教学工作计划是教师教学工作的基础和保障,对于提高教学效果具有重要意义。请大家参考下面的教学工作计划范本,结合自己的实际情况进行编写。
精选八年级第三课太平天国运动教案大全(17篇)篇一
知识目标:知道每个人在人格上、法律地位上是平等的,理解“己所不欲,勿施于人”的道理,掌握解决矛盾基本方法和途径,正确理解诚信的含义,懂得对人守信,对事负责是诚信的基本要求,了解生活中的复杂性,懂得与朋友交往要言而有信。
能力目标:学会换位思考,提高有效化解矛盾的能力。分清义与不义的界限,要以信取义,合乎义则承诺,否则不承诺。增强分辨是非的能力。
情感态度价值观目标:树立平等意识,在生活中能平等待人,尊重他人的人格和权利,不以大欺小,不自傲自卑,在与他人交往合作中做到相互尊重、理解、宽容、与人为善,在生活中努力做诚信的人,做到言必行,行必果。
“心中有他人”是本课学习的重点。
“与诚信结伴同行”是本课学习的难点。
案例分析师生交流。
1、如何与人建立良好的合作关系?
2、我们为什么要讲诚信/。
3、如何做一诚信的人?
生活像一首美妙的乐曲,有时候需要独奏,更多的时候需要合奏。要弹奏好生活的乐章,就要善于与人合作。善于与人合作是一种美德,也是一种艺术。
一、心中有他人。
1、平等相待“你我他”
平等待人是建立良好合作关系的基础。虽然人与人之间存在很大差异,但是每个人在人格和法律地位上是平等的。平等对待别人,别人才会平等对待自己。只要把对方看成和自己平等的人,平等相处,尊重对方的人格、利益,自觉承担应有的责任,才会赢得对方的好感和认同,才能与之建立良好的合作关系。
2、走出自我,豁达待人。
(1)如何理解“己所不欲,勿施于人”
在合作过程中,自己不愿意做的、不接受事情,就不要推给别人,要求他人去做。当我们在合作中与他人产生矛盾时,应该主动站在对方的位置上想问题,体谅对方的感情,以便在理解对方的同时,寻找解决问题的最佳方法。因为,能否体谅他人的处境,能否尊重他人的意愿,关系到与人合作的效果。
(2)古诗、名言理解:
“世界上最宽阔的东西是海洋,比海洋更宽阔是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀”-------雨果。
“千里修书只为墙,让他三尺又何防。万里长城今犹在,不见当年秦始皇。”
“宰相肚里能撑船”
谈谈你在交往中对上面古诗、名言的理解。
人与人之间的合作需要理解与宽容。善于理解别人才会被人理解,能够宽容他人才能得到他人的宽容;在合作交往中难免发生磕磕碰碰,如果我们事事耿耿于怀,不仅会自己带来心理压力,还会疏远朋友之间的关系。所以我们应该以豁达的胸怀原谅别人;让人不是怕人,宽容不是软弱,而是一种博大的情怀,是理解人,有爱心的表现。
二、与诚信结伴同行。
1、诚信无价。
(1)故事;诚信人才为什么受用人单位欢迎?银行为什么愿意给诚信客户提供服务?
诚实守信是为人处事的一种美德。诚实就是忠诚老实,不讲假话。守信就是信守诺言,说话算数,讲信用,重信用。诚实和守信是联系在一起的,诚实是守信的基础,守信是诚实的具体表现。
诚信是公民的第二身份证。一个人要在社会上立足,并干出一番事业,就必须具有诚实守信的品德。(不诚信也许会在短期内给自己带来一定的利益,但最终遭受损失的还是自己,不诚信必然要付出昂贵的代价)。
诚信是金,是与他人合作的通行证。因为我们每个人都西画与自己信得过的人合作,诚信能使人放心,守信能赢得别人的信任。只有当对方感受到你的`真诚、信用之后,他才会相知不疑,心悦诚服,真心实意地与你和谐相处,共谋成就。
(2)如何做一个诚信的人?
诚实守信是为人之本,诚信首先要做到诚实,诚实首先要对自己诚实,因为只有对自己诚实的人才会对别人诚实。当然诚实并不意味着说出全部真话,公布自己的全部秘密。
信守承诺,言而有信是一种品格,不轻易许诺是守信的重要保证,在与他人合作中,许诺要慎重。要量力而行,一切从自己的实际能力以及客观可能性出发,同时,还要考虑是否符合法律和道德的要求,切勿信口开河。
承诺一旦做出就必须兑现。如果是由于难以抗拒的因素,致使自己单方面失约或难以履行诺言,应及早向对方如实说明,郑重向对方道歉,并按承诺或约定负担给对方造成的某些物质方面的损失。当然,信守承诺也要分情况具体分析,在某些情况下做出的不合理、不正确的承诺就不能去履行。
学生仍然存在的困惑。
调查表明,尽管处在社会转型时期,但社会主流文化的公德观念在青少年中仍居主导地位。从道德行为测试的结果看,青少年的道德行为呈良性发展状态;超过60%的青少年能够遵循“主动给老弱病残和儿童让座”、“不在公共场所乱吐痰、随地乱扔果皮纸屑”等社会公德;40%的青少年表示曾为本地区的公益事业捐过款。调查还表明,近年来青少年的正义感有所增强,37.5%的青少年表示敢于维护正义。调查结果还显示,超过九成的青少年认为“发展市场经济必须有良好的职业道德”,而“领导交办”、“出勤率”、“不准从事第二职业”等传统职业道德观念在青少年中呈弱化趋势。
但调查结果也显示,部分青少年中的拜金主义和享乐主义有所滋长。14.2%的青少年崇尚“有钱就有一切”的观念;认为“不管采取什么手段,能挣到钱就是好样的”的青少年占了.6.6%;另有9.3%的青少年认为“人生短暂当及时行乐”。此外,青少年社会公德状况比较评价中,出现了对自己评价高,而对他人评价低的态势。调查还表明,青少年的道德自律意识仍然不强,近半数青少年缺乏见义勇为的勇气。
精选八年级第三课太平天国运动教案大全(17篇)篇二
本单元是以人与自然环境为主题,全部都是科学文艺作品。以不同的体裁、形式,表达了对生存环境的忧患与思考。生态问题是一个全球问题。通过学习这些,要引导学生放眼世界、着眼未来,关注人类,关注自然。思考由于人类的盲目性导致日益恶化的生态问题,从中获得启示。
二、教学目标。
(一)、知识与能力:
1、了解科学文艺作品的特点,把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点,又要了解各种体裁的不同特点。
2、学会阅读科学作品。在整体感知的基础上,理解词句,把握文意,概括要点,感受作品。
3、注意语言的积累、感悟及运用,全面提高语文素养。
4、在综合性活动中培养正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作科学小品、科普短文的文字表达能力。
(二)、过程和方法:
倡导运用自主、合作的方式探究学习,采用默读法、朗读法、讨论点拨法、延伸拓展法等教法,培养学生多角度理解和探究性阅读的能力。
(三)、情感、态度和价值观:
体会人们对生存环境的忧患意识,引导学生关注自然、保护自然,树立环保意识;培养学生科学理性的精神和人文关怀的精神。
三、教学重点难点。
1、理解课文内容,探究学习。
2、引导学生关注人与自然的关系,培养学生科学理性精神和人文关怀精神。
3、了解科学文艺作作品的特点。
四、教学设想(教学措施)。
1、本单元内容都是围绕着环境、自然、人类这类热门话题展开的.,所以可以引导学生查找相关资料,联系实际,通过身边生活、相关学科知识、各种舆论媒体了解相关情况,加深对的理解,增强自身体验。
2、灵活地运用教学策略。总的来讲,可多采用合作探究的方式进行教学,可以充分发挥学生的主动性和创造性。
3、在教学中既要注重对学生语文基本能力的培养,也要关注对他们的科学理性精神和人文关怀精神的培养,实现学生人文素养和科学素养的共同提高。
4、教师应引导学生对五篇课文进行比较阅读,领略科学文艺作品体裁的多样性。本单元有散文、报告文学、科幻小说,既要把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点,又要了解各种体裁的不同特点。
5、教师要充分做好综合性学习的准备工作,指导学生有选择有侧重地开展活动,将阅读、口语交际、写作结合起来。
五、课时安排。
《敬畏自然》2课时《罗布泊,消逝的仙湖》1课时。
《旅鼠之谜》1课时《大雁归来》1课时《喂——出来》2课时。
《写作与口语》2课时检测2课时总计11课时。
精选八年级第三课太平天国运动教案大全(17篇)篇三
一、单元教学思路:
一般来说阅读“事理说明”类的文章以及我们探索世界万物的奥秘时,包括两方面的情况,一是认清是什么,有什么,二是弄懂为什么。本单元课文中第十四课《宇宙里有些什么》主要明确天体是怎样构成,第十五课《花儿为什么这样红》、第十一课《沙漠里的奇怪现象》主要明确客观物质世界的现象与本质、原因与结果之间的关系,第十二课《我们的知识是有限的》则主要表明人类对客观世界的探索永无止境,应不懈努力。教学时,应强调单元整体联系,每篇课文之间的内在关系。按照是什么――为什么――探索永无止境的顺序来组织教学。科学正以前所未有的速度向前发展,在各个领域显示出巨大的影响力。语文课程目标指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造力潜能,逐步养成事实求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法”。教师应用多媒体演示或丰富的感性的`语言的等多种形式来创设情境,开展切实可行的语文小活动,巧妙地转换文本信息呈现形式,重视文本的解读。利用多种形式,开发课程资源,调动主体探索外部世界的好奇心和能自主、合作形成单元探究专题,并从作品中领会到科学精神和科学思想方法,了解基本的说明方法等。本单元还要求指导学生学写简单说明文,掌握说明文写作的一般方法。还要指导学生了解主办校刊的基本要求,尝试办一份校刊。
二、单元教学目标 :根据课程目标的三。
w能正确、流利、有感情地朗读课文,做到眼到、口到、心到。
w理解课文所介绍的有关内容,激发探索科学奥秘的兴趣,培养热爱科学、献身科学的精神。
w了解课文所运用的多种说明方法,并结合课文内容说出他们的作用。
w体会说明文语言准确、生动的特点。
w掌握说明文写作基本要求,学写简单的说明文。
w了解主办刊物的基本要求,尝试办一份刊物。
三、单元教学课时安排:总课时14课时。
单元整体学习 1课时。
《沙漠里的奇怪现象》 2课时。
《我们的知识是有限的》 1课时。
《活板》 2课时。
《宇宙里有些什么》 1课时。
《花儿为什么这样红》 1课时。
山市 1课时。
写作 3课时。
综合实践活动 1课时(可放在课外)。
单元学习小结 1课时。
第1课时 确定本单元的学习内容。
第一块:了解单元内容,制定学习目标。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注。
1 导入 :让学生浏览目录、课文 明确任务。
2 巡视,指导。 浏览目录、课文等。
3 讨论:本单元的课文与课文之间又有哪些互相联系的地方? 讨论,交流。
4 布置任务:根据单元内容制定相应的学习目标。 确定自己的学习目标。
教学反思。
第二块:制定活动方案,组建活动小组。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注。
