当看完一部影视作品后，相信大家的视野一定开拓了不少吧，是时候静下心来好好写写读后感了。那么你会写读后感吗？知道读后感怎么写才比较好吗？下面是小编为大家带来的读后感优秀范文，希望大家可以喜欢。
陶罐和铁罐读后感篇一
我最喜欢读书，读一本好书就等于在和一位高尚的人在谈话。
今天，我读了语文书上的第27课《陶罐和铁罐》，铁罐蛮横无理，陶罐虚怀若谷，下面就让我们来看一看它们两个之间的故事吧。
在很久很久以前，国王的御厨里有两个罐子：一个是陶罐，一个是铁罐。铁罐横冲冲地向陶罐说：“胆小鬼，你敢碰我吗？”陶罐说：“我不敢，”铁罐轻蔑地说：“我就知道你不敢，懦弱的东西，”陶罐说：“我们生来就是盛东西用的，何必为这一点小事来计较呢！”之后，陶罐不再理会铁罐了。
故事发生了很久，世上发生了很大的变化，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子流落在荒凉的西地上。直到有一天，有两个人来到了这一片西地上，他们挖开了厚厚的尘土，发现了那个陶罐，陶罐说：“谢谢你们，我的兄弟铁罐就在我的旁边，请你们把它也掘出来吧。”人们把土地翻了个遍，还是没有找到铁罐，陶罐说：“咦，铁罐呢？”
从这个故事让我明白了，人人都有长处和短处，不能光看到自己的长处，也要看到自己的短处。最后，我又想起了老师曾经说过的话：虚心使人进步，骄傲使人落后。
今天我读了一则叫《陶罐和铁罐》的寓言，我懂得了一些道理。
陶罐和铁罐读后感篇二
今天，我读了《陶罐和铁罐》这个故事，使我印象深刻。陶罐那谦虚、宽宏大量的品格深深打动了我。令我感慨万分。
陶罐不骄傲，不管铁罐怎么奚落它，陶罐总是很谦虚，善意地和铁罐进行交流劝解铁罐：我们在一起聊聊天不好吗？为什么要吵架呢？我们和好吧！可是铁罐总是不领情，不听陶罐的劝告，而且他的回答总是：你算什么东西？和你在一起，我感到羞耻！陶罐听了，毫不犹豫的再次劝解铁罐：我们都是用来盛东西的，并不是相互碰撞的。陶罐再一次的劝告却引来了铁罐的恼怒。
时间慢慢的流失，不知时间过了多久，几天、几月、几年、几代，王朝发生了许多事情，王宫倒下了，两个罐子被遗落在荒凉的场地上。
谁知道呢？又过了多长的时间，人们来到王宫倒塌的地方，那里沾满了尘土，荒凉一片。勤奋的人们就要开辟这一块地了，他们拿起铲子挖啊挖啊，不一会儿，就有人挖到了我们的陶罐。陶罐它及其地激动，它想快点见到铁罐，但是最后并没有找到铁罐的踪影。但是，陶罐并没有因为铁罐的傲慢而对铁罐不加理会，宽宏大量的陶罐而是告诉人们：我的好朋友铁罐也埋在土里，他一定闷得受够了，请你们也把它挖出来吧。人们立即动手，可挖遍了也没找到铁罐。这个让陶罐很失望，因为它失去了一个最要好的朋友。
通过读《陶罐和铁罐》我明白了，不能只看自己的长处，还要正视自己的短处，谦虚，不傲慢于人。所以呢，我们一定要取长补短，不能像铁罐一样骄傲自大，瞧不起别人。我不由想起班上的同学们，一些同学很自大，被老师表扬后就瞧不起别人，但是一些同学很谦虚，学习成绩就很好。
同学们，我们一定要取长补短，不要像铁罐一样骄傲自大，瞧不起人哦！
陶罐和铁罐读后感篇三
今天我读了《品德故事》中的一篇文章,名字叫《陶罐和铁罐》。这篇文章讲的是﹕从前有对罐子兄弟,一只是陶罐,一只是铁罐,...
