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精选学生科学素养的心得体会和感想（汇总16篇）篇一
摘要：在体育教学中，教师可通过培养学生锻炼的兴趣与爱好，综合运用多种方法和手段培养学生的自主学习能力。
关键词：体育教学学习能力自主性培养方法。
在体育教学中，教师应贯彻执行新的课程标准，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，以及学生身体、心理和整体健康水平的提高；以学生发展为中心，重视学生的主体地位，是课程改革的核心问题，多层次、多功能、多角度地发挥学生的主体地位，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造的能力；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益，充分关注学生的身体条件，兴趣爱好运动技能方面存在的个体差异，围绕学生兴趣选择教学方法，改变以往的学生学习方式，在教学实践中要注重以下几个方面：
一、培养学生锻炼兴趣与爱好，激发学生的自主学习欲望。
兴趣是最根本的学习动力来源。在体育活动中，有兴趣和无兴趣的学习结果是不同的，对感兴趣的活动项目，可以持久集中注意，锻炼时积极主动，即使碰到困难，也会努力克服，产生愉快情绪；而没有兴趣则会锻炼情绪低落，感到厌倦，因此，应把兴趣培养成为学生锻炼的一种心理需求，并成为日常生活不可分割的内容，养成良好的体育锻炼习惯，为终身体育奠定基础。
1.明确体育锻炼的目的，引发学生自觉锻炼兴趣。
在体育教学中，要向学生讲明该课程的教学目的和学生的学习目的，把锻炼身体同实现个人的人生奋斗目标联系起来，弄懂学习好与身体好的辩证关系，真正懂得身体健康对人生发展的重要作用。帮助学生客观分析自己，确立奋斗目标，发掘自身优势，潜移默化地培养学生对体育锻炼的积极情感和正确态度，从而产生我要锻炼的欲望，形成锻炼身体的动力。
2.以良好的教师品行激发学生锻炼兴趣。
教师要用自身的良好品行影响学生，激励学生，一个标准健康的身体，一个开朗活泼的性格，一个完美正确的动作示范，一个动作名称的完美解说，等等，都会让学生体验到锻炼中能有所收获，从而达到积极锻炼的效果。
3.灵活多样地激发学生锻炼的兴趣。
首先，制定学习方法，调动学生参与的积极性，改变以往在体育教学中教师统一要求、统一步骤、统一规格的练习，让学生根据自身情况按照教师下达的'教学任务通知书，结合教材课本设计自己的学习步骤和练习方法。主要形式有：准备部分和放松部分内容的自身练习方法和内容，体育游戏、准备操、放松操的选定和自编等，可以是个体行为，也可以是小组活动。
其次，自学自练法，给予学生更大的参与性。学生在完成了必修内容后根据自己的意愿，自主选择活动内容和达到的目的层次，它更符合学生个人的自身条件和兴趣爱好。也改变了以往的教学模式，给予了学生更大的自主权。
再次，自评自管，让学生体会到乐趣，在教学考核中增加自评、互评内容，在教学中让学生自己管理自己，对自己的学习进行评价，让其更了解自己、了解别人，学会帮助、协作，在合作中学习、交流。
二、体验成功，增强学生资助学习的信心。
1.教学目标的区别要求。
根据体育教学的总体目标要求，改变以往统一的标准规定，由学生制定符合自身实际的目标。其方法为：新学年开始，教师把学期/年的教学任务计划、教学进度及主要考核项目通过理论课教学告诉学生，让学生充分了解教学任务要求，并根据自身实际情况制定自己的目标。这样一来，学生自我目标各有不同，学生的积极性调动起来，热情高，信心增强，参与的劲头大，为实现自定的目标开动脑筋，自觉参与。
2.为学生创造成功的机会。
在教学过程中，由于运用了自选自练法，学生的成就感、成功感增强了，许多原来不能办或不愿意表演表现的人能够拿出体现自己能力的项目技能展示自我。所以，要举办小型竞赛、表演赛或是教学中采用分组学习、学生示范等一系列活动，给予学生更多展示才能的机会。
3.充分运用鼓励性评价。
善于发现点滴进步，多关注学生的学习态度和学习过程，多欣赏、肯定，保护他们的自尊，帮助他们增强信心，自定的学习方法是为了尊重学生的个性差异，自定的学习目标是为了调动学生参与的积极性，自评自管是为了让学生评价和了解，自评自练则为了端正学习态度，提高学生参与的积极性。
三、掌握科学的学习方法，形成有效学习策略是发展自主学习能力的必经之路。
在教学中，教师要有意识地渗透学习策略、学习方法，让学生在学习中尝试使用，不断总结、交流、调整，逐渐形成最适合自己的方法和策略，培养初步的自学能力。
1.教学中渗透。
现代教师不仅要“专”，而且要“博”。教师除了要有宽广的知识面外，还要了解有利于学生锻炼的方法和有利于学生学习的策略和方法，结合学生的情况，告知他们锻炼的原则，锻炼的作用和特点，锻炼的内容和方法，以及如何评价自身的身体素质，懂得如何欣赏体育，做到完成项目有计划、有步骤和有方法，引导学生参与制定一学期的目标，帮助学生形成有效的策略。
2.对学生进行科学指导。
教师要改变以往过于注重知识技能掌握的误区，牢固树立“健康第一”的观念，善于观察学生学习过程，评价方法，及时指导，积极帮助，促使他们自评自管，学会正确地分析解剖自己，了解他们，善于评价他人，学习他人的好方法与策略，扬长避短，从而形成最适合自己的学习策略。
精选学生科学素养的心得体会和感想（汇总16篇）篇二
学生科学素养，是指学生在科学学习中形成的能力和素质。这其中包括科学知识的掌握、科学思维的培养、科学实验的能力以及对科学问题的探究与解决能力等。学生科学素养是现代教育的重要内容之一，也是学生未来发展的重要保证。
科学素养的培养需要进行系统而全面的教学引导，同时也需要学生自主学习和实践。在教学过程中，教师应该采用多样化的教学方法和工具，如实验、观察、探究、案例研究等，使学生从实践中获得科学知识和实验技能，培养科学思维和解决问题的能力。
同时，家庭和社会也对学生科学素养的培养起到了非常重要的作用。家庭可以引导孩子关注科学领域的新闻和信息，带孩子去科学馆或实验室参观和参与科学实验；社会可以提供丰富的科普资讯和优质的科学教育资源，如科学讲座、科学夏令营、科技竞赛等，让学生在参与中不断丰富和提升科学素养。
学生科学素养的培养不仅是知识和个人素质的积累，更是未来社会发展与创新所需的重要人才资源。现代社会需要的人才是能够主动探究和解决问题的人才，而学生科学素养的培养正是为了培养这样的人才。科学素养的提升不仅是学生自身素质的提高，还能提高整个社会的创新能力和竞争力。
在学习科学的过程中，我不仅掌握了许多科学知识，也培养了科学思维和实验技能。在上实验课时，我们可以自由设计实验方案，自主进行实验操作，这让我在实践中感受到了科学的乐趣和收获。通过科学的实验，我发现自己有时会想当然地做出结论，而实验结果却和自己想象的不一样，这启示我要在探究科学问题时要保持谦虚、科学和批判的态度。这些收获都让我意识到学生科学素养的重要性，也让我更加珍惜学习科学的机会和时间。
第五段：总结语。
学生科学素养的培养是现代教育的重要目标之一，也是未来社会所需的重要人才素质。在学校、家庭和社会的共同努力下，我们应该积极探究科学领域的知识和问题，不断提升自己的科学素养，为未来的发展和进步打下坚实的基础。
精选学生科学素养的心得体会和感想（汇总16篇）篇三
