优质老人与海精品教案(案例17篇)

时间:2025-01-22 作者:雨中梧

教学工作计划是教师教学的重要依据之一,它有助于统筹教学资源和教学环境,为学生提供良好的学习条件。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文,仅供参考,希望能给大家提供一些启示。

优质老人与海精品教案(案例17篇)篇一

2掌握内心独白对形象塑造的作用。

在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象,找出文中人物的内心独白,进一步明确人物永不屈服的精神和丰富的内心世界。

情感态度与价值观:

学习老人永不服输的顽强精神。

情境法启发法问题探究法。

多媒体课件。

:1课时。

(一)导入。

大家都知道,鲨鱼是一种凶猛的动物,是嗜血成性的“水下魔王”。假如有这样一个情境,有一天,你独自一人驾船在海上碰到了一条鲨鱼或几十条鲨鱼,你会怎么做?[学生回答]可是在美国作家海明威的《老人与海》中,一个老人与几十条鲨鱼作战。是什么促使老人与之战斗呢?今天我们就来学习这篇小说,从中我们可以收获许多。

(二)作者简介【课件展示】。

海明威(1899——1961),一向以文坛“硬汉”著称。出生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,18岁起进入报界,曾参加过两次世界大战,出生入死以致伤痕遍体。1954年,他荣获诺贝尔文学奖。1961年,因不堪老年病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生。对海明威的评价,正如肯尼迪总统的唁电所言:“几乎没有那个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪(20)最伟大的作家之一”。

(三)故事梗概【课件展示】。

小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经把十四天未捕到鱼了,在第八十五天,他又一个人出海远航,在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而,在归航途中,马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的主要是老人与鲨鱼搏斗的情景,是小说临近结尾的部分,也是小说情节发展的高潮。

(四)分析小说情节。

五次搏斗搏斗结果。

用鱼叉杀死一条鲸鲨失鱼叉,鱼被吃掉四十磅。

用刀子杀死两条星鲨鱼被吃掉四分之一。

用刀子杀死一犁头鲨刀子折断。

用短棍击退两条星鲨半个鱼身被咬烂了。

用短棍劈打成群鲨鱼大马林鱼只剩下残骸。

小结:老人与鲨鱼搏斗每取得一点胜利都付出了惨重的代价,最后一无所有,遭到无可挽救的失败。

(五)分析内心独白。

通过大家的分工合作,我们理清了小说的情节。之前我们在单元解读中说过人。

1、文中五次搏斗前与后老人的内心独白。

2、通过这些描写,我们可以看出主人公怎么样的性格特点?

【学生分组寻找、讨论交流,课件展示】。

(1)不能够阻止他来害我,但是也许我可以捉住他。(毫不屈服充满自信)。

(2)现在倒霉的时刻就要来到,我连鱼叉也给丢啦。dentuso这个东西,极残忍,又能干,既强壮,又聪明。可我比他更聪明。(高度自信斗志旺盛)。

(3)是把一个人养活一整个冬天的鱼啊。别那样想吧。歇一歇,把你的手弄好,守住剩下来的鱼肉。(接受现实开创未来)。

(4)这一会他们可把我打败了。我已经上了年纪,不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是,只要我有浆,有短棍,有舵把,我一定想法去揍死他们。(坚韧无畏经验丰富)。

(5)现在一切都过去了。不过,也许他们还要向我扑来吧。可是,一个人在黑夜里,没有一件武器,怎么去对付他们呢?(处乱不惊思考对策)。

(6)船还是好好的,他想。完完整整,没有半点儿损伤,只除了那个舵把。那是容易配上的。(永不气馁充满希望)。

(六)分析人物形象。

让学生结合故事情节及人物内心独白分析主人公形象。【学生讨论后明确,课件展示】。

在武器简陋、孤立无援、鲨鱼轮番来袭的情况下,老人凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的斗争,在他身上,我们可以看到一种百折不挠、坚强不屈、勇于面对暴力和死亡的“硬汉子“形象。

小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量,而老人与之进行的殊死搏斗中,表现了无与伦比的力量和勇气,不失人的尊严,虽败犹荣,精神上并没有被打败。可以说,这样一个形象,完美的体现了作者所说的“你尽可把它消灭掉,可就是打不败他”的思想。

(七)讨论交流。

(八)布置作业。

阅读《老人与海》可以领会到许多做人的道理,尤其是懂得如何面对困难,做生活的强者。请写一篇读后感(800字左右),记下自己的读书收获。

(九)板书设计。

硬汉。

勇敢。

顽强奋争。

乐观永不言弃。

人的灵魂的尊严。

(十)说明:此教案适合中等水平学生使用。另外,一篇课文抓一个重点就够了,没必要面面俱到,“电报式”的语言风格可让学生朗读时自己体会,课上点一下就可以了。

优质老人与海精品教案(案例17篇)篇二

1.学习生字词,理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

2.感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象,并欣赏和品味文中精彩的文字,感受主人公身上可贵的精神品质。

3能有感情的朗读课文,体会重点语句所表达的思想感情,并背诵自己认为精彩的句子。

教学重难点。

1.默读课文,感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象,感受主人公身上可贵的精神品质。

2朗读课文,背诵精彩语句。

教学课时:两课时。

教学过程:

第一课时。

一复习导入。

二初读课文,整体感知。

1、学习生字词:崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躏、磷光。

2、本文的主要内容是什么?

课文是根据美国作家海明威的代表作——中篇小说《老人与海》缩写的。课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫,历尽艰辛,筋疲力尽才捕到一条大马林鱼,但在归途中他一再遭受鲨鱼的袭击,经过殊死搏斗也没能保住大鱼,回港时只剩下死鱼的骨骼。

课文可以分为四个部分:

1、(1——3)写出海前的.情况。

2、(4——9)写在海上的情况。

3、(10)写归程中的情况。

4、(11——13)写回港后的情况。

三再读课文,提出质疑。

1.指导学生读课文。

2.学生提出自己的问题。

(1)文章结尾提到老人梦见狮子。这有什么寓意?

(2)桑提亚哥最后什么也没得到,那作者写他的用意是什么,他是不是一个失败者?

(3)学生有感情的朗读课文。

第二课时。

一、导入。

今天,让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事,同老人一起去经历那惊心动魄的场面。

二、深入细读,品位人物。

1.请同学们浏览课文,文中哪些场面让你印象深刻?

2.学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程,分析人物形象。

3.学生根据学习提示自主学习。

4.根据学生回答,重点交流。

5.交流体会第6、7、8自然段的内容。

小结:我们可以看到老人坦荡的内心,不达目的誓不罢休的个性,多么让人受鼓舞的话语,让我们把它记在脑海中。

6.背诵精彩片段:“阳光下到尖得像一张细长的脸。”

三、学习老渔夫与鲨鱼搏斗内容,认识人物形象。

1.鲨鱼是如何向老人进攻的?

2.在老渔夫与鲨鱼搏斗中他得表现怎么样?

3.你从中体会到老渔夫是个怎样的人?

4.你怎么理解“他说一个人不可能被打败,你尽可以消灭他,但你却打不败他”这句话?

四、讨论交流,深化人物形象。

1.你认为老渔夫是成功者还是失败者?

2.老渔夫给你留下了怎样的印象?

3.你佩服这位老渔夫吗?为什么?

