精选语文教学经验总结论文（通用18篇）

总结是对一段时间内的学习和工作生活等进行分析和总结的重要形式。通过参加实习，我深刻体会到了职场的竞争和挑战，通过积极学习和主动思考，我逐渐适应了新环境并获得了进步。

精选语文教学经验总结论文（通用18篇）篇一

执教语文，既是我的荣幸，又是我的压力。十几年来，我不断探索，不断积累，其中有苦闷彷徨，也有欣喜若狂。下面我来谈一谈我在这些年的语文教学工作中得到的一些浅薄的教学经验：

一.用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。

“兴趣是最好的老师。”要想让学生喜欢某一门课，进而提高学习成绩，就必须要让他对这门课产生兴趣。

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志。如何激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用“整体感知合作探究反思质疑拓展延伸”的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

二.用先进的教学手段，提高学习效率。

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。

教学中，我仔细研究教学内容，精心设计教学环节，自己动手制作教学课件，充分利用网络资源，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

三.用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。

“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。

教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。

精选语文教学经验总结论文（通用18篇）篇二

随着旧教育观念的逐步被摒弃，以教师传授语文知识为主的传统教学方式变革为学生在教师的配合下主动获取语文知识的轻松学习过程，这从根本上改变了学生在教学过程中消极、被动、无所作为的地位，唤起了学生的主体意识，增强了学生主动学习的力量。实践不断证明，只有充分调动学生的学习热情，增强学生的积极性、主动性和参与意识，才能真正的达到语文课程标准中规定的知识、能力和觉悟目标。那么，如何在语文课堂中增强学生的学习主动性呢？笔者根据自己的教学体会，认为应从以下几方面着手。

明确目标就是明确学生的学习目标，即教学应达到的标准，它是教学活动的目的，在教学活动中占有重要位置。在语文课始、课中和课结束时，它对学生的行为分别有着导向、调节、标准功能。因此，在语文课堂教学活动开始时，教师就应该把本节课要达到的具体要求告诉学生，让他们心中有数、明确自己努力的方向，激发学生的学习动力。教师提出目标时要选择最佳方法，要简单明了易被学生接受。如，在作文教学中，教师可以告诉学生我们要表达什么，要达到什么水平；在课文教学中教师可以告诉学生我们要学会什么，理解什么，怎么运用学到的阅读知识等等。教师通过学习目标的明确，使学生产生了“摘果子”的欲望，增强了他们追求真理，探索问题的情感，促使学生更为积极主动地参与到语文课堂教学活动中。

语文教学过程是一种解决阅读问题，提高语言能力及阅读水平的过程，传统的教学方式都是教师问，学生答，严重限制了学生思维的自由度，降低了学生学习的主动性。教学中教师要让学生知道，要有问题意识，把问题作为自己学习的动力、起点和贯彻学习过程的主线，要善于发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。如在自学环节后教师可根据自学内容提问一个有价值的问题，让自己的学习伙伴回答一下呢？小结中可这样启发：我们这节课的学习内容已经完成，你有什么不懂的或者想考一考大家的问题呢？不管哪个环节，教师都要尽可能地把提问的权力让给学生，让学生最大限度的参与到学习活动中。爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。如果学生把握了提问的主动权，就说明了他们具有了学习的主动性，已经有了初步的创新萌芽。

新课改对教师的要求是不仅要学生学会知识，也要提高学生独立学习的能力即会自学知识，正如陶行知先生所说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”会自学知识也就是对学习方法的掌握和运用。但在以往的课堂教学中阐述学习方法时，大部分都是由教师包办代替。这样做不仅使学生对新学习方法的印象不深，同时也压抑了学生强烈的表达欲望，阻碍了学生学习的主动性，从而达不到全面提高学生语文素养的目标。所以在语文教学活动中，教师要让学生展现个人的风采，锻炼学生的表达能力和概括能力。如，在教学阅读知识后，教师并不罢休，接着问：阅读后，你们在阅读的知识方面又有了什么新经验？教师引导学生总结出：阅读要结合课文主题思想去思考，去理解。教师接着问：“思”要看什么？“解”要想什么？这样的知识和能力并重的教学方式，不仅有利于了解学生的学习情况，提高学生的学习能力，更加有利于培养学生的参与意识、参与能力，调动学生学习语文知识的积极性、主动性，使教师既做到了“授人以鱼”又作到了“教人以渔”。

