教学工作计划的评估是对计划执行情况进行定量和定性的分析和评价。以下是一些教学工作计划的注意事项和技巧，希望对教师们的教学工作有所启发。
最热一去二三里教案（汇总20篇）篇一
讲授课。
（１）教具生字卡片。
（２）多媒体课件、实物投影仪。
（１）课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标。
课程标准规定的教学总目标：
1．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
2．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。
本学段课程目标：
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
3．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
4．能借助汉语拼音认读汉字。
5．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
6．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
（２）本节课的三维目标。
知识能力。
1.认识12个字，会写3个字。认识笔画一。
2.正确、流利地朗读课文。
过程方法学习联系生活识字，结合图画识字学文。
情感态度。
1.感受识字的快乐，喜欢识字。
2.初步感受童谣中所表现的景色美。
3.学习运用表数字的汉字，激发学生丰富的想像力与创造力。
（１）教材简析和教学重、难点。
课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮忙学生识记十个表示数字的汉字。
本课教学重点是认字和写字，难点是分辨八和入。
（２）根据学生实际需要补充的内容。
1、含有数字的词语。
2、一些节日。
3、含有数字的古诗《咏雪诗》。
（３）课堂练习设计。
在语文课本第45页田字格中描红并练写。
（１）学生年龄特点分析。
低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。
（２）学生已有知识经验分析。
第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和去、里、花等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
（３）学生差异分析。
经过一个多月的学习，他们学会了汉语拼音，在数学中认识了10以内的数。有部分学生已在入学前就认识了本课的部分生字。
1、情境教学法。
2、采用听读识字法进行教学。
教师的教学过程。
学生的学习过程。
1、同学们会数数吗？咱们一起从1数到10吧！（数数）。
3、指名读，齐读诗题。（相机纠正一的变调、二、三的发音)。
1、借助拼音自由读古诗。要求：读准每个字的字音。不认识的字可以借助拼音多读几遍。
2、指名读，正音。
3、出示带拼音词语。
（指名读同桌互读）。
4、去掉拼音词语。
（指名读齐读分组读）。
5、交流识字方法。
（重点指导区分八与入，通过编字谜记忆去和里）。
6、检查认读情况（开火车读）。
7、出示词语、句子。
（指名读齐读）。
1、(出示画面)提问：图上画了哪些景物？诗中又是怎样描写的呢？相机理解烟村亭台。
师小结：在一座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。诗人来到这里，看到这里的风景如此美丽，于是诗兴大发，高声吟诵(播放古诗范读)。
2、小朋友，你们也想这样读吗？老师告诉你们一个秘密，要想把这首诗读好，可以把自己当成诗人，想象自己也来到了这个小山村里，把自己看到的，感受到的都读出来了。
3、配乐诵读全诗（指名读分组读齐读）。
1、指导认识田字格。
（1）为什么叫田字格。
（2）读儿歌，加深对田字格的认识。
2、学写笔画一。
（1）师范写，讲解要领（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。
（2）生书空练写。
3、观一二这两个生字的异同之处。观察二字的两横有什么不一样。
4、师范写，生描红并练写。
1、出示古诗，师范读，生听，思考：你看到了什么？想到了什么？
2、生交流。
3、齐读、指名读。
课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸等等，比比谁找得多。
数数。
听师范读诗题。
读诗题（听别人读）。
参与齐读诗题。
自读古诗。
读古诗（听别人读）。
读词语。
读词语。
参与交流识字方法。
参与开火车读字卡。
读词语、句子。
思考问题。
回答问题。
听师小结。
听范读。
自己读古诗。
配乐读古诗。
认识田字格。
读儿歌。
听师讲解。
书空笔画横。
观察生字。
看师范写。
描红练写。
听师范读并思考。
参与交流。
读诗认真记清楚作业。
9.反馈。
（1）当堂教学效果反馈（作业）。
（2）教学反思。
在执教《一去二三里》这堂课中，我在教学中力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境中，通过自己的研读、教师的导读、同学的评读来读准字音，理解词义，读通诗句。
1．我用充满趣味的数字导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励他们大胆学习新知识，大大地调动了学生的学习兴趣。
2．重视自主研读，自读自悟。在教学设计上我非常重视孩子们的基础学习，将认读生字，读熟课文放在第一位考虑，在指导生字学习时注意学生的学习方法的训练，同时又重点指导难读的字音区分，使识字教学达到了实实在在的效果。在指导读文时，重视图文对比读书，这在低段教学中，是非常有效的一种教学手段。
3．本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。在写字教学时，我着力做到仔细观察，动手实践，示范指导三结合来扎实地完成孩子们第一次书写汉字，重视了学生基本功的学习。
4.读、看、想结合，充分利用图片理解古诗。
有的学生会背很多的古诗，可是却不理解古诗的意义。在古诗诵读课上我们就要解决这一问题，这是古诗诵读的重点，同时也是难点。学生第一次接触古诗诵读，如果用生硬的说教式，或抓住一个字、一个词逐词逐字地分析明显不适合一年级的学生，会打消他们学习古诗的兴趣，使他们不想学古诗，害怕学古诗。因此，我在处理这一教学难点的时候就运用了诗文边的图片，通过让学生观察图片的方法了解古诗所写的小山村是一个美丽而宁静的地方。其中烟村、亭台这些词语学生可能弄不明白，我也通过图文结合的方式让学生非常直观地感受到烟村是什么，亭台是什么，使学生理解诗句变得简单化了。再让学生通过想象，使我们大家和诗人一起都置身于这美丽的小山村中，从而体会诗人的感受，最后通过朗读将自己的感受读出来。学生们一个个都读得兴致勃勃，激发了他们学习古诗的兴趣。
最热一去二三里教案（汇总20篇）篇二
提高幼儿对古诗学习的兴趣。
二、四、五、六、七、八、九、十。
通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。
通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
字卡、课本。
1、谈话引起兴趣。
你们会不会背古诗啊？都会哪一些？对已学习过的古诗进行复习。
教师朗诵古诗。
你刚刚听到了什么？这里面都说了一些什么？
3、帮助幼儿理解古诗。
那你们知道这首古诗要说的.是什么吗？是什么意思呢？
4、在知道诗意的基础上，完整朗诵这首古诗。
最热一去二三里教案（汇总20篇）篇三
1、内容分析：
课文是一首古代童谣，巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，将识字与读书的任务蕴含在作品之中。
本课是继汉语拼音之后学生接触到的第一课识字课，教材配有两幅插图。意境优美，画面形象。本设计为第一课时，主要内容是初读课文、识字、写字。
2、教学思路：
教学中努力挖掘教材编写图文并茂，体裁利于朗读的特点，从观察入手，从朗读中寻求突破。根据学生身心发展和语文学习的特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让学生在观察中生趣，在乐趣中学习，在读书中提高。同时组织有效地自主学习、合作学习形式，培养学生独立识字的能力，通过多种形式反复再现生字，巩固识字效果，提高识字效率；鼓励学生选择适合自己的方式朗读课文，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，促进学生正确情感、态度、价值观的发展，从而真正成为语文学习的主人。
3、前期准备：
学生收集日历、门牌、报纸、课程表中带有表示数字的汉字的相关资料。
班级标牌、教学挂图或多媒体课件、生字卡片。
1、认识十二个字，会写三个字。认识笔画“一”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
本课是继汉语拼音学习之后学生接触的第一课识字课，课文寓学习表示数字的汉字于儿童喜闻乐见的童谣之中。《课标》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡以培养学生兴趣为出发点，寓教于乐，使三维目标有机融合。
