教案模板可以帮助教师合理安排教学内容和教学步骤，提高教学效果。以下是一些针对不同学科和不同年级的教案模板范文，供大家参考。
最优课文桥之美说课稿（模板17篇）篇一
《一双手》是四年级第四单元的课文，文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇特的手的描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国、为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手做了特写。第一处：5——7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等方面描写，并多次运用比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处：第17自然，通过数字描写的'方法，让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展现在读者面前。透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘愿奉献的高尚情怀和造福人类的美好愿望。
（二）、学情分析。
1、知识现状：本文是第四单元的第二篇课文，学生通过前一课的学习，对手的作用已有了初步的认识，本课教学中塑造人物形象上的重要作用应作为重点进行强调。
2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,本课教学中以小练笔的片段描写对学生进行写作方法上的指导。
（三）、说教学目标。
根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
教学目标：
知识与能力：
1．学习抓住特征表现人物的写作方法。
2．学习通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。
过程与方法：
1．学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
2、学习抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方法。
情感态度价值观：
1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
（四）、说教学的重、难点。
教学重点：
学习抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。
教学难点：
能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
本课的教学方法：
对话式教学。
1、课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论交流，让学生在群体的交流中思维交互碰击,产生对主人公敬佩的情感。
2、多媒体辅助教学法：
利用多种媒体手段，教具等增强直观感，生动形象。
最优课文桥之美说课稿（模板17篇）篇二
12月8日上午，束小娟名师工作室在小洲中心小学开展教学观摩研讨活动。作为束老师名师工作室的一名成员，第三节课，我在本校执教了《四季之美》这一课。
接到这节公开课的任务是在两周之前，而后我就开始着手准备。选择这一篇课文，一是因为教学进度安排到这个单元，二是因为个人对这篇散文的喜爱，它语言非常优美，给人画一般的美感。作者清少纳言以她独特的视角、独特的表达给我们呈现了四季的独特之美。
本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写，以及学习描写景物的变化。所以在教学设计上，就必须带着这两个读写目标，研读文本，以读促写，让学生学会方法，为后面的习作学习做准备。
依据单元教学目标、教参书上的要求以及班级学生学情，我制定了详细的教学计划。主要分为谈话导入、初读课文，解决生字词、再读课文，梳理脉络、品读“春天最美是黎明”这几个部分，教学设计整体上是环环相扣、层层递进的。
教学结束后，我先是做了教学设计的陈述和简单的反思，然后各位老师们非常中肯地指出了我的课堂教学的优点和不足之处，结合各位老师们的评价，我对《四季之美》这一课，作出了如下教学反思：
一、我抓住了“美”这一条主线，让学生在充分朗读感悟后，体会作者笔下的语言文字美、韵味美、选材美。朗读方式也是多种多样，有自由朗读、默读、配乐读……熟读成诵，最后结课时，大部分学生已经能够背诵出第一自然段。
二、课时观念明显，这是第一课时的教学，在教学设计上紧扣第一段进行品读，抓住其中的动态描写体会春天黎明的景致。为了使学生更好地理解动态描写的好处，运用了动态与静态的对比，口头加动词的练习，使学生明白在描写景物时，运用动态描写会使句子更丰富、更生动，也为句子增色。
三、课堂配乐范读美、版贴美、教学课件图片美……整体给人一种美的享受，把听课老师和学生们带入美的情境之中。
以上是我这节课做的比较好的地方，但是也有一些不足，如：课堂教学语言有时有点啰嗦，如果简练一点，少重复学生的话，多一点点评式的语言会更好。
还有点忽视了课堂生成和学生主动性地发展，有些简单的问题交给学生自主思考，在教师的引导下鼓励他们去表达，这样效果会更好。
最后，感谢各位老师们的批评指正，我将吸取经验，努力完善，争取在下一次的公开课中，教学水平能更上一层楼。
文档为doc格式。
最优课文桥之美说课稿（模板17篇）篇三
我去拜访一位画家朋友，他的山水画布局虚实相生，用墨浓淡相宜，空灵简洁，给人以美感。朋友说画画有个规矩，不能将一幅画画得过满过实，必须留有一定的空间与距离，若是密匝匝的一团，就显得压抑呆滞了。
留白在文学作品里也常见。我国古典诗词描写情思多含蓄深邃，点到为止，给人留下遐想。比如一次不经意的笑，“小颦微笑尽妖娆”；一次不经意的动作，“美人卷珠帘，深坐蹙蛾眉。但见泪痕湿，不知心恨谁”；一个不寻常的夜晚，“玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水晶帘，玲珑望秋月”……品味这类诗词，思绪被文字孵化出翅膀，沁入字里行间，余韵无穷。
细细想来，“留白”何止存于文章书画？爱情也需要留白。有作家说，“你若爱一个人，隔着山隔着水远远地欣赏着总是最美的，如此这般就够了。”在感情的世界里，不要企图把你自己填满对方的生活，否则，就像一盘沙，抓得越紧，漏掉的也更多。爱情太浓烈了，也就禁锢了对方的灵魂，随之而来的`是疲乏，不如给彼此留一点空间，让心栖息。
