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热门革命读书心得大全（16篇）篇一
《教学革命》是一本以教育改革为主题的书籍，作者以自身的亲身经历和对教育的深入思考，揭示了现代教学中存在的问题，并提出了一种革命性的教学模式。读完这本书后，我深受启发，对于教育的现状和未来方向有了更深的认识。
第二段：教育背景与问题。
作者首先回顾了自己的教育背景，他深知传统教育的问题，像是注重无用功、注重死记硬背等，这已无法适应现代社会的需求。而现代教育，无论是基础教育还是高等教育，依然存在很多问题，如饱和式教育、应试教育等，这些问题影响了学生自主学习的能力和探索精神的发展，对于学生的创造力和创新能力的培养也存在一定的局限。
作者在书中提出了一种基于探索和多元化的教学模式，通过引导学生主动参与和实践，培养学生的创造力和问题解决能力。教师在这种模式下的角色并不是简单的传播知识，而是引导和激发学生的潜能和兴趣，让学生在实践中学习和发展。这种教学模式不仅关注学生的学习成果，更注重学生的学习过程，在学生的兴趣和需求中设计和实践教学内容，使学生能够主动构建知识和培养自主学习的能力。
第四段：教学革命的实践。
作者在书中提供了一些例子，展示了如何在不同科目和学段中实施教学革命的理念。他强调了教育的个性化和差异化，因为每个学生都是独特的，只有根据学生的不同优势和困难进行个性化的教学才能更好地激发学生的潜力。另外，他还提倡教学与社会实践相结合，通过参观社会机构和企业，让学生了解实际应用的知识和技能，培养学生的实践能力和创新思维。
第五段：启示与思考。
通过阅读《教学革命》，我深刻认识到教育应该是关注学生个体需求和发展潜力的，不应被市场经济和应试教育所束缚。我们应该更加关注学生的主体性和学习兴趣，为学生提供多样化的学习机会和体验，让他们在实践中学习和成长。此外，教育改革不应只停留在理论和观念上，更需要有实际行动和政策支持。政府、学校和教师应该共同努力，营造一个良好的教育环境，推动教育改革的落地和持续发展。
总结：
《教学革命》是一本引人深思的教育著作，它直击教育领域中存在的问题，提出了一种革命性的教育改革思路。通过阅读这本书，我获得了对于传统教育的反思和对于新教育的展望。我相信，只有不断地进行教育改革，才能培养出更多有创造力、有独立思考能力的新一代人才。这本书对于教育工作者和广大家长来说，都是一本值得阅读、思考和实践的著作。
热门革命读书心得大全（16篇）篇二
革命书籍是指那些为了推动社会进步、改造旧世界而创作的书籍。读革命书籍，是我们了解历史、丰富知识、培养革命意识的重要途径。通过阅读革命书籍，我不仅对历史中的革命事件有了更深入的了解，还明白了自己应该做出什么样的努力，成为推动社会进步的中坚力量。
首先，革命书籍给予了我对历史的重新认识。通过阅读《共产党宣言》、《资本论》等经典著作，我对历史中的革命事件和革命理论有了更深入的了解。革命书籍以丰富的历史材料和深刻的理论分析，描绘了过去各个时期的革命斗争，展示了无产阶级和劳动人民为改变社会命运所做出的努力。通过了解历史，我深切感受到革命并非一蹴而就，而是经过长期坚持和奋斗才能取得成果。读书让我重新认识到历史的沧桑和无数烈士英勇奋斗的事迹，更加珍惜今天来之不易的和平环境。
其次，革命书籍培养了我对革命事业的热爱与追求。革命书籍中蕴含着丰富的积极能量和为人类解放而奋斗的精神。读到孙中山的《革命军的胜利》时，我被他在文章中所倡导的革命精神深深地感动。他积极向人们宣传要努力团结争取革命胜利的思想，激励人们不断奋斗。这种强大的精神力量一直鼓舞着我，使我在生活中不畏困难，追求自己的梦想。阅读革命书籍还使我深思，革命并不是追求权力和个人利益，而是为人民解放，创造公平、公正社会的事业。读书让我明白，在革命事业中，个人的得失不值一提，而人民的利益永远是最重要的。
再次，革命书籍使我反思自身，思考自己能为社会进步做出何种贡献。读革命书籍，我看到了前辈们为人类解放事业奋斗的坚定信仰和奉献精神。在《毛泽东选集》中，我看到了毛主席坚持真理的追求和为人民利益不懈奋斗的精神，他对革命事业不抛弃、不放弃的态度非常令人敬佩。他的事迹告诉我，只有为人类解放事业而努力，才能真正实现个人价值。通过反思，我认识到个人的力量虽微小，但只要每个人都能为改变社会而努力，相信一定能够累积成无法忽视的力量。
最后，革命书籍培养了我正确的价值观。革命书籍中反映出的革命理论和思想，使我明白世界的不完美和社会的不公平是可以改变的。通过革命书籍的启迪，我懂得了人人平等、社会公平是推动社会进步的根本动力。阅读《国家论》、《联共党史》等所知名著作，坚定了我后发强者，要为实现共产主义而努力的决心。革命书籍教我要牢记初心，坚守正道，不受外界的干扰和迷惑，勇往直前。
总之，通过阅读革命书籍，我对历史有了更深入的了解，对革命事业有了更加热爱和追求，对自己有了更深思的反思，同时也受到了正确的价值观的熏陶。我愿意将读书的经验与体会融入日常生活，将所学知识转化成为推动社会进步和为人民服务的实际行动，为实现社会发展和人类解放的伟大事业做出贡献。
热门革命读书心得大全（16篇）篇三
《教学革命》是美国教育家乔瑟夫·鲍尔斯于2019年出版的一本著作，阐述了他对传统教学模式的质疑，并提出了一套全新的教学理论。通过阅读这本书，我对教学方法有了更深入的认识，也对未来教育的发展有了更多的思考。以下是我对这本书的读后感和心得体会。
在书的开头，鲍尔斯向我们介绍了传统教学模式的弊端。传统教育过于强调知识的灌输，而忽略了培养学生的创造力和思维能力。教师往往是教学的主导者，而学生则被动地接受知识。这样的教学模式在一定程度上限制了学生的发展。鲍尔斯认为，这样的传统模式已经不能满足时代发展的需要，我们需要一场教学革命来实现真正的教育改革。
接着，鲍尔斯提出了他的教学理论，即学生主导学习。他认为，在学生主导学习的模式下，学生可以根据自己的兴趣和能力来选择学习的内容和方式，从而更好地激发他们的学习动力。教师不再是知识的传授者，而是学习的引导者和促进者。他们的任务不是简单地告诉学生答案，而是帮助学生培养批判思维和问题解决能力。
