最优桂花雨教学设计与反思大全（21篇）

在教学反思中，我们可以反思自己的教学方法、教学内容以及学生的学习情况。教师在教学过程中应该更注重培养学生的合作精神和团队意识，以培养学生的综合素质。

最优桂花雨教学设计与反思大全（21篇）篇一

2.让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。

（出示字词）。

3.初读，桂花是什么印象？(香美乐)。

说说课文主要写了一件什么事？（课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么）（爱桂花摇桂花思桂花）。

学生找出来读。

5.请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？

6.感悟：

（1）“可是桂花的香气，太迷人了。”

（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

（4）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（5）杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——）。

（4）指名读二、三两句。（教师指导：读好“浸”字，你就能进入花香的境界了。）。

每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。

让我们一起陶醉一下（齐读）。

二、享受“摇花乐”和“花雨美”

过渡：但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？

出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？

看课文插图，找到相关语句，画出来，批注自己的感受。

出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

孩子们，这桂花纷纷落下来，我是喊出来的。谁来喊一喊？

生喊。

师：这一喊，你感受到了什么？

1.是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。所以，摇桂花对我来说就是件大事（朗读指导）（课件）。

(从“总是、缠、”作者爱摇桂花、想快点摇的心情。乐说明心情愉快、使劲是说想多摇点下来。喊也能体现作者高兴心情。）。

2.下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

桂花落在我的头发上香了我的每一根发丝。落在鼻尖上，衣领上，我的小脚丫上……不一会儿，就落得我满头满身的了。听着听着，你仿佛看到了什么呀？（在你的脑海里出现了一幅怎样的画面）。

这时，你有什么感受呢？出示：我想说。

出示：摇花乐。

难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”（出示）。

三、体悟母亲思乡的情怀。

桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文第七自然段。

1.母亲说什么？

出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（读出母亲什么样的感情）。

2.难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？（东西是自己的好月是故乡明，故乡桂花做的食品桂花茶。。。此时桂花已充满母亲的全部空间，不难看出家乡在她心中的分量）。

生读。

师：每年丹桂飘香，母亲总是说——。

当八十多岁的琦君回到家乡，仿佛听到母亲在说——。

3.练习：

这里的再，也（）。

4.反馈。

美不美，家乡水，亲不亲，故乡人。桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？于是（齐读最后一段）。

四、体会表达感情的方法。

想一想作者用了什么方法来表达自己的思乡之情呢？（叙事和抒情）。

桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水的故乡的甜，这浓得化也化不开的思乡情，这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一段长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

板书设计：

桂花雨。

爱桂花:香。

摇桂花乐。

思桂花：深。

点点桂花雨片片思乡情。

最优桂花雨教学设计与反思大全（21篇）篇二

春天正是我的`故乡油菜花开花的季节，每年我回到故乡，都会看见油菜花像黄皇后一样高傲地挺立着。

小时候爸爸逗我：“天天，你知道那个是什么花吗？”我看着花不知道它叫什么？于是蒙了一个说：“小黄花。”爸爸笑了笑，告诉我它叫油菜花。从那以后我就知道了它的名字。

我喜欢油菜花，因为它看上去很高傲。一棵棵像皇后一样高傲地抬着头，挺着胸，高高在上，放眼望去，黄澄澄一片，犹如黄色的湖泊，静静地怒放着。

每年秋天我可以看见许多人在收割“油菜花”，于是我又好奇地问爸爸：“油菜花不见了，人们在油菜地里忙什么？”爸爸告诉我，油菜花已结果实了，它就是油菜籽。油菜籽可以用来榨油，我们吃的食用油就是它榨出来的。我好奇地拉着爸爸跟着爷爷奶奶去收油菜籽。这是我第一次拿着割刀去帮爷爷奶奶收油菜籽，第一次近距离地看着我喜欢的“油菜花”。原来它是个宝，难怪如此高傲。

后来我再也没有看见油菜花了，因为科学发达了，有了各种油，油菜花也少了。

我又想起收“油菜花”的快乐情景，这是我小时候的记忆，也是我忘不了的回忆！

最优桂花雨教学设计与反思大全（21篇）篇三

1、能正确、通顺、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。

一、直接导入。

1．金秋十月，桂子飘香。桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活。今天就让我们一起跟随作者回到童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。板书课题。齐读课题。

2。简介琦君。原名潘希真，现当代女作家。她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。可是，无论她身在何处，最让她难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场——桂花雨。

二、基础达标。

1．请同学们头放正，肩放平，捧好书自己大声的读读课文，要读准每一个字音，读通每一句话。

2．二人小组交流：课前我们已经预习了课文，下面以二人小组交流一下你的预习成果。注意，一个人说的时候另一人要认真倾听，并且做好发言准备。

3．全班汇报：字音：拙、撮，左，吩。部首：左、右，尤（请大家把这些特殊部首标在生字旁边）。

在这些生字中，你觉得哪个字大家很容易写错？（拣）你的提醒很重要。这个字不难写，但是容易写错，抬手我们一起来写一写。这个字是左右结构，写的时候要注意：左窄右宽。别忘了这一笔是横折钩）看清楚了吗，自己再书空一次。

以前我们还学过一个“捡”字，（板书“捡”）这两个字的意思一样吗？生答。这两个字都是提手旁，这个“拣”是表示“挑拣、挑选”的意思，比如拣个好日子、拣菜、挑肥拣瘦等。这个“捡”是表示把东西捡起来的意思。你看对比也是学习生字的好方法。

出示：桂花摇落以后，全家动员，（）去桂花中的小枝小叶。

他弯下腰（）起了掉在地上的那本书。

4．出示词语：新鲜尤其帮忙姿态感谢糕饼左右吩咐？

指名读“左右”一词。谁发现了左右这个词的规律？（反义关系）能不能照样子说几个有反义关系的词语？（开关、昼夜、黑白、生死、没有、南北、来往）。

“吩咐”什么意思？能不能给“吩咐”找个意思相近的词？（嘱咐、叮嘱）“吩咐”与“嘱咐”有什么区别吗？嘱咐一般是指长辈对晚辈交代的话。如嘱咐孩子要认真学习。“吩咐”是指上级对下级交代的话。带命令口气，如吩咐大家不要误了时间，吩咐去做什么事情。

