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有关课程思政建设实施方案简短一
ok3w_ads("s005");摘 要：“问题探寻式”教学在高校思想政治理论课教学中是一种有效的教学方法，它最大的优势就是直接在课堂上把学生调动起来。但存在一个难题：如何在一个学期里能始终调动学生课堂学习的积极性？这就需要教师准确把握教材，合理设计“问题”，并有一定的应变能力。因此，课程体系的科学设计成为搞好“问题探寻式”教学的关键。
关键词：毛泽东思想;社会主义;问题;教学;体系
中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2015）32-0149-02
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课程的教学，因其教学所面临的诸多困难，方法也多种多样。就组织教学的场所及其教学形式而言，一般可分为两种基本教学方法：理论教学法和实践教学法。这两种教学方法一直是该课程教育工作者探讨和使用的方法。在传统的课堂教学面临困境的背景下，实践教学的话题一度得到追捧和热赞。然而，任何将两者孤立或对立起来的做法都是不妥的。离开了理论教学，实践教学则盲无目标;离开了实践教学，理论教学则会流于空谈。如果把理论教学和实践教学分开进行，却又存在时间上的冲突。因此，把课堂理论教学搞活，仍是《概论》课教学方法改革的重要内容。在探讨了《概论》课“问题探寻式”教学方法的必要性之后，继续探讨《概论》课“问题探寻式”教学课程体系的设计，有利于提高《概论》课的教学实效。
一、“问题”设计的主要依据
“思想政治理论课，要紧密联系党和国家事业发展的生动实践，充分考虑学生的接受习惯，对准现实问题，着力解疑释惑，增强思想政治理论课的实际效果。”[1]“问题探寻式”教学法是一改传统思想政治理论课采用教师单向说理的说教模式，通过案例分析，引出问题，再通过师生互动，课堂探讨，最后既解决学生的疑惑，同时，又讲授了教材规定的教学内容的教学方法。该方法的最大好处是课堂上尽可能地调动学生的积极性，启发学生思维，解决思想政治理论课“三进”任务之“进头脑”的问题。然而，案例的选择、“问题”的设计并不是随意的，必须基于两个因素。
1.课程教学目标
课程教学目标是课程教学质量好坏的重要指标，也是该课程之价值的体现。课程教学目标是完成教学任务，保证课程系统性的基本依据。任何教学都有其内在规律性，一本优质教材本身内部结构是合理的，教学目标是明确的，章节设计也是内部关联较好的。所以，教学方法的改革不能抛弃课程教学目标，而且，不管用什么样的教学方法，都必须遵循并实现教学目标。“问题探寻式”教学只是教学方式的改变，其最终目的还是要实现课程的教学目标，理所当然，“问题探寻式”教学之“问题”设计不能离开课程教学目标。
2.学生实际需要
对于思想政治理论课而言，教材是单一的，而教学对象却是千差万别的。教材的教学目标具有普遍性要求，但教材所针对的教学对象却是千差万别的，忽略甚至无视教学对象的实际情况，那么，完成教学任务、实现教学目标则无从谈起。解决学生的实际思想问题是思想政治理论课教学的最终目标。当前，社会思想的多元化格局已经形成，网络的普及让各种思潮迅速而广泛地传播，课堂学习再也不是学生获取信息的唯一途径，甚至学生在课堂上所获得的信息仅为其获取信息的很少部分，并且，这个“少部分”常常处于被审视的地位，而非以往那样被奉为圭臬。因此，不了解学生的需要，不解析学生的困惑，忽视学生的反映，不仅课程中需要传播的思想进不了学生的头脑，课程的学习还会在学生中形成代级间被藐视的恶性循环。
二、“问题”设计的基本原则
1.针对性原则
针对性原则是指教学务必针对学生的实际情况开展教学，如专业差异、年龄差异、性别差异、地区差异、民族差异，等等。材料的选择和处理、问题的设计都必须从所教学生的实际情况出发，不能自我陶醉似的、千篇一律地宣读教材或教案。思想政治理论课的根本任务就是要解决学生的思想问题，离开了针对性，这个根本任务就难以完成。专业差异是《概论》课教学中体现最为明显的，总的来讲，就是文理（工）之间的差异。《概论》课的知识点对于文科生来讲都是很熟悉的，他们的专业和《概论》课的联系也比较紧密，易于接受。故教学中不能停留于知识的重复，要更深层次地阐述其中的“所以然”。而理（工）科学生则连很多基础知识都比较陌生，他们当中很多学生甚至还有一种误解：《概论》课的学习与专业学习关系不大。因此，对理科生务必尽量克服空洞说理，可多分析一些具体案例。至于其他方面的差异，则需要在课堂上灵活处理。