教学活动中，教师须全面贯彻因材施教原则，课堂练习更加重要。因为每个学校每个班级都有基础不同的学生，基础不同，学生掌握知识的层次、深度就有所不同。如果在课堂训练中教师对学生的练习统一布置要求，势必会让学得好的学生觉得太简单，没有意思，让学得差的学生觉得太难，无所适从。因此，要使课堂训练成为教师指导下的主动的、富有个性的学习过程，教师在训练中要尊重学生人格关注个体差异，满足不同层次学生的训练要求，创造设计能引导学生主参与的课堂训练，激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力。如：在选编语文练习时，教师可选编几个“题组”，让学生自由组合、自由选择。这样具有弹性的练习方式，不仅使学生有了做的自由，提高了训练效率，同时也促使学生更加积极、主动地去参与，调动了学生的学习热情，使每一位学生都能得到充分的发展。

综上所述，语文课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展语言的过程。活动中学生是主体，教师只是活动的组织者、引导者、合作者、教师要优化教学环节，引导和激励全体学生主体参与，使他们真正成为学习的主角，增强他们学习语文知识的积极性、主动性，这样才能达到新课标的要求。

精选语文教学经验总结论文（通用18篇）篇三

作文批阅较为复杂，学要花费语文老师大量时间和精力。单纯的评语倾向于量化或等级，并不利于学生写作兴趣的培养。在长期的教学实践中，我创新出了三种习作评价形式，收到了很好的效果。众所周知，习作评语对于保护学生的习作热情有着非常重要的作用。评语是教师对学生作文的评价，也是联系教师和学生感情的纽带和中介。习作评语作为习作教学的一个重要环节，是不可忽视的。习作评语除了要符合《语文课程标准》的要求及学生的实际外，更重要的一点是教师要站在理解、尊重学生的角度，与学生进行平等耐心的心灵交流。使学生在不断的自我实现、自我超越中，体验到习作的快乐，从而深化学生的写作热情，提高写作质量。

有这样一位女生，她从小学一年级到六年级，一直是班上的班长。工作热情，以身作则，且很能吃苦耐，班里许多女生由于嫉妒，而经常在班级为难她。有一次，她在一篇《老师，我想对你说》的命题作文中叙述了这样一件事：老师，你很关心支持我，六年来，你一直让我承担班长这一重任，我很感激你。可是，现在我越来越为班长这一职务而苦闷，因为班里许多女生经常为难我，安排的事不支持我，如：早读不好好读书、劳动不参加等，甚至课后玩耍也不和我在一起，特别是她们威胁我最好的朋友王仪佳，不许她和我玩。老师，我多么希望同学们多给我一点理解支持呀我看了，很感动又很难过，还有几分担心。我在给她的评语中写了几句话：孩子，你受委屈了。老师知道你的难处，别往心里去。其实，你是一个很称职的班干部，真的！同学们一致评选你为优秀的班干部就是最好的证明。你是聪明的孩子，想想在管理同学时有没有做的不好不合情理的地方呢？如果有，今后应注意工作方法，要以保护大家的利益为自己的己任。这位女同学在我写的评语下方写到：老师，知道了，谢谢您！看了她发自内心的感谢，我很欣慰。

谈心式的评语，搭建师生对话的平台，缩短师生距离，使教师在学生心中不再是严肃古板的模样，而是一位循循善诱的长者，一位无话不说的朋友。学生从作文评语中得到的不仅仅是几个字，而是师生间情感的交流。实践证明，谈心式的评语能有效融化学生冰冷胆怯的心灵，使他们感受到老师的关切，亲其师，信其道，深化学生对习作的美好情感。

有一位学生习作基础差，作文时不会使用用标点符号，往往只在最后一句话后面加一个句号。我在作文评语中指出：老师读你的作文，就像参加了一次越野长跑，跑完后，累的喘不过气。你知道是为什么吗？原来是标点符号，因为你太不重视他们造成的。想用好标点符号吗？放学后老师在办公室等你，我们一起来解决这个问题，好吗？放学后，这个学生真的来了，而且学得比上课还认真。后来，他的习作虽然还会出现标点符号使用不规范的地方，但是比起以前好多了。可见，教师以商量的口吻，换一种委婉语气，提出自己的想法看法，这样的评语能在师生间形成一种和谐的民主气氛，促使学生主动学习。反之，针对习作中存在的问题，一批评的语气强硬指出，会挫伤学生的积极性，引发他们逆反心理，效果不一定会好。

语文教学年度工作总结|语文教学年终工作总结|语文教学个人工作总结。

精选语文教学经验总结论文（通用18篇）篇四

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。

（一）早下手，抓反复。

语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且现在的学生各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。

初一刚开学，我们就应该分发一些文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。

初一学生在文言文方面普遍比较薄弱，所以我们在他们接触到的第一篇文言文课文时候，就可以让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。

（二）用足教材，以“本”为本。

针对我校学生的实际情况，我们非常重视利用教材，按照h版教材的体例，有步骤有计划地提初学生的能力。

六册书的课内文言文我做学生时候也全部上过，所以我深有体会，总体上采取了先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。

