心得体会是我们在学习和工作生活中的一种重要体验，它能够帮助我们总结并概括自己的成长和收获。以下是小编为大家整理的几篇心得体会范文，供大家参考。
最热幼小科学衔接的心得体会及感悟（汇总12篇）篇一
近年来，随着教育改革的不断深化，幼小衔接教育在我国得到了广泛关注。为了促进儿童的全面发展，培养他们的创新思维和学习能力，幼小衔接教育科学化的方式得到了广泛推行。在我担任一名小学教师的过程中，我深刻体会到了幼小衔接科学化的重要性以及它给儿童的发展带来的积极影响。以下是我对幼小衔接科学化的心得体会。
首先，幼小衔接科学化有助于培养儿童的学习兴趣和探究欲望。在过去，幼儿园和小学教育存在着明显的断层，学生们由于从小学进入幼儿园后的教育方式和学习内容大相径庭，常常产生认知上的困扰。而通过幼小衔接科学化，可以在幼儿园中引入一些小学的教育内容和方式，适应学生对新知识的接受能力，增强他们对学习的兴趣。同时，幼小衔接科学化也注重培养儿童的探究欲望，通过观察、实验等方法，激发他们对世界的好奇心和求知欲，培养他们主动探索问题、解决问题的能力。
其次，幼小衔接科学化可以提高儿童的学习效果和学习能力。科学化的幼小衔接教育注重培养学生的基础知识和技能，为学生进入小学奠定坚实的基础。在幼儿园中，学生通过实际操作和观察，掌握一些简单的科学原理和知识，这为他们在小学中学习复杂的科学知识打下了基础。与传统的幼小衔接教育相比，科学化的幼小衔接教育更注重培养学生的学习能力，如观察力、思考力、创造力等，通过培养这些能力，提高了学生的学习效果。
第三，幼小衔接科学化有利于培养学生的综合素质。幼小衔接科学化教育注重培养学生的创新能力和综合素质，通过丰富的实践活动和综合实践项目，培养学生的动手能力、协作能力和创新能力等。进一步提升学生的综合素质水平。幼小衔接科学化教育也注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。通过培养学生的观察和思考能力，引导他们形成正确的解决问题的思维方式，在提高学生综合素质的同时，也为学生的未来发展奠定了良好的基础。
第四，幼小衔接科学化有助于促进家校合作。幼小衔接科学化教育注重家庭教育和学校教育的有机结合，通过家长与教师的沟通合作，为儿童的发展提供更好的环境和条件。学校通过家长会、家校互动等形式，向家长介绍幼小衔接科学化教育的理念和方法。而家长也可以通过了解学校幼小衔接科学化教育的目标和要求，积极参与并支持孩子的学习和发展，形成家校共同育人的合力。
最后，幼小衔接科学化的实施还面临一些困难和挑战，如教师的素质和意识的提升，教育资源的分配不均等。但是，通过持续的努力和探索，我们相信可以克服这些困难，逐渐推行幼小衔接科学化教育，为儿童的健康成长和全面发展创造更加良好的条件。
总之，幼小衔接科学化是一种有利于儿童发展的教育模式。它可以培养学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的学习效果和能力，促进学生的综合素质发展，并促进家校合作。虽然推行幼小衔接科学化教育还面临一些困难，但我们相信通过不断努力和创新，一定能够在幼小衔接科学化教育的道路上取得更大的进步。
最热幼小科学衔接的心得体会及感悟（汇总12篇）篇二
对于幼小衔接的问题，我们高中生可能并不能直接参与其中，但我们所拥有的科学知识和先进技术，却能在某种程度上为幼小衔接的改善做出贡献。
首先，科学教育的普及是幼小衔接中重要的一环。我们应该从小就增强孩子的科学意识，教育孩子科学常识，兴趣，加强对科技的认知，这将为他们今后接受初中、高中的科学教育打下坚实的基础。同时，学校要加强对科学教育的支持和投入，配备更优秀的教师，建设更先进的科学设施，提高科学教育质量和水平，这都能为幼小衔接起到积极的推动作用。
其次，信息技术的广泛运用也是幼小衔接中的有力助手。例如，建立学生信息管理系统，可以让幼儿园、小学和初中实现信息互通，帮助教师更全面地了解学生的特点，及时发现和解决问题。同时，学生们在使用信息技术进行学习时更加便捷，可以充分利用电子书籍、视频教程等资源，提高学习效率。
最后，科学技术的进步正在不断推动着玩具行业的发展。玩具是幼儿园和小学学习重要的辅助工具，而现在，许多科技玩具的出现不仅丰富了孩子的生活，也让孩子在玩中学、在乐趣中成长。这些玩具不仅拥有更复杂、高精度的机械结构，还可以涉及电子、机器人等高科技领域，这对于孩子们的科学素养和技能培养方面大有裨益。
总之，科学技术的不断进步，将为幼小衔接的改善提供越来越多的支持。我们应该珍视这些机遇，利用我们所拥有的资源和技术，为教育事业的发展做出贡献。
最热幼小科学衔接的心得体会及感悟（汇总12篇）篇三