1 问题情境:哪些内容给你留下的印象最深刻,哪些内容是你最感兴趣的?请同学们随便谈谈。 谈感受(自己最感兴趣的内容,印象最深刻的内容)。
2 针对这些你感兴趣的内容,确定自己的单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。 自由交流,确定自己的专题。自由组合专题研究小组。
3 巡视指导,给予一定的提示、帮助。 制定活动计划、方案。
教学反思。
第2课时 沙漠里的奇怪现象。
学习目标:
1、 能说出文章介绍的沙漠里的奇怪现象。
2、 探觅这些奇怪现象产生的缘由,学会从科学角度来认识一切怪异现象。
课前准备。
1、 通读课文,读准课文中的生字词。
2、 联系上下文,知道如光怪陆离、空中楼阁、单枪匹马等词在文中的具体含义。
3、 课前收集有关海市蜃楼的材料。
4、 从报刊或网络上收集除课文介绍的奇怪现象外,还有哪些奇怪现象,并进一步了解为什么会出现这些现象。
课堂学习。
步骤 教师活动 学生活动 教学反思。
1、 创设情境导入。
[4]。
精选八年级第三课太平天国运动教案大全(17篇)篇四
本单元包括《坐井观天》、《狼和小羊》两篇讲读课文,《谜语》一篇阅读课文,以及《基础训练》一个较为独立的综合性训练。
《坐井观天》是一篇寓言。它是讲一个青蛙和小鸟争论天的大小的故事,告诉人们像青蛙一样目光狭小,所见有限,还自以为正确是不对的。使学生懂得“坐井观天”这个成语比喻什么。这就是本课的思想教育内容。文以载道,以文悟道。教学中,教师要帮助学生学会本课生字及其重点词语,做到正确、流利、有感情地朗读课文。
《狼和小羊》也是一则寓言,讲的是狼为了吃掉小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩、反驳狼,结果仍被狼吃掉的故事。它说明狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼一样的坏家伙只讲道理是不行的'。除了思想教育的内容之外,还有朗读训练,要求做到正确、流利、有感情。特别是课文中的对话,充分刻划了狼和小羊说话时的不同神态,是分角色朗读的重点。
《谜语》这篇课文,包括两则谜语,第一则谜语谜底是雪,第二则谜语谜底是世界地图。教师要帮助学生借助拼音,读准生字的字音,理解词语,理解每句话的意思,把握事物特点,猜出谜底,同时受到思想教育。
基础训练3,包括认读大写字母,区别它们的字形,根据偏旁写字,看图读词分类抄写;读字、读词、读句并练习抄写;把排列错乱的句子整理成一段通顺的话并朗读;练习写字,初步认识、掌握“竿、客、岁”一类字的间架结构及其书写规律。
本单元的训练重点和要求是:
1.认读大写字母,学会本单元生字,掌握其音、形、义,借助汉语拼音读准二类字的字音,理解“坐井观天”、“无边无际”等词语的意思。
2.明白“坐井观天”、“狼和小羊”两则寓言的寓意,从中受到思想教育。
3.练习正确、流利、有感情地朗读课文。
4.练习把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。
5.认识部分上下结构的字“上小下大”的书写规则,并进行练习;懂得独体字充当合体字偏旁时做笔画改变的规律。
对本单元教学有如下建议:
1.要突出语文学科特点,紧抓语言文字的学习,把每节课都上成语言文字训练课,以字词句为重点、训练为主线,安排教学的全过程,强化朗读训练,特别是要加强文中对话部分的指导;强化词句的理解,以文悟道,坚持在语言文字的训练中渗透思想教育,初步提高学习的认识能力。
2.要重视学习方法的指导。在训练中要渗透对学习方法进行规律性指导。如字的书写规则——“上小下大”、“笔画避让”,以及怎样读文中“对话”部分、怎样猜出谜底等,都需要根据学生的接受能力做些切实的指导。
3.充分利用直观教具、课本插图和电化手段,把教学组织活跃些,力争让学生学得积极主动一些,提高学习的实际效果。
教学中注意防止只讲不练,只答问不读书、只要求不落实的倾向。要紧抓词语的理解不放。如“谜语”一课,不能只是单纯从兴趣出发让学生猜来猜去,要着重引导学生,认真读书,从语言因素中去理解。其次,教学要紧紧围绕重点进行,抓准、抓实、抓出实效。
精选八年级第三课太平天国运动教案大全(17篇)篇五
知识目标:了解合作的重要性和必要性,懂得合作对个人发展的重要意义,正确理解合作与竞争的关系,懂得合作不能没有竞争,竞争也不能没有合作。
能力目标:能正确对待生活中的合作与竞争,在竞争中不忘合作,养成善于与人合作的习惯。
情感态度价值观目标:树立竞争合作意识,既要勇敢参与合作与竞争,又要以开放的心态与人交往合作,养成团结合作、乐于助人的品质。
“生活需要合作”是本课学习的重点。
“竞争不忘合作”是本课学习的难点。
亲身体验,启发引导。
问题提纲。
1、我们为什么要合作?
2、既然合作又为什么要与人竞争?
3、合作与竞争是什么关系?
21世纪是一个充满合作的世纪。联合国科教文组织的报告《教育---财富蕴藏其中》指出,学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。同时,21世纪也是充满竞争的世纪,竞争已经遍布世界的每一个角落。在生活中,合作与竞争永远是一对紧密相连的孪生兄弟。芸芸众生因合作而拉近了距离,大千世界因竞争而充满活力与生机。时代的发展,要求我们要善于合作,敢于竞争,以应对信息社会的挑战。
一、合作使生活之路更宽畅。
1、生活中处处有合作。
(2)我们为什么要与人合作呢?
合作是一种力量,也是一笔财富。在历史上,我们正是靠着集体合作的力量,告别了愚昧和野蛮,迎来了现代和文明。历史证明,无论什么人要想顺利完成一项工作,实现自己的理想,都离不开与他人的合作。
独学而无友,则孤陋而寡闻。通过合作学习,互相帮助、互相启发,彼此交流。我们可以获得更多的信息,弥补自己的不足,提高我们的能力。同时,在集体互帮互助的氛围影响下,我们还会感受集体的力量,体会成功喜悦,有助于我们形成开朗、活泼、勇敢等积极的个性心理品质。
善于合作,往往有助于事业成功。俗话说“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,一个人的力量总是有限的,通过合作我们可以借助别人的智力、能力和才干,借助友情的滋润来更好地完成我们的事业。
善于合作是时代的要求。随着社会的发展,人们合作的内容更加广泛,合作的形式更加多样,合作的规模也越来越大。一项任务的完成往往是大家通力合作的结果。21世纪的成功者将是全面发展的人,富有开拓精神的人,善于与人合作的人。
(3)引申理解:
合作并不是依赖:合作并不排除自力更生与自主创新。(举例子:中央远大空调集团、海尔集团和奇瑞汽车集团)。
二、竞争不忘合作。
1、感谢对手。
(1)资料阅读p65“。击到一个对手有使很简单,但没有对手的竞争是乏味的。我们的企业能够发展壮大到这一步,应该感谢对手时时施加的压力。正是这些压力,化为我们战胜困难的动力,进而在残酷的市场竞争中始终保持一种危机感。”
我们为什么要感谢竞争对手?
竞争和合作是相伴相生的,竞争也是生活中的一种普遍现象。在生活中,我们需要合作也需要竞争。如果没有竞争,合作就会缺乏生机和活力。正是由于竞争对手的激励,人们才会不断进取,奋力向前。同时,在与对手竞争的过程中,人们更容易找出自己的差距,弥补自己的不足,从而使自己进步,发展的更快。
2、竞争最理想的结果是“双赢”
(1)竞争是不是就是不择手段、你死我活的`战斗?
生活中既存在正当竞争,也存在不正当竞争。不择手段、你死我活的战斗是置法律与道德不顾的不正当竞争,最终的结果只能是害人害己。
(2)我们应该如何正确理解竞争与合作的关系呢?
竞争与合作既对立由统一,在合作中竞争,在竞争中合作,二者互相渗透,相辅相成。竞争不能忘记合作,没有合作的竞争称不上积极的竞争,只有既竞争由合作,我们的事业才能取得成功,经济才能繁荣,社会才能进步。
双赢是竞争最理想的结果,良好的合作创造竞争中的双赢。现代社会中的竞争无疑是激激烈的,但是我们只要在法律和道德的范围内,按照平等、公平和诚信的原则去竞争,在竞争过程中双方相互激励,相互帮助,取长补短,大家都会有所收获,都能得到提高。
在生活中,我们应该正确对待竞争与合作的关系,既要保持敢为人先,不甘落后的进取精神,又要树立协作、互助的观念;在竞争中合作,在合作中竞争,最终实现共同发展,共同提高。
学生仍然存在的困惑。
针对青少年思想道德状况的调查及解决方案。
在团市委和团县委不久前组织的针对我市青少年思想道德状况的调查活动中,我们了解到,健康向上的思想道德观念为我县青少年首选,但不尽人意的情况也比较严重。
从此次调查中可以看出,青少年法律意识明显增强。近两成的青少年表示经常学习法律知识;85%的青少年表示,在处理个人生活及工作中的重大问题时会考虑法律因素;当个人权益受到侵害时,67.7%的青少年表示会找司法机构协助解决。调查表明,青少年的自主独立意识显著增强,55.6%的青少年认为“做自己喜欢做的事,不在乎别人的评论”,11.6%的青少年选择了“敢为天下先”。在调查中,多数青少年表示崇尚真才实学,36.8%的青少年闲暇时间最喜欢做的事是“读书学习,充实自己”,近一半接受调查的青少年表示“努力工作的目的”是为了“实现自我价值,得到社会承认”。
精选八年级第三课太平天国运动教案大全(17篇)篇六
1、了解北方地区与南方地区的人文差异,以及存在差异的原因。
2、通过南北两地自然环境和人类活动的关系,使学生受到生动人地关系的教育、
3、训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。
北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。
1、把学生分成小组,每小组5——6人为宜。
2、教学课件:有关北方地区和南方地区的图片和录像资料。
一、故事导入、激发兴趣。
多媒体显示:失意的饺子馆。
“好吃不如饺子”东北饺子店,在老家河北秦皇岛开第一家店时生意就非常火爆,1998年落户南昌时,经营场面和秦皇岛一样火爆,一时间,南昌市兴起了一股“饺子热”。但是,没过多久好景不复存在,生意开始渐渐冷淡下来,渐渐发展到门可罗雀,饺子店不是转换经营就是大门紧闭,老板百思不得其解。究竟是什么原因让“好吃不如饺子”店失意洪城,同学们能不能告诉老板?(请几位同学谈谈自己的看法)。
多媒体显示:一方水土养一方人。
多媒体显示:
我国的南方地区和北方地区,由于自然环境的明显差异,在经济发展、生活习惯方面都存在着较大差别,蕴育了不同的风土人情。今天我们学习南方与北方的人文差异。(板书课题:北方与南方的人文差异)。
二、合作学习,掌握内容。
1、下面请同学们欣赏几幅图。多媒体显示六幅具有南方与北方特点的图片。
请同学们观察思考:你能够区分上面的景观最常出现在哪个地区吗?
