英语是现代社会中一项必备的基本技能，具有重要的实用性。这些总结范文中包含了许多实用的学习方法和技巧，对于我们提高英语学习效果有很大的帮助。
优质英语微课感想（通用16篇）篇一
近年来，随着科技的飞速发展，越来越多的学习方式进行了数字化转型，英语学习也不例外。英语微课作为一种新兴的学习方式，通过短小精悍的课程内容，为学习者提供了随时随地、自由自在的学习体验。在我的英语学习过程中，我也积极尝试了学习英语微课，收获了许多宝贵的经验和体会。下面将从学习兴趣的提升、学习时间的灵活性、学习进步的加快、学习经济的节省和学习交流的拓展五个方面，详细介绍一下我对学习英语微课的心得体会。
首先，学习英语微课能够提升我的学习兴趣。相较于传统的英语课堂形式，英语微课内容简洁明了，流程清晰，充满了趣味性。微课中运用了图片、动画、音频等多媒体手段，不仅能大大激发我的学习兴趣，而且能够帮助我更加深入地理解和记忆英语知识。此外，微课还有很多实际应用的场景模拟，让我仿佛身临其境，在实践中培养了我在真实情境下运用所学知识的能力。通过这种趣味性和实用性的结合，我对学习英语的兴趣日渐高涨。
其次，学习英语微课使我拥有更灵活的学习时间。由于微课短小精悍，我可以在随机碎片的时间里进行学习。无论是早晨起床、午休间隙还是晚上休息前，只要我打开手机或电脑，选择合适的学习内容，便可以立即开始学习。这种随时随地的学习方式极大地提高了我的学习效率，充分利用碎片化时间，使我的学习得到了更好的利用。
第三，学习英语微课加快了我的学习进步。微课内容短小精悍，节省了时间，但其覆盖的知识却是极其丰富的。通过有针对性的学习，在短时间内我能够学习到更多的知识，拓宽自己的英语视野。同时，微课还设置了各种学习测验和练习，通过这些测试和练习，我能够及时发现自己的不足之处并加以改进，从而进一步提升自己的英语能力。
第四，学习英语微课大大节省了我的学习经济。相较于传统的英语培训班，英语微课以其独特的学习方式和便捷的学习方式，大大降低了我学习英语的成本。没有了通勤时间和上课费用，我可以将这些时间和金钱用于其他更有意义的事情上，实现了学习经济的有效节省。
最后，学习英语微课拓宽了我的学习交流渠道。通过微课学习，我可以随时随地使用英语与其他学习者进行交流和互动。平台上有讨论区和社群，我可以和其他学习者一起讨论学习问题，互相帮助和支持。与此同时，我还可以与全球范围内的学习者进行交流，了解不同国家和文化的英语学习经验，拓宽我的视野，增加学习的乐趣。
学习英语微课，对我来说无疑是一次全新的学习体验。通过微课，我的学习兴趣得到了提升，学习时间变得更加灵活，学习进步也得到了加快。此外，微课的学习方式还大大节省了我的学习经济，同时也拓宽了我的学习交流渠道。通过这次学习经历，我相信英语微课会成为未来英语学习的新趋势，为更多的学习者带来便利和快乐。
优质英语微课感想（通用16篇）篇二
信息化技术的不断发展，微课也成了一种全新的教学模式，本文根据微课所具有的特点，简单介绍微课在小学语文教学过程中的重要性，并对小学语言教学过程中微课的有效运用进行研究与探讨。
阅读能力在小学语文教学中占据着非常重要的作用。而对于小学语文阅读的教学，对于第一步的阅读需要完成文章背景以及作者的介绍、课本内容中的字词教学、泛读等的指导任务，并且对于文本知识与整体有一个初步的感知。但由于小学生这种特定的年龄段，在学习过程中受到自身认知水平的限制，往往会对文本背景、作者的生活经历以及思想状况等不够了解，从而在一定程度上影响到小学语文的教学。相对于这种特点，传统的小学语文教学往往是由老师、学生共同来收集资料，并且在课堂上采用ppt的形式进行交流与了解相关的内容。而在小学语文教学中采用了微课则会使得课前阅读收到非同凡响的效果。不仅可以利用微课进行课堂教学前情景的渲染，而且对于课本阅读内容中的生字书写还可以进行提前的指导，以及知识重、难点的解答分析都可以进行教学内容的前置性学习。例如老师在教学过程中可以把制作好的微课上传于建立的qq群、微信群等这些社交的平台，这样可以让学生课前在家长的监督下利用这些网络平台上进行收看、预习。而学生则可以把利用微课学习过程中所产生的困惑、问题，与老师进行在线的交流，非常的方便。微课教学作为一种新的学习形式，实现了以学生为本的教学方式，从而积极的发挥出学生的自主学习能力，并且突破了课堂的局限性，使得学生能够利用微课资源进行随时随地的对知识进行巩固，从而提高小学语文的教学效率。
例如在学习苏教版的《长江之歌》课本内容时，在微课教学中课前预习内容可以这样设计：以文字的形式来介绍长江的发源地、人物风情来介绍长江的相关资料，作者则是通过作者介绍与歌曲欣赏，对长江的赞颂可以通过古今中外对长江的赞颂的文章、诗词等，通过对这些碎片化的资料在微课教学中进行整合，不仅可以有效地调动起学生的学习兴趣，而且还能够很好的吸引学生的注意力，同时也拓宽了学生的视野。
以小学语文教学中的阅读为例，通过课前的整体阅读感知之后，在课堂上需要进行局部的分析阅读，即对整个文章进行深入的剖析。如要课堂教学中，需要通过精读的教学这一部分来达到对重点词、句、段的掌握与理解，以及文章的表达中心，从而达到对学生进行思想、审美、情感的教育，并对学生进行指导，通过研究怎样去写来培养学生站在写作的角度去进行精读。在小学语文教学过程中有效的运用微课教学，更加有助于学生的精读，加之在微课的设计过程中老师还可以按照小学生的学习逻辑来进行教学的设计，从而有助于把教材的内容学习转而成为科学本质的学习。通过网络对资料进行整合，并以微课的形式呈现出来，能够使学生有一种身临其境的感觉，带给学生形、声、色的直观感受。使得枯燥、抽象的小学语文阅读能够具体化，这种寓教于乐的教学非常有助于增强小学语文教学的学习氛围。
例如在讲到苏教版的《安塞腰鼓》的相关内容时，有效引入了微课教学，在课前的预习过程中，对腰鼓的背景以及打鼓的表演以视频的形式呈现给学生，使得学生对于并不熟悉的安塞腰鼓有了一个感性的认识。而在课中的微课内容设计则是着重以安塞腰鼓表演时的闹环节，并且以“好一个安塞腰鼓”在文章中出现的次数为主线，用镜头记录了腰鼓那种壮阔、雄浑的场面，特别是对击鼓后生进行了点方面的特写，通过点、线、面的结合，让学生有一种身临其境的感觉，并有效地激发出了学生的想象力。
对于小学语文教学中的'阅读，除了课堂上注重精读之外，还需要进行课外的延伸，从而使得课内的阅读与课外的阅读有效地结合起来，培养学生的读书兴趣，提高学生的读写能力。与此同时，通过多种媒介进行多方面的阅读，而微课教学也可以通过视频点播，对课内的内容乾地延伸，带给学生文字、音乐、图像等多方面的阅读材料，并提高小学语文中的阅读能力。