课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。

（三）分步前进，学写作文。

在作文教学上，不能一蹴而就，更不能给学生太多压力，而应该从简单的夹叙夹议的记叙文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都认真批改，详细讲评，使学生的写作能力一步步提初起来。

（一）扩展阅读课外文言语段。为了调动学生的积极性，我们可以尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓励学生将有些故事作为论据写入作文。

（二）印发课文相关资料，如同一作家的其他作品，同一题材或体裁的不同作品等，引导学生课外自读。

（三）坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。

（四）坚持每周写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全年级。

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。

教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

精选语文教学经验总结论文（通用18篇）篇五

教学经验总结刚刚过去的一年是我任职的第一年，作为一名刚走上岗位的青年教师，我深知自己有许多不足与缺陷，如基本功不够扎实、教学经验尚浅等。因此，我对教学工作要求非常严格，不敢有任何怠慢，认真钻研教材，深入研究教法，虚心地向教学经验丰富的老教师学习。经过一学年的努力，取得了较大的成绩。我教学的两个班级（高一10，16班），两次期末考试成绩都位于学校同类班级前列。以下是我在本学年教学的一些心得体会，总结如下：

学生是学习的主体。教材的精练、实用、高效，教师的智慧、才能、努力，教育环境的舒适等外因，最终只有通过学生自觉主动的学习活动才能起作用。因此，这一学年我通过各种比赛、评比活动致力于调动学生的积极性，如学习诗歌单元就开展了诗歌朗诵比赛，学习唐诗、宋词就开展了“唐诗大战”、“决战宋词之巅”两个活动，学习古文单元就举行了“联合对抗”活动，等等。这些活动进一步帮助学生养成了主动探究性学习的学习习惯。学生基本能够变被动学习为主动学习了。

学生学习语文，主要还是依靠教师对课本范文的讲解，因此，在对课本范文的教学过程中，我认真做好教学中的每一步工作，认真对待每一节课。备课深入细致，教案书写工整详细，能做到教材、资料、学生齐备，真正做到了有备而上。所以在课堂上我胸有成竹，挥洒自如。由于高度的投入，饱满的热情，加上启发式的教学模式，学生参与率高，课堂气氛很活跃，对课本范文的掌握度较高。在此基础上，我系统地搞好专题练习，如语音题、字词改错题、修改病句题、古诗名句默写题等，有计划地扎实了学生的语文基础知识功底。

高中阶段，特别是理科班，语文明显处于弱势的地位，学生课余用于学习语文的时间很少。而语文教学不能单靠课堂教学，必须依托课外活动。只有解决好这个问题，语文教学质量才有可能提高。因此，在日常教学中，我尽量保证每个星期都腾出一节课作为阅读课，自费购买了60多本《读者》、《青年文摘》、《青年博览》等课外书在学生中传阅。另外结合作文教学，经常给学生们朗读一些高考满分作文，还把一些学生写得好的周记、作文作为范文朗读。通过这些途径，学生们的阅读面得到了很好地拓展。

要向学生们成才，必须培养他们的综合素质。因此，我经常组织各种形式的活动提高学生各方面的素质与能力。如举办诗歌朗诵比赛锻炼学生的朗诵能力；开展演讲活动，阅读《演讲与口才》，培养学生的语言表达能力；让学生上讲台表演加强学生的心理素质等等。在学校200x年5月举办的“心系祖国、健康成长”爱国主义教育读书演讲比赛中，我班的胡海霞、许璐、包瑞三位同学分获一、二、三等奖；在此活动的征文比赛中我班的王瑞文同学获一等奖，马莉、陈祥、袁玲三位同学获二等奖。由此可见，学生们的综合素质得到较大的提高。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学是无止境的，在以后的语文教学工作中，我将不断学习，更新教育观念，注重教育科研，努力提高教育教学质量，争取将自己的教学水平提高到一个崭新的层次。

精选语文教学经验总结论文（通用18篇）篇六

自xx年9月走上讲台成为一名语文教师至今已快有15个年头了，这15年虽然不算太长，但也不算太短，在语文教学这一块，我也有了一点自己的思考与总结，现将其归纳如下：

不管老教师教哪一科，但我认为这对教语文的新教师都有指导意义，这是语文这个学科的特点决定的。语文知识不像其他科知识那样固定，语文知识是非常灵活多变的，而且还在随着社会的发展不断地丰富改变，所以在教学语文时，有些问题不是我们这些新手想解决就解决的，我们在考虑这个问题不一定周全，我们的知识不一定能涵盖这个知识点，要处理这些问题，需要一定的办法和技巧，这些方法和技巧从哪里来，就要虚心地向老教师请教，多听老教师的课，看老教师如何处理这些问题的，采用的是什么样的好办法。