饮食上也需要“留白”。记得小时候，母亲说过一句话：“少吃滋味多，多吃滋味少。”初时不明白，长大后才懂得，不管是粗茶淡饭还是美味佳肴，少吃一点，胃里留下一点容量，利于消化，浑身舒坦。如若不然，一见美食就成了饕餮客，吃出浑身的倦气、浊气，最难受的还是自己。
古人云：“识人不必探尽，探尽则多疑。知人不必言尽，言尽则无友。责人不必苛尽，苛尽则众远。”这也是一种留白，对人对己留有余地。
人生能留白不易，它是一种智慧，也是一种从容、淡然的生活方式。保持一颗清净之心，不盲从，不计较，不贪婪；删繁从简，疏密有致，生活才会少一份烦恼，多一份快乐。
最优课文桥之美说课稿（模板17篇）篇四
1、了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。
2、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。
3、感受作者形象生动的语言，掌握本文的语言特点——描写细致、情景交融。
教学重难点。
1、对本文所述“桥之美”的理解与感悟。
2、把握本文的语言特点，从而更进一步认识说明文的语言特点。
课前准备。
1、布置学生预习课文，读准字音，理解词义。
2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关桥的图片资料。
教学课时1课时。
教学过程。
一、导入新课。
同学们，作为一个长沙人，对于长沙本土的风俗人情，地理建筑等应当有所了解吧。那么，你们见到过长沙的哪些桥呢?(八一桥，湘江大桥，五一路立交桥，烈士公园风雨桥，……)。
现在就让我们随着吴冠中先生的视线，去发现，去领略“桥之美”。
二、作者简介。
吴冠中教授，是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。
三、整体感知。
请同学们集中注意力，快速浏览全文，并从中找出作者喜爱桥的原因。
学生回答，老师明确。
明确：最为关键的一句是“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
学生朗读一遍。
2，为了展现桥的美，文中列举了大量的例子，请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出。
学生回答，老师明确。
明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥;以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。
小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
四、重点研读。
过渡：我们很多同学在假期跟随父母亲戚饱览了祖国各地的风光，有同学见到过文中的这些桥梁?觉得它们美吗?(学生回答)对它们美在何处，也许是雾里看花，水中望月，那要怎样才能欣赏到这些桥的美呢?吴冠中先生在文章第四段中就详细地告诉了我们欣赏桥之美的方法。
1、听读第四段，并思考老师给出的这些桥美在何处。
学生回答，老师明确。
明确：
首先请跟着老师一起赏析第1，2句。其实苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这里运用拟人化的手法，赋予了苇丛人的情感，从“发闷”到“舒畅”写出了桥的出现不仅打破了苇丛背景的单调，也使原本狭窄拥挤的空间陡然变得疏朗开阔起来。桥本身强劲的大弧线或单纯的直线也因芦苇的映衬更加美丽。这就是乌镇小河两岸的石桥在苇丛的配合下所展现的美。
其他桥的美请大家仿照这两句来赏析。
(第3句)细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重的对比，鲜嫩的柳条与黯淡的石块，这里有色彩上的明亮与灰暗的对比，稳如磐石的桥身，伫立两岸的房屋与随风摇摆的柳枝，缓缓流动的河水又构成了动与静的对比，种种对比，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美，因桥与周围环境的完美配合而显得和谐统一。
(第4句)长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，修长的桥身与宽阔的水面交错纵横，这样不仅打破了背景的单调，桥也因水的奔流不息有了灵气和生命。
(第5、6句)险峻的山峰、桥下的急流给人强烈的视觉冲击，而盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，两者互相对照却又和谐统一，风雨桥的舒适与惬意尽在其中。
以上的四种桥，或为主体，或为陪衬，或者起着画龙点睛的作用，但都与周围的景物配合成为和谐的一体，共同构成了入画的景致。
乌镇小河两岸的桥之美，美在与密密的苇丛配合的开阔疏朗。
江南细柳下的桥之美，美在与纤弱的细柳配合的刚柔相济。
桥之美，美在长桥与娴静的水面配合的灵动和谐。
桥之美，美在风雨桥与险峻的山峰、湍急的流水配合给人的安闲、自在之感……。
明确：根据学生的答案随机应变。
4、这些隽永的文字，展现出了或刚劲或柔美或娴静的各种桥梁的魅力，使人如沐春风，如品甘霖。
过渡：至于文章的第五段、第六段的阐述也是从不同侧面说明了桥在不同的环境中，其身段的纵横与桥下的流水的和谐配合共同造出了更多动人的景致。
桥的形象是否能和周围的景物既形成对照又不失和谐(形体的'搭配、色彩的调和、强弱的对比，动静的配合……)。
让学生朗读一遍，加深印象。
五、拓展延伸。
“他山之石，可以攻玉”，“学以致用”是我们学习的最终目的，请大家结合刚才所学的审美方法，尝试欣赏身边的桥美在何处。
(出示桥梁图片)。
——可以从桥的形象是否能和周围的景物既形成对照又不失和谐(形体的搭配、色彩的调和、强弱的对比，动静的配合……)等不同方面进行赏析。
总之，美的形式是多样的，但“红花虽好，还需绿叶护”，桥自身无论多么美丽动人，周围环境与它的配合对于桥的美起着举足轻重的作用。
六、总结全文。
今天，在画家吴冠中的带领下，我们领略到了自然界中异彩纷呈的桥之美，也感受了人类巧夺天工的神奇和伟大，这是外在的、有形的“桥之美”;桥梁的外在美的确可以光耀一时，而那种内在的、无形的“桥之美”更是我们心中永开不败的玫瑰!沟通、理解、信任、友爱等连接心与心的则必须用真情、青春、热血乃至生命才能架设，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之躯搭起的人桥，一如那《斑羚飞渡》中，老斑羚用生命架设的彩虹桥，展现的是一种惊天地泣鬼神的“崇高之美”，带给我们的永远是心灵深处的震撼。
七、课外延伸。
1、请把这篇文章制作成电视节目，并给这个节目拟一个名称。
2、利用网络资源，搜索积累“美丽的桥”的图片，制作成课件，并借鉴课文内容配上解说词。