2.系统性原则
系统性即保持课程教学的完整统一。思想政治理论课的教学一直都存在着灵活性与系统性的矛盾。就教材结构或课程体系而言，《概论》课有其自身的系统性，但是，教学对象的差异性、社会发展与变迁的现实又对课程本身的系统性提出了挑战。例如，每年上半年的两会，下半年的全国党代会都有很多重要信息需要及时在课堂上传递给学生，作为一门现实性非常强的课程，如不把重大的社会现实问题及时纳入课堂教学，其教学效果会大打折扣。但这样一来，又出现了新的问题：如何既吸收最新的材料进课堂，又保持课程教学的系统性呢？这就需要进行合理的教学设计了。
3.应变性原则
该原则是指要保证教学材料的适时更新。理论的相对稳定性和社会现实发展的变动性是思想政治理论课教学难于处理又必须处理的一对矛盾。只有用鲜活的现实材料去解读理论，理论才有说服力。教师备课选择材料的时候，应根据所讲主题的实际需要，尽量选择一些最能贴近学生需要、最能体现教学目的的最新材料。在思政政治理论课中，《概论》课具有最为鲜明的时代性，因此，最新的材料是最具说服力的，也是最具吸引力的。因此，教师必须及时关注国内外重大时事新闻，并进行精心筛选，而且，要对所选材料进行恰当处理。材料选对了，但处理不当，也难以发挥应有的效果。处理材料包括材料片段的选取、材料背景与意义的解析、理论与现实的关系等。材料分析不要再次落入灌输式的俗套，要引导学生自己去思考分析，但教师要能驾驭课堂，并调动学生积极参与课堂讨论。
三、《概论》课“问题探寻式”教学的“问题”体系设计
“问题探寻式”教学最主要的工作就是要把“问题”抓住，并让“问题”形成体系，以便于有序完成《概论》课的课程教学。由于《概论》课的教学内容涉及相对不变的理论和处于不断变动中的社会现实两大方面，如何将这两者有机地结合起来，是完成“问题探寻式”教学的关键。处理这一矛盾的方法就是：给理论教学留出一定的事例佐证的空间，并能灵活添加重大时政内容（因为重大时政信息有很强的时效性）。为了做到这一点，需要考虑从纵向和横向两个维度设计“问题”。纵向的“问题”体系设计就是要解析《概论》课本所要完成的教学内容。横向的“问题”体系设计就是要解决学生当中存在的各种困惑。
1.纵向“问题”体系设计（《概论》课程的理论逻辑体系）
2013版《概论》课教材较之前的版本有很大的体系结构调整，主要表现在：把第一、第二章合为一章，统领全篇;把第八至第十一章共四章合为一章（第八章），使中国特色社会主义理论的内容更加具有内在的关联性;增加了“第四章社会主义建设道路初步探索的理论成果”，使得马克思主义中国化的“两大理论成果”之间能够自然过渡;另外，对中国特色社会主义理论进行了“总依据”“本质”“总任务”等的单列阐述，增加了中国特色社会主义理论的深度。
鉴于此，《概论》课纵向“问题”体系设计应解决下列基本问题：第一，马克思主义为什么要中国化？马克思主义中国化的两大理论成果及其理论精髓是什么？（第一章）;第二，毛泽东思想解决了中国的什么问题？包括哪两大部分？（第二章、第三章）;第三，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系之间是什么关系？（第四章）;第四，如何认识中国特色社会主义？（第五章、第六章）;第五，如何认识改革开放？（第七章）;第六，如何全面建设中国特色社会主义？（第八章）;第七，如何实现中华民族的伟大复兴、实现中国梦？（第九章――第十二章）。以上这些“问题”既是贯穿于全书的基本内容，也有前后的紧密联系，又从宏观角度把握了全书理论的核心要点，并留有一定的空间可以根据教学实际增加相关教学内容。
2.横向“问题”体系设计
横向“问题”体系设计主要解决学生在学习《概论》课时产生的一些困惑。由于不同学校、不同专业、不同届别学生的差异，以及教师个体之间的差异，对于讲授《概论》课的教师而言，如何解决学生在学习《概论》课时所遇到的一些困惑，不能一概而论。这里仅做一般性的论述。为了有针对性地解决学生在学习《概论》课时产生的各种疑惑，应将《概论》课的如下问题纳入教学内容。