例如在讲解到苏教版的小学语文《桂花雨》一文时，这一篇文章作者根据记忆描述了故乡美好、迷人的印象，同时在字里行间流露出了桂花的香气，让人不由地想到了儿童时代的快乐。而本文的着重点却是母亲的那一句话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。从而道出了作者的思乡之情，在微课教学中，同样也是抓住了这句话为文章的主题，配合以恰当的背景音乐与桂花雨的画面，进行不同文字片断的诵读，如《家乡味》《烟愁》《写作回顾》等，利用微课教学很好地把课堂内容进行课外的延伸。
互联网时代的今天，微课作为信息化时代的一种产物，并且以短小精炼、内容丰富的特点在小学语文教学中占据了有利的教学优势，不仅有利于小学语文教学的提高，而且也是老师实现自我完善的一种有效途径。在小学语文教学过程中，微课教学为老师与学生提供了资源共享与应用平台，不仅改善了小学语文教学，而且还有效的引导学生学习。利用微课这全新的教学方式，激发出学生的学习兴趣，积极主动参与课堂，最大限度地挖掘出每一位学生的学习潜能，从而促进学生综合素质的提高。当然微课教学在具体的运用过程中仍然会呈现出很多的缺陷，仍需要进一步的进行探索与改进。
优质英语微课感想（通用16篇）篇三
微课，对于广大教育工作者来说应该并不陌生。百度百科对微课的定义是：根据课程标准及教学要求，以视频的形式为主要载体，记录教师在课堂内外对某个知识点（重点难点疑点）或某个教学环节的教学活动的过程。在国外，提出的60秒课程。到，美国高级教学设计师davidpenrose提出了微课程的概念，我国教育学者胡铁生先生基于当时国内的教学现状，在将这一概念首次引进到国内的教学活动中。微课作为一种教学视频，其特点是时间较短，一般不超过10分钟，由于时间的限制，所涉及的内容一般较少，在实际应用中往往是为了解决某个疑难知识点或将枯燥的内容情景化而制成的微视频。其次，微课对教学内容有着较强的针对性。我们制作微课时一般只针对一个知识点、一个疑难环节去设计，并运用各种方法将问题在视频中表现的生动有趣、简单易懂。另外、微课还可以根据学生的反馈或教学内容的变化而加以修改、补充，显得十分灵活方便。
2微课在《c#程序设计》课程教学中的可行性分析。
2.1学生情况分析。
笔者所任教的课程为《c#程序设计》，所教班级是属于五年一贯制高职班。学生目前读高三，所在专业为计算机软件专业。对于他们，这一学年刚开始接触程序设计类课程，相比之前所学的计算机基础类课程，在学习难度上有一定的提高。学生的学习能力、计算机专业知识水平也参差不齐；绝大多数学生对计算机课程的学习兴趣不浓厚，缺乏学习的积极性和主动性。但通过观察，笔者发现学生对微课这一新奇事物表现出浓厚兴趣，相比传统教学模式，采用微课的教学形式能让学生的学习效果明显提高。
2.2课程内容及教学模式分析。
《c#程序设计》案例教程属于高职高专新课程体系规划教材。课程内容主要包括c#语言的理论知识和实践操作两大方面，适用于vs或者vs的软件环境。从结构层次上来看，全书知识点难度由浅入深，循序渐进，内容从c语言的语法基础、程序结构，到类与对象、继承与方法等，章与章之间的联系紧密，环环相扣。每一章都有相应的基础理论知识、实例、及拓展实例。知识难度在章节内也是由低到高。根据高职学生的特点，笔者认为在教学中采用微课的形式能提高课堂教学效果。主要原因是在传统教学中教师一般是先讲理论知识，而后操作演示，将理论知识运用到实践中。认知负荷理论认为，像计算机这类课程，一般内容相对枯燥、操作步骤相对复杂，所以学生认知负荷便会加大，知识构建产生困难，往往十几分钟后便会注意力分撒。而微课却能将知识点重新提取、重新整合，能将枯燥乏味的理论部分情景化，能将复杂的操作步骤分解并压缩在较短时间内。如果采用微课的形式进行教学活动，学生的学习兴趣、主动性都会提高，而且在学习过程中学生也能够借助微课自己进行查缺补漏。由此可见，在计算机专业课程中，微课相对于传统教学模式有着明显的优势。
2.3教学环境分析。
在计算机专业课程的教学中，学校一般会给教师安排在理实一体化教室进行教学，笔者所教的《c#程序设计》课程也是如此。在笔者上课的机房中，硬件环境主要包括电脑、投影仪、电子白板、交换机等。在教学过程中，机房里的电脑能通过交换机形成局域网；教师也可根据需要通过登录帐户的方式连接外网，从而能实现教学的.互动、教学信息化。软件环境主要包括vs2010软件、创壹教学平台、学校自主开发的数字社区平台、多媒体播放器等。根据上述教学环境，微课能在教学过程中进行展示、传播，也可让学生对其内容进行交流、反馈。所以，我们在理实一体化机房中能够很便利的使用微课进行教学活动。
3微课在《c#程序设计》课程教学中的实践应用。
下面笔者以《c#程序设计》案例教程中第一章1.4节内容为例，具体阐述微课在教学活动中的应用。
3.1课前准备。
课前笔者首先对教学内容进行分析，以便更好的进行微课的设计制作。在第一章的1.4节中，主要内容是关于windows窗体控件的应用，控件包括：label控件、textbox控件、button控件、timer控件等，并且每个控件的理论知识后面都有相应的操作实例。在数字社区平台中，学生课前预习的反馈结果显示：在windows窗体控件中，除了timer控件，其余控件的概念和应用绝大多数学生都能掌握。而在timer控件中，学生反馈的问题主要是属性含义、事件概念、在具体实例中如何发挥计时的功能等。根据学生反馈的这些问题，笔者准备制作一个关于timer控件在实例中的具体应用的微课视频，以便在课堂教学中帮助学生更好的去理解掌握。
3.2微课的设计与制作。
在制作前，笔者对微课进行总体规划设计，将总时长控制在10分钟以内，主要内容包括timer控件的理论知识，实例应用以及课后拓展三部分。理论知识部分包括timer控件的概念、属性和事件，这部分内容对于学生而言相对枯燥。所以，笔者采取情景创设、动画展示、幽默语言讲解等方法来解决上述问题。情景创设中，为了让学生提起兴趣，进入学习话题，笔者联系实际生活，拍摄了几个关于时间的场景，并通过后期处理软件将这些场景合成在一起，同时配上背景音乐，如图1所示。而timer控件的属性、事件，则结合课件、flash动画的形式来展现。例如，控件中的interval属性是用来设置时间间隔的，单位为毫秒。但学生对毫秒的概念并不清楚，为了直观生动的展现给学生，笔者做了一个从秒与毫秒换算的flash动画融入在视频画面中，并在录音时适当采用学生所欢迎的网络用语。这样，原本枯燥的理论知识就变得生动易学。在实例应用部分，传统的教学模式是教师在台上操作演示，学生在台下观察。这样的方式最大的问题就是学生容易遗忘。因为不同的实例复杂度不一样，教师操作演示的时间也有长有短，高职学生很难将关键步骤和代码一次性记住。笔者在制作这部分时，主要采用录屏的方式，并结合后期处理软件进行剪辑，将次要或简单步骤进行快放或跳跃处理，将重要步骤进行重复或强化处理。