最优猜字谜教学设计及板书(案例21篇)

时间:2024-12-26 作者:念青松

教学计划应该合理安排学习时间,以保证学生可以充分掌握知识内容。请大家参考以下教学计划范本,了解如何设计有效的教学计划。

最优猜字谜教学设计及板书(案例21篇)篇一

1、认识12个生字,会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读两则字谜。

3、感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。教学重点:认识12个生字,会写7个生字。

教学难点:感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。教学过程:

同学们,汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国,来领略汉字的魅力,感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

1、老师先出几个字谜让大家猜猜,想一想你是怎么猜出来的。

(1)牛过独木桥。(打一字)。

(2)功过各一半。(打一字)。

(3)天没有地有,我没有他有。(打一字)。

2、师生分析谜面内容,揭示谜底。

3、师总结:猜字谜就要发挥我们的想象:第一个把独木桥想象成一横,这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示,对原来的字进行分拆,然后重新加以组合,这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中,这种猜谜方法叫“隐含法”。

1、学生借助拼音自读课文,不认识的'生字多读几遍。

2、教师范读课文。

3、学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来,做上标记。

4、出示生字,各种形式认读生字,并尝试组词,全班评价。

5、指导书写生字,重点指导“左”“右”的区别,“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

1、我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法学习了课文,大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛,看哪个小组的同学表现最佳。

2、课后搜集字谜,在家里或在学校里进行猜字谜比赛,看谁猜得快,猜得多。

3、组织学生回想一下,他们是怎样猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间互相交流。

4、尝试背诵谜语。

最优猜字谜教学设计及板书(案例21篇)篇二

课时目标:

1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字,会写“时、动、万”3个生字。

3.通过图片、联系生活识记等,引导学生自主,合作,探究识记生字。

4.通过自主学习,同桌合作读通课文。

教学重点:

1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。

教学难点:

体会谜底“青”与谜面的联系。

教学准备:

课件,生字卡片。

教学过程

学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

(1)指多个学生领读短语。

互相尊重令人感动万里无云纯净透明

(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。

(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。相机指导:

“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3.指导朗读。

(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

4.指导猜谜。

(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。

(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

1.挑战过关。(认读生字)第一关:读读带拼音的生字。第二关:擦掉拼音认字。第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关:开火车读,看看哪组最棒!

(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?

(3)交流字谜。

同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!

1.课件出示谜语(二)的生字。

3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?

4.根据结构特点,重点指导“时、万、动”的书写。

1.搜集两条字谜,和小伙伴互相猜一猜。

板书设计:

猜字谜

讠请

忄青情

日晴

氵清

最优猜字谜教学设计及板书(案例21篇)篇三

1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字,会写“时、动、万”3个生字。

2.正确朗读字谜(二),能够理解谜底与谜面的联系。

3.通过图片、联系生活识记等,引导学生自主,合作,探究识记生字。

4.通过自主学习,同桌合作读通课文。

5.培养学生的合作精神,培养学生乐说敢说的习惯。

1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。

2.会写“时、动、万”3个生字。

体会谜底“青”与谜面的联系。

课件,生字卡片。

学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)指多个学生领读短语。

互相尊重令人感动万里无云纯净透明。

(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。

(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。

(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。相机指导:

“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3.指导朗读。

(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

(2)男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?

(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

1.挑战过关。(认读生字)第一关:读读带拼音的生字。第二关:擦掉拼音认字。第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关:开火车读,看看哪组最棒!

(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?

(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)。

(3)交流字谜。

同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!

1.课件出示谜语(二)的生字。

2.学生读字。

3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?

4.根据结构特点,重点指导“时、万、动”的书写。

1.搜集两条字谜,和小伙伴互相猜一猜。

2.背诵韵文,认写生字。

板书设计:

猜字谜。

讠请。

忄青情。

日晴。

氵清。

最优猜字谜教学设计及板书(案例21篇)篇四

1.认识12个生字,会写7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。教学重点:认识12个生字,会写7个生字。

教学难点:感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。教学过程:

同学们,汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国,来领略汉字的魅力,感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

1.老师先出几个字谜让大家猜猜,想一想你是怎么猜出来的。(1)牛过独木桥。(打一字)(2)功过各一半。(打一字)。

(3)天没有地有,我没有他有。(打一字)。2.师生分析谜面内容,揭示谜底。

3.师总结:猜字谜就要发挥我们的想象:第一个把独木桥想象成一横,这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示,对原来的字进行分拆,然后重新加以组合,这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中,这种猜谜方法叫“隐含法”。

1.学生借助拼音自读课文,不认识的生字多读几遍。2.教师范读课文。

3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来,做上标记。4.出示生字,各种形式认读生字,并尝试组词,全班评价。

5.指导书写生字,重点指导“左”“右”的区别,“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

1.我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法学习了课文,大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛,看哪个小组的同学表现最佳。

2.课后搜集字谜,在家里或在学校里进行猜字谜比赛,看谁猜得快,猜得多。5.组织学生回想一下,他们是怎样猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间互相交流。

6.尝试背诵谜语。

最优猜字谜教学设计及板书(案例21篇)篇五

1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事,听后能够复述故事。

2.掌握并运用听故事和讲故事的要领,感受故事诙谐幽默的风格,培养学生倾听与表达的习惯。

1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)

2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)

一、音乐导入,激发兴趣

1.(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐,人们好像在干什么?(好像是在办喜事!)

3.(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看,新郎会是谁呢?

4.小朋友们知道的真多!这里有一个故事,听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了,这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。

二、倾听故事,了解内容

(教师播放故事录音)

2.你听得真仔细!你知道谁最后成了新郎吗?

(1)太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。

(2)太阳虽然很强大,但是乌云可以遮住太阳,这是乌云最强大的地方。

(3)风可以吹散乌云,所以说风很强大。

(4)围墙能挡住风,围墙就比风还强大。

(5)围墙虽然结实,但是老鼠可以在墙角钻洞,老鼠会钻洞是它最强大的本领。

(6)老鼠却害怕猫,猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。

4.小朋友们不仅听得仔细,还能联系生活说出每种事物最强大的本领,真令我佩服!下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。

5.学生同桌交流,自由说说主要内容。

三、学讲故事,把握内容

1.下面请你们再听老师讲一遍故事,仔细观察,看看老师是怎样讲故事的。

(1)讲故事时声音很洪亮,我们才能听得很清楚。

(2)讲故事时表情很丰富,有的地方还加上了动作。

2.学生试讲第一节,师生评议。

3.学生结合图画自主讲故事,学生评价。(学生自主练习,教师巡视并指导学生的语言。)

4.谁愿意先来讲讲这个故事?

老鼠嫁女

又是敲锣鼓又是吹喇叭,咦,这是谁家在办喜事啊?原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸:“我们的女儿嫁给谁啊?”老鼠爸爸是个老糊涂,说了一句糊涂话:“谁最神气,我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳:“太阳,太阳,你是不是世界上最神气的人呀?”太阳说:“乌云会遮住我,看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云,乌云说:“大风会吹走我,看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风,大风说:“围墙会挡住我,看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙,围墙说:“老鼠会打洞,看见老鼠我就害怕。”“噢!太阳怕乌云,乌云怕大风,大风怕围墙,围墙怕老鼠,我们老鼠怕谁呀?”老鼠爸爸想了想,乐得笑哈哈:原来猫咪最神气,女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓,又是吹喇叭,老鼠女儿坐花轿,一抬抬到猫咪家。过了几天,老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿,可是女儿在哪儿呀?他们就去问猫咪,猫咪拍拍肚子说:“我怕别人欺负她,啊呜一口吞下了她。”

5.师生共同评议

四、表演故事,升华理解

1.同学们喜欢这个故事吗?下面我们来试着演一演这个故事,好不好?请小朋友们以小组为单位,合作表演这个故事吧!

2.指一组到前面表演故事,师生评议。

3.通过今天的学习,小朋友们学会了怎样听故事,讲故事,只有会听才能会讲,希望你们成为善于倾听,乐于交际的有心人。

最优猜字谜教学设计及板书(案例21篇)篇六

本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式,使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察,这要比教师的客观描述效果好,同时能检验学生书写汉字的能力。

1、导入新课时采用谈话的形式,不仅了解了字谜的特点,也初步感知了猜字谜的方法,为新课的学习做好铺垫。

2、能够引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。

1、能正确认读12个生字,会写7个生字。

2、能正确、通顺地朗读课文,并猜出字谜。

3、了解猜字谜的基本方法,并学习运用。。

1、能正确认读12个生字,会写7个生字。

2、能正确、通顺地朗读课文,并猜出字谜。

教学难点:了解猜字谜的基本方法,并学习运用。

教学准备:字词卡片,课件,学生课前搜集一些字谜。

教学过程

教学活动

一、激趣导入

1、出示字谜:一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。

2、板书课题,领读,指导书写"字",组词,造句。

二、初读第一则

1、自由读课文,要求读准字音。

2、检查:带音节的生字。

3、检查:去掉音节的生字。交流记字方法。

4、指导写字:左、右、红、时。

三、再读第一则

1、指名朗读,要求读通顺。

2、采用多种方法练习朗读,要求读流利。

3、交流讨论:你能猜出是什么字?你是怎么猜出来的?

