实用菜园里教案设计(模板13篇)

时间:2025-02-08 作者:QJ墨客

教案模板一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学过程等多个方面的内容。以下是一些经典的教案模板范本,由一些教育专家亲自制作,以供大家参考。

实用菜园里教案设计(模板13篇)篇一

一、教材分析:

《菜园里》是本册教材第三部分的第三篇归类识字课文,课文主要由加了拼音的9种蔬菜名称和一首儿歌、一副插图组成。图文并茂,语言生动形象,富有情趣,十分适合低年级学生阅读。学好本课为本单元其它课的学习打下识字基础。

低年级阅读教学的主要任务是识字、了解、积累和运用词句,培养阅读能力,养成良好的阅读习惯。针对课文特点和低年级阅读教学的要求,我确立了本课的教学目标为:

1、知识目标:认识12个生字及由生字组成的词语和一个新笔画卧钩,会写心字。

2、能力目标:正确流利地朗读课文。

3、情感目标:培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国文字和大自然的思想感情。

由于小学低年级的教学重点是让学生大量识字,读懂课文,因此,我将认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确流利地朗读儿歌确立为本课的重点。识记生字是难点。

根据课文的重难点,我又准备了生字词语卡片、挂图、蔬菜实物及图片等教学工具来辅助教学。

二、说教法:

教无定法,贵在得法。只要方法得当,就可以起到化难为疑,提高课堂效率等多种功效。从本课集中归类识字的特点考虑,从学生的实际出发,教学时主要采用情景教学法,通过让学生触摸实物,创造良好的学习环境,引导学生自主识字。同时,我还采用了指导观察法,充分发挥文中插图的作用,以图带文,图文并茂,来激发学生的兴趣,加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了喜欢阅读,感受阅读的乐趣这一要求,在教学中,让读贯穿始终,以读带讲,在读中发现问题,在读中探究,加深情感体验是本课主要的教学方法。为了激励学生的学习信心,我多次进行鼓励、欣赏,让学生体验到成功的乐趣。

三、说学法:

新的《语文课程标准》指出:学生是学习的主体,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。因此,我让学生尝试自主识字,四人小组合作识字,交流识字方法,让学生在看看、摸摸、读读、议议、画画的学习过程中,落实了学生的主体地位,牢固地识记生字,提高识字效率。

四、说教学程序:

(一)教学思路:

依据儿童的特点和教材的特色,本着以学生为主,以学生的发展为本的教学理念,我设计了以下教学思路:首先是兴趣导入,接着创设情景,引导学生自主识字,同时发挥小组合作的好处,互相启发,共同探究。最后,运用生活经验,拓展延伸,从而完成本课的情感目标。

(二)教学环节:

1、激发兴趣,导入新课。

好的开头,能一下子抓住学生的心,从而激发学生的学习兴趣。上课一开始,我首先向学生展示一副精美的图画,在学生整体感知菜园里的画面后,我接着问:看到菜和园,你有什么好办法一见面就能认识它?探究的思维一下子就被激活了。

2、创设情景,自主识字。

通过向学生展示九种蔬菜实物,创设菜园里的情景,让学生身临其境,下座位去看看或动手摸摸,来初步感知这些蔬菜的的特点和识记它们的名称。然后再说说自己刚才的收获。由于低年级识字量较大,不是单单在课堂上就能解决的了的,因此,教给学生识字的方法尤为重要。在初读课文内时,先提示学生解决不认识的字的方法,然后放手让学生自读,给学生充分自主学习、探究的时间。

3、合作交流,读中感悟:

阅读是学生个性化的行为,重在自悟。通过让同桌互相读、开火车读,男女合作读等一系列读的活动,把课文读通顺。然后引导学生质疑,提出不明白的问题,我始终以一个合作者,组织者、引导者的身份出现,为学生架设探究的平台。如,在学生提出为什么萝卜地下捉迷藏?时,我及时提供必要的帮助,先引导说说平时自己是怎样玩捉迷藏游戏的,再结合萝卜的特点,使学生读懂课文。最后抓住低年级学生喜欢表现自己的特点,通过擂台赛表演读,给学生一个展示自我的空间,并让学生参与评价,相互激励,共同进步。

4、拓展延伸,感悟升华:

为了让学生更好地理解课文,巩固识字,我特意安排了为蔬菜画像和找朋友游戏。同时趁热打铁,进行思维拓展,让学生仿编儿歌,既积累了语言,又完成了本课的情感目标。

5、课堂总结,实践活动:

这一环节,主要让学生说说自己在本节课里的收获,以及自己小组哪些地方合作得好,那些地方还需要进步,总结出小组今后努力的方向。接着,老师建议学生放学后随父母去菜市场,认识更多的蔬菜,并画下来。有意将课堂引向生活,将课内与课外相结合。不拘泥于教材,把语文学习的课堂延伸到课外。

五、说教学评价:

本节课以《语文课程标准》为宗旨,创造性的理解和运用教材,使学生在自主、合作等一系列读的活动中,调动多种感官参与学习过程,从而逐步学会探究,增强了与人友好合作的意识,较好地完成了本课的教学目标。

实用菜园里教案设计(模板13篇)篇二

学习目标:

1、读准14个生字的字音,记住7个生字的字形,正确、流利地朗读儿歌。

2、认识一些蔬菜,了解它们的一些特点,养成不懂就问的好习惯。

3、激起学生的识字兴趣及了解蔬菜的`兴趣。

课前准备:

1、相关课件。

2、词卡。

3、若干种蔬菜。

教学流程:

一、看图引出课题。

(一)(出示课文插图)小朋友,这是什么地方?你从哪里看出来?