文档为doc格式。
最优课文桥之美说课稿（模板17篇）篇五
花开亦美，花落亦伤，花开花落亦平常。
叶绿亦美，叶枯亦伤，叶绿叶枯亦平常。----题记在这万花凋零，落叶纷飞的季节，一个身穿纯白衣裙的女孩,无力地依靠在墙角，身旁的，不是花瓣，也不是落业，那是她凋零的心啊！
她---白雪欣，终究在这一刻，卸下了快乐的面具，在墙角，那时一个被遗忘的女孩。时间在流逝，云渐淡，花落叶枯。
一阵暖风乍起，恍惚间，她已进入另一个世界，她在一个蓝白的世界中，在一个蓝白的校园中，耳边伴着轻悠的琴声。那仿佛有一丝魔力，牵引着她，徐徐前进，推开一扇门。在白色钢琴架前，是一个身穿蓝衣的女子，鞋子却是白色的。瞳孔深蓝深蓝，令人猜不透，只知道那是无尽的忧伤。欣看迷了，连琴声停止了也浑然不觉。
随着风，蓝衣飘舞，那位姐姐优雅地走过来：“欣儿，你好，我是蓝海依。”欣儿还没回过神来，她怎么会知道自己的名字，只是就那样任依牵着自己的小手往前走，眼睛盯着自己脚上那华丽的蓝鞋。
欣的记忆强烈地敲击着她。曾经，她活泼开朗，与依在一起是那么的快乐幸福。她知道她并不孤独，依一直都在守护着她。她站起来了，因为她知道，软弱和坚强。她必须选择坚强。
从此在她的伊甸园中，雪花逝去。百合开始绽放。
最优课文桥之美说课稿（模板17篇）篇六
中国水墨画讲究留白。留白处是天空、云朵、大海、皑皑的积雪，给人以无限的遐思，意蕴深长。
欣赏齐白石老人的一幅画《几树寒梅带雪红》，这是老舍先生给老人出了一道难题，用诗人苏曼殊的一句诗来作画。画中两截黝黑粗壮的枝干忽然间断了，和其他枝干没有连接，几乎显得很突兀。几枝红梅在严寒中怒放，剪雪裁冰，一身傲骨，隐隐还有暗香袭来。再一细想，这两截树干没有画下去，空白的地方不就是皑皑的积雪吗？千朵万朵压枝低，不画白雪，只画树干几枝，留白处就是白石老人笔下的雪，漫天大雪，一个银装素裹的世界，令人拍手称奇。这就是中国画的神韵，也是古老东方的意境之美啊。
爱情也要有留白。沈从文先生写过：爱情是半开的花朵。说得多好。半开的花朵，还没有完全盛开，含苞待放，欲说还羞。盈盈一水间，脉脉不得语。那是女子的豆蔻年华，像水莲花不胜凉风的娇羞。等到花儿全开了，就没有了悬念，没有了猜测和遐想，更没有了悠长的回味。
俩人仿佛隔着清晨的晓雾，看不清她，只远远地看着，如隔岸观繁花，心里想着她，心头的花开了，魂牵梦绕都是她。
爱情里的留白，原来也是剪不断、理还乱的相思。爱情一旦落在婚姻里，仿佛做一场了无痕的春梦，一瞬间清醒了。可是，世间任何一种爱情，只有落在柴米油盐、一粥一饭里，才有着人间的烟火气，有着踏实的温暖。半开的'花朵是远在云端的爱情，那一刻也只在“人生若只如初见”之时。
其实，婚姻里也要留白，再亲密无间的一对夫妻，一定要留出两人精神世界的空间来。夫妻间容易做到不离不弃、相濡以沫，但是，能做到比翼双飞、举案齐眉的很难很难。胡适先生谈到夫妻相处时，曾说过一句格言：久而敬之。所谓敬，就是尊重对方独立的人格和尊严。她是你的妻子，但是，她永远是一个独立人。是的，一个有独立思想和人格的人，才是有魅力的人。夫妻之间只有相互欣赏、相互体谅，精神世界里才能做到琴瑟相合、肝胆相照。比如，作家钱锺书和杨绛先生，一代名士张伯驹和妻子潘素。
读书也要有留白，留得闲逸和散淡。一卷书在手，随读、随记、随忘，那是读书的另一个境界。五柳先生说：“好读书不求甚解，每有会意，欣然忘食。”看来，不求甚解，乃是读书的真趣，也是读书时的留白。初读书时囫囵吞枣，忘乎所以，过些日子，再翻开书来细读，一瞬间，柳暗花明又一村。留白，就是留下思考和回味的时间。
风动荷花香的季节，我在苏州园林里流连。恍然明白，苏州园林的建筑处处讲究留白。苏州园林，是中国文化对季节最敏感的诠释。见拙政园里有一副对联：“爽借清风明借月；动观流水静观山。”一处水榭，一座亭台，一扇花窗，一条回廊，仿佛一阙宋词，一首唐诗，诗情和画意痴痴缠绕。移步换景，人如行走春夏秋冬间，有清风明月相伴。园林里没有一处荷塘、回廊、亭榭是对称的，处处有留白。留园里有一座小亭，名可亭。意思是可以停下来，静静欣赏山水的小亭，可亭夏可赏荷，冬可观雪。它还有另一层意思，是可心、美好吧。
有些美一直藏在意念里，不可说，不可诉，仿佛一开口就意味尽失。这就是苏州园林的美，艺术的美，爱情的美，文字的美。
佛家言：娑婆世界，娑婆即遗憾。你不禁要问，世间为何要有遗憾？因为，遗憾就是留白，没有遗憾的世界，给你多少幸福和圆满，你也会感受不到。再美好的东西，都要有留白。水满则溢，月盈则亏。好文字不会写得太满，也不可以把话说尽。
花未全开月未圆，就是人生最好的境界。
人只有渐渐年长，才要懂得节制、自省，也懂得了留白之美。
最优课文桥之美说课稿（模板17篇）篇七
今天有幸通过远程直播聆听了《四季之美》这一课程，感受颇深，获益不少。《四季之美》的作者清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。执教老师充分理解教材，分析教材，基本功扎实。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。一、以读带讲，促使学生感悟。作者清少纳言是一个热爱自然的人，她用自己一双善于发现的眼睛发现了四季的美。老师要求学生在正确、流利地朗读课文的基础上用自己喜欢的方式去读，想一想：作者眼中四季最美的是什么，抓住中心句体会情感。然后给学生充足的时间去读，去独立思考。接下来让学生在小组内交流自己的阅读所得，互相补充，互相借鉴，这又培养了学生合作学习的习惯，体验到合作学习的重要性。最后全班交流。此时让学生美美地读一读表现春、夏、秋、冬美好段落，引导学生有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。二、总结内容，简化内容。老师将每一个季节引导学生用三字词语凝练概括，锻炼学生的归纳总结能力，提高学生积极，有效的活跃课堂气氛，智慧与灵感得到高质量碰撞。上好一堂课融合了老师的文化底蕴，融入了老师的情感柔软，融合了智慧和气度，可以称之为是一堂能激发人思考的优秀课。
最优课文桥之美说课稿（模板17篇）篇八
今天听了陈利玉老师执教的《狼牙山五壮士》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，陈老师充分调动学生的合作学习精神。如学习完“顶峰歼敌”这一部分，老师了解到学生已经掌握了学习方法，因而把学法迁移到第五段。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，把学生带进硝烟弥漫的战场上，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。例如：在学习“顶峰歼敌”这部分时，教者灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，想象画面整体感知，再用成语概括五壮士的光辉形象，然后自由读文，找出最让自己感动的语句去品读体味。其中一个教学片段是这样的：