4、小结猜字谜的方法。

四、拓展训练

1、学生分享自己搜集的字谜,小组内互相猜一猜。

2、交流展示小组猜字谜的成果。

五、布置作业

和家人一起猜字谜。

教学活动

一、谈话导入

说一说和家人一起猜了哪些字谜?是怎样猜出来的?

二、初读第二则

1、自由读课文,要求读准字音。

2、检查:带音节的生字。

3、检查:去掉音节的生字。交流记字方法。

4、指导写字:动、万。

三、再读第二则

1、指名朗读,要求读通顺。

2、采用多种方法练习朗读,要求读流利。

3、交流讨论:你能猜出是什么字?你是怎么猜出来的?

4、小结猜字谜的方法。

四、拓展训练

1、出示本课生字,小组内编字谜。

2、全班交流猜一猜。

五、布置作业

以猜字谜为主题,办一份手抄报。

最优猜字谜教学设计及板书(案例21篇)篇七

《猜字谜》是字谜识字,由两则字谜组成,一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。两则谜语语言通俗形象,贴近学生生活实际,读起来生动有趣,同时可以感受到中国汉字的独特魅力。

关注课文:第一则谜语:朗读难度不大,可以鼓励学生自己试着读一读,读准字音,读通句子。谜语节奏轻快,可引导学生边拍节奏边读,读出韵律感。这则字谜的线索是层层递进的,可引导学生逐句读,边读边想:可能是哪个字?为什么?必要时教师可根据学生提取的信息,加以提示。

第二则谜语:朗读对学生而言有一定的难度,要重点指导。读准四字词语,读好句子的停顿。教学时,可教师范读,学生跟读;也可以出示停顿符号,提醒学生作适当的停顿。这则字谜比较特别,它每一行中分别藏着一个汉字(请、情、晴、清),整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。对学生而言有难度,需教师加以引导和提示。

关注生字:本课要书写7个生字。其中1个是独体字,1个是上下结构的字,2个是半包围结构的字,3个是左右结构的字。“时、红”是左窄右宽,“动”是左右等宽。“左、右”是半包围结构的字,但字形上略有差异。“万”可联系已学的“方”字迁移书写。

关注词语:相遇、喜欢、害怕、互相、纯净、左右。其中“纯净”可借助图片理解词义,其他词语可以结合生活认读理解。

【教学目标】

1. 认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁;会写“红、时”等7个字。

2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。

3.通过字谜学习,进一步了解合体字和形声字的构字规律。

【教学重点】

借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律。

【课前准备】

多媒体课件ppt

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“相、遇”等5个生字,会写“字、左”等5个生字。

2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。

【教学过程】

一、联系“元宵”,揭示课题

1.观察图片:同学们,你们看,元宵节到了,图片上的小朋友在干什么?

出示课件1:

预设:图片上的小朋友在猜灯谜。

教师引导:对了,他们在猜灯谜。你们知道吗?元宵节是我国的传统节日,由于中国幅员辽阔,历史悠久,所以关于元宵节的习俗在全国各地也不尽相同,有吃元宵,赏花灯等。其中,猜灯谜是一项重要的民间习俗。这节课我们就一起走进字谜的世界。

2.教师板书课题:4 猜字谜

3.教师提问:你们知道什么是“字谜”吗?

预设:字谜是一种谜语。

教师讲解:同学们请看课本,这就是字谜,是一种文字游戏,让大家猜的部分叫作“谜面”,大家猜出来的答案叫作“谜底”,注意字谜的谜底是一个字。

4.识记“字”:有趣吗?字谜的“字”你会写吗?

出示课件2:

(1)教师讲解:“字”是上下结构。书写时要注意,宝盖头的宽度要适中。“子”字要藏在宝盖头里,一横要和宝盖头同宽。

(2)教师范写:字。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。

(3)教师提问:我们可以组什么词呢?

预设:汉字、写字、文字。

(设计意图:“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗入手,巧妙渗透祖国的传统文化,有利于帮助学生了解“字谜”的特点,激发学生的学习兴趣。)

二、初读谜语,识字正音

1.教师提问:看看课文中一共有几则谜语?

预设:课文中一共有两则谜语。

教师引导:对,今天我们先来学习第一则谜语。

2.学生自读:请你借助拼音把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜语中的生字,并读正确。

3.教师范读:读完了吗?请仔细听老师读一遍。

4.教师指名读:谁想读一读?其他同学当小老师,看着课文认真倾听,指出错误。

(设计意图:学生多种形式读谜语,初步了解课文内容;教师随机正音,发现错误并及时更正。)

三、精读课文,随文识字

1.学生齐读:请大家一起读一读第一则字谜,注意把字音读准确。

2.提出要求:要想把课文读流利不容易,需要把课文里面的生字宝宝认清楚。你先试着读一读这些字吧。

出示课件3:

学生跟读:请你再跟老师读一遍。

3.识记“相、遇”:相遇是什么意思呢?谁想当小演员,跟老师一起表演?

(1)借助情境表演:请一个学生在教室里走,走着走着,和老师相遇。

(2)教师讲解:相遇是指在一个地方,两个或几个人相互同时看见对方。

(3)教师提问:明白了“相遇”的意思,现在请你说一说你在什么地方,和谁相遇过?

(4)学生开火车读:相遇。

4.识记“喜、欢”:请跟老师读——喜欢。

(1)识记“喜”:

出示课件4:

(2)识记“欢”:

预设:偏旁不同,一个是又字旁,一个是口字旁。

预设:双、对。

出示课件5:

(3)男生女生读:喜欢。

5.识记“怕”:

教师提问:在生活中,说一说你都怕什么?

预设:我怕天黑、害怕虫子、害怕打针……

教师引导:有的同学怕虫子,有的同学怕疼。可想而知,“怕”与心情有关,所以“怕”的偏旁是竖心旁。

同桌齐读:怕。

6.教师指名读:看,同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦,你还会读吗?谁想读?相信认真学习的你一定记得很熟,读得很准了。

出示课件6:

(设计意图:引导学生自主学习,在交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。)

四、读文猜字,说说理由

1.第一个谜面——字的结构。

预设:这个字是左右结构。

教师提问:你是根据谜面的哪句话知道的?

预设:“左边绿,右边红,左右相遇起凉风。”

教师讲解:对,根据这句话我们可以知道这个字分为左右两个部分,而由两个或两个以上的单个字组成的汉字就是合体字。所以我们可以知道,这个字是合体字。

2.第一个谜面——字的含义。

教师提问:在这个谜语中,什么喜欢及时雨?什么最怕水来攻?请大家再读读谜语,找答案。

预设:绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。

3.小组讨论

教师提问:你能猜出是什么字了吗?

学生四人小组进行讨论。

教师引导:从“绿”和“喜欢及时雨”看出是植物,表示植物的偏旁有“木字旁”和“禾字旁”。根据“红”和“最怕水来攻”猜出右边是“火”。“禾字旁”和“火”可以组成“秋”。秋天的时候会起凉风。所以谜底是“秋”。

学生齐读字谜。

教师小结:同学们真棒,经过努力大家猜出了谜底,让我们一起再把课文读一遍吧。

(设计意图:课标倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神,这样边找线索边探索,就使得学生的认知不断得到完善与升华。)

五、复习巩固,指导书写

1. 识记“左”:课文我们会读啦,接下来我们来学习生字。我们先看“左”这个字。

出示课件7:

(1)教师讲解:“左”是半包围结构。书写时注意,关注三个“横”的长短、间距,最后一横要写平,让整个字保持平衡。

(2)教师范写:左。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

(3)教师提问:我们可以组什么词呢?

预设:左边、左右、左手。

2.识记“右”:再来看左右的“右”这个字。

出示课件8:

(1)教师讲解:“右”是半包围结构。书写时注意,横要写得长,“口”要写得扁一点。

(2)教师范写:右。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

(3)教师提问:我们可以组什么词呢?

预设:右边、左右、右手。

3.识记“红”:

教师引导:大家看这个字,什么颜色?红色。红色的“红”你会写吗?