这种以学生为中心的教学模式在实践中并不容易，但鲍尔斯给出了一些具体的方法和建议。他提出了项目制学习的概念，即通过学生团队合作完成一系列的项目，培养学生解决问题的能力。他还鼓励教师使用多媒体和互动教学工具，增加学生的参与度。同时，他也提倡评估体系的改革，更加注重学生的能力和潜力，而不仅仅看重他们的成绩。
阅读完《教学革命》，我对教育有了新的认识和思考。传统教学模式的弊端确实存在，并且面临着越来越大的挑战。我们不能再满足于单纯地灌输知识，而应该着眼于学生的全面发展。鲍尔斯的教学理论给了我启示，教育应该更注重培养学生的创造力和问题解决能力，而不仅仅是死记硬背。
此外，学生主导学习的模式也给了我很多启示。传统教学模式下，学生过于被动，容易出现学习兴趣的丧失和学习动力的下降。而学生主导学习的模式可以充分发挥学生的主动性，让他们更好地参与到学习中来。这不仅能提高他们的学习效果，还能培养他们的自主学习能力。
不过，我也意识到学生主导学习并不是一种万能的教学模式，它并不适用于所有的课程和各个年龄阶段的学生。有时候，学生可能需要教师的引导和指导，而不是完全自由选择学习内容。因此，在实践中需要根据具体情况灵活运用学生主导学习。
总的来说，读完《教学革命》使我更加深入地理解了教学方法对学生发展的影响。学生主导学习的模式给了我很多启示，让我重新审视了传统教学模式的弊端。我相信，在未来的教育改革中，我们应该更加注重培养学生的创造力和思维能力，让他们真正成为自主学习的主体。这本书给了我很多启发，我会在今后的教育工作中积极尝试和运用其中的理念和方法。
热门革命读书心得大全（16篇）篇四
国家的功能和作用是多方面的。几千年的人类文明史证明，国家已经成为了人类社会的细胞，它不仅具有解决阶级矛盾的功能，而且对于调解世界各地区和民族的纷争、维持人类社会的正常秩序发挥着重要作用。
无论是在中国、还是在世界，阶级的划分和阶级斗争已不像一百年前那样分明和尖锐，而民族与宗教之间的矛盾日益显现和激化，贫富之间的差距又进一步加深了民族与地区间矛盾的程度。因此，仅仅把是否存在阶级和阶级压迫作为“国家消亡”的唯一条件，显然已不符合今天的情况。我甚至认为，即使是到达了完全消除阶级和阶级斗争的无阶级社会，民族与宗教的差异和矛盾也可能仍然存在。民族和宗教是先于阶级的出现而出现的，生产资料的国有化可能导致阶级的消灭，但并不会导致民族与宗教的消灭。因此，国家对于调解民族与宗教矛盾的社会功能将会长期存在。
新中国已经成立了半个多世纪，我们都认为我国已经不存在阶级和阶级压迫，是否因此就可以削弱国家机器的作用呢?恰恰相反，随着改革开放和与国际社会的“接轨”，我国现在的社会秩序不是在好转，而是在恶化。腐败问题、黄赌毒问题、失业问题、青少年犯罪问题、邪教问题、环境问题、等等，都比“__”以前严重。所以，国家机器只能加强。当然，在处理不同矛盾时要采取不同的方式。对于必须镇压的要坚决镇压，而对于民族矛盾、宗教问题，要采取适当的方式解决。否则将可能激化矛盾，把事情搞糟，甚至会导致国家的分裂。
国家只是一种社会形态，他可以为阶级压迫服务，也可以为维护社会公平服务。过去，我们认为社会主义和共产主义应当在多个国家同时出现;但历史证明在一个国家单独实现公有制社会是完全可能的。香港回归祖国后，我们还实现了“一国两制”的构想，这对台北也适用，但前提是国家的统一。中国的革命实践证明，国家的组织形态可以为不同的意识形态服务，也可以使不同的所有制形式和平共处，公平竞争。可见，国家只是管理社会秩序的工具，只要运用得当，它对于任何社会制度都可以是有益的和适用的。因此，认为国家对于共产主义社会是多余的、甚至是有害的，这种观点也是偏激的，它无异于把未来共产主义与原始共产主义相混淆。
理论只有被实践所验证才能具有生命力。人类社会的实践活动是丰富多彩的，它固然有一定的规律性，但也往往会脱离理论家所划定的轨迹向另一个方向发展。我们今天发生的许多事情，马克思和列宁也无法预见得到。因此，用与时俱进和实事求是的态度继承和发展前人的精神遗产，才是正确的。如果把前人所说过的每一句话都当成“圣经”，那我们今天就什么事都不要做了。
“一国两制”的构想从来没有人提出过，领导人不仅敢想，而且敢做。我们应当学习他的政治勇气，用鲜活的实践成果，来丰富革命理论的百果园。
热门革命读书心得大全（16篇）篇五
佐藤学著作《静悄悄的革命》一书在手已经几个月了，上学期教师主题交流会上聆听了几位教师代表交流的读后感，心中深感惭愧。在读书这件事上，我已然成为一个后进分子。我在读，我在用心地读，只是没有想那么深。寒假里又读了此书，我在书上做了批注，并对我的教学状况作了反思。佐藤学先生提出的主旨鲜明的教育理念，生动形象的比喻，给我留下的印象尤其深刻。
一、做一个用心的捕手
读这本书，恐怕大多数老师会对倾听这两个字有深刻的感受。佐藤学先生通过实例说明了在教室里的交流中，倾听远比发言更加重要。而我们对孩子的期望却是多多发言，我们以为孩子不发言是因为胆小，一味地鼓励孩子要勇敢，大胆发言，却忽略了对他们听的能力的培养。这一学年，我教一年级。一年级的孩子，喜欢发言，但缺乏听的习惯。我会引导他们要学会听别人的发言，了解别人的想法，从而正确评价别人的思路。如佐藤学先生所说：在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语才会变得丰富起来，而不是相反。
倾听，不仅仅是学生听教师、学生听学生，对于教师来说，倾听学生的发言十分重要。佐藤学先生把倾听学生的发言比作和学生在玩棒球投球练习，我想，教师，就是一个捕手。一个用心的捕手，无论学生投过来的是好球还是差球，都应能准确地接住。这样，学生才会产生愉快的心理体验和投球的快感，才会继续投出越来越多的好球。如果我们让学生投出的球一个又一个地掉落在地，或是让学生自己去捡，久而久之，学生还是喜欢投球吗?棒球投球式的倾听，是多么形象的比喻啊!在我们的课堂上，被我们弃之不接的球还少吗?我扪心自问：我每天准确接住学生投来的球了吗?还是在按自己的计划上课?每次听年轻教师的课，我总会提出这样的问题：学生在课堂上生成了这么好的教学资源，为何弃之不用?年轻教师常会这样回答：我怕扰乱我的教学思路;我没听清;我怕完不成教学任务这说明我们还不擅长接球。佐藤学先生这样告诫我们：不擅长接球的老师，应当专心一意地正面直对学生，去接住他们的每一个球，重视他们的每一个球，而不要以为只有按自己的教学计划上课才是上课。作为教师，我们都应努力做一个用心的捕手!