一是将当年三月的“两会”和十一月的全国党代会的内容及时单独地作为教学内容放进课堂，做专题讲述。二是将《概论》课教学内容和学生的专业特点巧妙结合。如美术专业学生可以用手中的画笔描绘社会主义建设的成就。音乐专业的学生可以用不同时代的歌曲展现祖国的发展变化。中文专业的学生可用学生讲故事的方式进行今昔对比，突出现代化建设的非凡业绩，等等。三是用课堂辩论的形式解答学生日常生活中产生的各类思想问题。如怎样看待发展中出现的问题？如何处理个人和集体之间的关系？如何处理物质利益和精神追求之间的关系？如何担当作为公民的社会责任？四是就各种典型案例适时展开专题讨论，如培养学习兴趣、探讨未来就业与创业、分析身边的各种社会现象、点评时事热点与难点，等等。
以上两个维度的问题设计在透析理论要点的同时，又紧密联系社会现实;既从普遍要求出发，又充分考虑到了学生的实际;既有具体的教学内容，又有教师足够的自由发挥空间。对不同的教师有一定的普适性。这种“问题探寻式”教学法打破了按部就班、枯燥乏味的理论“填鸭式教学”，密切联系学生实际，紧跟时代步伐，真正达到了中办、国办《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》提出的“着力增强大学生思想政治教育针对性实效性”的要求[2]，不失为一种有效的思想政治理论课教学方法。
参考文献：
[1]做好高校思想政治工作[eb/ol].[2015-03-29].中国青年网，http：///sz/201503/.
[2]关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见[eb/ol].[2015-01-19].新华网，http：///edu/-
2015-01/19/.
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有关课程思政建设实施方案简短二
根据《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，为全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，积极培育和践行社会主义核心价值观，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，着力完善课程思想政治教育教学体系，充分挖掘各门课程的育人功能，发挥课堂教学主阵地和主渠道作用，将思想政治教育贯穿于人才培养全过程，落实到课堂教学的各环节之中，制订本方案。
认真贯彻落实全国和全区高校思想政治工作会议精神，紧紧把握“立德树人”根本任务，着力落实意识形态工作责任制，充分发挥课堂教学在育人工作中的主阵地和主渠道作用，深化教书育人内涵，将思想政治教育融入教育教学全过程，培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
根据课程思政的指导思想，在课程思政教学改革中，通过创新教育教学方式方法，将价值引领与知识传授相融合。在教学设计中，明确课程思政教学目标，将课程思政教学目标融入到教学设计，融入到学生学习任务，体现到学生的课程学习评价方案中。
1．强化通识教育课程育人功能，在通识教育课程中根植理想信念。在教学过程中，弘扬社会主义核心价值观，传播爱国、爱党、积极向上的正能量，在潜移默化中加强理想信念教育，强化政治方向和思想引领，突显通识教育课程的价值引导功能，同时强化思政课程的引领作用。
2．充分挖掘专业课程蕴含的思想政治教育元素，在知识传授中强调价值观的同频共振。以专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育，对于意识形态属性较强的课程，牢牢把握指导思想，充分挖掘其中蕴含的思想政治教育资源。对于自然科学课程，重在培养学生的科学精神、生态文明、职业素养和工匠精神。
1. 修订培养方案。以学校转型发展和应用型改革为契机，在修订全校本科专业2017版人才培养方案过程中，要求培养方案中须明确体现习近平新时代中国特色社会主义思想和十九大精神，把落实立德树人的根本任务，培育和践行社会主义核心价值观融入才培养方案。
2. 制订课程教学大纲。根据2017版本科教学人才培养方案和课程思政建设要求，重新制定课程教学大纲，要求充分梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，根据课程性质设计相应教学环节，并将课程思政元素融入到学生的学习任务中，体现在学习评价方案中。