出示课件9:

(1)教师讲解:“红”是左右结构,它的偏旁是绞丝旁。书写时注意,绞丝旁的三个笔画要写得紧凑,“工”字要写得平稳。

(2)教师范写:红。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

(3)教师提问:我们可以组什么词呢?

预设:红色、红花、红豆。

4.识记“时”:

教师导入:好了,下面最后我们来学写及时的“时”。

出示课件10:

(1)教师讲解:“时”是左右结构,它的偏旁是日字旁。书写时注意,两个部件都要写得瘦长些,比例要匀称。

(2)教师范写:时。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

(3)教师提问:我们可以组什么词呢?

预设:小时、时间、有时。

5.读儿歌。

同桌互读:老师编了一首儿歌,跟你的同桌一起读一读吧。

出示课件11:

师生互读:老师读蓝色部分,你来读红色部分。

4.猜字谜:同学们读得真棒,我们再来猜一个字谜吧。“双木不成林”。

出示课件12:

预设:相。

(设计意图:学生自己书写,加上教师适时的鼓励,让书写变得有趣,学习更有动力。当然,对于有难度的字,应该具体指导,带学生一起书空练写。用“猜字谜”的方法复现本课生字,不仅能增加趣味性,同时能再次强化学生对字形的记忆。)

六、板书设计

4 猜字谜

字 左 右 红 时

第二课时

【课时目标】

1.认识“言、怕”等7个生字;会写“动、万”2个生字。

2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。

3.通过字谜学习,进一步了解形声字的构字规律。

【教学过程】

一、复习巩固,引出新知

1.小游戏:上节课大家表现得很棒,猜出了第一则字谜的谜底是秋。今天呢,秋姑娘为了奖励大家,要带我们去玩游戏——摘苹果。你认识苹果上面的字吗?把字音读正确,苹果就摘下来了,看谁摘得多。

出示课件13:

2.教师引导:大家都摘到了又大又红的苹果,收获很多。接下来就让我们走进今天的字谜世界吧!

(设计意图:以游戏的方式复习上节课的知识,点燃课堂活力,引发学生学习兴趣。)

二、初读谜语,识字正音

1.教师范读:认真听老师读一遍课文,注意听的时候看着书。

2.学生跟读:请跟着老师读一遍,注意停顿,把字音读准确。

出示课件14:

3.学生自由读:自己试着读一读,不认识的字可以举手问老师。

4.教师指名读:谁想读一读?其他同学当小老师,看着课文认真倾听,指出错误。

(设计意图:学生多种形式读谜语,初步了解课文内容;教师随机正音,发现错误并及时更正。)

三、精读课文,随文识字

1.学生跟读:课文读完啦,生字宝宝也出现在我们的面前,你认识它们吗?请跟着老师读一读吧!

出示课件15:

2.小组交流。

3.方法一:可以用组词的方法,在认读中复现识记。言,可以组词语言、方言;互,可以组词互动、互助。

学生跟读:言,语言、方言;互,互动、互助。

4.方法二:还可以通过熟字比较的方法识记“令”。同学们看这是什么字?今,今天的今。“今”加一点就是“令”。那这个字呢?方,方向的方。“方”去一点就是“万”。

出示课件16:

学生齐读:令、万。

识记“万”。万里的“万”你会写吗?

出示课件17:

教师讲解:“万”是独体字。书写时要注意,“横折钩”要注意笔势的变化,起笔在中心点上,“横”要短,微微向右下方倾斜,“钩”在竖中线收笔。末笔一撇要舒展。

教师范写:万。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。

教师提问:我们可以组什么词呢?

预设:千万、万一、万里。

5.方法三:我们还能运用加一加的方法认识“动”,“云”加上“力”就是“动”。

识记“动”:你会写感动的“动”吗?

出示课件18:

教师讲解:“动”是左右结构的字。书写时要注意,“云”字要写得稍高一点,“力”字横折钩的起笔要和“云”字第二横对齐,注意“力”字一撇要穿插到“云”下面。

教师范写:动。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。

教师提问:我们可以组什么词呢?

预设:活动、动力、感动。

预设:一瓶干净,一瓶看起来很脏。

预设:纯净的天空、纯净的空气等。

出示课件19:

预设:凉、冰等。

7.教师小结:我们认识了生字宝宝,一定能把课文读得更好,能做到吗?一起来读读吧!

8.学生齐读课文。

四、读文猜字,说说理由

学生交流。

教师小结:“‘言’来互相尊重”从谜面理解,谜底与礼貌用语有关,因此这句话的谜底是“请”字;“‘心’至令人感动”与心情和情感有关,谜底是“情”;“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关,谜底是“晴”;“‘水’到纯净透明”与水有关,纯净透明就是“清”。

出示课件20:

预设:形声字的左边为形旁,表示字的意义;右边为声旁,表示字的读音。

3.揭示谜底:所以你猜出来这则字谜的谜底了吗?请说说理由。

预设:整个字谜的谜底是“青”。因为“请、情、晴、清”这几个字的读音都是从“青”来的。

教师小结:同学们很聪明,答对了。“青”像妈妈,她有四个字宝宝:请、情、晴、清。这四个字的发音就是从“青”而来。

4.学生齐读:同学们真棒,经过努力大家猜出了谜底,让我们一起再把课文读一遍吧。

(设计意图:课标倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神,这样边找线索边探索,就使得学生的认知不断得到完善与升华。)

五、巩固练习,逐步提升

1.编谜语:我们的汉字真神奇,你能编一编我们学过的字的字谜吗?

预设:一位女生(姓)。今天多了一点(令)。

2.猜谜语:老师也准备了一则有趣的字谜呢,请你猜一猜,看看谁猜得又快又正确。

出示课件21:

预设:王。

(设计意图:通过编字谜、猜字谜的活动,学生可以感受到中国汉字的独特魅力。)

六、布置作业

1.将本课两则字谜讲给爸爸、妈妈听,让他们猜一猜。

2.自主找谜语、编谜语,在班里开展“猜谜大会”。

(设计意图:通过课文的学习和联系实际,对字谜有所了解,产生兴趣。)

七、板书设计

4 猜字谜

万 动

【教学反思】

《猜字谜》是字谜识字。第一则字谜,采用拆字组合的谜面,将“秋”拆分成“禾”和“火”两部分,并根据这两部分的特点编排成一首儿歌,让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理,将形声字形旁表义的特点,编成儿歌,引导学生思考。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本节识字课建立在趣味性的基础上,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。在教学过程中,通过自主识字,交流识字方法,做游戏等,进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜,理解句子的意思,把握字谜的特点,从而猜出谜底。我通过启发式的语言,让学生感受到汉字的奥妙,激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜底的思考过程,并给予一定的指导和讲解,帮助学生初步领会猜字谜的方法。

最优猜字谜教学设计及板书(案例21篇)篇八

1、能正确认识12个生字,会写7个生字。

2、能正确通顺的朗读课文,并猜出字谜。

教学重点能正确认识12个生字,会写7个生字。

教学难点了解猜字谜的基本方法,并学习运用。

教具准备课件课时安排2课时。

教学过程(第1课时)。

教学任务1、初读课文,把课文读准确,读通顺。

2、认识12个字,学写7个生字。

教学环节教学预设(提问设计)小组任务修改补充。

揭题导入。

导学反馈。

用时:4分钟一、猜谜激趣导入。

1.出示字谜:一加一。请大家猜一个字。交流猜一个字。交流猜的方法。

2.板书课题,领读,指导书写“字”并组词。小组讨论交流。

精讲点拨。

用时:18分钟一、初读第一则字谜,学习生字。

1.自由读文,要求读准字音。

2.检查:带音节的生字。(小老师带读,指名读)。

3.检查:去掉音节的生字。(指名读,开火车读)。

4.检查读字谜,要求读准确,通顺。

5.指导写字:左、右、红、时。

二、初读第一则字谜,学习生字。

1.自由读文,要求读准字音。

2.采用多种方法练习朗读,要求读通顺,读流利。

3.检查:带音节的生字。(小老师带读,指名读)。

4.检查:去掉音节的生字。(指名读,开火车读)。

5.检查读字谜,要求读准确,通顺。

6.指导写字:动、万。

当堂训练。

巩固拓展。

用时:13分钟一、认字并扩词是:相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净。

二、书写生字。

达标检测。

用时:

作业设计。

教学反思。

教学过程(第2课时)。

教学任务1、朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。了解猜字谜的'基本方法,并学习运用.

2、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学环节教学预设(提问设计)小组任务修改补充。

揭题导入。

导学反馈。

用时:5分钟一、复习导入。

1、出示生字卡,检查认字。

2、听写。

精讲点拨。

用时:15分钟一、学猜第一个谜语。

1、出示第二个谜语,自读。小老师教读。

2、逐句读读猜猜。

(1)、读了第一句想到了什么?