欣赏后,请同学们讨论回答。
2、请同学们阅读课本9页图5、12和图5、13,阅读课本中的“阅读材料”。然后请同学们以小组为单位,完成下表:
多媒体显示:
南北方地区乡村人文景观的差异。
主要形成原因。
土地利用类型。
农耕制度主要家作物。
作物熟制。
传统运输方式。
传统民居。
传统运动。
学生小组讨论回答,完成表格,教师纠正、引导,达成共识。
3、请同学们再思考一个问题:造成南北方农村生活景观差异的原因是什么,请同学们以小组为单位讨论完成下表。
多媒体显示:
南北方农村生活景观差异的原因。
学生小组讨论回答,完成表格,教师纠正、引导,达成共识。
4、我国历时悠久,疆域辽阔,自然环境多种多样,社会经济环境亦不尽相同。在漫长的历史发展过程中,逐步形成了各地不同的民居建筑形式,这种传统的民居建筑深深地打上了地理环境的烙印,生动地反映了人与自然的关系。下面请同学们欣赏录像,更深层次地去了解自然资源、自然环境、人类活动的关系。
多媒体播放介绍南北方民居的录像。
三、进行游戏,精括知识。
1、请同学们快速浏览课本,回忆今天所学内容。
2、进行填字游戏。
多媒体显示:
耕地类型:南()北()。
粮食作物:南()北()。
糖料作物:南()北()。
气候灾害:南()北()。
交通运输:南()北()。
饮食习惯:南()北()。
工业结构:南()北()。
民居建筑:南()北()、南()()。
武术专长:南()北()。
方言种类:南()北()。
你还能说出哪些?南()北()……。
全班同学合作完成。
四、小结。
五、作业布置。
精选八年级第三课太平天国运动教案大全(17篇)篇七
教学目标:
1、会写“咫”字,并通过造句理解近在咫尺的意思。
2、通过析词、朗读、续写,感受小男孩对弱小生命的关爱。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点:
抓住重点词句感悟小男孩的美好善良的品质。
教学准备:课件词卡。
教学过程。
一、复习导入整体感知。
教师:上堂课我们初读了课文,认识了本课生字。我想考一考你们的记忆力。我们开火车认读词语。
生读。
师:认得真不错,请同学们再回忆一下,这篇课文主要讲了一件什么事?
生:小男孩救小鱼的事。
二、多元导悟学习新知。
1、学习第一自然段。
师:那小鱼到底遇到哪些困难?小男孩是怎样救小鱼的呢?同学们自由读课文的第一自然段,动笔画出描写被困在浅水洼里小鱼的句子。
师:谁找到了?
生:它们被困在浅水洼里,回不了大海了,虽然近在咫尺。被困的小鱼儿,也许有几百条,甚至几千条。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼儿都会干死的。
师:你们找到的也是这句话吗?
生:是。
师:这句话里有一个四个字的成语,你发现了吗?一起说。
生:近在咫尺。
师:这里的“咫”,是我们这堂课要求会写的生字,你有什么好办法记住它?
生:我用形声字的方法来记,尺表意,只表音。
师:这个方法好。你们也能用这个方法记住吗?
生:能。
师:请同学们认真看老师写这个字。在写“咫”的时候,捺要长一些,托住上面的“尺”字,像老师这样写两个。
生:写。
师:同学们浅水洼里的小鱼离哪近在咫尺呢?
生:离大海近在咫尺。
师:注意说话要完整。
生:浅水洼里的小鱼离大海近在咫尺。
师:大海可是小鱼的家呀,所以还可以说……。
生:浅水洼里的小鱼离它的家近在咫尺。
师:家里有小鱼的爸爸和妈妈,所以还可以说……。
生:浅水洼里的小鱼离它的爸爸、妈妈近在咫尺。
师:小鱼回到大海,又有了生的希望,所以还可以说……。
生:浅水洼里的小鱼离生的希望近在咫尺。
师:现在我们把“近在咫尺”放入句子中再读一读,体会浅水洼里小鱼的心情。
生读。
【点评】:从词入手,由浅入深,循序渐进。既让学生学会了理解词语的方法,又能够透过词语,体会情感,这样不仅读出了词语表面的意思,还读懂了词语背后的东西。扎扎实实地进行了语言文字的训练。
2、学习第二自然段。
师:小鱼的命运牵动着我们每个人的心,那小男孩是怎样救小鱼的呢?默读课文的第二自然段。画出小男孩救小鱼的句子。
师:谁找到了?读一读。
生:他走得很慢,而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿,并且用力把它们扔回大海。
师:老师也写了一个句子,谁能来读一读?
生:他走得很慢,而且在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿,并且把它们扔回大海。
师:你觉得谁写得好呢?
生:文章写得好。
师:为什么呢?
生:因为文章写得生动。
师:你能通过一个词语说一说怎么写生动了?
生1:从“很慢”这个词语能看出小男孩生怕落下每一条小鱼。可老师的句子感觉不到。
生2:我补充,从中能看出小男孩非常有爱心。
生3:从“不停地”能看出小男孩在抓紧时间抢救小鱼的生命。
生4:我补充:从中也能看出小男孩很累,但仍然坚持,可以看出小男孩很有爱心。
生5:我从“用力”能看出小男孩生怕力量不够,没把小鱼扔回大海。
生:走、弯、捡、不停地。
师:如果我不说“不停地”干什么,你能做出什么动作?
生:做不出来。
师:那“不停地”是动词吗?
生:不是。
师:再读一读,看你能发现吗?
生:还有扔。
(放幻灯片:小鱼游泳)。
生:一条小鱼在水里游泳,突然他跳出水面,吐出几个泡泡回家了。
师:有补充吗?
生:有一天,小鱼在水里的游来游去,突然他跃出水面,又钻了进去,吐出几个泡泡,摇着尾巴回家了。
师:真厉害,所有的动词都找到了。谁能像扩句那样把这句话表述的更生动一些呢。
生:有一天,小鱼在水里自由自在的游来游去,突然他跃出水面,又快速钻了进去,开心地吐出几个泡泡,摇着尾巴回家了。
师:真好,不但表述完整,而且很生动。
【点评】朱熹曾说过:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之,盖学文既久,自然纯熟。”因此说仿写是一种学习方法,一种主体的再创造,它在客观上能够促使学生扩大阅读知识面,有效激励学生在不断地对比、借鉴中吸取养分,触发灵感,完成“积累——消化——模仿——提高”的知识技能转化过程。它有利于知识积累、思想认识、语言表达以及审美取向的全面提高。
3、学习3—6自然段。
师:小男孩的行为被一个男人看见了,他觉得小鱼太多,救不过来,又有些心疼小男孩,所以他忍不住走了过去。现在我就来扮演书中的那个男人,我走到哪儿,谁就扮演小男孩,我们互动一下。
师:孩子,这水洼里有成百上千条小鱼,你怎么救得过来呢?
生:这我知道。
师:哦,那你为什么还在救,谁在乎呢?
生1:这条小鱼在乎。
生2:这条小鱼在乎。
生齐说:这条小鱼在乎。
师:这条小鱼在乎什么?
生1:在乎自己的生命。
生2:在乎别人把他救出去。
师:难道仅仅是一条小鱼在乎吗?
生:所有小鱼都在乎。
师:就像书中说的那样:“这条小鱼儿在乎!”“这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”
师:能把你的感受读出来吗?
生读。
师:同学们,仅仅是小鱼在乎吗?
生1:小男孩也在乎。
生2:男人其实也在乎。
师:你在乎吗?
生2:在乎。
师:你们都在乎吗?
全班学生:在乎。
三、激情演绎情感升华。
师:是啊,动物和人一样都有生命,世间的一草一木都有生命。(看图片放音乐)一粒种子从地面钻出展示了生命的坚强;蝴蝶破茧而出呈现了生命的美丽;狮子妈妈收养小羚羊超越了爱的界限;汽车为了不伤害天鹅一家堵车长达一小时之久体现了对生命的关爱。其实每个生命只有一次,就像二月的鲜花美丽而短暂,所以我们应当学会关注生命,热爱生命。(板书:关注生命热爱生命)。
四、发挥想象读写结合。
师:现在小鱼又回到了美丽的大海,生活的怎么样呢?我们一起去看一看。
(放许多小鱼游泳的画面)。
师:小鱼又回到美丽的大海,……我们把这个故事编下去好吗?
生写。
师:谁能把你编的故事读给大家听。
生:小鱼儿得救了,它们被送回了美丽的大海。它们的内心充满了感激,它们在想:谢谢你!小男孩,你救了我们的命,我们一定会报答你的。鱼儿们把自己的经历告诉了自己的伙伴,鱼儿们听过后,都下决心要报答这位善良的小男孩。
有一天,小男孩在海边金色的沙滩上玩耍,一阵海浪翻过,小男孩被卷入大海,鱼儿一看,号召成群结队的鱼儿们都用尽力气把男孩从海里抬了过来,男孩缓过来之后说:“谢谢你们!”小鱼儿们摇摇头,摆摆尾,好像在说:“不客气,这是我们应该做的。”
从此,他们成了好朋友。
师:如果你能加入小男孩被卷入大海后,是如何挣扎?如何呼喊的?会使文章衔接更自然,更生动。谁还愿意来读一读你的文章.