3.背诵精彩语句。

板书设计。

八十四天没打到鱼。

敢于同鲨鱼搏斗毫不气馁。

只剩下一条大鱼的脊骨。

文档为doc格式。

优质老人与海精品教案(案例17篇)篇三

引导学生借助资料大致的了解海明威的.作品和风格。

1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。

培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

1.引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。

2.培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

1课时。

1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。

3.培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

1.作者简介。

海明威(ernesthemingway,1899—1961),一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,18岁起进入报界,曾参加过两次世界大战,出生人死以致伤痕遍体。1954年,他荣获诺贝尔文学奖。1961年,因不堪老年病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生。对海明威的评价,正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说:“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。

海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国,你必须走近海明威,走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作,其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。

海明威的文风一向以简洁明快著称,俗称“电报式”,他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特,从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语:“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象,尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人,乃至可涵盖美利坚民族的性格:“一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。”

以后发表的一些短篇小说里,海明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象,在这些下层人物身上,他塑造了一种百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格,《老人与海》中桑地亚哥的形象就是这种性格的发展与升华。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量,而老人在与之进行的殊死搏斗中,表现了无与伦比的力量和勇气,不失人的尊严,虽败犹荣,精神上并没有被打败。可以说,这样一个形象,完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉,可就是打不败他”的思想。

(二)人们称海明威的作品具有“电报式风格”,在本文中,这种特点有哪些体现?

1.结构上的单纯性,人物少到不能再少,情节不枝不蔓,主人公性格单一而鲜明。本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个,情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗,可谓单纯而集中。海明威曾经对《老人与海》的原稿进行了两百多次的校阅,正如他自己所说,“《老人与海》本来可以写成一千多页那么长,小说里有村庄中的每个人物,以及他们怎么谋生,怎样出生,受教育,生孩子等一切过程……”然而他砍伐了所有的冗言赘语,删去了所有别人写过的东西,删去了解释、讨论,甚至议论的部分,剪去了一切花花绿绿的比喻,清除了毫无生气的文章俗套,使小说单纯而集中。

2.避免使用过多的描写手法,避免过多地使用形容词,特别是华丽的辞藻,尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话,因此,句子简短,语汇准确生动。在塑造桑地亚哥这一形象时,他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。鲨鱼的来势凶猛,老人的沉着迎战,机敏矫捷,都写得生动逼真。如写鲨鱼出现的情形,“当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候,它就从下面水深的地方窜上来。它游得那么快,什么也不放在眼里,一冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下。”这段描写没有一个比喻句和形容词,但鲨鱼的凶猛、快捷,形势的紧迫却立刻展示在读者面前,清新洗练的叙述文字和反复锤炼的日常用语,使人读来有身临其境之感。文中对大海的描写粗犷简洁,犹如一幅水墨山水画,读来令人心旷神怡,美不胜收。

3.鲜明生动的动作描写和简洁的对话。海明威善于从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象,将作者、形象与读者的距离缩短到最低限度,而且很少直接表露感情,他总是把它们凝结在简单、迅速的动作中,蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中,由读者自己去体会。如写老人与鲨鱼搏斗的场面:“老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候,他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。”这种描写本来都是老人的所见所闻,但读者读来便会过电一般油然而生出同样的感觉,同惊惧,同紧张,同喜悦。海明威“打定主意放手让读者去如实地吸取印象”,而“不挤到对象与读者之间去碍事”,他要让对象与读者直接沟通,这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要原因。

4.着力追求一种含蓄、凝练的意境。海明威曾经以冰山来比喻创作,说创作要像海上的冰山,八分之一露在上面,八分之七应该隐含在水下。露出水面的是形象,隐藏在水下的是思想感情,形象越集中鲜明,感情越深沉含蓄。另外,为使“水下”的部分深厚阔大,他还借助于象征的手法,使作品蕴涵深意。

(三)难点探究。

【明确】这句话是桑地亚哥的内心独白,也是小说的核心精神,它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求,也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着,人生的使命是奋斗,是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战,也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭,但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神,人就永远是胜利者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼,但在与鲨鱼搏斗的过程中,他表现出无与伦比的力量和勇气,不失人的尊严,是精神上的胜利者。

2.【提问】文中的独白有什么特点?在文中起什么作用?

【明确】本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写,还有大量人物的内心独白,它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动,写出他在海上漂泊的这几天的心态,通过自由联想的方式,真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感,而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩,丰富了小说的思想,构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”,言语不多,缺乏思想,而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界,具有坚强的理性,是用思想支配行动的人,因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。

完成“研讨与练习”一、二、三。

优质老人与海精品教案(案例17篇)篇四

2.结合心理描写品味人物思想性格。

3.感悟学习老人身上的那种不向命运屈服,向自身、自然挑战的决心和勇气。

结合心理描写品味人物思想性格。

引导学生体会心理描写在塑造人物性格上的作用。

1课时。

(1)搏斗中老人获胜的原因是什么?

(2)老人在内心中对大马林鱼持什么态度?

(3)体会文中圣地亚哥老人的内心独白,谈一谈你对他的印象。

坚强,刚毅,执着,不轻言放弃面对厄运百折不挠的硬汉和英雄。

(4)、从老人身上,你学到了什么?简要谈一谈。

写一些你的听课心情。

板书设计。

老人(弱)——鱼(强)。

坚强执着力与美。

优质老人与海精品教案(案例17篇)篇五

2、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象,学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。

3、分析主人公的矛盾性格,提升学生对人性的认知。

4、学习文中的语言特色。

1、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象。

2、分析本文主人公的矛盾性格。

1、识记、读背基础知识。

2、诵读。

(1)反复诵读本文,理清文章脉络,概括文章大意。

(2)分组讨论,分析理解。在熟悉文章内容的基础上分析人物形象特点。

介绍作者。

海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者,也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统,一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新,形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作,集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖,两年后荣获诺贝尔文学奖。

美国现代作家。1954年获诺贝尔文学奖。代表作有《老人与海》《太阳照样升起》《永别了,武器》《丧钟为谁而鸣》等。

一、给下列加点字注音(a级)。

鲭()鲨两颚()脊鳍()。

嘎吱()囊()进吞噬()。

鳐()鱼嗜()杀蹂躏()。

黏()液戳()进榫()头。

桅()杆残骸()。

二、辨析形近字(a级)。

(1)戳穿杀戮。

(2)攥住积攒。

(3)树梢俊俏。

(4)仓皇苍白。

(5)锥形脊椎。

三、阅读课文,整体感知(a级)。

桑迪亚哥是位“背运”的老人,连续84天没有捕到鱼,第85天出海,经过三天两夜的搏斗,终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼。归航途中,鲨鱼出现了……….