(3)、什么喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

(4)、连起来想想,猜猜谜底。

4、再来读读这个谜语,回想一下猜谜的过程吧。

5、再跟老师念念猜谜语的儿歌。

6、齐读儿歌。

二、学第二个谜语。

1、师:有信心猜出第二个谜语吗?请大家自由读一读,小组内试着说一说,猜猜。

2、小老师带读。

3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语:“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

4、你怎样来猜这个谜语?

(2)、猜到谜底了吗?怎么猜出来的?随学生回答板书。

(3)、奖励大苹果。

5、在这则谜语里学了哪些生字?小老师教读。

三、再读课文。

1、这两个谜语有趣吗?课后,你打算说给谁来猜一猜?

2、要求学生最好能记住,说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来,就告诉他们该怎样猜。

当堂训练。

巩固拓展。

用时:一、拓展性学习。

1、投影出示谜语卡(,老师读,猜猜看,谜底是什么?

2、猜谜语,说说是怎样猜出来的。自悟方法:抓住特点。

3、可以把什么编进谜语里呢?观察教室里的东西,想想他们都有什么特点,试着编谜语。大家评一评,编得怎么样。

4、自编谜语,考一考同学。

二、做猜谜会的准备。

1、猜谜语真有趣,还想猜吗?搞一次猜谜活动怎样?

2、谁去准备谜语?到哪儿去搜集谜语吗?

3、哪些同学能自编谜语?

4、还有什么别的想法吗?

达标检测。

用时:15分钟。

1、准确、通顺的读两则谜语。

2、完成练习。

作业设计。

1回家自己试着再编一些谜语,讲给爸爸妈妈听。

2、《同步精练》。

最优猜字谜教学设计及板书(案例21篇)篇九

1、通过搜集、编写和猜字谜等活动来感受汉字的神奇和有趣,激发学生对汉字的热爱之情。

2、通过活动,培养学生的合作意识和探究精神。

3、树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。

增进对汉字的了解,感受汉字的神奇有趣,激发对汉字的热爱之情。

培养学生的合作意识和探究精神。

一、激发活动兴趣。

王国,来领略汉字的魅力,感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

二、了解猜谜的基本方法。

老师先出几个字谜让大家猜猜,想一想你是怎么猜出来的。

1、牛过独木桥。(打一字)。

2、二山穿一起,猜出没道理。(打一字)。

3、功过各一半。(打一字)。

4、天没有地有,我没有他有。(打一字)。

5、重逢。(打一字)(学生猜谜)。

师:猜字谜就要发挥我们的想象。

第一个把独木桥想象成一横,这种猜谜方法叫“象形法”。第二个用排除的方法猜出了正确的谜底,这种猜谜方法叫“排除法”。第三个根据谜面的暗示,对原来的字进行分拆,然后重新加以组合,这种方法我们称之为“组合法”。第四个谜底隐含在谜面的某个字中,这种猜谜方法叫“隐含法”。第五个是根据谜面意思,联想出其他同样意思的话,在此基础上,再来猜谜底,这种方法叫“会意法”。

接下来我们试着运用刚才学过的几种猜字谜方法,猜几个字谜,看谁反映最快。1、十五日。(打一字)2、太阳升上地面。(打一字)3、十一点进厂。(打一字)4、力字加两点,别当办字猜。(打一字)。

5、古代有,现代无;商周有,秦汉无;唐朝有,宋朝无。(打一字)(点同学说答案)。

师:同学们不费吹灰之力就把谜底揭开了,真棒!下面请同桌互相说说自己是采用什么方法猜出来的。

师:汉字浩如烟海,猜谜方法也很多。究竟用哪种方法来猜字,要看具体情况,有时用某一种,有时要把几种方法结合起来,灵活运用。下面请同学们小组合作,巧猜字谜。(出示谜面,学生讨论,老师巡视指导。)1、上面正差一点,下面少丢一点。(打一字)2、一只狗,两个口;谁遇它,谁发愁。(打一字)3、专车。(打一字)。

4、高爷爷的头,李爷爷的脚,郭爷爷的耳朵。(打一字)5、斩草除根。(打一字)6、去,一直去。(打一字)。

7、一点一横长,一撇到南洋,城内有个人,只有一寸长。(打一字)8、有水可种荷花,有土可种桑麻,有人非你非我,有马可走天下。(打一字)9、小牛戴顶大帽子。(打四字)。

10、一字十八口,一字口十八,十八中有口,口中有十八(打四字)。

过渡:猜字谜是一种有趣的语言和文字的智力游戏,刚才大家都表现得不错,现在我们再来看几幅画,看你能不能根据画面的内容猜出是什么字。第一幅图:一只鸟站在湖中的小岛上。(打一字)第二幅图:一支箭正穿过一颗心。(打一字)。

第三幅图:一个时钟,时间指着十二点整。(打一字)。

第四幅图:一只羊沿着河边走,河边水面上有一条鱼,也与羊同向游着。(打一字)第五幅图:桌上亮着一盏台灯,一个人走过来把灯关掉了。(打一常用词)。

五、进行猜谜比赛活动。

过渡:刚才我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法猜了一些字谜,大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在,我们就来进行一场小型的'猜谜比赛活动,看哪个小组的同学表现最佳。比赛结束后进行小结。

六、小结:

最优猜字谜教学设计及板书(案例21篇)篇十

1、能正确认识12个生字,会写7个生字。

2、能正确通顺的朗读课文,并猜出字谜。

能正确认识12个生字,会写7个生字。

了解猜字谜的基本方法,并学习运用。

课件课时安排2课时。

教学任务。

1、初读课文,把课文读准确,读通顺。

2、认识12个字,学写7个生字。

教学环节。

教学预设(提问设计)小组任务修改补充。

揭题导入。

导学反馈。

用时:4分钟。

一、猜谜激趣导入。

1.出示字谜:一加一。请大家猜一个字。交流猜一个字。交流猜的方法。

2.板书课题,领读,指导书写“字”并组词。小组讨论交流。

精讲点拨。

用时:18分钟。

一、初读第一则字谜,学习生字。

1.自由读文,要求读准字音。

2.检查:带音节的生字。(小老师带读,指名读)。

3.检查:去掉音节的生字。(指名读,开火车读)。

4.检查读字谜,要求读准确,通顺。

5.指导写字:左、右、红、时。

二、初读第一则字谜,学习生字。

1.自由读文,要求读准字音。

2.采用多种方法练习朗读,要求读通顺,读流利。

3.检查:带音节的生字。(小老师带读,指名读)。

4.检查:去掉音节的生字。(指名读,开火车读)。

5.检查读字谜,要求读准确,通顺。

6.指导写字:动、万。

当堂训练。

巩固拓展。

用时:13分钟。

一、认字并扩词是:相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净。

二、书写生字。

达标检测。

用时:

作业设计。

板书设计。

教学任务。

1、朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。了解猜字谜的基本方法,并学习运用.

2、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学环节教学预设(提问设计)小组任务修改补充。

揭题导入。

导学反馈。

用时:5分钟一、复习导入。

1、出示生字卡,检查认字。

2、听写。

精讲点拨。

用时:15分钟一、学猜第一个谜语。

1、出示第二个谜语,自读。小老师教读。

2、逐句读读猜猜。

(1)、读了第一句想到了什么?

(3)、什么喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

(4)、连起来想想,猜猜谜底。

4、再来读读这个谜语,回想一下猜谜的过程吧。

5、再跟老师念念猜谜语的儿歌。

6、齐读儿歌。

二、学第二个谜语。

1、师:有信心猜出第二个谜语吗?请大家自由读一读,小组内试着说一说,猜猜。

2、小老师带读。

3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语:“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

4、你怎样来猜这个谜语?

(2)、猜到谜底了吗?怎么猜出来的?随学生回答板书。

(3)、奖励大苹果。

5、在这则谜语里学了哪些生字?小老师教读。

三、再读课文。

1、这两个谜语有趣吗?课后,你打算说给谁来猜一猜?

2、要求学生最好能记住,说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来,就告诉他们该怎样猜。

当堂训练。

巩固拓展。

用时:

一、拓展性学习。

1、投影出示谜语卡(,老师读,猜猜看,谜底是什么?

2、猜谜语,说说是怎样猜出来的。自悟方法:抓住特点。

3、可以把什么编进谜语里呢?观察教室里的东西,想想他们都有什么特点,试着编谜语。大家评一评,编得怎么样。

4、自编谜语,考一考同学。

二、做猜谜会的准备。

1、猜谜语真有趣,还想猜吗?搞一次猜谜活动怎样?