当然，虚心请教的对象不一定非是老教师不可，请教的对象很广，甚至包括你的学生。现在社会日新月异，新事物、新词汇不断产生，教师不是所有的东西都知道，学生知道的，教师不知道的这很正常。所以新教师切忌认为自己无所不知，也不要认为不耻下问是一件不好的事。所有的这些与语文这个学科的特点都有关系，所以要想教好语文，新教师必须虚心学习。

这里的“备课”，不仅仅要“备”教材，而且还要“备”学生。上课之前对教材的解读与把握是每个教师必备的，但语文教材更需要教师全面而深入地解读，一篇文章涉及的非常广，知识点也特别得多，这就要求语文教师要有比较广的知识而，而且在讲解这些知识的时候，也不能面面俱到，一定要分清重难点，一定要有明确的目标。也就是说分析知识点一定要有选择，尽量讲解那些能够举一反三，引起学生共鸣的问题。

以上所谈的是语文教师要备好教材，其实要想上好语文课，不仅要“备”教材而且还要“备”学生。上某一课之前，一定要摸清大部分学生对这一课的认知水平。可以通过课下谈心，问卷调查等方式了解学生对这一课的认识，然后仔细分析这种认识，把它作为备课的依据，这样在上课的时候才能有的放矢，才能收到很好地教学效果。

语文是一门非常有趣的课，与学生的生活联系得最为紧密，而有些学生却对语文不感兴趣，这是因为语文教师没有培养起学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，很难想象一个对语文根本就没有兴趣的老师能教会语文，也很难想象一个对语文毫无兴趣的学生能学好语文，激发调动学生学习语文的积极性是求得学生主动学习的前提。首先，要面向全体学生，紧扣教材内容，设计出灵活多样的教法来吸引学生，生动、新颖、恰当的教法，让学生始终在新颖刺激下投入学习。其次是贯彻成功教育原则，让每一个学生都享受到成功的喜悦。因材施教，对不同的学生提出不同的要求甚至一开始可以普遍降低要求，让优秀生走的更深处，让大多数学生坚定学好的信心，让从没受过老师表扬的学生也能体验到老师肯定所带来的愉悦。最后，语文教学在紧扣教材内容的同时，还可以广泛联系生活，用生活中发生在身边的一些事例来解读语文知识点，学生会更感兴趣。

语文作为一门语言，要想学好，听、说、读、写这四个环节缺一不可，但最重要的还是读与写。早自习上要大声朗读课文，课堂上还要不断地引导学生去读去思考，离开“读”的语文教学是毫无生机的，是枯燥乏味的，所以我们要在读中引领学生走进语文这个精彩的天堂。写也是非常重要，写时会有更多地思考，是语文能力提高的一个行之有效的措施。所以要求学生多写，教师还要多作指导。

以上几点是自己在这几年的语文教学中总结的一点经验，仅是一已之见，有很多不足之处在以后的教学中还要不断学习，不断总结加以弥补。

精选语文教学经验总结论文（通用18篇）篇七

期我担任高255班的语文教学，该班学习基础较好，学习自觉性强，并有一定的自学能力，为进一步提高他们的学习成绩，我着力做了以下工作：

开学伊始，我花了一个星期为他们传授语法知识，从语素、词的构成讲起，着重让他们明白词的构成，由此及彼，就会明白短语的结构和句子的成份划分。

另外，着重为他们讲了词性的判定，有些词的词性很难明确划分，所以，得结合该词的特点和它在句子中的位置及作用来判定。其实，这些知识点又是相互制约、相互补充说明的，也就是说，词的特点决定了它在句子中的位置及作用，在句子中的位置和作用也就标示了该词的特点，即词性。

最后，让他们能分清短语和句子、单句和复句。其实，短语在某种意义上说，能表达相对独立的语意，如果加上标点符号，有了特定的语气，就了一个完整的句子。而单句和复句就要注意，单句只有一组主谓结构，复句则有两组以上，且相互间不能有包容的关系。为此，我设计了套这样的练习，让他们认真做题，仔细分辨，深入领会。

高中语文课本中的文章都是精品，特别是教材要求背诵的文章。基于此，我一直严格要求学生背诵那些必背书目，要求他们必须到我这里过关。这些文章的背诵，有助于学生自身修养的提高，能加深他们对课文的理解，对他们自己的作文写作也大有裨益。

针对现今高考有默写的考题，我在学生背完课文后，我还组织他们全篇默写，加深印象，记住字词。

听、说、读、写能力的培养，是中学教学的要求，多年来，学生注重的只是写和读的能力，忽略了说的能力的培养，而说的能力对学生的成长与处世尤为重要。是以，我在授课时，经常训练学生的口头表达，让学生大胆地发表自己的见解和看法，让别的同学参考讨论，最后为他们总结，肯定其正确的，纠正其不足，让他们明白事理，增加自信。

