读后感不仅是对作品的评价，更是对自己内心世界的探索和思考，它可以提升我们的审美和表达能力。下面是一些精选的读后感范文，希望对大家进行写作时有所帮助。
优质项目式教学读后感（案例16篇）篇一
为响应学校政策，保证洋思教学模式落实到位。经科组、备课组讨论，下学期具体工作如下：
一：备课工作。
落实下学期教学内容，把每一部分内容落实到位，主备课教师必需认真完成指定任务，包括课件准备、教案、课堂练习等。下学期开学，在正式上课前，各备课小组集中讨论每位教师课件、教案、学案、课堂练习，提出不同建议，然后由备课老师进行修改整合，做出标准教案，实行统一模式同步教学，及时准备好课堂学生资料。
二：课堂教学要求。
严格按照“先教后学，当堂训练”得基本步骤进行，首先展示目标，由教师讲述目标，让学生把握本节课的总体要求，引起雪深有意注意；然后进行学前指导，要求学生明确时间：随后学生自学，教师指导检查学生自学情况，盯住差生作打算；再就十多分钟教师检查总结评价，指导运用；最后进行当堂训练检测，完成目标，并当堂批发作业，做到堂堂清。
三：课后评价及教学研究工作。
每上完一部分内容，就必需认真组织讨论，总结反思教师的教学经验和成在得问题，不断提高今后的教学水平；最重要的是及时反映学生的学习情况，评价课堂效果，是否把每一个环节都落实到了实处；认真分析学生的作业情况，从中发现问题，解决问题，落实“四清”效果。
第六章。
我们生活的大洲――亚洲。
主备教师：肖峥。
第七章。
我们邻近的国家。
主备教师：王莹、王紫璇。
第八章。
东半球的其他国家和地区。
主备教师：王丽娜、王紫璇。
第九章。
西半球的国家。
主备教师：肖峥、王莹。
第十章。
极地地区。
主备教师：肖峥。
优质项目式教学读后感（案例16篇）篇二
我是甘肃林业职业技术学院园林工程学院的教师，于6月16日至6月30日期间参加了在天津中德应用技术大学举办的教学法国培项目，在为期2周的学习过程中，感受颇深，感触颇多，总结起来共有以下几个方面：
首先，谈谈天津中德应用技术大学校园给我的影响，校园坐落在郊区，比较偏僻，也因此很安静，也正是我所喜欢的校园氛围。同时，学生并没有表现出因偏僻而生的焦躁，安安静静的吃饭、安安静静的学习，没有嘈杂的人群和喧闹的环境，唯一见到的有“声响”的学生活动就是滑板练习，那也是在吃晚饭的时间段。怀着好奇的心情，在晚自习时间参观了教学楼学习情况，更是让我分外惊讶，一个机房大约30人左右，整体静悄悄，没有一个人玩手机，没有一个人交头接耳，都是专心致志的完成操作项目，并且好像也没有老师在场，那么安静的氛围，我走路都不敢发出声响，生怕打扰到他们。突然感概，校园的文化难道是几个花花绿绿的横幅和几张宣传海报吗？安静、踏实、求真的学习状态恐怕才是我们应该营造的校园环境吧。
其次，谈谈培训过程中的收获。
这次培训内容大致归纳成这样几个方面：信息化大赛，课程思政，师资力量建设，教学方法与逻辑思维，信息检索等，每一部分内容都有自己新的感受，例如：
第一，信息化大赛作品的准备与参赛要求方面应该权衡文件要求，既要贯彻线上线下混合式教学，体现教学资源、教学平台和教学活动的三教改革，又要贯穿全员、全过程、全方位的三全育人方针，贯穿崇尚劳动、尊重劳动，弘扬劳动精神的课程思政思想。因此，信息化教学大赛已经不是针对一个点的考察，而是通过一个知识点反应整个专业、乃至整个学校信息化教学手段的应用与实施情况，是团队综合水平的体现，也就要求教师要有团队意识，要用协作，共享，互联的逻辑思维去共同打造优秀作品。同时，信息化大赛团队成员需要企业专家的参与，一方面体现产教融合的思想，另一方面，明确信息化手段要解决的问题是岗位职业能力所必备的。还有，学情分析应该分析学生的特点，分析学生应该具备的前置课程和知识技能，而教学策略主要指教学实施过程用到的'方法，肯定需要体现信息化手段。
第二，对于课程思政的认识，课程思政是德育教育的体现，是实现德智体美劳全面发展培养目标的必要的举措，通过学习额交流，我比较赞同兰州资源环境职业技术学院的做法，每节课5分钟的立德树人的专题讲解与讨论，将课程思政落在实处。还有张老师讲到的课程思政作为一个教学课题来研究，学校设定相应的评审指标，通过课题组团队的共同参与，经过一个周期的建设，完成项目既定目标，即完成课题成果，又完成课程思政的实施，也是很好的实施策略。另外，“课程思政”建设的基础在“课程”。没有好的课程建设，“课程思政”功能就成为无源之水、无本之木。为此，尊重课程建设规律，切实强化课程建设管理是“课程思政”建设的根本基础。在这项工作中，学校的教学管理部门（通常是教务处）在推进“课程思政”建设中担负着重要的、甚至是引领性的作用。课程建设是高校教学改革建设的一项重要内容，课程的教学实施则是教学的常规性工作。教务处无论在课程建设还是课程教学组织实施、质量评价体系建立中，应注重有意识地将“价值引领”功能的增强和发挥作为一个首要因素；在教学过程管理和质量评价中将“价值引领”作为一个重要的监测点指标。这样方可从源头、目标和过程上都做到强化所有课程都有“育德”功能的教育理念，并通过一系列教学建设、运行和管理环节将这种理念落到实处。具体而言，在培养方案、教学大纲等重要教学文件的审定中要考量“知识传授、能力提升和价值引领”同步提升的实现度；在精品课程、重点课程的遴选立项、评比和验收中应设置“价值引领”或者“育德功能”指标；在课程评价标准（学生评教、督导评课、同行听课）的制定中应设置“育德效果”的观测点。
第三，就是对李新发教授关于教学法的讲授记忆犹新，他的观点是学生课程参与度不高的原因主要是因为教师没有处理好认知、行为和情感目标之间的关系，一节课的的学习效果主要由学生的参与情况来决定，如何让学生主动参与学习呢，就需要教师先从情感目标出发，结合行为目标，最后达到认知目标才是提高课堂有效性的最佳方法，在此过程中常常用到3252的模式，就是构思—小组讨论—决策—分享的思路，也就是五星教学法，从聚焦问题入手，激活旧知，练习新知，市证新知，最后融会贯通的过程。教学是在对话中进行，学习的过程不仅仅是学习知识，更多的是在行为或感知中反思，小组讨论冲突越大，学习效果越好，教学也不能仅仅停留在知识、技能层面，更多的是思维方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，在此过程中潜移默化的完成情感的渗透。学习的过程是从实践到情感再到理论的过程，而不是倒过来的环节，从“学而时习之，不亦乐乎”，到“有朋自远方来，不亦说乎”，再到“人不知而不愠，不易君子乎”就是从实践中找到真理的过程。另外，教学重点的设置是为实现教学目标或与目标密切相关的知识而设置的。难点是不易理解，给予搭台阶、举例子分析才能完成的内容，必须通过讲解、演示等方法才能解决的课程内容。
第四，项目教学法的应用，项目教学法与案例教学法均属于行动导向性教学，但是项目教学法讲究“殊途同归”，案例教学法则是“亦步亦趋”，项目教学法更加注重学生主动性和创新性的培养，但是项目教学法需要注意合理安排教学时间，正确分析学情，保持项目完整，便于操作实施。项目教学法一般流程有6个步骤：信息、计划、决策、实施、评价和迁移。
通过2周的学习，结合自身的专业特点，争取在以下几方面有所改进：第一，精心设计课堂，从单纯的旧课复习导入新课转变为聚焦新闻问题、热点问题，激活旧知，由认知为主的课堂转变为由情感、行动为主的课堂，合理使用小组讨论，交流发言，结论再现等环节提高学生课堂的参与度。
第二，灵活使用思维导图法来实施教学任务，实践为主的实训课在每一小节的实训子任务进行之前都用思维导图法讲解子任务与综合项目的关联，前导后续知识与技能点之间的逻辑关系，让学生每节课的学习目标更加明确提升知识技能的综合应用能力。
第三，下大功夫做好课程信息化平台建设，借助学校教学资源支持的运行平台，系统进行线上线下相结合的信息化教学，通过课前预习资料发布，统计线上实时交流情况，督促线下复习巩固，解答疑难问题，回复反馈意见等环节尽可能将教与学的时间、空间放大，充分运用平台教与学的功能，提升教学效果。