2、谁去准备谜语?到哪儿去搜集谜语吗?

3、哪些同学能自编谜语?

4、还有什么别的想法吗?

达标检测。

用时:15分钟。

1、准确、通顺的读两则谜语。

2、完成练习。

作业设计。

1回家自己试着再编一些谜语,讲给爸爸妈妈听。

2、《同步精练》。

最优猜字谜教学设计及板书(案例21篇)篇十一

《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。

1.认识“相、遇”等12个生字,会写“左、右”等7个字。

2.正确流利的朗读课文

3.初步体会字谜的乐趣

教学重点:识字写字,学会猜字谜。

教学难点:猜字谜

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

2.制作本课字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入

1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?

2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)

3.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。

二、读文识字

(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。

2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。

3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。

(1)指多个学生领读词语:相遇 喜欢 最怕

(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。

(4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”

5.指导朗读。

(1)把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?

(2)男女生赛读第一则字谜。

6.指导猜谜。

(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?

学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)指多个学生领读短语。

互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明

(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。

(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。

(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

3.指导朗读。

(1)把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

(2)男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

(1)谁能猜出谜底?我们来看看谁猜得对呢?哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

(2)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)

第一关:读读带拼音的生字。

第二关:擦掉拼音认字。

第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关:开火车读,看看哪组最棒!

三、指导书写

1.出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”。

2.学生读字。

3.这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?

4.根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。

要引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,让学生对字词的识记得到了巩固。

最优猜字谜教学设计及板书(案例21篇)篇十二

1.认识12个生字,会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。

3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

同学们,汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国,来领略汉字的魅力,感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

1.老师先出几个字谜让大家猜猜,想一想你是怎么猜出来的。

(1)牛过独木桥。(打一字)。

(2)功过各一半。(打一字)。

(3)天没有地有,我没有他有。(打一字)。

2.师生分析谜面内容,揭示谜底。

3.师总结:猜字谜就要发挥我们的想象:第一个把独木桥想象成一横,这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示,对原来的字进行分拆,然后重新加以组合,这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中,这种猜谜方法叫“隐含法”。

1.学生借助拼音自读课文,不认识的生字多读几遍。

2.教师范读课文。

3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来,做上标记。

4.出示生字,各种形式认读生字,并尝试组词,全班评价。

5.指导书写生字,重点指导“左”“右”的区别,“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

1.我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法学习了课文,大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛,看哪个小组的同学表现最佳。

2.课后搜集字谜,在家里或在学校里进行猜字谜比赛,看谁猜得快,猜得多。

3.组织学生回想一下,他们是怎样猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间互相交流。

4.尝试背诵谜语。

最优猜字谜教学设计及板书(案例21篇)篇十三

2、通过学习,增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情。

3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力,培养合作精神。

4、通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力。

5、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。

了解字谜的特点,体会汉字文化的魅力。

分好学习小组,布置学生搜集字谜。

1、导入。

现在请大家张开想象的翅膀,一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。

2、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。

(1)学习书上的那些字谜,体会汉字文化的魅力。

(2)认识汉字的字谜现象,探究猜字谜的方法。

(3)多种方式展示搜集到的字谜。

(4)根据汉字的特点,进行个性创作。

(一)基础知识展示。

1、我会读这些字谜的谜面。

2、小组内相互猜字谜。

2、这节课,我知道了谜面的形式多种多样,有文字谜、画谜、协作谜等。

3、我节课,我知道了猜字谜主要有三种方法:组合法、象形法和意会法。

组合法,如:一口咬掉牛尾巴。象形法,如:河边一蜻蜓,天上双雁飞。意会法,如:客满。

(二)活动展示。

设置字谜擂台,进行猜字谜接力赛。

(三)创造性展示(以小组形式全班展示)。

1、游历了字谜王国,说说对汉字有什么新的认识。

2、多种方式展示搜集到的字谜。

3、根据汉字的特点,小组为单位创作谜面,全班交流。

搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字的有趣。

最优猜字谜教学设计及板书(案例21篇)篇十四

1.通过多种朗读形式,把课文读准、读通,读出停顿和节奏,并尝试背诵。

2.通过借助注释、结合插图等方法,理解课文内容,感悟司马光的机智勇敢,沉着冷静。

3.感受文言文的特点,培养学习文言文的兴趣。

[教学过程]。

一、古今对比揭示课题。

(一)出示图画,引出课题。

1.出示司马光砸缸图片。提问:看到这幅图,你想到了哪个故事?(司马光砸缸)读过这个故事的同学请举手。

2.出示现代文《司马光》:你们以前看到的司马光的故事可能是这样的。

3.出示古文《司马光》:但在六百多年前,司马光的故事却是这样的。引出课题。

4.一起写课题。(教师板书课题,学生书空)。

司马光姓什么?名什么?像这样由两个汉字组成的.姓,叫做复姓。你能说出几个这样的复姓吗?其实咱们早在一年级下册的一篇课文《姓氏歌》里就曾经接触过复姓,一起读一读。(ppt出示《姓氏歌》)。

(二)感受文言文语言特点。

1.第一次看到这篇课文,你觉得它和我们以前学的课文有什么不一样?

(预设:字数少、句子短、语言不同)。

2.揭示文体。

像这样,用几十个字就能表达几百字甚至上千字的意思的语言,称为“文言”。用这样的语言组成的文章,叫做“文言文”,也叫古文。这个故事最早被收录在《宋史司马光传》里。

二、初读文言文。

(一)教师范读课文。

(二)学生自由读文。

(三)字音指导:“瓮”和“迸”。

1.引导学生借助注释,理解“瓮”和“迸”。

2.把这两个字放进句子里面,再读一读。

(四)借助停顿符号,同桌练读,读出节奏。

读文言文,不仅得读准字音,读通句子,还得读出文言文特有的节奏。请同学们借助停顿符号,跟同桌一起练一练,看看怎样才能把这篇小古文读的更好听,更有节奏和韵味。

(五)配乐全班读。

(一)图文对照。

1.出示三幅图片,请学生把这三幅画的内容跟课文中句子对应起来,并拿出学习单连一连。

2.指名反馈。

(二)学习课文第一句。

1.用课文中的句子回答,这个故事是怎么发生的?(“群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。”)。

2.这个“戏”字是什么意思?你是怎么读懂的?(组词、看图片)(板贴“戏”)。

3.“群儿戏于庭”是什么意思?(一群孩子在庭院里玩耍)。

(1)我们平时说“谁在什么地方玩耍”,古人却偏偏说“谁玩耍在什么地方”,这也是文言文的一个语言特点。

(2)一群孩子在庭院里玩耍,是“群儿戏于庭”,一群孩子在公园里玩耍是?(群儿戏于园)。

一群小鸟在树林里玩耍是?(群鸟戏于林)。

4.一群孩子在庭院里玩耍,本来应该是很开心的,可是忽然发生了一件什么事?(一儿登瓮,足跌没水中。)。

5.生字教学“登”。

(1)出示“登”的古体字,根据字形理解字义。

(2)“登”字书写指导。

板贴“登”,教师师范书写,并强调书写要点,然后让学生在学习单上写两个。

6.有孩子掉进了水缸中,现在的情况是怎样的?(危险,危急)。

7.从哪个字看出现在情况“很危险”?(没,贴板书“没”)。

8.怎么读出这种危急的感觉?

(一)刚才读的这一句,其实就是这个故事的起因。(板贴:起因)。

(二)用课文中的句子回答,这个故事的经过是怎样的?(众皆弃去,光持石击瓮破之。)。

2.其他小朋友都吓坏了,他们可能会做什么?(一儿呼救、一儿大哭、一儿受惊,呆若木鸡)。

3.司马光有没有一同“弃去”?

4.采访一下司马光:“你何不呼救?何不弃去?”(指名作答)。

结论:真是一个冷静、镇定的司马光,原来你早已经想到救人的办法了。

5.想到办法以后,司马光一连用了三个动作,请把它们找出来。(板贴:经过、持、击、破)。

6.一边做动作一边读读这句话。(边做动作边读“光持石击瓮破之”,读出一气呵成的感觉)。

7.最后把什么砸破了?(水瓮)。

“破之”的“之”,就是指水瓮。

(三)学习课文最后一句。

这个故事最后怎么样了?