学生科学素养是指学生在科学领域中掌握的知识、技能、态度和价值观等方面的水平。培养学生科学素养是现代教育的重要任务。我在教育工作中着重培养学生的科学素养，心得体会如下。
第二段：理解科学。
要想培养学生科学素养，首先要理解科学的本质。科学是一种理性的、系统性的解释和认识世界的方法。通过科学的方法，我们可以发现事物与现象的规律，了解事物本质，达到认识和控制事物的目的。让学生理解科学的本质，可以帮助他们更好地理解科学知识，树立正确的科学态度。
第三段：科学实践。
学生也需要积极参与科学实践，才能真正掌握科学方法和知识。科学实践可以丰富学生的学习经验，使学生更深入地理解科学的本质与方法，增强科学素养。教师可以通过实验教学、动手操作等方式培养学生的科学素养，提高他们的学习兴趣，推动他们积极参与到科学实践中。
第四段：教学方法。
教师的教学方法也是培养学生科学素养的关键之一。教师在授课过程中，应该注重启发式的教学方法，激发学生的思维，并引导学生自我发现、自我学习、自我探究。这种教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还能提高学生的思维能力和创造力，培养学生良好的科学素养。
第五段：评价和激励。
科学素养培养的成功需要进行科学的评价和激励。教师要针对学生的科学水平和科学素养进行科学的评价，鼓励学生在科学实践中有所创新，及时给予鼓励和肯定。这种激励方式不仅可以让学生更积极地参与科学实践中，而且可以激发学生对科学的兴趣，不断提高学生的科学素养。
总之，学生科学素养的培养是教育工作的重要任务，也是现代社会中每个人都需要具备的基本素质。通过理解科学的本质，积极参与科学实践，采取有效教学方法和科学评价和激励，我们可以帮助学生走上良好的科学素养之路。
精选学生科学素养的心得体会和感想（汇总16篇）篇四
在当今社会中，科学技术日新月异，已经成为社会进步和科学发展的基石。因此，培养学生的科学素养已成为教育的重点之一。作为一名教育工作者，我在任课教学的过程中，不断探索科学素养的培养之道。在一系列的尝试和实践中，我受益良多，在此与大家分享一下我的心得体会。
在教学中，通过科学活动、实验课程以及“探究学习”等方式，培养学生的科学思维和科学技能，构建稳定的科学素养体系，是非常必要和重要的。教育教学的目的，在于培养学生的全面素质，而科学素养作为其中一个重要方面，可以使学生更好地适应未来的新时代。
在实践中，我有三个具体的方式来实现学生科学素养培养的目标：首先，开展实验探究活动，培养学生的观察能力和科学思维。通过实验的过程，学生不仅可以探究科学知识，还可以锻炼科学思维的能力；其次，组织科普知识竞赛，调动学生学习的积极性和主动性。通过竞赛，学生不但可以充分了解科学知识，还可以增强自我学习能力和团队协作精神；第三，提倡学生独立思考，培养学生审美和创造能力。在日常教学中，我通过引导学生针对学科内容进行创作或设计，培养学生的创新思维和创造力，提高学生的物质文化水平。
学生的科学素养培养过程中，需要注重很多方面，其中以下三个方面比较关键：首先，培养学生的好奇心和探究精神。学生必须对科学充满好奇心，有勇气探究问题，才能逐渐形成自己科学素养的体系；其次，提高学生的科技素养。科技素养是科学素养的重要组成部分，学生必须掌握科技知识技能，才能融入现代社会；第三，通过学科知识的学习，提升学生的科学文化素养。学科知识是科学素养建设的基础，只有掌握扎实的科学基础知识，才能更好地理解和应用现代科技。
学生科学素养的培养，需要长期的实践累积，不是一朝一夕可以完成的。在教育工作者中，要肩负起推进学生科学素养培养的责任，不断探索新的教学方法，提高教育教学质量，为培养全面发展的、有科学素养的学生而努力。同时，家庭教育也需要积极参与和配合。家长支持教育工作者的工作，积极鼓励孩子独立探索，提高孩子的自信心和学习兴趣。这样，在家庭、学校等各个方面共同努力下，我们可以更好地推进学生科学素养的培养工作。
总之，在学生科学素养培养的过程中，需要注重的不仅是学生知识技能的培养，更是学生思维习惯和知识体系的建构。我们需要不断探索适合自己的教学方法，不断提高自身教育教学能力，在家庭和学校等各个方面协同推进学生科学素养的培养工作。只有这样，我们才能培养出更多具有科学素养的年轻人，为人类的未来发展做出贡献。
精选学生科学素养的心得体会和感想（汇总16篇）篇五
中国科协主席周光召指出：二十一世纪初叶，将是中华民族以坚定步伐走向世界，自立于世界民族之林的时期，中华民族的复兴要求科技先行,要求涌现出有世界领先水平的重大科技创新。这句话强调了科技在促进经济发展中所发挥的重要作用，旗帜鲜明地向我们指出：发展科技以及科技创新是21世纪中国所面临的迫切使命。促进经济的腾飞，祖国的繁荣，要靠科学技术，更要靠具有创新科学素养的人才予以实施。然而，由于应试教育的思想观念根深蒂固、师资素质不高等多重因素的影响，目前，中小学对学生进行科学意识的激发、科学思维的训练、科学能力的培养普遍重视不够，科学教育，基本成为无人问津的空白领地。无独有偶，中国社会调查事务所近期的一项调查表明：青少年对科学的关注程度远远低于其它方面，对科学感兴趣的人数还不到三成。由此可见，对学生进行创新科学素养的培养已迫在眉睫。作为语文教育工作者，应首当其冲地予以重视，应主动结合学科特点，敢于有机渗透和尝试对学生进行创新科学素养的教育。在几年的语文教学中，笔者在对学生进行创新科学素养的培养方面作了一点有益的实践和探索，积累了一些不成熟的经验，现小结如下：
一、把握人物精神魅力，浓郁理性科学情感。
人物美之根本源于人格的熠熠光彩，精神世界的伟大高尚。科学家或科学类文章中的人物，他们的聪明、智慧的思维火花，严谨、勤恳的治学风范，始终如一、孜孜不倦的执着态度，尊重事实、注重调查的科学方法，不畏艰难、追求真理的勇敢精神，质疑寻思、敢于创新的灵活思想等，无不使学生深受感动和敬佩，无不激励和促动着学生的行为。引领学生通过课文内容的学习、感悟，体会科学类课文中人物丰富的内心世界，精神实质，是进行科学教育的重要任务。这不仅有助于学生深刻理解课文内容，更能促使学生的情感得以升华涤荡，形成景仰、羡慕的理性情感，从而使爱科学、学科学、用科学行为得以内化。如教学詹天佑一文，可紧扣“爱国、杰出”，具体可从以下方面感悟詹天佑的人格魅力。詹天佑在受阻挠、受要挟、受嘲笑的情况下出任总工程师，使学生感受其的不怕困难、不怕嘲笑的“耐压”品性；抓住人物语言、行动、心理活动学习“勘测线路”部分，感悟他的“勤恳、严谨、自信”的工作态度；从采用“中部凿井法”“人字形线路”解决修路难题中，展现出其的聪明、才智，感受其的“杰出工程师”的'形象。通过以上三方面对人物形象的理解，便可激起学生对詹天佑的无比敬佩之情，使学生受到深刻的教育。
二、巧借问题诱因设计，抓实科学思维训练。