今天我读了《品德故事》中的一篇文章，名字叫《陶罐和铁罐》。这篇文章讲的是﹕从前有对罐子兄弟，一只是陶罐，一只是铁罐，铁罐看不起陶罐，常常奚落它。“你敢碰我吗﹖陶罐兄弟！”铁罐骄傲地问。“不敢。”陶罐谦逊地回答。“你就是那么懦弱，难道你甘愿低着头生活﹖挺起胸来，我们碰一下，给自己一个机会。”
“我们生下来不是互相碰撞的，而是给人盛东西的本领，我未必比你差。”
“你怎么跟我相提并论。用不了几天，你就会变成碎片，而我永远待在这里，成为人们的宠儿。
后来，两只罐子被深深地掩埋在土里，几百年后的一天，人们掘开泥土，发现了那只陶罐，人们把陶罐洗干净，它和当年一样的光洁、补素、美观。“小心点，不要把它碰坏了，这可是古董啊！”
人们想把铁罐也挖出来，就在泥土里翻来覆去，连铁罐的影子也没见到，它早就消失得无影无踪了。
这个故事告诉我们﹕骄傲的人不会看到别人的长处，只会使自己变得目空一切，最终只会停步不前，所以做人要有一颗谦逊的心。
陶罐和铁罐读后感篇四
有一天，我看到一本书，中间有个故事叫《陶罐和铁罐》。我感觉这故事挺有哲理的，就津津有味地读了起来。我还记得，故事的大意是：
国王的御厨里：一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。陶罐不再理会。时光飞逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两只罐子被遗弃了，被泥土掩埋了。许多年后的一天，人们找到了当年御厨里的陶罐，却找不到铁罐。原来铁罐在许多年前，就已经氧化了，早就无影无踪，不见了。
这种事是不是很多呢？
有一次，一个人总觉得他自己地位很高，常常奚落人。爸爸知道了，就给那人一个木炭，又让他用木炭砸十米远的一块布。那个人想，不就是一块布嘛！他砸呀砸呀，因为太远了，所以只砸到一点，爸爸给他一面镜子。那个人猛然发现，自己已经是全身黑了。只有牙齿还是白的。
听了这种事，你是不是觉得很可笑呢？其实，这样的事很多，我也明白一个道理，拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方。不能总想着自己的地位高于一切，更不能奚落别人，就像文章里的铁罐一样，常常奚落陶罐，到头来还是因为年代太久，氧化了。而陶罐，虽然很生气，但不做声，最终以自己的强项战胜了铁罐，还受到人们一致好评。
在生活中，我们是不是也应该这样呢？例如在学习中，如果你成绩比人家好，不能嘲笑别人，而应该更上一层楼。
读了这个故事，它给我许多启迪，你呢？
陶罐和铁罐读后感篇五
今天上午，我一人在家，就看了看以前的语文课本，等翻到《陶罐和铁罐》那篇课文时，又仔细读了两遍。感触很深。
文章讲了国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。铁罐天天瞧不起陶罐，可陶罐一点也不在乎。不管陶罐怎样忠告它，铁罐就是不听劝。过了几天，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的土地上。有一天，人们来到这里发现了陶罐，铁罐却无影无踪了。
这篇文章让我感触最深的有这两处。第一处是陶罐瞧不起铁罐的那段。第二处是人们只发现陶罐没有发现铁罐的那段。的，不能瞧不起别人。如果这样骄傲的话，什么事情都不能做好。瞧不起人也是不好的，不要忘了“天外有天，人外有人”这句话呀!
读完这篇文章，我想起了原来一件事。有一次，体育老师让我们组比赛跑步，时间是三分钟。当时我的腿发着抖，每分钟每秒钟都感觉要开始一样。哨声吹响了，我费力地向前奔跑，不知不觉跑到了最前面。
时间到了，我是第一名!便骄傲起来，瞧不起别人来。一直告诉别人我是第一名。
因为这次我跑了第一名，所以我没有练习。可谁也不知道，有些人却在家里坚持练习。第二次比赛，规则是跑两圈。这次我再也没有发抖，只是用一脸不在乎的样子迎接比赛。比赛开始了，我明明在费力地跑，可不知怎么了，右边突然冲过来一个人，过了一会儿，她居然超过了我，不管我怎样费力地跑，也超不过她。
比赛结束了，我只得了第二名。
读完这篇文章我明白了，因为我的骄傲才失去了第一名。我也懂得了一个道理：认识不能骄傲的，骄傲的后果一定很惨!