3. 编制授课教案。形成一体化反映课程教学大纲、课程教学方法等思政内容的授课教案和教学文档。教案要与时俱进，紧跟时代潮流，在课堂教学中体现我国科技进步、经济转型、社会发展、专业前沿等内容，并在课堂上展开讲授。
4. 推进马克思主义学院思想政治教育公共课的教学改革。各学科教师把习近平新时代中国特色社会主义思想和十九大精神融入教学、讲义中，教学内容按新编的统编教材安排，在落实好课程思政的同时，进一步强化思政课程的引领作用。教学中以讨论、座谈、论文等形式，细化教学过程，使习近平新时代中国特色社会主义思想和十九大精神入脑入心。对学生的考核评价中应包括习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神的相关内容。
5. 加大实践育人力度，积极拓展第二课堂，全面实施“第二课堂成绩单”制度，搭建思想政治教育实践平台，提高青年学生的思想政治素质、理论水平、实践创新能力和组织协调能力，组织实施《赤峰学院第二课堂成绩单制度管理办法》。第二课堂成绩单实行学分制和累计计分制，共2学分, 对应2017版本科人才培养方案中综合能力模块中实践创新环节的社会实践学分。
6. 推进课堂教学模式改革。根据学校十三五规划的要求，全面推进教学模式改革，尤其是思想政治教育课教学模式的改革，引进isec教学理念，推进“对分课堂”教学方法应用，目前由尝试阶段进入实验阶段，切实落实以学生为中心，充分发挥马克思主义学院理论阵地和主渠道和引领作用，鼓励教师积极运用“对分课堂”教学方法，探索、总结适合本课程的教学方法。从“讲得好”向“学得好”转变，使习近平新时代中国特色社会主义思想能够得到更深理解，使学生从理论层面上入脑入心。
7. 推行考核方式改革。加强过程化考核，各门思政课程的学习过程中，使用“思想政治理论课学习手册”，思政课上所有学生必须记笔记，按上课状态、听课记录、教学互动、学习总结等内容考核成绩，达到“进头脑”的目的。
8. 教学方法改革。改革现有教学方法，探索课程思政最有效的多样化教学方法，充分利用青马班班导师的优势，以师生论坛的形式，在导师的引导下，倡导学生读原著，谈体会，开展讲座、座谈、讨论等学生喜闻乐见的方式宣传习近平新时代中国特色社会主义思想，提高学生的学习积极性，使学生充分认识到习近平新时代中国特色社会主义思想的重要性和必要性。
9. 建立健全相关规章制度。研制出台了《赤峰学院课堂教学管理细则》、《赤峰学院校企合作办学管理办法（试行）》、《教务处学术报告厅使用管理办法》，已修订完善了《赤峰学院教师教学工作规程》、《赤峰学院学籍管理条例》、《赤峰学院选课管理办法》、《赤峰学院课程考核及重修管理办法》、《赤峰学院学士学位授予条例》、《赤峰学院教学工作考核评价办法》、《赤峰学院教材管理办法》等文件，继续对其他教育教学相关类文件进行修订，明确将习近平新时代中国特色社会主义思想和十九大精神融入教育教学全过程，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务。
10. 加强教学团队建设。教学团队要形成梯队，明确团队教师的选拔要求和育人责任，参与教学建设的推进、交流活动，开展课程思政建设改革的教研活动。
11. 建立团队教师育德能力和育德意识培养的机制。
12. 充分利用网络课程资源。有效利用优质思政课网络课程，加强课程资源建设。
13. 选用优秀教材。优先选用马克思主义理论研究和建设工程重点教材（简称“马工程”教材）、国家级规划教材（主要有“十一五”、“十二五”、“十三五”规划教材）、国家级优秀教材、或自治区优秀教材。
14. 保障课堂教学主阵地用。充分挖掘各门课的育人功能，将思想政治教育贯穿于学校教育教学全过程，严格按教学大纲执行，落实到课堂教学各环节中，使习近平新时代中国特色社会主义思想从专业层面上进入学生头脑。
加强组织领导，党委书记和校长为课程思政工作的第一责任人，教学副校长负责此项工作的调度和协调，教务处负责此项工作的组织和推动，各相关单位要成立相应的机构负责课程思政的建设、实施、考核与保障工作。
1. 各相关单位要高度重视落实课程思政工作，各负其责，协同合作，承担起相应的职责并创造性的开展工作，确保此项工作落到实处。
2. 各教学单位要发挥主体作用，认真落实各门专业课的课程思政工作。
3. 教务处审定2017版本科人才培养方案和课程教学大纲中思政元素融入情况，加强通识教育选修课程的课程思政建设，并督促相关单位完成落实课程思政工作。
4. 马克思主义学院负责落实思想政治通识教育必修课的课程思政工作，并充分发挥思政课程的引领作用。