1、从生活中孩子们熟悉的事物入手，给学生展示自己在生活中识字成果的机会，关注学生生活经验，有助于培养其在生活中学习语文的意识。在导入新课的过程中，出示汉字表示的班级标牌，让学生说出生活中用汉字表示的数字等，不仅培养他们收集整理信息的能力，提高主动识字的积极性，同时也向学生渗透语文即生活，生活中处处有语文，处处可以学习语文的思想。
2、教学安排了4次读课文，突出了目的性和层次性。第一次：标出要求会认的字；第二次：把课文读准确，读通顺；第三次：去掉拼音再读课文，检查字音掌握情况；第四次是感情朗读。这样避免了学生朗读时的盲目性，也能够帮助学生养成带着问题读书的好习惯。
3、在教学中，多次采取小组合作学习的方式。如识字教学中的同桌互读，初读课文中小组互读，互相评议、比赛读等。这样做，引导学生互帮互学，使学生积极参与合作，让学生当小老师，形成生生互动，有助于培养小组合作精神，培养团结合作的意识和竞争意识。同时，重视学生积极主动的参与过程，充分发挥学生的学习主动性，培养学生独立识字的能力，并采取活泼有趣的方式反复再现生字，引导学生从整体上认记字形，使识字得以巩固，提高识字的效率。
教学中坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂上的“读者”。本课通过自由读、分组读、指名读、比赛读等多种形式的朗读，引导学生图文对照、感悟童谣的内容和表达的感情，在读中感悟、体会童谣的'读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。还有意识地鼓励学生自主选择阅读方式，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，让学生真正成为语文学习的主人，在整体感知课文的教学中，让学生用自己喜欢的朗读方式朗读课文，调动了学生的阅读兴趣，体验读书和语文学习的快乐。
师：（出示用汉字表示的班级标牌）引导学生认读，并观察其特点。
生：都是数字。
师：引出课题，板题。
师：引入童谣的阅读。
师：强调读准生字。
1、学生自已试读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几次。
2、同桌互相认读生字，互相纠正读音，看谁读得快，读得准。
3、开火车认读带拼音的生字卡片。
师：去掉生字的拼音，利用字卡指读，齐读。
师：指读课文，要求把课文读准确，读通顺，做到不加字，不漏字，不读错字。
4、小组内轮读，互评，指出优点和建议。
5、指读课文，师生评议。
6、出示去掉拼音的课文，自由练读，指读。
三
1、师范读，生边听边想像画面：
师：如果你是画中的孩子，你想怎样告诉别人你看到的美景呢？（教师启发读书，相机指导。）。
2、用自己喜欢的方式朗读课文，努力读出小山村的小和景色的美。
3、小组内比赛读，推选出最优全班展示。
你平时还读过哪些带有数字的汉字的歌谣？相机向学生介绍郑板桥的《咏雪诗》和儿歌《香山红叶》，让学生感受中国文化的灿烂和汉语的美感。
出示生字卡片“一”。让学生说笔画名称，并观察他们在田字格中的位置，教师范写，学生观察这笔方法后描红，教师巡回指导。
（“二”、“三”，书写指导略。）。
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程。在课堂中创设了引导学生主动参与的多种语文教学活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到较好的教学效果。如在识字教学中，采用多种形式反复再现生字，使识字效果得以巩固，提高了识字教学的效率；在朗读教学中，采用自由读、指名读、互读互评、比赛读等多种形式，引导学生互帮互学，使学生积极参与合作，形成生生互动，师生互动。培养了学生的合作精神和竞争意识。
教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自由，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立平等的师生关系，让学生成为学习的主人。
最热一去二三里教案（汇总20篇）篇四
1、认识“一到十”十个数字。
2、欣赏和学习朗诵古诗《一去二三里》。
3、观察图画，图文结合，初步感受诗歌的意境。
教学重点、难点。
认识“一到十”和朗诵诗歌。
活动准备。
教学图画、一到十的数字卡片若干张（大小写的）。
活动过程。
2、讨论：你们听到什么？请你把听到的说出来。（师引导孩子说出“一到十”这些数字）。
二、和数字做朋友。
出示“一到十”的数字卡片。
1）请认识这些数字的小朋友大声的读出来。（注意多鼓励孩子）。
2）好朋友手拉手。找到你的好朋友与他拉拉手或问声好。（孩子拿着大写的数字卡片找到相应的拿着小写卡片的朋友）。
1、引导孩子看图画，理解诗的内容。
2、教师把古诗编成故事讲给孩子听。
3、引导幼儿用自己的语言讲述画面，体会诗中的意境美。
四、指导朗诵。
1、教师朗读，学生轻声跟读。（不强迫孩子跟读）。
2、孩子大声的跟读。
3、老师和孩子一起配上简单的动作朗读诗歌。
最热一去二三里教案（汇总20篇）篇五
一、课前准备：
学生唱单韵母歌。
二、教学儿歌，认识生字。
（生：这首儿歌里有十个数字，一二三四五六七八九十。）表扬：你看得真仔细。
2、师：这节课，我们通过识字（一）第一课：一去二三里 去认识这十个生字，它们还介绍两个汉字朋友给我们，请大家翻开书本44页，齐读课题。
3
观察图画：
（1）师：李老师带来一幅画，请大家一块儿看看吧。
黄昏的时候，太阳快要下山了，远处有一座座亭台，山里住着几户人家，路旁，树上长着漂亮的花朵，小孩子赶着回家吃饭，看到这样的美的景色，不由得停住了脚步，说啊，这儿真美。
（2） 师：小朋友，你认为哪里的景色美呢？
（3）师：诗人看到这样美的景色，写下了一首童谣。（师范读）。
（4）问：你会读吗？（指名读）表扬：我们班的同学真是聪明，读书又响亮。我们全班同学一起来，好吗？读得真棒，表扬自己。
（5）师：你们读得这么好，请跟自己的同桌说悄悄话，读一读这首诗。（唱：123）。
（6）师：现在，我们来比赛读书，看谁拿的红苹果大？
（拿出人像）这是男同学，这是女同学。谁先来？
4、认识生字。
（1）师：这节课，我们要认识12个生字，它们藏在诗歌里，我们一起把它们找出来好吗？请一位同学来帮帮老师。（把生字卡片贴在黑板上）。
（2）师：我们借助拼音来读读这些字。
（3）师：现在，大家把你自己做的生字卡片拿出来，认一认这些字。（唱：123）。
（4）师：我们来一个男女识字大赛好吗？谁认识上面的字，把卡片放在这下面。（表扬）。
5、我会画。
师：我们比赛完了，你想不想画画？拿出你的图纸，给生字找出相应的音节涂上你喜欢的颜色。（表扬：我们班的同学都是画画的天才。）。
6、我会唱。
（1）师：正当我们画画的时候，有一群打篮球的男孩子来跟我说，要跟同学们较量一下，怎么样，你们敢不敢跟他们唱一唱对数歌呢？（表扬：你们都是勇敢的孩子。）。
（2）师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？（小猫最爱把脸洗）。
我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？（孔雀开屏像把扇）。
我说三，谁对三，哪个驮着两座山？（骆驼驮着两座山）。
我说四，谁对四，哪个满身都是刺？（刺猬满身都是刺）。
我说五，谁对五，哪个头上长小树？（小鹿头上长小树）。
我说六，谁对六，哪个爱在水里游？（鸭子爱在水里游）。
我说七，谁对七，哪个叫人早早起？（公鸡叫人早早起）。
我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱）。
我说九，谁对九，哪个会用头顶球？（海狮会用头顶球）。
我说十，谁对十，哪个学话有本事？（鹦鹉学话有本事）。
（3）师：同学们真有礼貌，这节课你们的表现非常出色，你们都是好学生。 。
最热一去二三里教案（汇总20篇）篇六
从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了。识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们学习一首古诗，请一位小朋友读课题。（再齐读）。
（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村。
１、（出示图）首先看远处有那些景物？（房屋、袅袅的炊烟）。
２、再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”
３、我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空、开得正艳的桃花、无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）。
（过渡）：要想读好读对就必须把音节读准。
１、（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节。（yisiwushizhi）齐读一遍。
２、（出示er）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请读，读时注意舌头由平到卷，领读。
３、（出示tingsancun）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他们的不同。请xx读，领读。
过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪。
１、（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请小朋友自己试一试。（少量时间自由读）。
