教案模板一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学过程等多个方面的内容。以下是一些经典的教案模板范本，由一些教育专家亲自制作，以供大家参考。
实用菜园里教案设计（模板13篇）篇一
一、教材分析：
《菜园里》是本册教材第三部分的第三篇归类识字课文，课文主要由加了拼音的9种蔬菜名称和一首儿歌、一副插图组成。图文并茂，语言生动形象，富有情趣，十分适合低年级学生阅读。学好本课为本单元其它课的学习打下识字基础。
低年级阅读教学的主要任务是识字、了解、积累和运用词句，培养阅读能力，养成良好的阅读习惯。针对课文特点和低年级阅读教学的要求，我确立了本课的教学目标为：
1、知识目标：认识12个生字及由生字组成的词语和一个新笔画卧钩，会写心字。
2、能力目标：正确流利地朗读课文。
3、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国文字和大自然的思想感情。
由于小学低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文，因此，我将认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确流利地朗读儿歌确立为本课的重点。识记生字是难点。
根据课文的重难点，我又准备了生字词语卡片、挂图、蔬菜实物及图片等教学工具来辅助教学。
二、说教法：
教无定法，贵在得法。只要方法得当，就可以起到化难为疑，提高课堂效率等多种功效。从本课集中归类识字的特点考虑，从学生的实际出发，教学时主要采用情景教学法，通过让学生触摸实物，创造良好的学习环境，引导学生自主识字。同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了喜欢阅读，感受阅读的乐趣这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验是本课主要的教学方法。为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。
三、说学法：
新的《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。因此，我让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，让学生在看看、摸摸、读读、议议、画画的学习过程中，落实了学生的主体地位，牢固地识记生字，提高识字效率。
四、说教学程序：
（一）教学思路：
依据儿童的特点和教材的特色，本着以学生为主，以学生的发展为本的教学理念，我设计了以下教学思路：首先是兴趣导入，接着创设情景，引导学生自主识字，同时发挥小组合作的好处，互相启发，共同探究。最后，运用生活经验，拓展延伸，从而完成本课的情感目标。
（二）教学环节：
1、激发兴趣，导入新课。
好的开头，能一下子抓住学生的心，从而激发学生的学习兴趣。上课一开始，我首先向学生展示一副精美的图画，在学生整体感知菜园里的画面后，我接着问：看到菜和园，你有什么好办法一见面就能认识它？探究的思维一下子就被激活了。
2、创设情景，自主识字。
通过向学生展示九种蔬菜实物，创设菜园里的情景，让学生身临其境，下座位去看看或动手摸摸，来初步感知这些蔬菜的的特点和识记它们的名称。然后再说说自己刚才的收获。由于低年级识字量较大，不是单单在课堂上就能解决的了的，因此，教给学生识字的方法尤为重要。在初读课文内时，先提示学生解决不认识的字的方法，然后放手让学生自读，给学生充分自主学习、探究的时间。
3、合作交流，读中感悟：
阅读是学生个性化的行为，重在自悟。通过让同桌互相读、开火车读，男女合作读等一系列读的活动，把课文读通顺。然后引导学生质疑，提出不明白的问题，我始终以一个合作者，组织者、引导者的身份出现，为学生架设探究的平台。如，在学生提出为什么萝卜地下捉迷藏？时，我及时提供必要的帮助，先引导说说平时自己是怎样玩捉迷藏游戏的，再结合萝卜的特点，使学生读懂课文。最后抓住低年级学生喜欢表现自己的特点，通过擂台赛表演读，给学生一个展示自我的空间，并让学生参与评价，相互激励，共同进步。
4、拓展延伸，感悟升华：
为了让学生更好地理解课文，巩固识字，我特意安排了为蔬菜画像和找朋友游戏。同时趁热打铁，进行思维拓展，让学生仿编儿歌，既积累了语言，又完成了本课的情感目标。
5、课堂总结，实践活动：
这一环节，主要让学生说说自己在本节课里的收获，以及自己小组哪些地方合作得好，那些地方还需要进步，总结出小组今后努力的方向。接着，老师建议学生放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜，并画下来。有意将课堂引向生活，将课内与课外相结合。不拘泥于教材，把语文学习的课堂延伸到课外。
五、说教学评价：
本节课以《语文课程标准》为宗旨，创造性的理解和运用教材，使学生在自主、合作等一系列读的活动中，调动多种感官参与学习过程，从而逐步学会探究，增强了与人友好合作的意识，较好地完成了本课的教学目标。
实用菜园里教案设计（模板13篇）篇二
学习目标：
1、读准14个生字的字音，记住7个生字的字形，正确、流利地朗读儿歌。
2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点，养成不懂就问的好习惯。
3、激起学生的识字兴趣及了解蔬菜的`兴趣。
课前准备：
1、相关课件。
2、词卡。
3、若干种蔬菜。
教学流程：
一、看图引出课题。
（一）（出示课文插图）小朋友，这是什么地方？你从哪里看出来？
（二）今天我们就来学习识字“菜园里”，看老师写课题。
（三）指名读课题，注意“菜”的读音。
（四）齐读课题。
二、认识菜名。
（一）今天陈老师从菜园里带来了一些蔬菜，你们想看看吗？如果你们认识的话可以大声说出它的名字。（师拿出蔬菜，生说菜名）。
（二）自学词语。
2、我们去读读拼音认认字，比比哪位小朋友读得准，认得快。
（三）反馈：小老师带读；齐读（带拼音）。