生:小鱼得救了,又回到了美丽的大海,它们一起在海面上跃出了一条优美的弧线,似乎是在对小男孩表示感谢。望着可爱的小鱼,小男孩的脸上露出了灿烂的笑容。他大踏步的向海洋管理处走去,他要向管理人员提出建议,在海边设置防护网,以免有更多的小鱼被卷上岸来。管理处的人员被小男孩的爱心感动了,他们采纳了小男孩的意见。从此海边再也没有见过被卷上岸来的小鱼。
师:老师代表所有小鱼感谢你,因为你这样写不光是要救今天被困在浅水洼里的小鱼,你更是采取措施要救整个大海里的小鱼。同学们,掌声表扬我们这位“爱心”大使。
【点评】课文有时在人物的心理活动处留下“空白”,有时在故事的结尾处设下悬念,有时在人物对话和动作中安排省略,有时在事件情节之间出现跳跃,这些空白、悬念、省略、跳跃本身是有内容的,可启发学生展开想象的翅膀去“补白”,只有教师在语文教学中重视学习课文中的语言,扩大学生的“内存”,这样,学生的语言才会得到发展。
五、通读课文回归文本。
师:小男孩的善良感动我们每一个人,让我们再次回到课文中,去感受小男孩的善良品质。
生:读全文。
四、布置作业课外延伸。
找有关关爱小动物的故事,口语交际课时交流。
精选八年级第三课太平天国运动教案大全(17篇)篇八
【教学构想】。
学生在学习鲁迅的这篇篇幅较长,内容较深,时代气息不浓的文章时,老师能否找到一种办法来唤起学生学习本文的兴趣和热情呢?又怎样让这堂课开放而有活力呢?于是我考虑到教学中应注意以下几个方面的问题:
1.注重对文本的阅读,给学生充分阅读的时间和空间,在阅读活动中,让学生展开思维,体会、理解、感悟、思考,这样才能理解材料,理清层次,体会作品的深刻内涵,这样本文的主旨就不难理解了。
2.引导学生走进文本,积极探索,主动实践,大胆表现自己的感悟、心得,和作者产生情感的共鸣,这样就会注重学生的个性检验,凸现新课标的倡导精神。
3.语言的品味,理解景物描写对表达中心的作用是重点,让学生在已有的阅读基础上细细品味,引导学生从字句、修辞等不同的角度去品味,不光品味到其中的`景色美,还能品味到其中的人性美等。
【教学设计】。
[教学目标]。
1.品味富有表现力的语言,引导学生有感情地朗读课文。
2.体会景物描写对表达中心思想的作用。
3.感受文中的思想内涵。
[教学重难点]。
重点:体会景物描写对表达中心思想的作用。
难点:正确把握作品深刻的思想内涵。
[教学准备]。
1.查工具书,扫除字词障碍。
2.查阅有关绍兴“社戏”的资料,了解这种乡村戏剧。
3.搜集鲁迅的有关文章,并将优美文段摘抄下来。
[教学安排]三课时。
[教学步骤]。
一、激发兴趣,导人新课。
(播放《童年》的音乐)师:同学们,童年是我们最值得珍惜和回忆的美好时光,童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳跃的音符,这儿有一首诗是这样来写童年的:“童年是七彩的梦,’伴我在床头玩耍,童年是弯弯的小船,载我在知识的海洋里遨游,童年是快乐的小鸟,张开翅膀,携我在自由的蓝天上飞翔,现在啊,童年却是一枚小小的铃铛,不管春与夏秋冬,永在我记忆的深处。(音乐停止)。
是啊,人们回忆往事,总是充满一种浪漫的理想色彩,即使像鲁迅这样的斗士,回忆起童年的往事,笔调也是温馨的,这可从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来,今天我们就一起研读鲁迅先生的《社戏》,看看文中为我们展现了一幅怎样的画面。
(富有诗意般语言的导语,营造出一种轻松愉快的气氛,可迅速激起学生学习兴趣,引导学生关注教材,引发求知欲,调动学生学习的积极性和主动性。)。
二、初读课文,整体感知。
师:请同学们自读课文,自选一个角度,概括一下全文的内容,力求用最简洁的语言来表达。分四人小组合作解决。(提示:可从“时间”、“事情”、“怀念童年的原因”等方面去思考。)。
生l:围绕课题,从时间的角度来看,全文这样安排的:看戏前――看戏――看戏后。
生2:从事情的角度来看:随母归省――钓虾放牛――戏前波折――夏夜行船――船上看戏――归航偷豆――六一公公送豆。
师:归纳得非常准确,你怎么知道是夏夜?
生1:文中写“消夏”。
生2:扫墓完毕之后。
生3:罗汉豆成熟。
生4:两岸的豆麦。
师:那么准确地说应该是什么季节?
生齐答:春末夏初。
师:本文的详略是怎样安排的?
生l:详写的有:戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆;略写的有:随母归省、钓鱼放牛、六一公公送豆。
师:为什么要这样安排?
生l:因为从题目来看课文主要写看社戏,与此紧密联系的详写,关系不大的略写。
师:很好,我们写作也应该这样围绕中心去选材。
(本文篇幅相对较长,内容丰富,学习这类文章,首先应理清脉络,分清主次,培养学习的发散思维,从不同的角度筛选信息,这很重要,也是基本的学习方法。)。
三、细读课文,情感共鸣。
师:请同学们再读课文,每读一段,就以四人小组谈谈自己是否有过和鲁迅先生一样的童年生活体验,并在笔记本上做记录,同学们一边读,一边思考,一边讨论记录。然后代表发言,(先让学生简要说说文中作者的童年趣事,再谈自己的体验。)。
生l:我回老家时,爷爷奶奶还有爸爸妈妈不再逼我写作业看书,是真正的放假。
生2:我的老家在农村,每年暑假我都要回老家过一段时间,那里有好几个和我差不多大的小伙伴,每次我们去钓鱼,如果我钓不到,他们总要把鱼分一部分给我,还把自家地里的香瓜、西瓜偷偷摘给我吃,我觉得他们像阿发一样,对我很友好。
生3:农村里的孩子不怕猪狗鸡牛羊,我很胆小,他们常笑话我.有时还故意逗我。
生4:我小时候向人家要东西,得不到满足时,就一哭二闹三不吃饭,最后父母无奈只好答应我。
生5:乡村的夜色里水气很大,带着潮湿的味道很清爽。
生6:看一些看不懂的不感兴趣的电影或戏曲时,往往不是睡觉,就是买很多零食吃。
生7:我们家对门是位退休的老奶奶,我父母有时出差,她就让我去她家吃饭,好几次,我父母送东西给她,她都不要,我觉得她就像文中的六一公公,有一颗慈爱的心。
生l:鲁迅这篇文章让我感受到我似乎回到了童年,写得好。
生2:我认为本文的语言很优美。
生3:我认为本文的。
[4]。
精选八年级第三课太平天国运动教案大全(17篇)篇九
教学过程:
(一)本节的总体要求:体温受受内外因素的影响,体温的恒定受激素和体液的调节,同时,动物的行为对体温的调节也有一定的作用。要知道体温的控制是在多种因素的作用下实现的,体现出生命活动的调节。同样以学生为出发点进行探究,符合新课程的要求。
(二)本节教学过程的思路和注意的问题:
1、首先了解恒定的体温的意义。可以通过学生读图3-33两图,知道人和某些动物的体温恒定的意义。
2、对于正常人的体温的测量、范围以及影响的因素可以通过学生自己结合实际开展合作学习完成任务。
3、为什么体温会恒定?这实际是产热和散热两过程的平衡。通过指导学生学习课本中的表,总结得出安静和运动时的产热情况学习产热过程。由于表给人的感觉不直观,所以可转化为图的形式。(培养学生的图表的转化、建构能力)在产热的`同时也在散热,散热的方式与外界的温度直接有关。这可以通过常温和高温天气的情况下,人体的散热情况来举例解释。在这一过程中,体温的恒定受到脑的控制。具体的控制通过读图3—36来解决问题。
4、高温天气的“中暑”现象的预防和应对措施。对学生进行自救和安全教育。
(三)本章的教学活动安排:
本章的实验共计4个实验和两个探究。
1、蚕豆发芽的实验;
2、对刺激的反应;
3、膝跳反射;
4、体温的测定;
5、学生实验:植物的向性实验。图表39个,思考8个,讨论6个。应该说每一个实验都容易完成。相对较难的是植物的向性。我们可以通过学生自己设计实验并给出充足的时间保证他们完成。其次,在生长素的发现实验中,操作具有一定的难度。所以教材中的目标是通过这一知识的学习,是体验科学家的探究过程,并非是要照科学家的实验方法去做一遍。两个探究的实验,课标的要求也不是很高,只是要求对调查的方法和步骤有所了解。基本学会撰写调查报告。在实际的教学中,我选择了其中的第二个作为对象,因为它与学生更贴近,更相关。
(四)本章的难点:我认为还是在反射与反射弧处,难在它的知识本身是抽象的,学习起来很空。因此在其教学中,我采用了上述设计。这样,可以让学生自主、合作学习,化抽象为具体一点,降低难度。
以上是本人在去年的教学中的一点体会和做法,肯定还有许多不足之处,敬请各位同行批评指正。
精选八年级第三课太平天国运动教案大全(17篇)篇十
这一节概述人体必需的六大的来源、功能等,在人体必需的六大类中,能为人体提供能量的有:糖类、蛋白质、脂肪;其中主要的供能物质是:糖类;储备的供能物质是脂肪;蛋白质也能供能;等量的糖、蛋白质、脂肪,供能最多的是脂肪(有可能可以加入脂肪燃烧放能可使水温升高的演示实验);在人体必需的六大类中,能参与调节生命活动的主要物质是:蛋白质和维生素;在人体必需的六大类中,参与细胞构成的最重要的物质是蛋白质。维生素几种主要的维生素的功能及缺乏症状不要混淆。整个教学中应注意紧密联系生活实际,多举学生熟悉的例子。
教法建议。
本节内容建议讲两课时。第一课时通过实验探究食物中有哪些;第二课时结合录像资料介绍对人体的作用。教学中建议发挥学生的主体作用,通过实验、讨论、汇报等活动调动学生学习的积极性。提供直观材料--如录像,用简单的动画讲述各种营养成分的作用,让学生更容易接受。通过实验、讨论等活动培养学生的观察能力和思维能力。同时在的作用的教学中应注意总结。
教学设计示例。
重点难点分析:
1、对人体的作用。
2、几种供能物质。
3、探究食物中营养成分的实验。
教学过程设计:
第1课时:
引入:章:请学生看两组图片(实物投影),一组为饥饿的孩子,一组为肥胖的孩子。提问:这些孩子体态上的明显差异主要是由什么原因引起的?(学生答:略)如果那些骨瘦如柴的孩子依然得不到营养,他们会怎样?(学生答:略)我们需要哪些营养?怎样获得这些营养?怎样才算营养均衡……这些问题都是我们要在第五章解决的。
请几位学生介绍一下自己吃的早(午)餐,在这些食物中都含有哪些营养成分?请同学们依据生活经验和已有的知识提出假设,并设计实验来证明。(学生讨论)。
学生以小组为单位汇报交流设计方案,相互评价、改进,最终确定实验方案,明确注意事项,实施实验。(教师可根据本校学生的具体情况安排实验,部分实验可采用演示;每个实验在不同小组的实施方法也可不同,充分发挥学生的主体性和创造性)。
在学生实验的基础上,归纳总结食物中的种类。
课后作业:收集有关介绍的作用的资料。
板书设计:
第五章消化和吸收。
第一节。
一、的种类。
1、探究食物中的营养成分。
2、的种类:
2课时:
引入:通过上节课的学习,我们认识到食物中的包括有机物和无机物,它们对人体究竟有什么作用呢?我们这节课来学习这个内容。
学生看录像。
看后总结归纳(可参考媒体素材中,ppt文件——),指导学生列表归纳。
主要来源。
主要功能。
水
无机盐。
糖类。
蛋白质。
脂肪。
维
生
素
a
b1。
c
d
探究活动。
探究简易检测食物中的能量。
实验目的:
通过检测食物中含有的能量,了解食物中的有机物与能量的关系以及食物中有机物产生的能量对人体的重要性。
实验材料和用具:花生种子一粒、解剖针、火柴、温度计、清水、试管、试管夹。
实验步骤:
3、待花生种子快要燃尽时,再用温度计测量自来水的温度,并作出记录。
4、计算两次测量的温度差。这个温差就是试管中自来水温度上升的数值。
步骤一步骤二步骤三。
实验结果:花生种子中的有机物分解释放出热能使自来水的温度升高。
实验结论:
食物中的有机物(糖类、蛋白质和脂肪)能为人体提供能量,人体进行生命活动所需的能量必须从食物中获得。
精选八年级第三课太平天国运动教案大全(17篇)篇十一
教学目标:
1.知识目标:认识本课13个生字,会写2个字,学会1个偏旁部首。
2.能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感目标:让学生体会看地图的乐趣,培养学生喜爱地图的情感。
教学过程:
一、导入:
老师真高兴和一年八班的小朋友一同学习,在语文课上你一定学会了很多汉字,快看,王老师在黑板上写了一个什么字?(板书:图)真了不起,老师没教你就认识了,再跟老师读读,谁能组个词,(图画,板书地图)今天老师也给大家带来一张地图,跟老师读读——世界地图。这上面还藏着许多有趣的事情呢,这节课我们就来学习《看地图的乐趣》,齐读课题。
二、初读课文,集中识字。
1.看地图有哪些乐趣呢?想知道吗?快端好语文书,听老师读一读,注意要听准字音。
2.这篇课文多有趣呀,老师从你们的表情发现你们也很喜欢这篇文章,那好给你一个自己读的机会,但是读之前老师有个小要求,请你借助拼音读准字音,并圈出本课生字。开始吧。
3.同学们学的真认真,老师呀把这些词语请了出来,看看谁认识他们?