２、你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句。
４、（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读。我先请四个同学试试，每人读一句。
５、他们读的真好，我们一起来试一试。还是每一小组读一句。
６、（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时候要加入一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调。（领读）。
７、我们一起读一遍（齐读）。
１、（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一二三四五六七八九十”读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了。（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍。（请小朋友领读）。
２、我折去拼音你们还会读吗？我们来开火车。（请两组小朋友）。
３、我们重点来学习一二三，先看“一”一起读。你能用一组词或说个句子吗？
４、我们来学写“一”，“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿。看陈老师写一个。跟我一起说。（边写边说）。
看电脑老师给我们写一遍。
打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个。
５、我们再来学习“二”一起读。
你能用“二”说句话或组词吗？
二有个特点，第一笔比第二笔长。请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里？
你们说的很对，看老师写，（板书）（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长。）。
拿出手指跟着电脑老师写一遍。
在习字本上描一个写一个。
６、请xx读（出示三）齐读。
你能用“三”组词或说句话吗？
看老师写一遍，再看电脑老师写一遍。
在习字本上描一个写一个。
今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字“一二三”同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课。
最热一去二三里教案（汇总20篇）篇七
《一去二三里》是苏教版小学一年级上册教材中的一篇课文，是学生在学习完拼音之后，接触的第一篇课文。本课要求看图读韵文识字。课文是一首古诗，读起来朗朗上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花一幅幽静美丽的乡村田野画面。课文田字格中的范字，是本课要求学会的10个生字，标在田字格上方的是要学生认识的9种笔画。本课的重点是识字、写字和诵读。
凸显以人为本的教育思想，让学生成为课堂的主人。一切从学生实际出发，激发他们的兴趣，让他们在诵读课文和观察插图中认识生字，培养他们自主阅读、自主识字的能力，让学生在说说、读读中自主探究，取得收获。
1.学会本课十个生字。两条绿线内的五个字只识不写。认识9种笔画。
2.通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。
1.小朋友们今天真精神！我们一起去郊游，好吗？（生齐唱歌曲《我们一起去郊游》）
2.（出示课文插图，指导学生由远到近观察）看看郊外景色怎么样？我们先看看远处有哪些景物？（亭子）亭子也叫亭台。（出示卡片：亭台）亭子前面有什么呢？（房屋）你们瞧，房屋上面还冒着烟呢，老师觉得人们可能在做饭呢，对不对？煮饭的炊烟饶着整个村子，我们把这村子叫烟村。（出示卡片：烟村）再看近处有什么景物呢？（艳丽芬芳的桃花、快乐飞舞的小鸟）
1.多么美丽的景色啊！老师送给大家一首小诗（师配乐范读古诗）这首小诗美吗？你们想不想读呢？自己大声读课文，注意读准每个字的`音。如果读不准，你就借助拼音朋友多拼几次，明白吗？（生配乐读古诗）
2.老师要把这颗小星星呀，送给我们班的***。因为他读书的时候，身子坐得直直的，头正正的，书啊，抓得稳稳的。读书姿势可好了！我们大家都应该向他学习。接下来呀，老师要请四个小朋友来读这首小诗。一人一句，其他小朋友呢，竖起小耳朵认真听，看他们是不是把字音读准了。好，开始！
3.咱们班的小朋友真棒！读的同学很认真，听的同学呢，也很仔细。现在请同学们快快做好，注意读书姿势。这次听清老师的要求：再读课文，把句子读通顺读连贯。自己读自己的。开始！
1.这次小朋友读得都不错。那接下来呀，再听老师的任务：看看课后生字，把每个字拼读两遍。
2.下面该老师检查你们认读生字的情况了。卡片上的字你会读就举手！（强调：一本身读一声，但和其他生字伙伴在一起的时候，就该读二声。这是一种变调现象，在我们以后的学习中还会接触到很多，这就是我们中国语言的奥妙之处）让我们把生字齐读两遍。
3.脱掉拼音小帽，你们还认识吗？我们开火车来读。抢读。
1.小朋友们真棒！很快就认识了这么多生字宝宝。老师告诉大家一个好消息：和这些字宝宝交了朋友，我们再来读课文，一定觉得特别愉快。不过，老师提醒大家：我们要一边读，一边想这幅美丽的画。待会儿告诉大家：你仿佛看见了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？好，开始！
2.谁愿意把你刚才读课文的感受告诉大家呀！你是从课文哪句话体会到的？
3.大家的想象力真丰富！那谁愿意把这首诗完整的读一读？这么多同学呀！我们男女生进行比赛，怎么样？读得真美！老师觉得我仿佛已经来到了这个幽静而美丽的小山村。
1.认识田字格
同学们，我们是中国人，不但要会认中国汉字，还要会写中国汉字。中国汉字是方块字。拼音的家在四线格里，汉字的家就在中国的这块土地上。让我们一起去看看汉字的家吧。
这个方方正正的格子叫田字格。咱们一起来认识一下田字格：田字格，四方方，书写汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。
2.书写一
这节课我们先送一回家。先帮老师在田字格里看一看，一应该写在什么地方？（一是由笔画横组成的，写在横中线上，从左往右，起笔重一点，收笔要顿）你们想不想写？动笔之前，我们先复习以下习字操：头正、身直、肩平、臂开。好，保持这样的姿势开始描红。描好以后，在生字本上再写几次。
3.小朋友把笔放一下，老师发现有的小朋友描得非常认真，一笔描成，而且压在横中线上。老师还发现，个别小朋友写字的时候，写着写着，不小心肩歪了，头也低了下来。其实，写字也是一种练功，那要天天练。老师相信，小朋友在练字的时候，都要提醒自己：头正、身直、肩平、臂开。相信你们一定能养成好的写字习惯。有了好的写字习惯，老师也相信，将来你们一定能把字写得非常漂亮。
这节课我们先上到这，好吗？下课！
最热一去二三里教案（汇总20篇）篇八
1、会写田字格里的十个生字，做到笔顺正确。
2、正确认读十二个生字。
3、在写字过程中，初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。
4、借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文，尽量做到有感情。
5、感悟文章内容。
在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程，从中体验到探究的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。
情感、态度与价值观：
精心创设孩子们自主发展的空间，提倡自主、合作与探究，尊重孩子们的独特感受与体验，使得孩子们乐于参与，喜欢学习。
谈话引入，亲切自然；形式多样，诵读古诗；合作探究，识记生字；游戏激趣，巩固识字；畅谈所悟，品读全诗；探究指导，书写生字；动手实践，拓展延伸。
1生字卡片。
2写有本课生字的拼音卡片。
3与本诗和谐一致的音乐。
教学过程。
师生活动。
设计意图。
一亲切谈话，自然引入。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？
生答。
师：你们都去哪儿旅游过，看到了什么呢？谁愿意向大家简单的说一说？
生介绍。
师：宋朝有一个叫邵雍的人，跟我们大家一样，也非常喜欢旅游，他还把他旅游时看到的景色写成了一首诗呢，让我们一起来看看吧。板书课题。
生齐读课题。
二熟读古诗，识记生字。
（一）形式多样，熟读古诗。
1生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。
2师范读（或听录音），生指字听读，重点听认读困难的字的读音。
3师大声范读，生小声跟读。
4指名读。
5齐读。
（二）合作探究，识记生字。
1全班交流，识记生字。
指名当“小老师”，把自己认识的字以及记忆方法交给大家。对于孩子们认读起来较困难的字，教师要及时进行指导。
2小组合作，识记生字（运用生字卡片）。
3师出示识字卡片，检查识字情况。
以组为单位进行检查，全部会认的组奖励一面“小红旗”。
其他同学迅速拿出相对应的卡片，站起来，大声说：我是＊，我是＊，我是你的好朋友。
三感悟内容，感情朗读。
1齐读古诗。
2师：这首诗大家已经会读了，那么，请同学们猜一猜，邵雍都看到了什么？
生猜。