水迸,水流出来了,那个孩子得救了。这就是故事的结果。(板贴:迸、活)。

(一)再读课文。

再把这个文言文故事连起来读一读。齐读课文。

(二)讲述故事。

谁能把它当成故事来讲一讲?可以借助注释,也可以借助图片。(指名反馈)。

(三)尝试背诵课文。

1.填空式背诵。

2.借助板书背诵。

3.配乐背诵。

1.今天我们学习了文言文故事《司马光》,你觉得司马光是一个怎么样的孩子?(冷静、镇定、勇敢、机智)。

2.我们的中华文化源远流长,群英荟萃。历史上还有很多像司马光这样聪明的孩子。老师还要给大家介绍一位,他就是“灌水”取球的文彦博。

这也是一篇文言故事,可以运用我们今天学习到的文言文学习方法细细品读。

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最优猜字谜教学设计及板书(案例21篇)篇十五

1、品味语言,体会作者的思想感情。

2、认识人类文明发展与自然环境的冲突。

这篇散文通过描写一颗长年造福于人类的大树最终被人类伐倒的故事,表达作者对大树命运的痛惜以及对都市文明发展的利弊,人与自然关系的深层思考和深重感慨。学习本文,既要把它当作语文材料来学习,又要把它当作认识自然,透视人与自然关系的教科书来学习。因此,引导学生多角度揣摩、探究,进而理解课文主旨,从中增强学生保护环境的责任感和使命感是为本文教学的主要目的之一。另外,课文语言简洁而生动,内敛而深沉,且蕴藏着含蓄、丰富的感情,所以应当让学生在细细品读语言的基础上,准确把握作者蕴含在字里行间的思想感情。

方法要求:利用多媒体教具展示由于文明发展而生态环境遭破坏的画面,然后调动学生的生活积累,由熟悉的环境遭破坏的场景,或者环境得到有效保护,人与自然和谐相处的现象入手,让学生有话可说,这样既能切中课文主旨,也能调动学生学习课文的主动性,自然导入对新课的学习。

方法要求:学生听课文朗读磁带,然后以“那是一棵的树”说一段话,学生采用自主探究的学习方法。教师做适当点拨,让学生从树的形态、品格、思想等方面入手,提出自己的见解,教师对见解梳理、筛选,然后明确。

明确:那是一棵默默无闻、无私奉献的树。它给人类带来浓荫,驱走烦躁,把生命之绿铺满大地。即使在高楼大厦,交通拥挤的今天也默默地奉献着。

那是一棵坚固顽强的树。“有一次台风吹了两天两夜,附近的树全被吹断,房屋也倒坍了不少,只有那树屹立不动。”

那是一棵能预知未来,富有爱心的树。预知自己将被砍伐时,先告诉体内的蚂蚁,让它们尽快搬走。

那是一棵可怜的树,为人类默默奉献那么多,到头却惨遭杀戮。

方法要求:让学生找出那树被砍伐的句子,进行朗读,体会语句中蕴藏的深刻感情。教师可引导学生理解这篇散文深沉、悲愤的朗读基调,让学生把握好感情,朗读要深沉、有力度、有余味,并读准重点字词。

明确:“于是这一天来了,电锯丛树的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉。那树在倒地时呻吟了一声。“两星期后,根也被挖走,为了割下这颗生满虬须的大头颅,刽子手贴近它做了个陷阱,切断所有的动脉静脉。”作者采用拟人化的.笔触,赋予树人格形象。通过“咬”“嚼碎”“呻吟”“割”“大头颅”“动脉静脉”这些词,能够看出作者对那树悲惨命运的同情,对砍伐者的愤恨和悲哀。

方法要求:学生可做深入阅读,并思考这篇散文作者的立意是什么?文中有对人类文明快速发展作形象地描述,对人类文明的发展,作者是否持否定的态度?学生分组讨论交流,合作探究,教师做适时启发。

明确:“这世界上还有别的东西,别的东西延伸的更快,柏油路一里一里铺过来,高压线一千码一千码架过来,公寓楼房一排一排挨过来。”语句中“一里一里”“一千码一千码”“一排一排”形象地写出了人类文明发展速度之快。这和那树“一里米一厘米地向外”形成鲜明的对比,这样人类发展和环境保护之间的矛盾就难以协调,那树的悲剧命运就难以避免。但作者并不是否定人类文明的发展,只不过是对文明发展的负面影响引发深沉的思考和感慨。“对付文明造成的灾害,是用进一步的文明,不是否定文明”这正如作者所说的。

方法要求:让学生结合自己的生活体验,反思那树的悲惨结局,对学生进行情感态度价值观的教育。交通专家的做法是否值得肯定?如果不值得肯定,那么是否有既保存那树又不妨碍交通畅通的办法。值得肯定!不值得肯定!教师通过为学生搭建一个对话的平台,让学生在思辨中激发心灵的火花,启迪思维、更新认识,完善观念。对学生反思的结果,教师都可作积极的肯定,主要在于培养学生的环保意识,树立人与自然和谐相处的观念。

方法要求:发放阅读材料《巨木之死》,让学生比较两篇文章在内容、写法上的异同?教师可做提示:这篇抒情意味很浓的纪实散文,表达了热爱环境和生命的人们带泪的沉重的呐喊,从主题的表达上,两篇散文有相近之处。

最优猜字谜教学设计及板书(案例21篇)篇十六

1能正确认读12个生字,会写7个生字。

2能正确、通顺地朗读课文,并猜出字谜。

3了解猜字谜的基本方法,并学习运用。

教学重点。

1能正确认读12个生字,会写7个生字。

2能正确、通顺地朗读课文,并猜出字谜。

教学难点了解猜字谜的基本方法,并学习运用。

教学准备字词卡片,课件,学生课前搜集一些字谜。

教学过程。

第(1)课时。

教学活动整理与修改。

一、激趣导入。

1出示字谜:一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。

2板书课题,领读,指导书写“字”,组词,造句。

二、初读第一则1自由读课文,要求读准字音。2检查:带音节的生字。

3检查:去掉音节的生字。交流记字方法。

4指导写字:左、右、红、时。

三、再读第一则。

1指名朗读,要求读通顺。

2采用多种方法练习朗读,要求读流利。

3交流讨论:你能猜出是什么字?你是怎么猜出来的?

四、拓展训练。

1学生分享自己搜集的字谜,小组内互相猜一猜。

2交流展示小组猜字谜的成果。五布置作业和家人一起猜字谜。

第(2)课时。

一、谈话导入说一说和家人一起猜了哪些字谜?是怎样猜出来的?

二、初读第二则1自由读课文,要求读准字音。

2检查:带音节的生字。

3检查:去掉音节的生字。交流记字方法。

4指导写字:动、万。

三、再读第二则。

1指名朗读,要求读通顺。

2采用多种方法练习朗读,要求读流利。

3交流讨论:你能猜出是什么字?你是怎么猜出来的?

四、拓展训练。

1出示本课生字,小组内编字谜。

2全班交流猜一猜。五布置作业以猜字谜为主题,办一份手抄报。

最优猜字谜教学设计及板书(案例21篇)篇十七

《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

2.制作本课字卡。(学生)

一、谈话导入

1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?

2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)

3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”

4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。

设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、读文识字

(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。

2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。

3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。

(1)指多个学生领读词语:相遇喜欢最怕

(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。

(4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

最优猜字谜教学设计及板书(案例21篇)篇十八

文字是记录语言的符号,是人们交流思想、记载事物、传达信息的一种工具。黑板报就是以文字来完成这一宣传使命的。这里所说的文字,就是指抄写黑板报文章的粉笔字,也叫板书。以下是百分网小编精心为大家整理的黑板报板书教学设计,希望对大家有所帮助!更多内容请关注应届毕业生网!