课文节选部分从这里开始。阅读课文填写下表。

第一次第二次第三次第四次第五次。

攻击者。

数量。

结局。

总结:文章节选部分主要内容就是:归航途中,老人与鲨鱼勇敢搏斗的五个回合。根据这五个回合可以分为五个部分。

四、仔细分析下列语句,他们表现出了什么?可以讨论作答(c级)。

2、但是这些伤疤中没有一块是新的。它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老,除了那双眼睛,它们象海水一般蓝,是愉快而不肯认输的。

3、现在不是去想缺少什么的时候,该想一想凭现有的东西你能做什么。

五、海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉形象,尤以本文中的桑迪亚哥最为典型,请在老人与鲨鱼搏斗的五个回合中找出一些细节来证明这种硬汉形象。(b级)。

六、学习反思:

掌握文中基础知识,理解桑迪亚哥的硬汉形象。能用形象的语言来描述。

七、布置作业:

熟读课文,体会老人与鲨鱼搏斗的激烈场面。

细读课文,体会文中的语言特色。

深读课文,了解桑迪亚哥的矛盾心理。

1、分析文章的语言特色。

(1)直截了当的叙述和生动鲜明的对话因此句子间短,如鲨鱼出现时的情形。

如:鲨鱼的出现不是偶然的,当一大段暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候,他就从下面水深的地方蹿上来。它游得那么快,什么也不放在眼里,一冲出蓝色的水面就浮现在太阳光下。

(2)大量的文章独白。

2、来分析桑迪亚哥的矛盾性格。

老渔人的悲惨命运正是海明威的自身遭遇在艺术上的折光反射。海明威曾经参加过两次世界大战和西班牙战争,人们还未从世界大战的恶梦中醒来,幻灭、失落等种种迷惘困扰着人们。战后的社会是一片混乱、凋敝的景象,战争和社会的种种荒诞现象给海明威的精神和身体上都带来了很深的创作,可谓九死一生。这也正是老渔人桑提亚哥苍老的表现之一。

大海是海明威生存环境的象征。大海在整篇故事中起着举足轻重的作用,它是桑提亚哥老人赖以生存的物质世界,是他生活的全部内容,海为他准备了神秘的大鱼,为他提供了展示其无比的勇气和毅力的场所,从美学角度来讲,大海是一幅“意味着许多东西”的写意画。

鲨鱼是恶势力的有力代表。

1.每一天都是一个新的日子。走运当然是好的,不过我情愿做到分毫不差。这样,运气来的时候,你就有所准备了。

2.不过话得说回来,没有一桩事是容易的。

3.一个人并不是生来要给打败的,你尽可以的消灭他,可就是打不败他。

4.陆地上空的云块这时候像山冈般耸立着,海岸只剩下一长条绿色的线,背后是些灰青色的小山。海水此刻呈现蓝色,深的简直发紫了.

5.现在不是去想缺少什么的时候,该想一想凭现有的东西你能做什么。

6.人不抱希望是很傻的。

7.但是这些伤疤中没有一块是新的。它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老,除了那双眼睛,它们象海水一般蓝,是愉快而不肯认输的。

8.这两个肩膀挺怪,人非常老迈了,肩膀却依然很强健,脖子也依然很壮实,而且当老人睡着了,脑袋向前耷拉着的时候,皱纹也不大明显了。

9.他的衬衫上不知打了多少次补丁,弄得象他那张帆一样,这些补丁被阳光晒得褪成了许多深浅不同的颜色。

10.不过人不是为失败而生的。

优质老人与海精品教案(案例17篇)篇六

1、有感情地朗读课文,品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

2、提高学生的审美潜力,培养他们的语感。

3、在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

1、教师准备:多媒体课件。

2、学生准备:课前预习课文。

一、检查预习,整体感知。

梳理文章的结构“喂食”和“送别”两个画面。

二、聚焦画面,拎出问题。

1、这两个画面,让你意想不到的是哪个?

2、学生快速浏览课文,找出令自我意想不到的句子。

3、学生交流并质疑,归结中心问题:为什么会发生这样的事?

三、回首生前,品味喂食。

师:老人到底做了什么?令海鸥们有这样的举动?请同学们自由的读课文的第一部分?划出有关的句子,再体会体会。

1、学生自读课文,划出有关句子自我体会。

出示句子,老人把饼干很留意地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向海鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。

(1)你感受到了什么?

生:从饼干丁,退开一步,留意体会老人的细心、周到。

生:从“扫”立刻体会到海欧与老人的熟悉和信任。

(2)指导朗读。

师:正是因为这熟悉和信任,所以构成了翠湖边这独特的风景。

出示句子:老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

(1)指生读句子。

(2)“翻飞的白色”“有声有色”的乐谱,透过这样的文字你仿佛看到了什么景象?

(3)体会老人放食的节奏。

(4)创设情景指名朗读。

师:无论是快还是慢,海欧总能领会老人的意思,他们之间配合得那么默契,这不正是一篇有声有色的乐谱吗?想象这样的画面,再读这道独特的风景(全班齐读)。

出示句子:“海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原先是亲昵得变了调的地方话——独特红嘴,老沙公主……”

(1)透过一个个朴素的名字,你看到了什么?

(2)理解“亲呢”学着老人那样,指名亲呢呼唤这些海鸥的名字。

(3)声音有高有低,有轻有重,这就叫——抑扬顿挫,让我分组轮流的呼唤海鸥的名字。

(4)正是这份默契,所以构成了翠湖边这奇妙的风景(点击出现,乐谱句,生齐读)。

师:这正是书上写的那句话,白鸥飞处带诗来,此时我们看到的老人与海鸥就像——(亲人)一样,在老人的心中海鸥就像他的`儿女一样,时时刻刻想到的都是——(海鸥)他想到了自我吗?(没有)你从文中的哪句话明白。

出示句子:他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也褪了色。

(1)这句话一连用了几个褪色?默读句子,想想为什么连用三个褪色。

(3)再读这个句子,记住三个“褪色”。

四、回扣画面,品味“送别”。

褪色的是老人的衣着,永不褪色的是老人对海鸥的那份亲如儿女的爱。但是有一天,老人却没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成弓一样的弧形。这3天,他只吃了一碗面,觉得自我好点了,就赶来看海鸥。可这一看就成了决别。在收拾老人遗物时,最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋,那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓,很多人都在照片上签名,所有空白的地方都签满了。海鸥——这群老人的儿女呢?它们也来了,让我们再一次读读它们。

出示四个意想不到的句子。

(1)学生齐读。

(2)如果你就是这“白色旋涡”中的一只小海鸥,你会鸣叫些什么?

五、回归整体,升华情感。

鸟是有灵性的,你善待了它,它必将给予你回报。老人与海鸥的故事感动了很多人,1月18日“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明翠湖公园揭开了面纱:一位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,深情地望着空中,海鸥在他身边飞舞环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格了。让我们牢牢记住这位喂海鸥的——老人,记住这群懂得报恩的——海鸥。

优质老人与海精品教案(案例17篇)篇七

1.学习生字词,理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

2.感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象,并欣赏和品味文中精彩的文字,感受主人公身上可贵的精神品质。

3能有感情的朗读课文,体会重点语句所表达的思想感情,并背诵自己认为精彩的句子。

教学重难点。

1.默读课文,感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象,感受主人公身上可贵的精神品质。

2朗读课文,背诵精彩语句。

教学课时:两课时。

教学过程:

第一课时。

一复习导入。

二初读课文,整体感知。

1、学习生字词:崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躏、磷光。

2、本文的主要内容是什么?

课文是根据美国作家海明威的代表作——中篇小说《老人与海》缩写的。课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫,历尽艰辛,筋疲力尽才捕到一条大马林鱼,但在归途中他一再遭受鲨鱼的袭击,经过殊死搏斗也没能保住大鱼,回港时只剩下死鱼的骨骼。

课文可以分为四个部分:

1、(1——3)写出海前的.情况。

2、(4——9)写在海上的情况。

3、(10)写归程中的情况。

4、(11——13)写回港后的情况。

三再读课文,提出质疑。

1.指导学生读课文。

2.学生提出自己的问题。

(1)文章结尾提到老人梦见狮子。这有什么寓意?

(2)桑提亚哥最后什么也没得到,那作者写他的用意是什么,他是不是一个失败者?

(3)学生有感情的朗读课文。

第二课时。

一、导入。

今天,让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事,同老人一起去经历那惊心动魄的场面。

二、深入细读,品位人物。

1.请同学们浏览课文,文中哪些场面让你印象深刻?