生：我喜欢的句子是：“班长马宝玉受伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步夺过手榴弹插在腰间。他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”
师：追问你为什么选这句读？你朗读的成功经验如何？
最后，让学生归纳学习方法，有感情朗读。通过读学生把心中的疑问提出来：为什么马宝玉要夺过他的手榴弹？为什么要用石头砸？……还有一个环节是让学生自选一个镜头配上动作边读边演。整段的教学教师没有做任何繁琐的分析，这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间，课堂上充满生动和乐趣。
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。陈老师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面—————品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。如在指导学生朗读“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地，气壮山河。”这一句时，陈老师注重了学生自读自悟，摈弃另外传统了解析方法，通过品读，让学生体会出这是亿万中国人民的共同心声。
在指导学生读好课文上，陈老师更是下了功夫，如在指导朗读“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人砸去。”这句时，陈老师注意把学生调入情景中，一边播放录象一边说：同学们，你们瞧，无恶不作的敌人正爬上来，现在你就是五壮士，面对着这样的情景，你该怎么读？这样一点拨，学生的内心就能与当时的情景相通，读的劲头更高了，真正从读中领悟感情。
小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。陈老师这一节课在最后安排了背诵第五段，至于怎样背才能记得牢：一是抓住重点词、二是通过想象画面。这体现了注重学生的积累，让学生记得住。让学生用成语概括五壮士的英雄形象，还安排了学生对五壮士说心里话这一环节，无疑是注重学生的口头表达，注重了学生的表达迁移。教语文实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的语言过程。学生内化语言的过程就要靠读悟积累的。
学完了这篇课文，陈老师让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习的空间，更有利于不同程度的学生的发展与提高。如果能将这项工作扎扎实实地落实在课堂教学中，对提高中下生的发展更有帮助。
1、这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够。如品读第四段时，让学生更深入地体会五壮士的形象，应抓住关键句子“石头像雹子一样带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨向敌人砸去”和班长马宝玉的动作、神态、语言描写的句子让学生反复去品读，通过品读去体会情感。这样扎实抓好这个段落的导，再过度到第五段的放，就自然得多了。
2、整体感知课文内容这个环节还不够扎实。如读完一个部分可否让学生说说这个部分的主要意思，尤其是中下生有机会给他们多点学习的机会，检查他们课堂对知识的掌握情况不是比课后补课更好吗。
3、讨论是否要抓扎实，应让学生有足够的时间去讨论有关的内容，这样收到的效果也许会更大。
最优课文桥之美说课稿（模板17篇）篇九
阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地获取知识，直接关系到课堂教学的成败。又说教学是一门艺术，是一门需要人用心揣摩的艺术。结合以上关于阅读教学的理念，加上本人的一点思考，对褚老师执教的《东方之珠》一课，谈谈以下浅见：
优化“情境”教育，可以激发儿童潜能，可以达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。我们教材中的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，语文课堂教学离不开情境。课堂伊始，褚老师引导学生复习比较东方之珠与以前所学的东方明珠各指哪里，并适时启发提醒，并抓住“无比璀璨”一词激发学生对香港这颗“东方之珠”的好奇心、求知欲，为他们学习下文做了很好的铺垫。
语文是实践性很强的课程，本课中褚老师注重充分利用现实生活中的语文教育资源，使学生在广阔的生活实践里学语文、用语文。在学习“著名的公园”这段时，褚老师带领同学们一起“圈圈、点点、画画、看看、听听、想想、说说”来学习文中优美的语言，此时学生仿佛亲临其境。课堂中褚老师更是注重差异教学，为了促进每个学生知识和能力的发展，她针对文中的这个重点设计了扎实有效地训练，并给予丰富的素材，辅以有效的指导方法，提高了各层次学生的语文能力。在她的精心指导下，孩子们对“它们有的……有的……有的……，真有趣!”这一句式练习运用自如，轻松地学会了语文。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。褚老师在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导读，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在对香港优美景色赞美之中，香港那迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市深深地印在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
最优课文桥之美说课稿（模板17篇）篇十
阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地获取知识，直接关系到课堂教学的成败。又说教学是一门艺术，是一门需要人用心揣摩的艺术。结合以上关于阅读教学的理念，加上本人的一点思考，对褚老师执教的《东方之珠》一课，谈谈以下浅见：