a.(带拼音读词语)指名读。读的真好,不仅声音洪亮,而且这两个字的字音读的也特别准确(课件变大)它们都是平舌音,跟老师读一读。所有的小朋友一起读读。谁能再读。
b.刚才我们带着拼音都读对了,那老师把拼音都藏起来,谁能读准确?
c.词语我们都读准了,老师这里还有个长长的句子能读好吗?
1.第一自然段注意感叹号的语气。
2.第二段,这里面有字要我们认呢,学习彩,出示字卡。谁有好办法记住这个字。彩的右边就是指图画的纹路。谁能给彩组词:彩虹,五彩缤纷等,这个彩字表示颜色很多很多,文中也有个这样的词,对了,是五彩。(贴五彩词卡)五彩是什么样呢?学生说一说(课件:五彩的花朵)地图上也是一个五彩的天地。
看蓝的是大海。(引读并出示课件)。
绿的是平原。(贴平原词卡)理解平原,知道平原是什么样呢?快看看。
课件出示平原的图片——东北平原,华北平原(平原指辽阔平坦的陆地)。
黄的是高山,读词卡(贴高山词卡),这个高字可有意思了,高字的字理演变过程(课件),你知道世界上的山吗?喜马拉雅山——珠穆朗玛峰,8800多米。
不知不觉我们已经学会了三个词,我们再读读这三个词。谁能再来读读第二自然段。
3.地图上不仅是个五彩的天地,还能找到世界上所有的国家呢,多神奇呀!谁来读第三自然段。
a.看地图多有意思呀,想看看吗?你发现了什么?引读句子(课件出示图片)。
b.老师还要告诉你个小秘密呢,世界上有190多个国家呢,在地图上都有,所以书中才说能找到世界所有的国家呢。多了不起呀,谁能再把这部分读一读。(课件句子)。
c.那在我们祖国的地图上,我们又找到了哪些地方呢?看地图学词语。
知道这里是哪么?对了,是我们的首都北京,读读。去过北京吗?到过北京的什么地方?
你还知道哪些举世闻名的建筑?再读读。
看地图,这里就是台湾,它的周围都是水,中间是土地,这样的地方就叫做岛。台湾就是一座岛,那里不仅风景优美,物产还很丰富,所以被人们成为宝岛。读读词语。老师还要告诉大家,从今年开始台湾已经向我们开放了,如果有机会王老师都希望你们到台湾去走一走,看一看。再读词语。
我们在看地图上这个位置是哪谁知道?对了这里就是生我养我的地方吉林,也是我们的家乡。读词语。
在祖国的地图上我们找到了这么多值得骄傲的地方,我们再来读读。指导感情朗读。
d.看地图的乐趣可真多,你们喜欢看么?书中的小朋友也喜欢看地图呢!
齐读第四段,学习喜欢读词语,说说你喜欢什么?喜字也是我们要认识的字呢,有许多词语都带喜字,我们一起来读读。王老师最喜欢会学习,能积累的孩子了。谁能再读读第四自然段。
三、游戏巩固识字。
1.这么长的课文同学们不仅读的正确,而且还读的这么有感情,可真了不起!那生字宝宝你们还认识吗?请你利用手中的字卡自己组词读一读,一会老师就来考考大家。(自己练习读字卡)。
2.我们来组词开火车读一读。同学们学的真棒。
3.我们来做个游戏轻松一下,老师读哪个字,你就举起哪个字,并读出来。收学具,看看哪个小朋友又快有准。
四、指导写字。
生字都认识了,那你们有信心再写好两个字吗?快请你身体坐整,把小手拿出来,跟老师一起写写吧。利和乡,要想写好首先我们要了解这两个字,我们一起来看看(课件利是会意字,理解意思。学习一个新的偏旁,书空,学写。乡和绞丝旁的区别),写两个,反馈再写一个。
五、小结:
这节课我们不仅在地图中收获了这么多快乐和知识,还在地图中认识了这么多汉字,收获可真大。那就让我们在生活中去寻找更多看地图的乐趣吧。
板书设计:
看地图的乐趣。
五彩北京喜欢。
高山举世闻名家乡。
平原宝岛。
精选八年级第三课太平天国运动教案大全(17篇)篇十二
了解声音的三个特性及其相互关系。
u课型:新授课。
u课时:1课时。
教学目标。
u知识与技能。
1.知道音调、响度和音色是声音的三个特征。
2.常识性了解音调的高低是由物体振动频率决定的,响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。
3.知道不同物体发出的声音的音色不同。
u过程与方法。
通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”,进一步了解学习物理学研究问题的方法。
u情感、态度、价值观。
体会现实世界物体的发声是丰富多彩的,更加热爱世界,热爱科学。
教学重、难点解析。
u重点。
u难点。
音调的高低是由物体振动频率决定的,响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。音调、响度和单色三者的区别。
教学准备。
生:自带器具(如梳子、塑料硬片、钢尺、塑料尺等)、音叉。
教学步骤。
一、引入新课:(创造学习氛围,使学生产生强烈的探究愿望)(约4分钟)。
教师活动。
学生活动。
1.用收录机播放一曲交响曲。(如《命运》交响曲)。
2.讲述:同学们刚才欣赏到的震撼人心的乐曲,表达了人们与命运抗争,在逆境中奋进的精神。有的地方音调低沉,有的地方单调高昂;有时声音大,有时声音小;有钢琴和其它乐器组合演奏出了伟大的乐章。为何能奏出如此变化多端的曲子来呢?学了这节课后,同学们将知道其中的奥妙。
教师板书出课题:“声音的特性”
1.欣赏乐曲,受到强烈的音乐感染。
2.听讲,产生探究声音奥妙的迫切愿望。
二、音调:(让学生体验探究的基本过程,但不一定要求面面俱到)(约16分钟)。
教师活动。
学生活动。
1.演示:拿出一个乐器(用简易的儿童乐器也行,没有乐器可用实验室不同的音叉)演奏音调高低不同的音符。
讲述:刚才同学们听到的音符,有的音高,有的音低,我们也知道,按动钢琴的琴键,从左到右,音调逐渐增高。我们把声音的高低叫做音调。板书音调的定义。
2.探究:
大家能拿出既发出音调不同的声音,又便于观察的方案吗?
引导有些小组进行教材中的方案(其他方案也行)。如p19图1.3-1所示,将一把钢尺紧按在桌面上,一端伸出桌边。拨动钢尺,听它振动的声音,同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度,再次拨动。注意使钢尺的振动幅度大致相同。
(3)分析和论证:比较两种情况下钢尺的快慢和发声的音调。引导学生分析:钢尺振动的越快,发出的音调越高;钢尺振动的越慢,发出的音调越低。
3.演示:先介绍发声齿轮,请一位学生上台观察在同一轴上的几个发声齿轮的齿数,并告诉全体同学,每个齿轮的齿数不同。
引导学生分析:塑料硬片接触齿数多的齿轮时,振动快,发出的音调高;接触齿数少的齿轮时,硬片振动慢,发出的音调低。
4.讲述:可见发声体振动的快慢是一个很重要的物理量,它决定着音调的高低。“物理学中用每秒内振动的次数――频率来描述物体振动的快慢,频率的单位为赫兹,简称赫,符号为hz”。板书结论。
由演示得出:音调由发声体振动的频率决定,频率越大,音调越高,频率越小,音调越低。
讲述:人能感受的声音频率是有一定的范围的。大多数人能够听到的频率范围在20hz到0hz之间。人们把高于20000hz的声音叫做超声波;人们把低于20hz的声音叫做次声波。
提问:为什么有些声音在人们毫无察觉时,猫、狗就已经警觉地听到了?
教师简要介绍一些动物的听觉频率范围、发声频率范围与人的差异。并扩展介绍超声、次声现象及其广泛的应用,有些情况下也存在危害。
6.演示:观察声波的波形。
将音叉发出的声音信号输入到示波器上,观察不同频率音叉声音声波的波形。再将男女同学的声音信号输入,比较波形。
1.学生听音而且指出音的高低。(学生音乐课具备这样的常识)。
获得对音调高低的感性认识后,了解音调的定义。
2.探究。
(1)思考,进行猜想。(教师应鼓励学生大胆猜想,根据平时自己对声现象的观察,发表对这个问题的看法。不管学生的看法如何,教师都应该表扬、鼓励,倡导大家勇于发表自己的见解,而不是人云亦云。)。
(2)学生积极地尝试各种办法,有的可能用钢尺、塑料尺拨动,有的可能有长短、大小不同的笔筒吹,有的可能敲动不同的物体、不同的部位。
学生筛选出方案。
按照自己设计的方案进行实验,注意听声、观察。
(3)比较、分析,认识到音调高低与物体振动快慢有关。
3.学生观察器材、弄清原理,认真听声、作出比较。
分析、比较,再次认识到音调高低与物体振动快慢有关,为后面的归纳打下基础。
4.听讲,这里是学习物理学第一个引入了物理量,认识到引入物理量总是为了表达一定的意义,认识到频率这个物理量的意义和定义、单位及单位的符号。
归纳。作好记录。
5.思考、提出自己的看法。学习小组间有不同看法也可以争论。
听讲。了解超声波和次声波的概念。
学生可自由举手发言,然后教师小结学生发言,并作明确解答,扩展知识,活跃思维。
学生也可以举一些自己了解的超声、次声现象及其应用。
6.观察。获得“单调与振动频率有关”的感性认识。
三、响度:(继续探究活动,锻炼学生大胆尝试、大胆实验的精神)(约12分钟)。
教师活动。
学生活动。
1.演示:用一面小鼓或音叉,轻敲和重敲让其发出声音。问:同学们听出声音有何不同?