(二)今天我们就来学习识字“菜园里”,看老师写课题。

(三)指名读课题,注意“菜”的读音。

(四)齐读课题。

二、认识菜名。

(一)今天陈老师从菜园里带来了一些蔬菜,你们想看看吗?如果你们认识的话可以大声说出它的名字。(师拿出蔬菜,生说菜名)。

(二)自学词语。

2、我们去读读拼音认认字,比比哪位小朋友读得准,认得快。

(三)反馈:小老师带读;齐读(带拼音)。

(四)游戏巩固。

小朋友们学得真认真,为了祝贺大家,下面我们来做找朋友的游戏。老师请一个小朋友举起一样蔬菜,其他小朋友从面前的词卡中找出菜的名字大声读出来,比比谁找得快。

(五)(出示7个单字)刚才我们读过的词语中的这7个字,哪些是你本来就认识的,怎么认识的?哪些是你今天才学会的,你打算怎样记住它?。

三、读儿歌识字,了解部分蔬菜的特点。

(一)这么多蔬菜,有不同的样子,不同的颜色,课文是怎么介绍的?让我们借助拼音读读课文,把生字的字音读准,同时想想自己读懂了什么,什么地方有疑问。

(二)反馈。

1、自愿读句。儿歌有4个句子,谁愿意读给大家听?爱读哪一句就读哪一句。大家评评谁的音读得准。

2、在读书的时候有没有碰到不理解的地方?不懂就问的小朋友总能比别人学得更多的知识。

预测一:为什么说茄子高高打灯笼?组织引导学生解疑。

预测二:为什么说萝卜地下捉迷藏?引导解疑;出示“捉”“迷”“藏”认读;读读整句。

预测三:为什么说辣椒长个尖尖嘴?引导解疑;认读“嘴”;读读整句。

出示第一句:“豆角青青细又长。”认读“细”“长”。

出示“南瓜越老皮越黄。”认读“越”;给越组词。

(三)出示7个认读字,自由读,齐读。

(四)除了课文介绍的蔬菜,还有什么蔬菜呢?(学生说+课件展示)拓展认字。

(五)菜园里这么多蔬菜,颜色也不同,让我们拿起水彩笔,给第3页的蔬菜填上颜色吧。填好后跟红、绿、黄、紫4个字连一连,怎么想就怎么连。

(六)展示填色效果,并引读儿歌最后两句。

红绿黄紫——(),

菜园——()。

谁能通过朗读让大家感受到菜园的好风光?自由练练,指名读。

四、作业。

(一)继续填色。

(二)跟大人到菜场、菜园、种植园认认菜,了解一些它们的特点。

实用菜园里教案设计(模板13篇)篇三

教学目标:

1、认识14个生字。

2、正确、流利儿歌朗读。

3、认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

2、教师板书课题。读课题。

二、汇报交流,巩固识字。

1、教师贴蔬菜图,生自由认读蔬菜。

2、生上台贴词卡。

3、找“萝卜”图,理解“捉迷藏”在文中的意思。(。课件)。

讲解:萝卜是埋在地底下的,在萝卜地里能看见绿叶子,看不见萝卜,所以说萝卜和我们“捉迷藏”。

4、小组内练读蔬菜名称。

5、游戏:“找朋友”。(出示图,找卡片)。

7、菜园里的蔬菜瓜果红绿黄紫真好看,菜园一片好风光。我们一起来夸夸美丽的菜园。(课件)。

三、学读儿歌,细细体会。

1、范读儿歌,生评价。

2、你们想读好儿歌吗?那你就学着老师这样带着表情和感情来读一读儿歌,夸一夸美丽的'菜园。生齐读儿歌。

3、分组学习。先读读儿歌,再说说读后自己知道了什么,有什么不明白的地方大家讨论讨论。

4、生汇报。(生说到哪种蔬菜的特点,。课件相应出示该句子)。

汇报后读一读句子。

5、齐读儿歌。

6、游戏:“我会猜”。(指名到讲台上来,师出示蔬菜名称,该生背向卡片,其他学生看卡片后说出该蔬菜的特点,该生猜出蔬菜的名称)。

四、扩展延伸,发散思维。

“我会演”。(带上表情,给儿歌加上动作来表演儿歌)。

实用菜园里教案设计(模板13篇)篇四

教学目标:

1、认识14个汉字,9个词语和一个笔画。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生积累识字方法,激发学生识字兴趣。

设计意图:

1、在游戏中、活动中自主识字,提高识字教学的趣味性,生动性。

2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习,生生互助等形式,在多种教学形式下,学生能始终保持高涨的学习热情。

3、让学生扮演蔬菜进行自我介绍,积累语言,在口语交际中感悟和体会。

4、指导写字时强调教师的示范作用。

教学准备:有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。

教学过程:

第一课时。

一、谈话交流,导入新课。

1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场,请大家互相说说,菜市场里些什么蔬菜呀?

2、这些蔬菜长在哪里呢?(板书课题:菜园里)。

设计意图:吸引学生的兴趣,让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。

二、走进菜园,学习字词。

1、学词。

指名带读课题:谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝?(学生带读,老师点评)小朋友们读得可真好听!我们一起去菜园看看都有哪些蔬菜?(展示蔬菜图片,激发学习兴趣)。

把你知道的蔬菜名说出来吧。(出示课件蔬菜图片和名称)这些蔬菜都有自己的名片!

(1)出示带图片的词语,自由读,同桌互听。要求:把字音读准确,把词语读流利。同桌相互纠错。

设计意图:让学生在互助中学习,培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。

(2)去掉图片出示词语,指名小老师带读、指名读、开火车读、男女生赛读。

这些词语中的生字宝宝你们都认识了吗?

设计意图:用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生,让学生在课堂上都能找到自信,都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜,让学生有选择的权利,做课堂的主人。

2、学字。

(1)启发学生识字:小朋友们学词语学得真快!那么你们看屏幕上的生字宝宝,你们能想办法记住他们吗?先小组讨论一下。自由读、指名读、小老师领读、我们班的小老师可真棒!下面让我们班的“小火车”开起来!

设计意图:让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来,到学生中去,渗透识字方法。

三、学习儿歌。

1、师:有一位叔叔把这些可爱的蔬菜写进了一首儿歌,想读读它吗?

2、师:请一名小朋友读儿歌,其他小朋友找一找儿歌中写了哪些蔬菜?

3、指名说蔬菜名,师相机贴出蔬菜卡片。

4、师:请大家再读读儿歌,你最喜欢哪种蔬菜,就把描写它的句子多读几遍。

(指名说自己喜欢的蔬菜,学生说到哪种蔬菜就学习描写它的句子)。

(1)(出示豆角图)。

师:看着图,谁给大家介绍一下豆角?(指名说)。

师:儿歌中是怎样写豆角的呢?(出示相关句子)(指名读)。

师:儿歌写了豆角哪些方面的特点?(指名说)(颜色:青青形状:细又长)。

指导朗读。

(2)(出示黄瓜图)。

师:黄瓜是我们非常熟悉的蔬菜,谁来说说它?(指名说)。

师:黄瓜的皮是绿色的,所以儿歌中说--(出示相关句子)。

师:平时谁穿衣服?儿歌把黄瓜当作可爱的小朋友来写,说它穿着绿衣裳,让我们感觉到黄瓜像小朋友一样漂亮、可爱。

指导朗读。

(3)(出示茄子图)。

师:喜欢吃茄子吗?茄子是什么样的?