陶罐和铁罐读后感篇六
师：同学们，很久以前，有一个国王的御厨，相当派头！大家想去看看吗？
生：想！
师：不过，看完后要马上把你们的感受说出来，可以吗？
生：可以！
师：好，你们看！（屏幕出示国王御厨图片）
生：哇！好美！好豪华！
师：再看！（屏幕出示御厨房里的精美瓷盘）看到什么了？
生：很多美丽的盘子。
师：（屏幕出示陶罐图片）手指屏幕，这位是？
生：陶罐！
师：这一天，国王的御厨里又来了一位？（屏幕出示铁罐图片）？
生：铁罐！
师：自从这个铁罐来了，故事便发生了。让我们去读一读这个有趣又引人深思的故事吧！不过，读故事前，请大家先看这道题。
二、初读课文，理解词语，感受铁罐的傲慢
生读题。
师：请大家拿出笔，带着问题自由读课文，边读边画。
生自由读文，师巡视，把生找到的词语板书。（板书：铁罐：奚落、傲慢、轻蔑、恼怒，陶罐：谦虚、争辩）
师：大家看黑板，这是你们刚才找到的词语，大家一起把它们读一读吧！
生读词语，师纠正“恼怒”读音，师范读，生跟读。
师：（师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”这三个词语）看这三个词语，“傲慢”读，生接读这三个词语。
师：这三个词语都是写铁罐态度傲慢，现在请大家默读课文2－8自然段，从铁罐说的话中，找一个例子来证明铁罐的傲慢。
生默读课文。
师：谁来谈一谈你找到的例子？
生：铁罐说：“和你在一起，我感到羞耻。”铁罐认为自己很了不起，而陶罐很容易碎，是很低*的东西，甚至不把它当东西看。铁罐觉得和陶罐在一起是一种羞耻。这里看出铁罐很傲慢。
师：是啊，你从“羞耻”这个词语感受到铁罐把陶罐当成很卑微的东西，铁罐的确傲慢！
生：我从铁罐对陶罐的称呼看出铁罐很傲慢，铁罐称陶罐为“陶罐子”这是很不礼貌的。
师：很好，你还能从称呼中感受到铁罐的傲慢。
生：“你敢碰我吗？”我从“敢”字，感受到铁罐很傲慢，它认为自己是最坚硬的，陶罐肯定不敢来碰它，还要向人家发起挑战。
师：你能抓住文中的字眼来感受，很棒！
生：铁罐还说陶罐怎么能和他相提并论。
师：什么是“相提并论”？
生：两样东西根本不能相比较。铁罐说陶罐很容易破，根本不能和他相比较。
师：是啊！一个“相提并论”也看出了铁罐的傲慢。
生：铁罐嘲笑陶罐很懦弱，看出铁罐很傲慢。
师：是啊，还嘲笑别人懦弱。看来这个铁罐的确是个傲慢的家伙。（师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”三个词）大家再读一读这三个词语。
生读。
师：这三个词语都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
生：神态、语气不同。
师：意思有没有不同？
生：轻蔑意思是瞧不起人。
师：你做个轻蔑的样子给我看看。
生眼睛一瞟，眉毛一扬。
师：哟，眼睛一瞟，眉毛一扬，好一副轻蔑样。“恼怒”呢？
生：“恼怒”就是非常生气。
三、入情入境，读出自己的韵味。
（屏幕出示三句话：1、“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。2、“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。3、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”）
师：这样看来，铁罐在说这三句话时，一定有不同的神态、动作，请你们选一句来设计相应的表情、动作再读一读。
生自由读。
师：你们读好了吗？
生：好了！
师：我来找一找！（屏幕出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”）哪个是傲慢的铁罐？
生读这一句。
师：你的语气能再傲慢点吗？
生再读。
师：嗯！你的语气傲慢了，我还想从你的神态中感受到傲慢，可以吗？
生带着傲慢的神态又读一次。
生声情并茂地朗读。
生带着轻蔑的语气读。
师：刚才说了，轻蔑是什么意思？
生：瞧不起人。
师：做个瞧不起的样子。
生用眼神表示。
师：就是这个味道，再读。
生眼睛一瞟、眉毛一扬，轻蔑地读。
生一边做动作一边带着恼怒的语气读。
师：你可真是盛气凌人啊！谁还想当这个恼怒的铁罐？
生读。
师：这真是一个不可一世的铁罐！
生：我填“大发雷霆”。
师：好，你读一读吧！
生读！
师：铁罐大发雷霆了！
生：我填“怒不可遏”。
师：好，读出这种感觉！
生读。
师：好一个怒不可遏的铁罐！
生：我填“怒气冲冲”