（四）游戏巩固。
小朋友们学得真认真，为了祝贺大家，下面我们来做找朋友的游戏。老师请一个小朋友举起一样蔬菜，其他小朋友从面前的词卡中找出菜的名字大声读出来，比比谁找得快。
（五）（出示7个单字）刚才我们读过的词语中的这7个字，哪些是你本来就认识的，怎么认识的？哪些是你今天才学会的，你打算怎样记住它？。
三、读儿歌识字，了解部分蔬菜的特点。
（一）这么多蔬菜，有不同的样子，不同的颜色，课文是怎么介绍的？让我们借助拼音读读课文，把生字的字音读准，同时想想自己读懂了什么，什么地方有疑问。
（二）反馈。
1、自愿读句。儿歌有4个句子，谁愿意读给大家听？爱读哪一句就读哪一句。大家评评谁的音读得准。
2、在读书的时候有没有碰到不理解的地方？不懂就问的小朋友总能比别人学得更多的知识。
预测一：为什么说茄子高高打灯笼？组织引导学生解疑。
预测二：为什么说萝卜地下捉迷藏？引导解疑；出示“捉”“迷”“藏”认读；读读整句。
预测三：为什么说辣椒长个尖尖嘴？引导解疑；认读“嘴”；读读整句。
出示第一句：“豆角青青细又长。”认读“细”“长”。
出示“南瓜越老皮越黄。”认读“越”；给越组词。
（三）出示7个认读字，自由读，齐读。
（四）除了课文介绍的蔬菜，还有什么蔬菜呢？（学生说+课件展示）拓展认字。
（五）菜园里这么多蔬菜，颜色也不同，让我们拿起水彩笔，给第3页的蔬菜填上颜色吧。填好后跟红、绿、黄、紫4个字连一连，怎么想就怎么连。
（六）展示填色效果，并引读儿歌最后两句。
红绿黄紫——（），
菜园——（）。
谁能通过朗读让大家感受到菜园的好风光？自由练练，指名读。
四、作业。
（一）继续填色。
（二）跟大人到菜场、菜园、种植园认认菜，了解一些它们的特点。
实用菜园里教案设计（模板13篇）篇三
教学目标：
1、认识14个生字。
2、正确、流利儿歌朗读。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
2、教师板书课题。读课题。
二、汇报交流，巩固识字。
1、教师贴蔬菜图，生自由认读蔬菜。
2、生上台贴词卡。
3、找“萝卜”图，理解“捉迷藏”在文中的意思。（。课件）。
讲解：萝卜是埋在地底下的，在萝卜地里能看见绿叶子，看不见萝卜，所以说萝卜和我们“捉迷藏”。
4、小组内练读蔬菜名称。
5、游戏：“找朋友”。（出示图，找卡片）。
7、菜园里的蔬菜瓜果红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。我们一起来夸夸美丽的菜园。（课件）。
三、学读儿歌，细细体会。
1、范读儿歌，生评价。
2、你们想读好儿歌吗？那你就学着老师这样带着表情和感情来读一读儿歌，夸一夸美丽的'菜园。生齐读儿歌。
3、分组学习。先读读儿歌，再说说读后自己知道了什么，有什么不明白的地方大家讨论讨论。
4、生汇报。（生说到哪种蔬菜的特点，。课件相应出示该句子）。
汇报后读一读句子。
5、齐读儿歌。
6、游戏：“我会猜”。（指名到讲台上来，师出示蔬菜名称，该生背向卡片，其他学生看卡片后说出该蔬菜的特点，该生猜出蔬菜的名称）。
四、扩展延伸，发散思维。
“我会演”。（带上表情，给儿歌加上动作来表演儿歌）。
实用菜园里教案设计（模板13篇）篇四
教学目标：
1、认识14个汉字，9个词语和一个笔画。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生积累识字方法，激发学生识字兴趣。
设计意图：
1、在游戏中、活动中自主识字，提高识字教学的趣味性，生动性。
2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习，生生互助等形式，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。
3、让学生扮演蔬菜进行自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调教师的示范作用。
教学准备：有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。
教学过程：
第一课时。
一、谈话交流，导入新课。
1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里些什么蔬菜呀？
2、这些蔬菜长在哪里呢？（板书课题：菜园里）。
设计意图：吸引学生的兴趣，让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。
二、走进菜园，学习字词。
1、学词。
指名带读课题：谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝？（学生带读，老师点评）小朋友们读得可真好听！我们一起去菜园看看都有哪些蔬菜？（展示蔬菜图片，激发学习兴趣）。
把你知道的蔬菜名说出来吧。（出示课件蔬菜图片和名称）这些蔬菜都有自己的名片！
（1）出示带图片的词语，自由读，同桌互听。要求：把字音读准确，把词语读流利。同桌相互纠错。
设计意图：让学生在互助中学习，培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。
（2）去掉图片出示词语，指名小老师带读、指名读、开火车读、男女生赛读。
这些词语中的生字宝宝你们都认识了吗？
设计意图：用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生，让学生在课堂上都能找到自信，都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜，让学生有选择的权利，做课堂的主人。
2、学字。
（1)启发学生识字：小朋友们学词语学得真快！那么你们看屏幕上的生字宝宝，你们能想办法记住他们吗？先小组讨论一下。自由读、指名读、小老师领读、我们班的小老师可真棒！下面让我们班的“小火车”开起来！