这样就能突出重点，让学生容易掌握。在第一个时钟实例中，学生要掌握的知识点是timer控件的interval属性和tick事件的应用。所以在制作时，将视频中涉及label控件的操作进行快放处理，而设置时间间隔和事件的关键步骤进行重复处理，并在适当的位置提出问题让学生思考。学生通过微课掌握第一个实例后，肯定会获得成就感，依据学生心理，笔者设计了第二个计时器实例，这个实例更加有趣，难度也更大。同理，笔者在制作时引入生活情景（列举手机中跑步软件），并将主要步骤和关键技术也进行重复或强化，同时设置相应的问题。课后拓展部分，在微课视频中主要以实例演示的形式呈现。这部分内容是在学生掌握本章节所要求的知识点的前提下，提升学生对windows窗体控件综合应用的能力。所以笔者自主设计了一个倒计时实例，将前期所学的程序语法、程序结构、以及本章节所学的知识点进行综合，让学生根据微课视频中演示的功能课后进行思考交流，并将制作步骤通过数字社区平台提交给教师。最后，将课件、拍摄的视频片段、flash动画、录制的视频等素材放到后期处理软件中，检查微课的每一个环节，确保画面和声音无误后，设置视频分辨率、输出格式等进行渲染输出。
4总结。
微课作为一种以视频为载体的教学资源，已经越来越多的被广大教育工者用在课堂教学中，有着十分广阔的发展前景。对于学生，微课不但提高了其课堂学习效率，而且拓宽了学生的视野，有利于学生对问题的深入思考和知识点的迁移；在课外，学生也能够通过微课进行预习或复习，提高自身的学业水平。对于教师，在制作微课时必须认真揣摩教学内容，对知识结构、方法步骤等，需根据学生特点进行重新规划设计。这在一定程度上也提升了教师的专业水平。总之，微课的教学形式在高职计算机专业中是一个优秀的教学策略。
作者:孙振华戎丽霞单位:镇江高等职业技术学校镇江外国语学校。
优质英语微课感想（通用16篇）篇四
今天的学习中接触到了“微课程”。首先从好玩的微课程开始，使我们相信在忙碌而快节奏时代，微型文化的影响和作用必然地有其一席之地；并且，在其它的文化表现和传播形式出现以前，它的作用和影响会越来越强。
课程中专家从什么是微课程，微课程的使用，微课程的制作等方面深入浅出的阐述了微课程，是我真正领会了微课程的内涵是服务于学生的课余学习和辅导的一种课程。课程传播是通过电脑ppt视频技术；“微”，就是内容小用时少：课程传播时长为3—12分钟；微课程的课程形态体现教育教学策略，贴近社会，联系生活，有针对性地解决问题。微课程起点很低，基于ppt（幻灯片）技术，后期转为视频文件，人人可做，简单易学。每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用。
微课程利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，使用方便，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。
微课程是注入现代教学的一股新鲜血液，也是现代教学的新的生命力。在当今新的网络技与利用术环境下、新课程改革的大背景之下，对教师的信息化教学设计能力、资源开发与利用能力，信息技术整合能力提出了更高的要求。这次微型课题理论的学习，使我对微课有了一个初步肤浅的认识，我将在今后的教学过程中，不断的深入研究学习并且反思微课教学，不断的尝试微型课题研究。
文档为doc格式。
优质英语微课感想（通用16篇）篇五
英语学习已经成为现代人的必备技能，对于更好地实现自我价值和在国际舞台上获得更多机会而言，学好英语无疑是关键。而在如今快节奏、高效率的社会中，人们对于学习方式也有了更高的要求。正因如此，英语微课应运而生，成为了学习英语的一种新方式。本文将谈谈我个人关于学习英语微课的心得体会。
首先，学习英语微课让我更加方便灵活地进行学习。相比于传统的课堂学习，微课程无疑具备了更多的时间和地点的自由度。我可以随时随地使用手机或电脑进行学习，不再受到时间和空间的限制。无论是在公交车上、家中或者办公室中，我都可以随时打开微课视频进行学习。这种灵活性和便利性，大大提高了我学习英语的效率和积极性。
其次，学习英语微课让我更加专注于提升自己的听力和口语能力。微课程以简短的视频为主要教学方式，通过不断的听力训练和模仿，帮助我们更好地掌握英语的发音和语音语调。与此同时，有些微课程还提供了与其他学习者互动的机会，例如在线讨论和语音交流，这进一步提高了我们的口语表达能力和沟通交流能力。通过学习微课程，我真正感受到了听说能力的提高，这也为我在实际生活中更好地运用英语提供了支持。
此外，学习英语微课给我带来了更加多样和有趣的学习内容。与传统课堂相比，微课程注重个性化和多样性。我可以根据自己的兴趣选择不同的微课程，涉及词汇、语法、听力、口语等各个方面。而且，微课程的内容常常是生动有趣、实用的，采用了许多丰富多样的教学形式，如动画、游戏等等，让学习英语变得更加轻松有趣。这样的学习方式使我在学习中更加主动积极，也提高了学习的效果。
然而，学习英语微课也存在一些挑战和问题。首先，由于微课程的学习方式相对自主，缺乏正式的考核和评估，有时候容易导致学习的松懈和拖延。其次，微课程的信息量相对较小，可能无法覆盖所有的英语知识点，对于一些专业领域或高级水平的学习者来说可能不够满足需求。此外，由于微课程的开放性，有时候质量和可信度也难以保证。因此，学习者在选择微课程时需要谨慎，选择合适的和有口碑的课程。
综上所述，学习英语微课给我带来了许多好处，如方便灵活的学习方式、专注提高听力口语能力、丰富多样的学习内容等等。虽然微课程也存在一些问题和挑战，但只要我们能够正确选择和利用，并充分发挥其优势，相信微课程将成为我们学习英语的有效辅助工具。通过学习英语微课，我们能够更加高效地进行英语学习，并走向更广阔的国际舞台。
优质英语微课感想（通用16篇）篇六
教学目标：
1、学习新词，掌握“唾”的写法，掌握“喱”在文中的读法，通过小资料了解蜥蜴。
2、用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。
3、指导朗读，提高朗读能力。
4、通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。
教学重点：
用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。
教学难点：
通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、导课。
1、读有关离别的古诗。
3、学生畅所欲言。
二、初读课文。
1、出示自读提示：注意读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事?