读报课，我有时组织班干部为班上一段时间的表现作总结，有时要求班干部组织班上同学上台讲故事，以训练班干部的组织能力和学生的表达能力。

训练比较容易，把文章的结构告诉学生，让他们写一种模式作文，虽然这限制了学生的发散性思维，但有利于学生参加考试，直接得分。现在的作文重点是话题作文，这样的作文很自由，很灵活，但对学生来说难度就最大。

为解决这一难题，我注重学生平时的练笔，写自己的生活，写一些短小的作文，认真评阅后细细讲评，让他们从中比较，感觉好作文的妙处所在，这样做，收获明显，学生都感觉有话可说了。

总之，一个学期结束了，我在本期中尽必尽力，班上同学的语文成绩也有了明显地提高，达到了我预期的目的。在今后的工作中，我会一如既往，努力工作，争取取得更好的成绩。

精选语文教学经验总结论文（通用18篇）篇八

本学期，我适应新时期教学工作的要求，认真学习。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。就跟他们讲学习语文的重要性，跟他们讲一些有趣的语文故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。

1、激发学生学习语文的兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”，我打算通过与学生谈话等方式，使学生认清学习语文的重要性及趣味性，让所有的学生都觉得学习语文很有意义，语文课很有趣。学习先进的教学手段，利用多媒体教具，充分提高学生学习的积极性。

2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

3、充分利用现代化的教学手段，对课文的重点、难点进行教学，提高教学质量。多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。

4、加强教师自身素质的培养与提高，不断更新思想观念，以适应新形式下教学发展的需要。

5、重视优生的培养和差生的转化工作。

6、在指导学生学好语文，提高语文素养的同时，要加强德育工作，重视学生思想品德行为习惯的培养。

精选语文教学经验总结论文（通用18篇）篇九

新课程标准语文实验教科书以语文与生活的联系为线索。全册书分五个单元，包括三个现代文单元和两个文言文单元，引导学生学会学习，并逐步养成良好的语文学习习惯。每个单元仍旧包括阅读、综合性学习和诵读欣赏三部分。

1、知识目标：了解一些应用文、会议记录、总结；了解调查报告、实验报告和说明书的写法；了解一些修辞，如对偶、反复、设问、反问的知识。

2、掌握和运用知识能力的目标：掌握一般写景散文的写作思路及构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。学习不同的论述方法，并能模仿一定的论述方式。掌握简单的文学评论的写作方法。

3、思想品德目标：语文教学中，让学生理解人与自然的关系，并从自然界中得到感悟，发现自我，提升人格精神和审美能力；了解前辈读书治学的经验；了解古代文人的社会理想、。进一步激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位。

1、注意教学目标的整合性。强调知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观念三个纬度的有机结合。

2、注意教学内容的开放性。要使语文由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发学生学习语文的浓厚兴趣，拓展学生的视野，加深对课文的理解。

3、注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

4、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，增强吸引力，加速认知过程，促进了认知的深化。

5、注重教学评价的多元化，实行全面的评价学生的语文素养。

本学期时间紧，任务重，学生语文能力差异大，有必要研究现阶段学生最缺什么知识与能力，最需要提高哪些方面的语文素养，区分出主要差异与次要差异，有选择、有重点地突破性地分层教学。这是我们有效开展本学期教学工作的前提条件：

1、从学科特点出发，使学生在潜移默化的中提高思想认识，陶冶情操，培养审美情趣。

2、重视阅读训练。抓好阅读训练，一方面在讲课时认真分析，多教给学生一些阅读技巧，使学生掌握一定的阅读方法。另一方面，要求学生多阅读一些课外书籍。

3、教学过程中应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。

4、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。

5、对学生进行双基教学，做到既教书又育人。

6、实行互批共批、以改促写的作文教学，有效提高作文水平。

教学进度：

1-9周：第一、二、四（19——21课）单元怎样读诗。

10周：期中复习考试。

精选语文教学经验总结论文（通用18篇）篇十

精选语文教学经验总结论文（通用18篇）篇十一

随着旧教育观念的逐步被摒弃，以教师传授语文知识为主的传统教学方式变革为学生在教师的配合下主动获取语文知识的轻松学习过程，这从根本上改变了学生在教学过程中消极、被动、无所作为的地位，唤起了学生的主体意识，增强了学生主动学习的力量。实践不断证明，只有充分调动学生的学习热情，增强学生的积极性、主动性和参与意识，才能真正的达到语文课程标准中规定的知识、能力和觉悟目标。那么，如何在语文课堂中增强学生的学习主动性呢？笔者根据自己的教学体会，认为应从以下几方面着手。