3师：（实物投影映示画面）对照图看一看，大家猜对了吗？你们觉得这儿的景色怎么样？
生答（很美，很漂亮）。
4师：那么，读这首诗的时候应该怎样读呢？
生：读得很美。
师：那就请同学们美美的读一读吧！
生配乐朗诵，边朗诵边加动作。
四合作探究，指导书写。
（一）教师引导，认识田字格：横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
1师指生认。
2师说生指。
3同桌互认。
（二）合作探究，学写“一、二、三、十”。
1教师分别板书横和竖，生仔细观察，应该怎样写。
2全班交流：横从左往右写，要写平；竖从上往下写，要写直。生书空。
3小组合作，书空交流四个字的笔画、笔顺。全班交流。
4讨论：这些字怎样写才好看？
重点提示：除了要注意每一个笔画在田字格中所占的位置以外，还要注意横要写平、竖要写直，更要特别注意二、三两个字的横的长短变化。
5自己在书上练习书写。
6小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。
（三）合作探究，学写“四、五”。
1教师分别板书横折、横折钩和竖弯，生仔细观察，应该怎样写。全班交流，
生书空。
3小组合作，书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。
4讨论交流：这两个字怎样写才好看？
5自己在书上练习书写。
6小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。
（四）合作探究，学写“六、八”。
1教师分别板书点、撇和捺，生仔细观察，应该怎样写。全班交流，
生书空。
3小组合作，书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。
4讨论交流：这两个字怎样写才好看？
5自己在书上练习书写。
6小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。
（五）合作探究，学写“七、九”。
1教师分别板书竖弯钩和横折弯钩，生仔细观察，应该怎样写。全班交流，
生书空。
3小组合作，书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。
4讨论交流：这两个字怎样写才好看？
5自己在书上练习书写。
6小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。
五课外实践，拓展延伸。
师：课下，请同学们搜集一下有关节日的资料，要交代清楚几月几日是什么节日（注：日期用中国数字表示；其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙），只要你亲自搜集了，你就会得到一张“搜集资料小绿卡”，积极行动起来吧！
以谈话的形式引入，既亲切又自然，同时，又相机进行了口语训练。
给孩子们足够的读书的时间，大胆放手，鼓励他们尝试着读，可以使孩子们对自身的认知水平有一个较明晰的了解，增强听读的针对性，从而提高听读的效果。
鼓励孩子们个性化的识字方法，放手让孩子们去学，相信他们能学会。
在齐心协力争夺“小红旗”的活动中，孩子们会深深地体悟到：互助合作的'快乐以及取得成功的喜悦。
活泼有趣的游戏，有效的激活了孩子们的参与欲望，促使孩子们积极、主动的参与到巩固拼音与识字的过程中。
“猜一猜诗人看到了什么”，实际上就是让孩子们说出熟读古诗之后的个人的独特感悟。
借助画面，丰富孩子们的个性化的感知，深化他们对古诗的整体感悟。
和着优美的乐曲，孩子们一定会把品读之意、体味之情淋漓尽致的表达出来！
孩子们的潜能是巨大的，相信他们，放手让他们在自主观察、合作交流、大胆实践中，探索新知，学习书写，获得发展。
最热一去二三里教案（汇总20篇）篇九
一、教学要求。
1认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画。
2正确、流利地朗读课文。背诵课文。
二、教材说明。
课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。
本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。
教学重点是认字写字，难点是辨认“八、入”“九、几”。
三、教学建议。
（一）课前准备。
1图一的挂图，写有阿拉伯数字的头饰或卡片。五幅简笔图，分别画着四块田、五片瓜、七条鱼、九朵花、六个球，图下为词语填空块田、片瓜等。
2要求学生观察住所周围有些什么景物。
（二）认字、写字。
1认字。
12个生字重点在读准字音，区分平翘舌音“四、十、三”。教学中可让学生先尝试认读图二下面的生字，再借助文中的注音纠正读不准的音。如同座的两个学生，一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮，然后交换角色。学生自练后，教师用卡片检查，比比哪组读得既准又快。
认记生字为教学难点。要注意调动学生的认字积累，采用形象、有趣的方法帮助学生认清记牢。如“八”与“入”、“九”与“几”字形相近，可让学生想想“八、九”各像哪个字，不同在哪里。学生答后教师归纳：“几”字出头“九”，“入”字分开“八”。巩固识字的形式要多样。如利用图二做找朋友的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿阿拉伯数字卡片站在台上先后问：“我的朋友在哪里？”座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：“你的'朋友在这里。”让大家读一读。又如用简笔画让学生选生字卡片填空：()块田、()片瓜、()条鱼、()朵花、()个球。
2写字。
学生首次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”，要认识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。二两横上短下长，先上横后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。三有三横，第三横长。从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看三个字都有怎样的笔画，长短一样吗？为什么范字写得好？在学生有所感悟的基础上，教师再示范并点拨要领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字，重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。
（三）词句。
去：从这里走出去的意思。
里：我国原用的长度单位，一里等于500米。
烟村：炊烟缭绕的村子。
亭台：供游人观赏、眺望和休息的亭子。
“二三、四五、六七、八九十”都是虚数，意思是说距离不远，人家不多，有几座亭台，有许多花儿。本课只要求学生知道“里”在诗中的意思，其他词语注释仅供教师参考，不必专门解释。教学时让学生在插图中指指、找找即可。解释“里”要结合实例，让学生大概知道一里有多远。如果操场有400米的跑道，就告诉学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿；如果教室到校门口的距离有200多米，就告诉学生一里相当于教室到校门口一个来回。总之，一定不照搬注释，抽象讲解。
（四）朗读、背诵。
课文儿童情趣浓，语句琅琅上口，边读边想，诗中的画面即可在脑中形成，在熟读之后可让学生背出来。
指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方真美。朗读时“一”要变调，在第四声前念第二声。句中要注意适当停顿，数词可稍重些，突出山村之小，景色之美。
亭台/六七座，八九十枝/花。
（五）实践活动。
1课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、座次表，教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比谁找得多。
2绕口令，比比谁读得又准又快。（练时注音）。
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
说好四和十，得靠舌头和牙齿。
谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；
谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。
认真学，常练习，十四、四十、四十四。
（六）教学时间。
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例。
从图入手，读文认字写字。
（一）谈话引入。
图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么，他们在说什么呢？
（二）出示课题。
听录音朗读，板书课题，解释“里”。
（三）自读课文。
对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。
（四）自学生字。
画出课文中的数字，读给同座听。
（五）检查自学情况。
做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。
（六）指导朗读课文。
（七）练习写字。