幼小衔接是教育体系中一个至关重要的环节，对于孩子的发展和学习具有重要的影响。近年来，为了更好地实现幼小衔接，学校不断探索和创新，逐渐形成了科学化的幼小衔接模式。通过参与幼小衔接的实践活动，我深刻认识到科学化的幼小衔接在促进孩子全面发展和学习能力的提高方面的重要性和积极作用。在这里，我将结合自己的亲身经历，分享一些幼小衔接科学化的心得体会。
在幼小衔接科学化的实践中，最重要的是明确师生的角色定位，营造和谐的教育环境。作为老师，我要调整好自己的角色定位，不再是桌面前的“传授者”，而是要成为学生的指导者和引导者。我要根据每个孩子的兴趣、特长和发展需求，制定具体的教学计划，并开展针对性的教学活动。同时，我还要密切与家长的沟通，了解孩子在家庭中的情况，以便更好地帮助他们解决问题和发展。
在幼小衔接科学化的实践中，注重体验式的学习是非常重要的。通过丰富多样的体验活动，可以激发孩子对学习的兴趣和动力。在我参与的一次幼小衔接实践中，我们组织了一次参观科技馆的活动。在科技馆中，孩子们可以亲自动手操作、观察和探索。通过这次活动，孩子们不仅增加了对科学知识的了解，还培养了动手实践和观察分析的能力。这种体验式的学习方式可以激发孩子们的好奇心和探索欲望，使他们在学习中更加积极主动。
在幼小衔接科学化的实践中，要注重跨学科的融合学习。传统的教学模式往往注重各个学科的独立学习，而忽视了不同学科之间的关联性。而在幼小衔接的科学化实践中，可以通过跨学科的项目学习，让孩子们将所学知识运用到实际生活中，培养他们的综合运用能力。在我参与的一次幼小衔接实践中，我们设计了一个“我们的家园”项目，结合科学、社会、美术等多学科知识，让孩子们通过自己设计和制作家园模型，了解家园的构成和环保意识。通过这次项目学习，孩子们不仅培养了团队合作和创造力，还提高了对各学科知识的整合运用能力。
在幼小衔接科学化的实践中，还要注重评价的改革和创新。传统的评价方式往往只注重学生的成绩，忽视了对综合能力的评价。而在幼小衔接的科学化实践中，评价应该更加注重学生的思维能力、创新能力和动手能力。在我参与的一次幼小衔接实践中，我们采用了多元化的评价方式，包括观察评价、作品评价和展示评价等。通过这种评价方式，可以更全面地了解孩子们的学习进步和发展情况，进而对孩子们的学习提供有针对性的指导。
总之，幼小衔接是教育体系中一个重要的环节，在实践中不断科学化是必然的选择。通过角色定位的明确、体验式的学习、跨学科的融合学习和评价的改革，可以更好地促进孩子全面发展和学习能力的提高。对于幼小衔接科学化实践的心得体会，我深刻认识到科学化的幼小衔接在教育中的重要性和积极作用，也启发和激励我在今后的教育实践中不断探索和创新。
最热幼小科学衔接的心得体会及感悟（汇总12篇）篇四
在我看来，科学推动幼小衔接是一件非常重要的事情。由于幼儿园和小学的教育体系不同，如果中小学教学不考虑幼儿园的情况，会造成孩子的学习困难。因此，我们应该科学推动幼小衔接，这样可以让孩子更好地适应小学生活。
首先，幼小衔接应该尊重孩子的个性差异，保持一定的平衡。在幼儿园阶段，我们应该注重孩子的兴趣和做事的方式，而在小学阶段则需要注重知识的传授和学科的深入。因此，我们需要通过量化评估、资料汇总等方式，了解幼儿园的课程设置和教育方法，再根据小学的教材和知识点，将两者衔接起来。当然了，这种做法不能不考虑孩子的个性差异，不合理的幼小衔接会成为孩子学习的大障碍。
其次，幼小衔接不能只是文字上的衔接，还要有实际的践行。在教学实践中，老师应该根据幼儿园和小学的特点，尽量让孩子从幼儿园的舒适环境逐渐适应小学的学习环境。比如，可以通过提供数学游戏、实物操作等方式，激发孩子的学习兴趣，并且能帮助孩子渐渐适应班级组织生活和学习的方式。这样，就可以让孩子顺利地完成幼小衔接，更好地适应小学生活。
最后，科学推动幼小衔接不能仅限于学校。家长和社会各界也要发挥积极作用。比如，在孩子的生活中加入大量的游戏元素，培养孩子的协作意识和团队精神，帮助孩子适应小学的学习方式。另外，还应在熟人的陪同下，带孩子去各种公共场所玩耍、学习，让孩子了解社会，扩大孩子的知识面。
总之，幼小衔接是与孩子一生的发展密切相关的教育领域，科学推动幼小衔接势在必行。通过重视幼儿教育、注重幼儿与小学的衔接、营造宽松的家庭和社会环境，可以切实提升我国幼儿教育质量，加强幼儿与小学的衔接，培养出更多优秀的未来人才。
最热幼小科学衔接的心得体会及感悟（汇总12篇）篇五
近几年，我校积极探索幼小科学衔接的有效方式和方法，通过有效的衔接工作，更好地推进幼儿园与小学科学课程的衔接，帮助孩子们更好地适应小学学习，提高科学素养。在实施幼小科学衔接的过程中，我们积累了一些心得体会。下面将结合我们的实践经验，从衔接的重要性、衔接工作的目标、教学内容的选择、教学方式的探索、班级管理的改进等五个方面进行具体阐述。