5. 团委负责组织实施“第二课堂成绩单”制度，落实学校第二课堂的课程思政工作。
有关课程思政建设实施方案简短三
土木工程（铁道工程）
培养目标：本专业旨在培养适应社会主义现代化需要，具有扎实的技术基础理论和必要的专业知识、较强的外语和计算机应用能力，有一定的分析解决工程实际问题能力及工程设计能力，有初步的科学研究、科技开发能力和管理能力的铁道工程高级专业技术人才。
主干课程：结构力学a、结构设计原理（下）、基础工程、土木工程项目管理、工程施工管理与概预算、线路工程、路基工程、桥隧工程、工程监理 土木工程（工民建）
培养目标：本专业旨在培养适应社会主义建设和社会发展需求，从事房屋建筑工程结构设计、施工组织、工程监理、工程预算和管理工作，并具有较强的计算机应用能力的应用型工程技术人才。
主干课程：结构力学a、混凝土结构设计原理、建筑工程cad、土木工程项目管理、工程流体力学、基础工程(工民建及造价)、钢结构a、结构抗震及高层建筑、工程造价与计价原理、建筑设备
土木工程（工程管理）
培养目标：本专业旨在培养具有建筑工程技术的基本知识和现代管理理论、方法和手段的应用型建筑工程高级管理人才。毕业生主要从事建筑工程领域（如房地产业、监理公司、建筑工程咨询企业及相关主管部门等）建筑工程项目规划、项目决策、项目管理等工作。
主干课程：工程数学、大学英语、管理学原理、管理运筹学、工程经济学、财务管理学、投资经济学、房屋建筑学、建筑施工与管理、工程估价、工程项目管理、工程合同管理、投资风险管理学、建设与房地产法规
土木工程（工程造价）
培养目标：本专业旨在培养适应现代化建设需要，能够从事建设项目投资分析与控制、工程造价的确定与控制，建设工程招投标、工程造价的管理人才。
主干课程：结构力学a、结构设计原理(钢结构)、基础工程、土木工程项目管理、土木工程施工技术、工程经济学、道路工程（上）、桥梁工程（上）、隧道工程、房屋工程、工程承包与招投标、项目决策与评价
有关课程思政建设实施方案简短四
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师肩负教书育人的重任，只有加强学习，不断提高自身的素质，做到教书育人，终身学习，才能更好地服务于教育事业。为一步进提高我校教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，促进教师专业化发展，提高我校的教育教学质量。现结合学校实际特制定《教师培训实施方案》。
教师培训工作以xxx理论和“三个代表”重要思想为指导，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。
通过开展教师培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。
1、针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。
2、实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。
3、系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。
4、自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。
5、开放性原则：注重校际间的合作与交流，校外与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的培训方式。
围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施新教材能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。
1、师德培训
以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。
2、教育教学能力培训
以教研组为单位，不断探索研训一体化，开展教学研究活动，不断提高教师的教育教学能力。
3、信息技术培训
通过自学与集中培训相结合，提高教师熟练操作多媒体及制作多媒体课件的能力；提高教师借助电脑获取信息、利用信息的能力。
4、教育科研能力培训