2、生自读课文。
回答问题。
3、检查自读情况。
a熟读人名：乔万尼·莫斯卡。
马蒂尼里克利帕安东尼里马尼利斯巴多尼。
奇奥蒂尼达尼埃里。
b、生词:。
害臊抽噎簇拥腮帮子。
搬弄是非热泪盈眶噙着泪水。
烟消云散衣冠不整聊以。
c、我脸上还有黏糊糊的唾沫印儿哩。
指导“唾”的书写，“哩”的读法。
d、课文讲了一件什么事?
三、细读课文。
1、快速默读课文，思考：“我”的学生是一群怎样的孩子?
2、学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……。
3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的?用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。
4、小组交流。
5、汇报交流。
过渡：可是，就在学校的最后一天，他们就要分别了，这群调皮的学生是怎么做的呢?(圈圈、画画)。
6、生反馈：马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。
奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，老师，现在我这儿都长了个茧子了。”
“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”
于是，斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子，发出那种古怪的声音。
7、指导体验马蒂尼里、奇奥蒂尼、斯巴多尼的感情，利用课件了解小资料中的蜥蜴，指导个别读。
小结：没有刻意的修饰，一切都是真心的流露，作者用真实的语言，表现了一群真实的孩子，真实的感情。(板书：用真实的语言，表现了真实的人，真实的感情)。
9、出示课文插图，观察，想象师生的不舍。“同学们，你看见什么了?”
课件：(下课铃声响起)。
以至于马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿。他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。
全班齐读，男生读，女生读。
为什么呢?(学生对老师的爱)。
小结：几个动作，透露的是学生对老师那浓浓的爱意。指着板书，依然是真实的语言，表现了真实的人，真实的感情。
10、课文中处处体现了老师对学生的爱，但又没有直接写出来。你能说一说吗?
学生找。
指导读最后一段。体会双重否定的好处。
对，这种感情不直接写出来，就叫间接抒情，它也能让我们真切地感受到老师对学生的那份爱。
四、总结全文。
这节课，我们认识了一群调皮可爱的学生，他们在学校的最后一天，与老师依依惜别，这份真挚的感情，这份纯真的师生之爱，将永远留在我们的心底。(板书：师生)。
爱
这真是桃花潭水深千尺，不及学生送我情啊。
优质英语微课感想（通用16篇）篇七
20xx年1月27日，苍岭中心小学《怎样做课例研修》校本培训工作全面启动，通过对理论知识的集中学习和自主学习领悟，我完小结合本校学生实际，确定了课例研修主题，并于3月27日3月29日组织实施课例研究工作。现结合我完小课例研修活动情况，对本次课例研修工作作如下总结:。
一、研修背景。
影响课堂低效的因素有很多，最主要的是认识层面和操作层面这两大层面。
（一）认识层面。
1.教师本身认识不到位，导致课堂教学低效。（1）教师本身缺乏专业的是数学知识。（2）对课标、教材、教师用书、单元目标的解读不深入。（3）对学生了解不到位。（4）对目标定位不准确。（5）对学习目标的重要性理解不够透彻。
（二）操作层面。
2.教师教学策略不合适导致教学低效。
根据我们对课堂的观察研究，发现影响课堂教学低效最主要的是因为教师提问和反馈的低效。
（1）提问低效。第一，提问缺乏思考性。第二，提问缺乏挑战性性。
（2）反馈的低效。第一，反馈不及时。第二，反馈偏离学生最近发展区。第三，反馈不到位。
二、研修目的。
提高教师对数学课标、教材、教师用书等的解读能力，加强教师目标贯通意识，提高课堂教学的有效性。
三、研修方法。
在认真学习《怎样做课例研修》理论的基础上，用说课、观察、质量检测进行研讨（即三课两反思），开展主题式课例研究活动。
四、研修过程。
（一）研修准备阶段：
1、了解什么是课例研修及其特征；2、充分了解课例研修对教师成长的重要意义。
（二）确定研修主题：
根据完小数学教学中实际存在的问题，确定了研修的主题，即：数学教学如何提高教学目标的有效性研究。
（三）授课观课阶段：
通过对数学课堂教学如何提高教学目标的有效性的研究，让我深刻的认识到：
首先，在课堂教学中，教师必须做到：1、教学目标的有效性实施，目标的落实和达成必须贯穿于课堂教学的始终。2、关键问题的设置和活动的开展，活动流程、要求必须与学习目标环环紧扣，逐层落实，分层突破。3、学习目标的设置必须紧扣教师用书、文本、课标、学生、单元重点，以及教师对课堂的驾驭能力。4、充分渗透评价功能，激发学生学习兴趣。5、落实目标的指向性要明，目标是什么，就教什么，学什么，突破什么，练什么，巩固什么。6、通过研修，教学目标的有效落实和达成，能使学习活动更加有效，学生的学习更凸显实效，学习活动更加有效，课堂教学效率更高。7、教学目标的有效落实和达成，能促使学生有效参与学习活动，乐于探究，勤于动手获取新知识，搜集处理信息，分析和解决问题，以及合作交流能力。8、体现学生是学习的主体和学习的主人。9、塑造模式，提高课堂效率。10、促使教师对目标的提出和确定，设计、使用更有效。11、为优化课堂教学，提高教学质量打下坚定的基础。
其次，在课堂教学中，还应重视课中教学行为的有效性。1、教师要着力打造平等、和谐的师生关系。2、教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。3、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。