首先，我们深刻认识到幼小科学衔接工作的重要性。幼小科学衔接，对幼儿园孩子们适应小学学习、融入学校大集体，起到了至关重要的作用。同时，科学课程的衔接也是小学教育教学质量提升的关键环节。因此，我们应该高度重视幼小科学衔接工作，制定合理的衔接方案，确保科学课程衔接工作的顺利进行。
其次，明确衔接工作的目标。我们的目标是帮助幼儿园孩子们顺利过渡到小学科学学习中，培养他们的科学兴趣和科学思维，提升他们的科学素养。因此，在衔接工作中，我们不仅要关注知识的传递，更要注重培养学生的科学探究能力、合作精神和创新思维。
第三，选择合适的教学内容。在幼小科学衔接的教学中，我们要根据学生的需求和特点，选择符合他们认知水平和学习兴趣的教学内容。例如，通过搭建简单的物理实验场景，让学生亲身体验物体的运动规律，培养他们的观察、实验和分析的能力。同时，我们还要注重课程的足够贴近实际生活，关注环保、健康等与学生生活息息相关的问题，引导学生从身边事物中发现科学的奥妙。
第四，不断探索适合幼小科学衔接的教学方式。传统的教学模式已经不能满足幼小科学衔接的需要，我们需要积极探索更加灵活多样的教学方式。例如，通过情景模拟、小组合作、游戏探索等形式，让学生参与其中，积极主动地学习科学知识。同时，我们还要注重培养学生的实践动手能力，为他们提供更多的实践操作机会，让他们亲自动手去实验、观察、探究，从而激发他们的学习兴趣。
最后，改进班级管理，创设良好的学习氛围。在幼小科学衔接中，班级管理是十分重要的环节。我们要注重班级管理的规范化与个性化相结合，建立良好的纪律风气和学习氛围。针对不同年级的学生，我们要给予适当的自主学习时间，让他们有机会自主探究，培养他们的自主学习能力。同时，我们还要与家长建立良好的沟通合作渠道，加强家校合作，形成育人共同体，共同促进孩子的科学学习。
综上所述，幼小科学衔接工作对于幼儿园和小学的发展十分重要。通过我们的实践经验，我们认识到衔接工作的重要性，明确了衔接工作的目标，并结合学生的特点选择了合适的教学内容和教学方式，同时改进了班级管理，创设了良好的学习氛围。在今后的工作中，我们将持续改进和完善幼小科学衔接工作，为学生的科学学习提供更好的支持和指导，培养他们的科学素养和探究精神，为未来的科学研究和发展奠定基础。
最热幼小科学衔接的心得体会及感悟（汇总12篇）篇六
首先，我代表大大班全体教师对你们的到来表示热烈的欢迎，这让我们感受到了你们对我们工作的理解和支持，对你孩子的一种关心，正是有了你们的信任、理解、支持，我们的工作才能顺利开展。在此，我真诚地对你们说一声：谢谢，真诚地谢谢你们的热情支持。同时，更希望你们能一如既往地关心与支持我们的工作。
再过一年，孩子们即将告别幼儿园生活，成为一个小学生了，无论是家长、老师，还是孩子，心里都充满了兴奋，期待和憧憬，但不乏担忧和困惑，因为孩子们实在是太小了，能顺利适应小学生活吗？那我可以响亮地回答你：“能”，只要我们家园双方共同作好幼小衔接工作，换来的一定是孩子们那快乐自信的笑脸。那么如何做好小衔接工作呢？幼小衔接到底该怎样衔接，该衔接什么，相信通过今天的家长会，我们都会有新的认识，由于我们各班大部分都是新生，为了使大家更好的了解幼儿园，了解孩子在幼儿园的一日生活，首先，由我们的保教主任王主任给大家介绍一下我们幼儿园的一日流程。
相信通过王主任的介绍，大家对我们幼儿园的一日流程有了新的认识，那我们家长应该怎样做呢，下面先请大大二班苗力允的家长给我们大家分享一下她对幼小衔接的认识。
好，再次感谢苗力允家长的讲话，她的一席话，也给我们幼儿园的教学指明了方向，我们也一定会努力，按照幼儿身心发展规律，一切为了孩子，让幼儿全面发展，幼小衔接，衔接的到底是知识，还是习惯，下面有请我们天坛路小学优秀的一年级教师，谈谈她在教学中的一些看法。
相信通过老师的讲话，我们大家对幼小衔接有了新的认识，幼小衔接衔接的不只是知识，更重要的是习惯。一个良好的习惯，会影响孩子一生，而孩子目前正是培养习惯的最佳时期，孩子在3到6岁培养一个好的习惯只需要21天，而7岁以后，要想改掉一个坏习惯，需要6到8个月，所以，我们现在一定要家园合作，培养孩子好的习惯。下面，就请在我们幼儿园毕业的xxx一朋友的家长，谈一谈他的孩子目前在小学的生活学习情况。
正确认识幼儿园与小学的主要差异。
首先，孩子学习生活的环境发生了变化。