设计意图：让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来，到学生中去，渗透识字方法。
三、学习儿歌。
1、师：有一位叔叔把这些可爱的蔬菜写进了一首儿歌，想读读它吗？
2、师：请一名小朋友读儿歌，其他小朋友找一找儿歌中写了哪些蔬菜？
3、指名说蔬菜名，师相机贴出蔬菜卡片。
4、师：请大家再读读儿歌，你最喜欢哪种蔬菜，就把描写它的句子多读几遍。
（指名说自己喜欢的蔬菜，学生说到哪种蔬菜就学习描写它的句子）。
（1）（出示豆角图）。
师：看着图，谁给大家介绍一下豆角？（指名说）。
师：儿歌中是怎样写豆角的呢？（出示相关句子）（指名读）。
师：儿歌写了豆角哪些方面的特点？（指名说）（颜色：青青形状：细又长）。
指导朗读。
（2）（出示黄瓜图）。
师：黄瓜是我们非常熟悉的蔬菜，谁来说说它？（指名说）。
师：黄瓜的皮是绿色的，所以儿歌中说--（出示相关句子）。
师：平时谁穿衣服？儿歌把黄瓜当作可爱的小朋友来写，说它穿着绿衣裳，让我们感觉到黄瓜像小朋友一样漂亮、可爱。
指导朗读。
（3）（出示茄子图）。
师：喜欢吃茄子吗？茄子是什么样的？
师：茄子长在枝上，紫紫的、亮亮的，像一个个的小灯笼，漂亮吗？
师：一起读读吧。
（4）师：冬天到了，妈妈是不是经常提醒你要多吃些萝卜？
（出示萝卜地）师：我们就一起到萝卜地里看看吧！你看到了什么？
（指名说我们只看到绿绿的叶子。）。
师：萝卜在和我们玩捉迷藏呢！快找找，萝卜在哪呢？（指名说萝卜藏在地下）。
师：萝卜真是一群可爱的小朋友，谁来读读？（出示相关句子）。
（5）（出示辣椒图）。
师：我们看看辣椒长在什么地方？说说它的样子吧！（指名说）。
师：辣椒的维生素c含量特别丰富，我看谁和它们交上了朋友？（指名读）。
（6）师：同学们，平时你看到的南瓜是什么样子的？（指名说）。
师：想知道它是怎么长大的吗？（出示南瓜生长图）。
师：所以儿歌中说（出示相关句子）读--。
师：谁也能用“越……越……”说一句话？（指名说）。
（7）师：同学们，当你走进菜园，看到这么多蔬菜，你想说些什么？能夸夸菜园吗？
师：儿歌中是怎么夸菜园的？（出示“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）。
师：菜园不仅好看，这么多蔬菜成熟了，说明农民伯伯丰收了。你就是农民伯伯，高兴吗？读读吧！（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”））。
师：你抬着南瓜，看看满园的蔬菜，你高兴的说--（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）。
师：你边摘着茄子，边欣赏着满园的蔬菜，你高兴地说--（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）。
（8）齐读儿歌，师生合作读儿歌，加动作表演读儿歌。
四、拓展练习。
1、师：同学们，菜园里还有其它许许多多的蔬菜，它们的颜色、形状、味道各不相同，我们也学着课文的样子，夸夸它们吧。（出示蘑菇、土豆、西红柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜图，以及句式：“（）青青细又长（）地下捉迷藏（）高高打灯笼（）身穿绿衣裳”帮助学生说话）（指名说）。
2、画画连连（课件出示）。
五、总结、布置作业。
今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友，我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养，能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。
附：板书设计。
豆角细又长。
黄瓜绿又长。
茄子打灯笼。
萝卜黄，红捉迷藏。
辣椒红、青尖尖嘴。
南瓜越老皮越黄。
实用菜园里教案设计（模板13篇）篇五
教学目标：
1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识一个笔画“”和一个偏旁“”。
2、认识一些蔬菜、了解它们的一些特点，培养学生的观察和探究能力。
3、正确、流利地朗读儿歌。体会祖国物产丰富，热爱祖国饮食文化。
教学重难点：
认识生字、了解有关蔬菜的特点。
教学准备：
生字卡、词卡、各种蔬菜图片。
教学过程：
一、创设情景，故事导入。
兔妈妈有个菜园，园子里长满了各种蔬菜。秋天到了，兔妈妈想让小兔摘9种蔬菜送到饭店。哪9种蔬菜呢？兔妈妈写了菜单，聪明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜吗？请大家一起和小白兔到菜园里看看吧。
二、识记生字、认读词语。
菜园里有哪些蔬菜呢？哪些是兔妈妈菜单上的蔬菜呢？
1、先出示茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿、土豆图片粘贴在黑板上。请同学们看图片说出每种蔬菜的名字。
考虑到小白兔刚刚上一年级，有些字不认识，兔妈妈准备了两份菜单。一份是拼音菜单给小白兔看，一份是汉字菜单给兔老板用。
2、出示词语拼音，请女生做小兔齐读。老师示范将一个拼音贴在蔬菜上，找8位同学将拼音贴在相应蔬菜下面。
3、出示生字卡片，请男生做兔老板齐读。老师老师示范将一个词语贴在蔬菜上，找8位同学将词语贴在相应蔬菜下面。
三、指导书写。
小白兔送完蔬菜回到家里对妈妈说：“兔老板说我真聪明，下次打电话订菜请我写菜单呢。可是我不会写字，妈妈您教我吧。”兔妈妈说：“今天我先教你写四个简单的字，大家一起来和小白兔学写字吧。”
出示写字ppt,老师先演示笔顺，再带着学生一起书写“卜、又、心、风”。
注意，风的写法。
四、了解菜的特点。
生：豆角是青色的，长长的，细细的。
师：黄瓜是什么颜色，什么样子的？
生：黄瓜是绿色的，长长的，像一根小棒。
师：南瓜是什么颜色，什么样子的？
生：南瓜是黄色的，像个漂亮的灯笼。
师：茄子是什么颜色，什么样子的？