第四，运用信息化思维实时教学，借助物联网、云计算和大数据三大基础设施，以互联网+为基础，以学生为起点，始终贯彻培养什么人，怎样培养人，为谁培养人的方针，时刻运用互联、协作、共享的思维，将教学资源信息化，提高课堂信息化水平，构建多元多效的课堂，以达到提升教学效果的目的。
第五，尝试团队合作，吸纳顶岗实习、在校学生，作为信息化教学的团队成员，共同收集整理设计企业生产环节，在校实验、实训等过程中的原创图片、视频资料等碎片化资源，可通过学分置换、成绩奖励等形式激励学生参与情况，进一步激发学习与交流兴趣和学习主动性，间接强化学生观察能力，资料搜集整理能力和沟通交流能力，以提高学习综合效果。
综上所述，只要结合课程性质，专业特点，解决将教学的主体由教师转向学生这一核心问题，终将达到教与学效果提升的目的。
最后，衷心感谢天津中德应用技术大学相关的老师为这次培训所作出的努力和无私奉献，感谢给予我们这样的学习机会和学习的平台，也感谢这次培训兢兢业业为我们授课的各位教授、学者和专家们，你们渊博的知识和对职业教育的独到见解对我们终生受益，在各位前辈的带领下，让我们共同为甘肃、为祖国的职业教育事业奉献自己微薄的力量！
优质项目式教学读后感（案例16篇）篇三
一、班级情况分析：
本班共有学生46人，两级分化明显。大部分学生，特别是女生，对语文的学习积极性较高，基础知识较为扎实，对语言方面的知识较为敏感。有个别学生的习作能力已经远超同班其他学生。当前，他们正处在从低段到中段的一个过渡期，他们需要的是在老师的引导下较快的适应转变，树立正确的学习态度，把握准确的心里定位，找到更好的学习方法，养成健康的学习习惯，形成浓郁的学习气氛和积淀丰富的知识经验。部分学生，特别是男生，学习习惯不好：字迹潦草，作业不按时完成，平时没有预习习惯，课外书看得少，日记写得2、3句的流水帐等等。给他们的发展带来困难，同时他们对学习的信心有些缺乏。如何辅导好后进生，提高他们的学习动力，提高他们的成绩是重中之重。
二、教材分析。
本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学习。各部分互相联系，构成了一个有机的整体。八组课文之后，安排了八篇选读课文，供学生课外阅读，最后是两张生字表和一张词语表。
三、教学目标及其重难点：
1.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
2.认识200个字，会写300个字。累计认识20xx个字，会写1300个字。
3.会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6.学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7.初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8.开始学习略读，粗知文章大意。
10.初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
11.开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12、初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。
12.讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
13.结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
四、教学措施：
1.引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。
2.指导学生使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。
3.紧密联系学生的阅读或是生活实际，结合课文内容，从读学写，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。
4.重视朗读指导，给学生示范，听录音或范度，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，培养语感。分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
5.在口语交际的要求方面，贴近学生生活，提高交际的信心，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。
6.对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理。
优质项目式教学读后感（案例16篇）篇四
以学校和年级组的工作计划为指导，以全面提高教学质量为目标，面向全体学生，关注每个学生的全面发展，激发他们的学习热情和兴趣，帮助他们建立良好的学习成就感和自信心，培养他们的逻辑思维能力和算术能力。
二、教学目标。
通过分析学生的实际情况，可以加强学生逻辑思维能力和归纳能力的培养，养成良好的学习习惯，掌握物理学习方法，加强实验操作能力的培养，进一步打好基础。做好学生竞赛指导工作，争取在物理竞赛中取得好成绩，完成初中物理复习，争取全面拿下中考。
三、具体措施。
1、坚持集体备课，加强师生关系，取长补短，发挥群体力量。加强教学方法研究，发挥其效益。
2、教学上要由浅入深，由易到难，循序渐进，点面结合，逐步拓展。
3、加强月考，注重教学成绩。
4、加强试题的收集和研究，了解和掌握中考试题和命题的走向。
四、复习计划。
第一轮复习，以课本和能力训练为基础，复习初中物理基础知识和基础实验。
第二轮复习，基于自制讲义，分类。
优质项目式教学读后感（案例16篇）篇五
为了适应高职教学形式需要，提高学生的动手能力，我于20xx年7月加入了在江苏常州项目学院举办的20xx年全国职业院校教师“工程化课程设计与实施演练〞高级研修班的学习，听取了在工程化教学方面卓有功效的各位专家所做的专题报告，并进行了相应的实施演练，使我对工程化教学有了粗浅的认识，现总结如下：
以培养学生能完成实际工作任务的职业能力为目标，而不是原来的以学科的知识体系为目标，强调知识与知识、知识与任务、任务与任务之间的整体联系。
课程结构要与工作结构相匹配，学生完成任务后要获得一个具有实际价值的“产品〞——学到点真本领。
课程设计要任务驱动，以行动为导向。不是以学科体系为导向。要突出能力目标，而不是盲目的传授、积累知识。课程内容必须有合乎课程要求的工程作为载体，教学是领着学生完成工程，来做事，而不是单做习题，工程要把撑持实践的理论知识融于工作过程中，学生工作要懂得为什么要这么做？进行工程化教学要精心设计能力的训练过程。教学要以学生为主体，评价规范以学生的能力提高为主要衡量尺度。教学过程要实现教、学、做一体化，不能在教师、地点、内容上进行别离，尽可能紧密结合在一起。
1、具有轮廓清晰的工作〔学习〕任务，具有明确而具体的成果展示；
2、具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容；
3、能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合一起；
6、学生自己处理在工程中出现的问题；
8、学习结束时，师生共同评价工程工作成果以及工作和学习办法。
工程化的工作过程有如下6项内容：
首先要了解工作要求，根据自己掌握的.专业知识，独立收集、分析和整理信息。第二：工作前要制定详细的工作方案，按照任务实际需要，自己独立确定各自的工作计划，包括：工作目标、工作内容、工作步骤、工作时间、检验方案等。
第三：各自的工作方案要在组内共同讨论，形成小组决策，大组交流评价，确定最终的实施计划。第四：学生按确定的最终工作步骤，各自独立完成自己的工作任务，即具体实施。第五：对工作方案以内的内容、工作平安、质量保证情况进行检查。包括学生自查，学生间互查，教师检查等方式。最后一项为哪一项评价阶段：学生、教师进行工作总结与评价、解决实践性知识、拓展理论知识。
