地结合起来。许多教师对教育理论学了不少，但这并不一定表明已经真正了解和掌握了。通过案例的形式学习运用教育理论，可以有效地加深对教育理论的理解。
2.案例是总结教教育经验的有效形式。有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会。因此案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识哪些教法为什么取得了成功，哪些教法为什么效果不够理想。通过反思，提炼并明确有效的教育行为及其理论依据，从而更有效地指导今后的教学实践。
3.案例是教师记录自己教学生涯的最佳选择。教师在自己的教学生涯里里，有许多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不适合写成论文，也不想记成流水帐，那么撰写案例不失为一种选择。案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及经验、教训。它是个人的教学档案和教育史，有独特的保存和研究价值。4．案例是进行教学交流和研讨的最好方式。案例是教育情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。教育案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，对教师提高分析能力和业务水平，是非常有益的。
1．案例的结构要素。从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。
（1）背景。案例需要向读者交代案例发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是普通学校，是普通班级还是实验班级，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
（2）主题。案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。（3）细节。有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，突出重点，有针对性地向读者交代特定的内容。特别是要把关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍一番，说到“掌握”就一笔带过了。
（4）结果。一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
（5）评析。对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。
2．写好案例的关键。写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好个教育案例，有三个关键问题需要注意。
（1）选择复杂的情境。所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。所谓复杂，也是相对的。是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。
（2）揭示人物的心理。人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略了。人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。真实地反映学生在教育过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。
（3）具有独到的思考。同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的独到的思考才能做到。
案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作。要写好案例，首先要有实践的基础和经验的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强理论学习，不断地进行实践探索。一篇好的案例，可以胜过许多论文的泛泛而谈。说到底，好文章不是“写”出来，而是“做”出来的。
2023年教学案例的心得体会范文（17篇）篇八
不竭前进的路子之一.
教师顺遂地、成功地走上讲台、完成教学使命的第一步.
现小学语文教学的最优化,必需做到以下几点:。
1、安身于促进学生的成长。
要给以需要的、恰当的指导、激励.
说,语文素质也就是做人的素质.经由过程语文教学要促进学生语文素质的周全成长.
而且也是可能的.
2、浮现学语文和学做人的统一。
小学语文教学既要教语文、学语文,也要教做人、学做人.其实学语文和学做人二者是统一的.
目的使命抉择的,也是由语文教学内容所抉择的.
在学生的人格形成中起巨年夜浸染,会在其生平中留下难以磨灭的印象,是促使其成长的巨年夜动力.
话的思惟激情,才能真正把握作品的说话.二者是密不成分的.
而要日久天长地陶冶、堆集.
必需以小学语文教学的根基使命统一各项使命.
2023年教学案例的心得体会范文（17篇）篇九
近年来，新工科教育在我国高等教育中逐渐兴起，引起了广泛的关注和探讨。新工科教学案例作为一种新兴的教学模式，被广泛应用于工科教育中。在我的学习和实践中，我深切感受到了新工科教学案例的独特魅力和价值。通过对新工科教学案例的学习和应用，我获得了很多宝贵的经验和启示。
首先，新工科教学案例让我深入了解了实际问题的复杂性。以往的传统教学模式往往只注重理论知识的传授，忽视了实践与应用能力的培养。而新工科教学案例则通过实际问题的引入，让学生能够亲身体验和解决实际问题。在我学习实践中的一个案例中，我们小组要设计一个城市交通流量监测系统。这个案例不仅要求我们熟悉相关的理论知识，还需要我们考虑到各种实际情况，如城市规模、交通状况等。这个过程让我深刻认识到了实际问题的复杂性，培养了我解决实际问题的能力。
其次，新工科教学案例激发了我创新思维和团队合作能力。在传统教学模式下，学生往往只能被动接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。而新工科教学案例则注重培养学生的主动性和创新性。在一个新工科案例中，我们小组需要设计一个智能家居系统，实现家庭设备之间的互联互通。在这个过程中，我们需要不断地进行创新思考，提出新的想法和解决方案。同时，我们还需要与小组成员紧密合作，共同解决问题。通过这样的实践，我不仅提高了自己的创新思维能力，还学会了团队合作和沟通的重要性。
此外，新工科教学案例还促使我不断拓宽学科视野和综合能力。传统的学科划分往往导致了学科间的割裂和孤立，学生们只关注于自己的专业领域。而新工科教学案例则注重跨学科的综合教育。在一个新工科案例中，我们小组需要设计一个智慧农业系统，将农业技术和信息技术相结合，实现农业的高效和可持续发展。这个案例不仅要求我们了解农业技术，还需要我们学习有关物联网、大数据等方面的知识。通过这样的学习，我不仅拓宽了自己的学科视野，还提高了自己的综合能力。