优化“情境”教育，可以激发儿童潜能，可以达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。我们教材中的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，语文课堂教学离不开情境。课堂伊始，褚老师引导学生复习比较东方之珠与以前所学的东方明珠各指哪里，并适时启发提醒，并抓住“无比璀璨”一词激发学生对香港这颗“东方之珠”的好奇心、求知欲，为他们学习下文做了很好的铺垫。
语文是实践性很强的课程，本课中褚老师注重充分利用现实生活中的语文教育资源，使学生在广阔的生活实践里学语文、用语文。在学习“著名的公园”这段时，褚老师带领同学们一起“圈圈、点点、画画、看看、听听、想想、说说”来学习文中优美的`语言，此时学生仿佛亲临其境。课堂中褚老师更是注重差异教学，为了促进每个学生知识和能力的发展，她针对文中的这个重点设计了扎实有效地训练，并给予丰富的素材，辅以有效的指导方法，提高了各层次学生的语文能力。在她的精心指导下，孩子们对“它们有的……有的……有的……，真有趣!”这一句式练习运用自如，轻松地学会了语文。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。褚老师在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导读，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在对香港优美景色赞美之中，香港那迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市深深地印在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
最优课文桥之美说课稿（模板17篇）篇十一
各位评委：
大家好！我今天说课的题目是八年级上册第12课《桥之美》，由粗读到品读，我对这一课有如下认识：
一、解读教材。
《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品文，文章先指出了画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出，体现了科学小品文的魅力，因此我把这节课的教学目标为：
（一）知识和能力目标：
1、积累美词，掌握与“桥之美”有关的美学知识。
2、整体感知文意，理清思路，把握说明对象的特征。
3、品读赏读精彩语言，体会科学小品文的语言魅力，体味语言的个性色彩。
（二）过程和方法目标。
理解本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
（三）情感态度价值观目标。
让学生充分感受美的熏陶，提高审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，成为一个有品位的人。
知识和能力目标当属教学的重点，培养学生获取知识，提升能力，锻炼思维应是语文课永远的使命，而“理解本文的说明顺序”则是教学中努力突破的重点，尤其是对文章极富个性的语言赏读，是对学生进行语言演练的好契机，可能会在课堂上形成一个各抒己见，人人争议的小高潮，也是鼓励学生个性阅读，大胆思考，创意表达的一个设想。
二、关于教法：
对这样一篇带有说明性质的小品问，我会用朗读法、讨论法、引导点拨学生走进课文情境，细心体会，反复揣摩。美点寻踪法，让学生自主发现精彩句子，在涵咏品味中接受美的熏陶，在充分的讨论交流互动中体现学生的主体地位，体现创新精神和合作意识。我还会用比较阅读法，引导学生深入认识文章的特点，再有如情境设置法，引导学生走进“桥”与“美”的境界中去。
三、谈谈学法。
以“自主，合作，探究”为指导思想，如勾画圈点批注法，合作探究质疑法，涵咏品评法，等有利于学生生动活泼的自主学习的方式，在讨论、思考、品评、欣赏中快乐学习，快乐认识“桥之美”。
四、教学设想：
我设想“以读贯之，活动充分，积累丰富”，八年级学生刚刚接触说明文，而本文又是一篇小品文，所以我会重视学法指导，兼顾学法实践，具体为：
快速阅读，感知形象——定向阅读，提取信息——可视阅读，学会鉴赏——句段品读，体味语言——美文联读，感受特点——课外扩读，拓展延伸。
五、教学过程：
（一）创设情境，激情导入。
桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样解释桥，那么在画家眼里，桥又是怎样的形象呢？又会有怎样的魅力呢？让我们跟随吴冠中先生一起，对“桥之美”进行一次全方位多角度的审视与探寻吧！
（直入课题，会比图片展示更具简洁性，闲言少叙，引导学生快速进入课文情境语境中）。
（二）快速阅读，感知形象。
要求学生速读全文，思考文章说明对象是什么？用“这是一篇写……的课文”句式说话。
（这是对文章的整体感知与把握，众说纷纭的课文感受也考察了学生的概括信息、提炼信息的能力，是一种相对浅显的语言表达训练。）。
（三）定向阅读，提取信息。
1、再读课文，并划出揭示“桥之美”的文句。
2、思考：（1）在作家看来“桥”“美”在何处？
（2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？
3、以小组为单位，讨论交流。
（这一环节是本节课语言信息最丰富的学习内容，我设想让学生注意勾画圈点，学做批注，大胆积极思考，进行个性化的表述，要求他们学习中切实体现合作意识。）。
4、默读课文，把握课文的行文思路，理清说明顺序。
（教师点拨指导：可先概括各段的内容要点，内容相近的段合成部分，把全文划成相对独立的若干部分，归纳每部分大意，依次衔接，就形成了文章的思路，得出了文章总-分-总的说明顺序）。
（1）同桌之间合作、交流。
（2）师生互动交流。
（这一环节是本课应突破的难点，重视了对学生的学法指导，“教是为了不教，”“授之以鱼不如授之以渔，注重学生自主能动的学习并让学生自主实践，合作探究。）。
（四）可视阅读，学习语言。
多媒体显示形态各异，背景不同、多姿多彩的桥，让学生比较鉴赏，认识“桥之美”。
（这一环节回扣课文，形象直观的对学生进行了美的熏陶，并且让他们直接学用了文章的美学原则如变化和谐等去品评鉴赏，而不仅仅止步于欣赏。）。
（五）句段品读，体味语言。
1、多媒体显示一组句子，要求学生体味其情味。
如“茅盾故乡……舒畅的气”
“早春天气……令画家销魂”等。
2、自己寻找一些充满诗意，语意蕴含丰富的语例，品读赏析，可用“我喜欢……这句话，因为它……”（可以用词，修辞，表达手法，句式特点等多方面入手）。
（这一环节的设计重在让学生在个性化阅读的基础上，进行语言积累，畅谈审美体验）。
（六）美文联读，鼓励创新。
联读《中国石拱桥》，比较两文的异同，学生以小组为单位，讨论交流，或制作表格具体对比。