1、课程改革的重心并非要否认知识，否认理论〔当然需要根据新的原那么对理论做出取舍〕，而是要突出实践在课程中的主体地位〔关键不是实践课时的多与少〕，用工作任务来引领理论，使理论附属于实践。
2、知识的掌握效劳于能力的建构。要围绕职业能力的形成组织课程内容，以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度，实现理论与实践的统一。
3、不能按知识的相关性组织工程课程内容，力求知识的完整性。知识序化要按相关的工作过程组织，总量不变。
4、实践知识：指完本钱工程必须具备的操作性知识，如操作步骤、工艺、工具设备名称等。
5、经验知识与技能仍然必须是职业教育课程的重要内容。
6、理论知识：指完本钱工程必须具备的理解性知识，用于解释“为什么要这样操作〞。
7、工作知识是在工作实践中生产出来的，其产生完全出于工作任务达成的需要，附着于工作过程是其存在的根本形态。
8、工作过程知识不是从理论知识中引导出来的，它与反映的工作经验相适应，并指导实际的职业劳动。
9、工作过程知识是隐含在实际工作中的知识，不仅包括显现的指导行为的知识〔如程序化知识〕，也包括相联系的隐性知识，它们不像显性知识那样容易被模仿、复制和传递，但它们对工作过程的进程却是非常重要的。
10、帮忙学生努力在与工作任务的联系过程中去学习知识，彻底改变与任务相脱离、单纯学习知识的学科课程模式，因此知识与技能、知识与工作任务的联系都是课程的重要内容。
11、要按照工作任务的相关性来组织课程。
12、培养学生在复杂的工作情境中进行分析、判断，并采取行动的能力，这种能力需要深厚的知识做支持，课程要强调引导学生在完成工作任务的过程中主动建构理论知识，厚理论是学习的终结点，而不是起点。
1、突出能力目标，训练学生做事能力，完成职业岗位工作能力。
2、任务训练，工程训练。
3、以学生为主体，不是以老师为主体。
以上是培训学习之后，对工程化教学的一点认识，还有待于在教学过程中实践，体会、摸索适合所教课程的工程设计，适合学生能力培养的教学办法。
优质项目式教学读后感（案例16篇）篇六
培养有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国，具有为国家富强和人民富裕而坚苦奋斗的献身精神，实事求是，勤于思考，勇于创造的科学精神；具有良好的职业道德和思想品质；掌握本专业所需要的文化基础知识和服装制作基础知识与独立制作技能技巧；体魄健康能从事服装制作行业工业化生产或独立生产经营的中级技术工人。
二、课程设置。
（一）政治课与文化课。
1、思想政治。
以建设有中国特色的社会主义理论为主要内容，进行马克思主义理论的教育，进行科学世界观、人生观教育，培养学生运用马克思主义的立场、观点、方法观察分析问题和参加社会实践的能力，提高学生的政治素质和思想道德素质，为其逐步树立科学的世界观、人生观打下基础。
2、职业道德。
进行以为人民服务思想为核心的职业道德基本常识教育，特别是进行职业道德基本规范的教育与训练，使学生明确社会主义职业道德基本规范的具体内容，树立敬业意识、服务意识、质量意识、竞争意识、团结协作意识、改革创新意识，增强法纪观念，提高辨别、抵制行业不正之风的能力，为学生形成与其将来所从事的职业相适应的良好职业道德和职业行为习惯奠定基础。
3、语文。
讲授语法、修辞等语文基础知识和逻辑常识。加强应用文和记叙文教学，能正确运用祖国的语言文字，具有一定的阅读能力和写作能力，并能写出与本专业有关的'说明文和应用文。
4、数学。
讲授代数、三角、立体几何、平面解析几何的基本内容，使学生掌握必要的数学基础知识，具有一定的运算能力、逻辑思维能力和分析问题的能力。
5、体育。
进行体育基本知识的教学和基本技能的训练，使学生掌握体育运动的基本技能，养成用科学方法锻炼身体的习惯，促进学生身体的正常发育，不断增强体质，具有适应本专业工作需要的身体素质。
（二）专业课。
6、服装结构制图。
讲授一般男女服装的结构与裁剪知识，使学生掌握服装的量体、制图、裁剪的基本理论和技能。
7、服装美术设计基础。
讲授素描、色彩、图案等美术基础知识，使学生了解服装设计常识，基本掌握服装的表现技能，提高学生对服装的审美能力。
8、服装材料。
讲授常用服装面、辅料特性与功能，使学生了解和掌握常用服装材料的识别、选择方法，提高学生运用服装材料的能力。
9、服装设备使用常识。
讲授常用服装设备的种类和工作原理，使学生能正确使用、保养常用服装的设备，并能排除一般常风的故障。
10、服装缝制工艺。
讲授服装缝制工艺的基础知识，系统地指导学生进行一般服装的制作实践，使学生掌握服装制作的基本技巧，能独立缝制一般的西裤、衬衫、女裙、上衣及西服，有选择地指导学生制作中山服、大衣等。
11、选开课。
根据需要和条件，选开外语、服装人体与时装画、服装手工工艺、服装设计基础与应用、服装制板与放码、原型裁剪、模特表演、计算机服装设计、全面质量管理知识、机绣、手绣、服装发展简史等课程。
（三）实习。
实习[教学实习（训）和生产实习]是培养学生技能技巧的基本教学环节，也是对学生进行思想教育、职业道德教育、劳动教育的重要措施，要有目的、有计划地从严训练和考核。
12、教学实习（训）。
通过教学实习，使学生掌握服装缝制工艺等课程要求中提出的基本技能技巧。
13、生产实习。
使学生熟悉生产第一线的实际情况，将所学的知识和技能运用到生产实际中去，增强从事服装生产的适应性。
三、时间安排。
计算机应用专业课程设置及教学进程表。
专业编码：la501计划编码：20xxla5011。
优质项目式教学读后感（案例16篇）篇七
一场突如其来的疫情使我们整个中华大地瞬间变得寂静。20xx年的春节的街道上异常地安静。时间的脚步在近乎于静止的环境中来到了各个学校开学的时候。
疫情还未完全控制，孩子们的学习不能耽误。面对着这种两难得抉择，国家教育部为我们指明了一条两全其美的道路――在钉钉平台上进行网络直播教学。
王xx，一年级学生，他是山西省偏关县人，上幼儿园时从不跟着老师的步调走。刚入学时，他根本听不懂老师说的话，更无从谈听课质量了，上课他从来不举手回答问题，也很少交作业。在第一次中期考试时，老师念题时他却因为不会做而趴在桌子上哭。考试成绩很差。看到他的成绩我的心情很是沉重，尤其是每当想起孩子考试时趴在桌子上哭，我很自责。就因为这一哭，我对这个孩子的看法改变了，我觉的这个孩子他是上劲的，他也是希望学好的。从此后我就把他放在心上，抓在手上。我采取了很多方法。
1、帮助他树立自信心。上网课时多叫他，他不会就在线下对他进行单独辅导，还为他做对的简单题表扬他，如果他的作业稍有进步就在他的家校本作业中表扬他，并且把他的作业评为优秀作业。这样下来，他的家校本作业交的越来越早，作业的质量也越来越高。
2、根据他胆小上课不回答问题的特点，我适当的采取了一些方法。首先在直播课时，鼓励他多与老师连麦，回答问题后多对他进行表扬，并且让其他孩子在评论区中同时发一些表示夸奖的话语或者表情。其次多鼓励他和老师在线下通过语音聊天、打电话、视频等方式进行交流，渐渐扫除我们之间的语言障碍。
3、根据他基础差，上课反映慢的特点，我加大了对他的课后辅导。我经常把他单独打电话给他，问问他上课听讲的情况，不会的在给他讲一讲，并出几道题考考他。在作业布置上，我刚开始只让他做一些简单的基础性的题，循序渐进，慢慢的做点难题。但总体上以基础为主。
经过将一个多月的转化，他的性格开朗了许多，学习上能主动的学习了，有时上课主动与老师连麦，积极地回答问题，课后作业交的一次比一次早，书写也越来越工整，被评为优秀作业的次数也越来越多了。看到孩子的变化，我觉的太高兴了，我的心情顿时轻松了。不过对学困生的转化是一个漫长的过程，是要长抓不懈的。我相信只要我们多付出一点爱心，多给孩子一点时间，他们一定可以大步向前跟上我们一(5)班的学习大军，一起向着知识的殿堂前进、前进、前前进!