所谓“问题诱因”，指的是能够激发和诱引学生主动探索，积极思考的因素。此时，学生注意力集中，思维活跃，情绪激昂，课堂气氛热烈，往往能够掀起教学的“波澜”。教学过程中，教者要能正确处理好教材，用敏锐的眼光去发现和捕捉蕴含在教材中的合理性因素，并作巧妙地设计，创设“问题诱因”，进而借机实现对学生进行科学思维的训练的目的。如教学捞铁牛时，笔者巧抓课文中人们对“怎样捞铁牛”的纷纷议论，设计了这样的“诱因”性问题：试想一下，“如果你是观众，你会采用什么办法捞铁牛？”这一“问题假设式”诱因，有效地点燃了学生思维的“火花”，“议论纷纷”的景象顿时出现在课堂上。学生从不同角度提出了捞铁牛的种种不同办法，达到了培养学生大胆想象，敢于求新求异，从不同角度思考问题的品质。至此，笔者并未“放手”，而是进行二次“诱因”的设计，引导学生思考怀丙和尚怎样利用浮力捞铁牛的？在当时情况下，你的办法和怀丙和尚的比，谁的办法好？好在哪儿？这一“比较式”诱因设计，不仅激发了学生自主学习，主动求知的积极性，增强了学生的乐趣，更重要的是，通过对怀丙和尚捞铁牛时“准备工作的完善、周密”“捞铁牛步骤的严谨、有序”等的认识，会使学生掌握到：分析问题、解决问题时，要注意思考的全面、广度、周到、严谨。这样便实现了对学生进行思维深刻性、严密性的品质训练。
三、抓住能力培养契机，开掘创新科学潜能。
孩子的天性表明，他们天真可爱、童心未泯，爱于幻想，敢于提问，对于任何事物都具有强烈的好奇心，表现出浓厚的求知欲。一句话，孩子们具有无穷无尽、用之不竭的“创造力”的源流。作为教育者千万不能成为扼杀孩子天性和禀赋的“血淋淋的刽子手”。这就需要教师作开掘和诱导，应鼓励和引导他们充分发挥年龄特点优势，通过多种途径，找准培养的最佳时机，使学生的“大胆想象，善于求异”的创新能力，“勤于操作、乐于动手”的实践能力，“勇于发现问题并解决问题”的综合能力得到恰到好处，最大可能的培养，从而达到发展学生个性，开掘学生创新潜能的目的。如教学《蝙蝠和雷达》一文时，在学生认识到“科学家摹仿蝙蝠探路给飞机装上了雷达”这一仿生学方面的知识后，我并未“丢手”，而是宕开一笔，引导学生思考：“现实生活中，你还知道人们摹仿哪些生物的特点，发明了哪些东西？”这一问，使学生思维被激活，思路被打开，很快收集了所掌握的知识，说出了许多类似“根据蜻蜓，发明和制造了直升飞机”的回答，拓展了想象的空间，激起了主动创新、积极尝试的欲望。紧接着，笔者及时抓住这一“契机”进一步诱导，启发学生思考：你会根据哪些生物给你留下的深刻启示创造、发明出有益于人们生活的东西来呢？在教师充分尊重学生的基础上，学生思维活跃，创新的火花频频闪现。例如：有一个学生说，我会根据小壁虎尾巴具有“再生”的特点，制造出一种“再生素”，只要截肢病人一搽上这种药素，他就会在短短的时间内重新长出四肢。这样，便可以减少病人的痛苦，还病人以幸福和希望。像这样的虽说天真，但又充满智慧的想法，很多很多，无不显示着学生丰富的想象力和神奇的创新力。通过以上的教学活动，不仅激发了学生爱科学的兴趣，而且培养了学生多方面的科学素养，达到了开掘学生科学的创新潜能的目的。
综上所说，在语文课堂教学中，笔者从激发科学兴趣、浓郁科学情感、抓实思维训练、开掘科学潜能等角度出发，对学生实施了科学教育。总而言之，笔者认为在小学语文学科中实施科学教育，要坚持有机、合理、渗透性原则，切不可空洞说教，盲目灌输。
精选学生科学素养的心得体会和感想（汇总16篇）篇六
培养学生的科学素养是素质教育的基本要求之一。科学素养是人们认识事物、进行社会实践活动应具备的科学的思想、观点、方法、技能和品德等。生物学作为一门基础自然科学，又是21世纪的领先科学，在培养学生的科学素养方面，具有十分重要的地位。因此，笔者在平时的教学中经常启发学生用已学过的生物学知识去感知和解释生活和生产中的各种生物现象，去解决生活中的实际问题，这样做使学生感到学有所用，从而使他们兴趣倍增，学习动力也由此而生。下面就笔者在课堂上采用的不同方法略谈一二。
一、积极的情感态度。
生物研究的范围很广，与人类的关系也非常密切。在生物教学中，我善于联系社会生活的实际，对学生进行各方面的心理品质教育，特别是培养学生积极的情感和态度。例如：通过介绍我国丰富的自然环境和生物资源，增强学生热爱祖国、热爱自然的思想感情；通过了解与生物学有关的世界重大热点问题，如资源、能源、人口、粮食、环境等，培养学生的社会责任感和忧患意识；通过学习在生物科学发展中作出突出贡献的杰出人物和重大研究成果，激发学生热爱科学、追求真理、刻苦钻研、勇于探索的精神。
二、正确的认识活动方式。
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。在生物教学过程中，经常恰当地利用标本、模型、投影片、录像带或计算机课件等电教媒体，创设符合教学内容的情境教学，使学生犹如身临其境，受到感染和启示，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，收到很好的教学效果。良好的观察能力又是学生学习生物的基本功，利用电教媒体教学，对培养学生良好的观察能力具有显著的优势。通过鲜艳明亮的图像刺激学生的感官，创设观察的情景，引导学生按照由局部到整体，或由整体到局部、再由局部到细节的'方法进行观察，培养学生认真细致地观察事物、分析事物的方法，提高学生的观察能力。例如：我利用课余时间在网上下载课件，并将它翻译成藏语言，在多媒体教室授课起到直接经验和间接经验的桥梁作用，让抽象的、不易讲清楚的概念，很容易地让学生理解和接受。
在讲细胞的结构、根的结构、茎的结构、叶的结构等内容时，整个结构清晰地展现在银幕上，各个组成部分（如叶的海绵组织、栅栏组织、气孔等）一清二楚，便于学生了解这些结构的名称、组成和作用。再如，讲“人的神经系统”一节课时，由于神经系统比较抽象，且概念较多，学生平时很少接触这些东西，因而不好理解。我也把“神经元的结构模式图”“空中飞行的动物”“动物与人类生活的关系”“呼吸道对空气的处理”“脑和脊髓里的灰质和白质”“神经冲动传导的示意图”等翻译成藏语言，把不易理解的东西具体化、形象化，使学生视觉和听觉并用，从而提高了学习效果。模型有着独到的作用，它不受其他设备条件的影响，且学生一眼就能看出今天所讲新课的主要内容，有先睹为快的感觉。如讲“心脏的结构”时，我带着心脏模型走进课堂，学生就特别注意，急切地想看个究竟。当把心脏“剖开”，展现内部结构时，学生观察得很认真。实物标本，加上我的语言介绍，使学生产生身临其境的感觉。如讲棘皮动物时，我把海星、海胆的标本带到课堂上，学生从未见过，对它们充满了好奇和极大的兴趣。我在课堂上一边讲解一边回答学生提出的问题，他们很兴奋，注意力特别集中，仿佛在海边考察。并录制一些中央电视台《人与自然》节目中的内容，在讲动物的习性时，插播这些录像，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高整个课堂的教学效果。
三、探究意识和创新能力。
联系日常生活和当前的社会实践，组织丰富多彩的生物学课外活动，如我们教研组开展教研活动就让学生们自己制作生物标本和模型，组织参观调查、野外实习，参加生产劳动、知识竞赛等，使学生深入大自然、深入社会生活，进行积极的探索和创新，让学生运用所学的生物学知识，解释一些常见的生物学现象，解决生产生活中的具体问题。这对于提高学生的综合素质，培养社会实用型人才具有十分重要的意义。在校外与附近农、牧场、苗圃、种植园、养殖场等建立合作关系，为学生提供实践活动的场所，使学生在实践活动中丰富情感体验，陶冶精神境界。
总之，只要教师认真进行教学研究，根据生物科的特点，结合学生的实际情况，优化课堂教学结构，改革教学方法，培养学生的科学素养，不仅给学生带来很大的乐趣，还能激发学生内在的潜力，使学生变“苦学”为“乐学”，从而达到提高课堂教学质量的效果。
精选学生科学素养的心得体会和感想（汇总16篇）篇七