明确目标就是明确学生的学习目标，即教学应达到的标准，它是教学活动的目的，在教学活动中占有重要位置。在语文课始、课中和课结束时，它对学生的行为分别有着导向、调节、标准功能。因此，在语文课堂教学活动开始时，教师就应该把本节课要达到的具体要求告诉学生，让他们心中有数、明确自己努力的方向，激发学生的学习动力。教师提出目标时要选择最佳方法，要简单明了易被学生接受。如，在作文教学中，教师可以告诉学生我们要表达什么，要达到什么水平；在课文教学中教师可以告诉学生我们要学会什么，理解什么，怎么运用学到的阅读知识等等。教师通过学习目标的明确，使学生产生了“摘果子”的欲望，增强了他们追求真理，探索问题的情感，促使学生更为积极主动地参与到语文课堂教学活动中。

语文教学过程是一种解决阅读问题，提高语言能力及阅读水平的过程，传统的教学方式都是教师问，学生答，严重限制了学生思维的自由度，降低了学生学习的主动性。教学中教师要让学生知道，要有问题意识，把问题作为自己学习的动力、起点和贯彻学习过程的主线，要善于发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。如在自学环节后教师可根据自学内容提问一个有价值的问题，让自己的学习伙伴回答一下呢？小结中可这样启发：我们这节课的学习内容已经完成，你有什么不懂的或者想考一考大家的问题呢？不管哪个环节，教师都要尽可能地把提问的权力让给学生，让学生最大限度的参与到学习活动中。爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。如果学生把握了提问的主动权，就说明了他们具有了学习的主动性，已经有了初步的创新萌芽。

新课改对教师的要求是不仅要学生学会知识，也要提高学生独立学习的能力即会自学知识，正如陶行知先生所说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”会自学知识也就是对学习方法的掌握和运用。但在以往的课堂教学中阐述学习方法时，大部分都是由教师包办代替。这样做不仅使学生对新学习方法的印象不深，同时也压抑了学生强烈的表达欲望，阻碍了学生学习的主动性，从而达不到全面提高学生语文素养的目标。所以在语文教学活动中，教师要让学生展现个人的风采，锻炼学生的表达能力和概括能力。如，在教学阅读知识后，教师并不罢休，接着问：阅读后，你们在阅读的知识方面又有了什么新经验？教师引导学生总结出：阅读要结合课文主题思想去思考，去理解。教师接着问：“思”要看什么？“解”要想什么？这样的知识和能力并重的教学方式，不仅有利于了解学生的学习情况，提高学生的学习能力，更加有利于培养学生的参与意识、参与能力，调动学生学习语文知识的积极性、主动性，使教师既做到了“授人以鱼”又作到了“教人以渔”。

教学活动中，教师须全面贯彻因材施教原则，课堂练习更加重要。因为每个学校每个班级都有基础不同的学生，基础不同，学生掌握知识的层次、深度就有所不同。如果在课堂训练中教师对学生的练习统一布置要求，势必会让学得好的学生觉得太简单，没有意思，让学得差的学生觉得太难，无所适从。因此，要使课堂训练成为教师指导下的主动的、富有个性的学习过程，教师在训练中要尊重学生人格关注个体差异，满足不同层次学生的训练要求，创造设计能引导学生主参与的课堂训练，激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力。如：在选编语文练习时，教师可选编几个“题组”，让学生自由组合、自由选择。这样具有弹性的练习方式，不仅使学生有了做的自由，提高了训练效率，同时也促使学生更加积极、主动地去参与，调动了学生的学习热情，使每一位学生都能得到充分的发展。

综上所述，语文课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展语言的过程。活动中学生是主体，教师只是活动的组织者、引导者、合作者、教师要优化教学环节，引导和激励全体学生主体参与，使他们真正成为学习的主角，增强他们学习语文知识的积极性、主动性，这样才能达到新课标的要求。

精选语文教学经验总结论文（通用18篇）篇十二

教书育人，关心学生全面发展——语文学科教育。

教学。

经验。

总结。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文学科是一门基础学科，它对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀的文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质都具有重要的意义”。鉴于以上对语文学习意义的深刻认识，作为一名语文教师，我深感自己肩头的担子沉重。多年来，自己一直在教育教学中摸索、探究、实践、积累经验，以期不辜负党和人民的期望，为祖国培养更多的人才。

自1999年毕业以来，我一直从事语文教育教学工作，工作中我主要采取以下措施：

结、发展，正确处理好德育和教学的关系，做到寓德育教育于知识教学之中，使二者融为一体，把握教材的思想性，相信会收到良好的教学效果。通过爱国影片的观赏，培养学生热爱中华民族、热爱劳动人民的思想感情；结合神州十号、天宫二号的上天事实，激发学生刻苦学习文化知识、科技强国的欲望；通过“天生我材必有用”的演讲，增强学生学习的信心。这一系列活动，促进了学生思想道德观念的逐步形成，帮助他们树立了正确的人生观、世界观。