我坚信我们班的孩子会在自己的'努力下，甩掉学困生的帽子，每天向着自己的目标前进!而我正在欣喜地看着我的小花们悄悄绽放。
优质项目式教学读后感（案例16篇）篇八
为了适应高职教学形式需要，提高学生的动手能力，我于20xx年7月参加了在江苏常州工程学院举办的20xx年全国职业院校教师“项目化课程设计与实施演练”高级研修班的学习，听取了在项目化教学方面卓有成效的各位专家所做的专题报告，并进行了相应的实施演练，使我对项目化教学有了粗浅的认识，现总结如下：
以培养学生能完成实际工作任务的职业能力为目标，而不是原来的以学科的知识体系为目标，强调知识与知识、知识与任务、任务与任务之间的整体联系。
课程结构要与工作结构相匹配，学生完成任务后要获得一个具有实际价值的“产品”——学到点真本事。
课程设计要任务驱动，以行动为导向。不是以学科体系为导向。要突出能力目标，而不是盲目的传授、积累知识。课程内容必须有符合课程要求的项目作为载体，教学是领着学生完成项目，来做事，而不是单做习题，项目来自于企业实际但高于实际，要把支撑实践的理论知识融于工作过程中，学生工作要懂得为什么要这么做？进行项目化教学要精心设计能力的训练过程。教学要以学生为主体，评价标准以学生的能力提高为主要衡量尺度。教学过程要实现教、学、做一体化，不能在教师、地点、内容上进行分离，尽可能紧密结合在一起。
1、具有轮廓清晰的工作（学习）任务，具有明确而具体的成果展示；
2、具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容；
3、能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合一起；
4、项目与企业实际生产过程有直接的关系，具有一定的应用价值；
6、学生自己处理在项目中出现的问题；
8、学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。
项目化的工作过程有如下6项内容：
首先要了解工作要求，根据自己掌握的专业知识，独立收集、分析和整理信息。第二：工作前要制定详细的工作计划，按照任务实际需要，自己独立确定各自的工作方案，包括：工作目标、工作内容、工作步骤、工作时间、检验计划等。
第三：各自的工作计划要在组内共同讨论，形成小组决策，大组交流评价，确定最终的实施方案。第四：学生按确定的最终工作步骤，各自独立完成自己的工作任务，即具体实施。第五：对工作计划以内的内容、工作安全、质量保证情况进行检查。包括学生自查，学生间互查，教师检查等方式。最后一项是评价阶段：学生、教师进行工作总结与评价、解决实践性知识、拓展理论知识。
1、课程改革的重心并非要否定知识，否定理论（当然需要根据新的原则对理论做出取舍），而是要突出实践在课程中的主体地位（关键不是实践课时的多与少），用工作任务来引领理论，使理论从属于实践。
2、知识的掌握服务于能力的建构。要围绕职业能力的形成组织课程内容，以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度，实现理论与实践的统一。
3、不能按知识的相关性组织项目课程内容，力求知识的完整性。知识序化要按相关的工作过程组织，总量不变。
4、实践知识：指完成本项目必须具备的操作性知识，如操作步骤、工艺、工具设备名称等。
5、经验知识与技能仍然必须是职业教育课程的重要内容。
6、理论知识：指完成本项目必须具备的理解性知识，用于解释“为什么要这样操作”。
7、工作知识是在工作实践中生产出来的，其产生完全出于工作任务达成的需要，附着于工作过程是其存在的基本形态。
8、工作过程知识不是从理论知识中引导出来的，它与反映的工作经验相适应，并指导实际的职业劳动。
9、工作过程知识是隐含在实际工作中的知识，不仅包括显现的指导行为的知识（如程序化知识），也包括相联系的隐性知识，它们不像显性知识那样容易被模仿、复制和传递，但它们对工作过程的进程却是非常重要的。
10、帮助学生努力在与工作任务的联系过程中去学习知识，彻底改变与任务相脱离、单纯学习知识的学科课程模式，因此知识与技能、知识与工作任务的联系都是课程的重要内容。
11、要按照工作任务的相关性来组织课程。
12、培养学生在复杂的工作情境中进行分析、判断，并采取行动的能力，这种能力需要深厚的知识做支持，课程要强调引导学生在完成工作任务的过程中主动建构理论知识，厚理论是学习的终结点，而不是起点。
1、突出能力目标，训练学生做事能力，完成职业岗位工作能力。
2、任务训练，项目训练。
3、以学生为主体，不是以老师为主体。
以上是培训学习之后，对项目化教学的一点认识，还有待于在教学过程中实践，体会、摸索适合所教课程的项目设计，适合学生能力培养的教学方法。
优质项目式教学读后感（案例16篇）篇九
青春期是人生的过渡时期，它是一个人的生理生长发育，心理发展变化的关键时期，是一个人逐渐适应社会的重要阶段，从幼稚走向成熟，从依赖走向独立，从家庭走向社会的转折点，它是人生中最美好最活跃而心理上最困惑的时期，由于这些生理、心理的特点，在着花季的少年时期，同时也是他们人生观、世界观由矛盾走向成熟时期，因而，容易困惑烦恼、潜伏危机，对自我、社会没有成熟的认识，还不能够作出正确的反应和认识。
针对青春期的特点，为了他们安全顺利度过少年时期，生理上、心理上健康发展，必须接受青春期教育；为上好这门课，特作如下计划：
第一周：8.25-8.30第一章青春期是人生的必修课（一）第一节什么是青春期。
第二周：9.1-9.6（2）为什么要接受青春期教育。
第三周：9.8-9.13（3）青春期教育告诉我们什么？
第四周：9.15-9.20（4）学好青春期知识，让青春更美好。
第五周：9.22-9.27第二章性器官（1）女性性器官。
第六周：9.29-9.14（2）男性性器官。
第七周：10.6-10.11第三章人的繁殖（1）人类的起源。
第十一周：11.3-118（3）内脏功能的显著增强。
第十五周：12.1-12.6（2）男性性卫生保健。
第十六周：12.8-12.13（3）性发育异常。
第十九周：12.29-1.3第七章青春期心理发展的特征（1）青春期心理的一般特征。
第二十周：1.5-1.10（2）性意识的发展。
第二十一周：1.12-1.17（3）青春期性心理特征。
第二十三周：复习考查。
优质项目式教学读后感（案例16篇）篇十
我是甘肃林业职业技术学院园林工程学院的教师，于20xx年6月16日至6月30日期间参加了在天津中德应用技术大学举办的教学法国培项目，在为期2周的学习过程中，感受颇深，感触颇多，总结起来共有以下几个方面：
首先，谈谈天津中德应用技术大学校园给我的影响，校园坐落在郊区，比较偏僻，也因此很安静，也正是我所喜欢的校园氛围。同时，学生并没有表现出因偏僻而生的焦躁，安安静静的吃饭、安安静静的学习，没有嘈杂的人群和喧闹的环境，唯一见到的有“声响”的学生活动就是滑板练习，那也是在吃晚饭的时间段。怀着好奇的心情，在晚自习时间参观了教学楼学习情况，更是让我分外惊讶，一个机房大约30人左右，整体静悄悄，没有一个人玩手机，没有一个人交头接耳，都是专心致志的完成操作项目，并且好像也没有老师在场，那么安静的氛围，我走路都不敢发出声响，生怕打扰到他们。突然感概，校园的文化难道是几个花花绿绿的横幅和几张宣传海报吗？安静、踏实、求真的学习状态恐怕才是我们应该营造的校园环境吧。
其次，谈谈培训过程中的收获。
这次培训内容大致归纳成这样几个方面：信息化大赛，课程思政，师资力量建设，教学方法与逻辑思维，信息检索等，每一部分内容都有自己新的感受，例如：
第一，信息化大赛作品的准备与参赛要求方面应该权衡文件要求，既要贯彻线上线下混合式教学，体现教学资源、教学平台和教学活动的三教改革，又要贯穿全员、全过程、全方位的三全育人方针，贯穿崇尚劳动、尊重劳动，弘扬劳动精神的课程思政思想。因此，信息化教学大赛已经不是针对一个点的考察，而是通过一个知识点反应整个专业、乃至整个学校信息化教学手段的应用与实施情况，是团队综合水平的体现，也就要求教师要有团队意识，要用协作，共享，互联的逻辑思维去共同打造优秀作品。同时，信息化大赛团队成员需要企业专家的参与，一方面体现产教融合的思想，另一方面，明确信息化手段要解决的问题是岗位职业能力所必备的。还有，学情分析应该分析学生的特点，分析学生应该具备的前置课程和知识技能，而教学策略主要指教学实施过程用到的方法，肯定需要体现信息化手段。