随着科学技术的迅猛发展以及知识经济时代的到来，社会经济的发展愈来愈依靠劳动者科学素养的提高。反思20世纪培养英才的教育理念，已不能适应社会发展的需要。加强科学、技术、社会之间的联系，从以学问为重心向提高未来公民科学素养的转变，成为科学教育所面临的重要问题。化学作为自然科学的一个重要门类现今已渗透到社会生活的各个方面，成为处于中心地位的科学，同时化学又是以实验为基础的科学。这就要求教师在化学教学中注意理论与实践相结合，全方位的培养学生的科学素养。
化学是在分子、原子水平上研究物质对组成、结构、性能及其应用的一门基础自然科学。随着科学技术的迅猛发展，化学被广泛应用于正在蓬勃发展的一切高科技领域已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础。它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要作用。化学与其他学科的交叉和渗透构成当今化学科学发展的显著特点。曾任美国化学会会长的哥伦比亚大学教授r布里斯罗在其出版的著作《化学的今天和明天》中就以“化学是一门中心的、实用的和创造性的科学”作为副标题,说明了化学在现代社会科技发展中的中心地位和作用。
在化学课堂教学中，把化学带到生活中去，加强与社会和实际生产生活的联系，使学生了解化学在现代生产生活中的作用，既可以激发学生的学习兴趣，又可以使学生了解现实生活中与化学相关的诸多知识，为今后学生走入社会，成为具有科学素养的社会公民打下良好的基础。同时，化学又是一门以实验为基础的科学，可以将感性思维与理性思维高度融合，具有极强的包容性。通过实验教学，可以帮助学生形成各种能力，训练学生掌握科学的学习方法，形成正确的`科学态度，培养良好的科学精神。所以，在化学教学中培养学生的科学素养，具有奠基的作用。
《全日制义务教育化学课程标准（实验稿)》明确指出：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探索的基本过程和方法，培养学生的科学探索能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感提高未来公民适应现代社会生活的能力。
科学素养以掌握一定程度的科学知识为基础，没有一定的科学知识，科学素养也就无从谈起，正如一个人的修养、素养要以一个人掌握的知识、文化，拥有的经验、见识为基础一样。21世纪是高度信息化的社会，它不再是一个知识型社会，而是将逐渐成为知识发展型社会。这就要求在化学教学中改变教育观念，改变以往片面提高化学知识的理论水平和深度、与社会相脱离的弊端，对知识进行重新筛选，选择对学生认识世界、面向社会以及自身发展来说必不可少的最基本、最典型的关键性知识。从学科发展的角度适当介绍化学科学领域出现的新成果、新进展，联系社会、技术和生活，渗透sts教育思想，指导学生运用科学的知识观和价值观分析一些社会问题并作出正确的决策，让学生牢固的掌握化学学科的基础知识，真正体现化学知识是发展学生科学素养的土壤。
科学能力是获取科学知识和探索科学新知识的能力，它是在科学知识教与学的过程中形成的，从社会的生存和进步来看，这种能力的重要性远远超过对具体科学概念的掌握，在基础化学教学中应注重以下能力的培养：
2.2.1在实验教学中培养学生的观察与实验能力。
观察是认识世界的开始。科学始于好奇，发现始于观察。我国地质学家李四光曾说：“观察是得到一切知识的一个重要步骤。狄罗德说：“我们有三种主要的方法：对自然的观察、思考和实验。观察收集事实；思考把它们组合起来；实验则证实组合的结果。”所以说观察与实验能力是科学能力的基本要素，是一种全面的综合能力，包含相当高的独立探索能力和创造能力。在做化学演示实验和分组实验之前，为了防止把生动活泼的化学现象变成静止的预期结论，教师不告诉学生有什么现象发生，让学生带着悬念，全面、认真的观察实验过程，教会学生抓住观察重点，既要观察实验结果，又要全面观察实验过程中所发生的各种现象，鼓励学生善于捕捉那些稍纵即逝、不易被察觉的细微之处，同时注重对实验想象的对比观察，特别是异常现象的发生，培养学生分析问题、解决问题的能力、意志和品质以及探究知识的科学方法。
2.2.2发挥学生主体参与意识，培养自主学习能力。
自主学习能力是一种较高要求的科学能力，是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习能力。培养学生自主学习能力可具体化为：
（1）重视阅读能力的培养，教给学生掌握科学的阅读方法。
（2）培养信息加工能力。寻找、选择、整理和存储各种有用信息。
（3）针对所研究问题，选择、重组、应用已有信息，独立地解决该问题。
（4)正确的评价信息。
（5）利用信息作出新的预测或假设。
（6）从信息看出变化趋势、变化模式并提出表示变化的规律。例如在讲授纤维素知识时，给学生创设一个宽松的学习环境，提供一些没有固定模式的课题，包括纤维素的存在、结构的确定、纤维素的性质，硝酸纤维、醋酸纤维、纤维素的用途等，安排学生以小组为单位学习，借助图书馆、网络等各种媒体查阅有关纤维素的资料，并进行阅读、归纳、整理，写出报告，制作成相应的软件，通过校园网络使全体学生共享，并进行问题讨论。比如淀粉和纤维素是同分异构体吗？它们在结构上有哪些差异？由纤维素的结构推测它的性质，并设计实验来证明。谈谈硝酸纤维的发现，结合它的发展史谈谈它对高分子化学的发展有什么影响？结合我国国情，谈谈对纤维素发展的展望等等。学生在讨论过程中，可以大胆地提出自己的想法并形成方案。通过自主学习能力的训练，使学生的信息检索能力、自学能力、思维能力和协作能力得到充分锻炼，真正学会如何获得新知识、发现问题、解决问题，不断改变自己的思维结构，丰富和发展自己，为今后走入社会成为一名具有良好科学素养的公民打下良好的基础。
2.2.3设置探究内容，培养学生的知识创新能力。
创新能力是科学素养中最活跃、最积极、不可缺少的重要能力，它是科学素养在实践中的具体表现。青少年的创新能力最终表现为动手能力。动手能力是获得知识、促进思维能力发展的必要手段，是创新能力不可缺少的重要因素。化学是一门以实验为基础的科学，这就为实践教学提供了一个广阔领域。开发探索性实验是培养学生创新能力的有效途径。实验设计题目可以从以下几个方面出发：(1)使用非常规的装置，完成某种实验目的；（2)进行某一实验的仪器或装置不一定是统一的标准装置，这就需要突破思维定式，具有创新精神。（3)为完成某一基本实验而设计出不同的方法，通过从各个角度（如药品的成本、装置的繁简、准确性、安全性、对环境的影响）的比较和论证，选择出最佳方法。（4)创造性地改进实验，设计新的实验方案。通过一些具有实际意义的实验题目，可以激发学生进行探究活动的兴趣，在进行探究活动和提出解决方案的过程中，学生的创新能力得到发展和培养。
科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行动方式，在科学研究中被认为是产生知识的“知识”。学生掌握科学方法能更快的获得知识、更透彻地理解科学规律。在化学教学中增设化学科学发现过程的内容，讲述科学发现过程中体现的各种各样的研究方法，让学生理解化学家是怎样用这些方法进行化学研究和知识创新活动。在实验教学中，以科学方法组织教学，在培养学生观察、实验、分类等一般方法的基础上，拓展培养收集和处理实验数据、设计实验并安装实验装置、提出假设、验证假设、得出结论、解释实验结果并应用到新情境中、交流实验研究成果等具体方法。学生通过学习，不仅学会了科学方法，而且会逐渐将科学方法内化为自己的思维和行为方式，使今后的学习起到事半功倍的效果，科学素养也会相应的提高。