2.学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程,分析人物形象。

3.学生根据学习提示自主学习。

4.根据学生回答,重点交流。

5.交流体会第6、7、8自然段的内容。

小结:我们可以看到老人坦荡的内心,不达目的誓不罢休的个性,多么让人受鼓舞的话语,让我们把它记在脑海中。

6.背诵精彩片段:“阳光下到尖得像一张细长的脸。”

三、学习老渔夫与鲨鱼搏斗内容,认识人物形象。

1.鲨鱼是如何向老人进攻的?

2.在老渔夫与鲨鱼搏斗中他得表现怎么样?

3.你从中体会到老渔夫是个怎样的人?

4.你怎么理解“他说一个人不可能被打败,你尽可以消灭他,但你却打不败他”这句话?

四、讨论交流,深化人物形象。

1.你认为老渔夫是成功者还是失败者?

2.老渔夫给你留下了怎样的印象?

3.你佩服这位老渔夫吗?为什么?

3.背诵精彩语句。

板书设计。

八十四天没打到鱼。

敢于同鲨鱼搏斗毫不气馁。

只剩下一条大鱼的脊骨。

优质老人与海精品教案(案例17篇)篇八

学会本课的8个生字。

2.能力目标。

学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。

3.情感目标。

体会人与动物的美好情谊。

1.体会人与动物的美好情谊。

2.揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。

多媒体课件。

2课时。

一、导入。

对于大海上空飞翔的鸟类,我们都很清楚一种动物,那就是海鸥、那么海鸥与人类的关系是怎样的呢?如果你想进一步了解,那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章,这是一个真实的故事。

二、初读课文,学习生字。

1.读课文,每个字都读准,句子读通(不能一个词一个词读)。

2.指名分段读、提出认真听的要求、评读。

3.请5位同学比赛读、评议。

4.学习生字:课文读好了,看课文中的生字是不是认识了、出示生字卡认读、读生字卡背后的词语、齐读、开火车读、看看生字回到课文中还会不会读。

出示句子,读准加粗的字词:

1.他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

2.侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话。

3.听说它们歇在滇池里,可惜我去不了。

三、抓住重点句,品读课文。

1.听课文录音朗读,想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊?请你找出来。

2.指导读重点句子。

当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来、它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

在为老人举行的葬礼上,我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去、老人背着那个蓝布包,撮着嘴,好像还在呼唤着海鸥们、他的心里,一定是飞翔的海鸥。

试着练读上面几句话,选择你认为读得最好的一句读给大家听。

师生评价、为什么这样读?你是怎样想的?

一、回顾前文,拓展延伸。

二、通过回答问题,整体感知。

1.老人与海鸥的情谊是怎样建立的?海鸥为什么会成为老人的朋友?

3.这是一个真实的故事,听了它之后你有什么感想?

三、读下列的句子,说一说你有什么感想。

1.海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

2.它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

优质老人与海精品教案(案例17篇)篇九

教学目标:

知识与能力。

了解海明威及其创作情况,学习小说三要素。

过程与方法。

鉴赏老人的形象,体现小说表现手法。

情感态度与价值观。

学习老人永不服输的顽强的精神,学会从老人的行为和心理描写中把握人物形象,领会社会意义。

教学重点:

分析故事情节、找出人物内心独白,把握人物“硬汉”形象。

教学难点:

掌握内心独白对人物形象的塑造的作用。

教学方法:

1、情境法。

2、启发感。

3、问题探究法。

4、讨论法。

教学课时:

1课时。

教学过程:

一、导入。

(以课前视频欣赏导入)同学们,刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段———李云龙论述什么是“亮剑”精神?同学们听后感觉说的好不好?牛不牛?“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人、对手做斗阵,无论对手多么强大,都要满腔勇气和信心,永不放弃,永不言败,要敢于亮剑。今天我们就一起来学习世界100部文学作品之一,美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著—海明威的《老人与海》,看看主人公桑地亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有什么相似的地方。

二、作者简介。

海明威,美国小说家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战,以后长期担任驻欧记者,并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病,精神十分抑郁,经过多次医疗无效,终用自杀。50年代后,塑造了以“桑地亚哥”为代表的“可以把他消灭,但就是打不败他”的“硬汉性格”(代表作《老人与海》1950年)。他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用,在美国文学中曾引起过一场“文学革命”,许多欧美作家都明显受到了他的影响。

三、快速浏览课文。

请同学们快速浏览课文,指出文中的生字词,并指出小说的三要素即人物、情节、环境,并概括故事主要内容。

小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑地亚哥已经八十四天未捕到鱼了,在第八十五天,他又一个人出海远航,在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而,在归途航中,马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景,是小说临近结尾的部分,也是小说的**。

四、梳理课文情节。

明确:97段,根据五次与鲨鱼搏斗,两次搏斗后的心理活动,最后返港回家把全文分为八个部分。

明确:老人共进行了五次艰苦卓绝的搏斗。

第一次是一条鲭鲨、使用的武器是鱼叉和绳子,结果绳子断了,鱼叉沉了。

第二次是两条星鲨、使用的武器是绑着刀子的桨,结果刀钝了。

第三次是一条犁头鲨、使用的武器是绑着刀子的桨,结果刀断了;

第四次是两条星鲨、使用的武器是短棍,击退了两条星鲨。

第五次是成群结队的鲨鱼、使用的武器是短棍,舵把,结果舵把折了。

3、老人是在什么样的身体状况下搏斗的?

明确:第一次:在和大马林鱼搏斗三天两夜后,手受伤了;

第二次:手上的伤加重;

第三次:吃点马林鱼肉,攒些力气,手淌血;

第四次:觉得自己已经死了,手痛,连说话的力气都没有;

第五次身体又痛又发僵,伤口和身上一切用力过度的部位都因寒冷而痛得厉害。

4、老人不顾一切地搏斗的目的是什么?结果是怎么样的?

明确:捕到鱼,并顺利返回。每次胜利都会付出惨重的代价,最终遭到无可挽救的失败。

5、这一过程中,老人有没有后悔动摇过?

明确:有,但他战胜了自己。

6、从这些情节中,请同学们讨论概括一下老人的性格特征。

明确:通过这些情节,我们可以看出老人桑地亚哥那种坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡的形象,表现出无论情况多么严重,困难多么巨大,死神多么可怕,他都不失人的尊严,不失勇气和决心的硬汉子这个个性鲜明的人物形象。

五、分析本文写作手法,探究写作目的。

明确:他们忠实的记录了桑地亚哥的内心活动,写出他在海上漂泊的这几天的心态,通过自由联想的方式,真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅揭示了主人公内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感,而且闪烁着深邃丰富的哲理色彩,丰富了小说的思想,构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”,言语不多,缺乏思想,而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界,具有坚强的理性,是用思想支配行动的人,因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。

2、如何理解老人与鲨鱼的搏斗,有什么象征意义?

明确:文中讲的是老人在大海上,与鲨鱼搏斗的故事,实质上老人是人生的一种象征,老人桑地亚哥是硬汉子的代表,大海是生命旅途的象征,鲨鱼则是我们行走中的“强物”,象征着自然带给人们的不幸、厄运、困境。人得一生中不可能一帆风顺,不经历风雨怎么会见彩虹,在人生路上我们必不可少的会遇到挫折,被厄运阻挠,我们只有经历了和他们的较量,我们才会成为命运的强者。

3、文中老人与鲨鱼的搏斗最后失败了,你如何看待桑地亚哥的失败?