环境的变化主要包括两个方面。一个方面是校园环境的变化。升入一年级以后，孩子们所处的校园更大了。对孩子们来说的学习生活环境也相对变复杂了。比如说：孩子们上厕所不再像幼儿园那样，在半楼，男女厕所分开了。平时，孩子们的音乐课啊，美术课啊，也许还要到其它专用教室上课，上大操场去做操、上体育课等等。所有这些，对孩子来说都是全新的体验。因此，有机会的话，我也建议家长朋友们利用休息时间带着孩子到小学逛逛、看看，熟悉熟悉新环境。早上送孩子来园时如果没有特别重要需和老师交流的事，可以让孩子独立从幼儿园大门进去，让孩子在心理上逐渐为今后独立进小学做好过渡。
第二个方面是班级环境的变化。幼儿园的教室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣。每天都有老师的保护和陪伴。参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要精力放在教学上，每门课程都有不同的老师执教，所以师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能会感到生疏。在小学的教室里，我们给每个小朋友安排一张桌子和一把椅子，但是基于孩子的成长需要和教室的实际情况，我们一般将两张桌子合在一起，即让两个小朋友成为同桌。因此，一个教室一般由4个大组构成。这样的班级环境变化，无疑是对孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。
最热幼小科学衔接的心得体会及感悟（汇总12篇）篇七
被通知去听了一场科学做好“幼小衔接”的讲座，报着尝试的态度去听，却有了受益匪浅的感悟。教养孩子是一门学问，陪伴孩子更是一种修炼。成长，是双向的！
记得第一次送孩子去幼儿园，我激动地整夜无眠。第一次看她迈入幼儿园大门，我已在远处泣不成声。还记得当初的落寞，还记得当时的承诺。对于孩子的教育，我一直觉得好性格好习惯的培养要比成绩单上的数字重要的多，虽然这与传统观念有些背道而驰，但是幼儿园期间我对孩子的要求就停留到此，尝试过就好。小时了了，大未必佳，虽然我的要求没有那么高，但是经过几年的幼儿园生活，孩子“回报”给我的却是太多的惊喜和意外。
而今，即将进入小学，我的观念有了稍微的改变。从之前性格的培养，到了现在自律的加强。我是一个自律性比较差的妈妈，一直以来都是随心所欲的做所有的事情。在锻炼孩子的同时，也在无形中约束着自己。言传身教，是最好的指导。
讲座中，老师提到幼小衔接过程中要注意三个适应：身体适应、社会适应、学习适应。回家后第一件事就做了一份近期的作息时间表，令我万万没想到是，她把作息表很认真的贴到门上，非常认真的执行。这一点，令我感到万分惭愧。社会适应能力我没有太多的担心，但是细节方面还是需要更好的把控。之前有培养孩子理财的经历，却因忙碌而夭折。讲座结束后，又做了详细的计划并实施。弥补之前的不足，应该以坚持为前提。学习适应是我比较担心的.问题，前辈妈妈们都反应说现在小学作业都比较多，现在孩子偶尔写字多了也会嚷着手疼。之前以为是为了逃避书写，后来查阅相关资料才知道，孩子手腕的协调力量与手指协调力量没有得到平衡发展，孩子写字多了是会容易感觉手腕痛手指酸。这种酸痛就是手部肌肉群与手臂肌肉群负荷过大造成的。从幼儿园没有作业过渡到小学的多门学科，是个值得深思的问题。
讲座中，老师用“修炼”诠释了这个版块，这让我不由想到了曾经看过的一本书《整理好自己，再去做父母》。里面列举了种种问题爸妈。之前看过之后特地拿出这本书和朋友们一起探讨，对号入座，几乎都能看到自己的影子。这或许也是现在家长都存在的一个通病。他强由他强，清风拂山岗。他横由他横，明月照大江。学会放慢孩子的速度，用等待、坚守与信任的心来看待孩子，让节奏慢下来，给孩子一个健康的生活节奏，学会放手，让孩子自由的飞翔，教与养，我们和孩子一起行走在成长的路上。
最热幼小科学衔接的心得体会及感悟（汇总12篇）篇八
近年来，随着教育改革的不断深入，幼小科学衔接成为教育界热议的话题。幼儿园与小学的科学教育衔接，对于培养学生科学素养、提高科学素质具有重要意义。在实施幼小科学衔接任务中，我深切体会到了其中的难题和收获，下面将从三个方面谈谈我的心得体会。
首先，幼小科学衔接需要科学研究作为指导。幼儿园阶段，孩子们主要通过游戏、观察和实验来认识自然。因此，在幼儿园阶段的科学教育中，我注重培养幼儿的观察力和实践能力。在小学阶段，孩子们开始接触系统的科学知识，需要建立起科学的思维方式。而幼小科学衔接，就是要使幼儿的科学思维能够顺利地转化为小学科学学习的基础。在实践中，我不断学习研究幼小科学衔接的相关理论，梳理科学发展的脉络，熟悉小学科学课程的设置，不断提升自己的科学素养和教育教学能力。