讲述:物理学中,声音的强弱叫做响度。
板书响度的定义。
2.探究:
(1).提出问题:响度与什么因素有关?
(2).设计实验和进行实验。
如p21图1.3-4所示,将系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉,观察乒乓球弹开的幅度。使音叉发出不同响度的声音,重做上面的实验。
(3)分析和论证:比较不同响度的情况下乒乓球弹开的幅度。引导学生分析:音叉的响度越大,乒乓球弹开的幅度越大;音叉的响度越小,乒乓球弹开的幅度越小。
3.演示:关于响度跟振动的.振幅的关系,除了以上所述的实验外,在纸盆喇叭上放置乒乓球,改变音量大小;用敲击音叉将盛在盘内的水溅出等实验都可以观察,效果也很好。但在实验时要注意可见度,如果可见度不佳,可请后面的同学上讲台来自己做,做后大声地告诉全班同学。
4.引导学生归纳总结并板书结论。
5.演示、补充:拿出闹钟让同学们听。前排同学可以清晰地听见闹钟滴答的声音,后面几排的同学几乎听不见。表明:响度还跟离发声体的远近有关。
1.观察、听音,然后回答:声音的强弱不同(或声音的大小不同)。
了解响度的定义。
2.探究:
(1)思考。提出猜想。
(2)设计实验:除了教材中的实验方案,有其它实验方案更好。提倡学生采用不同的实验方案。
学生按照自己的实验方案进行实验。
(3)比较、归纳。认识到响度与振幅的关系。
3.观察演示实验或上讲台进行实验。对实验方案有创新的同学给予很好的评价。
4.了解振幅的意义和定义。
在实验基础上,在老师引导下归纳出结论:物理学中用振幅来描述物体振动的幅度。响度跟物体振动的振幅有关。物体的振动幅度越大,产生声音的响度越大。
5.观察、了解。
四、音色:(通过体验和事例,认识音色这个特征)(约5分钟)。
教师活动。
学生活动。
找四个同学在后面分别念一首诗,能指出是哪一个同学吗?
讲述:除以上音调、响度外,音色也是乐音的一个特征。板书出“音色”这个概念。
不同的乐器的音色不同,演奏同一曲子,我们可以听出差别。不同人说话的音色不同,所以就有了“闻其声而知其人”。
2.演示:观察波形。
将话筒接在示波器的输入端,用不同的乐器对话筒发出相同音调的声音,例如都发c调的1(dou),比较各波形有什么不同。
1.听声音、参与活动。
听讲。甚至有些同学的思维得到扩散,“我们能听出敲桌子声和打碎玻璃声,是因为音色不同吗?”“在家里,我还能辨出爸爸、妈妈的脚步声,是因为音色不同吗?”等等,教师给以肯定。
2.观察波形。对“不同乐器音色不同”获得感性认识。
五、简单小结(巩固本节的知识点)(大约2分钟)。
教师活动。
学生活动。
引导学生小结:本课学习了乐音的三个特征,即音调、响度和音色。恰当的乐音给人以精神上的调节,艺术上的享受,激励人们奋发向上。通过本课学习,希望同学们知道:
1.什么是音调?音调是由什么因素决定?
2.什么是响度?响度跟哪些因素有关?
3.人们能分辨不同物体发出的声音是根据乐音的哪一个特征?
回顾本节内容,回答。
六、课堂练习:通过多种形式的练习,加深对声音特性的理解,巩固基本知识和技能。(约6分钟)。
练习设计。
教师活动。
学生活动。
出示题目,引导学生思考、分析。
1.雷雨季节,有些小孩害怕雷声,是因为雷声的()。
a、频率很高b、振幅很大。
c、响度很大d、音调很高。
1.根据对雷声的体验回答问题。
答案:c。
2.根据对生活的观察和教学中对音调、响度和音色区别的认识,得出答案。
答案:响度,音调,音色。
3.经过小组讨论,利用人与动物听声的频率范围的差异回答。
答案:人对高音和低音的听觉有一定的限度,大多数人能够听到的声音的频率范围,大约是20次每秒到20000次每秒.狗能听到的声音范围远比人耳听到的范围大,使从15次每秒到50000次每秒.它能听到人听不到的高频率的声音,驯狗员用的是超出人的听觉范围但在狗听觉范围内的信号。
七、课后延伸练习。
p21“想想议议”
(由于蝴蝶的翅膀振动频率低于20hz,蚊子的翅膀振动频率在500~600hz。蝴蝶的翅膀振动频率低于人的听觉频率范围,而蚊子的翅膀振动频率在人的听觉频率范围内,所以我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音,却听到了讨厌的蚊子声。)。
板书设计。
一.音调。
1.音调:指声音的高低,跟物体振动快慢有关。
2.频率:物体每秒内振动的次数叫频率。频率越高,音调越高;频率越低,音调越低。
3.超声波:高于20000hz的声音。
次声波:低于20hz的声音。
二.响度。
1.响度:指声音的强弱。
2.响度与振幅有关。也与距发声体的远近有关。
三.音色。
我们能听声辩物是根据音色不同。
多媒体教学建议。
本节内容与实际的联系非常紧密,教学中,可以利用多种媒体(如录音机、vcd、计算机多媒体课件等)展示音乐的魅力,引入课题,激发学生探究的兴趣;通过多媒体播放丰富的超声和次声应用的资料片,拓展学生的知识。
能力提高设计。
一位女高音正在轻声为一名放声歌唱的男低音伴唱,他们谁的音调高?谁的响度大?
(此题的目的是使同学们能正确区分乐音的三要素。“女高音”、“男低音”中的“高”、“低”指音调,因此女高音音调高,男低音音调低。“轻声”与“放声歌唱”则表明了声音响度的大小,女高音响度小,男低音响度大。)。
物理小知识。
共振在开玩笑。
大约在170年以前,拿破仑率领法国军队入侵西班牙,有一支部队从一条铁链悬桥上通过的时候,指挥官起劲地喊着口令:“一、二、三、四!”随着口令,士兵们迈着整齐的步伐上了桥。悬桥越来越激烈的上下振动着,当队首的人快走近对岸的时候,只听见哗啦一声巨响,悬桥突然断了,桥上的官兵都掉进了水里,淹死了不少。
原来是共振在开玩笑。你知道共振在开什么玩笑吗?断桥事故的发生,就是因为队伍齐步走过桥的时候,相当于对桥加了一个策动力。当它的频率等于或者接近桥的固有频率的时候桥就发生共振,振幅迅速增大,把桥震断。因此,大队人马过桥,切忌齐步走,有些国家还做出规定,军队一律不许齐步过桥。
同样,火车过铁桥,车轮和铁轨衔接处的撞击,也会产生周期性变化的作用力。如果这种作用力的频率和铁桥的固有频率相等或者接近,桥就会发生共振,这种震动也可能使桥震坏。所以火车通过大铁桥一定要减速行驶,使撞击力的频率远低于桥的固有频率,避免铁桥发生共振。
精选八年级第三课太平天国运动教案大全(17篇)篇十三
【教学构想】。
学生在学习鲁迅的这篇篇幅较长,内容较深,时代气息不浓的文章时,老师能否找到一种办法来唤起学生学习本文的兴趣和热情呢?又怎样让这堂课开放而有活力呢?于是我考虑到教学中应注意以下几个方面的问题:
1.注重对文本的阅读,给学生充分阅读的时间和空间,在阅读活动中,让学生展开思维,体会、理解、感悟、思考,这样才能理解材料,理清层次,体会作品的深刻内涵,这样本文的主旨就不难理解了。
2.引导学生走进文本,积极探索,主动实践,大胆表现自己的感悟、心得,和作者产生情感的共鸣,这样就会注重学生的个性检验,凸现新课标的倡导精神。
3.语言的品味,理解景物描写对表达中心的作用是重点,让学生在已有的阅读基础上细细品味,引导学生从字句、修辞等不同的角度去品味,不光品味到其中的景色美,还能品味到其中的人性美等。
【教学设计】。
[教学目标]。
1.品味富有表现力的语言,引导学生有感情地朗读课文。
2.体会景物描写对表达中心思想的作用。
3.感受文中的思想内涵。
[教学重难点]。
重点:体会景物描写对表达中心思想的作用。
难点:正确把握作品深刻的思想内涵。
[教学准备]。
1.查工具书,扫除字词障碍。
2.查阅有关绍兴“社戏”的资料,了解这种乡村戏剧。
3.搜集鲁迅的有关文章,并将优美文段摘抄下来。
[教学安排] 三课时。
[教学步骤]。
一、激发兴趣,导人新课。
(播放《童年》的音乐) 师:同学们,童年是我们最值得珍惜和回忆的美好时光,童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳跃的音符,这儿有一首诗是这样来写童年的:“童年是七彩的梦,’伴我在床头玩耍,童年是弯弯的小船,载我在知识的海洋里遨游,童年是快乐的小鸟,张开翅膀,携我在自由的蓝天上飞翔,现在啊,童年却是一枚小小的铃铛,不管春与夏秋冬,永在我记忆的深处。(音乐停止)。
是啊,人们回忆往事,总是充满一种浪漫的理想色彩,即使像鲁迅这样的斗士,回忆起童年的往事,笔调也是温馨的,这可从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来,今天我们就一起研读鲁迅先生的《社戏》,看看文中为我们展现了一幅怎样的画面。
(富有诗意般语言的导语,营造出一种轻松愉快的气氛,可迅速激起学生学习兴趣,引导学生关注教材,引发求知欲望,调动学生学习的积极性和主动性。)。
二、初读课文,整体感知。
师:请同学们自读课文,自选一个角度,概括一下全文的内容,力求用最简洁的语言来表达。 分四人小组合作解决。 (提示:可从“时间”、“事情”、“怀念童年的原因”等方面去思考。)。
生l:围绕课题,从时间的角度来看,全文这样安排的:看戏前――看戏――看戏后。
生2:从事情的角度来看:随母归省――钓虾放牛――戏前波折――夏夜行船――船上看戏――归航偷豆――六一公公送豆。
师:归纳得非常准确,你怎么知道是夏夜?
生1:文中写“消夏”。
生2:扫墓完毕之后。
生3:罗汉豆成熟。
生4:两岸的豆麦。
师:那么准确地说应该是什么季节?
生齐答:春末夏初。
师:本文的详略是怎样安排的?
生l:详写的有:戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆;略写的有:随母归省、钓鱼放牛、六一公公送豆。
师:为什么要这样安排?