在培养学生科学素养的过程中，除了要关注教学策略、技术手段、课程教材等方面外，教师自身科学素养的提高，是至关重要的因素。教育家乌申斯基说：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的、有益于发展的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。”教师既是知识、技能的传播者，又是现代人的品格、智能和特长的启迪者、示范者和培养者。作为一名教师，应不断完善自我。在化学教学中，创新教育的重点应以提出问题，引导解决为主要手段。问题既要新鲜别致，又要富于启发性、挑战性和诱惑力，能激发学生主动参与、积极思考。教师通过这些问题突破学生的思维定势，打碎传统教学强加给学生的思维羁绊，开阔学生的眼界，启发学生的心智，使他们享有自由的思想空间，最终达到培养和提高学生科学素养的目的。
精选学生科学素养的心得体会和感想（汇总16篇）篇八
思维与科学思维的定义：
心理学家对思维的界定是：“思维是人脑反映事物的一般特性和事物之间的规律性的联系，以及以已有知识为中介进行推断和解决问题的过程。”思维的基本任务就是寻找共同特征、发现内在规律、推断和解决问题。科学思维就是用科学的方法进行思维，它是一种建立在事实和逻辑基础上的理性思考。
为了便于科学教师理解科学，并在教学中体现科学的本质特征，一些科学家和教育家将自然科学分为四个维度。自然科学的四个维度是：科学是一系列的思维方式，科学是一套研究的方法，科学是一个知识体系，科学要与技术和社会相互作用。思维方式，作为科学的一个重要组成部分，我们科学老师怎么能不注重学生科学思维的培养呢！
现实科学课堂中存在的问题：
以往我们很多一线的老师，甚至有些有知名度的老师，教学中致力的是教科书内容教学的完整与周到，上课讲授滴水不漏，面面俱到，却很少顾及学生的创新精神、实践能力以及个性的养成。
也有的老师很注重学生动手做一做，设计很多的探究活动，引导学生发现科学知识，培养学生的动手能力。但其效果并不象我们想象地那么美好。学生很喜欢实验，活动，往往是拿到材料就急于操作。动手，却不问为什么。课堂教学通过类似“烹饪大全”的实验室活动方式，去找出已预先设定好的答案。学生在教师限定的框里有限地进行探究活动。
当然，学校教育的目标在很大程度上限定了学生的活动，这是教育规律使然，我们不能违背。我们要做的是让学生的思维插上翅膀，让学生在有限的空间，时间范围内发现更多，学到更多。
科学思维能力培养的几点做法：
一、打开思维之门。
科学探究是从问题开始的，问题不仅是整个科学探究过程的起点，而且还是探究活动各个阶段的起点。我们就要从引起学生产生疑问开始，打开学生的思路。
1．与已有的知识经验找出差距。
在《磁铁》一单元的引入时，老师手中握一个乒乓球（乒乓球内有磁铁，老师手指缝中夹小铁片），问学生，如果老师把手放开，乒乓球会怎样？学生根据已有的地球引力知识作出判断：掉到地上。可是当老师放开手时，乒乓球并没有如意料中的那样掉下来。学生就很希望一探其中的奥秘。
2．引导学生大胆猜想。
比如在上五年级下册《物体在水中是沉还是浮》一课时，教师给学生出示小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮等物品时，不急于让学生动手做，而让学生先进行猜测，并把猜测结果记录下来。然后提问“是这样的吗？”让学生带着疑问进行验证实验，会更针对性。
3．创设情境，激发探究兴趣。
针对小学生好奇心强的特点，教师将要学习的知识创设于一定情境中，可以是直观手段或事物展示，也可以是创设悬念式情境，从而诱发学生的探究兴趣，使他们想问，并对问题产生兴趣，从而激起他们的思维。比如三年级上册《蜗牛（一）》一课时，把课前捕捉到的蜗牛放在盘子中，让学生用放大镜进行观察。学生马上就会提出很多问题：蜗牛怎么爬行的，蜗牛爱吃什么食物，是怎么吃食物的？蜗牛有牙齿吗？等等。
4．发现不同，引发争议。
五年级下册《马铃薯在液体中的沉浮》一课，把马铃薯分别放入两杯液体中，观察它的沉浮状况。同一个马铃薯，在一个杯中沉，在另一个杯中浮，我们怎么解释其中的原因。把学生的思维紧紧抓到课堂中来，并围绕这一问题展开我们的教学。
教师不管运用何种方法，目的都要调动学生的思维，让学生带着“思想”去动手，去观察。
二、促进有效思考。
学生的思维打开了，被现象所吸引，是一个良好的开端。在课的实施中，更要组织学生进行有目的的探究与思考。思维，是个很抽象的概念，认识思维本身就是一件很困难的事，这就是所谓的元认知。要组织学生有效思考，我们只能通过一些外部的指导来实施，从学生的活动中去识别学生是否在思考。
1．指导学生有目的地操作。
这里的有目的，并不仅仅围绕课堂教学的`目标，而是重在让学生带着自己想要知道什么为目的。教师要通过提问来引发和促进学生思考。如“你在想什么？”“你认为应该怎么做？”“为什么会这样？”“如果……会……”等等。教师通过想学生提出类似这样的问题来促进学生思考，在解决问题的过程中，学生使用推论或推理来发展他们的思维。
2．组织学生有顺序地观察。
教师有顺序地出示材料，让学生带着问题有顺序地观察，观察的发现可以是预料之中的，也可以是活动中的一些意外情况。因为很多科学的发现都是一种偶然，我们不要抹杀孩子独特的眼光，在一些意外的发现中，我们可以看到很多思维的亮点。在孩子观察过程中，教师可以问“你发现了什么？”“你能解释这种现象吗？”“你还看到了什么？”“这是不是就是妈妈经常说的……？”“与你想的一样吗？”等等。
3．指导学生有条理地记录。
虽然我们的活动指导希望学生能有顺序地观察，但学生的发现往往是无序的。指导把活动过程中一些凌乱的，无序发现与思考记录下来，使学生又一次审视自己思维的过程。“我们该怎么记录这些发现呢？”“你认为哪些是重要的？”让学生把自己的观察与想法记录下来，为进一步探索提供依据。这就要求老师精心设计学生的活动记录纸，针对不同的活动，设计不同的记录纸，不要每堂课都是同一模式的记录纸。
4．指导学生有针对地讨论。
学生在进行了积极和有效的观察和发现之后，会有很多话要说，想要跟同伴和老师交流。让学生根据不同的讨论话题进行适当分组。在交流和表达的过程中，极大的反映出一个学生的思维是否活跃，是否对参与的活动有了思考。尤其是在教师没有刻意把讨论方向限于得到某种结论时，学生讨论的生动性和丰富性显得格外彻底。讨论时学生的自我意识凸显，情感系统和经验系统的潜能被充分调动，表现出机敏和睿智，甚至是激情和幽默。这时，学生的思维是最活跃的，学生对于知识的理解会更透彻，记忆也会更持久。
我们在指导学生有效思考时，教师只控制问题和现象出现的顺序和出现的最佳时机，学生在观察，发现，讨论时，教师不要为了尽快得出既定的结论而过多地控制和打断学生的思维。这将会扼杀学生思维的积极性，因为学生会形成这样一种态度：老师说什么我们才可以做什么，我自己的发现不是老师所需要的，反而会被老师批评。
三、形成思维习惯。