最后，新工科教学案例激发了我的职业发展意识和就业竞争力。新工科教学案例注重与实际问题的结合，培养了学生们实际应用能力和解决问题的能力。这些能力对于我们的职业发展至关重要。在一个新工科案例中，我们小组需要设计一个智能工厂生产流程优化系统。通过这个案例的学习，我不仅了解了智能制造的相关知识和技术，还有机会到实际的企业进行实践。这种实际经验对于我未来的就业竞争力有着重要的影响。
综上所述，新工科教学案例给我带来了很多宝贵的经验和启示。通过学习和应用新工科教学案例，我深入了解了实际问题的复杂性，激发了创新思维和团队合作能力，拓宽了学科视野和综合能力，并提高了职业发展意识和就业竞争力。我相信，在新工科教学案例的引领下，工科教育将迎来更加光明的未来。
2023年教学案例的心得体会范文（17篇）篇十
本人有幸于3月16日参加了在薛城举行的“全国著名特级教师教学观摩活动”。时间虽只有一天,却安排的紧凑而丰富:上午观摩支玉恒老师执教的阅读课《竹篮打水》、《儿子三岁》，下午观摩于永正老师执教的两节作文指导课,课后两位专家还分别作了精彩的学术报告。感受良多。
于永正老师是江苏省小学语文特级教师,享受国务院颁发的政府特殊津贴的专家,尽管已过花甲之年,但仍然精神矍铄,神采奕奕。而他的课,更让我们感受到语文课堂的生活化,艺术化。于老师向我们诠释的教学不是“告诉”,而是引导。从阅读入手,引导学生去发现,去感悟作文要写的有声有色,实质上是引导学生亲历了自主学习过程,这样,学生的理解深刻,也能更好的掌握其内在的东西。这堂课我最大的感受还是于老师对作文的面批面改。他让学生上台读自己的文章,他就如一位高明的语言医生,在评点习作的过程中他听得准,发现学生的语病,随即引导学生进行推敲,学会遣词造句,培养学生的语感.这里,淋漓尽致地展示了于老师扎实的基本功。这并不是每位教师所能做到的,但应我们是努力的方向,尤其是及时发现学生的闪光点,及时予以褒奖,培育学生的自信心,是我们应坚持的。
地学到了知识,获得了能力,受到了教育。与此同时,他把自己的智慧与艺术修养融进这一创造过程,使教学具有鲜明的个性特点.支玉恒老师已是69岁的老人,还活跃于课堂上,的确令人敬佩。支老师上课时没有任何的多媒体教学辅助手段,而他课堂的激情却令人难以忘怀。在支老师的课堂，我们看不到学生上课的紧张和压力，看不到“逆水行舟”的心理负担，看到的是举重若轻，看到的是行云流水，看到的是亦庄亦谐，看到的是反璞归真，看到的是学生会心的微笑、教师生动的体态、还有师生互动的耳语，看到的是有趣的玩笑和机智的幽默。支教师不会用这种“法”，那种“法”，去招招式式，条分缕析，但他总能用语文的办法解决语文的问题，峰回路转，水到渠成；支老师不会刻意地指导学生认识文章的篇章结构，但学生在读悟中，在认识文章所描述的事物的发展变化中，很自然地了解文章的布局谋篇；支老师不会挂小黑板，把句子从文本中剥离出来，反复强调“这个句子有多么重要，要深入理解。”也没有进行分组讨论，而是在整体的感知中，在有情有致的朗读中，学生自悟出它的奥妙。
近距离的接触名师,大师,感悟他们课堂的朴实,扎实,求实;感受他们对语文的热情,激情;感受到了他们对教法的慎重选择,对教学环节的精心设计,对三维目标的准确落实，对学生发展的全面关注。而给我们今后的作文,阅读教学指明了方向。虽然我任教的是低年级语文，在阅读教学上与高年级有所不同，也没有作文教学的实践经验，但是我们的目的是相同的。因此在今后的教学中应坚持做到：
1、教学中要关注每一个学生，为每一个学生的发展服务。
直接影响他们的情绪。“亲其师，信其道”，教师平等地关注每位学生，孩子从老师那里学到的第一课就是平等、关爱。
2、在课堂上,老师做好组织者,引导者,把课堂变为学堂,引导学生去读书,千方百计去点化他。
3、作文教学要用长远眼光,不仅重视语言的积累,还要注意积累生活。要多开展一些活动.活动就是从无字句处读。在活动中进行感受的积累.会感受,会思考,才能写好文章。活动的开展要灵活多样,如“读书汇报会”,“演课本剧,”有意义的比赛活动等.4、努力优化课堂教学,使每一堂语文课生活化,艺术化。使每一堂课使学生有所得,有所进步。每个人对同一篇课文有各自的理解,而目标侧重点也会不同,采用的方法也不会相同。深刻的钻研教材,怎样根据教材去把握教法,该教什么,该怎么去教,是值得我们进一步研究的地方。
学习名师的经验，学习名师的做法，值得学习需要去揣摩去实践的东西太多了。在新课程改革的浪潮中，我想作为一名教师，要想不落伍、不被时代淘汰，应该向所有值得我学习的名师或好老师学习，有决心一点一滴去学，有信心使自己的语文课堂教学日益放射出绚烂多姿的七彩之光！
坛山办中心小学。
王宝凤。
2008年3月20日。
2023年教学案例的心得体会范文（17篇）篇十一
教学片断。
一
师：西门豹去管理邺地时，首先进行了调查工作。西门豹向谁调查？为什么找这个人调查？
生：西门豹向老大爷调查，因为老大爷是当地年长者，熟悉情况。
师：西门豹向老大爷调查了哪几个间题？为什么要调查这几个问题？
生：西门豹向老大爷调查了四个问题。第一个问题是：“田地荒芜，人烟稀少是怎么回事？”这是了解原因。（板书：什么原因）。
生：第二个问题是：“‘给河伯娶媳妇’这话是谁说的？”这是了解主犯是谁。（板书：谁是主犯）。
生：第三个问题是：“新娘是哪儿来的？”这是了解受害者是谁？（板书：谁是受害者）。
生：第四个问题是：“漳河发过大水没有呢？”这是了解漳河的情况。
师：下面我们根据这些问题，参看课文内容进行对话朗读，分两组进行，注意语音语调。（学生进行对话朗读）。
生：西门豹调查清了给河伯娶媳妇的是巫婆和官绅，就可以惩办他们了。
生：西门豹调查清了以后，惩办了巫婆和官绅，可以使老百姓明白以前受灾受难是相信了迷信，上当受骗。这样可以教育百姓。
师：调查了事实的真相，请各位同学当一回小警察写一份调查报告。
（出示报告样式）。
关于西门豹初到邺地的调查报告调查原因：调查对象：调查记录：调查结果：
二
师：大家一致认为西门豹是个充满智慧的人。今天，我们就来研究西门豹是如何巧妙为民除害的？（板书：巧妙）出示学习任务：
以小组为单位，研究西门豹怎样巧妙地除害。读一读：课文第二段；划一划：文中反映西门豹智慧的词句；说一说：这些词句是什么意思；想一想：这些词句妙在哪里。
（学生以小组形式展开研究讨论）。
生：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西门豹也会这样说。因为他打定主意要惩办恶人。
生：西门豹的聪明就在于他利用坏人们的话作借口让坏人受到惩罚。
师：借口，说得好。为了帮助同学们说话更加明白，我们以这样的句式来交流。
（板书：以为借口）。
生：（读句子）西门豹以新娘不漂亮为借口救下了姑娘。
生：（读句子）西门豹以请巫婆去通知河伯为借口把巫婆投进了漳河。
生：（读句子）西门豹以请官绅头子去催一催巫婆为借口惩治了官绅头子。
师：西门豹为了掉坏人用到了哪些计策？
生：杀鸡给猴看。
师：成语说成“杀鸡儆猴“。
生：以其人之道还治其身。
生：还用到了三十六计中的“将计就计”。
三
生：老师，让我们演一演这个故事吧!