教育科研能力是校本培训的一个重要内容，学校要树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养。引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平。
5、“国培计划”培训
科学技术的发展是一个日新月异、永不停息的过程，教师要树立“学习、学习、再学习”的思想，通过多种途径、多种方法，学习教育的新理念、新思想、新观点、新教法，以不断提高和充实自己，适应当前形势，不被社会淘汰。每一名教师都应树立终身学习理念，全新的学习方式以教师培训开始，突出以学科为基础、以问题为中心、以模块为课程机构、以案例为载体、以参与互动为平台。教师通过参加各种“国培计划”的培训活动，提高教师的个人业务素质和管理者的教育教学管理水平。
1、自主学习：教师自学，学校每学期推荐书目以及教育教学有关杂志，组织教师认真读书学习、交流研讨。让读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣。
2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者，开设专题讲座。
3、小组研讨：以教研组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。
4、教学观摩：学校内部教师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。
5、参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。
6、专项培训：根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训；对教师职业道德高尚、教学能力水平突出，有培养前途和潜力的中青年教师，组织教师参加“国培计划”、省州教科院、县教研室开展的各种培训活动，重点培养，研修提高，培养研究型、专家型的骨干教师。
1、做好第二轮培训工作
认真调查统计，对在第二轮中学教师继续教育工作中未完成相应学时学分任务的教师，组织补培。同时，对已完成学时学分的教师，做好新一轮中学教师继续教育证书的换证工作，使继续教育工作顺利进入第三轮。
2、做好新课程师资培训工作
按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的要求，继续组织好新课程师资培训工作。组织好义务段新课程改革教师的培训，进一步做好各学科综合课程培训。
3、做好教师岗位培训工作
启动新一轮中学教师岗位培训工作，大力宣传、介绍岗位再培训内容和形式上改进，以及实行分学科的菜单式培训核心，重点抓好初中语文、数学、外语等学科教师岗位培训。
4、做好班主任专业化培训工作
根据《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》，继续做好班主任的培训工作，所有在岗班主任要参加班主任专业化培训，并取得培训合格证书，做到持证上岗。建立班主任专业化培训合格教师库，要求学校在聘任班主任时，优先聘任获证教师，探索班主任持证与聘任、津贴挂钩新思路。
5、做好教研组长培训工作
进一步抓好教组长培训，优先选派表现好的中青年教师参训，提高教研组长的能力和素质，做到持证上岗。
6、做好信息技术与学科课程整合培训工作
以中学优秀青年教师和骨干教师为重点送培对象，积极推进课堂教学与现代信息技术整合，加大信息技术与学科课程整合培训力度，不断提高课堂教学效率。
7、做好计算机应用能力培训工作
根据中学教师专业技术职务任职资格评审对计算机应用能力的要求，继续开展专业技术人员计算机应用能力培训，不断提高教师现代教育技术应用水平。
8、做好地级培训工作
根据县教育局文件精神，落实好参加地级培训的对象，认真组织好新课程骨干教师培训、中学骨干班主任培训、英特尔未来教育培训、大本学历培训、有关部门加强对培训教师的跟踪管理和指导。
9、做好校本培训工作
有关课程思政建设实施方案简短五
为深入贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，推进落实我市中小学思政课建设，推动学校办好思政课、教师教好思政课、学生学好思政课，围绕以下几个方面形成学校的思想政治理论课建设情况报告。
一、思政课建设机制