我们来关注一个社会现象：如果一个人开始从事了商业，他的思维就会按照商业模式走！无论走到哪里看到哪里，商业思维习惯都在潜意识的影响着这个人！富人用他的习惯去赚钱，新的方法会去尝试。但目的明确，就是赚钱，相比来讲穷人因为怕穷，却束手束脚越来越穷。有很多新鲜的东西他们根本想都不敢想！但却因为这个他们想都不敢想的东西让富人赚了又赚！说起来好像有些极端。但仔细观察确实是这样!一个家庭里会出现几代相同的职业，贫富差距的加大同样都是因为“习惯”！思维习惯。
科学课堂教学中，我们也要让学生形成一种积极的，科学的思维习惯。我们在教学中要注重培养学生的科学思维习惯有：学会质疑、尊重事实、承认发展、相对联系等。
参考资料：
《科学思维法》作者：周昌忠上海人民出版社。
《科学大观园》第4期《影响孩子的十六种思维习惯》。
精选学生科学素养的心得体会和感想（汇总16篇）篇九
说起我的妈妈，她最近为了减肥可是拼了命地跑步，每天至少5公里，她可真是我心目中的运动达人啊！
“小懒猪，快起床，和妈妈一起去操场跑圈！”在美梦中被妈妈吵醒的我很不情愿地说：“不嘛，不嘛！再多睡一会！”“生命在于运动，你瞧你那一身细胳膊细腿，不锻炼哪有强健的身体，没有好身体哪有精力去学习呢！快点起床，别废话！”
听了妈妈的话，我快速起床迷迷糊糊地跟着妈妈来到了学校的大操场。好久不见的大操场，原本以为放暑假会冷清很多，可才5点半左右，操场上已经有一些人在开始锻炼身体了。先伸伸胳膊踢踢腿，做一下跑步前的准备活动！5分钟之后开始跑步啦！
跑了还没到一圈，我已经有些力不从心，精疲力竭了，望着妈妈矫健的步伐，远去的背影，我真是佩服得五体投地！这才是第一圈啊，我就要认输吗？我调整好呼吸和步伐，决定先快步走上两圈。一圈，两圈，三圈…。不一会，妈妈又超过我了，我实在是走不动了，也跑不动了，双腿像灌了铅一样沉重。哎，这都是平时不运动，不好好锻炼的后果啊！妈妈朝我竖起大拇指：“儿子加油，再坚持一会，我已经跑了4公里了，再跑两圈我就陪你走！”听了妈妈的话，我浑身又充满了能量，迈开了步伐，追上妈妈的背影。
夏日早上的天气非常闷热，汗顺着我的脸颊流了下来，妈妈也是满脸通红，汗流浃背，操场上锻炼的人也越来越少了，“还有最后一圈，儿子，这一圈，咱娘俩比一比，看看谁跑得最快！”“ok！比就比，谁怕谁！预备开始！”还没等妈妈反应过来，我就已经捷足先登，先跑一步，妈妈好像故意让着我一样，在我的身后却总也追不上我！哈哈，我是第一名！我看着妈妈满头大汗气喘吁吁的样子，我瞬间明白了妈妈的用心良苦：她是故意输给我，让我重拾跑步的信心！
小伙伴们，跑步的感觉真是太棒了，快快和我一起跑来吧！
精选学生科学素养的心得体会和感想（汇总16篇）篇十
教育部制订的《普通高中生物课程标准》中指出：“生物科学素养是指公民参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感、态度与价值观。”我们认为，加强和改革实验教学，在实验教学中培养学生的生物科学素养，尤其是培养学生的实验探究能力和正面的情感、态度与价值观，对于实施新课标来说，具有突出的重要性。
在生物实验中，操作和观察有序和有效地进行，离不开思维的前导;而实验目标的最终实现，实验结论的最终得出，更需要思维推动。只有借助于思维对实验操作和观察过程实施反馈调控，并对获得的各种信息进行“加工”，去除无效信息，提取有效信息，并使之“有序化”，才能获得对事物本质的理性认识。因此，思维能力的培养是提高实验教学效果、提升学生生物科学素养的一个重要性任务。
有比较才能鉴别和作出准确的判断，有了准确的判断，才能在此基础上进一步归纳和演绎出正确结论。例如，在指导学生做“观察植物细胞质壁分离及其复原”实验中，有的学生选取的材料为洋葱鳞茎、枯干的外表皮，虽然其他步骤的操作都正确，结果仍然观察不到质壁分离现象，学生请教原因，教师没有直接解答，而是让他们再撕取稍靠内层的表皮做观察材料，终于清楚地观察到了理想的结果。然后再引导他们回顾两次实验的各个环节，通过细致的对比分析，他们终于找到了第一次失败的关键原因是选材不当。在我的进一步引导下，有的`学生继而分析说：干枯的洋葱鳞茎表皮细胞膜已经失去了选择透过性，并且没有液泡，因此不能发生渗透作用，也就不能出现质壁分离现象了。在这样的基础上，我再让学生把蔗糖溶液的质量浓度从0.3g/ml提高至0.5g/ml，重复上述实验的过程，结果虽然看到了质壁分离，却看不到质壁分离复原。通过与用规范浓度(0.3g/ml)蔗糖溶液所做的实验做比较分析，学生又总结出了“外界溶液过高，会使洋葱表皮细胞最终因失水过多而死亡，原生质层失去选择透过性”的正确结论。在上述的实验过程中，学生虽然不断地经历失败，但却在咀嚼失败中有所发现，从更深层次获得了成功。
爱因斯坦曾说过：提出一个问题有时比解决一个问题更重要。教师要积极地引导学生去“质疑”。当问题被明确提出来之时，其答案往往就在不远处向学生招手了。例如，在做“植物根对矿质元素离子的交换吸附实验”中，一些学生用0.01%的亚甲基蓝溶液把根染成蓝色后，取出用清水冲洗时，染上的蓝色褪去大半，于是他们提出了这样的疑问：1冲洗时为什么要用蒸馏水而不能用清水?2冲洗会不会使已经染上的蓝色褪尽?通过思考讨论，学生明白了“冲洗”的目的是去掉“浮色”，他们于是作出假设和推论预测：用清水代替蒸馏水来冲洗，清水中存在的许多杂质阳离子可以与蓝色的亚甲基蓝阳离子进行交换吸附，因此，不仅根的上“浮色”会被杂质阳离子交换吸附的缘故而被冲洗掉一部分，连被“牢固”吸附在根细胞表面上的亚甲基蓝阳离子也会被杂质阳离子因交换吸附被冲洗掉一部分，从现象来看，应该是蓝色逐渐消退。
如果用蒸馏水冲洗则没有此弊。教师肯定学生的假设和推理判断是正确的。随着第一个问题的解决，第二个问题也就不攻自破了。
二、在生物实验教学中发展学生的情感、态度与价值观。
科学是实实在在的学问，来不得半点的马虎和虚假。一些学生由于存在片面的功利观，以为高考不考实验操作，因此在实验过程中存在马虎应付的现象，影响了实验效果。鉴于此，上实验课时，我们在对实验目标的制定、对实验过程的调控以及对实验结果的验收中，都把对学生的情感、态度、价值观的教育渗透其中。例如，针对一些学生由于实验态度不认真而导致实验失败的结果，我们要求学生自己寻根溯源，在学生认识到失败的主要原因是缺乏严谨科学态度时，教师予以肯定，然后要求学生重做实验，一旦这些学生用认真取代了马虎，实验一般都能取得满意的结果;而且，他们在获得成功快感的同时，严谨的科学态度方面也获得了自我肯定和强化。还有一些学生为了追求实验结果的完美，往往自觉不自觉地对实验报告进行各种人为的矫饰。例如绘细胞图时喜欢将其模式化，记录实验数据时喜欢将其标准化，记录实验现象时喜欢将其显著化等等，对此，教师都严肃地指出这些虚假做法违反求实的科学原则，要求他们加以纠正，并在如实反映实验结果析同时，严格检查实验过程的每一个环节，分析各种无关变量对因变量的影响，通过设计对照实验来验证自己的推测，从而纠正实验误差，使实验结论无懈可击。
尽量减少实验动植物的采集量和使用量等等。然后让学生思考：为什么要做这样的规定?通过引导，使学生认识到：人只是宇宙中渺小的一员，只是生物圈这个大的生态系统的一分子，各种生物都是复杂食物网的一个环节，它们共同维持着我们这个地球村(生物圈)的稳态。人类应该在一定的范围内赋予这些生物以生存权，以共同维持生物圈的稳态和地球村的繁荣。通过这样的讨论，使学生逐渐地学会敬畏自然，尊重生命，热爱生命，学会与其他生物和谐相处，最终使我们人为在社会能够与自然界协同发展。
参考文献：
[1]教育部.普通高中生物课程标准(实验).人民教育出版社，2003，4(1).