选词填空。有什么活儿要干，您只管（）。

上学前，妈妈一再（）我上课要专心听讲。

你们看，小小的一个词，竟然蕴涵着这样丰富的学问，看来祖国的语言文字真是博大精深啊！

齐读词语。

5、完成学习报上的1题和2题。请2名学生上黑板做，集体订正后。同桌互判。

三、设问导读。

1、字词掌握了，相信你们再来读课文一定能读的更准确更流利。课文有6个自然段，你最喜欢哪一段，读给你的同桌伙伴听。

2、思考设问导读：这篇文章主要讲了一件什么事？课文主要写了作者喜欢桂花香，喜欢快乐地摇桂花。

（板书“桂花香”“摇花乐”）。

四、学习课文第一段。

1、琦君说：“小时候，我最喜欢桂花。”你知道作者小时候为什么最喜欢桂花吗？捧好书一起来读第一自然段，找找原因。

出示：桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

2、第一段中哪个词最能概括桂花树的特点？（笨笨拙拙）。

看图欣赏：是啊，你们看，梅花盛开，枝头上挨挨挤挤，开满了粉红色的花儿，春风吹来，花枝摇曳。它是多么的富有姿态呀。而桂花金黄而又细小，得在绿叶丛里仔细寻找，才能见到它的踪迹。作者就是喜欢它的朴实，所以作者说，出示：小时侯，我最喜欢桂花。

过渡：这是原因之一，还有什么原因使作者那么喜欢桂花呢？

请你来读这一句。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

3、琦君爱桂花，爱它的朴实无华，更爱它的香气迷人。深吸一口气，好好闻闻；你闻到这迷人的桂花香了吗？捧好书，美美地来读第一段。

4、琦君的母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”看来，在母亲的心目中，家乡旧宅院子里的桂花。是其他地方的桂花不可替代的。母亲的对桂花的喜爱也深深感染了琦君，琦君也爱桂花，爱它的不与繁花斗艳，爱它的香气迷人，还爱它的什么呢，我们下堂课再学。

最优桂花雨教学设计与反思大全（21篇）篇四

八月的校园，是个美丽的大花园。

校园里面有一颗超级大的`桂花树。据我所知，

那棵桂花树不仅是宁波最雄伟的桂花树，还是宁波最贵的一棵桂花树，学校为了买它可是花啦20万呢。

我们小朋友最喜欢在桂花树下玩耍。我也不例外。渐渐的，我们把那个地方叫桂花园。桂花树开花后，就会有一种迷人的芳香，每当我下课后，都会去桂花树下转一转，就会感觉上课时那紧张的感觉全没了。

最有趣的是每当桂花开了的时候，黄老师总是希望天上不要下雨，那就可以收获质量上乘的桂花，然后把桂花做成桂花糕和桂花茶，一部份送给别人，一部分自己享用，想想就美。我们也很希望别下雨，这样就可帮黄老师摇桂花，时间一到，黄老师就带我们去摇桂花，我们一摇，桂花就像雨一样飞洒下来，桂花的香味把我们全都迷住了。

现在我们已经上四年级了，教室搬到了四楼，但是每当看见桂花时，就会想起摇桂花时的美好时光。

最优桂花雨教学设计与反思大全（21篇）篇五

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。

3理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一句话的意思。

一复习导入。

1昨天我们学习了课文——齐读课题，谁来说说课文主要讲了什么？

板书：摇桂花收桂花。

2上节课，我们还学习了第一二自然段，了解了作者十分地喜爱桂花以及作者由桂花的原因。请同学们打开书本，我们一起来读读第一、二自然段，再来体会一下作者对桂花香的喜爱。

二学习第三自然段，体会“摇花乐”

1教师配乐朗读第三自然段，同时课件出示桂花图。

2同学轻声自由朗读课文，把你读懂了的句子用笔画出来。

3句子一：讨论交流学生自己读懂的句子一。

句子一：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问…………摇不下来的。

a：你读懂了哪些句子？（摇桂花前，作者的心情很急切）。

学生自己说说哪些地方体会到作者心情的急切？

理解：老是缠着。

问什么？怎么问？急切么？

我们来看这句话，它的结尾用的是什么标点符号？疑问句用感叹号，是不是作者用错了？

那应该用一种怎样的语气、语调？谁来试着问一问？

感到急切了么？我们一起来读一读这一句，读出急切之情。

b：母亲怎么说的？大家轻声读一读母亲的话，揣摩一下这句话应该读出什么样的语气？（有点烦又有点耐心）。

母亲怎么会有点烦，但又很耐心的呢？

小组自由练读扮演母亲和我的对话，再抽小组赛读。

想想听了母亲的话，“我”的心情如何呢？（无可奈何，更加急切）。

理解：赶紧吩咐（也是急切的，时时关注着天气变化，怕风雨吹打下来桂花）。

那这一句应该怎么读？（语速要快，读出急切之情）。

你来读这句子，读出急切之情。

4句子二：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”

a：你还读懂了哪些句子？（学生读句子，说说读懂了摇花时的快乐）。

b：能不能读一读这些句子？听出快乐来了么？读得真好，教师评语。

说说你为什么要这样读？（通过动作来写摇桂花的快乐）不仅读得好，而且说出了自己的理由。

c：你能读得时候加上一点动作么？来试着读读。

5句子三：“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

a：我使劲地摇桂花树，桂花怎么样呢？出示桂花下落的课件，请学生观看。

（读懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下时像雨一样，很多，很密，又很轻）。

c：想想你就站在这桂花树下，如果纷纷落下的桂花像雨的话，这是一场怎样的雨呢？（春天毛毛细雨，蒙蒙细雨，嘀嗒小雨，斜风细雨，轻轻柔柔的，落在头发上，落在脸上，落在手心里，非常舒服。）。

这样的细雨落在身上，头上，手心里，感觉怎么样呢？

教师实物演示：洒落桂花在学生头上身上……。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：桂花）。

此问转载。

d：读好这部分要注意些什么？（要喊起来，只有喊才能体现作者特别快乐）。

e：我们一起把这两句话连起来读一读，再来感受一下摇花时的乐。

6、句子四：“母亲洗净双手，撮一点…………入梦甜”

a：你还读懂了哪些地方？（桂花给父母亲也带来了欢乐）。

具体说说哪些地方体会到桂花给父母亲也带来了欢乐？（洗净点上檀香口占一绝）。

7、有感情地配乐集体朗读第三自然段。

三学习第四自然段，体会“收桂花乐”

过渡：桂花摇落以后，全家人是怎么做的呢？

1师生齐读第四自然段，读后你知道了什么？

2讨论交流，读后你知道了什么？（桂花给家乡人带来了快乐）。

3课件显示画面和句子：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。（一派人和年丰的景象，喜气洋洋）。

联系学生实际谈谈桂花的香桂花给我们还来的好处和乐趣。

（联系走在校园里，学校对面开了个金票子王店，就有桂花的芳香）。

读读这句话。

4出示课件落桂花，有声音练习朗读这一自然段。

四学习第五、六自然段，体会母亲和我对家乡对童年的爱。

1师生接读，以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。

可是母亲常常说，学生接读——出示句子“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂”