师:茄子长在枝上,紫紫的、亮亮的,像一个个的小灯笼,漂亮吗?

师:一起读读吧。

(4)师:冬天到了,妈妈是不是经常提醒你要多吃些萝卜?

(出示萝卜地)师:我们就一起到萝卜地里看看吧!你看到了什么?

(指名说我们只看到绿绿的叶子。)。

师:萝卜在和我们玩捉迷藏呢!快找找,萝卜在哪呢?(指名说萝卜藏在地下)。

师:萝卜真是一群可爱的小朋友,谁来读读?(出示相关句子)。

(5)(出示辣椒图)。

师:我们看看辣椒长在什么地方?说说它的样子吧!(指名说)。

师:辣椒的维生素c含量特别丰富,我看谁和它们交上了朋友?(指名读)。

(6)师:同学们,平时你看到的南瓜是什么样子的?(指名说)。

师:想知道它是怎么长大的吗?(出示南瓜生长图)。

师:所以儿歌中说(出示相关句子)读--。

师:谁也能用“越……越……”说一句话?(指名说)。

(7)师:同学们,当你走进菜园,看到这么多蔬菜,你想说些什么?能夸夸菜园吗?

师:儿歌中是怎么夸菜园的?(出示“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”)。

师:菜园不仅好看,这么多蔬菜成熟了,说明农民伯伯丰收了。你就是农民伯伯,高兴吗?读读吧!(齐读“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”))。

师:你抬着南瓜,看看满园的蔬菜,你高兴的说--(齐读“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”)。

师:你边摘着茄子,边欣赏着满园的蔬菜,你高兴地说--(齐读“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”)。

(8)齐读儿歌,师生合作读儿歌,加动作表演读儿歌。

四、拓展练习。

1、师:同学们,菜园里还有其它许许多多的蔬菜,它们的颜色、形状、味道各不相同,我们也学着课文的样子,夸夸它们吧。(出示蘑菇、土豆、西红柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜图,以及句式:“()青青细又长()地下捉迷藏()高高打灯笼()身穿绿衣裳”帮助学生说话)(指名说)。

2、画画连连(课件出示)。

五、总结、布置作业。

今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友,我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养,能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈!让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。

附:板书设计。

豆角细又长。

黄瓜绿又长。

茄子打灯笼。

萝卜黄,红捉迷藏。

辣椒红、青尖尖嘴。

南瓜越老皮越黄。

实用菜园里教案设计(模板13篇)篇五

教学目标:

1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字,会写“卜、又、心、风”4个字。认识一个笔画“”和一个偏旁“”。

2、认识一些蔬菜、了解它们的一些特点,培养学生的观察和探究能力。

3、正确、流利地朗读儿歌。体会祖国物产丰富,热爱祖国饮食文化。

教学重难点:

认识生字、了解有关蔬菜的特点。

教学准备:

生字卡、词卡、各种蔬菜图片。

教学过程:

一、创设情景,故事导入。

兔妈妈有个菜园,园子里长满了各种蔬菜。秋天到了,兔妈妈想让小兔摘9种蔬菜送到饭店。哪9种蔬菜呢?兔妈妈写了菜单,聪明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜吗?请大家一起和小白兔到菜园里看看吧。

二、识记生字、认读词语。

菜园里有哪些蔬菜呢?哪些是兔妈妈菜单上的蔬菜呢?

1、先出示茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿、土豆图片粘贴在黑板上。请同学们看图片说出每种蔬菜的名字。

考虑到小白兔刚刚上一年级,有些字不认识,兔妈妈准备了两份菜单。一份是拼音菜单给小白兔看,一份是汉字菜单给兔老板用。

2、出示词语拼音,请女生做小兔齐读。老师示范将一个拼音贴在蔬菜上,找8位同学将拼音贴在相应蔬菜下面。

3、出示生字卡片,请男生做兔老板齐读。老师老师示范将一个词语贴在蔬菜上,找8位同学将词语贴在相应蔬菜下面。

三、指导书写。

小白兔送完蔬菜回到家里对妈妈说:“兔老板说我真聪明,下次打电话订菜请我写菜单呢。可是我不会写字,妈妈您教我吧。”兔妈妈说:“今天我先教你写四个简单的字,大家一起来和小白兔学写字吧。”

出示写字ppt,老师先演示笔顺,再带着学生一起书写“卜、又、心、风”。

注意,风的写法。

四、了解菜的特点。

生:豆角是青色的,长长的,细细的。

师:黄瓜是什么颜色,什么样子的?

生:黄瓜是绿色的,长长的,像一根小棒。

师:南瓜是什么颜色,什么样子的?

生:南瓜是黄色的,像个漂亮的灯笼。

师:茄子是什么颜色,什么样子的?

生:茄子是紫色的,柄上有小刺,皮很光滑,头圆圆的。

师:辣椒是什么颜色,什么样子的?

生:辣椒是红色的,尖尖的。

师:西红柿是什么颜色,什么样子的?

生:西红柿是红色的,圆圆的。

师:萝卜是什么颜色,它长在哪里?

生:萝卜有红色的,有白色的,藏在地里,叶子是绿色的,长在地上。

师:白菜、卷心菜有什么不一样?