生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，头圆圆的。
师：辣椒是什么颜色，什么样子的？
生：辣椒是红色的，尖尖的。
师：西红柿是什么颜色，什么样子的？
生：西红柿是红色的，圆圆的。
师：萝卜是什么颜色，它长在哪里？
生：萝卜有红色的，有白色的，藏在地里，叶子是绿色的，长在地上。
师：白菜、卷心菜有什么不一样？
生：白菜是长的，卷心菜是圆的。白菜白，卷心菜绿，它们都是长在地上的。
五、朗读儿歌。
听了小白兔的回答，兔妈妈编了一首儿歌来为自家菜园里的蔬菜做广告。请和小白兔一起来读读这首儿歌吧。
1、逐句出示课文，学生齐读。
2、分组读，每小组读一句。体会全文共有四句，每句的最后一个字押韵。
3、同桌相互背诵，全班齐背。
六、故事结尾，展示菜品。
兔老板做了一桌丰盛的美味，请小朋友们一起来看看你还认识这些蔬菜吗？我国不仅有丰富的物产，还有精妙的饮食文化。吃饭不仅仅是填饱肚子，有些菜的来历、做法都是有文化，有故事的。请爸爸妈妈也给你讲一讲有关做菜的故事，亲自动手做这些好吃又营养的菜品吧。
六、板书设计：
菜园里。
豆角细又长。
黄瓜绿衣裳。
茄子打灯笼。
萝卜捉迷藏。
辣椒尖尖嘴。
南瓜越老皮越黄。
实用菜园里教案设计（模板13篇）篇六
天河区龙口西小学李俏君。
一、教学目标：
（1）认识14个生字。认识3个偏旁“草字头”、“走字旁”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
（2）通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
（3）培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
二、教学重、难点：
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字是难点。
三、课前准备：
1、请家长带孩子到菜市场了解一些蔬菜。
2、在各小组旁摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。
3、师生各准备一套写有蔬菜名的生字卡。
4、多媒体课件一组。
三、教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课。
1、今天老师给你们带来了几个小谜语，你们喜欢猜吗？
打蔬菜名：（1、红口袋、绿口袋,有人怕，有人爱。2、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃、又可当水果。）。
2、你们知道蔬菜长在哪儿吗？（地上）老师带你们去一个好地方，--贴画--这是哪里？（菜园里）板书：菜园里。齐读课题。
3、“菜”和“园”是生字，你有什么好方法下次再见面的时侯把它们认出来呢？
4、用“园”说词语，比较“园”、“圆”的用法。
（二）创设情景，自主识字。
课件相机在插图中配上相应的菜名并带读，学生跟读。
瞧，农民伯伯还把新鲜的蔬菜送到我们班来了，下面请同学们在小组长的带领下，看一看、摸一摸这些菜，再读一读卡片上的字，记住它们的名字。
（三）观察蔬菜，练习说话：
（四）看书、读儿歌。
同学们，你们说菜园里有趣吗？有一位大朋友还给菜园写了一首儿歌呢！请打开书96页。
1、初读儿歌（读通、读准）。
（1）请你们自由读一读，并找出藏在儿歌里的生字圈起来，借助拼音多读几遍，把儿歌读通顺。
（2）（课件出示儿歌中的生字）学生在组内互读，并互相纠正读音。
（3）检查认字情况。你是怎么认识这些字的？
（4）全班汇报交流识字方法。（师引导识记“草字头”、“走字旁”）。
2、游戏巩固：农民伯伯菜园大丰收了，他要把蔬菜装到火车上，运到城里去，你们能帮他吗？做“开火车”游戏。（课件显示火车图，让学生以小组为单位开火车认读火车车厢上的生字。根据学生认读结果，设计两种动画效果，增强趣味性）。
3、细读儿歌（读懂、读好）。
（1）自由读儿歌。你读懂了什么，还有什么不懂的？
（2）引导学生质疑。重点理解“捉迷藏”、“越老皮越黄”。
（3）联系生活实际及课件直观演示，理解“萝卜地下捉迷藏”。
（4）结合实物及课件演示，理解“南瓜越老皮越黄”。
（5）用“越--越--”说词语。
4、再读儿歌。重点读自己喜欢的句子。
（课件相机出示蔬菜动画图和相应的句子）指导句子的朗读。
（1）指导学生读出表示蔬菜特点的重音。
（2）学生读出句子的停顿。
（3）学生利用体态语言，深化理解蔬菜特点。
（五）大胆表演，美读成诵。
1、请学生自由组合参加比赛。（可一人参加，也可组队参加）。
2、组织学生评议，评选出“最佳朗读手”、“最佳合作小组”，颁发小奖品。
3、全班边表演边诵读。
（六）总结、布置作业。
这节课我们在菜园里还有什么收获？你们在今后的生活中千万不要挑食，因为蔬菜里有我们人体需要的多种维生素，这些都是确保我们身体健康的营养素。
今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天的收获。
实用菜园里教案设计（模板13篇）篇七
昨天开了一堂公开课，今天把自己设计的详案写了出来，现在把它放入我的博客中，希望各位有经验的人看到，能多提提意见！
教学目标：
1
2.认识一些蔬菜，了解有关蔬菜的特点。
3.通过多种形式，激发儿童自主识字的兴趣。
教学重、难点：认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。
主要教法、学法：按照看图归类识字的特点，从学生实际出发，教学时主要通过创设情景，让学生自主认字，合作识字，交流识字，提高识字效率。
教学准备：
1.各种蔬菜实物。
2.表示蔬菜名称的形象卡。
3.多媒体课件。
教学流程：
一、课前交流。
很好，老师真为你们骄傲，准备好了没？那我们就开始上课吧！记住！要文明起立，文明坐下！
二、激发兴趣导入新课。
1、初步认识各种蔬菜。
平时有没有和妈妈来菜市场买过菜呢？都买了些什么菜？