明确:这部小说表现了一种奋斗的人生观,即使面对的是不可征服的大自然,但人仍然可以得到精神上的胜利。也许结果是失败的,但在奋斗的过程中,我们可以看到一个人如何成为一个顶天立地的大丈夫。就如这位老渔夫一样,虽然老了,倒霉、失败,但他仍旧坚持努力,而能在精神上赢得胜利。

明确:这句话是小说的核心精神,它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求,也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着,人生的使命是奋斗,是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战,也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭,但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神,人就永远是胜利者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼,但在与鲨鱼搏斗的过程中,他表现出无与伦比的力量和勇气,不失人的尊严,是精神上的胜利者。

六、课堂小结。

这节课文明学习了海明威的《老人与海》,学习了海明威笔下的具有“硬汉”性格的主人公桑地亚哥与鲨鱼搏斗的故事,小说中大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量,而老人在与之进行殊死搏斗中,表现了无语伦比的力量和勇气,不失人的尊严,虽败犹荣,精神上并没有被打败,这种精神值得我们学习。

七、布置作业。

优质老人与海精品教案(案例17篇)篇十

教材体系:

人教版高中语文第三册必修。

教学目标:

1.知识与能力目标:了解作家海明威的生平与文学功绩;掌握其语言运用技巧;

2.过程与方法目标:分析故事情节和主人公形象;掌握内心独白对人物形象塑造的作用;

3.情感态度与价值观:学习主人公面对困境和厄运永不服输、顽强斗争的精神。

教学重点:

分析故事情节,找出人物内心独白,把握人物“硬汉”形象。

教学难点:

掌握内心独白对人物形象塑造的作用。

教学方法:

诵读欣赏法:诵读精彩段落,体会作者的语言特点。

合作探究法:从人物语言、内心独白、动作等分析人物性格特点。

教学课时:

2课时。

教具使用:

多媒体。

教学过程:

一、导入新课。

播放音频文件歌曲《老人与海》,导入同名小说《老人与海》及其作者海明威的简单介绍,从而导入新课。

二、介绍作者及作品。

海明威(全名厄纳斯特?海明威1899-1961),是美国当代著名的作家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战,身受重伤依旧英勇战斗。以后长期担任驻欧记者,并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病,兼之旧伤复发,精神十分抑郁,经多次医疗无效,终用枪自杀。

《老人与海》的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。这本书在获得1954年度的诺贝尔文学奖。小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了,在第八十五天,他又一个人出海远航,在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而,在归航途中,马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景,是小说临近结尾的部分,也是小说情节的高潮。

三、重点字词。

“攮颚啐鲭鲨脊鳍蚕噬舵柄船梢蹂躏拽掉榫头掌舵桅杆皮开肉绽攥住撬开戳进去嗜杀海鳐”用ppt展示字词和拼音。

四、整体把握全文。

1、快速浏览全文,梳理文章脉络,根据文章的情节将文章分段。

优质老人与海精品教案(案例17篇)篇十一

在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中,有很多享有崇高荣誉的作家与作品。今天,我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片),阅读他的一部受人推崇的作品(先展示《老人与海》的全文读本,后板书课题)。

1、静下心来,边读课文,边想问题:老渔夫是怎样与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的?

2、交流认识,朗读课文。

先谈与大马林鱼搏斗,注意引读第4—9自然段有关语句,并结合观看插图一,体会课后第3题的第一个句子。

再谈与鲨鱼搏斗,注意引读第10自然段有关语句,并结合观看插图二,体会课后第3题的第二个句子。

1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象,以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感,要自拟一个正标题。

2、先背诵你认为本文中写得十分精彩的语句或片段,再朗诵你对此作出的赏析评语。

3、参加讨论,各抒己见:你认为老渔夫是成功者还是失败者?说明理由。

4、用《不以成败论英雄》为题目,或以“一个老人的`故事一曲英雄的赞歌”为内容办一期小报。

5、抄一抄,记一记,想一想。

“真正优秀的作品,不管你读多少遍,仍然不知道它是怎么写成的。一切伟大的作品必有神秘之处,而这种神秘之处是分析不出来的。”

优质老人与海精品教案(案例17篇)篇十二

引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。

二、能力培养目标。

1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。

三、德育渗透目标。

培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

重点、难点。

重点:

1.引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。

2.培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

难点:

结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

课时安排。

1课时。

教学步骤。

一、明确目标。

1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。

3.培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

二、整体感知。

1.作者简介。

海明威(ernesthemingway,1899—1961),一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,18岁起进入报界,曾参加过两次世界大战,出生人死以致伤痕遍体。1954年,他荣获诺贝尔文学奖。1961年,因不堪老年病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生。对海明威的评价,正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说:“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。

海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国,你必须走近海明威,走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作,其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。

海明威的文风一向以简洁明快著称,俗称“电报式”,他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特,从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语:“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象,尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人,乃至可涵盖美利坚民族的性格:“一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。”

以后发表的一些短篇小说里,海明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象,在这些下层人物身上,他塑造了一种百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格,《老人与海》中桑地亚哥的形象就是这种性格的发展与升华。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量,而老人在与之进行的殊死搏斗中,表现了无与伦比的力量和勇气,不失人的尊严,虽败犹荣,精神上并没有被打败。可以说,这样一个形象,完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉,可就是打不败他”的思想。

(二)人们称海明威的作品具有“电报式风格”,在本文中,这种特点有哪些体现?

1.结构上的单纯性,人物少到不能再少,情节不枝不蔓,主人公性格单一而鲜明。本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个,情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗,可谓单纯而集中。海明威曾经对《老人与海》的原稿进行了两百多次的校阅,正如他自己所说,“《老人与海》本来可以写成一千多页那么长,小说里有村庄中的每个人物,以及他们怎么谋生,怎样出生,受教育,生孩子等一切过程……”然而他砍伐了所有的冗言赘语,删去了所有别人写过的东西,删去了解释、讨论,甚至议论的部分,剪去了一切花花绿绿的比喻,清除了毫无生气的文章俗套,使小说单纯而集中。

2.避免使用过多的描写手法,避免过多地使用形容词,特别是华丽的辞藻,尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话,因此,句子简短,语汇准确生动。在塑造桑地亚哥这一形象时,他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。鲨鱼的来势凶猛,老人的沉着迎战,机敏矫捷,都写得生动逼真。如写鲨鱼出现的情形,“当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候,它就从下面水深的地方窜上来。它游得那么快,什么也不放在眼里,一冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下。”这段描写没有一个比喻句和形容词,但鲨鱼的凶猛、快捷,形势的紧迫却立刻展示在读者面前,清新洗练的叙述文字和反复锤炼的日常用语,使人读来有身临其境之感。文中对大海的描写粗犷简洁,犹如一幅水墨山水画,读来令人心旷神怡,美不胜收。

3.鲜明生动的动作描写和简洁的对话。海明威善于从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象,将作者、形象与读者的距离缩短到最低限度,而且很少直接表露感情,他总是把它们凝结在简单、迅速的动作中,蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中,由读者自己去体会。如写老人与鲨鱼搏斗的场面:“老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候,他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。”这种描写本来都是老人的所见所闻,但读者读来便会过电一般油然而生出同样的感觉,同惊惧,同紧张,同喜悦。海明威“打定主意放手让读者去如实地吸取印象”,而“不挤到对象与读者之间去碍事”,他要让对象与读者直接沟通,这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要原因。

4.着力追求一种含蓄、凝练的意境。海明威曾经以冰山来比喻创作,说创作要像海上的冰山,八分之一露在上面,八分之七应该隐含在水下。露出水面的是形象,隐藏在水下的是思想感情,形象越集中鲜明,感情越深沉含蓄。另外,为使“水下”的部分深厚阔大,他还借助于象征的手法,使作品蕴涵深意。

(三)难点探究。

【明确】这句话是桑地亚哥的内心独白,也是小说的核心精神,它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求,也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着,人生的使命是奋斗,是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战,也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭,但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神,人就永远是胜利者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼,但在与鲨鱼搏斗的过程中,他表现出无与伦比的力量和勇气,不失人的尊严,是精神上的胜利者。

2.【提问】文中的独白有什么特点?在文中起什么作用?