2同学们读读看，从这句话中你读懂了什么？

小组讨论交流一下动笔写写母亲可能会说的话出示课件怀念音乐。

学生写作指名两学生上去写话。

集体交流，板书怀念家乡。

4所以母亲的这句话应该怎么读？谁来读读看！

5不仅如此，连长大的我也常常想起儿时的摇花乐，让我们一起来读第六自然段。

读后，你读懂了什么？（怀念童年生活、怀念家乡）。

童年虽然逝去了，但是儿时的摇花乐却在作者的心里久久地回荡，让她如此得难忘。

让我们一起来读一读，把作者对童年对家乡的怀念热爱之情读出来。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：桂花）。

此问转载。

五总结全文，布置作业。

1总结课文，小结板书。

2作业：回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，写篇周记，感受一下我们童年生活的乐趣。

板书设计：

摇桂花。

收桂。

最优桂花雨教学设计与反思大全（21篇）篇六

11月我很荣幸地参加了隆阳区教育局组织的西山片区的青年教师课赛，在这次课赛中不仅提高了自己的教育教学水平，也让我对教育有了更深的认识，下面是我对我所执教的课文做的教学设计思路及课后反思的总结。

《桂花雨》是苏教版四年级上册的一篇课文，本文是台湾作家琦君的一篇回忆性散文，字里行间充满着作者对家乡的热爱以及对美好童年的回忆。

教学目标是让学生自读的基础上，把握文章的主要内容，并且学会抓住关键词句体悟作者感情的方法。培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

在设计时，我将课文分成了三个板块，分别是桂花香、摇花乐、思乡情，以桂花香为线索，以情入景。

导入时，联系学生生活，让学生说一说桂花的外形及香味并通过欣赏桂花图片、和同桌交流来激发学生的学习兴趣。

过抓住关键字词的方法来体会作者思想感情的方法。

设计摇花乐环节上我先让学生自学，并通过交流合作来感受作者童年时代的快乐。再通过多媒体展示，调动学生的想象力，创设情境让学生摇一摇桂花，想象桂花摇落时的`情境，寓教于乐，及时让学生交流童年的趣事，与作者同感同乐。

体会作者的思乡情是本文教学的一大难点，为此我设计了相关拓展练习及作者琦君关于思乡的作品《烟愁》，再通过钢琴曲《思乡曲》渲染气氛，让学生体会到作者对家乡、对情亲人的思念之情。

小结时让学生自主小结，配乐朗读，再次感受文章带给我们的情感体验。

总之，真实的情境教学，以读代讲，让学生在浓浓的书香中也能感受生活之美好，童年之有趣，对学生进行情感熏陶。

1、对回答问题的学生评价不到位、不准确。

2、对一些问题的设计及相关答案的预设和引导不够。

3、课堂上缺少激情。

4、对学学生的指导性朗读不够，少数学生不能有感情地朗读课文。

5、两段音乐的作用不是很显著。

带动学生课堂情绪，留给学生思考、交流的时间。教育应充满更多的教学机智。创设情境虽然真实，但利用度不够，如讲摇花乐时，可让学生演一演、摇一摇，更能感受童年的乐趣。在感受思乡情时总结性话语过多，应先让学生通过朗读及欣赏音乐来获得自身的情感体验。

总之，在今后的工作中应不断学习，不断充实自己，让自己的知识像一条源源不断的河流，这样才能让学生从中收获更多的知识，培养更多的能力。

最优桂花雨教学设计与反思大全（21篇）篇七

中秋节前后，就是故乡的桂花季节。

一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡黄色，台湾也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。另一种称金桂，只有秋天才开，花朵较大，呈金黄色。我家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。惟有正屋大厅前的庭院中，种着两株木樨、两株绣球。还有父亲书房的廊檐下，是几盆茶花与木樨相间。小加入图片时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。可是桂花的香气味，真是迷人。迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃。“吃花”在诗人看来是多么俗气？但我宁可俗，就是爱桂花。

桂花，真叫我魂牵梦萦。故乡是近海县份，八月正是台风季节。母亲称之为“风水忌”。桂花一开放，母亲就开始担心了，“可别做风水啊。”(就是台风来的意思。)她担心的第一是将收成的稻谷，第二就是将收成的桂花。桂花也像桃梅李果，也有收成呢。母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着，“只要不做风水，我可以收几大箩，送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多”。原来桂花是糕饼的香料。桂花开得最茂盛时，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。“摇桂花”对于我是件大事，所以老是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就知道要“做风水”了，赶紧吩咐长工提前“摇桂花”，这下，我可乐了。帮着在桂花树下铺篾簟，帮着抱住桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊。”母亲洗净双手，撮一撮桂花放在水晶盘中，送到佛堂供佛。父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混和在一起，佛堂就像神仙世界。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”诗虽不见得高明，但在我心目中，父亲确实是才高八斗，出口成诗呢。

桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在簟子里，晒上好几天太阳，晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶、做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄，都沉浸在桂花香中。念中学时到了杭州，杭州有一处名胜满觉垅，一座小小山坞，全是桂花，花开时那才是香闻十里。我们秋季远足，一定去满觉垅赏桂花。“赏花”是藉口，主要的是饱餐“桂花栗子羹”。因满觉垅除桂花以外，还有栗子。花季栗子正成熟，软软的新剥栗子，和着西湖白莲藕粉一起煮，面上撒几朵桂花，那股子雅淡清香是无论如何没有字眼形容的。即使不撒桂花也一样清香，因为栗子长在桂花丛中，本身就带有桂花香。我们边走边摇，桂花飘落如雨，地上不见泥土，铺满桂花，踩在花上软绵绵的，心中有点不忍。这大概就是母亲说的“金沙铺地，西方极乐世界”吧。母亲一生辛劳，无怨无艾，就是因为她心中有一个金沙铺地、玻璃琉璃的西方极乐世界。我回家时，总捧一大袋桂花回来给母亲，可是母亲常常说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，和那阵阵的桂花雨。

桂花是中国十大名花之一，作为最具中华民族特色的名花，桂花具有浓厚的文化底蕴。

桂花的名称很多，因其叶脉形如圭而称“圭”；因其材质致密，纹理如犀而称“木犀”；因其自然分布于丛岩岭间而称“岩桂”；因开花时芬芳扑鼻，因而又叫“七里香”、“九里香”。桂花变得很多，一般把开黄白色或淡黄色花的称银桂；开黄色花的称金桂；开橙色花的称丹桂。其中八月桂香气最烈，是桂花中的上品。此外还有花香较淡，但能多次连续开花的四季桂。

中国是桂花的故乡。桂花喜温暖，抗逆性强，既耐高温，也耐寒，所以分布很广，四川、云南、贵州、广东、广西、湖南、湖北、浙江等地有野生资源，尤以成都、武汉、南京、桂林、杭州、苏州等地栽培最多，湖北咸宁、广西桂林更是盛产。