第二，对于课程思政的认识，课程思政是德育教育的体现，是实现德智体美劳全面发展培养目标的必要的举措，通过学习额交流，我比较赞同兰州资源环境职业技术学院的做法，每节课5分钟的立德树人的专题讲解与讨论，将课程思政落在实处。还有张老师讲到的课程思政作为一个教学课题来研究，学校设定相应的评审指标，通过课题组团队的共同参与，经过一个周期的建设，完成项目既定目标，即完成课题成果，又完成课程思政的实施，也是很好的实施策略。另外，“课程思政”建设的基础在“课程”。没有好的课程建设，“课程思政”功能就成为无源之水、无本之木。为此，尊重课程建设规律，切实强化课程建设管理是“课程思政”建设的根本基础。在这项工作中，学校的教学管理部门（通常是教务处）在推进“课程思政”建设中担负着重要的、甚至是引领性的作用。课程建设是高校教学改革建设的一项重要内容，课程的教学实施则是教学的常规性工作。教务处无论在课程建设还是课程教学组织实施、质量评价体系建立中，应注重有意识地将“价值引领”功能的增强和发挥作为一个首要因素；在教学过程管理和质量评价中将“价值引领”作为一个重要的监测点指标。这样方可从源头、目标和过程上都做到强化所有课程都有“育德”功能的教育理念，并通过一系列教学建设、运行和管理环节将这种理念落到实处。具体而言，在培养方案、教学大纲等重要教学文件的审定中要考量“知识传授、能力提升和价值引领”同步提升的实现度；在精品课程、重点课程的遴选立项、评比和验收中应设置“价值引领”或者“育德功能”指标；在课程评价标准（学生评教、督导评课、同行听课）的制定中应设置“育德效果”的观测点。
第三，就是对李新发教授关于教学法的讲授记忆犹新，他的观点是学生课程参与度不高的原因主要是因为教师没有处理好认知、行为和情感目标之间的关系，一节课的的学习效果主要由学生的参与情况来决定，如何让学生主动参与学习呢，就需要教师先从情感目标出发，结合行为目标，最后达到认知目标才是提高课堂有效性的最佳方法，在此过程中常常用到3252的模式，就是构思—小组讨论—决策—分享的思路，也就是五星教学法，从聚焦问题入手，激活旧知，练习新知，市证新知，最后融会贯通的过程。教学是在对话中进行，学习的过程不仅仅是学习知识，更多的是在行为或感知中反思，小组讨论冲突越大，学习效果越好，教学也不能仅仅停留在知识、技能层面，更多的是思维方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，在此过程中潜移默化的完成情感的渗透。学习的过程是从实践到情感再到理论的过程，而不是倒过来的环节，从“学而时习之，不亦乐乎”，到“有朋自远方来，不亦说乎”，再到“人不知而不愠，不易君子乎”就是从实践中找到真理的过程。另外，教学重点的设置是为实现教学目标或与目标密切相关的知识而设置的。难点是不易理解，给予搭台阶、举例子分析才能完成的内容，必须通过讲解、演示等方法才能解决的课程内容。
第四，项目教学法的应用，项目教学法与案例教学法均属于行动导向性教学，但是项目教学法讲究“殊途同归”，案例教学法则是“亦步亦趋”，项目教学法更加注重学生主动性和创新性的培养，但是项目教学法需要注意合理安排教学时间，正确分析学情，保持项目完整，便于操作实施。项目教学法一般流程有6个步骤：信息、计划、决策、实施、评价和迁移。
通过2周的学习，结合自身的专业特点，争取在以下几方面有所改进：
第一，精心设计课堂，从单纯的旧课复习导入新课转变为聚焦新闻问题、热点问题，激活旧知，由认知为主的课堂转变为由情感、行动为主的课堂，合理使用小组讨论，交流发言，结论再现等环节提高学生课堂的参与度。
第二，灵活使用思维导图法来实施教学任务，实践为主的实训课在每一小节的实训子任务进行之前都用思维导图法讲解子任务与综合项目的关联，前导后续知识与技能点之间的逻辑关系，让学生每节课的学习目标更加明确提升知识技能的综合应用能力。
第三，下大功夫做好课程信息化平台建设，借助学校教学资源支持的运行平台，系统进行线上线下相结合的`信息化教学，通过课前预习资料发布，统计线上实时交流情况，督促线下复习巩固，解答疑难问题，回复反馈意见等环节尽可能将教与学的时间、空间放大，充分运用平台教与学的功能，提升教学效果。
第四，运用信息化思维实时教学，借助物联网、云计算和大数据三大基础设施，以互联网+为基础，以学生为起点，始终贯彻培养什么人，怎样培养人，为谁培养人的方针，时刻运用互联、协作、共享的思维，将教学资源信息化，提高课堂信息化水平，构建多元多效的课堂，以达到提升教学效果的目的。
第五，尝试团队合作，吸纳顶岗实习、在校学生，作为信息化教学的团队成员，共同收集整理设计企业生产环节，在校实验、实训等过程中的原创图片、视频资料等碎片化资源，可通过学分置换、成绩奖励等形式激励学生参与情况，进一步激发学习与交流兴趣和学习主动性，间接强化学生观察能力，资料搜集整理能力和沟通交流能力，以提高学习综合效果。
综上所述，只要结合课程性质，专业特点，解决将教学的主体由教师转向学生这一核心问题，终将达到教与学效果提升的目的。
最后，衷心感谢天津中德应用技术大学相关的老师为这次培训所作出的努力和无私奉献，感谢给予我们这样的学习机会和学习的平台，也感谢这次培训兢兢业业为我们授课的各位教授、学者和专家们，你们渊博的知识和对职业教育的独到见解对我们终生受益，在各位前辈的带领下，让我们共同为甘肃、为祖国的职业教育事业奉献自己微薄的力量！
优质项目式教学读后感（案例16篇）篇十一
学生情况分析：
学生们经过三个半学年的生命生活与安全的学习，养成了一定的学习习惯，大多数学生有较强的集体荣誉感，能关心他人，主动参与各项活动，对生活充满热情。一个寒假的时间，让孩子们增长了一些社会见闻，同样也有利于生命生活与安全课的学习。但是学生的思想行为各不相同，有部分学生毕竟还是比较自私的，团结协作精神差。学生的学习主动性和自觉性比较差，有些学生作业拖拉，字写得比较差。上课时，不爱动脑、动笔，需要不断督促，行为习惯、思想意识等还需进一步提高。
教材分析：
以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础。不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导学生体验，形成关于生活与生存的积极的生命态度与情感，获得有益的生命经验，促进生命的健康发展。通过挖掘一些平凡、细微的生活事件引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验。本册教材包括“热爱生命”“安全生活”“健康生活”“呵护心灵”“美化生活”五个板块。每一版块都紧密联系学生实际，关注活动对学生的引导、促进与反思，以提升学生的综合素质。
课时安排：
第一单元：热爱生命。
1、水是生命之源2课时。
2、保护水的洁净2课时。
3、万物共存2课时。
4、发烧的地球2课时。
第二单元：安全生活。
5、小心马路杀手2课时。
6、安全有用防溺水2课时。
7、提高警惕防拐骗2课时。
8、求救信号2课时。
第三单元：健康生活。
9、呵护我们的鼻子2课时。
10、让我们的皮肤更健康2课时。
11、预防蛔虫病2课时。
12、身体需要微量元素2课时。
第四单元：呵护心灵。
13、我是记忆小能手2课时。
14、说出你的心里话1课时。
15、学习中的烦心事1课时。
16、我有点嫉妒1课时。
第五单元：美化生活。
17、美食在四川1课时。
18、厨以切为先1课时。
19、色香味美拌三丝1课时。
20、招牌川菜――回锅肉1课时。
优质项目式教学读后感（案例16篇）篇十二
摘要:建筑工程测量是土木工程专业核心基础课程，在实际教学环节中有效地将理论知识运用于实践，实现理实一体化教学，提高学生自主学习兴趣，运用项目化教学方式，讲授建筑工程测量的理论知识与实践技能［1］，以技能模块为导向，配合情境教学，形成建筑工程测量的十次实训任务，以任务为驱动进行教学改革，实现培养建筑工程测量应用型技术技能型人才。
关键词:项目化；情境教学；应用型技术技能型。
建筑工程测量是土木工程类专业的一门核心基础课，测量工作是本专业毕业生就业后从事的主要工作，也是毕业生立足施工一线的核心技术能力，因此该课程教学的好与坏有着至关重要的影响。传统的建筑工程测量课程均在封闭的教室进行简单授课，仅能讲授一些基础知识，学生在学习完课程后，只能做到对基础知识的掌握，并不能很好的将所学知识运用到实践中去，所以建筑工程测量这门课程的项目化教学如何开展，便成为新时代建筑专业教学的研究课题。江苏商贸职业技术学院建筑工程与管理学院，建筑工程技术专业《建筑工程测量》课程在教学中采用了基于过程的项目化教学，以项目为导向，以岗位能力为目标，以真实工作任务为驱动开展教学，注重培养学生职业综合能力，让学生直接参与到“项目”过程中。［2］以技能模块为导向，配合情境教学，形成建筑工程测量的十次实训任务，以任务为驱动进行教学改革，实现培养建筑工程测量应用型技术技能型人才的目标。