【明确】本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写,还有大量人物的内心独白,它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动,写出他在海上漂泊的这几天的心态,通过自由联想的方式,真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感,而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩,丰富了小说的思想,构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”,言语不多,缺乏思想,而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界,具有坚强的理性,是用思想支配行动的人,因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。

布置作业。

完成“研讨与练习”一、二、三。

优质老人与海精品教案(案例17篇)篇十三

学会本课的8个生字.

2.能力目标。

学习如何把人与动物之间的感情写真实.写具体的方法.

3.情感目标。

体会人与动物的美好情谊.

1.体会人与动物的美好情谊.

2.揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实.写具体的.

多媒体课件。

2课时。

一.导入。

对于大海上空飞翔的鸟类,我们都很清楚一种动物,那就是海鸥.那么海鸥与人类的关系是怎样的呢?如果你想进一步了解,那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章,这是一个真实的故事.

二.初读课文,学习生字。

1.读课文,每个字都读准,句子读通(不能一个词一个词读).

2.指名分段读.提出认真听的要求.评读.

3.请5位同学比赛读.评议.

4.学习生字:课文读好了,看课文中的生字是不是认识了.出示生字卡认读.读生字卡背后的词语.齐读.开火车读.看看生字回到课文中还会不会读.

出示句子,读准加粗的字词:

1.他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的'大塑料袋也用得褪了色.

2.侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话.

3.听说它们歇在滇池里,可惜我去不了.

三.抓住重点句,品读课文.

1.听课文录音朗读,想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊?请你找出来.

2.指导读重点句子.

当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来.它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来.

在为老人举行的葬礼上,我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去.老人背着那个蓝布包,撮着嘴,好像还在呼唤着海鸥们.他的心里,一定是飞翔的海鸥.

试着练读上面几句话,选择你认为读得最好的一句读给大家听.

师生评价.为什么这样读?你是怎样想的?

一.回顾前文,拓展延伸.

二.通过回答问题,整体感知.

1.老人与海鸥的情谊是怎样建立的?海鸥为什么会成为老人的朋友?

3.这是一个真实的故事,听了它之后你有什么感想?

三.读下列的句子,说一说你有什么感想.

1.海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

2.它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

优质老人与海精品教案(案例17篇)篇十四

一、知识教育目标引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格,g(3-1.4)老人与海·教案。

二、能力培养目标

1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。

三、德育渗透目标培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

1.引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。

2.培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。难点:结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

一、明确目标

1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。

3.培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

1。

生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,18岁起进入报界,曾参加过两次世界大战,出生人死以致伤痕遍体。1954年,他荣获诺贝尔文学奖。1961年,因不堪老年病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生。对海明威的评价,正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说:“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国,你必须走近海明威,走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作,其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。海明威的文风一向以简洁明快著称,俗称“电报式”,他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特,从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语:“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象,尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人,乃至可涵盖美利坚民族的性格:“一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。”

一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统,一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新,形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作,集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖,两年后荣获诺贝尔文学奖。《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫,连续84天没捕着一条鱼。后来,他独自一人出门远航,在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而,在归航途中,一条条鲨鱼陆续围了上来,尽管老人奋力拼搏,但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻,等他回到海岸时,大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。

从书中的描写,我们可以看到,老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。用鱼叉杀死一条灰鲭鲨,鱼叉被带走,大马林鱼被吃掉四十磅;用刀子杀死两条星鲨,大马林鱼被吃掉四分之一;用刀子杀死一条犁头鲨,刀子折断;用短棍击退两条星鲨,大马林鱼半个身子都被咬烂了;用短棍劈打成群结队的鲨鱼,短棍丢掉又用舵把,大马林鱼再也没什么可吃的了,只剩下残骸……五个回合的搏斗结果却是一无所有,“他知道他终于给打败了,而且一点补救的办法也没有”。

这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价,最后遭到无可挽救的失败。但是,从另外一种意义上来说,他又是一个胜利者。因为,他不屈服于命运,无论在怎么艰苦卓绝的环境里,他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住,但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”,显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”,是一个胜利的失败者,一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象,正是典型的海明威式的小说人物。在20世纪30年代以后发表的一些短篇小说里,海明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象,在这些下层人物身上,他塑造了一种百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格,《老人与海》中桑地亚哥的形象就是这种性格的发展与升华。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量,而老人在与之进行的殊死搏斗中,表现了无与伦比的力量和勇气,不失人的尊严,虽败犹荣,精神上并没有被打败。可以说,这样一个形象,完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉,可就是打不败他”的思想。

本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个,情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗,可谓单纯而集中。海明威曾经对《老人与海》的原稿进行了两百多次的校阅,正如他自己所说,“《老人与海》本来可以写成一千多页那么长,小说里有村庄中的每个人物,以及他们怎么谋生,怎样出生,受教育,生孩子等一切过程……”然而他砍伐了所有的冗言赘语,删去了所有别人写过的东西,删去了解释、讨论,甚至议论的部分,剪去了一切花花绿绿的比喻,清除了毫无生气的文章俗套,使小说单纯而集中。

因此,句子简短,语汇准确生动。在塑造桑地亚哥这一形象时,他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。鲨鱼的来势凶猛,老人的沉着迎战,机敏矫捷,都写得生动逼真。如写鲨鱼出现的'情形,“当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候,它就从下面水深的地方窜上来。它游得那么快,什么也不放在眼里,一冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下。”这段描写没有一个比喻句和形容词,但鲨鱼的凶猛、快捷,形势的紧迫却立刻展示在读者面前,清新洗练的叙述文字和反复锤炼的日常用语,使人读来有身临其境之感。文中对大海的描写粗犷简洁,犹如一幅水墨山水画,读来令人心旷神怡,美不胜收。

海明威善于从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象,将作者、形象与读者的距离缩短到最低限度,而且很少直接表露感情,他总是把它们凝结在简单、迅速的动作中,蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中,由读者自己去体会。如写老人与鲨鱼搏斗的场面:“老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候,他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。”这种描写本来都是老人的所见所闻,但读者读来便会过电一般油然而生出同样的感觉,同惊惧,同紧张,同喜悦。海明威“打定主意放手让读者去如实地吸取印象”,而“不挤到对象与读者之间去碍事”,他要让对象与读者直接沟通,这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要原因。

海明威曾经以冰山来比喻创作,说创作要像海上的冰山,八分之一露在上面,八分之七应该隐含在水下。露出水面的是形象,隐藏在水下的是思想感情,形象越集中鲜明,感情越深沉含蓄。另外,为使“水下”的部分深厚阔大,他还借助于象征的手法,使作品蕴涵深意。

优质老人与海精品教案(案例17篇)篇十五

1、抓住课文的重点词句,体会句子的意思。

2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。

一、学习单元导读,明确学习要求。

二、初读课文,整体感知课文内容。

1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

2、理解词语的意思。

3、课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分。

三、读思结合、学习1至13自然段。

1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的'语句。

2、集体交流:

抓住重要段落,进行理解。

3、指名朗读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。

四、学习第二部分。

2、自主学习后汇报一下意想不到的事情是什么事?