再次，在课堂教学中，还要重视学生学习习惯的培养。1、课前预习的习惯。预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了；2、课堂学习的习惯。上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书是要目视黑板；老师提问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要洪亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不屑错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路用心学习；3、课后巩固习惯。坚持先复习后做题，复习时巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。
最后，在课堂教学中，还要重视信息技术与数学教学的整合。1、将信息技术作为学习的工具，拓展学生视野，帮助学生理解新知；2、利用信息技术创设情境，激发学生的学习热情，活跃课堂氛围；3、利用信息技术，提供丰富的数学信息，帮助学生学会解决复杂的生活问题；4、利用信息技术，突破教学重、难点。
总而言之，通过课例研修学习，我深刻体会到：研修，开阔了教学眼界，拓宽了教学视野和能力，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，对于这样的学习来说，也许我们付出的是忙碌，但我们收获的却是提高，是教师基本素质的提高，它是我们今后工作的资本。
优质英语微课感想（通用16篇）篇八
自从互联网普及以来，我们的学习方式也发生了巨大的变化。微课作为一种全新的学习方式，以简洁高效、生动有趣的特点，迅速受到了广大学生的喜爱。作为一名学习英语的学生，我也加入了学习英语微课的行列。在这个过程中，我积累了一些宝贵的心得体会。
第二段：学习效果。
学习英语微课对于提高学习效果有着显著的作用。传统的英语学习方式主要以课堂教学为主，学生有限的听说机会和局限的课堂练习，很难形成英语思维习惯。而英语微课的优势在于将知识重点精炼，有针对性地进行教学，让学生更加专注地学习。同时，学生可以根据自己的学习进度来选择合适的内容，不再受限于教师的授课进度。这样一来，学生能够更好地消化和吸收知识，提高学习效果。
第三段：学习动力。
学习英语微课的过程中，我发现自己的学习动力也有了明显的提高。传统教学模式通常是从教师一言堂的角度讲解，学生被动地接受知识。然而，在英语微课中，学生可以通过观看短小精悍的视频，与教师互动问题进一步巩固知识。而且，现代人对于碎片化知识的获取习惯使得我们更喜欢在片刻之间获取知识。英语微课正是符合了这个需求，视频的短小、内容的简洁，很大程度上提高了学习的效率。这样的学习方式让学生感觉到学习并不是一件枯燥无味的事情，而是一种乐趣，进而增加了学习英语的动力。
第四段：学习资源。
微课的优势之一就是可以提供丰富多样的学习资源。英语微课平台上有着各种类型的英语课程，包括听力、口语、阅读等。学生可以根据自己的需求选择不同类型的微课来进行学习。这些课程都经过专业的老师精心录制，质量有保证。此外，学生还可以从全球各地的老师的微课中学习，更好地了解不同国家的文化和习俗，加深对英语的学习兴趣。
第五段：学习习惯。
在学习英语微课的过程中，我逐渐培养了良好的学习习惯。由于微课内容的精简和短时，我可以灵活地安排学习时间，合理地分配学习任务。而且，微课通常以小段视频的形式呈现，节奏紧凑，很适合我这样的年轻人快速获取知识。经过一段时间的学习，我发现自己渐渐地培养了学习英语的好习惯，善于利用碎片化时间进行学习，充分利用各种学习资源。这种学习习惯不仅在学习英语上带来了好处，还能够应用到其他学科的学习中。
总结。
学习英语微课不仅提高了我的学习效果，增强了学习动力，还让我享受到了学习英语的乐趣。通过丰富多样的学习资源和培养良好的学习习惯，我相信自己在英语学习的道路上会越走越远。微课学习方式带给我很大的启发，我相信它也会成为未来学习的趋势。
优质英语微课感想（通用16篇）篇九
雷老师的录像微课程《借人表扬》真好，小事件的描述亲切、形象，渗透的方法和理念讲述的也是那么自然。看了之后感觉这并不是太难的事情，就是描述出过程，找出方法提取出理念就ok了。于是就开始冥思苦想教学中的小案例，在那么紧张的时间内，脑袋似乎不转圈了，竟然不知道写什么好。最终选择了写一写我们班的一个调皮孩子跃洋的'事情。
看着雷斌老师那么自然的讲述，感觉很简单，当自己去叙说时才发现根本不是那么回事。我想，可能是缺乏锻炼吧，还是没有把自己置身于这样的一个氛围――接下来，为自己制定一个计划，多写写这种方法类微课程，自己多录录找找感觉，录的多了感觉可能会越来越好，期待能在不断实践中长进。
优质英语微课感想（通用16篇）篇十
李玉平：单从操作来看，难度并不大，重要的是一种思维方式的变革。还以合作学习为例，现在有两个问题：怎么有效互动?怎么体现学习过程?这看起来很复杂，过去常常是请专家办讲座，现在用微课程则不同了，可播放一集《四色笔》，5分钟的学习也许就让教师有了思路。(《四色笔》简介：学生准备黑、绿、蓝三支笔：自己写作业用黑色笔，同伴互相修改使用绿色笔，自己再修改时用蓝色笔，最后教师使用红色笔点评或批改。)。
因为字迹颜色不同，所以能看到互动的过程，也能了解学生知识掌握的过程。在这个策略的实践过程中，合作理论不知不觉地嵌入了实践。
李玉平：微课程只是在做一些尝试：
第一，主动嵌入。微课程化整为零，每集虽然只一个小点，但结构完整，教师可根据自己的需求，主动选择学习，选择实践。
山东省临沂市实验小学的傅会然老师分享经验时曾这样说：“微课程《心情管理园》对我产生了深刻的影响。过去我关注孩子能力的发展比较多，看了《心情管理园》后，我开始有意关注孩子的心情。半年下来，孩子们学会了如何对待不良情绪，情商得到了明显提升，自信心更强了。(《心情管理园》简介：选择“高兴”“孤独”“难过”“愉快”“想打人”等表示情绪的词汇，再准备一些袋子，将这些词分别贴在袋子上，将他们布置到“心情管理园”中，孩子们有什么心情，便将自己的姓名放到什么袋子中，这样教师、同学可以提前关注。)。