师：把怒气冲冲的铁罐表现出来。
生读。
师：我看到你浑身仿佛要冒火啦。
四、交流，感受陶罐的傲慢。
生读解释。
师：铁罐说他要把这个词语送给陶罐，你们说陈老师能听他的吗？
生：不能（齐）
师：怎么不能？铁罐确实很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么还不懦弱？
生：他是很容易破，可是铁罐也有缺点，铁罐放在土里久了，就氧化了，没了。而陶罐放在土里无论多久都不会坏。他不懦弱。
师：陶罐容易破是他的？生接：短处。师：不会氧化是他?生接：长处。你既看到了他的长处也看到了他的短促，陶罐不懦弱。
生：陶罐也能盛东西，它盛东西不比铁罐差。他不懦弱。
师：哦，他也能为人们服务，也是有用的，不懦弱。
生：陶罐也能装东西，而且不容易氧化，容易碎只是他的缺点。
师：说得好，易碎只是陶罐的缺点，并不代表他性格懦弱。
生：陶罐知道自己的确容易破，但他也知道自己的长处，他不想和铁罐吵。
师：哦，铁罐明白自己的职责，不和他吵。
生：陶罐懂得“能谦让三分，就能海阔天宽”的道理，所以不和铁罐吵。
师：你真棒，还懂得这句名言，并把它用在陶罐身上。
生：陶罐他知道他们的任务都是装东西，觉得没有什么好吵的，他这是彬彬有礼，不是懦弱。
师：“彬彬有礼”这个词你用得好。
师：是啊！陶罐哪里是懦弱。（屏幕上的“懦弱”消失）分明是他谦让的美德。
五、配音朗读。
生：没有陶罐和铁罐对话的声音。
师：对了，今天就要请你们来当一回配音演员。文中正好有四组对话，第一组同学配第一组对话，照此类推。排练时要记住把台词背下来，还得配上神态、动作。好开始排练。
同桌两人练习配音。
师：有情配音演员！（每组各请一桌同学）
生配音！
六、领会故事寓意。
生：两幕！
生：时间：现代，地点：荒凉的场地，人物：人们和陶罐。
师：如果我们要编排第二幕的戏，我们也要注意人物的？生接神态。
生：能！
师：好，先不急，先默读课文的10－17自然段。
生默读。
师：手指板书，人们下面填什么呢？
生：惊讶（师板书：惊讶）高兴（师板书：高兴）
师：陶罐下面又该填什么呢？
生：兴奋（师板书：兴奋）
生平淡地读。
师：（屏幕补充出示：一个人惊讶地说。）这个人是？生接：惊讶地说。
师：你能再读一读吗？
生带着惊讶的语气读。
师：那其他人呢？（屏幕出示：“真的，一个陶罐！”）全班一起读。
全班齐读。
师：（屏幕出示：其他人都高兴地叫起来。）其他人可是高兴地？生接：叫起来。
师：你们再来一遍！
全班齐读。
师：（屏幕出示：“哟，这里有一个罐子！”“真的，一个陶罐！”）我们把这两句连起来读。第一句一个人读，第二句全班读。
生配合读。
生读句子。师：你刚才好像读得特别？生接：小心。
师：这是为什么呢？
生：因为陶罐是古代的东西是古董，很值钱，要把它保护好。所以要小心。
师：那我还想问一下刚才那位同学，你为什么那么惊讶？
生：因为在废墟中发现了陶罐很不容易，所以惊讶。
师：那高兴又是为什么呢？
生：陶罐是个古董，非常有价值，值很多钱，所以高兴。
生：铁罐埋在土里久了，就氧化了！
生：铁罐生锈了，最后氧化没了。
生：我知道了每个人都有自己长处也都有自己的短处，不能用自己的长处去比别人的短处。
生：我知道了“谦虚使人进步，骄傲使人退步！”
生：我知道了每个人都有长处和短处，我们要取长补短。
生：“尺有所短，寸有所长”要取长补短！
生：我明白了“金无足赤，人无完人。”
师：看来这个故事已走进了我们每一个孩子的心中，它给了我们深深的启示，大家回去后把这个故事说给你们的爸爸妈妈听听！
陶罐和铁罐读后感篇七
这个学期，我学了一篇课文，叫《陶罐和铁罐》。文中陶罐谦虚的品质深深地刻在我的脑海里。
课文讲的是在一个王宫里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。铁罐非常看不起陶罐，嘲笑陶罐，还常常奚落它，弄得陶罐很伤心。想想我自己，每天没有人说我，没有人骂我，还有老师天天对我的鼓励，每天都是开开心心的。而陶罐呢？每天都受到铁罐的欺负、讽刺。
最后，王朝覆灭了，王宫倒塌了。陶罐和铁罐被压在了泥土里。许多年代过去了，人们在泥土里翻呀，翻呀，把陶罐翻出来。陶罐对人们说，铁罐就在这一块儿，让人们把铁罐也翻出来。可是人们把土都掘遍了，连铁罐的影子都没有见到。原来铁罐早被氧化了。从这个故事，我想起我们班上的一件事。