黑板报是一种“报”,所用字体就如同报纸、杂志、书籍用字一样,要求正规、准确、清楚、美观、大方。不能有半点马虎和随意性的搀杂,更不能以自己个性的和毫无规则的另类字体呈现在版面上。这对黑板报的版面效果和宣传效果会产生相当大的影响。因此,写好黑板报的板书,对于制作和出版一块好的黑板报是一个非常重要的环节。那么怎样才能写好板书呢?首先我们要清楚组成字体结构的一般规律,根据这个规律并按结字要求和字体特点要求,反复练习,认真揣摩,按“报”的标准字体形式书于板上,才能不负于黑板报的“报”的实质。下面简单介绍一些字体结构的基本知识,以便于我们掌握黑板报板书的结字方式和书写规律。

由点、横、竖、撇、捺、折、挑、钩八种基本笔画构成的独体字及字头、字底、偏旁、字框(也叫部首),并将其按照一定的规则所组成的汉字,叫做字的结构,也称结体、结字、间架。

汉字有独体字与合体字之分。古称独体字为“文”,合体字为“字”,文字则是它们的总称。独体字的数量不多,常用的只有几百个,笔画少,结构简单,但书写难度大,其中一笔不到位,整个字就写坏了。有些独体字在合体字中被大量重复使用,或表意,或形声,为适应方块字形的需要将其放在某一固定部位上加以改造,演变成一种规范的形体,这就是常说的偏旁部首。这些偏旁部首有些与原形独体字差别不大,如女、火、木、鱼、车等。而有的已面目全非,看不出和原形独体字有什么关系,如刂、艹、氵、忄等。这也就是说,笔画组成独体字和偏旁部首,独体字和偏旁部首又组成合体字。

只是由基本笔画组成,而不是由偏旁部首或其它结构单位构成的字,如日、月、大、小、牛、羊等。其结构类型有柱型、坐型、架型、偏侧型、包围型。见表()。

由偏旁部首或其它结构单位组成的字。其形式有以下几种:

左右结构:左右相等、左大右小、左小右大、左宽右窄、左窄右宽。

左中右结构:左中右相等、左窄中右宽、中窄左右宽、左宽中右窄、中宽左右窄、右宽左中窄。

上下结构:上下相等、上大下小、上小下大、上宽下窄、上窄下宽。

上中下结构:上中下相等、上小中下大、中小上下大、下小上中大。

半包围结构:上包下、下包上、左包右、左下包右上、右上包左下、左上包右下。

全包围结构。

选择黑板报板书字体的目的就是要使整个版面文章的字体规范、清晰、整洁,便于人们阅读。当然,所选择的板书与版面编排设计的整体效果和宣传的主题内容也是密不可分的,好的'板书能使版面格调协调一致,内容与形式相融合,还能烘托版面气氛,增加艺术感染力,所以,板书字体的选择不但要适合制作者的抄写水平,还要符合版面艺术形式的需求。

从艺术和实用的角度来选择板书字体,较为适合黑板报和人们普遍认知的字体有楷书、隶书、魏碑、等线体和仿宋体。当然能与“报”上字体相似的只有仿宋体,因为仿宋字的笔画横平竖直,结构紧凑,庄重大方,雄健挺拔,整齐划一,秀丽俊雅。不管笔画多少,都限于一个相同的方格内,字与字之间,行与行之间不会产生相互交叉、牵连,字距与行距条理清晰,疏密有致,在版面上显得整洁、规矩、朴实、大方,符合人们阅读的视觉习惯。而对于其它字体,如行书、草书或是自己不规范的个性自由体最好不宜采用。这样的板书会使读者辨认困难,心理产生烦躁情绪,从而对黑板报“敬而远之”,同时也会破坏版面的美观,既达不到初衷设计的美好意图,又达不到宣传目的,使办的黑板报因小失大,面向失败。

黑板报的板书书写格式根据人们的视觉心理、阅读和书写习惯,常采用左起至右、换行从上到下的横排抄写方式,这种横向排序是黑板报排版设计使用最为普遍的一种格式。再则是采用从上到下、换行从右到左的竖排方式。这种竖向排序格式在黑板报排版设计中采用较少。除此以外,还有斜置排序、弧形排序等。不过这些抄写格式在黑板报版面设计中是很少使用的。

黑板报板书书写格式无论是横排还是竖排都是根据版面设计需要,按人们的阅读和书写习惯确定,它的书写格式是独立的。只不过是文章抄写完所形成的整个外形,是按版面排版形式、美化装饰及版面间距空间等因素确定的。因此板书是在设计的固定形状中或横向或竖向书写。当然,我们在抄写文章之前,首先要确定好这篇文章总的字数(包括文章起头的两个空格、标点符号〈除“……”和“--”占两格外,其它标点均占一个格〉和字母数字所占用的格数)是否与设计的版面大小相一致,以便在抄写板书时做到心中有数,准确无误。对于较长的文章,在版面设计时,应灵活地分成小栏格式,以便于板书抄写。

抄写板书要字体统一,大小一致,不能写不规范的简笔字和替代字,更要注意错别字。

黑板报宣传的主题内容是由每一篇文章的正文呈现在读者面前的,为使读者在黑色的板面上更容易和更清楚的进行阅读,所抄写的板书色彩就应当设定为最明亮和对比最强烈的颜色。所以,板书色彩设置为白色是最为适宜的。因而这也就成为黑板报整个色彩体系中唯一固定不变的单独的色彩体系。当然,对于其它的对比色也是可以用到板书上的,如浅蓝色和黄色。至于重点的词句、数字、名词也可以用其它色彩书写,以此用来强调重要性,也是黑板报抄写板书常用的手法。

板书的色彩运用应浓淡统一、清晰、干净,词句配色合理,不乱用其它色彩,避免多色混合抄写板书。

最优猜字谜教学设计及板书(案例21篇)篇十九

活动目标:

1、理解作品的艺术形象,感受鸟和树之间忠诚的友谊,并懂得保护大自然的重要性。

2、根据对作品的理解学习续编故事。

活动准备:

活动过程:

1、导入:

教师充满感情地讲述故事,设置问题让幼儿思考。

"为什么鸟儿和树会是好朋友?""寒冷的冬天来了,鸟儿离开树时,答应了树什么要求?""春天,小鸟回来时,发现树已经发生了什么变化?"2、复述故事:

引导幼儿说说小鸟寻找树的心境和自我听完故事的心境,启发幼儿懂得任意砍伐森林是连小鸟也不一样意的事,懂得人人都要保护大自然。

3活动结束:

引导幼儿根据自我对故事主题思想的理解,续编故事。

最优猜字谜教学设计及板书(案例21篇)篇二十

本节内容是在学生学习了两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的,教材通过摘苹果的场景,引入两位数加两位数的进位加法。在教学中应让学生看懂主题图中的问题“这个箱子装得下吗?”让学生先估一估,培养学生估算的意识;再算一算,提倡算法的多样化。对于能直接计算出得数的学生,利用计算器来理解运算方法;对于困难的学生,借助这一工具帮助学生探索计算的方法。

本节课主要是让学生掌握两位数加两位数进位加法。学生在前面已经掌握了两位数加一位数进位加法的计算方法,所以学生有一定的学习基础,很容易就能掌握对位方法,但在如何计算时有一定难度,所以我让学生通过小组合作,动手操作,合作交流的方法探索新知,解决问题。让学生不仅知其然,而且知其所以然,让不同的人数学上获得不同的收获。

1、让学生在拨一拨、算一算的活动中,探索并掌握两位数加两位数进位加法,并能正确计算。

2、发展学生的估算意识和解决实际问题的能力,培养学生感受数学与现实生活的密切联系,激发爱数学、学数学的兴趣。

一、设疑,诱导学习

生:淘气摘了17个苹果,笑笑摘了38个苹果。

师:观察图片你还能得到哪些数学信息?您能提出哪些数学问题呢?

生:淘气比笑笑少摘几个?

生:他们一共摘了多少个?

生:旁边的箱子能装得下他们摘的苹果吗?

师:你们真聪明。提出了这么多问题,你们能自己解决吗?

生:可以。

生:他们一共摘了多少个?我计算不出来。

师:这就是我们这节课所要学习的新知识。

二、解疑,探索新知

活动一:估一估

学生汇报时,可以让估算结果较合理的学生讲讲是怎么估算的。

学生可能会说出以下估算方法:

生1:把38看作40,17+40=57,装得下。

生2:把38看作40,17看作20,40+20=60,装得下。

活动二:算一算

到底能不能装的下就需要我们算一算一共摘了多少个苹果?怎么样来列式呢?

1、尝试解题。

学生列出的“17+38=?”教师适时板书。然后让学生利用小棒或者计数器来尝试计算出结果,独立完成之后进行小组讨论并让学生有充分发表意见的机会。

2、探索算理。

请学生汇报,同学之间可以互相补充,学生可能有以下方法:

方法一:10+30=407+8=15 40+15=55

方法二:借助计数器,先拨出17,再在个位上拨出8,个位上相加满十向十位进1,个位上写5,十位上的1加上3再加进上来的1就是5,和起来就是55。

方法三:17+30=47,47+8=55。

方法四:20+38=58,58-3=55。

方法五:20+40=60,60-5=55。

方法六:竖式计算

3、比较这些方法,你认为哪个方法最好,引导学生对不同算法进行比较、评价。总结出竖式计算更方便更直观。用竖式计算时,要注意哪些问题?请学生汇报总结出两位数进位加法列竖式的方法,引导学生编成一首儿歌:进位加法要牢记,相同数位要对齐。先从个位加起来,个位满十要进一。

三、悟出,巩固提高

1、完成课本的算一算,说一说。

学生在书中列竖式独立完成。汇报时,请4位学生上台板演,集体订正。

2、串项链。(完成“练一练”第1题。)学生估一估,说方法。

3课本的练一练的第3题。

学生在书中列竖式独立完成,帮助有困难的学生掌握计算和书写的方法。

4、森林医生。(第72页练一练的第4题。)

同桌一组讨论有什么错误;请学生按顺序说发现的问题和解决的办法。

四、知识拓展,解决问题。

课件出示课本第72页的“练一练”第5题:我们去春游

问题:每辆车最多能坐60人,哪两个班坐一辆车最合适?