菜市场里有很多的菜，今天老师也买了一些，而且还带来了呢！我们一起来看看吧（出示菜，简单的说说菜的颜色和样子）。
2、出示课题。
这些蔬菜他们都是好朋友，有一天，他们出去玩，可是，太贪玩了，迷路了，我们一起来看一看吧。（出示动态的课件）。
怎么办呀？谁知道他们的家在哪呢？指名说（板书：菜园里）。是的，他们的家就在菜园里。读一读他们家的名字。
3、教读生字。
教读“菜园”两字，谁能够来拼一拼？指名读，齐读。那你们有什么好办法记住他们？（引导学生用各种方法记字）。
三、学词语认菜名。
1、我们来到了菜园里看到了那些蔬菜呢？谁能够来说一说？（学生说教师贴卡纸）。
2、这么多的菜，谁能够用汉语拼出来，指名读。老师有个建议：如果他读对了，我们就跟着读，如果读错了，我们就举起手，悄悄地提醒他，好不好？齐读（老师点哪个就读哪个）。
3、这些蔬菜朋友想让更多的小朋友认识他们，所以就给自己做了几长名片，很漂亮的，想不想看呀？我们一起来看一看吧！
你们看，上面还有他们的照片呢？他们说：谁叫的来他的名字，他就和谁做朋友，谁来？指名学生读。
我再把拼音宝宝也送回家了，没有拼音宝宝的帮助，谁会读？开火车读。齐读。
四、通读课文掌握生字。
1、初读课文，读准字词。
每种蔬菜他们都有自己的特点，有人就根据这些菜的特点和样子编了一首儿歌，我们一起来学一学吧。打开书本，自由读，注意儿歌里有很多的字词，也有很多难读的字，不要读错了。
2、认识课文中的生字。
检查你们是不是认真读课文，（出示生字）这些字里有两个字的拼音写错了，我把他们的拼音找出来，找到错的字马上举手告诉我。板书（教大家读一读）。
其他的字你们会读吗？请位小老师里教一教。
这些字除了“又”是独体字，其他的字都有偏旁，你们能不能一一说出呢？试试看。
那么这些字都那么难写，你们有什么好办法记住呢？
五、再读课文。
1、现在，老师把生字宝宝都送到课文中，你们还认识吗？
听录音机里的叔叔来读一读，听完以后老师要问你哪些字应该注意的。（指名说）。
2、学他的样子来读一读。
3、看着卡纸读，板书：好风光。
是啊，多美的菜园啊，有机会我们也去菜园里看一看，好不好？
认识本课14个生字。
课堂教学展示月我执教的是识字课《菜园里》。
《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。
一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子，他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴，而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解，针对本课内容与学生生活贴近，紧密相联，以及学生好奇心强，求知欲强，好动这些特点，在本课教学时，我本着一切从学生生活经验和已有知识经验出发，设计教学、展现教学。在教学过程中注重以学生为主体，通过引导学生自主学习、主动探究去获取知识，并将学习生字与积累语言、发展语言、发展学生的思维结合起来，比如：开课时，让学生说说自己知道的蔬菜名称；在识字中，让学生根据自己情况选择认知蔬菜名称，学习生字词；在学习儿歌前，请学生结合生活体验说说自己最喜欢的蔬菜的特点，让其他学生猜；学习儿歌了解蔬菜特点后，又安排了拓展延伸，学生根据生活体验去创作儿歌。在整个识字、学习儿歌的过程我还采用自读、互读、开火车读、分男女生读、比赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读，让学生感知语言、积淀语言。通过悟，培养学生对语言文字的理解能力，发展学生的思维。
上完了《菜园里》这节识字课之后，我对于新课改精神又有了深层的体会。不仅感受到了学生在情境中识字，在生活识字的益处，也深切地意识到：教师创造性地教，才会给孩子的学习以极大的动力。
一、情境的创设在教学过程中至关重要。
本节课的教学始终贯穿着学生的活动。而学生积极地参与活动应归功于教学情境的创设。开课伊始，我就带学生看图进入“菜园里”。又进一步让学生通过摸蔬菜，认识蔬菜，使学生忘记了课堂，仿佛真的来到了菜园里，再通过用蔬菜名称编儿歌引导学生读，做“到菜园摘菜”的游戏等形式巩固识字，始终给学生一个轻松愉快，真实有趣的学习情境，正因为如此，学生才学得高兴，学得投入。
二、让识字变得轻松，生动起来。
新教材每课安排的生字都不少，本课就有14个，即使只认不写，学生的压力也不小，怎样才能处理好“识字”这一重点呢？在本课教学中，我感受到：只有让学生的识字活动变得生动形象起来，为他们创设喜闻乐见的识字途径，认字活动，才能使他们轻松地记住字形，乐于识字。本课是看图归类识字，通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解蔬菜的特点，教学中要为学生创设具体情境，充分调动学生自主认记生字的积极性。注重让学生在具体、生动的情境中识字，为学生创设喜闻乐见的识字途径和识字活动，通过认识蔬菜，读相应词卡，使汉字与实物对应，让学生在经过多次视觉刺激后记住生字。
生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性，本课内容的选入贴近学生生活，所以我觉得如果在本课教学时，我能从生活实际出发，注重学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让学生有活动的时空，走出课堂，在有趣的生活中学习，效果会更好。比如：课前可以让学生跟随父母去菜市场，看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识；如果开课前能做这样的准备活动，相信学生在学完儿歌后，进行再创作的环节中，思路会更开阔。
实用菜园里教案设计（模板13篇）篇八
2、这些蔬菜长在哪里呢?(出示课题：菜园里)。
(二)走进菜园，学习字词。
1、观看录像。
想去菜园看看吗?(播放当地的菜园录像)菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧!