有一次，我们班的郑理昂语文考试考了100分，他很骄傲，上课不听讲了。最后，又考了一次。可考卷一发下来，他只考了85分。老师说他很差，就让郑理昂抄考卷。他的脸一下子变得通红。从这件事，让我懂得了“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
我今后应该做个谦虚的人！
陶罐和铁罐读后感篇八
文本细读：
本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他。后半部分向我们介绍了许多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。
本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。
文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。
知识与技能目标：
1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。
4、读课文，了解语言蕴含的道理。
5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。
3、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：
懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。
策略与方法：
在朗读中体会，在想象中感悟。
读中想象，拓展想象。
剧本表演，加深理解。
教学准备：
学生准备：查找关于陶罐与铁罐的资料。
教师准备：准备头饰。
教学过程：
师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何？今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。
二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。
1、引导学生读文，要求读准确。
学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、指名读，指导学生把文章读流利。
“渣滓”的“滓”要读轻声。
“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字，在文中读一声。
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。
三、朗读体会，讨论交流，想象感悟。
1、教师引导学生再读课文，边读边想，文中讲到的陶罐和铁罐你喜欢谁，并说一说理由。
2、引导学生交流读后的看法。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。
（1）陶罐谦虚克制，铁罐傲慢无理。引导学生抓住表现两只罐子特点的词语。
学生汇报自己的看法，教师引导学生在文中勾画描写两只罐子特点的词语。
铁罐：骄傲、傲慢、轻蔑
陶罐：谦虚、朴素
（2）引导学生读一读两只罐子的对话。（这一项一定要在学生初步感知两只罐子的特点之后进行。
a、学生读相关的语句，其他同学进行评价，教师还要特别注意引导学生抓住对话、抓住重点语句充分朗读。读出文中人物的语气，体会说话时的心理活动，感受人物的性格特点，在朗读过程中感悟文本，再现文本。
1、师：在两只罐子被埋没的漫长岁月里，它们是怎样度过的？都在想些什么？
四、朗读表演，加深理解。
学生小组内分角色读书。
指名在班上分角色读书， 并佩戴头饰。
五、交流体会，拓展延伸。
师：学完课文后，你有什么收获，向大家谈一谈。
学生畅所欲言。
在理解课文的基础上，引导学生和同学交流，谈自己的优缺点，谈在生活中如何看待身边的人，如何看待自己。在交流中，引导学生懂得要做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。
六、记忆字形，指导书写
1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
2、指导重点字的书写。
“净”：注意不要写成“三点水”。
“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多写一点。
3、学生独立书写。
七、拓展延伸，积累实践
师：读了这则寓言，你是不是也有些自己的想法？写出来和大家交流一下。
布置学生读寓言故事，选择一个喜欢的在语活课上讲给大家听。