师：好吧!时间关系，我们只演第二段，好吗？
生：好。
(师生共选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。教师对主要演员巫婆、官绅等人轻声嘱咐一番，又嘱咐了其他人，表演开始。)。
卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)。
官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。
巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。(众笑)。
西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪，众笑。)。
西门豹：这个姑娘不漂亮，你去告诉河伯，过几天我给他送一个漂亮的!
(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：“哎哟，我的妈呀!”笑声不绝。)。
西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，(众大笑)去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)。
西门豹：(站了一大会儿，对其他小官绅)怎么还不回来，你们再去催一下吧!
小官绅：(跪下磕头)大人饶命!大人饶命!(众笑)。
西门豹：好吧，再等一等。(等了一会儿)看样子，河伯挺喜欢他们，把他们留下了，(众笑)你们也起来，先回去吧!
小宫绅、女弟子：谢谢西门大人!
自我评析：
教学片断一：体验小警察。第一课时接近尾声，我没有布置常规的抄读作业，而是让学生以调查报告的形式，让学生梳理他们头脑中的信息，让信息管理趋之规范。我自认这是十分有创意的。这儿，我尝试让学生成为一名做小警察，试图在完成作业的过程中，让学生能把“学”转为“用”。事实证明，换了一个小小的作业形式，学生的兴趣来了。而这，既是学生接受信息、重组信息的过程，又是学生思维开启的过程。
教学片断二：成为研究生。研究性学习把文本“发现和重组”的过程当做追求的重要目标--激活学生潜在的创新意识。小学生语文研究性学习的经历和结果在某种意义上是同等重要的。在研究性学习中掌握某一个具体的字词句或阅读的知识是需要的，但关键是让学生对所学知识有所选择、判断、解释和运用，从而有所发现和创造。广义上说，语文教学的研究性学习就是问题探究式的学习。这种研究性学习注意创设一种需要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。学习本课的重点段，让学生围绕研究专题：西门豹如何巧妙除害入手，在教师引导下自主地开展读、划、想、说的综合性学习，解决专题使课堂变得生气勃勃。课堂中成功借助合作学习，让学生的个体与个体的智慧得到碰撞，激发出一个又一个的思维火花。小学生的研究性学习要有实效，一个重要的问题是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这个教学板块花时不多却十分重要，避免了学生许多无效或低效的学习活动，维护了研究性学习本身的严肃性，防止了课堂上看似热闹，实则无效的现象的出现。最大的收获在于，学习在研读的成功中，体验到了解决问题的喜悦，从而助长学习的主动性。
教学片断三：试做小演员。学生在前面的学习中得到了成功的喜悦，产生了更高层次的追求，主动向教师提出来即兴把课文改编剧本，演一演课本剧。表演是儿童思考、再现生活的基本方式。把故事性极强的课文编成课本剧，那么既能帮助学生身临其境主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。这样的表演既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，有利于提高学生的整体语文素养，可谓一举数得。
教后反思：
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
教师要做的是让课堂真正成为学生展现自我的大舞台，鼓励孩子们在这个舞台上扮演各种角色，让他们在这课堂上尽情地创造、表现自我，让童心在舞台上在生活中绽放光彩！
[课堂大舞台童心绽光彩（《西门豹》教学案例分析）(网友来稿)]。
2023年教学案例的心得体会范文（17篇）篇十二
按照局党支部的安排，我局党员干部集中开展为期两月的“读案例、明法纪”警示教育活动。首先，从5月15日至今我认真阅读了《陕西省国土资源系统反腐倡廉警示教育案例选编》，多维度全方位的了解了系统内的典型案例，我深受教育和启示。认识到在我们局组织开展“读案例、明法纪”反腐倡廉警示教育非常必要，对推动党风廉政建设和反腐斗争都具有重要的意义。
其次，通过阅读《陕西省国土资源系统反腐倡廉警示教育案例选编》活动中的实际案例，对我内心产生了深层次的触动。从他们的犯罪轨迹，可以发现案件中所涉及的腐败者原来都是兢兢业业、勤勤恳恳称职的干部，然而工作中他们利用自己的地位和权力去中饱私囊，满足私欲，演绎了淋漓尽致的权钱、腐败交易的事件，失去了为官为政的法律、道德底线，从而丧失了党员干部应有的世界观、人生观、价值观，脱变成为危害社会的腐败分子。这些身边的案例警示我：坚定共产主义理想和信念任何时候都不能动摇。我们必须树立正确的世界观、人生观和价值观，牢记全心全意为人民服务的宗旨，筑牢拒腐防变的思想道德防线，才能立于不败之地。我们要格尽职守，永葆共产党员本色。