生:白菜是长的,卷心菜是圆的。白菜白,卷心菜绿,它们都是长在地上的。

五、朗读儿歌。

听了小白兔的回答,兔妈妈编了一首儿歌来为自家菜园里的蔬菜做广告。请和小白兔一起来读读这首儿歌吧。

1、逐句出示课文,学生齐读。

2、分组读,每小组读一句。体会全文共有四句,每句的最后一个字押韵。

3、同桌相互背诵,全班齐背。

六、故事结尾,展示菜品。

兔老板做了一桌丰盛的美味,请小朋友们一起来看看你还认识这些蔬菜吗?我国不仅有丰富的物产,还有精妙的饮食文化。吃饭不仅仅是填饱肚子,有些菜的来历、做法都是有文化,有故事的。请爸爸妈妈也给你讲一讲有关做菜的故事,亲自动手做这些好吃又营养的菜品吧。

六、板书设计:

菜园里。

豆角细又长。

黄瓜绿衣裳。

茄子打灯笼。

萝卜捉迷藏。

辣椒尖尖嘴。

南瓜越老皮越黄。

实用菜园里教案设计(模板13篇)篇六

天河区龙口西小学李俏君。

一、教学目标:

(1)认识14个生字。认识3个偏旁“草字头”、“走字旁”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字,扩大知识面。

(2)通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

(3)培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

二、教学重、难点:

认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字是难点。

三、课前准备:

1、请家长带孩子到菜市场了解一些蔬菜。

2、在各小组旁摆放上蔬菜,有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。

3、师生各准备一套写有蔬菜名的生字卡。

4、多媒体课件一组。

三、教学过程:

(一)激发兴趣,导入新课。

1、今天老师给你们带来了几个小谜语,你们喜欢猜吗?

打蔬菜名:(1、红口袋、绿口袋,有人怕,有人爱。2、圆圆脸儿像苹果,又酸又甜营养多,既能做菜吃、又可当水果。)。

2、你们知道蔬菜长在哪儿吗?(地上)老师带你们去一个好地方,--贴画--这是哪里?(菜园里)板书:菜园里。齐读课题。

3、“菜”和“园”是生字,你有什么好方法下次再见面的时侯把它们认出来呢?

4、用“园”说词语,比较“园”、“圆”的用法。

(二)创设情景,自主识字。

课件相机在插图中配上相应的菜名并带读,学生跟读。

瞧,农民伯伯还把新鲜的蔬菜送到我们班来了,下面请同学们在小组长的带领下,看一看、摸一摸这些菜,再读一读卡片上的字,记住它们的名字。

(三)观察蔬菜,练习说话:

(四)看书、读儿歌。

同学们,你们说菜园里有趣吗?有一位大朋友还给菜园写了一首儿歌呢!请打开书96页。

1、初读儿歌(读通、读准)。

(1)请你们自由读一读,并找出藏在儿歌里的生字圈起来,借助拼音多读几遍,把儿歌读通顺。

(2)(课件出示儿歌中的生字)学生在组内互读,并互相纠正读音。

(3)检查认字情况。你是怎么认识这些字的?

(4)全班汇报交流识字方法。(师引导识记“草字头”、“走字旁”)。

2、游戏巩固:农民伯伯菜园大丰收了,他要把蔬菜装到火车上,运到城里去,你们能帮他吗?做“开火车”游戏。(课件显示火车图,让学生以小组为单位开火车认读火车车厢上的生字。根据学生认读结果,设计两种动画效果,增强趣味性)。

3、细读儿歌(读懂、读好)。

(1)自由读儿歌。你读懂了什么,还有什么不懂的?

(2)引导学生质疑。重点理解“捉迷藏”、“越老皮越黄”。

(3)联系生活实际及课件直观演示,理解“萝卜地下捉迷藏”。

(4)结合实物及课件演示,理解“南瓜越老皮越黄”。

(5)用“越--越--”说词语。

4、再读儿歌。重点读自己喜欢的句子。

(课件相机出示蔬菜动画图和相应的句子)指导句子的朗读。

(1)指导学生读出表示蔬菜特点的重音。

(2)学生读出句子的停顿。

(3)学生利用体态语言,深化理解蔬菜特点。

(五)大胆表演,美读成诵。

1、请学生自由组合参加比赛。(可一人参加,也可组队参加)。

2、组织学生评议,评选出“最佳朗读手”、“最佳合作小组”,颁发小奖品。

3、全班边表演边诵读。

(六)总结、布置作业。

这节课我们在菜园里还有什么收获?你们在今后的生活中千万不要挑食,因为蔬菜里有我们人体需要的多种维生素,这些都是确保我们身体健康的营养素。

今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈!让爸爸、妈妈和我们一起分享今天的收获。

实用菜园里教案设计(模板13篇)篇七

昨天开了一堂公开课,今天把自己设计的详案写了出来,现在把它放入我的博客中,希望各位有经验的人看到,能多提提意见!

教学目标:

1

2.认识一些蔬菜,了解有关蔬菜的特点。

3.通过多种形式,激发儿童自主识字的兴趣。

教学重、难点:认记十四个生字,了解有关蔬菜的特点。

主要教法、学法:按照看图归类识字的特点,从学生实际出发,教学时主要通过创设情景,让学生自主认字,合作识字,交流识字,提高识字效率。

教学准备:

1.各种蔬菜实物。

2.表示蔬菜名称的形象卡。

3.多媒体课件。

教学流程:

一、课前交流。

很好,老师真为你们骄傲,准备好了没?那我们就开始上课吧!记住!要文明起立,文明坐下!

二、激发兴趣导入新课。

1、初步认识各种蔬菜。

平时有没有和妈妈来菜市场买过菜呢?都买了些什么菜?

菜市场里有很多的菜,今天老师也买了一些,而且还带来了呢!我们一起来看看吧(出示菜,简单的说说菜的颜色和样子)。

2、出示课题。

这些蔬菜他们都是好朋友,有一天,他们出去玩,可是,太贪玩了,迷路了,我们一起来看一看吧。(出示动态的课件)。

怎么办呀?谁知道他们的家在哪呢?指名说(板书:菜园里)。是的,他们的家就在菜园里。读一读他们家的名字。

3、教读生字。

教读“菜园”两字,谁能够来拼一拼?指名读,齐读。那你们有什么好办法记住他们?(引导学生用各种方法记字)。

三、学词语认菜名。

1、我们来到了菜园里看到了那些蔬菜呢?谁能够来说一说?(学生说教师贴卡纸)。

2、这么多的菜,谁能够用汉语拼出来,指名读。老师有个建议:如果他读对了,我们就跟着读,如果读错了,我们就举起手,悄悄地提醒他,好不好?齐读(老师点哪个就读哪个)。

3、这些蔬菜朋友想让更多的小朋友认识他们,所以就给自己做了几长名片,很漂亮的,想不想看呀?我们一起来看一看吧!