桂花树高可达10米，树冠球形，树干粗糙，叶大浓绿，四季常青，树姿挺秀，可称得上是重要的庭院观赏花木，也可盆栽或插瓶观赏。每到仲秋时节，桂花开放，花香浓郁，让人心情舒畅。桂花的果实为紫黑色核果，俗称桂子。桂花除了能供人观赏外，还有多种用途：桂花具有镇静止痛、通气健胃的作用。桂花中含有多种氨基酸和丰富的。维生素，桂花食品主要是吃花瓣。桂花还能入茶、酿酒。桂花茶是我国特产，历史悠久；桂花酒甜中带香，嫩黄的酒色中带着淡淡的翠绿，晶莹剔透，让人惊奇。

1、桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

[赏析]通过双重否定句式“不说……没有不……”，间接写出桂花开得最茂盛时浓郁的香味；而一个“浸”字，更是将桂花香的无形却无处不在展示得淋漓尽致。

2、啊！真像下雨！好香的雨呀！

[赏析]作者的高喊，直接点出了桂花香，虽然没有下面描写桂花的多，但是透过桂花从枝头落下来，落得满头满身都是，真像下雨一般，可见桂花的多与香。

3、全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

[赏析]桂花迷人的原因是它不仅可以闻，还可以吃。一个“沉浸”，说明桂花让全村人分享它的香，共享它的花。一年四季带给全村人花香和甜蜜，让人魂牵梦萦的桂花，在全村人心目中的确有着与众不同的地位。

再来看看作者是如何写摇花乐的。

4、“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”

[赏析]作者没有一下子描写摇桂花，而是欲擒故纵，采用铺垫的手法。“摇桂花”对“我”是件大事，所以这就为下文“母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前摇桂花”埋下了伏笔。

5、这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲摇。……全家动员，拣去小枝小叶，铺开在竹席上，晒上好几天太阳。桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。

[赏析]作者摇桂花和摇桂花后的“铺、抱、摇、拣、铺、晒、收、泡、做”等一系列动词，充分体现了摇桂花和吃桂花的无穷乐趣。

6、母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲的诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”

[赏析]檀香与桂花的香混合在一起，让人的心灵非常沉静，就像进入了仙境一般。父亲的诗虽不见得有多高明，但在作者心目中，父亲确实是才高八斗、出口成诗呢！诗中的“甜”字直接点出了童年时代的摇花乐和那阵阵的桂花雨带给小作者心中的甜蜜，连做的梦都是甜的！可以说，桂花伴随作者尽享美好的童年生活。父亲的诗从侧面反映出一家人其乐融融的温馨氛围和心灵祥和的美好境界。

7、以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

[赏析]通过对比，显示出家乡金桂的香。其实，外地的桂花未必真的香不过旧宅院子里的金桂，金桂的母亲心中的地位是他乡的桂花无法取代的。那摇花的快乐，那父亲的诗歌，以及全村人的甜蜜，都融在金桂的香味之中了。母亲心中那份金桂的甜蜜、寻份家庭甜甜的和睦情、那份浓得化不开的乡情，是世间任何东西都无法取代的。见到桂花，闻到桂花的香味，引起的是母亲的乡愁，母亲一生辛劳，无怨无艾，就是因为她心中有一个金沙铺地的极乐世界。

8、每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

身心奉献给人类的精神也留在了作者的心里，悄无声息地融化在作者的血液之中了。

最优桂花雨教学设计与反思大全（21篇）篇八

人教社义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第七课。

设计理念。

在丰富的语言实践中，帮助理解课文内容，感受语言文字传达的意蕴与情味。

教学目标。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解桂花雨的意思，在品味语言的过程中体会“桂花香”与“摇花乐”。

3、尝试用朗读来表达体会到的桂花带给人们的快乐。

预设流程。

1、出示诗句，读一读，这句诗描写的是什么花？

叶密千层秀，花开万点金。（唐·宋之问）。

2、师：古代的人喜欢桂花，现代的人也同样喜欢桂花。著名女作家琦君就深深地爱着这香气迷人的桂花。（琦君的照片）。

介绍。

最优桂花雨教学设计与反思大全（21篇）篇九

面对这样的文章，每一部分都非常优美，很难取舍。在反复对文本进行解读后，我们把教学重点放在了：

在这个块面的教学上，抓住一个“浸”字，两次出现。扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。

“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。注重对于作者盼望“摇桂花”的`迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。

在引导学生感受“桂花雨”的时候，我借助课件提问，从课文当中找出什么是”桂花雨”，用课文中的原句回答。孩子们找到后，我又借助课件上的图片，让孩子们再次感受“桂花雨”的情景。啊！真像下雨！好香的雨呀！”带着这种感悟和体验再次进入文字，读出其中的感情，我运用了创设情境——想象画面，让学生感受桂花雨的飘落，感受到桂花飘落的快乐。可惜就是由于时间关系，学生创设的场景无法展示出来，匆匆带过了，有点可惜。

对比母亲的话，杭州的桂花再香，也比不过家乡的桂花。这里，出示杭州满觉陇的桂花，的确是非常美非常香，但是为什么母亲还是认为家乡的桂花更香更美呢？回文再读，再次品味那摇花乐，那桂花香。于是这份快乐更乐，这份花香这香，情感上自然也就提升到了思乡的层面。

这样的处理，不仅老师的教路非常清晰，更重要的是让学生根据自己的知识水平，投入到学习活动中来，教师也以一个学习伙伴的身份参与到学习中去。

课文最后我试图通过琦君其他作品，来总结琦君作品最多表达的一个主题——思乡情。

另外，在时间安排上，我要尽量留足够的时间让学生去自主学习，当然自主学习不是把时间都留给学生，而是要有老师适当有效的引导和监督。在提问内容和理答方式上要注意避免重复答案或者简单的鼓励，而是要结合课文内容进行引导、激励性的评价。在备课时，要围绕课堂教学目标、内容，提出有价值的问题；同时也要鼓励学生积极地、主动地提出有价值的问题，才能提高课堂提问质量。

最优桂花雨教学设计与反思大全（21篇）篇十

体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。

常规。

一课时。

思考：

1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？

2、课文主要讲了什么事？

3、画出不理解的词语和问题。

1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）。

2、学习第一、二自然段。

读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？

3、学习三至六自然段。

这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

结合自己有过类似的经历吗？

结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目。

4、学习第七八自然段。

如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）。

老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

5、带感情读课文。

再读课文，理解内容。

最优桂花雨教学设计与反思大全（21篇）篇十一

1.学会“箩、杭”2个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.

4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.

1.按要求预习课文，自学生字词.