第二，引领实践。微课程有一个重要的特点：基于一个问题，层层深入，策略水到渠成，虽然只有5分钟，但引发的思考并不少。
也正因为如此，许多学校把它引入教研活动。比如学校组织“合作学习中，怎么让更多的学生参与”的教研活动，大家提出的多是“奖励分数”“语言激励”“随机发言”等策略，思维局限在教师教的行为改善的层面。这时播放一集微课程《我能不合作吗》，就能给大家一个新的思维视角。于是，大家开始思考除了教师的教，还有同伴的作用、自我的调整等角度。视角宽了，研讨自然会深入。用微课程引领，简单方便，而且信息衰减少。(《我能不合作吗》简介：因为弱者跟不上的问题，教师收到小组组员的信，进而研究4种交流文化——话语霸权、冷嘲热讽、极端集体主义、畏惧害怕，进而研究安全的合作环境。)。
李玉平：这是我一直思考的问题。新课程改革以来，从教研员到教研室主任，再到现在的专业研究者，在“被培训者”与“培训者”的转换与循环中，我对这个问题有了一些新的体验：一般以为“理念”决定“行为”，只要理念转变了，行为自然会跟进。所以培训课程的结构大多是这样的：背景——现实存在的问题，改革的迫切性;理论——新课程的理论体系、结构等;操作——基于理论的案例、操作办法。
这从表面上看顺理成章，但现实却复杂得多：每位教师的头脑中都有自己的一套“系统”，它从宏观上决定着教师的教育教学行为。众多专家的理论，一下子进入教师头脑中，与原有的“系统”对接时，会经历一个选择、分析、淘汰、嵌入的过程。处理不好，常常会出现两种极端：一种是都“吸收”，于是一会儿东一会儿西，像无头苍蝇一样，撞来撞去，最终找不到自己;另一种是索性将自己屏蔽起来，“刀枪不入”。
其实，从理论到实践有着漫长的路。大家对“合作学习”都认同，但是合作学习中遇到的以下问题却不一定能处理好：课堂纪律不好管理、学生讨论没有深度、教学时间不够、学生矛盾与冲突增加……这些问题如小草一样不断生长，一个问题刚刚解决，另一个新问题又来了。当这些问题不能顺利解决时，教师往往还会回到老路上。
微课程则换了一个角度来影响教师的教育教学行为——将理论暗含到小现象、小策略、小故事中，在对它们的层层剖析、梳理中，将新的理论不知不觉地浸入教师已有的系统中，并不知不觉地开始影响其行为——所谓“将理论倒过来讲”。
刘静波：随着科学技术的快速发展和社会的进步，学习不再只是学生的任务，已成为每个人必须终身从事的事情，成为一种生活方式。成人学习的特点，对培训者的培训方式提出了新的要求：操作性强——成人更需要的是有效的、现实的操作方法;基于已有——嵌入成人已形成的风格或习惯，而不是覆盖，另起一套;选择性强——能有多元的自主选择权，而非强制性的灌输。用这样的标准来看，微课程显然更适合现在的学习。
在这个明媚的周六，我来到烟台市毓璜顶小学学习，内心激动。终于见到了黎加厚教授，这位在微课程领域贡献卓越的老先生。
黎加厚教授就《微课程设计与教学发展》进行了两个半小时的报告。微课程与传统教材相辅相成，但忌照本宣科，也不是课件和说教的结合。黎教授反复强调：微课程在于创意，创意是灵魂。微课程有老师个人魅力、幽默、智慧的体现，它与纯粹的知识一起影响、感染受教育者。黎教授从选题、设计、制作三方面讲解微课的制作要领。制作方法有：手机摄像、ppt+批注，计算机+写字板，ipad等。其中，camtasiastudio的画面变焦(放大与缩小)、降噪等是非常实用高效的。
微课程丰富了课堂组织方式，作为教师，我们要树立打造高质量微课程的观念。黎教授播放了淄博、深圳、江苏等地的精品微课。沙画中国梦，三位数相乘等精美微课，让人大开眼界。
对于微课程的评价，黎教授提出他的观点。高质量的微课程符合聚集、简明、技术和创新四个特点。聚集即只讲述一个教学知识点。这个知识点是教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、难点。学生能够自己通过阅读教材理解内容，不需要教师制作微课程。简明即微课程时间控制在10分钟之内，抓住学生注意力黄金时段，简明扼要。技术即针对不同主题，选取合适的一种或几种方法，恰当地运用技术，激发学生兴趣，帮助学生流畅顺利地进行自主学习。创新即是教师教育理念的创新，教学模式创新，丰富教学策略，给学生创造一个富有乐趣、有益于学习的微课程。
报告中黎教授还提到幕课、有的、百度云管家、信息反馈板、学习单等，这些新鲜词汇和技术冲击我的思想。科技这么发达，不掌握先进的技术，不改变自己的观念，势必会被淘汰。
优质英语微课感想（通用16篇）篇十一
本节课面向初二学生，年龄处于13,14岁之间，学生学习热情高，自信心强。经过初一的学习，学生已经具备较好的语言基础，有一定的词汇量和语法知识，能够进行简单的写作。在上完本课sectiona的内容后，能正确拼写本课有关的词汇并掌握了现在进行时表将来的时态。面临的主要问题是部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时。再次，学生容易轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些学生不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。
1.语言知识目标
2.语言技能目标
能运用本课的词汇与句型写调查报告，介绍自己以及小组同学的度假安排；
3.情感态度目标
能在描述自己的计划和打算时，激起学生更加热爱祖国的美好河山。
4.学习策略目标：
1．在学习中集中注意力；积极思考；善于记要点；
2．学会科学安排自己的假期活动，能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。
3．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；
4．在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正；
5.文化意识目标
了解英美国家的人们在工作之余是如何轻松度假的。