精选学生科学素养的心得体会和感想（汇总16篇）篇十一
7月8日，鼓浪屿不负众望，顺利通过联合国教科文组织世界遗产委员会的评审，被列入“世界文化遗产”名录。申遗之后，家园更干净了，小岛更舒适了，一切更安静怡人了。
如果可以给我一个梦，我多想踏上云端走进你——鼓浪屿，一个浪漫典雅的“钢琴之岛”，一个温馨柔情的“音乐小镇”。多少次心的徜徉，多少回少女般的怀想，把你塑造成一座理想殿堂，没有金碧辉煌却散发着岁月的光泽。
健走起源于欧洲，目前在许多国家普及，它介于散步和竞走之间，是一项非常温和的健身运动。通过大步向前，快速行走，提高肢体的平衡性能，不受年龄、性别、体力等方面的限制，属于低投入、高产出的有氧健身运动。能为脑部提神，增强肺部功能，强健背肌，巩固脊柱，降低血压，帮助胃肠蠕动，能使身材苗条曼妙。健走时，建议选择一条清静、植物较多的路线，注意调整呼吸，想象着自己身处一个梦幻的所在……冥想有助于放松身心。
曾几何时，自己的手机也下载了悦动圈，绑定了微信运动，竟如孩童般地改掉了疏于运动的习惯。每天关注着健走的步数，并为微信好友积极点赞，似乎给了自己热爱运动的无穷力量。不知不觉中，不能说身轻如燕，也有点健步如飞了。窃喜自己也悄悄地迷恋上了健走，其实最重要的是锻炼了身体，拥有了健康。
如今的健走，不只是一种简单易行的健身运动，它更代表了一种生活，正逐渐成为新的时尚健身潮流。这个夏天，你也来吧！给你一个走进鼓浪屿的梦，让你恋上健走！
精选学生科学素养的心得体会和感想（汇总16篇）篇十二
我最近读了《科学素养》这本书，它主要讲了科学技术是第一生产力，是经济社会发展的持久力。科学普及是以时代为背景，以社会为主角，以科学为内容，面向大众的一台“现代文明戏”。
其中我最喜欢计算机与网络这个单元，它主要讲了计算机给我们的世界带来的改变，同时计算机的技术也为机器人的'研制奠定了基础。我读了后知道计算机的鼻祖是eniac，比尔·盖茨是微软的创始人。通过了许多事例知道了一些网络通过攻击别人的服务器获取对方的信息，以此来牟利，还有一些网络攻击会造成网络掉线、网络中断等现象。
我还喜欢人体的秘密这个单元，它主要讲了人类中许多的秘密。例如：智慧能遗传吗？答案是否定的。一个人出生的基因遗传自父母，但这并不能决定他最终的智力。人的神经系统需要后天训练才能成形。我通过书中得知：夏威夷丛林中生活着一种腹部出现状如人类笑脸的图案，学名叫:“theridiongrallator”,又叫“笑脸蜘蛛”。
读了这本书我觉得它很好，即能增加我们的知识，又能让我们了解世界上的各种秘密，所以我推荐大家也来读读这本书。
精选学生科学素养的心得体会和感想（汇总16篇）篇十三
科学素养是指个体具备科学知识、科学方法和科学态度，能够运用科学知识解决实际问题的能力。作为中学生，我在学习过程中逐渐培养起了一定的科学素养，并从中体会到了许多好处。下面我将从课堂学习、实验探究、科学活动、科普阅读以及实践应用五个方面展开，分享我的心得体会。
首先，课堂学习是培养科学素养的基础。在理科课堂上，老师不再强调让我们记住大量的知识点，而是注重培养我们的思维能力和动手能力。在老师的引导下，我们了解到科学并不是孤立存在的，而是与我们日常生活息息相关的。通过学习科学知识，我们能够更好地理解自然世界的现象，从而培养出批判性思维和解决实际问题的能力。
其次，实验探究是培养科学素养的重要途径。课堂上的实验是学习科学知识的精华所在。我们通过亲身参与实验，观察、记录、分析实验现象，从而更深入地了解科学原理。实验不仅锻炼了我们的动手能力和观察力，还培养了我们的实验设计和数据分析能力。通过实验探究，我们能够更好地理解科学方法的重要性，学会用科学的思维方式去面对和解决问题。
再次，参与科学活动是培养科学素养的有效手段。学校和社会各类科学活动的举办给了我们更多的机会去运用科学知识和方法。在这些活动中，我们不仅能与其他同学交流学习经验，还能通过合作解决问题，培养团队合作精神和沟通能力。参与科学活动，让我逐渐明白了科学并不只存在于课本中，而是无处不在，需要我们去发现和探索。
此外，科普阅读也是培养科学素养的重要途径。通过阅读科普材料，我们能够了解到前沿科学发展的最新成果，培养对科学的兴趣和关注。而且，科普阅读还能扩大我们的科学视野，让我们对科学问题有更深的理解和思考。科普阅读不仅在课余时间丰富了我们的科学知识，还提供了更多的思考和探索的机会。
最后，实践应用是培养科学素养的终极目标。通过将所学的科学知识应用到实际问题中，我们才能真正体会到科学的力量。例如，在环境保护方面，我们可以通过科学知识了解到地球变暖的原因和影响，从而采取相应的措施保护环境。通过实践应用，我们不仅可以解决实际问题，还能培养创新思维和解决问题的能力，为社会做出更多的贡献。
综上所述，培养科学素养对于中学生来说具有重要的意义。通过课堂学习、实验探究、科学活动、科普阅读以及实践应用，我们可以逐渐培养出批判性思维、动手能力、团队合作精神等一系列科学素养，从而更好地理解和运用科学。通过积累科学知识和培养科学方法，我们可以不断探索和发现科学的奥秘，让科学成为我们的力量和智慧。
精选学生科学素养的心得体会和感想（汇总16篇）篇十四
自从跟随老师学习科学以来，我的视野得到了拓展，思维也得到了锻炼。在科学学习中，我不但掌握了许多有趣的知识，而且也从中受益匪浅。接下来，我将分享我的学生科学心得体会。
第二段：科学知识的学习。
通过学习科学知识，我了解了许多自然规律和世界的运作机制。同时，我也发现，科学知识不只是为了应付考试，更重要的是通过学习科学知识，能够更加深入的了解和认识世界。例如，通过学习植物的繁殖方式，我发现自然界中的生命之间相互依存，人类也需要尊重和保护生命。
第三段：科学实验的探究。
在课堂上，进行科学实验探究是我最喜欢的部分。通过实验，我可以深入了解科学知识，还可以增强自己的实践能力。在通过实验中，我发现科学实验很重要的一点是全程记录实验过程，真实记录每个步骤和变化，这有助于我们在分析试验结果时更加科学、准确、全面的观察到各个变量之间的联系及其变化。
第四段：科学与生活。
科学不仅有助于我们了解世界，也可以应用到我们的日常生活中。通过学习科学知识，我也得出了一些可执行的科学观点，例如几种节能环保的生活方式、科学合理的饮食修养等。科学的思维方式也让我不断发现周围的世界，因此我也将科学运用到自己的生活中，不断探索身边的事物和现象，以此深入了解世界，发现不同方面的现象并寻找解决方法。
第五段：结语。