2.查找有关桂花的资料.

3.课件。

1.复习引入。

2.提起“桂花”你会想到些什么？（链接生活与积累的古诗词）。

3.生活在江浙的琦君每见桂花飘香，就会想起那一场场“桂花雨”板书课题。

4.读题质疑。

1．接读课文，思考：在作者美好的记忆中的桂花雨是什么样的？课文哪句话点了题。

2.交流：（1）文中描写桂花落的语句。课件。

（2）结尾的句子。课件师点拨：文末点题是写作常用的方法，可以使文章结构更完整，要学会运用。

（3）结尾的写法值得我们学习，那么开头一二节呢？

a.采用对比的方法，突出对桂花的喜爱。旧知牵引——《桂林山水》课件。

b.读了这段语句，你能用合适的aa式叠词补充这段文字吗？课件词语手册p36。

点拨：叠词往往能更生动地表情达意，富有童趣，习作中有意识地加以运用。

3.那么，文中是什么使我“又”想起了故乡同年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

课件出示母亲的话。

1.“这里”指哪里？课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪些句子在描写家乡的桂花香？

2.读这两段语言，你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？

3.为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？（哪些方面比不上）。

（1）第三节：关注桂花、馈赠桂花的快乐。（类比我们自己育出来的豆苗和买来的没什么两样，但感情不同）。

（2）第四节：桂花给邻居带来的香甜。

（3）第五节：收获桂花的快乐——板书：摇花乐桂花雨指导感情朗读。

4.再读课件“于是，我又想起……”你还读懂了什么？（又一次）。

作者仅仅为了写摇花乐、桂花雨？板书：思乡情。

同步中的《故乡路》。

思乡情。

最优桂花雨教学设计与反思大全（21篇）篇十二

3、题目质疑:老师今天还为大家带来了礼物，(拿出来)问:“这是什么?”

(桂花雨是什么样的?作者为什么写桂花雨?……)。

过渡:你的问题提的真好，这枝桂花就送给你了。

1、字词音形义(出示生字新词读、理解交流)。

(1)仔细左右尤其吩咐帮忙口占一绝拣去小叶糕饼。

(2)搓桂花桂花卤。

沉浸桂花香中姿态笨笨拙拙即时口占一绝檀香炉烟袅袅天空阴云密布。

湿漉漉的泥土茂密的叶子和在茶叶中泡茶。

(3)细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

2、交流读书情况。

3.学生快速阅读，师巡视指导。

怎么样?哪些同学愿意给我们读一读这篇课文呢?(指名读，听读讲名听读要求)。

4.交流:课文写了一件什么事情呢?

桂花雨是怎么形成的?

5.那么，究竟是怎样来摇桂花呢?接下来，就请同学们和老师一起，走进作者的童年，和著名作家琦君共同感受摇桂花的快乐吧!

1、(出示第三节)师示范读。问:这一小节主要写了什么内容?

(预设:我怎么摇桂花的;我摇桂花时的情景;我摇桂花时高兴的心情。)回答的真好，这枝桂花也送给你了!

小结:同学们很会读书，不仅读懂了内容，而且还体会到到了感情。

2﹑那么谁能找出我心情的句子?

学生默读课文找句子，做记号。

交流:出示句子“这下，我可乐了”

说说作者乐的原因。(指名说，出示第1句)(板书:是件大事)母子二人的对话让你明白到了什么?(板书:迫不及待)应该怎么读这段话呢?(指名读)。

我这么乐的原因还有什么呢?(生回答，出示第二句)。

那么，我是怎么摇桂花的呢?

“我“是怎么摇桂花的呢?现在很多同学的手上有一枝桂花，我们就来模拟一下，把它当成一棵桂花，摇一摇它吧!(请生示范摇)是不是这样摇呢?请同学们跟着老师一起来看一看吧。

(课件出示:摇桂花的样子和摇桂花时的情景图片)。

此时此刻你有什么话要说吗?(真美啊!)。

美在哪?怎么美?

(预设:桂花像春天的细雨密密地绵绵地散落下来。

桂花像夏天的雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。

桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落下来。)。

此时，如果桂花落在你的头上、颈上、身上。你有什么样的感受呢?

(预设:桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摩我。

桂花落在我的脖子上，痒痒的，酥酥的。

作者觉得怎么样?

出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名读)。

作者在说这句话时的心情怎样?你呢?能再读一读吗?

母亲呢，干什么了?(出示句子，指名读)，这句话让你感受到了什么?什么叫做“撮一点?”

(撮一点放在学生鼻间)香吗?喜欢吗?能读一读这句话吗?

父亲呢?(出示语句)。

我们来欣赏欣赏父亲的诗歌吧!出示诗句，(指名读)，理解。

读了这首诗，你明白了什么?

谁来读一读这段话?

3、小结:。

4、齐读第三节。

描红。

熟读第三小节，体会我的快乐。

最优桂花雨教学设计与反思大全（21篇）篇十三

最优桂花雨教学设计与反思大全（21篇）篇十四

一我能快速地在课文中找出下列词语的近义词.

家乡()观赏()认真()。

担忧()赶忙()时期()。

二我知道下列句子用了什么修辞手法.

夸张比喻拟人。

1.一山的桂花树开花时,那才是香飘十里.()。

2.我一摇,桂花纷纷落下,真像下了一阵桂花雨.()。

3.笨笨地桂花树可惹人喜爱了.()。

4.钟山只隔数重山.()。

三我能照样子写句子.

例:这的确是一次伟大的奇观.

这是奇观.

1.整个村子都浸在桂花的香气里.

2.我又想起了那摇落的阵阵桂花雨.

四我知道下面两句话应该读出什么语气.

1."妈,怎么还不摇桂花呀"()。

2."啊,真像下雨,好香的雨啊!"()。

五读了课文,我也想起了一些难忘的人和事.

听到_______________,我总会想起______________,还有______________.

看到_______________,我总会想起______________,还有_____________.

一,比一比,再组词.

茁()捧()吩()栋()。

拙()棒()纷()拣()。

二,给下列句中带点的词换个意思相近的词.

1,桂花树上长满了茂密的叶子.()。

2,母亲赶紧吩咐人提前摇桂花.()。

3,母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中.()。

三,课文填空.

1,"桂花开得()时,不说(),至少前后左右十几家邻居,没有不()."若将句中"没有不"换成别的词语,可以是:().

2,父亲闻着()和()的混香,诗兴大发:"(),().(),()."。

3,桂花摇落以后,全家动员,()小枝小叶,()在簟子上,()好几个天太阳.桂花晒干了,()铁罐子里,()茶叶中泡茶,()桂花卤,过年时做糕饼.全年,整个村庄都()在桂花香中.这正是父亲诗中所说的:"()."。

四,拓展练习。

1,填写读书名言.