3、为什么会发生这样的事情?

4、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。

五、总结全文,拓展延伸。

1、学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写。

2、拓展:

交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识。

优质老人与海精品教案(案例17篇)篇十六

了解海明威及其创作情况,学习小说三要素。

过程与方法。

鉴赏老人的形象,体现小说表现手法。

情感态度与价值观。

学习老人永不服输的顽强的精神,学会从老人的行为和心理描写中把握人物形象,领会社会意义。

分析故事情节、找出人物内心独白,把握人物“硬汉”形象。

掌握内心独白对人物形象的塑造的作用。

1、情境法。

2、启发感。

3、问题探究法。

4、讨论法。

1课时。

一、导入。

(以课前视频欣赏导入)同学们,刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段———李云龙论述什么是“亮剑”精神?同学们听后感觉说的好不好?牛不牛?“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人、对手做斗阵,无论对手多么强大,都要满腔勇气和信心,永不放弃,永不言败,要敢于亮剑。今天我们就一起来学习世界100部文学作品之一,美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著—海明威的《老人与海》,看看主人公桑地亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有什么相似的地方。

二、作者简介。

海明威,美国小说家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战,以后长期担任驻欧记者,并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病,精神十分抑郁,经过多次医疗无效,终用自杀。50年代后,塑造了以“桑地亚哥”为代表的“可以把他消灭,但就是打不败他”的“硬汉性格”(代表作《老人与海》1950年)。他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用,在美国文学中曾引起过一场“文学革命”,许多欧美作家都明显受到了他的影响。

三、快速浏览课文。

请同学们快速浏览课文,指出文中的生字词,并指出小说的三要素即人物、情节、环境,并概括故事主要内容。

小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑地亚哥已经八十四天未捕到鱼了,在第八十五天,他又一个人出海远航,在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而,在归途航中,马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景,是小说临近结尾的部分,也是小说的**。

四、梳理课文情节。

明确:97段,根据五次与鲨鱼搏斗,两次搏斗后的心理活动,最后返港回家把全文分为八个部分。

明确:老人共进行了五次艰苦卓绝的搏斗。

第一次是一条鲭鲨、使用的武器是鱼叉和绳子,结果绳子断了,鱼叉沉了。

第二次是两条星鲨、使用的武器是绑着刀子的桨,结果刀钝了。

第三次是一条犁头鲨、使用的武器是绑着刀子的桨,结果刀断了;

第四次是两条星鲨、使用的武器是短棍,击退了两条星鲨。

第五次是成群结队的鲨鱼、使用的武器是短棍,舵把,结果舵把折了。

3、老人是在什么样的身体状况下搏斗的?

明确:第一次:在和大马林鱼搏斗三天两夜后,手受伤了;

第二次:手上的伤加重;

第三次:吃点马林鱼肉,攒些力气,手淌血;

第四次:觉得自己已经死了,手痛,连说话的力气都没有;

第五次身体又痛又发僵,伤口和身上一切用力过度的部位都因寒冷而痛得厉害。

4、老人不顾一切地搏斗的目的是什么?结果是怎么样的?

明确:捕到鱼,并顺利返回。每次胜利都会付出惨重的代价,最终遭到无可挽救的失败。

5、这一过程中,老人有没有后悔动摇过?

明确:有,但他战胜了自己。

6、从这些情节中,请同学们讨论概括一下老人的性格特征。

明确:通过这些情节,我们可以看出老人桑地亚哥那种坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡的形象,表现出无论情况多么严重,困难多么巨大,死神多么可怕,他都不失人的.尊严,不失勇气和决心的硬汉子这个个性鲜明的人物形象。

五、分析本文写作手法,探究写作目的。

明确:他们忠实的记录了桑地亚哥的内心活动,写出他在海上漂泊的这几天的心态,通过自由联想的方式,真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅揭示了主人公内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感,而且闪烁着深邃丰富的哲理色彩,丰富了小说的思想,构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”,言语不多,缺乏思想,而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界,具有坚强的理性,是用思想支配行动的人,因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。

2、如何理解老人与鲨鱼的搏斗,有什么象征意义?

明确:文中讲的是老人在大海上,与鲨鱼搏斗的故事,实质上老人是人生的一种象征,老人桑地亚哥是硬汉子的代表,大海是生命旅途的象征,鲨鱼则是我们行走中的“强物”,象征着自然带给人们的不幸、厄运、困境。人得一生中不可能一帆风顺,不经历风雨怎么会见彩虹,在人生路上我们必不可少的会遇到挫折,被厄运阻挠,我们只有经历了和他们的较量,我们才会成为命运的强者。

3、文中老人与鲨鱼的搏斗最后失败了,你如何看待桑地亚哥的失败?

明确:这部小说表现了一种奋斗的人生观,即使面对的是不可征服的大自然,但人仍然可以得到精神上的胜利。也许结果是失败的,但在奋斗的过程中,我们可以看到一个人如何成为一个顶天立地的大丈夫。就如这位老渔夫一样,虽然老了,倒霉、失败,但他仍旧坚持努力,而能在精神上赢得胜利。

明确:这句话是小说的核心精神,它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求,也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着,人生的使命是奋斗,是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战,也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭,但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神,人就永远是胜利者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼,但在与鲨鱼搏斗的过程中,他表现出无与伦比的力量和勇气,不失人的尊严,是精神上的胜利者。

六、课堂小结。

这节课文明学习了海明威的《老人与海》,学习了海明威笔下的具有“硬汉”性格的主人公桑地亚哥与鲨鱼搏斗的故事,小说中大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量,而老人在与之进行殊死搏斗中,表现了无语伦比的力量和勇气,不失人的尊严,虽败犹荣,精神上并没有被打败,这种精神值得我们学习。

七、布置作业。

优质老人与海精品教案(案例17篇)篇十七

语文课程是工具性与人文性相统一的课程,因此我们应该让学生在习得语言工具的同时,感受到人文的熏陶,让学生在人文情感的冲击下,理解语言、运用语言。同时,语文课堂是学生自主学习的课堂,教师在课堂上,应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说,自主表达。

1、知识目标:学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、能力目标:理解语言,抓住课文的重点语句,体会句子的意思。并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的.。

3、情感目标:在语言品读过程中,感受到语句背后深刻的人文内涵。

重点:通过重点词句的理解,有感情地朗读课文。

难点:体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教师准备:制作多媒体课件。

学生准备:搜集吴庆恒老人的相关资料。

1课时。

一.导课:

在你童年的生活中,有没有和小动物亲密接触的经历。今天我们就走进《老人与海鸥》的世界,感受他们之间那感人的真情,大家一起读课题。

二.检查预习。

课前已预习了课文,有没有易读错的字,需要提醒一下。

三、初读课文,整体感知课文内容。

1、同学们读一下课文,看课文写了哪两个场景?(老人喂海鸥、海鸥送老人)。

2、这两个场景哪个让你意想不到啊?到底海鸥为什么能做出意想不到的事情?让我们走进老人与海鸥生活的场景,去体会一下老人怎样像对孩子一样爱着那些海鸥的。

四、品读课文。

1、请同学们找一找老人是怎样对待海鸥的?你头脑中又怎样的画面?你带着自己的理解读读这美妙的画面吧。

2、情景再现:你们就是一只只海鸥,老师就是那位老人,我们再现当时的情景。

3、老人和海鸥的关系怎样?(和谐、默契)和谐到什么程度,这有声有色的乐谱是谁演奏出来的(老人和海鸥),让我们读一读。

4、你还从哪些地方看出老人像对孩子那样对待海鸥的?(呼唤海鸥的名字),你们学着叫一叫。

5、老人读海鸥的话,体会老人的语气,作为老人身边的一只海鸥,你心里有什么感觉?