（二）注重基础知识的传授首先，加强阅读训练。农村初中的语文教学中，往往有很多教师虽注重基础知识的传授，但常用“练习”形式来代替，忽视了阅读训练中集体能动性的充分发挥。为了充分地提高学生的阅读能力，数年来，我加强了对学生的阅读训练，要求学生在规定的时间内阅读一定量的文字材料，在弄懂文意的基础上，分组讨论、探究问题，集思广益。这一活动充分调动了学生阅读的积极性。另外，我还注意扩大学生的阅读范围，经常摘录报刊、杂志中的美文，引导学生阅读，使学生收益颇多。

结合老师的批阅，进行“二次作文”有意识地就学生作文中存在的问题进行体验，获得主观感受，有的放矢地进行针对性指导。

（三）积极开辟语文第二课堂社会是学生学习的第二课堂。很多学生上课能专心听讲，会作听课笔记，但在社会上却被人们戏称为“书呆子”，这样的人，将来很难适应社会。因此，语文教学中，我注重语文第二课堂的开辟，有意识地让学生开展一些活动，提高他们的综合素质。应该说学校生活中，可开发的资源是相当多的，真可谓“学校处处皆教材”。但在过去的语文教学视教材为圣书，关注书本，忽视人本，强调独立，缺乏合作，每个人都是封闭的个体，使学生的作文思路变得越来越狭隘。新课标强调，语文学习应开放，留心处处皆语文，强调学科的交叉渗透。因此学生应当在大校园中感受大语文教育。

在我班教室的墙壁上设置了“成功起跑线”、“作品欣赏栏”。黑板上开辟“词语积累”、“班组新闻”等小栏目。黑板报则分组轮流策划、撰稿、誊写，每期黑板报进行全班评析，相互借鉴。班级一角辟出了“图书角”，好书大家读，新知识大家分享；“生物角”，既增长学生的见识，又培养他们的爱心和责任感。学生在班级中能有较大的机动时间和自主空间，开发、利用更新班级资源，及时吸纳各种信息。

扣了分”、“体育艺术节得了第一名”、“我与同学闹矛盾了”；关注校园中的一草一木、一事一人。这样引导学生关注课堂课余生活、游戏活动、日常生活、师生交往等，获取独有的体验，增加写作之源，激发创作的灵感。这些活动的开展使学生学到了书本上没有的知识，提高了学生的综合素质。

（四）投身教改，构筑和谐的师生关系语文课程标准强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。在语文教学中，我积极参与课程改革，让新的教学观念充实自己的头脑。“亲其师，信其教”，和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。在教学中，我以“学做人、学求知”的双重标准来要求和引导学生，公平地对待每位学生，用微笑的脸庞与他们沟通，用鼓励的眼神去激励他们，“春风化雨，润物无声”，让每位学生与老师在和谐的师生关系中共同成长。

跟教师不同的想法。要培养学生怀疑、批判精神，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战。在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到充分体现，学生才敢想敢做。在教改不断深入的今天，把学生的个性、创造精神、良好的语文习惯培养起来吧，这才是我们的根本任务。

我深深地知道，作为一名新世纪的人民教师，人类灵魂的工程师，我肩头的担子的沉重。今后的教育教学中，我将不断学习，充实自己的“教学内功”，刻苦钻研，不断探索，与时俱进，争取在教育教学中取得更好的成绩。

精选语文教学经验总结论文（通用18篇）篇十三

新课程标准语文实验教科书以语文与生活的联系为线索。全册书分五个单元，包括三个现代文单元和两个文言文单元，引导学生学会学习，并逐步养成良好的语文学习习惯。每个单元仍旧包括阅读、综合性学习和诵读欣赏三部分。

1、知识目标：了解一些应用文、会议记录、总结；了解调查报告、实验报告和说明书的写法；了解一些修辞，如对偶、反复、设问、反问的知识。

2、掌握和运用知识能力的目标：掌握一般写景散文的写作思路及构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。学习不同的论述方法，并能模仿一定的论述方式。掌握简单的文学评论的写作方法。

3、思想品德目标：语文教学中，让学生理解人与自然的关系，并从自然界中得到感悟，发现自我，提升人格精神和审美能力；了解前辈读书治学的经验；了解古代文人的社会理想、。进一步激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位。

1、注意教学目标的整合性。强调知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观念三个纬度的有机结合。

2、注意教学内容的开放性。要使语文由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发学生学习语文的浓厚兴趣，拓展学生的视野，加深对课文的理解。

3、注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

4、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，增强吸引力，加速认知过程，促进了认知的深化。

5、注重教学评价的多元化，实行全面的评价学生的语文素养。

本学期时间紧，任务重，学生语文能力差异大，有必要研究现阶段学生最缺什么知识与能力，最需要提高哪些方面的语文素养，区分出主要差异与次要差异，有选择、有重点地突破性地分层教学。这是我们有效开展本学期教学工作的前提条件：