二、做一个细致的裁缝
学生的学习乃是不断的从个体发出，又回归到个体的，因此教师的活动也应当从应对学生个体出发又回归到学生个体上去。美国教师称之为tailoring，意思是服装的裁剪制作。也就是说想按照每个人的身体尺寸量体裁衣那样去对应每个学生的个性，创造课程。量体裁衣的理念，实际上就是我国的因材施教。不过，佐藤学先生认为：在学生做作业的这一时间里，教师集中精力去量体裁衣是更重要的。这一点我感受颇深。
每个班都有需要帮助的学生，我也常常会在学生做作业时去巡视，发现问题，及时纠正。我常常会呈现收集到的错例，一一呈现，引发争辩，在一次次地辨析中让学生了解错误的原因，收获正确的思路。但是，我不是个细致的裁缝，我有量体裁衣的意识，却又常常会用统一的尺寸来要求学生。看到作业进度未跟上大部队节奏的我会着急，看到学生不可思议的错误我会生气，我常常就巡视而巡视，没能给那些不能达到目标的学生提供具体的帮助，而是如同一个监工，不断行使着督促、管理的权力。做一个细致的裁缝，应当是对应每个学生的个性去量体裁衣的，应当是为每一个学生服务的，反思自己，可能多了些师道尊严，少了点儿服务的意识。
三、做一个睿智的指挥
量体裁衣是以学为中心的两种活动形式之一，另一种是与学生各种各样的想法，认识相互激荡回想的活动，称之为交响乐团。这又是一个多么形象的比喻!在教室里，各种各样的意见、想法相互呼应便产生了如同交响乐般的教学。在一个个学生的声音相互回响、相互烘托的交响乐团中，十分关键的是交往展开的丰富程度、深入程度怎样。文中提出了四种交往：单向交往、双向交往、反向交往和异向交往。这些交往，组成了教室里的交响乐团。教室里的交响乐团，不可能经历预演、排练，随时都可能有不和谐的声音，此时，作为交响乐团的指挥教师，发挥着极为重要的作用。
这里我所说的指挥，并不是真正的交响乐团中的那种一人令，众人行的指挥，而是一个随时根据实际情况，能敏锐判断，及时调节，恰当引导的睿智的指挥。比如，当教室里出现多种声音，公说公有理，婆说婆有理的时候，教师应当有效的评价和指导;当教室里出现冷场，众人迷茫时，教师需要巧妙地点拨和引导;当教室里出现别样精彩的声音，教师应及时抓住，引发讨论，说不定就能谱写一曲动听的交响乐相反，如果教师对不同思路的.话语不敏感，那么教学就只可能顺着教师的路数进行下去，交往也就只能停留在表面上，变得非常肤浅和单薄。由此可见，教室里的交响乐团需要一个睿智的指挥。
读完《静悄悄的革命》，印象最深的是以上这三个比喻，通俗易懂，形象贴切。阅读还在继续，思考不会停止，思考之后，是静悄悄的革命。在教室里，但愿我能做一个用心的捕手、细致的裁缝和睿智的指挥。
热门革命读书心得大全（16篇）篇六
革命书籍是指那些以革命为主题，通过描述历史事件、理论思考和实践指导等方式来启迪读者思考和行动的书籍。读这类书籍不仅能够加深对历史的理解，更能引发对现实问题的思考，激励人们为社会进步和改革奋斗。在我的阅读经历中，我也曾阅读过一些革命书籍，对我产生了深远的影响。
段落二：启迪历史意识。
革命书籍通过对历史事件的描述和分析，能够启迪读者对历史的思考，加深对社会发展变革的认识。例如，在阅读马克思、恩格斯的《共产党宣言》时，我深受其启发，了解了资本主义社会的内在矛盾，以及无产阶级解放的历史必然性。通过对历史的回顾和思考，我认识到革命的意义和必要性，不仅增强了我的历史意识，也激发了我对社会改革的渴望。
段落三：破解现实困惑。
革命书籍还能够帮助读者破解现实困惑，引导他们认识到问题的本质和解决的方法。比如，在读毛泽东的《中国革命和中国共产党》时，我对中国革命的发展历程有了更加清晰的认识。我明白了中国革命中的斗争策略和群众基础的重要性，并学到了一些实现现代化的经验。这些书籍让我在迷茫时找到了方向，对我日后的人生道路有着深远的影响。
段落四：培养革命精神。
革命书籍通过描述革命者的豪情壮志和无私奉献，有助于培养人们的革命精神和社会责任感。当我阅读中国共产党的红色经典《红旗渠》时，我被书中描绘的先烈们为了民生幸福而不懈奋斗的精神所打动。他们在恶劣环境下的艰苦奋斗以及他们对于社会发展的无私奉献让我深感敬佩，并激发了我为了人民幸福而奋斗的意愿。这些书籍让我明白了个体的价值，也教会了我如何为社会的进步贡献自己的力量。
段落五：激发行动力。
革命书籍不仅仅是读书思考的材料，更是以激发行动为目标的。比如，在读毛泽东的《实践论》时，我被书中的一句名言深深触动：“实践是检验真理的唯一标准。”这些书籍教会了我不仅要有理论的深刻认识，更要将其转化为实际行动。通过行动，我们能够推动事物发展和改变自身，实现自身的价值。这种激发行动力的影响，让我在面临困难和挑战时更加勇敢果敢，不再畏缩退缩。
总结：
通过读革命书籍，我不仅加深了对历史的理解，而且破解了现实困惑，培养了革命精神和社会责任感。这些书籍不仅启迪了我的思想，也激发了我的行动力。它们不仅让我明白了自己的人生意义，更指引我为实现社会进步贡献自己的力量。在未来的读书过程中，我将继续阅读更多的革命书籍，不断充实自己的知识储备，为革命事业作出更多的贡献。
热门革命读书心得大全（16篇）篇七
第一段：引入话题，阐述革命书籍的重要性（200字）。
在人类历史进程中，革命书籍起到了举足轻重的作用。通过革命书籍的阅读，我们可以了解到一些历史事件的背景与原因，进而从中汲取到宝贵的经验和教训。革命书籍往往是热血激昂的，通过它们可以激发人们内心的激情，引发人们对不公平与不合理现象的反抗，激发起推动社会变革的力量。
第二段：讲述自己的读书心得（200字）。
读《共产党宣言》这本革命书籍，让我深刻明白了“无产者无祖国”的理念，坚定了我为实现社会公平与正义而奋斗的信念。它告诉我，私有制的剥削是世界上最大的罪恶，只有通过无产阶级的革命才能真正实现社会的公平与正义。而《毛泽东选集》则让我深入了解了毛泽东的思想，领悟到人民群众是历史的主体，只有紧紧依靠人民，才能取得革命的胜利。这些书籍的阅读让我意识到，不仅要抱有革命的理想，更要付诸实践行动。