先让学生看懂题目的意思。把各班人数做成卡片,让学生进行搭配,在此基础上让学生进行交流。

五、回顾,自我省视

师:同学们,对于这节课对自己的表现还还满意吗?

学生活动(谈看法)

六、作业:体验,快乐学习

回家考考爸爸、妈妈竖式计算时要注意什么

最优猜字谜教学设计及板书(案例21篇)篇二十一

《白鹅》这篇课文,作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中,留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索,从它的叫声,步态和吃相中,细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。

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教案是教师认真筹备的教学设计,它可以帮助我们实现教学目标和要求。下面是一些教育局推荐的一年级教案,这些教案符合课程标准和教学大纲的要求,非常可靠。第一课时线的
英文的学习并不是一蹴而就的,我们需要不断地练习和积累。在英文学习的路上,我们需要一些实用的学习工具。以下是一些推荐的英文学习APP和网站,供大家参考。
一个简洁明了的自我介绍可以给他人留下良好的第一印象。以下是我为大家准备的自我介绍范文,希望能对大家有所帮助。让我们一起来看看吧。尊敬的领导、老师,亲爱的同学们:
社会实践报告是对我们参与社会实践活动的经历和感悟进行总结概括的重要文书。以下是一些社会实践报告案例,希望能给大家提供写作指导和灵感。古人曰:“逝者如斯夫,不舍
培训心得体会可以帮助我们与他人交流分享学习心得,促进共同进步。培训中的案例分析和讨论环节,让我更好地理解了理论知识和解决问题的方法。为提升员工消防安全工作观念和
工作计划书可以帮助我们合理安排时间和资源,提高工作效率。下面是一些实用的工作计划书样本,它们结构合理,内容详实,可以帮助大家更好地编写自己的工作计划书。
发言稿不仅仅是演讲的工具,更是我们展示自己写作能力和思辨思维的机会。希望以下这些发言稿能够给大家带来一些思考和启发,激发出更多的创意和想法。尊敬的领导、亲爱的老
总结是反思自己过去一段时间的经历、成就和不足,对自己的成长和发展具有重要意义。以下是一些优秀的个人总结案例,希望可以给大家提供写作上的灵感和思路。自今年2月份入
运动会的举办需要大家的共同努力和配合,只有团结一致,才能取得更好的成绩。通过参加运动会,同学们学会了互相支持,互相鼓励,共同追求胜利。在运动会开幕式举行的时候,
优秀学生乐于分享自己的学习经验和方法,帮助其他同学提高成绩。下面是一些优秀学生在课堂上的表现和学习心得,一起来学习和借鉴吧。作为一名即将踏入工作岗位的大学毕业生
通过总结心得体会,我们可以发现自己在某个方面的特长和擅长,为未来的发展做出准备。为了帮助大家更好地写心得体会,小编整理了一些典型的范文供参考。在科技高度发展的今
写心得体会的过程,可以帮助我们整理思绪,提升自己的思维逻辑和文字表达能力。通过阅读这些心得体会范文,可以激发我们自己的思考和创作灵感。作为一名医护人员,我深深地
写更多申请书不仅需要我们有扎实的知识和技能,还需要我们有良好的表达能力和逻辑思维能力。以下是一些成功申请者自己撰写的申请书,他们的经验或许能对我们的写作有所启发
购房是人们一生中最重要的经济投资之一,它不仅直接关系着个人的生活质量,还涉及到家庭的未来发展。在现代社会,购房已经成为很多人的梦想和目标的实现方式之一。以下是几
学校是一个培养未来社会栋梁的摇篮,我们要努力学习,成为社会的栋梁之才。接下来是一些学校发展的典型案例,大家可以从中了解到不同学校的优势和特色。各学院:根据《沈阳
通过写心得体会,我们可以更好地了解自己的优点和不足,从而改进和提高自己。以下是小编为大家收集的一些优秀心得体会范文,供大家参考借鉴。这些范文内容丰富、观点独到,
实践报告的写作可以促使我们思考和反思自己的实践过程,进一步提高自己的实践水平。希望下面这些实践报告范文能够给你们一些写作的灵感和思路。我是一名学习市场营销专业的
在写心得体会时,我们可以从不同的角度出发,展示自己的思考和观点。以下是小编为大家收集的心得体会范文,供大家参考。希望通过这些范文,能够给大家提供一些启示和帮助,
检讨书是一种反思自身行为表现、找出不足、并提出改进措施的文字材料。最后是一些领导者的检讨书范文,他们的经验可以帮助我们更好地提升自己的领导能力。检讨书是一种常用
通过总结范文的阅读,我们可以学习到不同的写作风格和技巧,从而提升自己的表达能力。下面是一些实用的总结模板,可以根据自己的实际情况进行参考和套用。要求入党的同志为
作为一个国际大都市,北京拥有先进的交通网络和完善的基础设施,为人们的生活提供了便利。以下是一些关于北京历史与文化的精彩故事,带你领略这座古老城市的魅力。
后勤人员的职责包括制定预算、协调供应链、管理设备和维护场地等。接下来是一些关于后勤工作的成功故事,希望能够激发大家的创新和思考。一、保卫科负责对全院的安全防火工
月工作总结是对一个月的工作进行总结和评价,可以让我们了解自己工作的成果和不足,并做出相应的改进。在这个部分,为大家准备了一些经典的月工作总结范文,供大家阅读和学
企业文化是企业与员工之间建立信任和共识的重要桥梁,可以促进企业的稳定和发展。以下是一些企业文化变革和创新的实践案例,供大家探索和拓展思路。用快乐的心情去工作,在
培训心得体会是个人学习和成长的记录和沉淀,也是与他人分享和交流的桥梁和纽带。小编整理了一些精彩的培训心得体会范文,供大家欣赏和学习。“幼儿安全”这是家长们最为重
写心得体会需要我们对自己的经历进行细致的观察和思考,以客观的眼光对待自己的成长和进步。小编整理了一些与学习和工作相关的心得体会范文,供大家参考。农具对农业生产起
心得体会是我们对于生活、学习、工作等方面的个人理解和感悟,可以帮助我们更好地面对挑战和困惑。下面是一些优秀的心得体会范文,希望对大家撰写心得体会有所帮助。
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心得体会是我们在学习和工作生活中所得到的经验总结,它能够帮助我们更好地认识自己和优化自己的行动。以下是小编为大家整理的心得体会范文,供大家参考和借鉴。希望通过阅
心得体会可以帮助我们深入思考自己在学习或工作中的经验和教训。以下是一些有关心得体会的精彩文章,希望对大家有所启发。测试,常常伴随着学习和成长的过程,无论是学生时
心得体会可以帮助我们总结经验,将学到的知识融会贯通,形成更深入的理解。这些心得体会范文是作者在实践中总结的经验,希望对大家有所帮助。导数是高等数学中的一项重要内
事迹材料可以呈现一个人或一个团体的思想、行为和价值观。以下是一些感人至深的事迹材料范文,向我们展示了人的潜能和力量。—记__县人民医院抗洪救灾医疗救治组__同志
幼儿园大班的总结可以帮助家长和老师更好地了解孩子们在学习中的需求和困惑。随着幼儿园大班教学的推进,我们不断总结和提炼教学经验,以下是小编为大家整理的经验分享。
写心得体会是一种对所学知识和经验的巩固和提炼,也是对自己思考和成长过程的记录。以下是小编为大家整理的心得体会范文,希望能给大家带来启示和借鉴。篮球是一项充满活力
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社区工作总结是对社区服务、自治、管理等方面工作的评价和反思,是提高社区发展的关键步骤之一。继续往下阅读,小编为大家整理了一些社区工作总结范文,希望对大家的工作提
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合同协议是一种法律文书,规定了合同双方在特定事项上的权利和义务,能够确保交易的合法性和权益的保护。合同协议的签订可以有效规范合作关系,避免纠纷的发生,我觉得我们
合作可以激发人们的创造力和想象力,促进思维的碰撞和交流。这里整理了一些合作的经典名言和格言,与大家一起分享思考。协议书是社会生活中合作的双方或多方为保障各自的合
在撰写演讲稿时,要注意选择恰当的语言和情感表达方式,以引起听众的兴趣和共鸣。以下是一些脍炙人口的演讲稿范文,希望能对大家的写作提供一些灵感。尊敬各位领导、同事、
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