先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。
（八）巩固练习。
选卡片填空，读绕口令。
（九）布置作业。
课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。
最热一去二三里教案（汇总20篇）篇十
1、学会朗读、背诵古诗，体会古诗所表达的优美意境。
2、愿意用吟、唱以及打节奏等多种方式来学习和表现古诗。
3、感受学习古诗所带来的快乐。活动准备：课件ppt、节奏卡、数字卡片
一、数字游戏，激发兴趣。1.教师：小朋友，今天老师请来了许多数字宝宝，我们把他们请出来，好吗？（教师出示数字卡片，幼儿认读）
2.玩数字游戏：看数字拍手、给数字排队等2.教师：在很久很久以前的宋朝，有个名叫邵雍的人，有一次在回家的路上路过一个小山村，看到了山村美丽的景色，而且和这些数字有关。让我们一起跟着邵雍去欣赏一下小山村的景色吧。（欣赏视频）
3.提问：在这段视频里，你看到了些什么？（幼儿回答）教师随着视频的播放进行小结：这是一个美丽的小山村，有山有水，走过去二三里路就到了。住着四五户人家，正是烧饭的时间，家家户户的烟囱飘出了一缕缕炊烟。小山上有六七座美丽的亭台，很别致，再加上盛开的鲜花，小山村显得更加迷人了。
二、学习古诗1.初次欣赏古诗教师：邵雍看到这样的美景，非常开心，情不自禁地吟诵了一首好听的诗歌，题目是“山村咏怀”，又叫“一去二三里”。我们一起来听听，这首古诗是怎样的。（放视频课件，引导幼儿初步感受山村的美，感受诗歌）。提问：你听到了些什么？2.再次欣赏古诗提问：你有没有发现这首古诗里面有一个小秘密？（里面有1-10的数字）
教师小结：诗人把数字巧妙地融入古诗，表现了山村美丽的景色，好像一幅美丽的画一样，而且这首诗朗朗上口，非常好听，一起来朗诵一遍。3.请个别幼儿朗诵一遍。4.配上节奏朗诵古诗。教师：小朋友想不想试试，边拍手边念这首古诗呢？教师示范边拍手边念古诗，幼儿朗读古诗。出示节奏卡，x x x x x | x x x x x |x x x x x | x x x x x |集体按照节奏卡边朗诵古诗边打节奏。教师：小朋友表演得真不错，想不想换种表演方法呢？请幼儿两个人一组，x x节奏时两位小朋友相互击掌，x节奏时自己拍手。
三、学习演唱歌曲
1.教师：今天我们还要来试试把这首古诗编成歌曲，好吗？我们听过一首《柳树姑娘》的歌曲，今天老师把古诗唱进这首歌曲里，听听好听不？2.教师随《柳树姑娘》的伴奏带唱歌。提问：“好听吗？”“你听到老师唱了几段？“你听到老师唱这首古诗时和以前唱歌有什么不同的地方？”（有时是念的，有时是唱的）教师：歌曲第二段是念的，叫说白，因为是很有节奏的，所以叫有节奏的说白。3.教师再次完整示范一次。4.集体学唱歌曲。5.请能力强的幼儿念说白，集体演唱。
四、结束部分
请幼儿打击小铃边念说白，随乐曲伴奏演唱歌曲。
最热一去二三里教案（汇总20篇）篇十一
1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
重点：会认生字、会写生字、诵读课文。
难点：把图中的事物同所学词语联系起来。分辨“八”和“入”。
2课时
1、谈话导入：小朋友，今天老师要带大家到一个非常美丽的地方去，你能猜出是什么地方吗？请看课本上给我们带来的这幅美丽的图片。
2、根据画面提问：你喜欢吗？你们都看到了什么？
3、提示课题：今天我们一起来学习和这幅相配的童谣“一去二三里“
板书课题，领读课题。（解释“里”）
1、让学生自由读课文，要求：借助汉语拼音读准字音。（可以同桌互相帮助）
2、再读课文，用圈圈出文中的生字。
2、全班交流，检查自读情况，分句读分句纠正：
（1）区分“四”、“十”的读音。
（2）找一找诗中其它的平翘舌音的字。
（3）读准“烟”、“亭”。
3、请学生读诗：谁把古诗连起来读给大家听？其他学生进行评价。
1、示范读古诗，让学生感受古诗的韵律节奏。
2、图文结合，引导学生进一步说说还看到了什么；
（2）谁最喜欢远处景点，请你读。适时点评句中的停顿，并结合实例理解“里”。
（3）小朋友，再往远点的地方看，看到了什么呀？俯下身子又看到了什么？根据回答适时评价：“听了你的诵读，我看到了美丽的亭台，鲜艳的花儿，真是美极了！”
（4）小山村的景色这么美，让我们再放眼看一看吧！（集体朗读古诗）
1、我会认
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2、我会记：
（1）讨论：你是怎么记住这些字的？
（2）交流形近字的异同：“八”和“入”。
3、拓展延伸：找找周围哪些地方用上了本课的生字。
1、认识田字格：在黑板上出示田字格，依次向学生介绍各部分名称。
2、认识笔画“一”：介绍名称，范写并讲述书写要领导。学生书空，跟读并练写两三个。
3、指导写字：
（1）观察课本中田字格里的范字。（从横的长短变化和在田字格里的位置两方面来说。）
（2）说一说，通过观察，发现了什么？
（3）示范写出“一、二”，边写边讲述要领。（让学生在书上描红一个，练写一个，注意握笔姿势和写字姿势。）
（4）让学生交流“三”怎么写。（引导学生说出“三”字的先后顺序，长短变化，描红、临写。）
1、全班齐读课文，注意句与句之间的停顿。
2、自由读，要求试背课文。
3、借助图片背课文，
4、引导学生自由配上动作背课文。
1、 读绕口令，看谁读得又快又准：四和十，十和四，十四和四十。
2、我会用：
（1）老师出示卡片，会读的同学上台接过卡片带着大家读生字两遍，并读含有生字的诗句。
（2）图选字填空：出示四条鱼、六支笔、三本书、十朵花等图片，图片下为相应的词语，指名先卡片填空。
板书设计：
1 地去二三里
一去/二三/里，
烟村/四五/家。
亭台/六七/座，
八九/十枝/花。
最热一去二三里教案（汇总20篇）篇十二
1、理解古诗大意，体会古诗的意境。
2、能用自己的语言描述古诗的情景，发现古诗蕴含的数字规律。
3、能有感情地诵读古诗。
电子大书、课件动画等。
一、欣赏图片。
——师：老师今天要带大家去一个非常幽静、美丽的地方。教师出示电子大书，请大家猜猜这是什么地方？（小山村）请大家说一说看到了什么？（画的内容比较多，引导由近处往远处看）
——鼓励幼儿说出看到的美丽景色。
二、学习古诗。
师：宋朝诗人邵康节，看到这幅美丽的景色也赞叹不已，于是写下了一首诗来赞美它。
——教师有感情地诵读古诗。
——请幼儿说一说自己对古诗的理解。
——教师逐句给幼儿解释古诗大意。重点理解词汇“烟村”“亭台”。
——教师带领幼儿有感情地诵读古诗。
三、绘画活动。
——请幼儿根据古诗的大意，将这个美丽的小山村画下来。
——请幼儿跟大家分享自己的作品。
活动应变
可以先复习《我们一起跳房子》等含有数字的儿歌，然后再引入本次活动。
活动延伸
可以让幼儿多接触一些含数字类的古诗。例如：郑板桥的《咏雪诗》。
区角活动
语言区：制作可以插入文字的古诗图片或图书，即让幼儿在适当位置插入1至10，然后念故事。
环境创设
将幼儿画好的作品贴在主题墙上。
家园同步
有条件的家长可以带孩子到有中国古代小镇特色的地方游玩，让幼儿增长见识、拓展视野。
相关链接
《一去二三里》网络视频资料。古诗大意：诗人从别处走来，大概走了二三里路，看见前面有个小山村，有四五户人家，屋顶正冒着炊烟呢。远处还有六七座亭台，围绕着亭台有好多的鲜花，八、九、十数都数不过来。
附录一：
邵康节即邵雍（北宋哲学家）
邵雍(1011—1077)，北宋哲学家、易学家，有内圣外王之誉。汉族，字尧夫，谥号康节，自号安乐先生、伊川翁，后人称百源先生。其先范阳（今河北涿县）人，幼随父迁共城（今河南辉县），后定居洛阳。少有志，读书苏门山百源上。仁宗嘉祐及神宗熙宁中，先后被召授官，皆不赴。创“先天学”，以为万物皆由“太极”演化而成。著有《观物篇》《先天图》《伊川击壤集》《皇极经世》《梅花诗》等。
附录二：
《咏雪》
清郑板桥
一片二片三四片，五片六片七八片；
千片万片无数片，飞入梅花总不见。
最热一去二三里教案（汇总20篇）篇十三
一、教学目标：
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
二、教学重点：1、认字写字。
三、教学难点：1、辨认“八、入”和“九、几”。
四、教学准备：生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。
五、课时安排：2课时。
第一课时。
一、教学目标：
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
二、教学重点：复习巩固汉语拼音。
三、教学难点：认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
四、教学过程：
（一）、复习导入：
1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。
2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧！
（二）、观察图画，揭示课题：
2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。
3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？
4、结合具体实例，引导学生理解“里”。
（三）、图文结合，初读课文：
1、教师范读课文。
2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。
（四）、自读课文，学习生字：