2、自主识字。
这些蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字，(出示课文中带有拼音的词语)请小朋友用自己喜欢的方法，认一认名片上的字。(引导学生交流识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过?”积极倡导生活中识字。)。
3、指导书写。
指导书写“卜、又、心、风”。
4、合作朗读。
这些生字，放到儿歌中会读吗?(鼓励学生在与伙伴的合作中读通儿歌、通过多种形式读熟儿歌。)。
(三)创设情境，巩固字词。
为学校营养午餐排菜单。
1、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!瞧!(出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……没学过的生字注上拼音)请小朋友先读读这些菜名，然后选择几道你爱吃的菜，在菜名前写上序号，填在下周营养午餐的菜单上(学生人手一份菜单和空白的午餐表)。
2、反馈：把学生排出的午餐菜单交给学校食堂，建议食堂采纳。
(四)拓展识字。
把学生自己认识的蔬菜、瓜果的名称，制成图文结合的卡片，在课上交流。课后展示出来，体现识字资源的共享。
实用菜园里教案设计（模板13篇）篇九
教材分析。
《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。
本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。
教学目标。
1、认识14个生字，会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字，认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。
2、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
3、扩展学习本课以外的有关生字，扩大知识面。
教学重难点。
1、教学重点：认识本课14个生字，认识一些蔬菜，了解它们的特点，指导写字。
2、教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指导书写“心”、“风”。
课前准备。
1、让学生和父母一起到菜市场买菜，熟悉蔬菜，并带一样自己喜欢的蔬菜或者搜集蔬菜的图片介绍给大家。
2、制作蔬菜名称的词卡（拼音注在卡片后面）。
3、菜园风光的课件。生字卡片，生词卡。
4、课文里的蔬菜实物，及写有蔬菜名字的卡片。
教学流程。
一、导入新课。
同学们，你最喜欢吃什么蔬菜？（生说）今天，老师把你们带到一个地方，这里的蔬菜可多了。
（课件出示菜园风光）这里就是蔬菜的家，出示课题：“菜园里”三个字，“菜园”这两个字谁愿意和它们交朋友，记住它们的样子？（学生说自己识记生字的方法）（菜字就是草字头下面一个采。“园”就是方框放入一元钱。还在哪见过：幼儿园、公园、语文园地。）。
二、认读生词，识记生字。
1、菜园里的蔬菜可真多，你认识哪些蔬菜呢？请你当一回小老师，把你认识的蔬菜告诉同学们。（展示课文中蔬菜实物，学生读后教师及时把卡片贴到对应的蔬菜上，全班齐读，注意读准：“茄子”的“茄”、“萝卜”的“卜”、“南瓜”的“南”。）。
2、假如蔬菜们把自己的拼音小帽摘掉了你们还能认得么？自己读读记记，再读给你的伙伴听。（合作学习，认读词卡。）。
三、汇报交流，巩固认字。
1、现在老师要来看看你们是不是已经和蔬菜们交上朋友了？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的名字举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
2、如果只看到蔬菜们的名字，你们还能认出它们吗？开火车读词卡，检查全班认读情况。
3、（出示课件：蔬菜图片和词语）齐读。
四、探究蔬菜特点。
任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的'、摸到的、感觉到的。
愿意说哪个就说哪个。
五、朗读课文。
1、出示课文内容。
2、师有感情地范读。
3、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。
4、指名读，评议：
a、谁敢站起来第一个读给大家听？
b、谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读一读？
c、不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。
5、师引读，生接读。
6、谁有不懂的问题提出来。
理解“茄子高高打灯笼”和“萝卜地下捉迷藏”。
把课文中介绍的蔬菜的特点说出来。
五、摘“蔬菜”，认生字词。
小朋友都这么喜欢蔬菜，那采点回家吧！不过小辣椒娃娃说读准了生字，才能去菜园里摘蔬菜。（出示带有生字的“蔬菜”卡片）。
学生读带有生字的蔬菜，摘下来，领着大家读一读，并练习组词。
识记字形，说方法。
六、学写生字，指导规范。
1、指导观察，“心、风”在田字格的位置？
2、描一描，想一想，写的时候要注意什么？
3、集体交流汇报，教师范写。
4、学生根据指导，描红临写，教师巡视。
5、小组交流评议。
七、师总结。
从课本里，我们能学习许多生字；在生活中，我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察，认真学习，咱们人人都能成为“识字大王”。
实用菜园里教案设计（模板13篇）篇十
兴趣是做一切事情的力量源泉，为更好地激发学生学习的兴趣一上课我会给同学说两个谜语。
二、初度课文，认识九种蔬菜。
这一环节的设计主要是想让同学通过小组合作学习，进行研究。在教学前，先抛给学生一个问题：“读课文要是遇见不认识的生字怎么办？”引发学生积极质疑，主动研究，思考的习惯。
三、主动识字。
在认识了解各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的游戏，引导学生主动识字，教师用“用什么方法来记这些字呢？”既留给学生自主识字的权利，又能让学生在原有的生活实际基础上快乐的识字。识字后，通过各种游戏让学生加以巩固，真正做到“乐中学，学中乐。”
四、写字。
一堂课中，要充分的调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力。因此，写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里，我安排了“卜”“心”的书写教学环节。
总之，我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在环境中学习，在学习中交流，在交流中学会。
在教学《菜园里》一课时我让学生提前预习，课前到菜市场去买菜，认识菜，了解菜。在教学中，我设计猜谜语、找朋友游戏和说蔬菜活动。形式多样：同桌合作，小组合作。这不仅加深了对蔬菜的了解。更让学生快乐情绪中进行识字、说话练习，培养合作能力。我在教学中让学生自己参与，自主体会，自主发展。让学生愉快的去感受、去体会、去思考、去认识。让学生成为真正的学习主人！同时在教学中也存在着许多不足之处，如游戏时间安排不合理，在学习生字是时间不够充足，没有更深入的学习。
实用菜园里教案设计（模板13篇）篇十一
本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
二、教学目标。
1、认识14个生字，会写卜、又、心、风4个字。认识1个笔画和2个偏旁走、几。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
三、设计思路。
一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：