6、这位深爱着海鸥的老人,是怎样一位老人,交流一下有关他的资料,你有什么感受?

五、升华。

1、在老人的照片一侧我们给他题上一句话。

2、学生班内交流。

3、我和友人给他提了一句什么样的话呢?“愿老人之灵与海鸥同在”

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阅读范文范本可以拓宽我们的思维和观点,激发我们对写作的兴趣和热情。小编为大家整理了一些经典的总结范文,希望大家可以从中汲取写作的灵感。为政之要,惟在得人。条例的
工作总结是一个自我反思和自我学习的机会,通过总结,我们能够更好地认识自己并不断完善自身能力。【岗位职责】一月份工作总结--完美发挥所长,担当有余!
在写心得体会时,可以回顾自己的经历,思考得失之间的道理和教训。借鉴以下几篇出色的心得体会,我们可以更好地提升自己的写作水平。作为一名医学专业的学生,学习消化内科
心得体会的写作可以激发我们对于经验和感悟的深刻思考,帮助我们更好地理解和掌握所学的知识。接下来是一些有关心得体会的范文,希望能够给大家提供一些写作素材和思路。
写一篇培训心得体会,可以让自己更深入地思考培训的价值和意义,为之后的学习和工作做好准备。为了帮助大家更好地写一份优秀的培训心得体会,以下是一些经典的范文案例,供
阅读一本好书,写一篇读后感可以让我们更深入地思考和感悟人生的意义。现在,请跟着小编一起阅读这些读者的读后感,或许你会有新的发现和感悟。在陆鹤身上我明白得了,尊严
总结心得体会的过程不仅有助于我巩固所学知识,还让我更加明确了自己的学习目标。下面是一些成功人士的心得体会,他们的经验或许对我们有所借鉴。形体情绪训练是一种结合了
心得体会是对自己思考和行为的一种反思,能够让我们更加清楚自己的目标和方向。接下来,让我们一起来看看一些精选的心得体会范文,相信会对大家的写作有所启发。
报告是对某一事件、事物、问题或研究结果进行详细说明和展示的一种方式。跟着小编一起来看看下面这些优秀的报告范文吧,希望能给大家带来一些灵感。1、通过实习了解cad
撰写活动总结是为了让我们更好地回顾活动过程、分析问题、总结经验、改进方法。活动总结是对我们学习和成长的一种总结,以下是一些范文供大家参考和学习。《我们的国庆节》
写心得体会可以让我们从不同的角度思考和审视自己的学习和工作。在这些心得体会中,我们可以看到作者的成长和思考,希望这些分享能够给大家带来一些启发和思考的方向。
写心得体会可以促使我们更深入地思考和反思,从而提高我们的学习和工作效率。希望以下这些范文能给你写心得体会提供一些思路和方法。这几天,我一口气把段立辛写的《会跳绳
在教师心得体会中,我们可以回顾自己的教学过程,反思其中的优点和不足,从而有针对性地改进自己的教学方法。请参考下述教师心得体会,或许对您的教学实践会产生积极的影响
我在这段时间里明白了一个道理,就是只有对自己有高要求,才能真正发掘出自己的潜力。下面是一些写心得体会的经验分享,希望对大家的写作有所帮助和启示。第一段:明确民航
报告范文需要具备客观、清晰、准确的特点,以便读者能够理解和使用其中的信息。接下来,我们将为大家分享一些优秀的报告范文,希望能够对大家的写作提供一些参考和指导。
通过写心得体会,我们可以更好地发现问题并找到解决问题的方法。心得体会的书写过程是一个思考和整理的过程,让我更加明确了自己的想法和观点。我会坚持写心得体会,不断提
租赁合同是租赁双方在租赁财产或场地等方面达成的协议。我们收集了多种类型的租赁合同范本,希望能够满足大家的需要。租用方:(以下简称甲方)出租方:(以下简称乙方)根
梦想是一种美好的愿景,它可以激发我们的潜能,让我们勇往直前。让我们一起来阅读一些成功人士的梦想实现心得,为自己的梦想加油。大学,我们梦寐以求的地方,也是我们梦想
转专业申请书的价值在于它能够帮助评委全面了解申请者的能力和潜力,从而为申请者提供更好的发展机会。在下面的范文中,你可以找到一些关于转专业申请书的写作技巧和注意事
心得体会是我人生道路上的宝贵财富,它让我明白了许多道理。小编为大家整理了一些优秀的心得体会样文,希望能够给大家写作提供一些思路和启发。放寒假啦!放寒假啦!今天是
学期总结可以帮助我们理清学科知识的脉络,加深对知识的理解与消化。在这些学期总结范文中,我们可以看到学生们对自己在学习和人生体验方面的深刻思考和感悟。
撰写自查报告是一个反思自我的过程,对于我们的成长发展具有积极的推动作用。自查报告是对自身工作、学习或其他方面进行全面检查和总结的一种书面形式。通过自查报告可以了
租赁合同是一份重要的法律协议,为租赁关系提供明确的约束和规范。小编整理了一些较为详细的租赁合同范本,供大家参考和使用。甲、乙、三方根据中华人民共和国有关法律、行
今天,我带着激动的心情,为大家带来这个令人期待的话题。请跟随我一起阅读下面的文字,希望它们能给您带来新的启示。美酒飘香迎来良辰吉日欢声笑语恭祝金榜题名尊敬的各位
在签署合同协议之前,双方应当认真核对并明确各项条款。范本合同协议可以帮助您更好地把握合同的结构和内容,提高起草的质量和效率。1、安全工作是学校的头等大事,时时处
心得体会是一种对自己经验和感受的总结和归纳,是我们成长路上重要的一笔财富。以下是一些写心得体会的优秀范文,供大家参考和借鉴,希望能激发大家的写作灵感和思考能力。
学校是每个学生成长的舞台,能够培养他们的能力和品德。下面是一些值得借鉴的学校总结范文,供大家参考和学习。为了全员的消防安全意识,减少安全隐患,同时也提高抗御的能
月工作总结是我们对过去工作的交代和对未来工作的规划,它能够帮助我们提高工作质量和效率。小编为大家精选了一些月工作总结的示例文本,希望能够对大家的写作有所帮助。
合同协议的重要性在于确保双方共同承担责任,实现互利共赢的合作关系。在下文中,我们将分享一些适用于不同领域的合同协议示例,让您更好地理解合同的写作方法。
竞聘需要我们发挥自己的实力,同时也要注重团队合作和人际关系的建立。以下是小编为大家收集的竞聘范文,从不同的行业和岗位角度给出了成功竞聘的实例。敬爱的老师、亲爱的
4.总结范文能够激发我们的思考能力,拓宽我们的思维边界,提升我们的逻辑思维能力。阅读这些总结范文能够让我们更好地了解总结的写作要领和技巧,为自己的写作提供参考。