最后，通过这些反面的案例也使自己清醒地认识到，一要扎实做好本职工作的同时作为一名基层党员，应当时刻牢记为入民服务的宗旨，强化政治意识、大局意识，廉洁自律、明哲保身。我们要不断加强对自身的廉洁警示教育，以案说法、以案明纪，受警示、明底线、知敬畏。自觉筑牢拒腐防变的思想防线，加强学习，坚定信念。进一步加强党性修养筑牢“四个意识”，认真地走好反腐倡廉的每步，做政治上的明白人，时刻维护“铁志守纪、廉洁奉公”的国土铁军形象，为地方经济社会和谐发展做出应有的贡献。二要坚持经常性的学习，大力提升自身的政策水平和理论水平。
王立教。
2018年6月22日。
2023年教学案例的心得体会范文（17篇）篇十三
教学案例是一种贴近实际的教育教学活动设计，通过具体案例的呈现与分析，提供给学生更直观、更丰富的学习资源与经验。在教学案例中，教师可以灵活运用多种教学方法与策略，创造鼓励学生积极参与学习的学习环境，激发学生的学习动机与学习兴趣。在实践中运用教学案例教学后，我深切体会到了教学案例与学生学习的巧妙结合，下面将就我的心得体会进行论述。
首先，教学案例能够提高学生的综合能力。案例教学是一种综合性的教学方式，它能够帮助学生运用所学知识和技能解决实际问题。比如，在经济学课堂上，我用一个具体的经济案例来讲解供需曲线的变动对市场价格的影响。通过分析案例中市场需求的增加或减少，以及供应的增加或减少，学生们能够深刻理解市场价格的波动与调整规律，培养了他们综合分析和解决问题的能力。
其次，教学案例能够激发学生的学习兴趣。教学案例通常与学生的生活实际相联系，有着很强的故事性和趣味性。在一次历史课中，我通过一个小故事来讲述中国古代的科举制度，引起了学生的浓厚兴趣。由于案例教学具有一定的情境性和戏剧性，能够引发学生强烈的情感体验，激发其学习的积极性。学生们通过案例中的角色扮演与讨论，更好地理解了科举制度对中国古代社会的影响，并对历史学科产生了浓厚的兴趣。
再次，教学案例能够培养学生的批判性思维能力。通过分析教学案例中的问题和挑战，学生们能够培养自主思考和批判性思维的能力。在一次语文课上，我给学生们呈现了一个鲁迅的故事情节，要求他们以鲁迅的立场撰写一个读后感。通过这个案例，学生们能够自主分析鲁迅作品中所体现的社会问题，并对其进行评价和批判。通过这样的案例教学，学生们的思维方式由依赖教师的传授转变为自主思考和逻辑分析，提高了他们的批判性思维水平。
最后，教学案例能够促进学生的团队合作精神。在教学案例中，学生们通常需要通过合作完成一定的任务和解决问题。这种合作促进了学生之间的有效沟通和相互合作，培养了他们的团队合作精神和协作能力。在一次艺术课上，我给学生们一个艺术创作的案例，要求学生们分组合作完成一幅作品。通过此案例，学生们不仅学习了各自的专业知识，还懂得了通过合作来实现更好的艺术作品。这样的教学案例不仅培养了学生的团队合作精神，也促进了他们的个人发展。
综上所述，教学案例在我的教学实践中发挥了重要作用。通过教学案例，我培养了学生的学习能力，激发了他们的学习兴趣，锻炼了他们的批判性思维能力，同时也培养了他们的团队合作精神。我相信，在今后的教育教学中，我会更加注重教学案例的运用，为学生提供更丰富、更切实的学习体验，培养他们的综合素质和能力。
2023年教学案例的心得体会范文（17篇）篇十四
3月19日，在县玉沙小学，有幸听到了来至宜昌天问小学名师团队带来的新课程模式——分享式教学。几位教师用这种全新的教学模式让我们欣赏了三堂不同学科的课程。
这种分享式教学模式打破了我们传统的教学方法，整个教学过程中，教师只是向学生们传达合作、交流、学习的方法，课文中的字、词、句、段只字未提，完全放手让学生小组自学、交流、汇报，以达到学通课文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，课堂中，孩子们个个善于学习、乐于思考、积极展示。
创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜能，大胆放手，让学生自行探知，做学习的主人，只有学生主动参与到学习活动中，才能有好的教学效果。
叶圣陶先生曾经说过：“教者之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”教师只是学生学习的指导者、导师，因为学生不是“空瓶子”，他们是活生生的社会的“生活体”，是有机的种子，本身具有萌发生长的机能。把课堂变成基本上由学生自学的课堂，是教育改革的出发点和归宿。
“会自学、会讨论、会发言、会倾听”是这种分享式教学课堂常规的重要部分，对提高课堂效率、保证质量非常重要，平时要下足功夫。培养学生能力要从低年级做起，学生的自觉能力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的，又是在学习实践中反复运用不断提高的。同时，培养自觉能力要贯彻整个教学过程。
听完三堂课后，心中难免有些疑问：
1、这种课堂模式中，如何落实学生自学中没有学透的知识？