第三段：展示过程中的收获与体会（200字）。
读这些革命书籍让我明白了一些重要的道理。革命并非只存在于历史的场景中，它是一种思维方式，是自觉反抗不公和追求公义的内在力量。这些书籍的尖锐批判和启示性思考让我认识到社会变革是一个漫长而艰难的过程，一个人的力量是微乎其微的，但只要有大多数人的参与，就有可能推动社会向前发展。我也明白了革命书籍的内容不是一成不变的，有些观点随着时代的变迁可能有所改变，但革命的初心和目标永远不变，那就是争取社会的公平正义。
第四段：革命书籍对我的影响与启发（250字）。
革命书籍对我产生了深远的影响。首先，它们让我明白了人民力量的伟大与不可忽视。人民群众是历史的主体，只有让人民群众自身解放，才能达到社会的真正进步。其次，革命书籍让我了解了革命的实质是为了推动社会的公平正义。公正分配社会资源，消除贫富差距，是实现社会进步的根本任务。最重要的是，革命书籍教会我们要勇往直前地与不公、不义和剥削现象作斗争，为实现更美好、更公平的社会而奋斗。
第五段：总结思考，强调持续阅读革命书籍的重要性（250字）。
总而言之，革命书籍不仅仅是历史的记录，更是启迪人们心智的力量来源。通过阅读革命书籍，我们可以汲取到丰富的知识和思想，增强我们的革命意识，明确我们的革命目标，以及如何努力实现它们。因此，持续地阅读革命书籍是至关重要的，它能够帮助我们更好地认识到社会的不公与不义，激励我们为实现公平正义而奋斗。革命书籍是我们心灵的指南针，引导着我们朝着更美好的未来前行。
热门革命读书心得大全（16篇）篇八
大家好，我是___。今天我分享的是列宁-《国家与革命》读后感。这本书是饮誉世界的政治学名著之一，立足于20世界初页俄国革命的实践，总结了欧洲革命特别是俄国革命的经验，创造性的继承和发展了马克思主义有关国家与革命相关的理论。
这本书的内涵非常丰富，由于时间问题，我主要分享我在读后总结出的一条逻辑线，分别是列宁眼中的国家的概念、革命的概念以及国家的消亡。本次分享是我个人在读后的总结归纳，各位同学如果觉得有不妥之处，欢迎随时指出，我们一起探讨，我坚信，真理是越辩越明的。
首先，我们先看列宁关于国家这个概念的讨论。国家不是从来就有的，曾经有过不需要国家，而且根本不知道国家和国家权力为何物的社会，比如说氏族社会。在经济发展到一定阶段而必然使社会分裂成阶级的时候，国家就由于这种分裂而成为必要了。历史上，曾经有过奴隶制社会、封建制社会。那么结合列宁当时的时代背景，也就是帝国资本主义时代。阶层的分裂也就是资产阶级与无产阶级间的剥削与斗争。在马克思看来，国家是阶级统治的机关，是一个阶级压迫另一个阶级的机关，而具体的压迫手段，也就是国家工具可以有军队、监狱、银行等等。而这种工具的目的是建立一种秩序来抑制阶级冲突，使这种压迫合法化、固定化。说到这里，关于国家这个概念的理解，推荐大家阅读，恩格斯《家庭、私有制，国家的起源》。
因此，总结来看，在列宁眼中，资本主义国家这个名词，其实是资产阶级剥削无产阶级的工具的代名词。所以被剥削的无产阶级，渴望革命，渴望建立政权，消灭剥削。
那么，谈到革命。在这本书中，无产阶级革命有两层内涵。其一是通过暴力手段，而且也只能通过暴力手段，来武力夺得政权，这也是无产阶级革命的第一步。其二，也是更深远的一步，是无产阶级要通过制度化的手段，来彻底打碎打破国家机器。这句话怎么理解呢？无产阶级革命的对象是谁，自然是剥削他们的人，也就是资产阶级。那么，如何保证无产阶级政权稳固后，避免剥削这种情况发生呢？列宁分析到，剥削来自于资本，而在政治上，体现在武装力量和特权上。因此，打碎国家机器的第一步，就是解决两个问题，一是军队问题，二是国家官吏问题。一个是暴力机关，一个是特权阶层。通过这两步，来彻底打碎打破国家机器。列宁在这里举了巴黎公社的例子，关于军队，巴黎公社的做法是废除常备军，而代以武装的人民。关于国家官吏，公社的市政委员是普选选出，只对选民负责，随时可以罢免，而且只能领取相当于工人工资的报酬。这样的做法，是免除了国家官吏的政治职能，使他们变成了随时可能被罢免的国家雇员。这两大措施，在列宁看来，核心是消除特权，进而消除资本，消灭剥削。没有了剥削，没有了压迫，自然就革了国家机器的命。
最后一点，是国家的消亡。我的理解是，统治阶级与被统治阶级之间，剥削关系的消亡，导致国家这个机器的消亡。无产阶级革命，是对剥削阶级的革命。最广大的人民群众享有了政治权利、经济权利。人们既然摆脱了资本主义奴隶制，摆脱了资本主义剥削所造成的无数残暴、野蛮、荒谬和丑恶，也就会逐渐习惯于遵守多少世纪以来人们就知道的、千百年来一切行为守则上反复提到的、起码的公共生活规则，而不需要暴力，不需要强制，不需要服从，从服从到习惯，再不需要所谓国家这种强力机关的特殊机构。没有了这些需求，国家机器职能的消失，也就带来了国家这种统治阶级的强制性手段的自然消亡。
这就是我今天分享的《国家与革命》这本书里面的一条逻辑思路。国家的概念，革命的概念，以及国家与革命的结果——国家的消亡。需要特别注意的是国家这个概念的理解，以及无产阶级革命的双重内涵。这两点解决后，国家消亡这个列宁口中看似拗口的结论，也就逐渐清晰易懂了。
我的分享就到这里，谢谢大家！
热门革命读书心得大全（16篇）篇九
当我拿到《静悄悄的革命》一书，我就在想这个日本学者伊藤学给书取这样一个怪异的名字，大概是因为作者所指的革命，是指作为教育者个体的观点，理念上的革命，因为改变自身的认识理念是最难的事，所以冠之以“革命”，而这个革命最主要发生在自身，所以又谓之“静悄悄”。本书对许多教育实例的剖析和论述，对我一个普通的教育工作者来说颇受启示，下面只是攫取一些片面的、印象最深的感受。