1)"书犹()也,()读之可以()."这是刘向说的,说明读好书可以让人变得().

2)"我扑在书上,就像()的人扑在()上."高尔基把书比作(),说明读书可以使我们().

2,填写歇后语.

茶壶里煮饺子--().

八仙过海--()。

刘姥姥进大观园--()。

()(自己写一歇后语.)。

3,练习三成语歌。

江山如画的江南,是人间天堂.傍晚泛舟西湖,明月清风,桂子飘香.极目远眺,湖光山色,水光接天,真是相得益彰.江南还是个鱼米之乡.

最优桂花雨教学设计与反思大全（21篇）篇十五

能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。

1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念;。

2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。今天我们继续学习《桂花雨》学生齐读课题。

1、(学生看书上的插图)读一读第一自然段，说说桂花的外表是怎样的?

2、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜欢，那是为什么呢?请同学们自由朗读课文一到四自然段，想一想。用几个字眼就来概括。

3、学生交流，师小结:。

板书:香。

乐

1、细细读读全文，找找作者描写桂花香的句子，然后说说自己的体会。

2、组织交流:。

(1)它的香气味儿真是迷人。

(抓住词语“迷人”，联系生活实际，感受花香。)。

(2)桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

(体会“浸”妈妈洗衣服的时候把衣服浸在水里，这里是什么浸在什么里?，一个“浸”字让你感受到了什么?)把这种感觉读出来。

师小结:一个简单的字眼都被琦君如此巧妙的运用，

(3)全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

设疑:桂花是在金秋飘香的，但为什么在这个村庄里全年都有呢?

a、自由读第四自然段，然后说一说。

b、师小结:那浓浓的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕让人唇齿流芳，这桂花香久久不散，这桂花香了四季，香了人们的生活。

c、让我们一起吟诵:细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

过度:在竞收桂子期间谁最快乐?

1、自由读一读第三自然段，感受一下。

2、体会第一句。抓住“缠”

作者说摇桂花对她来说是件大事，于是，他总是“缠着”母亲去问。从“缠”子，你能体会到作者什么心情?想象他当时会说些什么，做些什么?然后和小伙伴们演一演。

3、学习摇桂花的乐。

过渡:终于盼到摇桂花那激动人心的时刻了。

(1)终于可以摇桂花了，这下我可乐了，乐在哪呢?好好读读这段话，你从哪儿体会到了作者的快乐?(特别起劲:帮着铺、帮着抱、使劲摇;高兴地喊起来了)。

相机指导朗读:。

读出摇桂花的乐。

这桂花雨一定淋着你了吧，…读好这一句。

(2)整体读这一段:作者通过动作、语言的描写，使我们身临其境，与作者一同感受着摇花的无穷乐趣。让我们读好这些动作、语言，读出自己的快乐来。(自由读--指名读--齐读)。

(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老师仿看到了那点点桂花雨如同调皮、可爱的孩子扑入我的怀抱，亲吻我的脸。多快乐呀。一起吟诵:。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

1、过渡:多少年过去了，琦君离开了故土到了外地，从此一家人其乐融融摇桂花的日子一去不复返，以后琦君从外地回家总要捧一大带子桂花给母亲，可母亲却常说:。

出示句子“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

2、读一读这句话，从中你体会到了什么?

3、同是桂花，难道真是家乡的金桂比外地的桂花香吗?你知道母亲为什么这么说吗?

(母亲爱自己的家乡，所以特别爱家乡的桂花。)。

4、师适时小结并板书:这浓浓的思乡情哟，时时刻刻在我与母亲的心头萦绕，读:(外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

板书:思乡情。

1、吟诵思乡的古诗，如李白、王维。

2、推荐《乡愁》，师配乐朗。

最优桂花雨教学设计与反思大全（21篇）篇十六

1.自学课文中的新词;有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。分清文章的主次，能。

说出课文主要写了一件什么事。

3.想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。

快速略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学难点。

想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。

1.同学们，回忆过去的美好经历时，我们都会不禁笑逐颜开。你经历过有趣的事吗?

2.童年曾发生过的一些趣事会令我们终生难忘，只要那扇记忆之门一打开，我们仍会感受到当时的那种快乐。今天我们要学习的新课《桂花雨》(板书课题：桂花雨)，作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，接下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。

3.齐读课题，并对课题进行质疑。

1.投影出示：

(1)你理解“桂花雨”的意思了吗?它用了什么修辞手法?

(2)课文主要讲了哪些事情?

(3)请画下文中你不理解的词语和问题。

2.教师根据学生的回答，及时给以指导。

教师对学生提出的问题进行梳理，有些能让学生自学或讨论的，放手交学生;有些要在接下来的教学过程中解决的，可让学生在读中先自主体会。

1.“我”为什么喜欢桂花?

(l)从文中找出“我”喜欢桂花的句子读读，说说“我”为什么喜欢桂花。

(2)有感情地朗读这些句子，在读中理解、感悟。

2.重点理解“摇花乐”

(l)作者为什么说摇花是件大事?

(2)请用波浪线画出“我”摇桂花的句子。

理解句子：这下，我可乐了……使劲地摇。

想象一下“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”的情景。

为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(3)指导朗读。

3.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话的含义。

课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

最优桂花雨教学设计与反思大全（21篇）篇十七

知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2.想像课文描写的情景。

一课时。

一、导入新课，激发兴趣。

二、初读课文，感知内容。

（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：

1、课题“桂花雨”是什么意思？

2、课文主要讲了什么事？

3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文，理解课文。

1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？

2、学习第一、二自然段。

议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？

3、学习三至六自然段。

想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

说一说，自己有过类似的经历吗？

4、学习第七八自然段。

自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？

四、总结全文，回归整体。

师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

五、作业。

有感情地朗读课文。

最优桂花雨教学设计与反思大全（21篇）篇十八

3、了解作者。

教学过程：

一、走近作者，导入新课。

1、同学们，你们熟悉桂花吗？（师生介绍桂花）。

2、介绍作者——琦君。想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。

二、整体感知，初闻桂花。

仔细、认真、大声地朗读课文，找一找描述家乡桂花香的句子。

1、但是桂花的香气，太迷人了。

2、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

3、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

4、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

5、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

过渡：哪一句话写了杭州的桂花？

杭州最有名的是文中提到的：满陇桂读《品桂》。

可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。——为什么呢？再读课文。

三、走进村子，浸润花香。

每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。

齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。

1、品读：“浸”。

为什么用“浸”？

生：桂花的香气散发地远；

生：桂花的香气散发很久……。

2、品读：“全年”

让我们一齐来感受这是怎样的一年。

师引读：每一天，……。

每个月，……。

每个季节，……。

这个“全年”让你体会到什么？（时间久远）。

3、品读“整个村子”