日，有幸聆听了任教授的分享式教学研讨会，并且观摩了两节课，接触到了分享式教学的一些理念和构建规则，有一些收获，也有一些困惑。
在整个分享式教学的课堂上，依稀能够找出我们日常教学方式的影子，只不过，我们并没有如此的系统化。这种教学方式，对于学生来说，有很多的好处，它的前景是美好的。
首先，它给予了学生自主学习的权利，把课堂还给了学生，学生是课堂的主要角色，他们学会了质疑，学会了提出问题，在独立的思考和合作交流中自主的解决问题，并且能够快乐的分享自己的成果，这样的形式，使学生的学习兴趣变得浓厚，增强了合作探究的能力，对于学生的表达能力不无裨益。
其次，它能够让学生自信，在自信的交流中学会倾听，学会补充，积极发表自己的观点，学会用自己的知识储备去解决发现的问题，在宽松自由的学习氛围中，在和同伴的交流与集体的智慧中共同取得一定的进步。
最后，这种教学方式，对于教师提出了更高的要求，教师是课堂的组织者和引导者，教师并不是按照自己的预设和备课来组织课堂。他必须用自己丰富的知识和机敏的课堂机智，依据学生的发散思维来构建自己的课堂语言，来引导学生在“无序”中走向“有序”，而不至于使学生偏离了方向，教师对于课堂的驾驭能力是非常重要的。
是的，学生需要的才是最好的。能够让学生分享自己的所得是一件相当快乐的事情。然而，对于这种教学形式，在现实的教学中，我觉得只能是取其精华，借鉴使用。全盘的“拿来主义”对于我们目前的教学来说是不现实的。有很多种方法我们都需要虚心学习，博采众长，因为教无定法。但是适合自己的，适合学生的才是最好的。对于这种教学形式，我们只是了解了表面的东西，对于具体的文本内容，具体到每一篇文章如何实践，依然模糊不清。例如：学生提出的问题如果没有价值性，而对于需要学生感悟的一些有价值性的问题如何解决呢?如果不以课文为例教给我们学生一定的表达方法，那学生如何进行读写的结合呢?有些文章是需要学生精读品味的，这样的文章又如何进行操作呢?总之，当我们无法解决困惑的时候，盲目的模仿只会让我们迷失了自己教学的方向。不过，对于任何有益的教学方式，都值得欣赏和学习，这确实需要一个过程。
许多事情，是有人在做，才会存在。而许多事情，是有人在思考，才会存在的更好。教无止境，学无止境，一边学习，一边思考，让我们的学生因为我们的存在而感到幸福。
2023年教学案例的心得体会范文（17篇）篇十五
地理教学是培养学生地理意识和地理素养的重要途径，而地理教学案例则是教师们设计的精妙工具，旨在帮助学生更好地理解和应用地理知识。近日，我有幸参观了一堂地理教学案例课，并深受启发，下面将从选题、教学设计、教学方法、学生参与和效果评估五个方面来谈谈我的观摩心得体会。
首先是选题。这堂课的选题是“中国的气候区划与气候特征”。这个题目有着很强的现实意义，不仅是地理学科知识的基本要求，也是学生们理解和应用地理知识的重要基础。教师准确把握学生的年龄特点和学科规划，选取了具有代表性的案例，既有助于激发学生的学习兴趣，也能够展示地理学科的魅力。
其次是教学设计。教师在设计教学过程中注重启发学生的思维，通过设置多种情景，在解决实际问题的同时培养学生的能力。教师采用了介绍、展示、对比、讨论等多种教学手段，使学生们能够在参与中学习并体验。设计中还融入了互动环节，教师与学生之间的互动交流能够激发学生的思维，使课堂氛围更加活跃，并且使学生在实践中得到充分的发展。
第三是教学方法。教师采用了多种教学方法，如讲解、讨论、实践、观察等，让学生们在多个维度上感受地理知识的魅力。其中，实践环节是这堂课的亮点之一。教师带领学生们到室外进行气候观察，并让他们通过观察和记录的方式，共同研究和解决现实问题。这样的实践活动不仅能够促使学生的参与和思考，也能够激发学生对地理知识的兴趣。
第四是学生参与。学生在这堂课上得到了充分的参与和自主。教师将学生分成小组，鼓励他们互相讨论，共同解决问题。学生们通过合作讨论、自主探究和展示报告等方式，提高了自己的学习效果和参与兴趣。学生们在参与过程中不仅能够听到多种声音的碰撞，提高自己对知识的理解和运用，在互动中也能够培养一定的合作和沟通能力。
最后是效果评估。教师采用了多样化的评估方式，包括个人报告、小组展示和课堂讨论等。通过这些方式，教师能够全面了解学生的学习情况，及时对学生的不足进行调整。同时，学生们也能够在这个过程中加深对知识的理解和记忆，并且感受到学习的成就感。
总之，这堂地理教学案例观摩课给我留下深刻的印象。教师的教学设计和方法，让学生在体验中学习，充分发挥了主体性和积极性。整个教学过程非常流畅，学生的参与度高。通过这堂课的观摩，不仅让我认识到地理教学案例的重要性，也对教师如何有效地运用案例进行教学有了更深刻的理解。这对我今后的教学工作有着重要的启发与指导意义。
2023年教学案例的心得体会范文（17篇）篇十六
这是一位群友关于事故案例分析考试个人总结的一些的备考心得，现在分享给大家。
看到大家对案例分析考试不是很了解，我在去年（2017年）准备的时候花了很多时间在上面，刚好总结下自己的经验供大家参考。
案例分析考试共5道大题（5个场景），根据往年真题经验，题型为客观题（即选择题）和主观题（即简答题）。具体如下：
第一大题7道选择题14分（1-3为单项选择，4-7为多项选择）；第二大题8道选择题16分（1-3为单项选择，4-8多项选择）；第三大题4个简答（22分）；第四大题4个简答（22分）；第五大题5个简答（26分）。