前言里，小林班上的学生，对于“学校不快乐”的呼声，对我很有触动。而对佐藤学教授提到自责的情绪和自厌的念头我也感同身受。坦白的说，我现在就常常有力不从心的感受。无论是在教学设计和课堂教学过程中，常常容易焦虑。总觉得这样也有问题，那样也有问题。尤其是在课堂上，倘若出现一时的沉默或者学生无法说到自己预设的内容，总是担心完不成教案，无法完成预期的教学目标，觉得那是教学工作的失败。然后就开始按照自己的思路给学生提示甚至答案，偶尔有几次，还会因此对学生发脾气。然后学生们虽端端正正坐着，却一言不发。
读了《静悄悄的革命》之后，发现自己仍然在以学生的“发言”为中心了解他们的看法，而不是在认真仔细地对待“倾听”，还没有向活动的、合作的、反思的学习方式转变。反思这十年多来的教学，班中常常会有一部分学生不善于倾听，常常是草率发言，对于这些学生，我却忽略了培养他们倾听的能力，正如书中所说，有不会倾听的学生，是因为有不会倾听的老师。我自己在课堂教学的过程中，常常在学生还在回答问题的时候，就不断地再想，接下来的环节是什么呢。看似在听学生的回答，其实已经忽略了他们的回答，以及回答背后所传递的信息，包括他们思想的起伏波动。
看来，如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现力的话，那么让自己和学生学会倾听，是十分必要的。只有在学会了倾听别人的诉说，才会表达自己的思想，因为只有倾听是一种理解，在努力听懂、理解之后，才能做出积极的反应，给予正确的评价。只有建立了这种谁都能安心地表现自我、相互学习的环境，自己才能摆脱焦虑，学生也才不会觉得学习是不快乐的。
看完《静悄悄的革命》，我对自己说：埋怨声中，我们永远看不到绿色教育的一线曙光。所以，首先要润泽自己的心态，克服焦虑。然后再努力润泽自己的课堂和教学，努力创造一种活动的、合作的、反思的学习。用本书封底的话来说：这场教育革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，它绝非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。同样，自我调整和自我改造的过程也将是在不断的触动和感悟中完成的。
热门革命读书心得大全（16篇）篇十
周三晚上，在党员之家的组织下，我们前去观看了红色影片《建党伟业》，颇有些感触。
《建党伟业》影片主要重现了从19辛亥革命后到19中国共产党成立这时间里的历史故事与风云人物。以前只是从书本上浅浅地了解了一些，如今，这段历史被搬上了银屏，更加生动地向我们娓娓道来这一段历史，加深了我们对这段历史的了解。
从武昌起义、清帝退位、二次革命、新文化运动、袁世凯称帝、护国运动、张勋复辟、护法运动、巴黎和会、五四运动、中国共产党最终成立……我们仿佛置身于了那一段历史之中。很多个场景深深地打动了我，让我久久不能平静。
在那么一个**的年代，人民生活在水生火热之间。
袁世凯称帝之心昭然若知，可谓是历史的一大倒退，而蔡锷以装疯卖傻，得以袁世凯放松了戒心，让其去日本看病。离别时刻，蔡锷对小凤仙说的一席话，“奈何，七尺之躯，已许国，再难许卿。”让人不禁动容。那个年代里没有小我，只有大我。没有大我那么又何来的小我呢?!
除了当时黑暗的军阀统治之外，中国也面临着国外列强的压迫。当巴黎和会的时候，我们的先进知识分子们就已经意识到弱国无外交，不得不佩服他们的远见卓识与先进思想了。
为了共同的理想而聚集在一起，不怕流血牺牲，只为那句“天下兴亡，匹夫有责”。当一个脸上苍白无血色的女大学生跪在总统府前举着血书“冤”字请愿时，回答军警为什么不到检察厅喊冤时，她含泪说：“冤情太深，检察厅接不了我的状子。”之后痛呼：“我是为四万万同胞喊冤啊!”这一声犹如千钧之重的巨石狠狠砸在了每一个中国人的心上，使人心痛，心苦，心碎啊!
无论是谁，要是敢亡我国家，灭我种族，我们就跟他血战到底.....
在影片的最后，经过了长年累月的计划与努力，当中国共产党终于成立的时候，我，感慨万分。
现在，我们伟大的祖国在中国共产党的领导下早已经今非昔比，国家正在强盛，民族正在复兴，我们的日子正在蒸蒸日上。今天的每一个我们都以能加入“中国共产党”这个大家族而光荣而自豪。
但是肯定的一点是，我们不能忘记我们现在生活的一切的一切，是无数革命先辈用鲜血和生命换来的。不忘中国共产党的建立之初，是何等的不易。
纯粹地入党，纯粹地奉献，也许这才是我们应该执以贯行的，我们除了接受前人的革命成果之外，也应该好好地传承那一种精神与魄力，继续为我们共产党的事业添砖加瓦。
热门革命读书心得大全（16篇）篇十一
从古至今，人们一直认为读书是学习知识的重要途径。而自从新时代的背景下，读书更成为了一种革命。通过阅读借鉴他人的智慧，缩短自己追赶他人的时间，这样才能在激烈的竞争中崭露头角。在自己的日常生活中，我秉持着“读书革命”的信念，并实践出了以下几点心得体会。
一、深度阅读-做别人未曾做过的事。
我认为，在短时间内了解一本书的内容是不可能的。许多经典的著作，都需要我们进行深度的阅读。读到每一个文字，深思熟虑每一个词汇。如此这样，读出的书才能如脓液一样深入骨髓，深深埋藏在我的头脑中，让我日后受益终生。如果读书仅仅是“斯蒂芬妮的日记”的糊涂阅读，那就浪费了每一页的精髓。
二、目标导向-让阅读成为习惯。
我曾经尝试过每天抽出一小时看书，然而没过几天就告诉自己这根本不可实行。因此，我调整了自己的计划，把看书设立为现实的长期目标，而不是每日一定要达成的任务。在这样的情况下，我意识到了长久以来的阅读习惯，这才是让我能够更好地发扬“读书革命”的信念。我开始遵守每天阅读两个小时的规律。这也是我对自己内心的批评。“不怕时间不够，只怕没有规律”。想要养成好的习惯，对自己定下规矩是非常必要的。
三、多样性-多样化的阅读会更有利于思考。
文学、历史、哲学、科学等等，获取不同领域的知识有助于拓宽我们的思维和对世界的认知。这也是我去年阅读计划中的探索。我发现利用不同的工具能够扩大我对于书籍的认知，以及吸收到不同的思路。通过精心选择的阅读淡化了我的过去，并将我引入更加多样化的阅读之中。