什么浸在桂花香气里？

生：村长、村里人、作者的母亲、……。

师：除了人呢？

生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……。

读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

四、透过花香，体悟思乡。

1、抽读5自然段。（对我来说，什么才是大事？）。

2、你有什么感受。

3、自读，哪一个句子让你有个性的感受。

4、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。

（生读；师评：不着急，你能够读得更好！）。

（生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。）。

5、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇但是来的，让我们一齐帮她摇。

“摇呀摇”你们摇出了什么？

（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……）。

6、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）。

引读第8自然段。

结束语：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

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最优桂花雨教学设计与反思大全（21篇）篇十九

这是一篇记事抒情散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么要摇桂花，接着主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。

作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中流露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。

1、准确认读并理解“笨笨拙拙、新鲜、尤其、沉浸、挑拣”等词语，规范书写“尤”“谢”等生字。

2、正确、流利地朗读课文，能有感情朗读课文中描写桂花不同角度的香。

3、引导学生想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。

重点：抓住课文中的主要内容和重点词句，引导学生感受桂花香，体会作者的思想感情。

难点：引导学生初步学会阅读叙事类散文：读出动“情”的事，读懂“事”中的情。

1、“以人为本，以读为本。”通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。”

2、创设情境，依据图画再现、角色表演和想象画面等途径，把学生引入课文具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面。让作者拉近读者，并与作者产生共鸣，感悟文章中的语言文字。

3、体现第一课时的教学规律，重视识字写字教学，鼓励学生自主识写生字。引导学生认认真真读好书，端端正正写好字。

本课的教学设计，遵循《语文课程标准》中指出的“语文教学要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”始终贯穿“建设开放而有活力的语文课程”两个理念。

1、在教学过程中以童年生活的快乐导入，从文题入手，引领学生通过朗读感知课文内容，进而学习生词，理解、区别词义，感知内容，抓住描写桂花香味的语句，体悟妙处，并用朗读感受、品味词句等教学方法使学生真正感受到桂花的迷人香味和作者对桂花的喜爱。

2、在预习的基础上，进行重点字词的教学，留足10分钟的学习生字时间，认真规范地写好汉字，陶冶学生性情。

一、联系生活，揭题导读。

1、同学们，我们的童年生活是快乐的，美好的，令人难忘的。回忆童年，那是一种多么美好的享受啊，台湾作家琦君奶奶和你们一样，一回忆起自己的童年，她就会想起那阵阵的桂花雨。（板书课题：12、桂花雨）。

2、这就是今天咱们要学习的第12课，来，一起读读课题。（生齐读课题。）。

3、质疑：看到课题，你有什么疑问吗？（预设：究竟什么是桂花雨？）。

二、初读课文，理解词句。

1、是呀，那是一场怎样的桂花雨呢？相信同学们一定很想知道，那还等什么呢？赶紧打开书，用心地读读课文，注意：把字音读准，句子读通顺，遇到难读的地方一定要多读几遍。开始吧。（生大声自由读课文。师巡视指导。）。

2、咱们班的同学读书特别认真。老师相信，这些词语你一定能读正确。

（小黑板出示词语）来，先自己练练。（生自由读出示的词语。）。

a笨笨拙拙、撮、檀香、桂花卤。

b新鲜、尤其、沉浸、吩咐。

c谢落、、炉烟袅袅、挑拣。

a、谁先领着大家读第一行。（学生领读，全班同学跟读两遍）。

注意“拙”读第一声，谁能说说笨笨拙拙的意思？你能用动作来表示什么是撮一点？对了，“撮”就是用手指捏取细碎的东西。（预设：区别搓）。“桂花卤”就是用桂花做的浓汁。

b、谁来领读第二行？（一学生领读第二行词语）什么是吩咐？你能给它找个近义词吗？（嘱咐）（走近一学生问）：我和你，谁吩咐谁？（老师吩咐我）在家里，谁可以吩咐你？（爸爸妈妈吩咐我。）看来，“吩咐”这个词通常是用在长辈对待晚辈的。

口头填空：请你帮我（）去桂花中的小枝小叶！

桂花掉在桌子上了，你能帮我（）起来吗？

这两个捡都是提手旁，这个“拣”是表示“挑拣”的意思。这个“捡”是表示把东西捡起来的意思。你看对比也是学习生字的好方法。

我们一起来把这些词语读一读。

4、分段朗读课文，正音，指导朗读。

三、浸润花香，分享快乐。

1、读完了课文，谁来说说什么是桂花雨？你能用文中的一句话来回答吗？

“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：啊，镇像下雨，好香的雨呀！”

2、指导朗读，我们带上什么样的感情色彩，才能读好这句话？（指名读）。

3、全班齐读，大家喜欢这种感觉吗？我们也来喊一喊。

4、展开想象，完成练习。

5、再次朗读，此时此刻，满头满身都是桂花的我，情不自禁的喊道——（桂花雨）；心中充满了快乐的满足，我又呼喊道——（桂花雨）；让我们大声地呼唤如雨的桂花——（桂花雨）。

四、仔细品读，寻“桂花香”。

1、此时此刻，桂花留给你最深刻的印象是什么？（板书：桂花香）。

2、桂花的香气味儿弥漫了整篇课文。课文中还有哪些句子描写桂花的香呢？请同学们快速默读课文，划出课文中描写桂花香的句子。

3、指名交流。

4、同学们刚才找到了许多描写桂花香的句子，其中这两句特别值得我们好好去品味。（出示句子：1、花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。2、全年，整个村庄都沉浸在桂花香中了。）。

（1）在这两句话中，哪个字眼用得最好，最能让你感受到桂花的香？（都有“浸”字），“浸”在文中选第几个解释？（使渗透）。

（2）推开窗户，闻到的都是桂花香，关上门窗，还能够闻到桂花香。这就是“浸”在桂花香里了。

（3）老师有个疑问，桂花明明是开在秋季，为什么会香了全年呢？你能不能在课文中找找？（因为我们已经把桂花晒干了，和在茶叶中泡茶，过年时做桂花饼。）指着黑板，引读：

是呀，喝一口桂花茶，尝一口桂花饼，唇齿留香，难怪——。

一日日，一年年，桂花香弥久不散，难怪——。

一家家，一户户，人们都离不开桂花香了呀，难怪——。

桂花香在了身上，甜在了心里，乡亲们的生活都沉浸在桂花香中了呀，难怪——。

（4）是呀，多么巧妙的字眼，一个“浸”让我们感受到了桂花香味儿弥散的时间长，范围广。

五、学写生字，立足根本。

1、现在，我们一起来看看生字表，先自己说说每个字的偏旁部首，结构，再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要写错了。