生l:因为从题目来看课文主要写看社戏,与此紧密联系的详写,关系不大的略写。
师:很好,我们.写作也应该这样围绕中心去选材。
(本文篇幅相对较长,内容丰富,学习这类文章,首先应理清脉络,分清主次,培养学习的发散思维,从不同的角度筛选信息,这很重要,也是基本的学习方法。)。
三、细读课文,情感共鸣。
师:请同学们再读课文,每读一段,就以四人小组谈谈自己是否有过和鲁迅先生一样的童年生活体验,并在笔记本上做记录,同学们一边读,一边思考,一边讨论记录。然后代表发言,(先让学生简要说说文中作者的童年趣事,再谈自己的体验。)。
生l:我回老家时,爷爷奶奶还有爸爸妈妈不再逼我.写作业看书,是真正的放假。
生2:我的老家在农村,每年暑假我都要回老家过一段时间,那里有好几个和我差不多大的小伙伴,每次我们去钓鱼,如果我钓不到,他们总要把鱼分一部分给我,还把自家地里的香瓜、西瓜偷偷摘给我吃,我觉得他们像阿发一样,对我很友好。
生3:农村里的孩子不怕猪狗鸡牛羊,我很胆小,他们常笑话我.有时还故意逗我。
生4:我小时候向人家要东西,得不到满足时,就一哭二闹三不吃饭,最后父母无奈只好答应我。
生5:乡村的夜色里水气很大,带着潮湿的味道很清爽。
生6:看一些看不懂的不感兴趣的电影或戏曲时,往往不是睡觉,就是买很多零食吃。
生7:我们家对门是位退休的老奶奶,我父母有时出差,她就让我去她家吃饭,好几次,我父母送东西给她,她都不要,我觉得她就像文中的六一公公,有一颗慈爱的心。
生l:鲁迅这篇文章让我感受到我似乎回到了童年,写得好。
生2:我认为本文的语言很优美。
生3:我认为本文的景物描写很细腻生动。
生4:我认为文章人物形象刻画得很成功。
生5:我认为结尾写得好。
(《新课程标准》指出:“应该重视语文的熏陶感染,注意教学内容的价值取向。”“尊重学生在学习过程中的体验,从而开辟语文学习的空间,让学生带着生活经验与感受走进语文课堂,与作者的情感产生共鸣。教师的引导,既非灌输包办代替,更不是强加给学生,而是在合作中探究,对话中讨论、交流,激发学生的求知欲。)。
四、精读课文,欣赏品析。
师:请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落,把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。
(学生朗读并记诵美句)。
师:谁来说一说“我”所见的`句子?
生l:月色便朦胧在这水气里。
生2:淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。
生3:……渐望见依稀的赵庄,还有几点火……但或者也许是渔火。
生4:月光又显得格外的皎洁。
生5:回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霜罩着了。
生6:那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……。
师:找得很多,谁来说说“我”所闻的句子?
生l:而且似乎听到歌吹了。
生2:那声音大概是横笛,宛转、悠扬。
生3:吹到耳边来的又是横笛,很悠扬。
生4:连夜渔的几个老渔夫,也停了艇子看着喝采起来。
师:很好,谁来说说从嗅觉角度来写的句子?
生l:两岸的豆麦和河底的水草,所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来。
师:不错,那么从感觉角度来写的,谁来说说?
生l:我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
生2:但我却还以为船慢。
生3:使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜色里。
生4:回望……我疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。
师:同学们看书都很仔细,这些语句作者写得很美,美词美句需要我们用心去体验,请自选一段你认为写得美的句子,读一读,然后用“我觉得 (美词)用得好,在它写出(或表现了 ”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。
(学生自读课文,体验感悟、讨论交流。)。
师:谁来将阅读的感受说出来,让我们一起来分享一下。
生l:我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好,好在它们写出了月光的色彩美。
师:很好,你从色彩的角度,读出了月色的美好,你觉得应该用什么语气来读。
生:舒缓的。
师:好,你来给我们读一下,要音乐吗?
(学生点头,教师播放江南水乡月色画面及舒缓的音乐,学生轻缓地有感情地朗读。)。
师点头赞许:他的朗读把我们带到了那个朦胧的月夜,好,让我们也一起“朦胧”一下。
(众生有感情地朗读)。
师:我们还可以从其他方面如气味、声音、动态等方面来品味,谁再来谈谈。
生l:我觉得“清香”用得好,好在它们写出了豆麦和水草的气味美。
生2:我觉得“潺潺”用得好,好在它写出了水声美。
生3:我觉得“宛转”、“悠扬”用得好,好在它们写出了笛声美。
生4:我觉得“起伏”、“踊跃”用得好,好在它们写出了连山的动态美。
生5:我觉得“蹿”、“喝采”用得好,好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。
生6:我觉得“自失”、“弥散”用得好,好在它们表现了“我”的陶醉之情。
生7:我觉得“回望”用得好,好在它表现了“我”的依依不舍之情。
师:同学们的感受很真切,刚才我们对文中的两个精彩的段落进行了由句到词,由粗到细的品读,感受了江南水乡的温柔秀美,我们在读的时候还要思考,这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用?请大家思考并讨论一下。
(学生小组合作讨论后发言)。
精选八年级第三课太平天国运动教案大全(17篇)篇十四
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
3、拓展带文,进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。
4、课内练笔,学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。
教学重点:
1、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
2、拓展带文,进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。
教学难点:
课内练笔,学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。
教学过程:
一课时。
一、导入课题,理解质疑。
同学们,上节课我们认识了执着、求实的科学家伽利略,这节课,我们再认识一位法国大艺术家,(出示罗丹图)他的名字叫——罗丹。他有哪些可贵的品质,在他身上我们又能受到怎样的启发?下面我们就来学习第30课全神贯注。同学们,对这个词你是怎样理解的,谁来谈一谈?带着你对词语的理解,再读课题。
二、读链接语,明确任务。
1、这是一篇略读文章,首先,请同学们默读课文的链接语,看一看,这节课的学习要求有几个,分别是什么?找一找,画一画。
2、师:来,同学们交流一下,链接语给我们提出了哪些学习要求?生交流。
3、明白了学习要求,下面我们就一起完成第一个任务。
设计意图:明确学习要求,了解学习任务。为下面的独立自主学习奠定基础。
三、初读课文,整体感知。
1、请同学们快速默读课文,想一想课文写了一件什么事?
2、指名交流。
设计意图:理清课文思路,让学生对课文有个整体了解。
四、研读感悟,交流展示。
(一)研读感悟。
师:同学们,你看因为我们读书全神贯注很快就把第一个学习要求完成了,真棒!接下来我们完成第二个任务:(出示课件)默读课文,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,读一读,开始吧!有的同学已经画完了,大声的把你画出的句子读一读。
设计意图:让学生根据课文的链接语,自学课文,找到描写罗丹全神贯注的句子画下来,并放声读一读,简单谈体会,读出理解。
(二)交流展示。
师:同学们,表现罗丹工作时全神贯注地句子大家都找到了吗?来,谁来交流一下?
精选八年级第三课太平天国运动教案大全(17篇)篇十五
1、自然界中氧气的含量会随着呼吸和燃料等而减少,但又随着植物的光合作用而增加,周而复始的循环,这就是氧循环。
2、臭氧(o3)是一种蓝色带腥臭味的气体,臭氧层位于平流层,在紫外线的作用下氧气可生成它:3o2=2o3(条件紫外线)(反应原理)。臭氧对生物起保护作用,主要是它能阻挡和消弱紫外线。目前对臭氧层造成危害最大的一类化学物质是氯氟烃,它们促使臭氧分解成氧气,它们在该反应中起催化作用。
3、臭氧层被破坏后的危害:破坏叶绿素,阻碍植物光合作用,影响水生生物的生长,伤害人体皮肤、眼睛、免疫系统等。
4、由于现代工业的发展燃烧了大量的化石燃料导致空气中二氧化碳增多从而加剧了温室效应,它的加剧的危害:气候变暖、海平面上升。
要从根源上解决此问题要从减少化石燃料的使用,或增加燃烧效率和开发和使用新型洁净能源着手。
七.空气污染与保护。
1、造成空气污染的污染来源是。
工业废气和烟尘排放、土地沙漠化、车辆尾气、,主要污染物是二氧化硫、可吸入颗粒物。
2、汽车尾气有害成分一氧化碳、氮氧化物、碳烟、二氧化硫。
酸雨是指ph值小于5.6的酸性降水,造成酸雨的首要污染物是二氧化硫、氮氧化物。
酸雨的形成的化学方程式酸雨侵蚀建筑物的化学方程式。
4、计入空气污染指数的项目二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入颗粒物和臭氧。
5、森林的作用:吸收二氧化碳、释放大量氧气,吸收一些有害气体,吸收大量的烟尘和粉尘等。
相关实验。
实验现象。
反应原理。
co。
2通入紫色石蕊。
加热上述溶液。
co。
2通入澄清石灰水。
精选八年级第三课太平天国运动教案大全(17篇)篇十六
知识与技能:1.知道什么是光的反射现象.
2.理解光的反射定律,能应用反射定律解决一些简单的问题.
3.知道镜面反射和漫反射,并能用来解释一些简单现象.4.知道平面镜成像特点,并用来解释简单现象。
5.知道平面镜成像原理和虚像的概念。6.知道平面镜的应用。
分析、概括的能力.
2.通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力.
3.通过光的反射现象的解释,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.