你们看,上面还有他们的照片呢?他们说:谁叫的来他的名字,他就和谁做朋友,谁来?指名学生读。

我再把拼音宝宝也送回家了,没有拼音宝宝的帮助,谁会读?开火车读。齐读。

四、通读课文掌握生字。

1、初读课文,读准字词。

每种蔬菜他们都有自己的特点,有人就根据这些菜的特点和样子编了一首儿歌,我们一起来学一学吧。打开书本,自由读,注意儿歌里有很多的字词,也有很多难读的字,不要读错了。

2、认识课文中的生字。

检查你们是不是认真读课文,(出示生字)这些字里有两个字的拼音写错了,我把他们的拼音找出来,找到错的字马上举手告诉我。板书(教大家读一读)。

其他的字你们会读吗?请位小老师里教一教。

这些字除了“又”是独体字,其他的字都有偏旁,你们能不能一一说出呢?试试看。

那么这些字都那么难写,你们有什么好办法记住呢?

五、再读课文。

1、现在,老师把生字宝宝都送到课文中,你们还认识吗?

听录音机里的叔叔来读一读,听完以后老师要问你哪些字应该注意的。(指名说)。

2、学他的样子来读一读。

3、看着卡纸读,板书:好风光。

是啊,多美的菜园啊,有机会我们也去菜园里看一看,好不好?

认识本课14个生字。

课堂教学展示月我执教的是识字课《菜园里》。

《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密,以一幅表现菜园景色的插图,九个蔬菜名称的词语,一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子,他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴,而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少,更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解,针对本课内容与学生生活贴近,紧密相联,以及学生好奇心强,求知欲强,好动这些特点,在本课教学时,我本着一切从学生生活经验和已有知识经验出发,设计教学、展现教学。在教学过程中注重以学生为主体,通过引导学生自主学习、主动探究去获取知识,并将学习生字与积累语言、发展语言、发展学生的思维结合起来,比如:开课时,让学生说说自己知道的蔬菜名称;在识字中,让学生根据自己情况选择认知蔬菜名称,学习生字词;在学习儿歌前,请学生结合生活体验说说自己最喜欢的蔬菜的特点,让其他学生猜;学习儿歌了解蔬菜特点后,又安排了拓展延伸,学生根据生活体验去创作儿歌。在整个识字、学习儿歌的过程我还采用自读、互读、开火车读、分男女生读、比赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读,让学生感知语言、积淀语言。通过悟,培养学生对语言文字的理解能力,发展学生的思维。

上完了《菜园里》这节识字课之后,我对于新课改精神又有了深层的体会。不仅感受到了学生在情境中识字,在生活识字的益处,也深切地意识到:教师创造性地教,才会给孩子的学习以极大的动力。

一、情境的创设在教学过程中至关重要。

本节课的教学始终贯穿着学生的活动。而学生积极地参与活动应归功于教学情境的创设。开课伊始,我就带学生看图进入“菜园里”。又进一步让学生通过摸蔬菜,认识蔬菜,使学生忘记了课堂,仿佛真的来到了菜园里,再通过用蔬菜名称编儿歌引导学生读,做“到菜园摘菜”的游戏等形式巩固识字,始终给学生一个轻松愉快,真实有趣的学习情境,正因为如此,学生才学得高兴,学得投入。

二、让识字变得轻松,生动起来。

新教材每课安排的生字都不少,本课就有14个,即使只认不写,学生的压力也不小,怎样才能处理好“识字”这一重点呢?在本课教学中,我感受到:只有让学生的识字活动变得生动形象起来,为他们创设喜闻乐见的识字途径,认字活动,才能使他们轻松地记住字形,乐于识字。本课是看图归类识字,通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解蔬菜的特点,教学中要为学生创设具体情境,充分调动学生自主认记生字的积极性。注重让学生在具体、生动的情境中识字,为学生创设喜闻乐见的识字途径和识字活动,通过认识蔬菜,读相应词卡,使汉字与实物对应,让学生在经过多次视觉刺激后记住生字。

生活是教学的源泉,也是学生认识世界的重要途径,《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性,本课内容的选入贴近学生生活,所以我觉得如果在本课教学时,我能从生活实际出发,注重学生的亲身实践体验,把教材与生活有机融合,让学生有活动的时空,走出课堂,在有趣的生活中学习,效果会更好。比如:课前可以让学生跟随父母去菜市场,看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识;如果开课前能做这样的准备活动,相信学生在学完儿歌后,进行再创作的环节中,思路会更开阔。

实用菜园里教案设计(模板13篇)篇八

2、这些蔬菜长在哪里呢?(出示课题:菜园里)。

(二)走进菜园,学习字词。

1、观看录像。

想去菜园看看吗?(播放当地的菜园录像)菜园里的蔬菜可多了,仔细观察,把你认识的蔬菜名称说出来吧!

2、自主识字。

这些蔬菜都有一张名片,上面写着它们的名字,(出示课文中带有拼音的词语)请小朋友用自己喜欢的方法,认一认名片上的字。(引导学生交流识字途径,如,“这个字你还在哪里见到过?”积极倡导生活中识字。)。

3、指导书写。

指导书写“卜、又、心、风”。

4、合作朗读。

这些生字,放到儿歌中会读吗?(鼓励学生在与伙伴的合作中读通儿歌、通过多种形式读熟儿歌。)。

(三)创设情境,巩固字词。

为学校营养午餐排菜单。

1、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!瞧!(出示菜单:西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……没学过的生字注上拼音)请小朋友先读读这些菜名,然后选择几道你爱吃的菜,在菜名前写上序号,填在下周营养午餐的菜单上(学生人手一份菜单和空白的午餐表)。

2、反馈:把学生排出的午餐菜单交给学校食堂,建议食堂采纳。

(四)拓展识字。

把学生自己认识的蔬菜、瓜果的名称,制成图文结合的卡片,在课上交流。课后展示出来,体现识字资源的共享。

实用菜园里教案设计(模板13篇)篇九

教材分析。

《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密,以一幅表现菜园景色的插图,九个蔬菜名称的词语,一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现,把识字与看图学词学句有机结合起来,既体现了字不离词,词不离句的这一特点,又分散了本课繁重的识字量,为学生创设不同的识字环境,避免识字枯燥。

教学目标。

1、认识14个生字,会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字,认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。