（教师提示：从两文的.说明对象，说明顺序，说明方法及语言特征等角度，比较评析。）。
（这一环节设计是主要引导学生充分理解规范说明文与科学小品文的区别联系，全面认识“说明文”这一文体，深入认识文章写作特点。）。
（七）课外扩读，拓展延伸。
1、课外搜集有关“桥”的诗词文字，或者了解桥的名称由来，有关桥的故事传说等。认识立体全面的“桥”，发掘全方位多角度的“桥之美”。(可以当堂展示一些教师准备的诗文资料)。
2、以“写”为主的拓展延伸，用书中所学的美学原则，如对比、变化、和谐等欣赏、品评一幅山水画，学用第四段文字表述。
（这一环节联系生活，引导学生关注生活，树立“大语文”学习观，连接生活，在生活中学习语文。）。
（八）板书设计：
桥之美。
顺序：总——分——总。
语言：描写说明（板书设计原则力求简洁，全面，概括。）。
在这样一节“以读贯之”的语文课上，学生“活动充分，积累丰富”，他们不仅收获了知识，而且提高了能力，训练了思维，愉悦了审美，而且在贯穿全课的阅读中，在对课文富有情趣的欣赏中，在师生自由平等的对话中，在深入内质的思考中，会引导培养学生拥有开放的学习视野，合作探究的意识，自主创新的勇气。这样的语文课，我想也一定符合以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维发展为核心的新课标理念，课堂上才能出现活泼的形式和丰富的内容及较好的效果，才有可能达到教与学的最佳结合点。
最优课文桥之美说课稿（模板17篇）篇十二
今天我很荣幸观摩、评析—这位最优秀的物理教师的课《杠杆》。首先我谈谈自己对这节课的总体感觉。
总的来说，在听完王老师的课后，自己有耳目一新的感觉：首先我觉得这是一节成功的新授课，这节课有科学的学习方式，王老师应用探究式的教学模式使学生的知识与能力同步发展，而且在探究的过程中参与到学生中间，适时地进行点拨；其次王老师有十分高超的教学艺术，组织、引导、合作、激励都很到位；更为重要的是我认为这节课有真实的学习过程，王老师面对的不是自己的学生，课前学生并没有做很多的准备，但是课堂上王老师凭借个人的高素质、幽默风趣的教学风格把学生调动得非常好，学生在整节课中学得轻松，但收获颇丰，所以这节课因为真实而美丽！
下面我从以下几个方面对这节课进行点评：
教学设计理念依据课标中从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，面向全体学生，通过探究学习，掌握本节课的知识。
1、首先是激发兴趣引入新课。由生活中用到的弹簧测力计，老师提出用它测出大象重这一看似不可能的事情，引起学生的好奇，激发学习的欲望，开始就让学生处在浓厚的的学习兴趣中。
2、教学各环节的衔接自然、紧凑。整节课围绕着用弹簧测力计测大象重的问题展开，老师留下悬念，用小小测力计可以测出大象重。在认识了杠杆之后，老师设疑：古埃及人在建造金字塔时，为什么用杠杆可以搬动巨大的石块？从而让学生亲自动手进行探究，老师在学生实验的过程中，深入到各个小组，参与其中，给学生充足的时间，让学生经历探究过程，学习探究的方法，杠杆平衡条件的得出也就水到渠成了，突出了本节课的重点，在教学过程中，尊重学生、面向全体，给学生充分的展示时间，最后应用杠杆平衡条件解决了用测力计测大象重的问题以及小白兔分萝卜的问题，实现从物理走向社会，也完成了本节课的三维教学目标让学生学会了：认识了杠杆，知道杠杆平衡条件及其应用；让学生会学了：用科学探究方法得出杠杆平衡条件；让学生爱学了：小小测力计，居然能测出大象重，物理真有用！
3、大胆创新，从生活中获取教学资源。在大屏幕上展示出的各种器具比如撬棒、跷跷板、钓鱼竿、抽水机的手柄等等，还自备了羊角锤、剪贴的剪子、瓶起子等，都是生活中常见的，而且让学生现场撬钉子、起瓶盖，通过这些设计，让学生觉得物理就在我们身边，离我们并不遥远，也体现了从生活走向物理的新课程理念。
4、作业设计新颖。王老师摆脱了传统的书面作业形式，让学生自己去观察自行车上有哪些杠杆，学生会觉得作业有趣，而且让学生经历观察自行车的过程，再次认识杠杆，激发学生学习物理的兴趣，同时这样的作业也符合三维教学目标的要求。
教师的学科基本功扎实，教授知识有深度、有广度、有技巧。教师的形体语言亲切、自然（在找钓鱼竿的支点时，亲自演示；在介绍杠杆平衡时拿着铁棍演示转动和运动的区别，学生看一眼就都理解了），口语流畅、幽默生动，教态大方亲切，情感丰富，多媒体手段熟练（遇到突发状况不慌张，冷静处理）。
总的.来说，王老师应用娴熟的教学技巧和全新的教学理念为大家诠释了一节生动的物理课，但我还是有点儿不成熟的看法希望与大家交流，说的不足之处希望老师多多批评指正。
1、板书设计稍加改动，就更完美了。这节课的难点应该是对力臂的概念的理解，它也是应用杠杆平衡条件解决问题的关键。我个人认为可以在黑板上画出一个生活中的杠杆，然后老师用彩色粉笔标出杠杆中的五要素，既起到示范作用，又能让学生直观地看到力的作用线及力臂的画法，更好地认识杠杆及五要素。
2、在某些细节还可以再改进。
（1）大屏幕打出一些知识点时，王老。
（2）学生画完力臂时，老师问画对的举手，有些学生没举手，说明有错误，如果此时教师用实物投影展示该同学的答案，大家一起纠错，学生对力臂的画法会掌握得更好。
3、小组交流可以再多些，能更好地体现教师主导、学生主体地位。
整节课，教师用时大约25分钟。在总结杠杆的定义时，由老师提问，学生回答，老师再提示，学生总结，用时2分钟，如果老师给学生1分半左右的的时间小组交流总结，可能效果会更好。在找杠杆的五要素时用时4分钟，如果教师明确目的，放手让学生来完成，相信他们也能完成得很好。总之，尽管这节课有些小的瑕疵，但瑕不掩瑜，这是一节成功的示范课，有许多地方值得我学习。
文档为doc格式。
最优课文桥之美说课稿（模板17篇）篇十三
各位老师，大家好，我今天说课的题目是《四季之美》自主学习，下面我将从以下五个方面来说课。
一、说。
教学。
目标。
本节课基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，特设立以下目标：
1.预期指导学生会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习本文按照时间顺序描写的写作方法。体会作者笔下四季之美的独特韵味。
二、说教学内容。
围绕本节课的教学目标和教学重难点，教师为这一节课设计了5个教学环节：
1.情景与导入：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，并明确学习目标。
2.检测与指导：通过完成课前预习和教师引导完成本课生字词，初步完成课文感知，能正确流利地朗读课文。
3.梳理与感知：通过学习和练习让学生去领略四季最美的时间和景物，体会作者四季之美的独特韵味。
4.