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。
3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的同学）。
4、教学生字。
（1）读一读。
出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。
重点引导学生读准“四、十、三”。
变序抽取12张生字卡（带拼音），开火车读，比赛读。
（2）摆一摆。
人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。
小组交流：说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）。
全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。
（五）、朗读感悟：
1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2、把课文读得有感情、有韵律。
（2）找好朋友互相读读听听，互相正音。
（3）男女生竞赛读。
课间活动：全班表演唱《数鸭子》。
（六）、认识田字格，指导书写“一”：
1、认识田字格。
（1）谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。
（2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
（3）拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”
2、指导书写“一”。
（1）教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。
（2）学生描一个、写一个，教师巡视；讲述后，学生继续练写。
五、作业布置：熟读课文，会认12个生字。
六、板书设计：四、十、三。
七、课后反思：
第二课时。
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
2、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
二、教学重点：正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：初步感受课文的意境。
四、教学过程：
（一）、巩固生字：
1、我会认。
（1）变序抽取字卡，学生自由读。
（2）做找朋友游戏。出示插图二（图上的汉字数字暂不写）。游戏说明：老师随意点图画，说“我的朋友在哪里”，学生要迅速举起手中相对应的字卡，并回答，“你的朋友在这里”。教师相机贴上数字卡。
2、我会记。
（1）小组讨论：你是怎么记住这些字的？
（2）全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方式记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“人、入”来记住“九”“去”“八”。
3、我会用。
（1）摘果子说词语或句子。
出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子后面有一个字）。
指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。
（2）选生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。
指名选卡片填空，并带大家齐读。
3、交流：我们周围还有哪些地方用上这一课的生字？
（二）、指导背诵课文：
1、全班齐读课文两遍。
2、限时背诵课文：给五分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3、借助插图背诵课文。
4、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
（三）、指导书写“二、三”：
1、观察课本中田字格里的字。
2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）。
3、教师示范写“二、三”，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与示范字对比。教师巡视，个别指导。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。
（四）、课堂练习：
2、读一读，说一说，连一连。
12345678910。
四十六一三九八二五七。
五、作业布置：熟读课文并背诵。
六、板书设计：黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片。
七、课后反思：
最热一去二三里教案（汇总20篇）篇十四
1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
重点：会认生字、会写生字、诵读课文。
难点：把图中的事物同所学词语联系起来。分辨“八”和“入”。
2课时
一、创设情境，导入新课。
1、谈话导入：小朋友，今天老师要带大家到一个非常美丽的地方去，你能猜出是什么地方吗？请看课本上给我们带来的这幅美丽的图片。
2、根据画面提问：你喜欢吗？你们都看到了什么？
3、提示课题：今天我们一起来学习和这幅相配的童谣“一去二三里“
板书课题，领读课题。（解释“里”）
二、借助拼音，初读古诗
1、让学生自由读课文，要求：借助汉语拼音读准字音。（可以同桌互相帮助）
2、再读课文，用圈圈出文中的生字。
2、全班交流，检查自读情况，分句读分句纠正：
（1）区分“四”、“十”的读音。
（2）找一找诗中其它的平翘舌音的字。
（3）读准“烟”、“亭”。
3、请学生读诗：谁把古诗连起来读给大家听？其他学生进行评价。
三、图文结合，诵读古诗
1、示范读古诗，让学生感受古诗的韵律节奏。
2、图文结合，引导学生进一步说说还看到了什么；
（2）谁最喜欢远处景点，请你读。适时点评句中的停顿，并结合实例理解“里”。
（3）小朋友，再往远点的地方看，看到了什么呀？俯下身子又看到了什么？根据回答适时评价：“听了你的诵读，我看到了美丽的亭台，鲜艳的花儿，真是美极了！”
（4）小山村的景色这么美，让我们再放眼看一看吧！（集体朗读古诗）
四、用生字卡片初步认读生字，提出要求写的三个字。
五、巩固生字
1、我会认
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2、我会记：
（1）讨论：你是怎么记住这些字的？
（2）交流形近字的异同：“八”和“入”。
3、拓展延伸：找找周围哪些地方用上了本课的生字。
一、认识田字格，指导写字
1、认识田字格：在黑板上出示田字格，依次向学生介绍各部分名称。
2、认识笔画“一”：介绍名称，范写并讲述书写要领导。学生书空，跟读并练写两三个。
3、指导写字：
（1）观察课本中田字格里的范字。（从横的长短变化和在田字格里的位置两方面来说。）
（2）说一说，通过观察，发现了什么？
（3）示范写出“一、二”，边写边讲述要领。（让学生在书上描红一个，练写一个，注意握笔姿势和写字姿势。）
（4）让学生交流“三”怎么写。（引导学生说出“三”字的先后顺序，长短变化，描红、临写。）
二、复习背课文
1、全班齐读课文，注意句与句之间的停顿。
2、自由读，要求试背课文。
3、借助图片背课文，
4、引导学生自由配上动作背课文。
三、扩展活动
1、 读绕口令，看谁读得又快又准：四和十，十和四，十四和四十。
2、我会用：
（1）老师出示卡片，会读的同学上台接过卡片带着大家读生字两遍，并读含有生字的诗句。
（2）图选字填空：出示四条鱼、六支笔、三本书、十朵花等图片，图片下为相应的词语，指名先卡片填空。
板书设计：
1 地去二三里
一去/二三/里，
烟村/四五/家。
亭台/六七/座，
八九/十枝/花。
最热一去二三里教案（汇总20篇）篇十五
1、会写田字格里的十个生字，做到笔顺正确。正确认读十二个生字。
2、在写字过程中，初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。
3、借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文，尽量做到有感情。
4、通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。
1、能正确认读本课的生字，引导学生借助图画和生活经验识字。
2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
1、能自主读写生字，培养学生的识字兴趣。
2、通过学习，了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
师：今天老师请了几个小朋友到我们班来做客。大家数一数，一共有几位小朋友?
请学生认读十个阿拉伯数字，教师重在指导发音。
1、这十个小朋友准备进行一次篮球比赛(出示十个分别印有一到十汉字的篮球)，哪个小朋友能把这十个篮球分给十位运动员小朋友，使小朋友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。
2、认读十个汉字让学生建立数字与汉字之间的关系。
3、师：小朋友，古代有一位诗人，他很巧妙地把这些数字写到了一首诗里。那就是今天我们要学习的《一去二三里》，让我们到课文中去认识这些数字朋友吧!