2、认识一些蔬菜,了解它们的特点。

3、扩展学习本课以外的有关生字,扩大知识面。

教学重难点。

1、教学重点:认识本课14个生字,认识一些蔬菜,了解它们的特点,指导写字。

2、教学难点:读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音,指导书写“心”、“风”。

课前准备。

1、让学生和父母一起到菜市场买菜,熟悉蔬菜,并带一样自己喜欢的蔬菜或者搜集蔬菜的图片介绍给大家。

2、制作蔬菜名称的词卡(拼音注在卡片后面)。

3、菜园风光的课件。生字卡片,生词卡。

4、课文里的蔬菜实物,及写有蔬菜名字的卡片。

教学流程。

一、导入新课。

同学们,你最喜欢吃什么蔬菜?(生说)今天,老师把你们带到一个地方,这里的蔬菜可多了。

(课件出示菜园风光)这里就是蔬菜的家,出示课题:“菜园里”三个字,“菜园”这两个字谁愿意和它们交朋友,记住它们的样子?(学生说自己识记生字的方法)(菜字就是草字头下面一个采。“园”就是方框放入一元钱。还在哪见过:幼儿园、公园、语文园地。)。

二、认读生词,识记生字。

1、菜园里的蔬菜可真多,你认识哪些蔬菜呢?请你当一回小老师,把你认识的蔬菜告诉同学们。(展示课文中蔬菜实物,学生读后教师及时把卡片贴到对应的蔬菜上,全班齐读,注意读准:“茄子”的“茄”、“萝卜”的“卜”、“南瓜”的“南”。)。

2、假如蔬菜们把自己的拼音小帽摘掉了你们还能认得么?自己读读记记,再读给你的伙伴听。(合作学习,认读词卡。)。

三、汇报交流,巩固认字。

1、现在老师要来看看你们是不是已经和蔬菜们交上朋友了?我拿出一种蔬菜,你们赶快把它的名字举起来,大声读。比一比,看谁找得快,读得准,声音响亮。

2、如果只看到蔬菜们的名字,你们还能认出它们吗?开火车读词卡,检查全班认读情况。

3、(出示课件:蔬菜图片和词语)齐读。

四、探究蔬菜特点。

任意挑选自己喜欢的蔬菜,说说看到的'、摸到的、感觉到的。

愿意说哪个就说哪个。

五、朗读课文。

1、出示课文内容。

2、师有感情地范读。

3、自由练习,遇到难读的字词圈出来多读几遍。

4、指名读,评议:

a、谁敢站起来第一个读给大家听?

b、谁敢和他比比?自己认为朗读水平最好的请站起来读一读?

c、不想输给他的,想向他学习的,选择自己喜欢的方式读一读。

5、师引读,生接读。

6、谁有不懂的问题提出来。

理解“茄子高高打灯笼”和“萝卜地下捉迷藏”。

把课文中介绍的蔬菜的特点说出来。

五、摘“蔬菜”,认生字词。

小朋友都这么喜欢蔬菜,那采点回家吧!不过小辣椒娃娃说读准了生字,才能去菜园里摘蔬菜。(出示带有生字的“蔬菜”卡片)。

学生读带有生字的蔬菜,摘下来,领着大家读一读,并练习组词。

识记字形,说方法。

六、学写生字,指导规范。

1、指导观察,“心、风”在田字格的位置?

2、描一描,想一想,写的时候要注意什么?

3、集体交流汇报,教师范写。

4、学生根据指导,描红临写,教师巡视。

5、小组交流评议。

七、师总结。

从课本里,我们能学习许多生字;在生活中,我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察,认真学习,咱们人人都能成为“识字大王”。

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兴趣是做一切事情的力量源泉,为更好地激发学生学习的兴趣一上课我会给同学说两个谜语。

二、初度课文,认识九种蔬菜。

这一环节的设计主要是想让同学通过小组合作学习,进行研究。在教学前,先抛给学生一个问题:“读课文要是遇见不认识的生字怎么办?”引发学生积极质疑,主动研究,思考的习惯。

三、主动识字。

在认识了解各种蔬菜后,利用给蔬菜贴上标签的游戏,引导学生主动识字,教师用“用什么方法来记这些字呢?”既留给学生自主识字的权利,又能让学生在原有的生活实际基础上快乐的识字。识字后,通过各种游戏让学生加以巩固,真正做到“乐中学,学中乐。”

四、写字。

一堂课中,要充分的调动起学生的各种感官,训练学生听说读写的能力。因此,写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里,我安排了“卜”“心”的书写教学环节。

总之,我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位,致力于构建开放的、民主的课堂环境,让学生通过主动参与识字、合作探究方法,在环境中学习,在学习中交流,在交流中学会。

在教学《菜园里》一课时我让学生提前预习,课前到菜市场去买菜,认识菜,了解菜。在教学中,我设计猜谜语、找朋友游戏和说蔬菜活动。形式多样:同桌合作,小组合作。这不仅加深了对蔬菜的了解。更让学生快乐情绪中进行识字、说话练习,培养合作能力。我在教学中让学生自己参与,自主体会,自主发展。让学生愉快的去感受、去体会、去思考、去认识。让学生成为真正的学习主人!同时在教学中也存在着许多不足之处,如游戏时间安排不合理,在学习生字是时间不够充足,没有更深入的学习。

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本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。

二、教学目标。

1、认识14个生字,会写卜、又、心、风4个字。认识1个笔画和2个偏旁走、几。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

三、设计思路。

一年级学生学习主要靠教师的引导,所以设计本课教学过程时考虑的是:

1、教学内容生活化。生活是教学的源泉,也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜,让学生去看看,去摸摸,去闻闻,直接将情景生活化,使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合,而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察,识记了生字,并提高了表达能力。

2、教学形式多样化。离开座位去学习,小组合作创优胜,在多种教学形式下,学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用,能给学生的学习起到恰到好处的作用。

3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时,具体环节的教学时间不作硬性规定,视学生的学习情绪,学习状况再定。

四、教学准备-。

1、在教室四周摆放上蔬菜,有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音),再在每样蔬菜旁放上一个盒子,盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。

2、课件演示内容:

(2)田字格书写卜、又、心、风的过程演示。

一、教学过程。

二、(一)谈话揭题,提示学法。

1、小朋友们,今天,我们要到一个地方去参观。(课件先出示菜园全景,随后出现菜园里三个字)这是什么地方呢?瞧,菜园这两个字正向我们眨眼呢,看谁能先和它们交上好朋友,记住它们的样子。(课件菜园两字闪动,并配音说话)(可提示学生利用形声字特点来记)。

2、现在我们已经来到了菜园里,看,我们四周有这么多蔬菜,赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜,再读一读旁边的小卡片,试着记住它们的名字,可不要把它们名字叫错了!读完后把小卡片拿在手里,等到把所有的蔬菜认完了,就回座位。