1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。
2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。
3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。
四、教学准备-。
1、在教室四周摆放上蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。
2、课件演示内容：
（2）田字格书写卜、又、心、风的过程演示。
一、教学过程。
二、（一）谈话揭题，提示学法。
1、小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现菜园里三个字）这是什么地方呢？瞧，菜园这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（课件菜园两字闪动，并配音说话）（可提示学生利用形声字特点来记）。
2、现在我们已经来到了菜园里，看，我们四周有这么多蔬菜，赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
（学生们活动：他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起一、旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动：在教室四周轻轻地走着，观察每位学生，分享着学生的收获和快乐，并给予个别学生及时的帮助。）。
此部分预设10分钟，视学生学习情况调整。
（二）汇报交流，巩固认字。菜园里教案_菜园里教案精品。
1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一。
种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
2、（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，
及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。）。
3、点击课件中的热区，点到哪就出现放大的蔬菜名，开火车再次认读。
4、翻开书本，读读图画下面的词语表。自由读，齐读。
（三）交流感受，学习儿歌。
1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看。
到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！
（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动：大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）。
2、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）。
（1）快读读看吧。学生个体活动。
（2）下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛。
（3）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。
（4）最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。
（学生活动：充分的、多形式的读。教师活动：在鼓励学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。）。
3、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？
（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。）。
上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏）。
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。）。
4、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。比赛优胜组，老师奖励一张彩色纸。
（1）先来比赛齐读儿歌。（经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比赛可以基本得优胜）。
（2）比赛认读词语。书上的我会读一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准为优胜。）。
（3）完成画画连连一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）。
（四）学写生字，指导规范。
本课写字教学要注意心与风这两个字的指导。
指导心字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。
是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写心字的要领。
风字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写几时注意丿尖与乙的钩底持平，都朝外略斜，写里面丿时要像柳叶轻拂，写丶注意与卜、心的点进行比较，教师边讲边范写，然后让学生自己描红、体会。
（五）课外拓展，实践活动。
1、刚才，老师奖给比赛优胜组一些彩色纸，请大家讨论一下，今天我们学的儿歌中，认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的？（红、绿、黄、紫）。
2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的？或者知道还有哪些蔬菜并说说它的特点吗？
如果学生在交流中不仅说了蔬菜，还说了水果，那我们就把菜园里改成蔬菜瓜果园（因为学生可能会对水果更为熟悉，更为感兴趣。）。
（这样既激发了学生再学习的热情，又使学生将认识事物、学习汉字结合起来，还美化了环境。）。
实用菜园里教案设计（模板13篇）篇十二
1．知识目标：认识14个生字。会写卜、又、心、风四个字。认识3个偏旁草字头、走字底、风字旁和一个笔画卧钩。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好心、风是难点。
1．教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。
2．学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。
1．课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量与学生数相同）。
2．多媒体课件一组。
3．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）。
一、激发兴趣，导入新课。
二、创设情景，自主识字。
菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。
（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。
（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。
（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。
三、自学儿歌，朗诵擂台。
菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。
1．借助拼音，自读儿歌。