四、同类交流-为阅读增加一份乐趣。
读书是孤独的。我们只是在一个人独自追寻智慧，一味的要求自己或许不能保证思想上的开阔。这个阅读革命的过程，我们需要同类交流，寻找正面的书友，交流自己的思路。我发现交流对于阅读是相当必要的。有时候我们所理解的文字角度有所不同，交流这个环节，会使我们的阅读体验更丰富，同时还可以扩大我们的阅读视野。
五、长久负责-积小而为大。
传统的阅读兴趣容易被打破，但长期的阅读习惯却需要自己长期去维护。花费一些时间去读书，积小而为大会产生惊人的效果。因此，我认为“读书革命”并不是一个短暂的目标，而是一生中默默耕耘的工作。没有尽头，没有终点，不断的阅读和积累，每一篇小故事都是个体力的量变。
在这个世界上，我们每个人都有自己的“读书革命”。这个过程对于每个人都是不同的，因为有自己的身体素质和阅读需求，但经过多年的实践，我为自己的方案感到非常满意。每当我拿到一本新书是，我就有着一股想要创造历史的冲动，一本不起眼的小书，可能就引领着我走上人生中的新征途，由此带来无限的期待和惊喜。这就是“读书革命”带来的心灵冲动，这样的兴奋延续至今，不断的鼓励我坚持下去。
热门革命读书心得大全（16篇）篇十二
这几天读了日本教育学佐藤学博士的《静悄悄的革命》一书，为佐藤学博士的平易、务实的研究态度所感动，为他的喝彩，为他对教学中的形式主义的鞭辟入里的批判所震动。以下是我的一些读后感。
很早以前就听过佐藤学教授的大名，但对他的书就是没有阅读的欲望，总是以为一名外国教授，又是专门搞教育学理论研究的权威，写出来的著作会不会是超现代的，自己看得懂吗？这次因为阅读任务，带着疑问读完这本书以后，不禁为佐教授的研究态度深深折服，“务实、坚持、平易、深刻”就是我对他研究态度的印象。他作为日本名牌大学的名教授，对行动研究从不马虎，也不搞形式化、表面化。作为付诸行动的研究者，他走访了全日本各地幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，与教师共同尝试从内部对各类学习班和学校进行改革，就如他书上说的“一直在积极推进这一“静悄悄的革命”，“每周去各地的学校访问、幼儿园、小学、初中、高中和养护学校等，看过数不清的教室，在各个教室里观摩，近来一直如此”，这是多么难能可贵，这20年来他一直坚持做着行动研究，摒弃形式化、表面化的作法，深入学校，与校长和老师们一起研讨改革中的种种问题，用强有力的事实来支撑自己的研究成果，他坚持实事求是，认为丢开一切抽象的语言，真实交流自己所感受的，会得到意想不到收获，认为“无论什么样的学生的发言或行动，都有他自身的逻辑世界”，为此他发现“没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，或有着完全相同的问题”，他为自己最初5年的行动研究的力不从心，充满着自责和自厌的情绪，但通过20年来的坚持，他认为“作为一个教育研究者和实践者，从书本中学到的东西固然重要，但作为一个教育研究者和实践者；还是从教学实践和现实中学习，像能够读懂书本一样读懂课堂里的现实”。
佐教授还对现实教学中存在的形式化的现象、问题和案例进行深刻分析，如在“谈到创造相互学习的教室――息息相通”中，认为“与学生息息相通是组织相互学习的教师的基本功”，在案例中，他叙述着一个“浦公英学习”的故事，案例中原田老师是一名代课教师，原田老师是一位能够与学生产生绝妙感觉的教师，但原田老师拒绝“齐步走”，终于选择与学生同呼吸的方向，作出“即使明年会失业也不管了”的决定，原田老师和学生一起经历“浦公英学习”，但当原田老师代课期满以后，没等浦公英开花，全被校长拔掉了，佐教授为之可惜，深深叹息“这些浦公英不是杂草，而是学生、家长和原田老师息息相通的交往的结晶啊”，批判当前教育没有创造相互学习的教室，缺乏能够发展与学生交往的教师。
反思：对比之下，我在为佐教授的研究态度所感动之余，也重新审视自己，尽管自己做课题研究有7年多了，在这几年中尽管一直坚持着，但感觉还是不够深入，有时也会因为自己的局限而感到不安，但很快地用一些困难为借口就放弃继续的念头，平时对自己所带的实验班离成为润泽的教室还有一定的距离，在课堂上没有以慎重的、礼貌的、倾听的姿态去面对每个学生，倾听他们有声的和无声的语言。
热门革命读书心得大全（16篇）篇十三
电影《建党伟业》以时间的先后顺序为脉络，以不同空间发生的历史事件为故事的着眼点，将那段波澜壮阔的历史娓娓道来，精彩绝伦，引人入胜。
最让我肃然起敬，钦佩动容的是：在共产国际的帮助下，全国各地的共产主义组织分别推荐代表奔赴上海召开会议，这些青年才俊怀抱着共同的理想和主义走到了一起，他们在中国的大地上共同缔造了一个全新的政党，从此中国革命进入了崭新的历史时期，这个叫做“中国共产党”的政党成立之初只有五十多名党员，他们为了召开一次会议还得东躲西藏，谁又能料到，这个年轻而力量单薄的政党，却在二十八年之后成为新中国的执政党，带领全国人民从此走上民族独立、国家富强的道路!
一路曲折一路歌，从当年建党之初的五十多名党员到今天拥有将近八千万党员，中国共产党走过了九十年的风雨历程。这九十年是不平凡的九十年，是可歌可泣的九十年，是丰功伟绩的九十年，作为一名中国共产党员，我为中国共产党所取得的成就感到无比的骄傲与自豪!观看《建党伟业》，重温中国共产党建党那段峥嵘岁月，感受革命先辈崇高的信仰，以及他们为了自己的崇高信仰而执着地去努力奋斗，使我再一次深深地被他们的革命精神所感动，自己的理念信念也得到了洗礼，思想境界也得到了进一步升华。
在观看影片后，我深深的意识到我们要珍惜今天的幸福生活，因为它的却来之不易，它是由无数共产党用鲜血换来的，祖国繁荣昌盛，人们幸福安康，靠的就是党。所以让我们张开翅膀，向广阔天空飞去，为未来打拼，为祖国争光!