1、教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知诗歌。
1、教师请小组同学交流合作学习，并请学生汇报学会了哪几个生字?你在哪里见过它?小组派代表当小老师教大家学生字。
2、学习写字
(1)认识田字格
画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。教师用拍手歌帮助学生认记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格。右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”
(2)认识笔画
教师出示汉字(“一 二 三”)并问学生这三个字有什么特别的地方?(都由横组成)教师播放资源，出现笔画“一(横)”，老师向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。
3、指导写字“一”
(1)出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。
(2)教师播放媒体资源上的示范书写，让学生仔细观察“一”的运笔方法。
(3)学生描红(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。
4、指导写字“二”
(1)让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。
(2)学生尝试描红，教师巡回指导。
(3)教师示范，指出学生书写时的容易出现错误到的地方。
5、指导写字“三”
(1)小组讨论，说说该怎么写。
(2)学生交流，教师播放媒体资源上的书写示范，提醒学生注意三横的不同写法。
(3)学生描红、临写，教师巡视，给优秀作业贴上五角星。
给优秀作业加星这对教师说来是举手之劳，可对孩子的激励作用是相当大的，大人也许并不在乎这个，但孩子都很在乎，这一设计满足学生的情感需要。
最热一去二三里教案（汇总20篇）篇十六
1、复习生字，背诵歌谣。
2、会写生字“二、三”。
背诵歌谣，会写生字“二、三”。
1、唱对数歌。师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？
生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。
师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？
生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。
师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山？
生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。
师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺？
生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。
师：我说五，谁对五，哪个头上长小树？
生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。
师：我说六，谁对六，哪个爱在水里游？
生：你说六，我对六，鸭子爱在水里游。
师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起？
生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。
师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？
生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。
师：我说九，谁对九，哪个会用头顶球？
生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。
师：我说十，谁对十，哪个学话有本事？
生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。
2、你能把他们与数学数字一一对起来吗？师出示卡片，再板书1-10，让学生连线。
12345678910。
四五一三二七九六八十。
3、说说你是怎么记住这些汉字的？（鼓励学生用自己喜欢的方式识记）。
辨析字形：九—几，去—云，八—入。
4、读一读《咏雪诗》；与书里的诗有哪些地方相似。
一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入梅花都不见。
1、小朋友们生字学的真好，那课文更要读得既有感情又有韵律。
2、自由读、同桌读。
3、指名读、全班读。
1、“二”：观察字形，发现什么？横的.长短，田字格的位置。
两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。
师范写，生描红。
2、“三”；第三横长，第二横写在横中线上，稍短，横与横之间距离要匀称。
3、师范写，学生描红，再在田字格上练写。
4、把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。
最热一去二三里教案（汇总20篇）篇十七
2、正确流利地朗读古诗，试着背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。
认识12个字，有感情地朗读、背诵古诗。
这是孩子们在语文课本里首次以语文课的标准学习古诗，但并不是第一次接触古诗，我想以我们经典阅读课为依托，结合语文识字的要求，把本课定位成“古诗诵读”课。变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。
1、创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。
2、在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。
多媒体课件，生字卡，数字卡。
1、同学们的古诗读的真棒！
今天老师带来一首奇妙的诗，宋代诗人邵康节把十个数字串在一起，写成了一首美丽的诗。
2、这首诗的题目就叫《一去二三里》！(教师一边范读诗题一边板书诗题)这就是诗题，跟老师一起读诗题！男生读，女生读。
过渡：这首奇妙的诗里到底写了些什么呢？
1、（观看古诗视频）多美的诗啊！你们想读吗？
请大家打开书44页，先自己读读这首诗，再学着老师的样子把生字圈出来读三遍。(学生自由试读，师巡视指导)。
2、同学们读的真认真！大家看，(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?说说你是怎样认识的。（生活中认识的，数学课上认识的，看拼音认识的）看来识字的方法有很多种呢！大家在今后的学习中就要用到这些方法，认识更多的字。
过渡：现在咱们就用拼音认字的方法来学学这些生字。
4、请同桌两人一起拼读这12个生字。(学生分组练读生字，互相纠正字音。)教师巡视指导。
这些字你们都会读了吗?（指名读，其他同学跟读，提醒学生读准平、翘舌音。)看看谁的小舌头最灵活，能把这几个字都读准。(指名读，教师正音)，齐拼读，男女一个接一个赛读。
5、大家都读的很棒，去掉拼音你还会读吗？老师来开几列火车，看哪列火车开的最棒！“火车火车往哪开？火车火车--”（一一一，二二二……,）读完之后再单独给“去”和“里”组词或说话。
出示图片，让学生用数量词说话。学生说完后，把数量词标出，解释：像这样由数字和量词组成的`表示事物多少的词就叫“数量词”，读两遍！
6、同学们把字音都读准了，谁能把古诗读给大家听。(指名读古诗)。
7、大家看（师指每行诗句），这首诗一共有这样四行，我请四位同学，每人读一行诗。其他同学当小评委，看他们读得准不准，通不通顺。
请大家再观察一下，这四行诗可以分成几句呢？（看这个小圆圈，它是句号，有句号的地方代表一句话结束）。
那这首诗每两行是一句，一共有两句，下面就请男生读第一句诗，女生读第二句诗。比比谁读得更通顺更流利。
请全班同学一起朗读古诗。(齐读)。
8、大家读的真流利，数学书上的数字“1，2，3，4，5，6，7，8，9，10”（师依次贴出数字卡）看这里这么热闹，想来我们汉字王国里找朋友。谁愿意帮他们找对朋友？请十个同学拿字卡上来贴，对了，大家一起说“对对，一一一”（类推）。
师：生字回到了家，诗人也要回家了。咱们一起去诗人美丽的家乡看看吧！
2、谢谢你的夸奖。读古诗的时候要有节奏，有快有慢，有轻有重，这样读出的古诗就很有韵味！你们想读的有韵味吗？（想）那让我们的小手帮助我们打拍子，跟着老师一起来（边做动作边读古诗），同学们学的真快，如果能加上自己的感受，古诗会读的更好！
现在让我们走近诗人的家乡去感受那里的美景吧！(出示画面)我们往前走了二三里远的路，就能看到--?（房子或家，人家）。
3、真会观察，这几户人家的烟囱里正飘出缕缕炊烟呢！炊烟袅袅，烟雾笼罩着整个村子，诗人把这里称作--“烟村”，（出示“烟村”）谁愿意把“烟村”这个词读给大家听？读的真好，我们跟他读。
谁把第一句读给大家听听?（你读的真流利！）咱们一起读，（你们把小山村读的真美啊。）。
4、(出示画面)我们再往远处看，你看到了什么?
（出示画面）在这样的亭子里，游人可以休息，还可以看风景呢！（出示词卡“亭台”）谁来读“亭台”这个词？跟读（你们读的真准！）。
我们站在亭台上欣赏村子周围美丽的风景，心情十分舒畅！谁来读读这句诗？（指名读第二句。你将小山村四周的美景都读出来了）。咱们跟他这样读！
5、诗人用十个数字串成的这首诗，写出了小山村的宁静、美丽！你们感受到小山村的美了吗？那就让我们一起带着这种感受读！（读古诗）。
过渡：同学们读的真美啊！
就让我们闭上眼睛，再一次感受这美妙的景色吧！(师生共同背诵)。
同学们真了不起！这么快就把古诗记住了！
老师还给大家找来了一首数字写的古诗呢？
清朝有个叫郑板桥的诗人也用数字写出了一首描写美丽雪景的诗。（出示古诗）闭上眼听老师读，边听边想像。
你仿佛看到什么？是啊！这首小小的诗就写出了满天飞舞的大雪！咱们一起来读一读吧！
我们的数字多奇妙，可以写出这么美的诗句！
1.用数字说几句话，并写在书上。（如:我有一本书。）。
2.选一样东西用数字写一首小诗。不会的字可用拼音代替。（如：老师写的《绿叶》）。
最热一去二三里教案（汇总20篇）篇十八
教学目标:。
1认识十二个生字,会写三个字,认识笔画(一)。
2正确流利地朗读课文。
3初步感受童谣的优美意境。
教学准备:教学挂图,生字卡片。
教学过程。
(一)激趣导入。
1,数数拍手游戏.