课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。
2．小组启思，合作识字。
把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。
3．师生讨论，扩展词语。
先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。
4．认记偏旁，了解规律。
这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出草字头、走字底、风字旁大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的`构字规律）。
5．抓住关键词，突出重难点。
抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如捉迷藏一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏呢！接着问一个问题：你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。
6．运用游戏，巩固生字。
出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。
7．朗读摆台，体验成功。
先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。
四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。
朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。
四、运用生活经验，扩展识字。
1．小组交流。
每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。
2．成功展示。
学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出识字大王。
五、作业。
放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果。
把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个蔬菜瓜果园。
一、复习。
1．运用生字卡片做找朋友的游戏巩固识字。
2．自由选择朗读课文，给学生创造一个尝试成功展示的机会。用多种形式进行评价（尽可能多地讨学生参与评价）。
（1）你喜欢读哪里？请向大家展示。
（2）你觉得他哪里读得好？哪个词读得好？说说理由。
（3）你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗？
（4）谁还想读，站起来一起读。
二、体验交流，展示评比。
1．在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验，把自己的画展示给大家，并教组员认读它们的名字。
2．各组把参展的作品贴在各组的墙报上，并由讲解员把各组的墙报向大家介绍。
3．全班同学参与评价，评出优秀板报。
三、练习写字，重点指导。
1．仔细观察课后四字格里的四个字，想想每一笔在四字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。
2．你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边在黑板上的四字格里范写。）。
3．重点指导写好心、凤。
（1）心字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？（随机出现卧钩）。
整体观察这个心字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？
再看卧钧，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）。
怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钧之前要顿一顿再钩。）。
学生自己描红、临写，体会写心字的要领。
（2）再看凤字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子）。
写好风最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写：撇尖与横折弯钩的钩底持平，都朝外略斜，写里面的撇时要像柳叶轻拂，写点要注意与卜、心的点进行比较。）。
4．学生练习写字，老师巡回个别指导。
实用菜园里教案设计（模板13篇）篇十三
教学目标：
1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识一个笔画“”和一个偏旁“”。
2、认识一些蔬菜、了解它们的一些特点，培养学生的观察和探究能力。
3、正确、流利地朗读儿歌。体会祖国物产丰富，热爱祖国饮食文化。
教学重难点：
认识生字、了解有关蔬菜的特点。
教学准备：
生字卡、词卡、各种蔬菜图片。
教学过程：
一、创设情景，故事导入。
兔妈妈有个菜园，园子里长满了各种蔬菜。秋天到了，兔妈妈想让小兔摘9种蔬菜送到饭店。哪9种蔬菜呢?兔妈妈写了菜单，聪明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜吗?请大家一起和小白兔到菜园里看看吧。
二、识记生字、认读词语。
菜园里有哪些蔬菜呢?哪些是兔妈妈菜单上的蔬菜呢?
1、先出示茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿、土豆图片粘贴在黑板上。请同学们看图片说出每种蔬菜的名字。
考虑到小白兔刚刚上一年级，有些字不认识，兔妈妈准备了两份菜单。一份是拼音菜单给小白兔看，一份是汉字菜单给兔老板用。
2、出示词语拼音，请女生做小兔齐读。老师示范将一个拼音贴在蔬菜上，找8位同学将拼音贴在相应蔬菜下面。
3、出示生字卡片，请男生做兔老板齐读。老师老师示范将一个词语贴在蔬菜上，找8位同学将词语贴在相应蔬菜下面。
三、指导书写。
小白兔送完蔬菜回到家里对妈妈说：“兔老板说我真聪明，下次打电话订菜请我写菜单呢。可是我不会写字，妈妈您教我吧。”兔妈妈说：“今天我先教你写四个简单的字，大家一起来和小白兔学写字吧。”
出示写字ppt,老师先演示笔顺，再带着学生一起书写“卜、又、心、风”。
注意，风的写法。
四、了解菜的特点。
生：豆角是青色的，长长的，细细的。
师：黄瓜是什么颜色，什么样子的?
生：黄瓜是绿色的，长长的，像一根小棒。
师：南瓜是什么颜色，什么样子的?
生：南瓜是黄色的，像个漂亮的灯笼。
师：茄子是什么颜色，什么样子的?
生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，头圆圆的。
师：辣椒是什么颜色，什么样子的?
生：辣椒是红色的，尖尖的。
师：西红柿是什么颜色，什么样子的?
生：西红柿是红色的，圆圆的。
师：萝卜是什么颜色，它长在哪里?
生：萝卜有红色的，有白色的，藏在地里，叶子是绿色的，长在地上。
师：白菜、卷心菜有什么不一样?
生：白菜是长的，卷心菜是圆的。白菜白，卷心菜绿，它们都是长在地上的。
五、朗读儿歌。
听了小白兔的回答，兔妈妈编了一首儿歌来为自家菜园里的蔬菜做广告。请和小白兔一起来读读这首儿歌吧。
1、逐句出示课文，学生齐读。
2、分组读，每小组读一句。体会全文共有四句，每句的最后一个字押韵。
3、同桌相互背诵，全班齐背。
六、故事结尾，展示菜品。
兔老板做了一桌丰盛的美味，请小朋友们一起来看看你还认识这些蔬菜吗?我国不仅有丰富的物产，还有精妙的饮食文化。吃饭不仅仅是填饱肚子，有些菜的来历、做法都是有文化，有故事的。请爸爸妈妈也给你讲一讲有关做菜的故事，亲自动手做这些好吃又营养的菜品吧。