热门革命读书心得大全（16篇）篇十四
互相倾听是互相学习的基础。教师往往想让学生多多发言，但实际上，仔细地倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要。要创设一个每个学生都能安心发言的教室环境的话，必须对各种不同的意见十分敏感地倾听，建立起相互倾听的关系来，否则这一目标是不可能实现的。(我的思考：在我的课堂上，我希望他们多多发言，但是事与愿违，有时会沉默、自问自答、或是迁怒于他们，后来读了《教学勇气》之后，我知道“只要我们稍微给自己内心声音一些注意与尊重，它就会以一种更温柔的方式回应，使我们参与到赋予生命活力的灵魂对话中。”，我也试着去努力了，心平静了，但是我发现我没有努力在营造一种倾听与回应的氛围，对暗暗支持你的声音没有很敏感地肯定它，在这方面，我要好好努力!)。
倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童(人)是不可能学得好的。学习，一般认为这是能动的行为，但不应忘记的是，在能动的行为之前，还有倾听这一被动的行为。学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠“被动的能动性”来实现的行为。
――摘自《静悄悄的革命》，第71页。
如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。
――摘自《静悄悄的革命》，第27页。
在日常交谈中，有一类人是不为大家所喜欢的，就是无论你在讲什么，他都没听进去，而只顾自唠叨，你会觉得索然无味，暗自祈求这无聊的对话赶紧结束。这是因为，对话的前提是学会倾听。如果你有过这种经历，就不难理解课堂中究竟发生了什么。从小我们就被鼓励要积极发言，发言要大声清楚，通常还有各种各样的手势来丰富和活跃课堂，于是乎，教师的声音，学生的声音，形形色色的手势还见缝插针，把课堂塞得满满当当的，然而没有倾听的“对话”只不过是不入耳的喧嚣。我们的学生常常在没有听清教师的话语后就急急发表自己的看法，在“只要发言就要鼓励”的信条下，肤浅变得堂皇。发言结束后学生如释重负，对于别人的发言充耳不闻。没有倾听，对话变得缺乏深度，思维变得龟裂而不流淌，根本不能汇成集体智慧的海洋。小学阶段的闹哄哄到了初高中阶段后变成了表情麻木，沉默不语，而美国的情况却相反，这也从一个侧面揭示出我们原先的对话是没有倾听、急于表现的“虚假”对话。不仅学生需要倾听，倾听对于教师来说，也是至关重要的，我们经常在听学生发言时，心不在焉地想着“下一步该怎么办”，于是便希望学生的回答和自己的考虑是一致的，当回答有一点偏差时只需一点点粉饰，而出现异向的回答时，教师会从容请他再作思考，请其他同学回答。佐藤学认为，在对话过程中，竭力以自己的身体语言和情感去与学生的身体动作和起伏的情感共振。能在有这样的教师的教室里学习的学生是非常幸福的。他提出要创建一个润泽的课堂，润泽是相对于“干巴巴”的教室而言，干巴巴的教室里教师与学生都是紧张的，润泽表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。每个人的呼吸都是这种均匀、柔和，大家互相倾听，真诚地交流，轻声模糊的发言也是被允许的，因为它反映了一个思维正在延续的过程，事实上，真正的创造性的发言往往都是轻声模糊的，如果强迫学生大声地喊出自己的意见，或用手势在对错之间站队都隐含着撕裂他们思维的危险，在“润泽”的气氛中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在都得到大家自觉地尊重，而不会为无话找话而紧张地中断自己的思维。
二、打开教室的大门。
一般的校内教研活动都是事前花几个小时的时间来讨论，事后却只用短短30分钟议论一下就结束了。事先之所以花那么多时间据说是为了避免事后被说这说那。这种防御性姿态，以及观摩者对授课教师评头论足、一味指责别人缺点的研讨方式，都必须改变。研讨教学问题的目的绝不是对授课情况的好坏进行评价，因为对上课好坏的议论只会彼此伤害。研讨的焦点应针对授课中的“困难”和“乐趣”所在，大家共同来分享，以达到教研的目的。因此，互相讨论这节课哪里有意思，哪里比较困难，学生有哪些表现，并通过相互交谈让学生学习时的具体样子重新浮现出来，这样的教学研讨才是每位教师所期待的。
――摘自《静悄悄的革命》，第67页。
曾经和几位在我看来极为出色的老师交谈过，在交谈中他们的眼中流传飞扬着智慧的神采，然而一旦当我提出是否可以听课时，谈话尴尬地戛然而止，神采即刻收敛，取而代之的是一种警惕，接下来通常都是婉转的谢绝。在佐藤学教授看来，要让学校转变，至少需要三年。第一年，在学校里建立起教师间公开授课情况的校内教研体制，即每个教师都要保证一年一次的公开授课;第二年，提高研讨会的质量，以授课方式和教研活动为中心，重新建构学校的内部组织、机构;第三年，以学生和教师有目共睹的转变为依据，把新的授课方式和课程设置正式固定下来。为什么教师们都一丝不让地死按住门把呢?主要原因在于我们的研讨往往是集中在评价课的好坏上，加上评课人又带着各自的标准和立场，这使得教师们陷入了极大的不确定性的恐慌之中。授课教师徨徨走进研讨室，感觉不啻于一场宣判会，谁都不喜欢被人评头论足，指手划脚。这也解释了教师为什么会花很多的精力很多的时间去准备一节公开课，他们所认为的公开课的价值也在于精心的准备使授课水平有了提高，很少人会提及事后的研讨会带来什么实质性的收益，研讨在他们看来尤同句点式的评价，无论听者还是讲者都注意“好坏”的简单评价，除此之外，研讨会充斥的便是一些无聊的空话和套话。实际上，如果想真正触及一节课的丰富性、特殊性，并且对教师的反思有所帮助，让整个研讨会充满意义和乐趣，首先我们就该抱着无论从每堂课我们都能学习到什么的想法，把原先放在教室后面的凳子向前移，移到学生中间，这样才不至于只看得到教师的“表现”，被头脑中的条条框框，比如：教师的板书如何、条理是否清楚等等束缚住自己的眼睛，对课堂发生的一切丰富多彩的事都置若罔闻。如果能做到这样，就不会到研讨时把那些填空式的评价说完以后，就无话可说了，才有可能就课堂的实际情况做活泼的交流，分享和谈论课堂上的乐趣和困难。这样的研讨才是让人期待的，并进一步地形成同事间真正的互相交流和合作，而不是互相猜疑、各自为政、互相排斥。教师从研讨会上获得乐趣和收益，就不会再对公开课感到惧怕，甚至会要求开放日常的课堂。
热门革命读书心得大全（16篇）篇十五
国家不是从来就有的，它是发展到一定历史阶段的产物，它的产生是曲折的、冗长的、繁琐的。在领导人的正确领导下，在各个时期的指导思想的正确指导下，会带来国家的繁荣，国家地位的提高，经济水平的提高，人民富裕的生活，带来社会的文明。人民群众在历史的发展中起着重要的作用。
《国家与革命》中，列宁详细的阐述了阶级社会和国家的具体问题，精辟的总结了国家的产生和发展的历史。论述了国家的起源、本质、特征和消亡的基本原理，更批判了形形色色的超阶级的国家观，文中指出国家是阶级矛盾不可调和的产物，各种阶级矛盾和思想的交织，产生了许多超阶级国家观的思想。超阶级国家观的出现，表现了人们追求幸福生活的美好愿望，反映了当时人们对身处生活环境和现状的不满、以及对当时社会福利待遇希望改革的一种强烈的情愫，更表明了人们切实希望统治者带领他们走出生活困境的希望。这本身并没有错，但是由于当时生产力水平的限制人们关于改革而获得新生活的理想无法得到满足，而泡沫式的国家理想模式就成了他们遥寄感情的媒介。但是，泡沫有其光彩绚丽的瞬间，也有应声而破的悲惨结局，超阶级国家的美梦同样也会破裂终结，这就要求我们要看清国家的真正起点在何方，国家到底该如何设想与建立。