(学生们活动:他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周,微笑着看看这种蔬菜,摸摸那种蔬菜,有的还凑上小鼻子闻一闻,然后再拿起一、旁边的小卡片读一读,看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动:在教室四周轻轻地走着,观察每位学生,分享着学生的收获和快乐,并给予个别学生及时的帮助。)。

此部分预设10分钟,视学生学习情况调整。

(二)汇报交流,巩固认字。菜园里教案_菜园里教案精品。

1、下面,老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称?我拿出一。

种蔬菜,你们赶快把它的小卡片举起来,大声读。比一比,看谁找得快,读得准,声音响亮。

2、(教师活动:任意举起一种蔬菜,请学生读,注意及时纠正读音,

及时鼓励,保持学生的学习热情。学生活动:先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片,大声地读。再注意听着老师和同学们的读音,把字音读准确,记住生字。)。

3、点击课件中的热区,点到哪就出现放大的蔬菜名,开火车再次认读。

4、翻开书本,读读图画下面的词语表。自由读,齐读。

(三)交流感受,学习儿歌。

1、你们刚才认识了那么多的蔬菜,谁能来介绍介绍它们呀?说说你看。

到的,摸到的,感觉到的,你愿意说哪个就说哪个!

(学生活动:大胆发言,把自己的感受说出来。教师活动:大力表扬发言同学,及时肯定有创新的语言,鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。)。

2、同学们都说得非常好,作为奖励,老师要送给你们一首儿歌。(课件出示儿歌,注着拼音)。

(1)快读读看吧。学生个体活动。

(2)下面,我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后,评选出读得最好的一名同学参赛。

(3)接着,我们要请各小组通过合作,使每一名成员都得到较大的提高,然后推选出一名进步最大的同学参赛。

(4)最后,我们要评选最佳合作小组,请各小组准备齐声朗读儿歌,比比哪一组合作的最好。

(学生活动:充分的、多形式的读。教师活动:在鼓励学生大量、大胆读的同时,注意纠正读音。)。

3、同学们在读儿歌的时候,有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方?

(学生提问,教师随机解决,并及时认读生字。)。

上有关句子,看看课件,告诉学生我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜,萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏)。

辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。(看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程)红绿黄紫真好看,菜园一片好风光。(看课件菜园全景,启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人,让人看了赏心悦目,心旷神怡。)。

4、现在我们理解了儿歌的意思,接下来,我们再来进行小组比赛。比赛优胜组,老师奖励一张彩色纸。

(1)先来比赛齐读儿歌。(经过第二个环节中的多次朗读比赛,这一次比赛可以基本得优胜)。

(2)比赛认读词语。书上的我会读一栏和图画下的词语一栏。(以人人会读,读得准为优胜。)。

(3)完成画画连连一题。(以小组成员全体既快既正确为优胜。)。

(四)学写生字,指导规范。

本课写字教学要注意心与风这两个字的指导。

指导心字时,首先让学生整体观察一下,引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。

是新笔画,可先启哪学生形象记一记:一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢,然后范写,注意讲清起笔轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩,最后让学生自己描红、临写,体会写心字的要领。

风字也可让学生先整体观察一下,整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子,写几时注意丿尖与乙的钩底持平,都朝外略斜,写里面丿时要像柳叶轻拂,写丶注意与卜、心的点进行比较,教师边讲边范写,然后让学生自己描红、体会。

(五)课外拓展,实践活动。

1、刚才,老师奖给比赛优胜组一些彩色纸,请大家讨论一下,今天我们学的儿歌中,认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的?(红、绿、黄、紫)。

2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的?或者知道还有哪些蔬菜并说说它的特点吗?

如果学生在交流中不仅说了蔬菜,还说了水果,那我们就把菜园里改成蔬菜瓜果园(因为学生可能会对水果更为熟悉,更为感兴趣。)。

(这样既激发了学生再学习的热情,又使学生将认识事物、学习汉字结合起来,还美化了环境。)。

实用菜园里教案设计(模板13篇)篇十二

1.知识目标:认识14个生字。会写卜、又、心、风四个字。认识3个偏旁草字头、走字底、风字旁和一个笔画卧钩。扩展学习本课以外的有关汉字,扩大知识面。

2.能力目标:通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

3.情意目标:培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好心、风是难点。

1.教法:从本课集中归类识字的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用尝试、情景教学法,引导、讨论、合作等方法综合运用。

2.学法:一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点,让学生尝试自主认字,四人小组合作识字,交流识字的学法,让学生在看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮的学习过程中,牢固地识记生字,提高识字效率。

1.课前准备:在教室四周摆放上蔬菜,有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音),然后在每种蔬菜分放上一个盒子,盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量与学生数相同)。

2.多媒体课件一组。

3.让学生画一张自己喜欢的蔬菜画,并想办法写上蔬菜的名字。(可以是一种蔬菜,也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。)。

一、激发兴趣,导入新课。

二、创设情景,自主识字。

菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢?你看,载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位,看看、摸摸这些菜,再读读卡片上的字,记住它的名字,确认自己记住了,就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了,你就回到座位上。

(1)教师任意出示一种蔬菜,让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,举起来带大家读一读。谁记得快,读得准,就由谁领读。

(2)老师再出示生字卡片,谁会读谁就起立读,进行巩固生字的练习。

(3)让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

三、自学儿歌,朗诵擂台。

菜园的美景让我们赏心悦目,优美动听的儿歌更让我们入迷。

1.借助拼音,自读儿歌。

课件出示儿歌中的生词,让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。

2.小组启思,合作识字。

把自己画出的字词在四人小组中交流,让组员一起想办法帮帮、比比、记记,看谁的记字办法好。

3.师生讨论,扩展词语。

先让学生说说认识屏幕上的哪个字,是怎样认识的,再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好,让大家认可,就可争得小红星。

4.认记偏旁,了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过?学生找出草字头、走字底、风字旁大家识记。本课中草字头的字出现较多,这是为什么呢?(让学生了解草字头字的`构字规律)。

5.抓住关键词,突出重难点。

抓住关键词着重引导理解,突出教学难点。如捉迷藏一词,可让学生先说说是怎么玩这个游戏的,然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜的,萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏呢!接着问一个问题:你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏?让大家各抒己见,了解其他蔬菜的特点。