我校思政课程，由学校党支部直接领导，杨关欣校长把握学校思政课的教育工作的方向和工作目标，具体落实到教学、科研和管理的全过程中，监督学校思政课教学情况。由学校教务处和学校思政课教师具体负责实施思政课教学工作。学校领导和教务处坚持深入到班级思政课课堂，加强与任课教师和学生之间的交流沟通，及时了解教师课堂教学情况。
二、思政课教师队伍
建设学校重视思政课教师队伍建设，狠抓思想政治工作。组织教师认真学习相关文件，领会其精神；
对思政课教师的授课内容、授课计划和教学实践各环节严格把关；
重视师德建设，利用政治学习，积极开展师德规范的学习交流活动；
保证正确的教育方向在思政课教育教学内容、主体、目的、方法中的切实实施。
学校现有思政课教师19名，负责学校1至9年级的思政课教学工作。专任教师4人，其中高级教师一名，中级教师三名。兼职教师共有15名，其中初级教师4名，中级教师7名，高级教师3名。学校积极组织思政课教师研讨教研、学习，积极选派教师参加上级组织的教师培训活动。
为配合思政课教学工作，学校贯彻落实上级精神，组织班主任教师和其它学科教师，积极开展学科德育渗透，有力地促进学生的养成教育成和思想道德教育工作。
三、思政课教育
教学根据学科设置标准，学校开设了1至9年级均开设了《道德与法制》课。1至6年级每班每周均开设了2节课程，7至9年级每班每周开设3节课程。在思政课教材选用上，学校严格统一使用教育部组织编写的部编教材。
为加强学校思政课学科建设，每学期开学前，学校教导处组织思政课教师做好备课工作，认真研讨教材，加强对教学大纲的掌握，组织教师开展教研活动，采用集体备课的方式讨论教学中的重点、难点、热点问题，交流教学经验。
通过集体备课和教研活动，把课本理论知识与学生学习、生活实际和社会实践相结合，采用多媒体、网络等现代化教学手段进行教学，促进了思政课教学手段和方法的改进。
四、思政课建设
保障学校加大软硬件投入，学校为思政课等科任教师办公室配备了联网的电脑，以保证思政课教育教学及办公需要。
学校长期的教育教学过程中，坚持“育人为本，德育为先”的理念；
严格按照“课程设置标准”，开齐学科，保证学校思政课的正常开设，保证专任教师任教思政课的建设思路。
五、思政课与实践相结合
1.学校依托各种“活动日”、“活动月”，结合思政课、班队会等，开展一系列以思想品德教育等为主题的社会实践活动。
2.开展思想品德专题教育周活动，通过活动，让学生从个体到集体，从外表到心理，形成爱祖国、爱人民，积极健康向上的品质。
3.充分利用升旗仪式、板报、手抄报等形式，积极开展学生的思想品德教育和养成教育等德育活动，使我校学生从低年级到高年级，形成健康、文明的积极向上的校园文化，促进校园和谐。
为深入推进学校课程思政教育教学改革的全面实施，学校课程思政建设工作专题汇报会于9月25日上午在综合楼南楼315会议室召开。会议由副校长何坪主持，在家校领导，各院（部）院长、党总支书记，各相关职能处（室）领导参加了会议。
会上，教务处汇报了学校课程思政建设情况，解读了xx市教委关于《xx市全面推进高等学校课程思政建设工作方案》，并进一步讲解了学校课程思政建设方案。
各院（部）依次汇报了本院（部）的课程思政建设方案。何坪逐一点评，肯定了各院（部）在课程思政建设中的措施和成果，同时也希望各院（部）能进一步根据专业和课程的特点，深入挖掘思政元素，使课程思政教学工作有新意有亮点。
副校长唐全强调了课堂是思想政治教育的主阵地作用，作为高校教师，要主动变革传统课堂，迎接新时代的挑战，充分发挥育人作用，在传授学生专业知识的基础上，教育学生树立坚定的理想信念。
校长冯连贵要求各院（部）不断总结、评估，深入思考“思政元素如何挖、挖什么”，特别是一些医药类的专业、基础课程，如何在讲好知识点的同时，挖掘出与知识点相关联的中华民族好故事、科学家的奋斗故事，如何将医药名师佳史、学校的校史校情融入课堂，或者反向思维剖析社会不良事件，给同学们讲好“底线”故事。授课内容要精准，勿贪大求全，勿“硬、生、冷”，不能为了“思政”而“思政”。
党委书记吴海峰根据各院（部）的汇报情况，提出了“两个全”“两个高”“两个专”的要求。“两个全”，一是全员参加，全校各院部各职能处室上下联动，共同参与；二是课程全覆盖，认真研究挖掘思政元素。“两个高”，是高密度、高强度来推动课程思政建设，做好顶层设计、系统谋划。“两个专”，一是对每门课程的课程思政进行专项验收，将课程思政建设落到实处；二是进行专项考核，对职能部门、二级学院及教师的课程思政工作进行专项考核，在教学质量、年度考核、职称晋升中体现。