学习《国家与革命》，有助于我们认识国家的本质，进一步加深对无产阶级专政性质和任务的理解，自觉地坚持无产阶级专政;有助于我们正确认识社会主义社会，一方面要看到社会主义是根本不同于资本主义的共产主义的第一阶段，它的实现具有历史必然性;另一方面，我们还有看到，社会主义是带有旧痕迹的不完全的共产主义，因此，我们要发展社会主义，搞好改革，走出一条具有中国特色的社会主义道路。
阅读了列宁的《国家与革命》后，我清楚的认识到国家的建立需要有正确的设想和构思我们必须树立正确的、客观的、科学的历史观和国家观，借鉴历史长河的丰富经验，结合自身的国情，在实际生活中做出最积极的、最适合的国家道路的选择与开辟。
同时，我们要克服内心感情天平向个体一方的倚重，减轻我们自身方向的负重，以自己的国家和民族为重，增加国家与民族的砝码。并且面对复杂的国际环境和国内环境，设身处地得站在国家的大局观角度上看问题、解决问题。不仅如此，我们还要有客观的、正确的塑造国家的理想，在当家主人的身份下，即在我国的实际国情下，始终跟着党走，身怀马克思主义的坚实理想，始终学习和履行社会主义核心价值体系，在认真学习专业知识和科学理论的基础上，注重联系实际，注重知行统一，为科学的国家理想而不断奋斗。
国家的发展同大自然的净化规律有着美妙的相似之处，从低级的原始社会，在到高级的共产主义社会，国家的脚步也从不停歇的向着自身的最终目标前进着，它的发展同样也和生物的进化一样，是一个万分艰辛和复杂的过程，它需要时间的累积和文明程度的增值，尽管经历的时间长度不尽相同，但进化是国家最原始的本质和内容。国家与革命中指出，国家的起源和消亡的具体问题，可是国家会消亡么?在学习了马克思基本原理后，我们知道这个答案是肯定的。国家会在进化中找到新的发展方向和发展道路，在人类作为国家主人调解国家事务的过程中，总有这样那样的纷争无法调解，总有这样那样的矛盾无法愈合，人类发挥的作用再大，也无法把日益出现的国家内部矛盾全权治愈。因此，社会阶级的进化就成了调解矛盾的必用良方。
纵观中国和世界，虽然阶级的分化和斗争没有像以前那样凸显，但是由于经济发展的不平衡与民族宗教矛盾的日益激化，又在另一方面加深了矛盾的裂痕。所以说，利用合适的国家机器处理，适时的国家内部的革命可以促进国家主体的管理和巩固，社会阶级进化的必经之路也会走的更加平稳、更加顺畅。
同时作为当代大学生，生活在社会主义的中国，我们眼观我国的发展历程，我们还要清楚的明白国家主人的问题。在我们的国家，到底谁才是当家作主的人呢?那就是人民。广大的人们群众才是我们国家的主人，人民群众在国家发展中发挥的力量是不容小视的。同时人民是历史的创造者和推动者，在新时期，我们更要秉着人民群众是国家主人的原则，联系人民群众，关心人民群众，在国家的前进道路上与人们群众一道，谱写一曲和谐的奋进之歌。
国家的发展进步同航船一般，拥有科学的国家思想，可以让我们在前进的航向上不会迷失方向;拥有了人民群众作为可靠的水手，我们将拥有最强大的前进助力;明确了社会阶级的进化实质，可以让我们明确航程的远近及艰难。有了这些，我们才能更好的明确我们所肩负的历史使命和奋斗目标，才能更好的使国家前进发展，并且巩固我国在世界民族之林的地位与权威。
作为当代进步大学生，我们需要铭记历史，脚踏现在的根基，展望未来，以马克思主义思想武装自己的思想，勇担义务与责任。就像马克思、恩格斯所说的“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有义务，至于你是否意识到这一点，那些都是无所谓的，这个任务是由你的需要及其现实世界的需要的联系而产生的”一样，我们要追求需要，用丰富的专业知识和科学理论满足需要，满足人民的需要，满足国家的需要，满足社会的需要。我们当代大学生要响应时代的号召，勇当社会主义建设事业的实践者和开拓者，不辜负青年兴则国家兴的期望，努力奋斗，不断进取，争取早日将我国建设成富强民主文明和谐的社会主义繁荣大国!
热门革命读书心得大全（16篇）篇十六
日本东京大学佐藤学教授撰写的著作《静悄悄的革命》倍受我们广大一线教师的关注。此书封面设计简单素淡，正如书名一般“静悄悄”，毫不张扬。轻轻打开书本，静静地阅读，更感觉平静、淡定，作者用平实的语言，和读者交流着自己的教育心得，交流着自己的教育理想。静静读来，收获颇丰。
《静悄悄的革命》一书由“前言――改变教学的教师们”;“教室里的风景――向创造性学习迈进”;“改变教学――学校改变”;“设计课程”;“学校改革的挑战――中小学的实践”五部分构成。佐藤学博士从观察者、推动者、研究者的角度，对这场自下而上的，由学生、教师、校长、家长和社区共同参与的革命，以及所取得的成果作了总结和介绍，提出了一些值得我们借鉴的观点和做法。
日本的文化传统和我们有很多相似之处，所以这本书和我们中国的教育现状也很契合。当今社会大环境的急剧变化正在引发着日本的教育的“静悄悄的革命”。佐藤学教授指出：“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。“这场革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。”读了这些话，我理解了这本书命名的原因。认真读完《静悄悄的革命》，自己的心灵也得到了一次洗涤，自己教育实践中的一些疑惑，也找到了答案。特别是以下两点，更是极赞同佐藤学的观点。
一、润泽的教室。
作为一线教师，更关注课堂里的革命。佐藤学在书中对教室的阐述让人心生向往：“润泽的教室能使每个人的呼吸和节律是那么地柔和，大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系，构筑着一种真诚的信赖关系在这种关系中，人们的心态是开放无拘的，教室是轻松愉悦的，在这样的环境下，教育也许会变得简单起来。”
是啊，“润泽”，是多么让人心生憧憬的词语，我仿佛来到春雨后盎然的草地，仿佛闻到滴着露珠的玫瑰的芬芳，仿佛触摸到了女子滋润丰盈的手背。教室是润泽的，那一定是安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的;教室是滋润的，那一定是丰富的，有暖阳，有清风，有山泉，有明月，更有鸟语花香。
润泽的教室里，老师如春风化雨，润物无声。润泽的教室里，孩子如沐春风，似承雨露。如此的教室，令人心安，无论是教师，还是学生，都得到了人文的关怀和极大的尊重。在这样的教室里呆久了，那无论是肌肤还是心灵，都是水灵灵的，一个个被润泽的老师和学生，都享受着这里的空气，因对方而收获着，都滋滋润润地成长着。
很是赞同，这也是一直以来追求的课堂。
二、学会倾听。
佐藤学先生提到：“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。”
的确，老师的倾听，不仅仅是倾听学生发言的内容，判断发言的对错、语言的精彩，而是要仔细倾听孩子发言中所传递出来的的心情、想法的信息，要和孩子心心相印，从而产生情感共鸣。孩子的倾听，不仅仅是倾听老师的讲解、指导，倾听同学的发言，而是在倾听的过程中接收到隐藏着的心声，从而激起情感的共鸣。在别人的话语里，有鲜花、有荆棘、有废渣、有珍珠、有林林总总的一切。细心倾听者能从中听到心灵的声音。因此，在很多时候，我们更需要的往往不是“发言热闹的教室”，而是“用心地互相倾听的教室”。形成互相倾听的教室的'第一步，是教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度，要能做到与学生对话，要去体味对方话语中潜在的复杂想法。的确如此，倾听，像一面镜子，镜里就有真容。就如佐藤学先生所说的：“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者”。