将建筑工程测量教学目标分为知识目标、能力目标、素质目标。知识目标:(1)熟悉地形图测绘、应用及误差知识;(2)掌握测量的三项基本工作:高差观测、水平角观测、水平距离观测;(3)掌握小地区控制测量的知识;(4)掌握建筑施工测量的各种方法。能力目标:(1)能够熟练使用水准仪、经纬仪、全站仪;(2)具备小地区控制测量和建筑场地施工控制测量的能力;(3)具备建筑物施工放样、建筑物沉降观测和解决其它测量问题的能力。素质目标:(1)具备吃苦耐劳、爱岗敬业的精神，良好的职业道德与法律意识;(2)具备良好的人际沟通、团队协作能力;(3)具备良好的自我管理与约束能力。知识目标的选取对应能力目标，需要学生具备工程现场的常用必备技能，制定出具有针对性的知识讲授目标。能力目标应在知识目标实现的基础上不断推进，形成知识和能力齐头并进的常态，不断地加深学生对知识的掌握程度，促成职业能力的形成，通过教学过程同时培养学生吃苦耐劳，爱岗敬业，团队协作能力。所以建筑工程测量的课程讲授不仅仅是知识的传授，更是技术技能以及学生专业素质提高的过程，所以项目化实施很有必要，也需要花功夫精心设计教学目标。
将建筑工程测量拆分为三大技能模块:基本测量技能、普通测量技能、专业测量技能再讲这三大技能拆分为七项情境，具体实践过程中为对应的十次实训:水准测量、角度测量、距离测量、控制测量、碎部测量、点位测设、地形图应用、施工场地控制测量、民用建筑施工测量、变形观测竣工测量。七个学习情境、是个工作过程，每个工作过程包括若干工作内容，不同的工作内容包括不同的知识技能，不同的知识技能进而构成建筑工程施工所需的测量能力。在实际教学过程中，采用课上讲授理论知识，实训基地进行测量实训，每一项实训均制定实训任务书以及记录观测数据用的外业记录表，通过课堂的理论知识讲解，使学生掌握每一项实训技能所必须掌握的基础知识，这样再去进行实践，学生便能更好地理解实训工作的原理，也能够调动学生进行实训的积极性，通过实训环节也让学生认识到理论与实践相结合的重要性，在实训中遇到的问题，再回归到课堂上进行讲解，这样能够确保学生真正牢靠地掌握测量的知识，并能将所学知识应用于实践，形成技术技能的同时，最终构架成职业技能体系，为学生走向工作岗位提供较好的技术技能铺垫。
通过将建筑工程测量的教学目标细化，实现项目化情景化教学，使得建筑工程测量课程在实际的讲授过程中能够真正做到理实一体化，充分调动了学生的积极性，在实践中收效较好，真正培养学生建筑测量的必备技能，为以后就业打下坚实基础。在完成建筑工程测量课程的讲授后，由学校牵头组织测量技能大赛，以测量大赛为契机，让学生积极参与技能的竞赛，再次让学生强化测量技能。学生以参赛的心态去比拼技能，对原有的技能进行进一步强化。通过比赛的宣传也为以后的新生学习测量起到较好的宣传引导作用，最后评选出单项技能优秀个人以及团队合作优胜小组，这样既能起到让每一位参赛选手提高自己的作用，又能强化学生之间相互配合，团队协作的能力。再者，积极组织测量员培训及考核工作，针对要求积极上进的学生可以通过参加培训和考核，获取测量员证书，证书的'获取是测量技能的一种鉴定和认可，也是未来就业的敲门砖。为最终形成职业面向的就业能力提前作好铺垫，也是让学生形成良好的学习能力的一个重要过程，所以从这个角度来看，一门课程的讲授思路也许是一个大学新生培养正确专业学习思路的指引。
项目化教学的开展存在的诸多的问题，其中主要问题有:如何将教学知识合理地制定出知识目标、能力目标、素质目标。这就要求授课教师有丰富的教学与实践经验。项目化实施过程中还对实训场地提出了较高的要求，情境的设置就需要对应的场地支撑，在实训基地的建设过程中，应当充分结合工程实际，结合学校实训基地现状进行精心的设计。有了实训基地后还需要购置匹配学生数的仪器台套数，这些仪器应优先考虑工程中经常应用到的常用品牌仪器。唯有建立好实训基地，配置好硬件设备，才能为建筑工程测量的情境化教学以及细化的十次实训作好强有力的保障，所以要真正做到项目化教学，既要提高任课教师的能力，同时需要加强建筑工程测量实验实训基地建设。
5总结。
建筑工程测量课程项目化的开展，需要细化知识目标、能力目标、素质目标。设置情境教学，进行十次实训，开展测量大赛，组织测量员考证，建立实训基地，购置实训仪器。为建筑工程测量项目化教学的开展助力，通过项目化的教学模式培养学生的动手能力，不仅仅让学生掌握基础知识，还能培养学生的技术技能能力，最终形成职业就业能力。课程的讲授不仅成为讲授知识的过程，更成了引领学生养成良好学习实践的过程，最终培养出应用型技术技能型建筑专业人才，为地方经济发展提供强有力人才输送保障，形成良好的建筑专业培养模式体系，也为其他课程的项目化开展提供模版和参考，不断推进建筑工程测量专业化项目化培养的新模式。
参考文献。
［1］陆天宇．《工程测量》课程项目化教学改革探索［j］．科技资讯，(14)．。
［2］裴俊华．《工程测量》教学改革探索［j］．甘肃科技，(15)．。
优质项目式教学读后感（案例16篇）篇十三
《网站设计》是网站设计与维护专业的一门综合实训课，安排在第四学期授课，总共108学时。该课程是基于photoshop、flash和dreamweaver三门课程已经开设过的基础上的一门综合实训课程，主要包括客户需求分析、网站风格定位、网站效果图草图设计、网站建设方案的制定、网站效果图、横幅flash广告制作、网站的搭建、征求客户的意见修改完善网站等内容。然而，传统的教学模式一般采用接受教学和案例教学两种形式，教学方法比较单一，学生也能掌握其中的知识和技能，但是应变能力比较弱，综合运用能力不强，远远不能达到用工单位对学生的要求，学校的教学与社会生产实践往往出现脱轨现象。为改变这一现象，本人在该项课程中引入项目教学法，取得不错的成效。
一、项目教学法。
所谓项目教学，就是师生通过共同完成一个完整的项目工作而进行的一个教学活动。这种教学活动对学生的学习成绩的提高、经验的丰富和技能的增强起到非常明显的效果。项目教学的前提是“项目”。“项目”是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。项目具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间。“项目导向式”教学就是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务。设计类专业中，这种教学活动显得尤为重要。
二、项目教学法的一般流程。
在实际教学中，项目实施是将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，通过对已有知识、技能和新学习的知识、技能的应用，解决实际问题的过程。项目教学法在实践中，一般按以下五个步骤实施：
在实际教学中，项目实施是将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，通过对已有知识、技能和新学习的知识、技能的应用，解决实际问题的过程。选取具有代表性的项目。首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；且要让大多数学生感兴趣，并可以用某一标准（如色彩运用、版式设计、技术难度、应用价值等）公平准确地给予评价，此评价中应包含企业的评价对学生来说会更有意义。当然，不是每个项目都能面面俱到，教师可以根据具体的培养方向（掌握新知识、新技能还是培养综合能力）来确立最佳项目。
2、制定平面设计规划。
确定项目在制定项目时，要进行科学规划，力求所制定的项目不仅有利于教学的开展，而且有利于调动学生的学习积极性。要对具体的项目提出明确的知识目标和能力目标。我们将《网站设计》课程的总项目确定为开发一个具有简单交互功能的网站，并根据其涉及的知识点，将课程总项目划分为若干个子项目，每个子项目再根据知识点划分为若干个由基本知识、基本操作构成的实验项目。项目以任务书的形式下发给学生，在设计报告及项目展示等阶段要求学生写出时间和目标。
3、细化工作。
制定项目计划项目准备完毕之后，要对项目涉及的问题进行分析，确定操作步骤，选择相应的方法，制定操作计划。在此阶段，学生的主要任务是制定项目实施计划，即步骤、方法、使用工具和材料。教师的主要任务是关注学生的做法是否正确，并进行启发和指导。
4、实施计划。
实施项目计划这是项目教学的关键。在这个环节里，每个团队将根据自己制定的项目计划来实现计划目标。要求学生注意两点内容：一是团队的合作精神和工作效率；二是要求学生认真记录每个操作步骤和过程。教师不仅要为学生提供充足的素材，而且要在学生实践操作过程中边观察边指导。这个阶段，教师要鼓励学生多发挥自己创造力和想象力，鼓励学生多自己去摸索掌握知识。学生在实践中摸索、总结出来的知识对于学生以后的平面设计是非常重要的。