第3到第5大题的每个简答题基本分值在4-6分之间，所以简答题至少需要写出4个要点以上，只需要写出关键词，稍微带下场景里的内容即可。
案例分析考试一共40个知识点，抓住核心点，答题的时候写出关键词就可以了。知识点总结如下：
知识点1：安管机构设置、安管人员配置及考核（往年都是选择题）。
人员配置：除《安全生产法》第21、24条外，对超过100人的食品生产企业有专门的监督管理办法。
考核：《安全生产法》第21条关于安管人员任免告知的要求；《生产经营单位安全培训规定》第24条；《安全生产培训管理办法》第23条。
知识点2：特种作业人员操作资格制度（往年选择、简答均有，如“指出a厂的特种作业”）。
10类特种作业，特别注意前4类；如果答题时辨识不出来，就把10类作业全写上，不需要写后面的细节，如只写“电工作业”即可。
特种作业人员的条件：《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》4条。
特种作业安全技术培训考核：《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》第19条、21条，及“在期满前60日内，提出复审申请”。
知识点3：特种设备三类人员资格制度（往年选择、简答均有，如“a厂需要取得特种设备作业人员证书的人员包括那些”）。
《特种设备安全法》第13、14条。
知识点4：危化品运输从业人员资格（往年选择、简答均有）《危险化学品安全管理条例》第43、44条。
知识点5：职业卫生管理机构和职业卫生管理人员配置（往年都是选择题）。
《工作场所职业卫生监督管理规定》第8条。
知识点6：法定安全生产工作职责（往年选择、简答均有）主要负责人：《安全生产法》第18（7项内容必背）、19、47条，《建设工程安全生产管理条例》第21条（工程建设项目案例），《中共中央、国务院关于推进安全生产领域改革发展的意见》、《安监总局“五落实”“五到位”的规定》。
安管机构与安管人员：《安全生产法》第22（7项内容必背）、23条。
知识点7：安全投入与安全生产费用（往年选择、简答均有）《安全生产法》第20条（安全投入与安全生产费用的区域，后者是部分企业使用的），安全生产资金投入的使用范围。
知识点8：安全生产规章制度的类别与内容（往年都是简答题）。
（一）综合类：1安全生产管理目标、指标和总体原则、2安全生产责任制、3安全管理定期例行工作制度、4承包与发包工程安全管理制度、5安全设施和费用管理制度、6重大危险源管理制度、7危险物品使用管理制度、8消防安全管理制度、9隐患排查和治理制度、10交通安全管理制度、11防灾减灾管理制度、12事故调查报告处理制度、13应急管理制度、14安全奖惩制度。
（二）人员安全管理类：1安全教育培训制度、2劳动防护用品发放使用和管理制度、3安全工器具的使用管理制度、4特种作业及特殊危险作业管理制度、5岗位安全规范、6职业健康检查制度、7现场作业安全管理制度。
（三）设备设施安全管理类：1“三同时”制度、2定期巡视检查制度、3定期维护检修制度、4定期检测、检验制度、5安全操作规程。
（四）环境安全管理类：1安全标识管理制度、2作业环境管理制度、3职业卫生管理制度。
审题时留意题干要求是哪一类管理制度。
知识点9：安全生产教育培训的内容与档案（往年选择、简答均有）。
《安全生产法》第25条；
《生产经营单位安全培训规定》第11、12、17条。知识点10：安全生产教育培训的学时（往年都是选择题）《生产经营单位安全培训规定》第9、13条，《煤矿安全培训规定（2018版）》相关条款，如第25条，由于新版法规未进行研究，大家复习时请自己留意下。
取得注安师执业资格的企业负责人免于初次培训；煤矿井下作业人员实习制度（4个月），非煤矿井下作业人员和危险物品经营单位新进危险工艺操作岗位人员的实习制度（2个月）。
这里要说下，因日常工作和煤矿安全无关，所以2018版的《煤矿安全培训规定》内容未做研究，复习此项时请务必留意。
知识点11：危险和有害因素的分类（往年选择、简答均有）《生产过程危险和有害因素分类与代码》，也就是gbt13861，其中重点是“21物理性危险和有害因素”及“22化学性危险和有害因素”，需要看到每一个细项。
如“根据gbt13861，指出a厂存在的危险和有害因素”，回答时可按“物理性：1/2/3…..化学性1/2/3….”列举几项即可，如果对安全距离（物理性）之类的记不住，就把场景涉及的距离全写上，每条都写“设备设施缺陷-安全距离不足”，错了不扣分，对了给分。
特别留意“气流卷动、有害照明等”属于物理性因素，不属于环境类。
知识点12：参照事故类别进行分类（往年选择、简答均有）参照《企业职工伤亡事故分类标准》gb6441，共20类。如果问题里是“根据《企业职工伤亡事故分类标准》gb6441，辨识。。。”答题时必须原封不动按照这个标准里的事故类型来写，然后再照着场景描述扩展下，如“火灾：现场使用煤气”、“触电：现场使用电气设备”。分辨不出来就20类全写上。
知识点13：火灾的分类（往年都是选择题）abcdef六类火灾。
知识点14：爆炸基础知识（往年选择、简答均有）这块内容太多，列下内容，具体内容请看相关教材（安全生产技术教材）。