总结。
与评价：分层练习，让学生结合自身实际情况，选择任务去完成，总结方法，学以致用提升学生的学习参与感和获得感。回顾总结所学知识，并自我评价。
5.布置作业：要求学生熟练的掌握本课生字词，并提供可选择的作业，分层设计，满足不同学生的需求。
三、
说策略选择。
在这一节课中，教师将选择自主学习与合作探究相结合的方式进行学习，主要的的策略有：
1.合作探究：通过小组合作，初读课文，在正确、熟练的朗读课文的基础上初步感知文章之美，在这一过程中，教师将通过给出学生任务，引导学生进行自主学习，然后在分享交流中习得方法，接着在下一个任务中运用方法，体现“激发兴趣——学习新知——运用新知”的学习历程。
2.朗读感知：教师将采用多种形式朗读的方法，让学生在反复朗读中感受四季独特的韵味。并采取挖空练习背诵的方法，引导学生熟读成诵。
3.迁移运用：在拓展的环节中，教师将引导学生分层运用习得的文章阅读技巧，感受文章呈现出来的意境之美和文学之美，强化学生的阅读能力和对文章美的感知能力，做到学以致用。
在初步感知的环节中，首先指导学生熟读文章，在学生的自主学习与分享交流中生成学习的方法——找词语、画句子、做标注、找问题，感受四季的动态美。然后设置任务，让学生运用方法进行合作探究，感受文章带给人的美感体验。同时结合多种形式的读，在读中感悟课文。
在梳理与感知的环节要先要求学生熟知课文，然后以课文内容为主，为学生搭建框架和脉络，引导学生尝试背诵课文，接着通过自主背诵、合作背诵和全班齐背多种方式的结合，指导学生背诵课文。
在总结与感知的环节中紧密结合教材，结合课文，把课文中学到的方法运用起来，同时关注分层练习，让学生结合自身实际情况，通过多种形式的朗读和习题练习的形式，培养学生的阅读能力和观察能力，提升学生的表达能力。
五、说预期目标。
本节课基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，预期指导学生会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。正确流利地朗读课文，背诵课文，学习本文按照时间顺序描写的写作方法。体会作者笔下四季之美的独特韵味。通过抓住圈画读写，让学生联系上下文，感受景物的动态描写，并结合反复的朗读，锻炼学生阅读能力和总结能力，提高学生的语文素养。
最优课文桥之美说课稿（模板17篇）篇十四
朱自清的《荷塘月色》是高中教材内的经典美文。新教材把这篇文章从高一调整到高三，其意图在于让学生感悟意境之美。张老师立足于编者的意图，把课堂重点放在体会作者的情感变化，学会用诗意的心情去面对现实生活。这是非常大胆的尝试，这种积极探索的精神也是值得肯定的。
本次工作室评课活动，我分配的观察点是学生对知识的理解和运用。在评课前我参考了徐老师制订的量表并进行了小幅修订，在听课中，我对这一观察点又调整了具体的评课指标，分别是：课前学生对应掌握的知识重难点有无具体认识；课上学生理解知识的主动性、有效性，课上学生理解和运用知识的途径和具体表现（答题统计），课后学生知识掌握情况观察。下面我就从我的这些观察角度对张老师的这堂课进行评价：
张老师在课前布置学生预习是以思考问题的形式，应该说提出的三个问题是紧扣本课的教学重难点的。但似乎并未形诸文字，从学生的课本上看，很多学生充其量不过是标注了段落序号，对于预习的问题未形成文字答案。对于高中紧凑的教学节奏而言，学生预习不够充分，必然会影响教学效果。此外，在课前老师用mtv来调动学生的注意力，如果能在同时展示思考问题或教学目标的话，个人觉得媒体运用的效果会更好。
对于经典美文的讲授，个人认为理想的状态是艺术性与实用性兼备。对于张老师的这堂课，个人以为艺术性有余而实用性不足。
首先，从学生学习的积极性而言，本堂课的大部分时间学生都能做到认真倾听，听课精神不集中（具体表现为不能紧跟老师要求做出反应）的学生绝大部分时间不超过三人次，对于高三文科班的学生而言，我认为这一数据是不错的。问题比较大的是教师在播放录音时，大多数学生都在紧盯画面，而非关注文本。我认为这是老师运用媒体过度反而造成学生关注目标出现偏差。（授课伊始，老师出示两幅荷花图片，问学生那幅画面更符合本文意境，学生回答第二幅更具朦胧美，其实对本文的意境美的理解就出现偏差）。
其次，从学生学习的主动性而言，本堂课学生的个体学习体验（阅读思考）时间为9分钟，群体学习体验（发言讨论）时间为9分钟。总计18分钟。从数据上看，学生主动学习和被动接受的时间接近1:1，是比较理想的。但值得注意的是群体学习体验中生生互动时间较少（仅有讨论景是如何体现情的一问且时间不足3分钟），并且整堂课缺少学生运用所学知识的时间。
再次，从学生答题情况统计来看，本堂课学生回答问题人次为11人，回答问题人数为9人，朗诵为2人，板书为1人。其中一位男生朗诵1次，板书1次，回答问题3次。显然，本堂课学生运用知识的表现形式还是比较丰富的，但学生的参与率还是比较低的。此外，学生回答问题优秀人次为5人次，回答问题一般人次为4人次，回答问题错误人次为2人次。仅从数据上看，学生理解和运用知识情况较好。但值得注意的是，学生回答问题优秀主要集中在对景物描写的理解上，而错误和一般的人次主要集中在对情的把握上，从这个角度而言，本文的教学重难点似乎并未得到有效突破。个人建议还是先景后情比较符合学生认知。
课后抽查学生课本4人，基本无记录。回答问题正确率约50%。从抽样数据看，学生并未真正走进朱自清苦心营造的美丽世界。
同为高中教师，张老师的这堂课给我启示良多。工作室的活动让我感受到诗意语文的魅力，体会到专业发展的甘甜。
最优课文桥之美说课稿（模板17篇）篇十五
听了xx老师的《淡之美》这一节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。这一节课有自己突出的一些亮点，我仅从以下几方面进行点评。
(一)从教学目标分析。
本课的能力目标定为：文中富含哲理的语句，品味作者恬淡优美的语言风格，并尝试仿写。《淡之美》是一篇经典的说理，从女性美入题，直观自然，将淡美呈现在读者面前，尔后又层层深入，将生活中的淡美拓展延伸至人生的淡美境界，直至充满哲学智慧的禅。因此，本课的知识目标为：把握结构，掌握对比手法的运用了具体到抽象逐层深入分析的点。情感目标为：领会各层的特点，理生淡美境界的内涵，培养学生平和待人、淡然待事的心态。教学难点：培养学生平和待人、淡然待事的心态，看待功名利禄。定位非常准确。
(二)从问题看。
1、2-13自然段，作者分别从人、自然、艺术、饮食四个层面分析了请选择一个方面进行品读，说说的特点。要求结合具体的`语句进行品析。
(三)从教学程序上分析。
教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰教学思路设计清晰，通过不同活动达到对词汇、背景知识的认知以及个人观点的表达；教师在课堂上教学思路实际运作有效果。课堂结构安排合理，由浅入深，符合任职规律。结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理。
(四)从教学方法和手段上分析。