其次，幼小科学衔接需要整合资源。幼儿园和小学的科学教育有着不同的特点和目标，但在衔接中需要形成一脉相承的教学思路和方法。为了实施幼小科学衔接，我积极与小学老师进行合作，共同备课、研讨教学策略。我们互相交流经验，相互学习，确保教学内容、教学方法的衔接贯通。此外，我们还积极利用网络资源，寻找适合幼小科学衔接的教材、教具和视频等辅助资源，为孩子们提供更加丰富多样的学习途径。
再次，幼小科学衔接需要关注学生发展的差异性。每个孩子的发展都具有独特性和差异性，幼小科学衔接要因材施教，注重个体特点的体现。在实施幼小科学衔接任务时，我通过观察和分析，了解幼儿的科学兴趣和科学思维的发展情况，根据他们的不同特点，设定个性化的学习目标，并采取不同的教学策略和方式，提高教学效果。在小学阶段，我们也需要根据学生的不同学科兴趣和潜能，进行多元化的科学教育培养，开展科技科普活动和科学实验研究，培养学生的创新精神和探究能力。
最后，幼小科学衔接需要家长的积极参与。家庭是幼儿和小学生的第一学堂，家长的支持和配合是幼小科学衔接的重要保障。在实施幼小科学衔接任务中，我不断加强与家长的沟通与合作，共同关注孩子科学教育的问题。我积极开展家长培训活动，传达教育教学理念，提供一些科学教育方法与家长分享，并邀请家长参与到幼小科学衔接的活动中，共同为孩子的科学学习加油助力。
总之，实施幼小科学衔接任务是一个复杂而艰巨的过程，但其中也有许多喜悦和收获。通过不断研究和实践，我深刻体会到幼小科学衔接需要科学研究的指导、整合资源的支持、关注学生发展的差异性以及家长的积极参与。相信在不断探索和努力下，幼小科学衔接的效果会日益显著，为培养具有科学素养的新一代做出积极贡献。
最热幼小科学衔接的心得体会及感悟（汇总12篇）篇九
孩子们在幼儿园是最后一个学期了，帮助幼儿形成良好的生活和学习习惯是做好幼小衔接的一项最重要的工作。什么是“良好的生活和学习习惯”，其实就是一种相对固定的积极的态度和行为方式，幼小衔接工作就是帮助幼儿形成一种适应小学生活规律的行为模式。而这项工作要想取得良好的成效，需要的不仅仅是说教、检查，最重要的是教师如何将其细化，具体的融入到幼儿的一日生活中，点滴积累、培养、逐步的形成、完成的。
幼儿园的教育是保教结合的，老师会对孩子一日生活的各个环节都给予细心的照顾。而升入小学后，在仅仅几分钟的课间休息时间里，孩子们要完成喝水、小便、放松调节自己等多项内容，容易出现下课了先去玩，等到上课铃声响起的时候才会急急忙忙去厕所或是来不及喝水和上厕所就上下一节课的现象，久之对学习和生活都会造成不良的影响。所以，在做好幼小衔接工作的时候，这是不容忽视的一个重要方面。虽然大班的孩子们已基本形成了良好的常规习惯，但幼儿园里教师不间断的提醒造成了孩子的依赖性，许多孩子如果没有教师提醒的话，自己是想不起来该喝水还是入厕的，所以从本学期开始，我们的工作重点就不仅包括进一步提高孩子们的自我服务能力，更重要的是通过教师指导行为中细节的转变来促进培养孩子自理、自立的意识。
进入小学后，孩子容易出现的问题还包括由于听不懂老师提出的要求，造成完成任务的自觉性差。分析原因有两个方面：一是小学教师与幼儿园教师的讲话方式不同；二是孩子不会倾听，不能够抓住老师说话的重点。而要解决这个问题，教师调节讲话方式是关键。
针对幼儿的年龄特点，我们幼儿园的教师在组织幼儿的活动时，都比较有耐心，会很细致的说明要求，有的时候还会形象化、具体化的加以说明，这对于幼儿园的孩子来说是非常必要的，但是对于大班教师来说，要控制自己的就是要避免罗嗦，不要怕孩子听不明白而反复强调要求，如：在集体活动前，我们就会提出好多相关的要求，像玩具收好，手放好，别讲话，眼睛看老师等，其实一句“请小朋友坐好”就可以表达所有的要求了。久之，形成了孩子们听话时只听老师不让做什么而不明白老师到底让做什么，行为的自觉性必然会降低。所以说：教师提出要求前一定要先理清思路，明确自己想达到一个什么样的目的，然后用最直接简洁的语言提出要求，使孩子能明白老师让自己做什么、怎么做就可以了。也许一开始的时候幼儿会出现一些抓不住重点，无所适从的现象，但是，教师说话方式的改变一定会促进幼儿倾听方式的改变，所以改变中的不适应和出现问题是很正常的，这是一个必要的过程，而我们要做的工作就包括把这个适应过程提前到幼儿园而不是推到幼儿升入小学以后。
留意到自己的说话方式，我又发现了一个工作中常会出现的问题，就是虽然在活动前强调了要求只说一遍，但是在活动的过程中却由于担心孩子们会出现这样那样的问题而不断的提醒孩子们注意这样、注意那样，结果孩子们会产生依赖性：我听不清要求没关系，反正老师一会儿还会说的。所以，在活动中我们还要学会管住自己的嘴巴，不反复提醒，使幼儿懂得老师提出要求的时候不认真听所造成的后果是不容易弥补的，从而督促幼儿形成认真倾听的好习惯。