回顾我在科学上的学习经历，我深刻认识到科学是生活中必不可少的一部分，是联系人与自然之间的纽带。科学既是理论，更是实践。通过学习科学，我们可以发现自己周围的世界，让自己变得更加理性，更加现实，同时也使自己的人类思想更加具有宏观性和深刻性。在今后的岁月里，我会继续学习科学知识，进一步深入了解这个世界，一方面探索科学的奥秘，另一方面也不断应用科学知识到我的生活中，感悟世界的变化，为人类社会的发展贡献力量。
精选学生科学素养的心得体会和感想（汇总16篇）篇十五
第一段：引言（150字）。
科学是人类认识世界的一种方法，而学习科学是人类认知发展的一部分。通过学习科学，可以拓宽视野，增强对世界的认识，同时也可以帮助我们探索未知的领域，解决一些具体实际问题。随着科技的不断进步，对于学生来说，学习科学知识已经成为必不可少的一部分，让我们来分享一下自己学习科学知识的心得体会。
第二段：培养对科学的兴趣（250字）。
学习任何一门学科，都需要对它充满热情，这同样适用于学习科学。事实上，对于很多学生来说，学习科学的初衷是因为被科学的神奇所吸引，但是随着时间的推移，可能会出现失去兴趣的情况。因此，我们需要持续不断地培养对科学的兴趣。其中一种方式就是通过科学实验来加深自己对科学的理解和认知。在实验中，我们可以将书本上的理论知识联系起来，变得更加直观形象。对于有兴趣和天赋的学生来说，也可以加入一些科学相关的社团，拓展自己的知识和技能。
第三段：积极探究科学知识（250字）。
在学习科学的过程中，我们需要积极探究知识点，深入了解科学原理。这是因为科学是由理论和实践相结合的，只有掌握了知识点，才能够在实践中得以应用。在学习某个知识点时，要注意将其和实例相结合，加深理解。还可以参加一些学科竞赛或科技大赛，锻炼自己的科学素养，提高自己的实践能力。另外，要善于发现学习中的问题，及时整理、归纳总结，加深自己对知识点的理解，提高自己的学习效率和成果。
第四段：加强实践能力（250字）。
科学知识的学习需要结合实践进行，因此实践能力是至关重要的。通过实践应用，我们能够深刻理解知识点，并且也能够提升自己的实践能力。在学习某个知识点时，可以主动思考其在实践中的应用，邀请同学一起进行实验或者探究，通过观察、分析、解决实践问题来提高自己的实践能力。此外，我们还可以参加一些实践性较强的科技比赛，比如机器人制作、电子设计等，这不仅能够培养我们的实践能力，同时也会帮助我们加深对科学知识的理解。
第五段：结语（300字）。
总之，学生学习科学知识是一项不断探究和开拓的过程，我们需要保持对科学的兴趣，积极探究，加强实践能力。这些努力不仅将会帮助我们在学习中取得更好的成绩，更重要的是，它们会为我们未来的成长和发展打下坚实的基础。因此，我们应该善于利用机会，在学习、实践和探究中不断成长、不断进步。
精选学生科学素养的心得体会和感想（汇总16篇）篇十六
21世纪，人类步入了“知识经济”时代，一个国家公民科学素养的高低，将从根本上决定它的经济和社会发展水平。因此，学生科学素养的培养和提高已成为基础教育改革十分关注的问题。那么，如何提升学生的科学素养呢？下面谈一谈我的几点看法。
一、立足于做，突出教学的实践性。
现代教师要充分意识到实践操作的重要性，要善于挖掘教材中一切可以让学生操作的因素，为学生提供演示、动手实验、练习的机会，使其在实践操作中动脑、动手、动口，去发现新知、发现问题，从而培养学生的动手能力、创新能力。如学习《导体和绝缘体》一课时，课上教师让学生观察实验袋内都有些什么实验材料，并让其想办法证明这些材料是否导电。学生通过思考，想出了很多验证的方法。教师让学生用自己想出的办法亲自试一试这些材料是否导电，各小组研究气氛非常活跃，学生真正参与到实验中去，按照自己的思维去研究、探索。通过实验，学生发现：有些材料能使小电珠发光，这说明它们能导电；有的材料不能使小电珠发光，这说明它们不能导电。学生在实验过程中找出了规律，也为导体、绝缘体的概念形成做了铺垫。学生在获取知识的'过程中得到了磨练，也培养了学生的实验能力和逻辑思维能力。
二、着眼于疑，强化教学的探索性。
古人云：学起于思，思起于源。质疑是思维的“启发剂”，质疑是开启创新之门的钥匙。因此，教学中教师要善于从学生好奇、好问、求知欲强等特点出发，鼓励学生大胆质疑、标新立异，学会带着问题进行学习，学会通过主动的尝试和探索解决问题。
如学习《杠杆》一课时，课前教师准备一块大石头，上课时教师问学生：“谁能想个简便的方法让大石头移动？”问题提出后，学生纷纷举手谈想法，教师让同学们分组进行实验，研究用哪种方法省力。此时，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，有用手搬的，有用绳子拉的，有的用木棍撬……通过实验，最后学生一致认为在棍子下面垫上砖来撬的方法省力，为以后研究杠杆的知识奠定了基础。通过这一质疑活动，激发了学生主动参与学习的积极性，培养了创新思维能力。
三、着重于用，注重教学的应用性。
好的教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行科学实践活动和交流的机会，让学生的学习活动同生活实践紧密结合起来，在解决问题的过程中获得一次次良好的情感体验，进而爱科学，善于学习，为终身持续发展打下基础。如教学《植物的分身术》一课，常用的是扦插法、压条法和嫁接法，教材中对每一种方法只作了简单介绍，真正学会这些方法要让孩子们去实践。我根据其爱好，每四个学生为一组，每组研究一个课题，要求是“怎样才能使新的植物体成活率高”。课后有的同学到图书馆查阅资料，有的到苗圃考察，有的问父母和亲戚邻居，家里的花盆、盆里的植物枝条成了他们的实验材料。经过一段时间搜集资料和动手实验，我又在课堂上让他们讨论、探究，课堂气氛活跃，孩子们各抒己见，有的引经据典，有的用实物比较，有的对实验结果进行分析，见解各不相同。有的认为植物的营养繁殖要在适宜的季节；有的认为扦插要把茎的上部剪成平的，下部用刀削成斜的；有的认为要适当增加温度、湿度和光照……最后经过归纳、总结，得出全体同学认可的结论。
总之，小学科学教学应以周围常见的自然事物与自然现象为对象，提供给学生生活中经常接触的材料进行科学探究，并适当地将这样的科学探究延伸到课堂以外的丰富多彩的生活中去。学生感受到生活中到处是科学，科学就在自己的身边，学好科学在生活中的用处是那么的广泛，从而对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲，产生对科学探究的浓厚兴趣，形成学科学、用科学的良好习惯，就能提升学生的科学素养。
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