在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵活运用到英语学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。从教学方法的改革与创新上看，充分利用现代信息技术，为学生提供了更广阔的知识空间，为教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。
最优课文桥之美说课稿（模板17篇）篇十六
今天听了陈老师执教的《狼牙山五壮士》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，陈老师充分调动学生的合作学习精神。如学习完“顶峰歼敌”这一部分，老师了解到学生已经掌握了学习方法，因而把学法迁移到第五段。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，把学生带进硝烟弥漫的战场上，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。例如：在学习“顶峰歼敌”这部分时，教者灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，想象画面整体感知，再用成语概括五壮士的光辉形象，然后自由读文，找出最让自己感动的语句去品读体味。其中一个教学片段是这样的：
生：我喜欢的句子是：“班长马宝玉受伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步夺过手榴弹插在腰间。他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”
师：追问你为什么选这句读？你朗读的成功经验如何？
最后，让学生归纳学习方法，有感情朗读。通过读学生把心中的疑问提出来：为什么马宝玉要夺过他的手榴弹？为什么要用石头砸？……还有一个环节是让学生自选一个镜头配上动作边读边演。整段的教学教师没有做任何繁琐的分析，这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间，课堂上充满生动和乐趣。
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。陈老师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面——品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。如在指导学生朗读“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地，气壮山河。”这一句时，陈老师注重了学生自读自悟，摈弃另外传统了解析方法，通过品读，让学生体会出这是亿万中国人民的共同心声。
在指导学生读好课文上，陈老师更是下了功夫，如在指导朗读“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人砸去。”这句时，陈老师注意把学生调入情景中，一边播放录象一边说：同学们，你们瞧，无恶不作的敌人正爬上来，现在你就是五壮士，面对着这样的情景，你该怎么读？这样一点拨，学生的内心就能与当时的情景相通，读的劲头更高了，真正从读中领悟感情。
小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。陈老师这一节课在最后安排了背诵第五段，至于怎样背才能记得牢：一是抓住重点词、二是通过想象画面。这体现了注重学生的积累，让学生记得住。让学生用成语概括五壮士的英雄形象，还安排了学生对五壮士说心里话这一环节，无疑是注重学生的口头表达，注重了学生的表达迁移。教语文实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的语言过程。学生内化语言的过程就要靠读悟积累的。
学完了这篇课文，陈老师让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习的空间，更有利于不同程度的学生的发展与提高。如果能将这项工作扎扎实实地落实在课堂教学中，对提高中下生的发展更有帮助。
1、这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够。如品读第四段时，让学生更深入地体会五壮士的形象，应抓住关键句子“石头像雹子一样带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨向敌人砸去”和班长马宝玉的动作、神态、语言描写的句子让学生反复去品读，通过品读去体会情感。这样扎实抓好这个段落的导，再过度到第五段的放，就自然得多了。
2、整体感知课文内容这个环节还不够扎实。如读完一个部分可否让学生说说这个部分的主要意思，尤其是中下生有机会给他们多点学习的机会，检查他们课堂对知识的掌握情况不是比课后补课更好吗。
3、讨论是否要抓扎实，应让学生有足够的时间去讨论有关的内容，这样收到的效果也许会更大。
最优课文桥之美说课稿（模板17篇）篇十七
《热爱生命》课文很长，要在一节课内完成教学任务，教什么、怎么教到关键处？这对执教老师都是一个不小的挑战，高小粉老师出色地完成了课堂的教学，使我受益匪浅。
教学过程体现自读课的特点，注重教给学生学习的抓手。整个教学流程从整体到局部，先见森林再见树木，从初读感知到研读赏析，再到质疑探究，由浅入深，由导到放，先引导学生读懂文本作者的特定指向，再读出学生的个性感受，每个环节都注意教方法、给扶手，如初读感知提供批注的范例，课堂完成后学生谈启示等，让学生上完一课不但读懂课文，读出自已的感悟，还能举一反三自读其它文学作品。
内容挖掘到位，语文味浓，让学生在学习过程中情感态度价值观潜移默化，受到熏陶感染，在语境的动态中学到语文知识文中主人公强烈的生命意识，惊人的顽强意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描写和细节描写，凸现主题的象征意义，形象生动的文学语言执教者都能关注到并在相应的教学环节中巧妙落实。
随着多媒体的运用，不少老师忽略了传统的教学手段——全文性的板书而全文性的板书是对文本整体思路、内容、写法的把握，有利于训练师生的思维，锤炼师生的语言，帮助师生深入把握文本，从高老师的板书设计中也可窥见她对文本的深入理解和扎实的教学基本功。
当然，教学本身就是一门遗憾的艺术。上好一堂课，对教师往往是高难度的要求。就本课而言，有一些教学环节还有待商榷。如整体感知要整合，在课堂教学过程中，整体感知这一板块用时较长，前后有10余位学生进行了感知归纳，内容涉及“困难、命运、自然、饥饿、狼、孤独、死亡”7个方面。在学生感知回答以后，有一个很好的提炼机会，将学生的回答进行归纳合并，这样可以将学生发现的点与整体结合在一起，形成一个整体的概念，为进一步理解文本奠定基础。遗憾的是教者没有安排这一环节，整体感知的效能没有得到充分发挥。