有句话叫“细节决定成败”，我们的教育目标要着眼于幼儿一生的发展，但在具体工作上则一定要落实在每一个细节中。学前教育准备工作所涵盖的内容是非常广泛的，而我们希望能够通过教育、教学活动过程中的这些具体细节的训练、培养和引导，来帮助孩子们积累起更多的生活、学习经验，让他们有足够的能力和自信心去迎接展现在他们面前的越来越广阔的世界！
最热幼小科学衔接的心得体会及感悟（汇总12篇）篇十
幼儿园与小学的衔接对幼儿和小学生的发展都具有重要意义。幼小不衔接造成了幼儿入学后各方面的问题，这些问题如不能很好解决，不仅会严重影响初入学儿童身心的健康发展，而且还会对其今后的学习和生活产生消极影响。
通过学习这次中国学前教育研究会这次讲座公益讲座，聆听各位园长的分享，结合我们幼儿园的现状，结合幼儿身心发展现状和家长重视程度、配合程度，我园对原有的计划进行了一些调整。希望我们的衔接工作既有利于儿童入学前后的学习和发展，也为小学生在中高年级以及以后的学习和生活打下良好的基础，更为顺利实施九年义务教育、解决学生中出现的厌学、辍学等问题，进步提高教育质量提供保障因此。
（一）长期性而非突击性
我们不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标而已，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。要以儿童的长远发展为目标，对儿童进行全面的素质教育。在时间上，要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段而不仅仅是大班后期；在内容上，要涉及幼儿发展的各个方面而不仅仅是如识准备；在人员上，要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循紧质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。总之，双方都应该立足于儿童的终身发吸势动小街接工作，为儿童适应终身学习打下良好的基础。
（二）整体性而非单项性
幼小衔接工作应该是体、智、德、美全方位的素质教育使幼儿在全面发展中顺利过渡、面决不能搞单项突破上或后面发展。
（三）培养入学的适应性而非小学化
我们要引导幼儿适应小学的学习方法和一日流程，而不是一味地灌输小学知识。提前组织幼儿学习小学的教材和用小学的组织形式与方法对待幼儿严重违背了幼儿的身心发展特点，是造成幼儿厌学、养成不良学习习惯的重要原因。
幼小衔接是根据幼儿过渡期身心的特点，从体、智、德、美诸方面，为幼儿入学、也为其长远的发展打下良好基础。在幼儿园教育阶段，应该从以下方面培养幼儿。
一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往
（二）培养幼儿对小学生活的适应性
幼儿入学后，是否适应小学的新环境，适应新的人际关系，对其身心健康影响很大。培养幼儿的社会适应性，特别是主动性、独立性、人际交往能力等，不仅关系着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量，是幼小衔接的重要内容。
1、培养幼儿的主动性
培养主动性就是要在幼儿园教育中培养幼儿的自信心、对周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，我园会为幼儿提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。
2、培养独立性
幼儿的独立性、生活自理能力对入学后的适应关系很大，很多幼儿因为不能自己管理好自己的学习用具、生活用品，不能自己按情况穿脱衣服，不能记住喝水或害怕独自上厕所等等，而影响身体和学习，在小学生活感到困难。
独立性和生活能力必须通过家庭和幼儿园的合作才能实现。我园会向家长传递正确的衔接方法，引导家长要求幼儿自己能做的事自己做，帮助幼儿字会必要的技能，如自己整理书包，自己收拾玩具、自己穿脱衣服等等。同时，做老师和家长的小帮手，参加一些力所能及的劳动。
3、发展人际交往能力
幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应能力。人际交往能力差的幼儿胆小，不能主动地与同伴交往，或者不能与同伴友好的相处，遇到问题也不敢去找老师反映或寻求帮助，就造成了没有新朋友，他们会感到孤独、沮丧，学习的兴趣大大降低，学校的吸引力也随之消失。