4.通过对光路图的应用,逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力.情感态度与价值观:1.通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣,培养学生积极向上的情感.2.密切联系实际,培养学生用辨证的观点来看待事物,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
【教学重点】光的反射定律和平面镜成像的探究过程及对内容的理解。
【教学难点】1.反射定律中“三线共面”这个结论的得出,要求学生有较高的抽象思维能力,分析归纳的能力。所以,“三线共面”是一个难点。
2.漫反射与镜面反射的区别,以及漫反射依然遵循光的反射定律,不仅抽象,学生还很容易根据思维定式而在理解中出错。因此,这也是一个难点。
3.实像和虚像的理解与区别。
(一)引入新课。
照射在一个隐藏的平面镜上,让光的传播方向发生改变。学生猜测并回答光的传播方向为什么会改变。教师根据学生回答,引出光的反射:一束光线,从一种介质(空气)照在另一种介质(平面镜)表面上后,改变了光的方向,又回到原来的介质(空气)中去,这种现象叫光的反射。实际生活中,许多物体的表面都可以发生光的反射,人眼之所以看见一个本身并不发光的物体,就是因为从物体表面反射过来的光线进入人眼的结果。今天,我们就来共同学习“光的反射”。
(二)进行新课。
一、光的反射定律。
实验1学生观察:反射光线和入射光线,引出概念。
利用光具盒介绍入射光线、反射光线、入射点的概念,启发学生用数理结合的观点进一步观察入、反射光线的几何位置关系,学生找到它们的对称轴,用量角器量出对称轴与平面镜之间的夹角,教师在黑板上画出,引入法线、入射角、反射角的概念。
实验2教师演示:研究“三线共面”利用自制教具,让学生观察纸板向前折和向后折时,能否观察到反射光线,总结光的反射定律的前两条内容:反射光线、入射光线和法线在同一平面上;反射光线和入射光线分居在法线的两侧。
根据本实验,学生直观地认识到“三线共面”,突破了这一难点。实验3学生探究:研究入射角和反射角的关系。
紧接着,让学生猜想及探究反射角和入射角的关系,并填写实验报告单(见附页),总结得出:反射角等于入射角。(学生在表述结论时,有可能将入射角、入射光线叙述在前)。
1
实验4教师演示:入射光线和反射光线的因果关系。
遮挡住反射光线,观察到入射光线依然存在;再遮挡住入射光线,观察到不再有反射光线。从而得出结论:先有入射光,才有反射光。教师强调光的反射定律的正确表述顺序,并板书光的反射定律的内容。
[板书]光的反射定律:
反射光线与入射光线、法线在同一平面内;反射光线与入射光线分居法线两侧;反射角等于入射角。
教师接着点明光的反射定律实质上规定了反射光线沿什么方向射出。多媒体演示:光路的可逆性。
教师通过多媒体课件展示光的反射是可逆的。[板书]光在反射时,光路是可逆的。
课件展示巩固性问题,深化对光的反射定律的全面理解。例1:补充光路图,并求反射角和入射角。
30º。
例2:补充光路图,并求反射角和入射角。
通过例1练习基本光学作图法。
00通过例2让学生知道入射角为0,反射角也为0时的情况。并板书。
00[板书]入射角为0时,反射角也为0。
通过例3让学生加深对光的反射和光路可逆的理解。
二、镜面反射和漫反射。
实验5教师演示:研究镜面反射和漫反射教师用小镜子反射光线,照入同学眼睛。
师问:会有什么感觉?周围的其他同学会有什么感觉?在平面镜上发生了什么样的反射呢?课件展示镜面反射,总结出镜面反射的定义。
师问:如果在镜面上铺一张白纸,又会有什么感觉呢?原因是什么呢?这是因为白纸表面看起来很平滑,实际上表面上有很多凸凹不平的地方,一束平行光照在白纸上后,法线不再平行,根据反射定律,反射光线也不再平行。课件展示漫反射,总结出漫反射的定义。
在日常生活中,我们之所以能从各个方向看到桌子、墙壁、书本、正是由于它们表面发生了漫反射的缘故。总结:
1、镜面反射和漫反射的区别在于反射面是否平滑。
讨论:甲同学说,雨后的夜晚,地面上亮处是水坑;而乙同学说,地面上暗处是水坑。你觉得他们谁说的正确?请说出理由。
结合课件讲解此问题。
2
通过这道讨论题,培养学生发散性思维,更加深刻地理解漫反射的特点。
探究指导:要探究平面镜成像特点,必须解决好以下几个问题:
6)怎样通过实验判定像的大小与物到镜的距离是否有关?学生设计实验和进行实验。
交流分析归纳得出探究结果:
1)平面镜所成像的大小和物体的大小__________.2)像到平面镜的距离与到平面镜的距离关系是__________.3)像的左右与物的左右关系是__________.4)像的上下与物的上下关系是__________.5)当物体远离或靠近平面镜移动时物体的像的移动情况是____________________.像的大小、形状的变化情况是________________________________________.
四、虚像。
方法1:从平面镜成像原理出发。
让学生结合课本70页图5-14,根据光的反射定律画出发光点s射向平面镜的两条入射光线的反射光线,指出镜平面镜发射出来的光线是发散的,不会相交.由于光的直线传播,人们习惯的认为看见的东西都在前方,会觉得反射光像是从前方镜中的像点射来的.实际上镜中并没有光直接到达.这说明虚像点不是反射光线的交点,而是反射光线的反向延长线的交点,是虚的.老师演示:(用摄像机代替学生的眼睛反映在大倍投上)。
点燃的蜡烛放在平板玻璃前,通过玻璃观察观察到像,并用光屏接收像,直到认为接收到像,移动摄像机的镜头绕过玻璃直接对准光屏,光屏上并无像存在.方法2:学生分组实验,分别尝试用光屏接收像,但接收不到,使学生对平面镜成虚像产生强烈印象.然后通过对平面镜成像光路图的研究,讨论两个问题:(1)到达观察者眼睛的光是从何处反射来的?(2)像点是怎样形成的?教学中,学生比较能接收像点实际上不存在的观点,但他们感到困惑的是人为什么会造成这样的感觉,因而给教学带来一些困难.可告诉学生,人们的这个认识的由来是根据光在均匀介质中沿直线传播的事实.
五、平面镜的应用。
平面镜的应用比较广泛,结合课本上的插图,让学生了解平面镜的应用.除课本上提到的,可以让学生列举还看到在哪些地方使用平面镜,并结合每种情况,分析平面镜起什么作用.
【课堂小结】。
引导学生小结出通过本节学习有哪些收获并整理本节知识结构。
【板书设计】。
第二节光的反射。
一、反射定律。
内容:
二、种类。
3
镜面反射:
漫反射:
三、平面镜成像的特点:
1、虚像。
2、等大。
3、等距。
4、垂直。
四、实像和虚像。
五、平面镜的应用。
1、改变光路。
2、成像。
【布置作业】。
1.课下探究:水中燃烧着蜡烛。
在桌子上放两摞书,象图5-3-13中那样把一块玻璃直立在桌子上.在玻璃的前方放一支蜡烛(为了便于移动它,你可以把蜡烛尾部烧熔;然后把蜡烛粘在一个旧瓶盖里).在玻璃的后面,放一只盛水的大玻璃杯.玻璃杯玻璃之间的距离,要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等.2.完成本节的课后作业题。
精选八年级第三课太平天国运动教案大全(17篇)篇十七
浙江省杭州市青春中学,中学赢级教师,全国首届创新教师,杭州市教坛新秀。
【写作经】。
桥,在我们身边随处可见。每天,人们忙碌的身影从上面匆匆而过,很多人仅仅把它当作最普通的交通工具。其实,桥也有自己的故事、自己的声音,它们会演奏出自己的独特旋律。只要你静下心来,用心灵来聆听,你就会发现桥丰富的内涵,你会进入一个充满了奇幻魅力的世界。
桥的内涵中最主要的就是凝聚在桥身上的文化色彩。正是因为有了不同背景的文化渲染,有了时代发展的文化背景,才有了形态各异的桥。我们认识桥、感受桥的美,也要用心灵去体会,结合对桥梁历史背景、外观特点的了解,感受蕴含于桥上的美。
自古以来,人们对桥情有独钟。马致远的“小桥流水人家”让人们想到家的温馨;毛泽东的“一桥飞架南北,天堑变通途”使人感受到人定胜天的豪迈;徐志摩的《再别康桥》有着水一般的温柔,使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中桥是人性化的,是情感的载体、精神的载体,由此对桥的认识有了更进一步的拓展。
时代是溪流,有时候我们自己就是架在其上的一座桥,我们走前人的桥到对岸,又筑起我们的桥给下一代通过。我们知道,不论木石、混凝土、钢铁或更新的材料,没有永远不朽的桥。但我们也知道,在这时代的潮流上,永远会有更多、更新、更美的桥出现。
现实生活中,我们需要“桥”,因为我们需要理解和沟通,我们需要回忆和展望。我们可以架一座心灵之桥,减少彼此间的冷漠、猜疑;我们可以架一座平等之桥,消除歧见、误解,保持健康的心态;我们可以架一座交流之桥,碰撞出思想的火花,激起创造的灵感;我们可以架一座信任之桥,以平等和真诚赢得尊重和信赖,以宽容和包容达到心灵的默契。
【作文本】。
桥之韵。
浙江省杭州市青春中学初一(11)班张歆悦。
又是一阵微风拂过河岸。
几只蜻蜓低低地在岸旁回旋。炽热的夏风直扑上脸颊,却又透着丝丝缕缕的凉爽。
远远地,单调的河岸上出现了一道靓丽的身影。俏丽的身段,微曲的背影,横跨两岸,却又在灼热的空气中模糊不清。水天相应,那是一道完美的弧形。霎时,清凉而熟悉的风扑面而来,带着古朴典雅的气息,那是深闺中的佳丽。
――廊桥。
是有多久没有看过这道靓丽的身影了。这古院中一尘不染的佳丽,此时对我笑着,笑着,仿佛一回眸间,时光匆匆人已去,可岁月却不煞她一丝分毫。
像是月夜里舞女撩开了金色的面纱,我终于透过炙热的空气,看见了她。她沐浴在灿烂的阳光中,在平静的河面上投下她淡淡的侧影。在这灼热的夏季,连水汽都在蒸腾的河道上,她是清凉的归处。
轻轻地走向她,怕是惊扰了她的梦。弯俏的'弧,褐色的漆,精致的瓦,美丽的画,一切的一切,明明是那么熟悉,可又好像是陌生了。
但是,在逝去的回忆中,还是有那么一个地方,是不同的。我曾毫不留恋地离开那温暖而清凉的怀抱,离开了那个守候在烟雨中的小城,来到了这喧嚣的繁市,却只为了给那片土地一个崭新的面貌。流离的心从离开的那一刻便再无归所了,那里的一切,从离开的那一刻就与我疏远了。可是现在,那片温暖而清凉的土地,雨雾中缥缈的小城,就从那抹俏丽的身影旁引申开来。熟悉的气息,湿润的空气,就这么融人身体,进入到每一个细胞中去了。只是一瞬间,一切如梦如幻。
蒙蒙的雨雾中,缭绕的云烟中,一切美得仿佛山水画一般。清澈的水岸上,古老而华美的身影与山水融为了一体。无数道大大小小的身影顺着河道,一直延伸下去。这些丽人们啊,久久地伫立在水面上,静默在细雨里,只是为了给天地间的一切增添一份独特的美。
虽然漆彩早已剥落,可是与山水相呼应的并不是色彩,而是那一道道完美的身形。没有石墩,没有桥柱,她们却能在河面之上久久伫立,一直这么下去。
我曾经在这些桥上,招呼着伙伴,蹦跳着从石板上跑过;我曾经在这些桥上,牵拉着母亲,欣喜地指着水中的青鱼;我曾经在这些桥上,跟随着父亲,向往地看着掠过的水鸟;我曾经在这些桥上,陪伴着外婆,静静地坐在桥凳上纳凉……这一切,都随着我的理想和决定而如泡沫般破灭了。但是,在她们的身旁,都留下了我深深浅浅的足迹。如果有一天,我再回到那片温暖的土地,她们一定会为我保留那一份清凉以及那永久的回忆。
梦回归处,是我迷恋的地方,是我无数次呼唤的名字――那一片温暖的土地,土地上靓丽的身影。
――廊桥。
我又怎能忘了这道深深的羁绊,这弧美丽的桥之韵。
(指导老师周慧)。
【明师点】。
家乡的桥,美的不光是桥本身,就连桥上桥下的风风雨雨也是一幅幅迷人的画卷。石板桥与溪水为伴,和大地相依,同日月呼吸,日日如此,月月如此。家乡的桥永远是那样地甘于寂寞,不分寒暑,不分昼夜,把人们从彼岸迎来此岸,从此岸送往彼岸,走向山外,走向四方。小作者为了求学,离开家乡,心中却始终牵挂家乡的桥。文章让人感动的不仅仅是那优美的词句,更是作者对桥、对家乡的眷恋。结尾处,满怀深情的回忆,仿佛把我们也带入到那个古朴、淳美的小山村,与作者一起追忆,一起陶醉。