2,师:1—10是十个有趣的数字,古代有位诗人把它们写进了一首诗,咱们一起去读一读吧!
(二)学习古诗。
1观察挂图:你看到了哪些景物(由近到远的顺序)。
2小结:这么美的田园风光都写进了一首诗,你们想读读吗。
4,指名读课文,集体正音,随机提示"一"的变调.
5,图文对照:再读课文,然后在图上找一找烟村,亭台,花朵,指给你的学习伙伴看一看,还可以和他一块儿交流一下.
6假如你就是画中的孩子,你想怎样告诉大家自己所看到的景象(读古诗或着简述诗的大意)。
7,教师范读(配乐朗诵):小朋友闭着眼睛体会一下,你仿佛看到了什么。
8,交流感受。
9,课间操。
11,小节过渡,配乐齐读古诗体会意境。
(三)指导写字。
1,出示田字格,认识横中线,竖中线和小格的说法,再拍手配儿歌记一记.
3,认识笔画"一",教师范写,学生在田字格中练习.
4,练写"一"字,教师巡视指导,评议典型作业.把十个数字。
(四)全文总结。
最热一去二三里教案（汇总20篇）篇十九
２、认识12个生字，会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。
3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
生字卡片，插图（一）的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。
复习导入
1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、eu）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。
２、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！
观察图画，揭示课题
２、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。
３、指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？
４、结合具体实例，引导学生理解“里”。
图文结合，初读课文
１、教师范读课文。
２、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
３、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。
自读课文，学习生字
１、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
２、用不同符号分别标出会读的`字和不会读的字，同桌互帮互学。
３、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生）
４、教学生字。
a、读一读。
出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。
变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。
b、摆一摆。
人人动手，把12张字卡分成两类摆一摆。
小组交流：说说为什么这么摆。（“一”至
“十”是数字，“去”与“里”不是）
全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。
朗读感悟
1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2、把课文读得有感情、有韵律。
b、找好朋友互相读读听听，互相正音。
c、男女生分别齐读。
课间活动：全班表演唱《数鸭子》。
认识田字格，指导书写“一”
１、认识田字格。
a、谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。
b、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
c、拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”
２、指导书写“一”。
a、教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
b、学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。
布置作业
１、把课文读给爸爸妈妈听。
２、找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。
最热一去二三里教案（汇总20篇）篇二十
在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程，从中体验到探究的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。
精心创设孩子们自主发展的空间，提倡自主、合作与探究，尊重孩子们的独特感受与体验，使得孩子们乐于参与，喜欢学习。
谈话引入，亲切自然；形式多样，诵读古诗；合作探究，识记生字；游戏激趣，巩固识字；畅谈所悟，品读全诗；探究指导，书写生字；动手实践，拓展延伸。
（一）知识目标
1．会写田字格里的十个生字，做到笔顺正确。
2．正确认读十二个生字。
3．在写字过程中，初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。
4．借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文，尽量做到有感情。
5．感悟文章内容。
（二）能力目标
1．在写字过程中，初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。
2．借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文，尽量做到有感情。
（三）情感目标
激发学生品读诗歌的兴趣。
1．会写田字格里的十个生字，做到笔顺正确。
2．借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文，尽量做到有感情。
生字卡片；写有本课生字的拼音卡片；与本诗和谐一致的音乐。
一、亲切谈话，自然引入
师：同学们，你们喜欢旅游吗？
生答。
师：你们都去哪儿旅游过，看到了什么呢？谁愿意向大家简单的说一说？
生介绍。
师：宋朝有一个叫邵雍的人，跟我们大家一样，也非常喜欢旅游，他还把他旅游时看到的景色写成了一首诗呢，让我们一起来看看吧。板书课题。
生齐读课题。
以谈话的形式引入，既亲切又自然，同时，又相机进行了口语训练。
二、熟读古诗，识记生字
（一）形式多样，熟读古诗。
1．生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。
2．师范读（或听录音），生指字听读，重点听认读困难的字的读音。
3．师大声范读，生小声跟读。
4．指名读。
5．齐读。
给孩子们足够的读书的时间，大胆放手，鼓励他们尝试着读，可以使孩子们对自身的认知水平有一个较明晰的了解，增强听读的针对性，从而提高听读的效果。
（二）合作探究，识记生字。
1．全班交流，识记生字。
指名当“小老师”，把自己认识的字以及记忆方法交给大家。对于孩子们认读起来较困难的字，教师要及时进行指导。
鼓励孩子们个性化的识字方法，放手让孩子们去学，相信他们能学会。
2．小组合作，识记生字（运用生字卡片）。
3．师出示识字卡片，检查识字情况。
以组为单位进行检查，全部会认的组奖励一面“小红旗”。
在齐心协力争夺“小红旗”的活动中，孩子们会深深地体悟到：互助合作的快乐以及取得成功的喜悦。
其他同学迅速拿出相对应的卡片，站起来，大声说：我是＊，我是＊，我是你的好朋友。
活泼有趣的游戏，有效的激活了孩子们的参与欲望，促使孩子们积极、主动的参与到巩固拼音与识字的过程中。
三、感悟内容，感情朗读
1．齐读古诗。
2．师：这首诗大家已经会读了，那么，请同学们猜一猜，邵雍都看到了什么？
生猜。
“猜一猜诗人看到了什么”，实际上就是让孩子们说出熟读古诗之后的个人的独特感悟。
生答（很美，很漂亮）。
借助画面，丰富孩子们的个性化的感知，深化他们对古诗的整体感悟。
4．师：那么，读这首诗的时候应该怎样读呢？
生：读得很美。
师：那就请同学们美美的读一读吧！
生配乐朗诵，边朗诵边加动作。
和着优美的乐曲，孩子们一定会把品读之意、体味之情淋漓尽致的表达出来！
合作探究，指导书写
（一）教师引导，认识田字格：横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
1．师指生认。
2．师说生指。
3．同桌互认。
（二）合作探究，学写“一、二、三、十”。
1．教师分别板书横和竖，生仔细观察，应该怎样写。
2．全班交流：横从左往右写，要写平；竖从上往下写，要写直。生书空。
3．小组合作，书空交流四个字的笔画、笔顺。全班交流。
4．讨论：这些字怎样写才好看？
重点提示：除了要注意每一个笔画在田字格中所占的位置以外，还要注意横要写平、竖要写直，更要特别注意二、三两个字的横的长短变化。
5．自己在书上练习书写。
6．小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。
孩子们的潜能是巨大的，相信他们，放手让他们在自主观察、合作交流、大胆实践中，探索新知，学习书写，获得发展。
（三）合作探究，学写“四、五”。
1．教师分别板书横折、横折钩和竖弯，生仔细观察，应该怎样写。全班交流，生书空。
2．小组合作，书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。
3．讨论交流：这两个字怎样写才好看？
4．自己在书上练习书写。
5．小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。
（四）合作探究，学写“六、八”。
1．教师分别板书点、撇和捺，生仔细观察，应该怎样写。全班交流，生书空。
2．小组合作，书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。
3．讨论交流：这两个字怎样写才好看？
4．自己在书上练习书写。
5．小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。
（五）合作探究，学写“七、九”。
1．教师分别板书竖弯钩和横折弯钩，生仔细观察，应该怎样写。全班交流，生书空。
2．小组合作，书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。
3．讨论交流：这两个字怎样写才好看？
4．自己在书上练习书写。
5．小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。
五、课外实践，拓展延伸
师：课下，请同学们搜集一下有关节日的资料，要交代清楚几月几日是什么节日（注：日期用中国数字表示；其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙），只要你亲自搜集了，你就会得到一张“搜集资料小绿卡”，积极行动起来吧！
本环节旨在：其一，帮助孩子们树立搜集信息的意识，初步培养他们的搜集信息的能力；其二，在实践活动中巩固所学生字，避免机械、重复的抄写。