因此，我们幼儿园着重培养幼儿的人际交往能力，这一能力与主动性的发展是密切相关的。基本的方法是全园创设宽松、自由的交往环境，改善师生关系，鼓励幼儿之间的交往，让幼儿真正感到与教师同伴在一起的欢快，从而愿意投入到交往活动中，增长自己的人际关系知识、技能和能力。
4、培养幼儿的规则意识和任务意识。
要引导幼儿学习一些规则。随着幼儿年龄的增长，可以通过开展规则游戏，让幼儿逐步懂得生活学习游戏等都是有规则的，并让他们有机会体验到，如果不遵守规则会造成怎样的后果，有意识的发展他们的自我控制能力。
大班幼儿在生活制度、作业课纪律等方面有一些改变，比如缩短午睡的时间、适当延长作业课、要求举手发言等，让幼儿逐步养成遵守规则的习惯，有助于缩短入学后适应小学规则的时间，还可以请家长进行配合，为幼儿创造更多的发展任务意识的机会。
（三）帮助幼儿做好入学前的学习准备
学习准备是着眼幼儿终身学习的需要，发展他们基本的学习品质，大致要从以下三方面进行：
1、用游戏的方式培养幼儿
游戏是幼儿园的主要活动，不管幼儿在哪个年龄阶段，我们培养幼儿都要从游戏的方法上来进行创作，更适合幼儿的年龄特点，更利于幼儿理解与接受，这是所有衔接活动的基础。
2、培养良好的学习习惯。
幼儿期间，家长和教师应当从日常生活中的每件事严格一致一贯的要求，才能够养成良好习惯。
3、培养良好的非智力品质。
非智力品质是指影响智力活动的各项个性品质，主要是认识兴趣、学习积极性、意志、自信心等。教师和家长应当重视培养幼儿的好奇心、对外部世界的兴趣和探索积极性，培养幼儿做事坚持到底、不怕困难的意志品质，让幼儿从被动的“要我学”变成主动的“我要学”。只有这样，幼儿才能形成自信、主动的学习态度，才能产生学习愉快这一积极的情感体验。
4、发展思维能力和基础能力。
中大班教师应当从根本上发展幼儿的智力，特别是智力的核心思维能力，让幼儿从机械训练中解放出来，发展思维能力、分析能力，解决问题的能力。为今后的学习打下良好基础。
感谢这次“幼小衔接，我们在行动”的培训，不仅给我们很多启示，更为我们提供了很多方法，把这些方法结合本园现状进行调整，帮助幼儿更好的过渡，成为一名优秀的小学生。
最热幼小科学衔接的心得体会及感悟（汇总12篇）篇十一
其实一般来说6岁左右的孩子在身体和心理上都具备了上小学的条件，他们内心对于小学是非常向往的，他们会羡慕带着红领巾背着书包上学的小哥哥和小姐姐，渴望新的书包，新的铅笔盒，新的衣服，时时刻刻都流露出对小学的向往之情。
家长在这个时候要特别留意孩子的心理状态，积极鼓励孩子上小学，时常以鼓励的口语激发他们对小学生活的向往之情，例如家长可以这样说：“宝宝真棒，宝宝长大了要上小学了!”，让孩子对于即将成为一名小学生充满期待，也感到光荣和自豪。
家长也可以在有空的时候带孩子到小学的校园里面逛一逛，走一走，让孩子提前感受和熟悉小学的校园和氛围，见到校园里的小学生，也可以趁机教育孩子，激励他们：“以后你也会像小哥哥小姐姐一样，在小学的校园里面认字，数数，学很多知识，你也会跟他们一样聪明一样棒!”
2、培养孩子养成良好的生活学习习惯和自理能力。
我们都知道，在幼儿园里面孩子过的是一种被照顾着的集体生活，幼儿园的老师整天都跟着，吃饭、穿衣服、系鞋带、上厕所，老师都会看护周到，及时给予帮助。但是进入小学后，则是相对独立的生活，孩子必须有生活自理的能力，自己学会照顾自己，自己系鞋带、穿衣服、上厕所。这时候老师的主要任务是传授知识，小学也有很多学生守则，学校规章制度，孩子需要自己学会集中注意力，学会自控能力。
此外，家长在平时的生活中也可以制定一些家庭的小规则和奖罚制度，，例如，孩子不好好吃饭罚倒垃圾等等，这对于他们培养自控能力和良好的习惯都有非常重要的意义。
3、培养孩子与人沟通的能力。
相对于幼儿园，小学生活更加独立，自主和多变，所以培养孩子良好的品性和良好的沟通能力，对于他顺利、成功地展开新的校园生活有着非常重要的意义。
培养孩子良好的沟通能力，家长们可以带孩子多出去走走，多和陌生人见面，消除孩子对陌生人的畏怯心理，多让孩子与不同年龄的孩子交往，让孩子既可以跟大哥哥大姐姐沟通，也可以做比自己小的孩子的领导者，增强孩子与人交往的能力。在平时生活中，家长可以跟孩子分享自己的一些见闻，诱导孩子也学会和别人分享自己的心声，分享自己的食物分享自己的玩具。家长还可以让孩子邀请他们的小伙伴到家里做客，让孩子以小主人的身份招待小伙伴。
最热幼小科学衔接的心得体会及感悟（汇总12篇）篇十二
摘要：大班幼儿正处于学前期向小学过渡的阶段，是很重要的时期，在这个时期培养他们对小学的向往、喜欢，为幼儿养成良好的学习习惯，帮助他们为上小学做好准备，幼儿园、家长、学校和社区都有重要的责任，幼儿园、家庭、学校要相互配合，相互沟通，找出方法，共同做好幼小衔接工作。