学会科学安排自己的假期活动并能灵活运用于生活中。提高写作能力。
本节课开始创设一个与学生生活相关的情境，引起学生的学习兴趣和引出本课主题—谈论一下过去发生的事情，由此引出一种新的时态：过去完成时。并运用类比的方法，让学生比较现在完成时、过去式和过去完成时的区别。然后设立各种教学环节，通过听、说、读等各个方面的练习，让学生对这一新的知识加深认识与理解，最终落实在写的层面上，通过对gina的故事的讲述，让学生对本节课的知识有个全面的、系统的认识与理解。
优质英语微课感想（通用16篇）篇十二
近年来，随着互联网技术的飞速发展，微课成为一种备受认可和推崇的学习方式。尤其是对于大学生而言，英语微课作为一种高效、便捷、灵活的学习形式，受到了广大学生们的喜爱和追捧。在参与英语微课学习的过程中，我深刻感受到了它带给我的诸多好处。
第二段：自主学习。
与传统课堂相比，英语微课更倾向于自主学习。我可以在自己的时间和地点选择学习内容，不再受时间和空间的限制。通过观看微课视频，我可以自主选择自己感兴趣的课程，而不再受到教师的安排。这种学习方式不仅能够提高我的学习积极性，也让我更加主动地参与和思考。
第三段：学习效果。
英语微课通过多样化的学习方式和资源，帮助我提高了英语水平。微课视频中往往融入了丰富的实例、案例和互动环节，使得学习过程更加生动有趣。同时，微课还提供了配套的学习资料和练习题，让我能够巩固和拓展知识。在参与英语微课学习的过程中，我发现自己掌握了更多单词、句型和语法知识，口语表达和写作能力也得到了明显提高。
第四段：个性化学习。
英语微课的另一个优点是个性化学习。根据自己的实际情况和需求，我可以选择不同的学习资源和进度。比如，如果我发现某个知识点理解较慢，我可以反复观看相关微课视频，直到完全掌握为止。与此同时，微课还提供了论坛和讨论群，我可以与同学们交流学习心得，互相帮助和激励。这种个性化学习的方式让我能够更好地针对自己的学习问题进行解决和优化。
第五段：提升学习兴趣。
通过参与英语微课学习，我发现自己的学习兴趣得到了提升。微课视频往往注重讲解的生动性和趣味性，通过故事情节、动画以及实地考察等方式，激发学生的学习兴趣。此外，微课学习还能够提高学习者的独立思考和解决问题的能力，增强自信心。这种学习方式不仅仅是被动地接受教师的知识灌输，而是通过互动、探究和实践，形成自己的学习体系和思维方式。
总结：
英语微课给了大学生一种全新的学习方式和体验，通过自主学习、学习效果的提升、个性化学习以及提升学习兴趣等优点，帮助我在英语学习中取得了明显进步。作为大学生，我们应该积极争取利用微课学习资源，充分发挥其优点和潜力，提高自己的学习效果和学习成果。相信通过英语微课的学习，我们的英语水平将会得到更大的提升。
优质英语微课感想（通用16篇）篇十三
英语微课，作为一种新兴的学习方法，受到越来越多大学生的追捧和喜爱。在这段时间的学习中，我深深感受到了英语微课的独特魅力和学习效果。下面我将分五个方面来分享一下我对英语微课的心得体会。
首先，英语微课的灵活性给了我更多的学习自由度和选择权。在课堂学习中，教师通常按照统一的进度和内容进行讲解和教学，而英语微课则允许学生根据自己的学习进度和需求来选择适合自己的课程和课时。我可以根据自己的时间安排，自主选择学习课程，并且可以随时暂停和继续学习，从而更好地掌握知识和提高英语水平。
其次，英语微课的互动性非常强，使我更主动地参与学习。传统的课堂教学往往是教师讲解学生听课，而英语微课则提供了丰富的互动环节，比如课后习题、在线讨论和学习小组等。通过这些互动环节，我可以与教师和其他学生进行交流、讨论和学习，互相借鉴和提供帮助，共同进步。这种学习方式不仅提高了学习效果，还培养了我积极主动的学习态度和合作精神。
第三，英语微课强调实际应用，帮助我提高英语语言运用能力。在传统的课堂学习中，很多知识和技能都停留在理论层面，难以应用到实际生活中。而英语微课则注重培养学生的实践能力和语言运用能力，课程内容和案例往往紧密结合实际情境，让我更好地理解英语知识的运用方法，并能够在实际生活中用到。通过反复的练习和实践，我将所学到的知识转化为实际行动，并不断加深理解和记忆。
第四，英语微课的学习资源丰富多样，满足了我个性化学习的需求。互联网的发展使得学习资源变得丰富多样，通过英语微课，我可以随时随地获取到丰富的学习资源，包括英语教材、学习资料、视频课程和学习社区等。这些资源不仅提供了灵感和启发，还帮助我更好地理解和运用知识。同时，我还可以根据自己的学习需求和兴趣选择学习资源，个性化地进行学习，更好地满足自己的学习需求。
最后，英语微课的学习成效让我深感满意。通过这段时间的学习，我发现自己的英语水平得到了显著提高，无论是在听力、口语还是阅读和写作方面都有了明显的进步。我也收获了更多的学习技巧和方法，增强了自主学习的能力。这种学习方式不仅提高了学习效果，还培养了我积极主动的学习态度和自觉性。
综上所述，英语微课给我的学习生活带来了很多的积极影响。它的灵活性、互动性、实践性和个性化特点不仅提高了学习效果，还培养了我积极主动的学习态度。通过这种学习方式，我不仅掌握了更多的知识和技能，还提高了自主学习和合作学习的能力。我相信，在未来的学习中，我会继续利用英语微课这种学习方式，不断提高自己的英语水平和综合能力。
优质英语微课感想（通用16篇）篇十四
随着新时代的来临，英语教育的途径也在不断地发生着改变，从传统的教室教学走向了更具有时代感的网络教学。微课堂的出现让我们更加方便地进行自我学习，利用碎片时间来提高个人的英语水平，同时也使英语教育更加接近人性化，在学习的过程中体现了个性化的需求。在这个过程中，我深有体会，现在来就把这方面的体会分享给大家。
第二段：微课堂让我们可以更自由的安排时间。
相较于传统的教室教学，微课堂的出现让我们更自由的安排学习时间，利用每天积攒下来的宝贵的碎片时间来进行学习，不必再为上课时间的安排而烦恼。这样，我们可以更加自由地掌握自己的时间，合理安排自己的时间，达到事半功倍的效果。
第三段：微课堂使我们可以更好的了解英语文化。
随着国际化的趋势，英语文化已经深深地融入了我们的生活中。微课堂的出现使我们可以更好地了解英语文化，从而增强我们的英语实力。例如，通过一些电影、音乐、旅游等的学习，我们不仅扩宽了英语的知识面，还增强了我们的英语实践能力。