5、总结评估。
学会总结，是完成项目的过程中必须要培养学生的一个职业习惯。总结要分为几方面，第一是让学生总结，在项目实施过程中要求学生边实践、边总结，最后项目组形成一个总结报告和项目完成的自我评价；第二是教师总结整个问题加以强调；第三是企业评价，如果是企业提供的真实项目而非虚拟学习性项目时，要是能请企业专家对学生的作品给予评估对学生是有非常重要意义的。
三、项目教学法实施过程。
本人将教学内容分为独立的项目，每个项目都以实例操作为主，每个任务都有详尽的操作步骤。每个项目中除讲解典型案例外，还提供了二三个让学生自己动手操作的实训，以巩固所学的技能。
2、项目分析。
老师与学生共同讨论“项目”的题目，以便了解学生已有的经验以及他们对此项目已有的知识。学生在讲述他们的经验和表达他们对已知概念理解的同时，对此项目的兴趣不断增加，并能在老师的帮助下，逐步设计自己的活动，老师启发和帮助学生查找设计项目活动中要调查和解决问题。
在具体实施过程中，关键在选“项目”，此时应注意以下两方面的问题：
（1）选题要与实践相结合，选择实用的、学生感兴趣的比较熟悉的项目，例如在课程开始前先让学生看一组知名网站的网页设计案例，学生一下子就被吸引住了。这时向学生说明本学期教学的最终目标就是要实现类似效果图的制作。学生对任务能够产生形象直观的认识并加以联想，便于从各方面加以研究，有助于项目的开展。
（2）选题要考虑到学生的实际能力，难度适中为好。难度过小，没有挑战性，学生不爱作，也起不到锻炼的效果；而难度太大，学生经过多方努力也不能做好，容易产生畏难情绪，挫伤学生的积极性，变得不爱学习，结果适得其反。
我们在教学中采用分组的方法将班级学生分成三组，每组选一名“项目经理”（为了给学生创造更多的机会，我们一般选择由团队的学生轮流当项目经理），让学生以团队为单位制定项目计划。例如，在做“学校主页”这一项目时，教师先是将此项目的学习目标和能力目标告诉学生。然后和学生一起分析项目，制定完成此项目的基本步骤：首先确定网页的主题、内容、布局结构、色彩设计方案等以及团队人员的分工安排；然后根据设计绘制出草稿图；最后写成项目计划书。项目教学注重学生主体作用的发挥和综合能力的培养。在制定项目计划过程中，教师一定要尊重学生的个性发挥，避免计划的千篇一律，鼓励学生形成自己的特色，使学生的主观能动性得到充分发挥。制定好计划后，教师要让每个团队的“项目经理”介绍自己团队制定的计划，并说明设计的理由。通过对项目计划的介绍，一方面可以提高学生的表达能力，另一方面，学生之间可以互相启发和学习。教师只需在计划的可行性及完整性等方面进行把关，适当地将自己的见解告诉学生，帮助提高计划的价值。
4、项目验收（附件二）。
某个项目结束后要通过作品的展示进行过程分析，对每个学生做出正确的评定。评定从两方面入手：即结果性评定和过程性评定。结果性评定主要是考察学生是否达到了学习目标，过程性评定主要是考察学生的学习能力、协作能力、工作态度。为了使评定具有可操作性，我们分为三个层次进行评定，即自评、组评、师评。项目的最后阶段由老师安排一次项目活动总结会。老师帮助学生选择不同内容和不同方式，让他们有目的地展示自己开展活动的全部成果，让学生表达自己学会了什么，并分享他人成果的快乐，从而激发学生新的兴趣，转向新的项目活动。针对所教班级的实际情况，本人主要采用了成果展示的方法，由小组的发言人全面介绍项目的实施过程、取得成果情况，有哪些收获，这种活动不仅锻炼了学生的合作能力、动手能力，也提高了学生的语言表达能力和解决问题的能力。
四、实施项目教学法的心得体会。
1、重视项目的完成，但不能忽略基础知识的掌握。注意吸取传统教学法的长处，把总目标细分成一个个小目标，每个小目标体现在项目中的小模块上，从而让学生建构一个系统的、全面的知识框架。
2、强调了学生学习的主体性，并不能认为教师的任务就减轻了。其实教师的职责不但没有减轻，反而还加重了。因为教师不但要对任教科目融会贯通，随时回答各类学生提出的各种问题，而且还要为学生创设学习的情景、培养协作学习的气氛、审核项目的选取等。
3、学生分组是一个容易被忽视的环节：由于采取分组协作学习的方式，所以分组的原则、组员的搭配、工作的分工、成员的数量等等直接影响着组员的学习。实验证明，每组人数应控制在5―6人，人多手脚乱、意见不一；采取互补方式进行搭配，有利于同学之间互相学习；组员分工要明确，防止出现依赖思想。
4、由于采用自主学习方式，学生的个性化得到充分的发展。但还应当注意学生的两极分化。特别是个别后进生，他们的自学能力和自控能力都比较差，容易产生依赖思想。无所事事，所以要结合推行“一帮一”的措施，安排学习先进生对后进生给予及时的帮助和纠正。
通过项目教学法，把学生作为学习的主体，通过完成项目把理论和实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。是适合中等职业学校教学的切实可行的好方法，对于人才的培养有很大的帮助，今后希望有更多的中等职业学校的学生通过项目教学法，掌握更加多的.知识和技能为社会作贡献。
优质项目式教学读后感（案例16篇）篇十四
为了适应高职教学形式需要，提高学生的动手能力，我于7月参加了在江苏常州工程学院举办的全国职业院校教师“项目化课程设计与实施演练”高级研修班的学习，听取了在项目化教学方面卓有成效的各位专家所做的专题报告，并进行了相应的实施演练，使我对项目化教学有了粗浅的认识，现总结如下：
以培养学生能完成实际工作任务的职业能力为目标，而不是原来的以学科的知识体系为目标，强调知识与知识、知识与任务、任务与任务之间的整体联系。
课程结构要与工作结构相匹配，学生完成任务后要获得一个具有实际价值的“产品”——学到点真本事。
课程设计要任务驱动，以行动为导向。不是以学科体系为导向。要突出能力目标，而不是盲目的传授、积累知识。课程内容必须有符合课程要求的项目作为载体，教学是领着学生完成项目，来做事，而不是单做习题，项目来自于企业实际但高于实际，要把支撑实践的理论知识融于工作过程中，学生工作要懂得为什么要这么做？进行项目化教学要精心设计能力的训练过程。教学要以学生为主体，评价标准以学生的能力提高为主要衡量尺度。教学过程要实现教、学、做一体化，不能在教师、地点、内容上进行分离，尽可能紧密结合在一起。
1、具有轮廓清晰的工作（学习）任务，具有明确而具体的成果展示；
2、具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容；
3、能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合一起；
4、项目与企业实际生产过程有直接的关系，具有一定的应用价值；
6、学生自己处理在项目中出现的问题；
8、学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。
项目化的工作过程有如下6项内容：
首先要了解工作要求，根据自己掌握的专业知识，独立收集、分析和整理信息。第二：工作前要制定详细的工作计划，按照任务实际需要，自己独立确定各自的工作方案，包括：工作目标、工作内容、工作步骤、工作时间、检验计划等。
第三：各自的工作计划要在组内共同讨论，形成小组决策，大组交流评价，确定最终的实施方案。第四：学生按确定的最终工作步骤，各自独立完成自己的工作任务，即具体实施。第五：对工作计划以内的内容、工作安全、质量保证情况进行检查。包括学生自查，学生间互查，教师检查等方式。最后一项是评价阶段：学生、教师进行工作总结与评价、解决实践性知识、拓展理论知识。
1、课程改革的重心并非要否定知识，否定理论（当然需要根据新的原则对理论做出取舍），而是要突出实践在课程中的主体地位（关键不是实践课时的多与少），用工作任务来引领理论，使理论从属于实践。
2、知识的掌握服务于能力的建构。要围绕职业能力的形成组织课程内容，以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度，实现理论与实践的统一。
3、不能按知识的相关性组织项目课程内容，力求知识的完整性。知识序化要按相关的工作过程组织，总量不变。
4、实践知识：指完成本项目必须具备的操作性知识，如操作步骤、工艺、工具设备名称等。
5、经验知识与技能仍然必须是职业教育课程的重要内容。
6、理论知识：指完成本项目必须具备的理解性知识，用于解释“为什么要这样操作”。
7、工作知识是在工作实践中生产出来的，其产生完全出于工作任务达成的需要，附着于工作过程是其存在的'基本形态。
8、工作过程知识不是从理论知识中引导出来的，它与反映的工作经验相适应，并指导实际的职业劳动。