爆炸的分类：按性质分为物理、化学、核爆炸，按爆炸反应分为气、液、固相爆炸。各类爆炸的定义请翻教材。
可燃气体、可燃蒸汽爆炸的条件；粉尘爆炸的条件；粉尘爆炸的特点；
粉尘爆炸过程与可燃气爆炸的区别；爆炸极限：爆炸下限、爆炸上限、危险度h；
爆炸极限与条件的关系：温度、压力、惰性介质、爆炸容器、点火源等条件的影响；
粉尘爆炸的特性及影响因素。
知识点15：职业病危害因素分类目录与法定职业病目录（往年选择、简答均有）。
《职业病危害因素分类目录（2015版）》10大类职业病危害因素及与其一一对应的十大类法定职业病。
职业病危害因素的来源：按来源分为3类，生产过程、劳动过程、作业环境，具体参考教材，学会区分即可。
职业病危害因素的性质：化学因素（工业毒物、粉尘）、物理因素（异常气候、电离辐射、噪声、振动）、生物因素（微生物、寄生虫）等，学会区分与辨识。
答题时同知识点11，化学因素：1/2/3…，物理因素：1/2/3…等等。
知识点16：重大危险源辨识。
2009版《危险化学品重大危险源辨识》gb—18218中“重大危险源的辨识指标及方法”，能够辨识是否为“重大危险源”即可。
留意：重大危险源临界量案例考试时不提供（其他三门考试会提供），常用的从小到大依次：氰化氢/氟化氢、氢气/硫化氢/氯气、氨、煤气/氯化氢、甲烷/天然气/液化石油气、苯/丙烯晴、汽油、甲苯/甲醇/乙醇、柴油，这些物质的临界量的需要自己记忆。
知识点17：安全生产许可证制度的使用范围《安全生产许可证条例》第2、第6条。知识点18：建设项目安全设施“三同时”监督管理（往年选择、简答均有，简答主要是安全评价的内容）。
《建设项目安全设施“三同时”监督管理办法》第7、9、12、15、21、22、23条（其中很多条与第7条相关，搞清楚“三同时”的流程及对应的安全评价的名称）。
安全验收评价报告的内容和安全验收评价结论的内容：参见安全管理知识教材。
知识点19：建设项目职业病防护设施“三同时”监督管理《建设项目职业病防护设施“三同时”监督管理办法》第17、23、24、25、26条（基本和安全设施“三同时”一样，根据《建设项目职业病防护设施“三同时”监督管理办法》规定，二者可一并进行）。
知识点20：危险化学品建设项目安全监督管理。
gbt33000《企业安全生产标准化基本规范》-5.4.1设备设施管理：建设-验收-运行-检维修-检测检验-拆除报废，6个要素。知识点22：特种设备安全管理特种设备的定义特种设备分类全过程一体化安全监管制度：对特种设备生产（包括设计、制造、安装、改造、修理）、经营、使用、检验、检测实行安全监督管理。
特种设备安全技术档案：5大类。
特种设备事故报告和调查处理：《特种设备安全法》第7。
2、73条。知识点23：危险作业安全管理。
《安全生产法》第40条，其他危险作业（动火、受限空间、盲板抽堵、高处作业、临死用电、动土、断路作业等），第45条（交叉作业安全管理）。
《工贸企业有限空间作业安全管理与监督暂行规定》第5、第7-22条（其中19条是现场需要落实的措施）。
知识点24：项目、场所、设备发包或出租行为安全管理《安全生产法》：第46条。
安全生产管理协议应包括的内容（7项）。
专项施工方案：《建设工程安全生产管理条例》第26条（7项，场景无法判断就全写上）。
《安全生产事故隐患排查治理暂行规定》第3条：定义。
《危险化学品安全管理条例》第7。
《生产安全事故报告和调查处理条例》第3条。
审题时注意事故等级（特大、重大、较大、一般）和事故类型（gb6441中20类）的区别。
知识点33：生产安全事故报告：
知识点34：安全事故的调查和分析。
《生产安全事故报告和调查处理条例》第19条：调查级别，留意“对于事故性质恶劣、社会影响较大的；同一地区连续频繁发生同类事故的；事故发生地不重视安全生产工作、不能真正吸取事故教训的；社会和群众对下级政府调查的事故反响十分强烈的；事故调查难以做到客观、公正的等事故调查工作，上级人民政府可以调查由下级人民政府负责调查的事故。”
事故调查原则：除“科学严谨….”外，“政府领导分级负责”和“四不放过公开公正”也是调查原则，事故调查是政府的调查行为，不是部门的调查行为，部门是在人民政府的授权或委托下开展事故调查的。
事故等级的调整：《生产安全事故报告和调查处理条例》第20条，事故等级只可从低往高调。（比如初期是1死10重伤，属于较大事故，24h内重伤的1人抢救无效死亡，变成2死9重伤，但不能将事故等级调整为一般事故，仍按照较大事故调查处理。）。
调查组的组成和职责：《生产安全事故报告和调查处理条例》第22、25条。
事故调查程序及取证：
事故调查报告内容：《生产安全事故报告和调查处理条例》第30条，第31条需理解。事故调查的纪律和期限：《生产安全事故报告和调查处理条例》第27、28、29条。
事故原因分析：直接原因（gb6442：物的不安全状态4类、人的不安全行为13类）、间接原因、其他原因（如有）。
事故性质：责任事故、非责任事故。
事故责任追求：《安全生产法》第84条，责任划分（直接责任、主要责任、领导责任）。
知识点35：安全事故的处理。
事故调查报告的批复：《生产安全事故报告和调查处理条例》第32条。
《安全生产法》第90、9。
1、9。
2、10。
6、109条知识点36：事故经济损失统计。