第四段：微课堂让学习更加高效。
相较于传统的教学方式，微课堂更加适合我们这个快节奏的社会，在不浪费时间的情况下，提高我们的学习效率。更重要的是，微课堂的学习可以反复学习，不会像传统的教室教学那样只能单向学习。这样一来，我们的学习质量更高，时效性也更强。
第五段：总结。
微课堂虽然不同于传统的教育方式，但是它在英语教育这个领域确实发挥了非常大的作用。通过学习微课堂，我们不仅能自由安排时间，更能学习有效，增强英语实力。当然，我们还需要在学习英语的道路上不断的探索，才能更好的提高自己的英语水平。
优质英语微课感想（通用16篇）篇十五
活动最后一天的上午，培训竟然为我们呈上了更为精彩的“大餐”。
第一时段交给李老师。
首先李老师以给外孙拍照为例，给我们讲解拍照的秘密，看着李老师为小外孙拍的那些照片，并制作的简短视频。让我们感觉特别温暖，那么多有爱的镜头，真是一门艺术！李老师希望通过这个例子，让大家在以后也能拍出这样有故事的照片。
接着李老师介绍了自己个人从事研究的整个历程，让我们感受到了他对研究的那份挚爱、执着。一个人能够如此坚持地做一件事，一走就是这么多年，这种精神太让人感动，特别是在行走的过程中，又与这些志同道合的人一起做了“三小”研究、高质量学习、微课程等，现在已经走向全国，轰轰烈烈，让人不由得就心生敬畏。李老师对微课程的梳理和开发又进行了细致的讲解，其中结合泰迪的故事开发的7个微课程进行了系统的解读，以此来告诫我们要研究一件事，就要把它研究透。让我们明确接下来的个人成果开发就要这样，真正把自己的经验进行梳理建构，直至开发成为成果、策略。
最后李老师对没有来得及点评规划图的老师提出要求，回去用录屏技术讲解自己的系统图，然后发给李老师，他再来进行点评，我们的学习也将转为网络。对这次参加培训的39位老师，计划跟踪三年，约定三年后再看成果和变化。听着这些，心里对明天充满了期待，希望自己能够坚持，跟随李老师，把研究做到深入。我的计划就是从自己开始，先研究自己，然后再影响别人。
第二时段z老师主持，进行了一个简短的结业典礼。
第三个时段雷斌老师送上的最后精彩。
结业典礼后，李老师去向另一个培训地点，我们以为没有多少内容了吧。没想到慢条斯理的雷老师又开始了精彩讲解。
在录像微课程制作时，雷老师已经进行了最佳实践萃取技术，今天他又讲解了两个工具。一个是碎片化技术，一个是引导追问技术。雷老师的讲解风格是娓娓道来，我们听得真是津津有味。他举的例子那么形象，比如在教师进教室前发现纪律不好现象描述中，提取可操作性的策略：站门口――眼睛环视全场――凝视――走过去――拍拍肩（敲敲桌）。这是雷老师一直强调的表征要有画面感，让人看完就知道如何操作。接着再听评课例子中，采用碎片化方式萃取教学技术的过程，雷老师提供了几个关键词：抓关键、能操作、有画面感。在这个例子中，雷老师让我们明确了教学过程中什么样的是方法、什么样的是流程、什么样的是工具。同时雷老师布置了一篇作业，从一篇案例中，萃取出教学方法、流程和工具。好好找一篇案例研究研究，掌握这种萃取的技术，为接下来的研究积累经验。
雷老师介绍的第二个技术就是引导追问技术。雷老师通过与张清义同学的对话，引出了引导追问的几个步骤：第一提出问题。在情境描述中提出问题，在这个描述过程中要注意有画面感。第二是分析原因。这个过程中要至少问三个“是这样吗？”第三是已采取的措施。这个过程至少要有三个追问：可以吗？复杂吗？能推广吗？第四是效果。第五是风险和预防。一般情况下在开发微课程时，只做前四项就可以了。
在这四个步骤中，我最明显的问题是描述情境不简练，不生动，画面感不强。这可能跟概括有关系，总是平淡地描述，没有关注过画面感。另外对于这追问的技术以前也不知道应用，总感觉直接分析一个原因就够了，看来这还是以后需要努力的方向。
当雷老师要结束讲座的时候，大家意犹未尽，纷纷要求他再讲一个。于是雷老师在很短的几分钟内介绍了十字因果图，从不同维度来分析同一个问题的案例。最后在我们还没来及回味中结束了讲解。雷老师的这两个技术对于我们接下来要开发的录像微课程，将会有很大的作用，让我们彻底明白了面对一个问题时该如何分析、如何描述。
最后一个上午的学习就这样结束了，匆匆的，但让我们收获满满的。五天来的学习精彩不断，离别时，真有一丝感伤的情愫在心里。但离别意味着我们的实践也将开始，我们将把这次学习的东西，渗透到研究中，为明天的分享和相聚积累素材和成果。
优质英语微课感想（通用16篇）篇十六
下午，李老师继续对每一个人的个人规划进行点评，每一个人的现场点评都有摄影专家李龙老师进行录像。
已经准备好的老师去排队等候点评，更多的人是在忙碌自己的任务。因为晚上的汇报展示，每组要选出感觉最有代表性的作品进行汇报，所以我们极力想做好自己的`那一份作业。我制作的小组简报，因为需要有大量的照片，在搜集的过程中，遇到不少麻烦，需要去不同的人那里去领取，在这个过程中，我就有点后悔，自己在学习的过程中应该提前规划，需要哪类的照片应该自己拍摄，这样在最后的制作中就不至于这么手忙脚乱的了。最后，我们组的技术总监z老师决定晚上就展示单和仁老师的摄影专题片，他让我赶紧制作自己的个人规划系统图，别误了让李老师点评。
于是不善绘图、写字又不太好的我开始了我的个人规划。简单在草稿纸上进行了构思，只能大笔一挥开始写了。全写完后，让我们组的海报专家王虹叶老师帮我“美了美”，系统图就出炉了，特开心！
那天下午，每个人都在忙碌，不用任何人组织，小组内有交流的，也有自己在思考的，还有在录像区等待李老师点评的，大家都那么投入，又那么有序。直到天都黑了，都没有停下来的意思。厨房的师傅把饭菜早已摆放好了，没有一个人关注要去吃饭。最后，班长不得不吆喝大家，停下来去吃饭，晚上7点汇报展示正式开始。
当时的情境定格在了我脑海中，是什么样的学习有这么大的魅力，以至于几天的学习每晚都深夜才睡，每次饭点都需要工作人员n遍电话才去吃――这应该不仅仅是微课程的吸引力，更重要的是这些专家的人格魅力，是这群人的共同追求。
这个下午，大家都希望时间能够慢一点，让我们再对自己的作业进行完善，能够呈现出最美的作品。