9、工作过程知识是隐含在实际工作中的知识，不仅包括显现的指导行为的知识（如程序化知识），也包括相联系的隐性知识，它们不像显性知识那样容易被模仿、复制和传递，但它们对工作过程的进程却是非常重要的。
10、帮助学生努力在与工作任务的联系过程中去学习知识，彻底改变与任务相脱离、单纯学习知识的学科课程模式，因此知识与技能、知识与工作任务的联系都是课程的重要内容。
11、要按照工作任务的相关性来组织课程。
12、培养学生在复杂的工作情境中进行分析、判断，并采取行动的能力，这种能力需要深厚的知识做支持，课程要强调引导学生在完成工作任务的过程中主动建构理论知识，厚理论是学习的终结点，而不是起点。
1、突出能力目标，训练学生做事能力，完成职业岗位工作能力。
2、任务训练，项目训练。
3、以学生为主体，不是以老师为主体。
以上是培训学习之后，对项目化教学的一点认识，还有待于在教学过程中实践，体会、摸索适合所教课程的项目设计，适合学生能力培养的教学方法。
优质项目式教学读后感（案例16篇）篇十五
“提升明德小学教育质量〞工程在我校已经实施一年多了，在上级明德工程组专家的指导下，在学校领导的高度重视参与下，使“分层测试卡〞的使用与实验在我校迅速得到全面开展。回忆走过的路，现从下列几个方面总结如下：
我校教职工150余名，学生1600名，下辖石龙，曹垢，尚庄3所联校自上级确定在我校实施明德提升工程后。我校领导审时度势，牢牢抓住这一有利与学校发展的大好契机，采取措施，从而确保了工程实验工作真正得以落实。
1、成立了“提升明德小学教育质量〞实验工程研究领导组及“小学数学能力提升〞子工程实验领导组；制定了工程实验工作规划和本学期工程实验工作方案和各项制度；确定了实验和教师。
2、定期召开实验课题组会议。学习了课题组人员常规要求、例会制度、集体备课制度和听评课制度；学习名的快讯，专家著作及明的工程的经验；要求每周五，四、五、六年级实验数学教师试举行“分层测试卡〞使用交流会。
3、定期召开“提升明德学校教育质量〞专题家长会，要求家长们配合学校共同提高孩子学习的兴趣，重视孩子学习自信心的培养。并汇报使用后的成果。
在实验过程中，我校研究的重点是：怎样科学的把分层测试卡结合到我市数学教学策略当中来。县教育局领导也特别重视，把分层测试卡作为我校常规检查的重点工程。经过一系列的尝试和总结，我们是这样开展的。
〔一〕学生分层，调整学习小组。
全班学生按学习态度、知识基储智力水平等分成两个层次，教师指导组和自主学习组。
〔1〕教师指导组：把一局部学习有困难的学生组教师步指导组，他们主要在教师直接指导下学习，到达课程规范所规定的根本要求。
〔2〕自主学习组：是有优中等学生合理搭配组合而成。自主学习组是自主学习，到达主动获取知识、技能和发展能力的要求。次的学生步步深入，最后共同讨论，总结办法，得出结果。
〔3〕把这两个层次面的学生，在按照优差结合的原那么，科学的再分成假设干个学习小组，四人一组〔一般是前后桌〕。
〔二〕作业分层，确定不同要求。
教师指导组能完成根本练习，也可以尝试做综合练习，甚至拓展练习。
自主学习组能完成根本练习~综合练习。可尝试做拓展练习。
根本练习为概括当节所学知识要点，是学生应全部准确掌握的根底知识，是全体学生的必做题；综合练习为体现对当节所学知识应到达的根本技能的要求，以自主学习组能到达的水平为限；拓展练习为综合本节课内容要求而编写的提高能力的题目，为选做题。
〔三〕“分层测试卡〞的运用。
分层测试卡的运用我们主要分为：课中运用，课尾运用和课后运用。
课中运用是指在新授课中，新知识讲完后马上运用。此时学生对新知的理解、内化还不十分完全，分层测试卡的“分层〞能起到及时稳固新学的知识的作用。
对于内容比拟简单或是一个有机整体的，一般安顿在课尾运用。
对于内容安顿的非常紧凑，课上没时间做的，在课后统一安顿时间做，一般是当天的`自习课。
根据分层测试卡的运用机会的不同，我们可以采取下列几种评价方式：
1、集体订正方式。即学生完成自选的练习题后，进行集体订正。学生根据老师或同学的正确答案，恰当的对自己进行评价，这种评价有利于对孩子自我评价能力的培养。
2、小组互评方式。一般一二层的内容简单，大局部同学都会做，所以选择一层或二层的同学就可以互评。学生互评可以起到对所学知识再次稳固和深化的作用。而对于三层的题目，思维含量高，如果有选做这类题目的学生，应把他们安顿为一组进行互评，教师适当予以指导。
3、教师评价。这种评价可以准确的反应信息，有利于整体把握全班学生的掌握情况。教师评价次数应不少于本单元练习的三分之一。
每个练习，都要进行一次星级评定。打星的位置要在每个练习的上方，星的大小要适中，要美观。全部正确得三颗星。其次为两颗、一颗，教师可根据学生实际情况和练习内容而给予打星。集体订正打星时，统一选用蓝色圆珠笔。互评时，统一选用黑色水笔。二次订正正确后用红笔补上星。
其次，星级评定要结合评语及时进行评价。评语要以鼓励性，期待性和商榷性的评语为主！每天用完后要全部收起来，要提醒学生注意保持分层测试卡的整洁。
“分层测试卡〞的使用有效地防止了教师在课堂上搞“一刀切〞，防止了教学中不知不觉地造成了学习时机不均等的现象。
在实验中，我们看到了“分层测试卡〞使不同层次的同学都享受到了成功的喜悦，看到了同学们的学习热情一天天高涨。由此，学生不但学习到了数学知识，更培养了自尊、自强和自信心。
王铭华老师在使用“分层测试卡〞时，特意关注班上的几个学困生，如李倩〔四年级期末统考48分，学习根底差，内向自卑〕、宋玉玺〔四年级期末统考46分，不仅学习根底差，上课老走神〕。使用分层测试卡后，只要他们做对“分层测试卡〞的第一层便及时在班上褒扬她们，让她们体验成功的高兴以树立他们学数学的信心。慢慢的，他们不仅能完成第一层的习题，也开始尝试练习第二层的内容，且都能做对百分之七八十。可喜的是，上学期期末考试他俩人进步很大，李倩考了85分，宋玉玺考了67分。
现在，分层测试卡逐步成为了老师们的小帮手，同学们的好搭档。
由此，我们不难感到：“人不怕不会，就怕没有自信〞对一个人来说，自信是成功的关键。体验成功的喜悦对孩子来说是多么的重要。
“小学数学能力提升〞子工程经过一年多的实验，老师与学生们对“分层测试卡〞的使用也经历了由抵抗到接受、由适应再到喜爱的过程，在使用“分层测试卡〞的实验中也积累了一些较好的经验。
在此时机我校实验教师对课题组专家有几点倡议，望工程组考虑。
1、分层测试卡对根底练习和综合练习的容量不够大，因为我市实施素质教育，考试多以根底知识为主。
2、对练习的的形式再多样化一些，如再添加一些判断、选择等类型的题目。
3、我校已初步实现电教，希望课题组对我们进行一些网络资源上的支持。
4、多给我们基层教师提供一些外出学习的时机，让我们的视野开阔些。
优质项目式教学读后感（案例16篇）篇十六
xxx有限公司：
由贵司负责设计和工程总承包的xxxxxx有限公司超白光伏玻璃生产线已进入设备安装阶段，即将投产。我司根据光伏玻璃市场情况决定在原片成品库地段建设两条光伏玻璃深加工生产线。为了实施项目建设，现特委托贵司进行深加工项目设计，同时，因布置两条深加工线所引起的厂区功能分区变化和设计调整也在委托之内。具体情况如下：
一、项目名称：xxxxxx有限公司光伏玻璃深加工生产线项目。
二、厂址选定：
利用原片成品库和碎玻璃堆场地段，请另外规划碎玻璃堆场。
三、项目性质：新建。
四、生产线规模：
生产线。
两条深加工生产线。
规模。
2×14000o/天。
总产能。
一千万平米/年。
产品品种。
超白压延玻璃。
产品厚度。
2.5~4mm。
五、相关基本建设条件：
1、玻璃原片：原片从冷端经叉车转运至深加工车间;。
3、供电：厂区开闭所10kv供电，需设计深加工车间变电所;。
4、排污：设计磨边污水处理系统;。
5、运输:深加工成品均按汽车运输考虑，装车同时考虑行车和叉车两种方式。
六、生产线配置要求：
1、磨边：如无更合适的建议采用佛山保特罗磨边机;。
2、镀膜：如无更合适的建议采用意大利赛福徕进口滚涂机;。
3、钢化机组：如无更合适的建议采用北玻或兰迪产品;。
4、上下片机：如无更合适的建议采用国产机械手;。
5、其它设备：选用国产主流厂家产品;。
七、项目需重点突出的三个方面：
1、绿色环保：污水排放必须达标;。
2、产品品质：高档多晶硅太阳能电池用光伏玻璃。深加工总成品率大于90%;。
3、工艺流程尽量合理，减少运行费用。
八、工程进度：
1、厂区功能分区变化调整设计7月底完成;。
2、深加工车间建筑结构施工图8月15日前提交;。
3、深加工系统主要设备表7月20日前提交;。
4、各专业施工图8月底前分批提交。
九、请贵司根据以上要求，于7月18日前派出相关专业工程师到厂进行设计联络，以便设计工作顺利开展。
感谢贵司对我司工作的大力支持!顺颂商祺!
xxxxxx有限公司。
20xx年7月13日。