关键词：幼小衔接适应性个别差异家园合作。
众所周知，小学生活和幼儿园生活截然不同，所谓的幼小衔接就是幼儿在幼儿园大班进入小学一年级的，此时是结束幼儿园生活，接受正规的小学教育的初期，是幼儿心理发展的一个转折期。幼儿园教育是为孩子打好基础，也是为小学做准备。《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园和小学应密切联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接。同时家长也应配合幼儿园做好幼儿的幼小衔接工作。今年，我们班的孩子正处于幼小衔接期，正是培养入学准备和入学习惯的最佳时期。
幼儿园与小学不衔接的原因有很多，首先是教育特点是不同的，学前阶段的主动活动是多种多样的，丰富多彩的游戏，以幼儿动手操作的各种活动为主没有作业，没有考试，而小学阶段是以上课为主要教学形式，有考试制度和作业。其次，作息制度及师生关系不同，学前阶段生活节奏是宽松的，小学阶段的生活节奏快速，紧张等。两者的环境设备与社会及成人对幼儿的期望，要求也是不同的。因此，幼儿园方面要做到：
一、培养幼儿对小学生活的热爱和向往。
幼儿对小学的态度、看法、情绪状态等，对其入学后的适应性影响很大，因此，幼儿园应通过多种教育活动，特别是加强与家长，小学的合作，来让幼儿逐步了解小学，喜欢上小学，最后愉快、自信地跨进小学。例如：请幼儿参观小学，观察了解喜欢上小学，还可以利用小学的学生以哥哥姐姐的身份一对一的和学前幼儿做朋友，谈一谈自己的小学生活，在感受中培养幼儿愿意上学，对小学怀着兴趣和向往，为做一名小学生感到自豪的积极态度。
二、培养幼儿对小学生活的适应性。
三、帮助幼儿做好入学前的准备。
从小养成良好的学习习惯，将使幼儿终身受益，如：看书、做事认真、集中精力等如：组织全班幼儿学会在安静的环境中看书，画画，每次要求幼儿在规定的时间内完成老师的任务，并在幼儿适应后逐渐加长时间等。由于家长想让孩子学更多的知识，就在入学前教幼儿写汉字，拼音等，甚至把一年的课本让孩子提早学习，这样反而更容易让幼儿对学习产生反感，从而对小学产生反感，反而更加事半功倍。
根据幼儿身心发展的规律，做好过渡期的教育工作，我们应该注意以下几点：
进行幼儿园与小学教育双方面的改革如：我国有许多教育工作者对幼小衔接问题进行探索发现，幼小衔接问题绝不是单靠哪一方面能完全解决的，必须加强园、校间的沟通与合作，这一点往往是我们现在很难做到的一点，现在很多幼儿园在与小学沟通方面并没做到，对于有的幼儿园来说是一件不容易做到的事，我们作为教育者还应该积极的去探索这方面的事。
提高教师的素质是幼小衔接工作取得成功的保证，加强对幼儿过渡期特点的理解，自觉的研究过渡期每个幼儿不同的发展特点及需要，有计划、有针对性的开展衔接工作。
根据自己地区的特点及幼儿的发展特点有针对性地进行幼小衔接工作，因为各地区的差异，及幼儿发展水平的不同，我们要结合实际进行教育，不一定要照搬别人的经验或成果，在教育中要因人施教，面向全体幼儿也应照顾个体差异最大限度的改善每个幼儿在入学准备上的'不足状态。
加强家、园、学校、社区的相互配合，幼小衔接工作单靠幼儿园或小学的力量是不够的，大家应该相互配合，共同影响幼儿，例如：现在，幼儿很多家长在幼儿入学准备上，存在各种不正确的认识，如，感觉幼儿园以游戏作为基本活动是不对的，学不到东西，把入学准备理解为认字，做题，背诗等，所以，家长的不配合会让幼儿园的衔接工作能进行下去，因此，做好家长工作，转变家长的观念是搞好衔接工作的重点。
在家长方面，有向家长宣传正确的教育观念，让家长先了解幼儿园的各项工作，吸收家长共同参与到幼小衔接的工作当中，并有针对性的进行宣传，教育。配合教师为幼儿养成入学前的学习好习惯。比如：无论幼儿在老师那里学习了多少新的知识，他们都会欣赏，崇拜自己的老师，在得到表扬鼓励后会更喜欢学习。但有时孩子会谈一些对老师的不满，这时家长不能随孩子的态度一起批评老师，这样孩子对学习会更不感兴趣。在孩子学习方面家长也要引导孩子懂得欣赏老师，愿意支持老师才能爱上老师，爱上学习，从而养成学习的好习惯。其次，家长在幼儿学习方面影响也很大，比如，自己是否爱学习，看书，自己是否有好的习惯，只有自己不断的学习才能带动孩子的学习，言传身教。另外，家长要配合好老师做好，两方面的准备，如：物质的准备，图书、本子、笔等，还要有心理上的准备如适应性、人际交往等。
最后，在整个衔接工作中，对幼儿的教育离不开全社会支持，更要加强与社区的沟通、合作，使社会中各种力量都达成共识，共同配合，做好衔接工作。