2、老师要再提醒你两个字。

尤——不要写成“龙”。

糕——不是羊，竖不出头，下面四点。

3、描红。

4、思考：课文除了写桂花香，还写了一件什么事？表现出作者怎样的情怀？摇花乐，又是一种怎样的快乐？我们期待着下节课，再次走进课文去感受。

最优桂花雨教学设计与反思大全（21篇）篇二十

生5：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”我的体会是“母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”有异曲同工之妙。母亲年都闻着院子里的桂花香，关注桂花，收获桂花，体验着丰收的喜悦，馈赠的快乐……桂花，已充盈了她生活的全部的空间。家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，乃至是母亲生命中的一部分，还有什么桂花可以和它相比呢？从中，我们不难看出，母亲其实是对家乡的一种什么情怀——思乡。”

最优桂花雨教学设计与反思大全（21篇）篇二十一

《桂花雨》是一篇状物的抒情散文，以桂花为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

全文共6个自然段。第一自然段开篇明旨，写“小时侯，我最喜欢桂花”，因为“它的香气味儿真是迷人”。第二至四自然段写童年的“摇花乐”。第二自然段写“摇”桂花时间的选择及其原因。第三自然段讲“摇”桂花的情景。以白描手法写景叙事，情景交融，物我和谐共生。第四自然段写“摇”桂花后，晒桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。篇末再次点题，使全文充盈着桂花的香味，也让读者在阅读中分享“摇花乐”。

全文以桂花为线索，充分体现了散文“形散而神不散”的特点。作者以童年的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的感情。这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景中，文章语言清新，情感丰富而真挚。

设计意图。

课题“桂花雨”引领读者感受那浓郁的桂花香气在鼻翼唇齿间弥漫，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开。读着课文，我们和作者一起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。

为了让学生体会到作者的思想感情，教学中首先我引导学生“多读”，这是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。其次是情境创设，我用音乐渲染情境，利用插图来帮助学生想象课文的内容，体会作者的内心，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。整堂课引导学生通过读、思、议、想、练的方法学习课文。在理解课文内容时，从“摇花乐”入手，循着“桂花香”，感悟“思乡情”，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让学生去探究，去发现，实现自主、合作、高效地阅读。

教学目标。

1、学习本课生字词，练习朗读课文。

2、想象文中描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。

3、理解文中难懂的句子，体会人物感情。

教学重点难点。

1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

2、体会母亲说的“外乡的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

教学过程。

第一课时。

扫除生字词障碍，初读感知，读通课文内容，有感情地朗读课文。

学习课文第一段，感受桂花姿态的特点及它浓郁的香味。

第二课时。

一、复习导入。

（根据学生的发言适时出示父亲的诗，母亲的话。）。

摇桂花的情景是作者童年时代最快乐的一件事，课文的第三自然段具体描述了这件事，现在就让我们随作者一起走进他的童年。(板书：摇桂花  乐)。

二、体会“摇花乐”。

1、请同学们自由读一读课文第三自然段，想一想你从哪些词句中体会到了作者“摇桂花”的快乐？选择你最喜欢的一句句子，圈圈词语，体会一下。

2、交流：你刚才划的是哪一句？圈了哪些词语？谈谈你的体会。

生自由交流以下内容出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

（1）“是件大事”可见摇桂花对我的意义不一般。

（2）“老是”、“缠”表现了作者急切的心情，可见我对这一乐事的向往程度，表面上是问妈妈，实际上是要求妈妈让我马上去摇桂花。

（3）是啊，我是这样急切地要摇桂花，能在“问”前加上提示语吗？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）。

（4）你注意到这句话的标点了吗？作者的这句话是问句，为什么要用感叹号呢？

（4）朗读体会。

出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

（1）两个“帮着”可以感受到我忙得不亦乐乎的心情。

（2）适时提示学生圈动词：“铺”、“抱”、“摇”。从中体会“我”的那份高兴劲。

小结：这便是儿童快乐，是童真，是童趣，只有儿童才能了解，才能体会。就像父亲诗中写的“儿童解得摇花乐”。

出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

（1）交流“纷纷”、“满头满身”、“真像下雨！”“好香的雨呀!”等词。老师适时点拨：“满头满身”是一种夸张的说法。

（2）请你们也来大胆地想象一下，“满头满身”是怎样的情景呢？

幻灯出示练习：

；落在身上，像                     。

这桂花雨真                     !

（3）于是我会情不自禁地喊。想象一下，“我”会怎样喊出这句话？可能会有哪些动作和表情呢？（情不自禁、高声地、忍不住、仰起头、张开双臂等，让学生充分想象，体会作者的欢乐。））。

小结：你喊出的是一份陶醉，我们听到的是一份惊喜，大家感受到的是情不自禁的赞美。让我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。

（板书：桂花雨  香 大 美）。

三、感受“桂花香”。

重点交流这两句。

1、“母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。”

（两种香混合在一起飘向空中，到处都是，弥漫着整个空间，正如父亲诗中写的“细细香风淡淡烟”。它香了“母亲洗净的双手”，香了那水晶盘，香了父亲的诗兴，香了我们的宅院，香了整个村庄，香了作者童年的梦。这真是“花雨缤纷入梦甜”啊！）。

2、“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”

（一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。）。

四、感悟“思乡情”。

2、交流：

(1)“于是父亲诗兴发了，即时口占一绝……”

*理解“绝”（字典字义选择）、“解”（联系上下文）、“即时”（找近义词）。（渗透理解字词的方法教学）。

*请你读读诗句，想象摇花乐的情景，你的眼前仿佛出现了什么？从中你体会到父亲作诗的心情怎样？（陶醉、高兴）。

*小结：父亲用诗句高度概括了摇桂花的情景，让我们如临其境。同时也让我们感受到“创作的灵感就来源于生活”。

*感情朗读。

花。母亲在分享劳动成果的同时也感受了一份快乐。这真是“竞收桂子庆丰年”的欢乐场面。）。

2、小结：后来，因为各种原因，我、母亲还有父亲，都离开了故乡，到了外地，我知道母亲很喜欢桂花，所以，以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。

出示：可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。

*学生读，颜色显示“外地”、“家乡旧宅院子里”、“比不得”。

*母亲说这句话时，会怎么说？

*母亲说这句话时，会想起什么？（桂花树的样子、摇桂花的情景、桂花的用途）。

*母亲说这句话时，是一种怎样的心情？

（母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。）。

*联系生活实际，谈谈你对这句话的理解。

*总结：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。

（这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。）。

五、作业。

1、摘抄你喜欢的句子。

2、想象练习:。

；落在身上，像                     。

这桂花雨真                     !

板书设计                  11、桂花雨。

摇桂花    快乐      思念故乡。

桂花雨  多、香、美  怀念童年。