6.运用游戏,巩固生字。

出示生字课件,做开火车的游戏,看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围,营造展示成功的机会。

7.朗读摆台,体验成功。

先放手让学生自由朗读,提示学生看看图,做做手势动作,把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读,其他人做动作。比赛前,请小组成员一起朗读儿歌,帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿,其他人练习表演,通过手势、动作表现出蔬菜的特点。

朗读擂台赛。在比赛时,注意点拨,肯定学生朗诵的精彩之处,并让大家评议:说说哪位同学读得好,哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。

四、运用生活经验,扩展识字。

1.小组交流。

每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画,带领小组同学认读名称。再交换画,尝试认读生字,看谁认得快,学得多。

2.成功展示。

学生上台展示自己的画,并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上,让大家把菜的名称读一读,认一认。看谁认得多,评出识字大王。

五、作业。

放学后随父母去菜市场,认识更多的蔬菜瓜果。

把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来,写上名称,然后贴在教室里的展板上,布置一个蔬菜瓜果园。

一、复习。

1.运用生字卡片做找朋友的游戏巩固识字。

2.自由选择朗读课文,给学生创造一个尝试成功展示的机会。用多种形式进行评价(尽可能多地讨学生参与评价)。

(1)你喜欢读哪里?请向大家展示。

(2)你觉得他哪里读得好?哪个词读得好?说说理由。

(3)你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗?

(4)谁还想读,站起来一起读。

二、体验交流,展示评比。

1.在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验,把自己的画展示给大家,并教组员认读它们的名字。

2.各组把参展的作品贴在各组的墙报上,并由讲解员把各组的墙报向大家介绍。

3.全班同学参与评价,评出优秀板报。

三、练习写字,重点指导。

1.仔细观察课后四字格里的四个字,想想每一笔在四字格里的位置,说说怎样才能写好每个字。

2.你能写好哪个字?写好这个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边在黑板上的四字格里范写。)。

3.重点指导写好心、凤。

(1)心字里的哪个笔画你没学过?有没有同学认识这个笔画?(随机出现卧钩)。

整体观察这个心字,看看三个点的方向、位置、高低有什么不同?

再看卧钧,它像什么呢?(一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢。)。

怎样才能写好它呢?(随机边范写边讲清写字要点:起笔轻,运笔渐重,到钧之前要顿一顿再钩。)。

学生自己描红、临写,体会写心字的要领。

(2)再看凤字,整个字像什么?(被风略略吹开裙摆的裙子)。

写好风最关键的地方在哪里?(学生交流。老师边点拨边范写:撇尖与横折弯钩的钩底持平,都朝外略斜,写里面的撇时要像柳叶轻拂,写点要注意与卜、心的点进行比较。)。

4.学生练习写字,老师巡回个别指导。

实用菜园里教案设计(模板13篇)篇十三

教学目标:

1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字,会写“卜、又、心、风”4个字。认识一个笔画“”和一个偏旁“”。

2、认识一些蔬菜、了解它们的一些特点,培养学生的观察和探究能力。

3、正确、流利地朗读儿歌。体会祖国物产丰富,热爱祖国饮食文化。

教学重难点:

认识生字、了解有关蔬菜的特点。

教学准备:

生字卡、词卡、各种蔬菜图片。

教学过程:

一、创设情景,故事导入。

兔妈妈有个菜园,园子里长满了各种蔬菜。秋天到了,兔妈妈想让小兔摘9种蔬菜送到饭店。哪9种蔬菜呢?兔妈妈写了菜单,聪明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜吗?请大家一起和小白兔到菜园里看看吧。

二、识记生字、认读词语。

菜园里有哪些蔬菜呢?哪些是兔妈妈菜单上的蔬菜呢?

1、先出示茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿、土豆图片粘贴在黑板上。请同学们看图片说出每种蔬菜的名字。

考虑到小白兔刚刚上一年级,有些字不认识,兔妈妈准备了两份菜单。一份是拼音菜单给小白兔看,一份是汉字菜单给兔老板用。

2、出示词语拼音,请女生做小兔齐读。老师示范将一个拼音贴在蔬菜上,找8位同学将拼音贴在相应蔬菜下面。

3、出示生字卡片,请男生做兔老板齐读。老师老师示范将一个词语贴在蔬菜上,找8位同学将词语贴在相应蔬菜下面。

三、指导书写。

小白兔送完蔬菜回到家里对妈妈说:“兔老板说我真聪明,下次打电话订菜请我写菜单呢。可是我不会写字,妈妈您教我吧。”兔妈妈说:“今天我先教你写四个简单的字,大家一起来和小白兔学写字吧。”

出示写字ppt,老师先演示笔顺,再带着学生一起书写“卜、又、心、风”。

注意,风的写法。

四、了解菜的特点。

生:豆角是青色的,长长的,细细的。

师:黄瓜是什么颜色,什么样子的?

生:黄瓜是绿色的,长长的,像一根小棒。

师:南瓜是什么颜色,什么样子的?

生:南瓜是黄色的,像个漂亮的灯笼。

师:茄子是什么颜色,什么样子的?

生:茄子是紫色的,柄上有小刺,皮很光滑,头圆圆的。

师:辣椒是什么颜色,什么样子的?

生:辣椒是红色的,尖尖的。

师:西红柿是什么颜色,什么样子的?

生:西红柿是红色的,圆圆的。

师:萝卜是什么颜色,它长在哪里?

生:萝卜有红色的,有白色的,藏在地里,叶子是绿色的,长在地上。

师:白菜、卷心菜有什么不一样?

生:白菜是长的,卷心菜是圆的。白菜白,卷心菜绿,它们都是长在地上的。

五、朗读儿歌。

听了小白兔的回答,兔妈妈编了一首儿歌来为自家菜园里的蔬菜做广告。请和小白兔一起来读读这首儿歌吧。

1、逐句出示课文,学生齐读。

2、分组读,每小组读一句。体会全文共有四句,每句的最后一个字押韵。

3、同桌相互背诵,全班齐背。

六、故事结尾,展示菜品。

兔老板做了一桌丰盛的美味,请小朋友们一起来看看你还认识这些蔬菜吗?我国不仅有丰富的物产,还有精妙的饮食文化。吃饭不仅仅是填饱肚子,有些菜的来历、做法都是有文化,有故事的。请爸爸妈妈也给你讲一讲有关做菜的故事,亲自动手做这些好吃又营养的菜品吧。

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