工作损失价值（万元）=事故总损失工作日数*企业上年税利（万元）/（企业上年平均职工数*企业上年法定工作日数）。死亡一名职工按6000个损失工作日计算。
安全技术措施：防火技术措施、防爆基本技术措施、电气安全技术措施、机械安全技术措施、场内运输安全措施（参考生产技术教材相关章节，都是一段话），基础类的有ppe、安全警示标志、安全指示标识等。
安全管理措施：健全并落实安全生产责任制；完善规章制度及操作规程并落实；加强员工培训；完善应急预案，加强应急演练；加强现场安全检查和指导；保证安全投入；建立并完善安管机构和人员配置；加强设备管理及其维护、保养、检维修。
劳动防护用品分为一般劳动防护用品和特殊防护用品。
特殊ppe分为6大类21小类，参考教材，能够掌握在不同的场景需要配备的ppe种类及其作用即可。
注意题干问的是“劳动防护用品”还是“特殊劳动防护用品”知识点40：职业危害控制措施/防护措施和安全防护措施类似，分为技术措施和管理措施工程技术措施：生产性粉尘（改革工艺流程、湿法作业、密闭/抽风/除尘、个体防护等），生产性毒物（密闭-通风排毒系统、局部排气罩、排出气体的6种净化方法、个体防护）。防尘防毒基本技术原则和要求（无毒代替有毒、机械化和自动化作业、密闭/排风/抑尘等），具体内容参考教材。
管理措施：职业病防治法第20条（6项）。
和安全一样，其中工程技术措施要根据场景来选择某一类技术措施（粉尘、毒物等），管理措施通用，不论什么场景，都可以写。
以上是案例分析考试总结的考点，上述知识点仅针对本门考试，如果不考其他三个科目（法律知识、管理知识和生产技术），复习时可结合历年考试真题，更容易理解、掌握知识点的内容。另外，资格类考试以通过为目标，考60和100都是一样的证书，不必追求全部搞懂，可以有策略性的放弃一部分知识点（我是放弃了矿山相关的，电气的也放弃了一部分，因日常工作不接触，搞不懂），但保留的知识点一定要吃透，不然得不偿失。
案例的个人经验是考试时先看题目，再按照题目的要求去在场景里找需要的信息，时间宝贵，不需要将场景通读。有些问题不需要场景内容即可回答，有些问题类似于指出“危险和有害因素”之类的问题，可以写个大类，然后照着抄场景内容就可以了。
案例有的时候问的比较活，或者需要自己判断企业性质（比如是否危化品行业），根据对题目的理解联系相应的知识点，然后再已知识点反过来判断场景内容，二者结合下就是关键词（知识点+场景内容）,答题内容条理要清晰（1、2、3。。），切忌洋洋洒洒，评分是按关键词来给分，点到即可。
最重要的一点：做往年案例真题的时候一定要自己写一遍（至少一套），看过和写过的复习效果完全不同，谁试谁知道。
祝各位备考顺利！
2023年教学案例的心得体会范文（17篇）篇十七
这学期利用课余时间，我阅读了《有效教学经典案例评析》，仔细阅读后，我对有效教学有了更进一步的认识和了解。书中每一“有效教学”的关键要素都是理论与实际相结合，使我受益很大，也在深深地反思自己的教学是否有效，看到了自己身上的许多不足，有几点感触与大家分享。
一、有效教师是“有效教学”的必要条件。
有效教师的素质应包括教育信念、合理的知识结构、专业能力、专业精神等四方面的内容，当今世界科学技术突飞猛进，新信息、新观念迅速传播。教师必须善于接受和消化新观念、新知识、认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索新的教学方法和教学艺术，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识；必须认真学习研究新课程标准、教育学、心理学、班级管理学等一系列的理论知识，增强专业素养，再尝试着与教学实践工作相结合，循序渐进，教学相长。
二、创造性的使用教材是有效教学的基本点。
通过阅读特级教师陈毓秀、孙双金老师的经典案例，使我更清楚地意识到创造性的使用教材是实施有效教学的必然要求。要提高课堂的有效性就要分析教材、吃透教材，创造性的使用教材。教材是教学的基本依据，是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。教师不能将教材内容原封不动的硬塞给学生，而要充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，带着自己的文化积淀，结合学生的发展水平，把握教材，用好教材，优化教学内容，使教材中蕴含的丰富情感、深刻哲理和美学等都得以充分表现，以此陶冶学生情操，激发学生情感，启迪学生智慧。教师不是“教教材”，而是“用教材教”。
三、了解学生的起点能力是有效教学的立足点。
特级教师黄爱华讲述了备课时“因生而异”的故事，也使我受益匪浅，在平时很多老师出公开课，都会找来现成的教案直接套用，丝毫不考虑学情，因生而异。作为一名教师，要做到以学生为中心，必须关注学生、了解学生、研究学生，让教学建立在学生的认知发展水平、已有的知识经验之上，因为学生来源面广，知识结构各不相同，只有充分了解学生、分析学生对本门课的具体掌握情况，这样撰写出来的教案才有针对性，进行有的放矢的教学，以达到因材施教，对症下药的目的。
总之，追求有效是教学理论和实践研究的永恒主题，我们应自觉加强学习，不断实践和反思，切实抓住、抓紧、抓好课堂40分钟，在课堂教学中积极落实新课程的有关理念和精神，使有效教学真正有效。