1、从学科特点出发，使学生在潜移默化的中提高思想认识，陶冶情操，培养审美情趣。

2、重视阅读训练。抓好阅读训练，一方面在讲课时认真分析，多教给学生一些阅读技巧，使学生掌握一定的阅读方法。另一方面，要求学生多阅读一些课外书籍。

3、教学过程中应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。

4、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。

5、对学生进行双基教学，做到既教书又育人。

6、实行互批共批、以改促写的作文教学，有效提高作文水平。

教学进度：

1——9周：第一、二、四（19——21课）单元怎样读诗。

10周：期中复习考试。

11——17周：第三、四（22、23课）、五单元复句常用关联词语标点符号用法。

18——19周：期末复习考试。

精选语文教学经验总结论文（通用18篇）篇十四

时光荏苒，本学年的教学又告结束。回顾这学年的语文教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。谨记于下，作为经验教训的总结。

由于我班学生数较多，学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，如：“拜”字右边该四横而非三横等，类似的问题我进行了大力纠正。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。

根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中往往根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，教师也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟；时而鼓励学生各抒己见，尽情发表自己的看法；时而采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考，这是很关键的，因此我着重指导学生学会思考。课前进行有效的预习，睡前回顾当天所学，都是良好的学习方法。这些方法适用、易行、便于操作，我每天要做的就是督促学生坚持，让学生养成良好的学习习惯。为了让学生养成良好的读书习惯，早自习我都坚持下班进行指导和检查，同时在课后开展“读书吧”阅读活动，每天坚持，从不间断。经过一学年的努力，学生良好的阅读习惯基本养成。学生在课后阅读了比较多的书籍，如《鲁迅文集》、《昆虫记》等，也经常和我交流读书的体会。学生的“大语文观”也在逐步养成，这对学生学习语文是有很大的帮助的。

学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，潜能生能吃。不然，都会有意见的。我常常用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生可以自选一些题，使之能够有所为。我还鼓励优生学生采用多种形式美化和丰富自己的家庭作业，年末进行作业评比，大大提高了学生完成作业的积极性。通过这学年的实践，我觉得这方法十分有效，来年还将大力推广应用。

本年的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，学生的学习成绩得到稳步提升。

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

1、优秀文段朗读。通过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

2、坚持每日一积累。一方面进行各种词汇收集：歇后语、成语、俗语等，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。

3、开展各种语文游戏。

4、举行讲演比赛。班级讲演比赛中，鼓励学生大胆上台，提出自己的观点，时间不在长短，关键是勇于参与。

5、开展语文综合实践活动。指导学生运用上网、调查采访、查阅图书资料等方法收集整理资料，在这个学年中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和经常开展这些学生喜闻乐见的语文活动形式是有直接关系的。

在本年的教学中，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文能力得到了增强，为来年的学习打下了基础。

精选语文教学经验总结论文（通用18篇）篇十五

目录   。

篇三：

篇四：

   光阴似箭，日月如梭。一个学期的学习生活即将画上句号。身为一名语文教师，我感触颇多，越来越感觉到书上仅有的知识远远不能满足学生那一双双求知若渴的眼睛，自己仅有的知识更是满足不了他们如饥似渴的求知欲。作为一名年级组长，仅靠多动嘴、多跑腿就能做好年级工作是远远不够的，必须用心、动脑，身先士卒，调动一切积极因素才会较好地引领全年级向更快、更好的方向发展。现将本学期的语文教学工作总结如下：

   一、在晨读、午练中提高读写能力。

   “晨读、午练、暮省”是我校博雅教育的七大行动的重中之重，它作为学生生活的行为方式，我们特别重视晨读、午练、暮省，在行动中培养良好的学习习惯，促进学生的全面发展。

   （一）晨读。

   1.定内容。每周两次的晨读，我都会认真组织，积极对待。首先时间上保证，7:30准时开始。其次内容上有选择，《花开的声音》、《日有所诵》、《拼音报》、《同步阅读》都是孩子们喜闻乐见的。《日有所诵》一书，我们选择名家名篇，指导孩子们熟读成诵，实在背不下来的读熟即可。《花开的声音》来自于身边的同学，可模仿性、可阅读性都比较强，为此我结合教材内容，选择典型的文章指导阅读，学习作者的选材方法和布局谋篇，让孩子们在仿效中提高写作能力。每期《拼音报》，我最先阅读，选择有指导意义的篇章利用晨读、自习课时间充分阅读，训练孩子们的阅读能力和写作能力。

   2.求实效。俗话说：一年之计在于春，一日之计在于晨。学校之所以将“晨读”定为孩子们的生活方式，一定源于此吧！无论什么内容，我们的宗旨都是充分利用早读时间，保证效果。在我的影响下，四年级全体都能保证晨读的时间，保证晨读的质量。

   3.养能力。一个月评选一次语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位"小老师"领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一学期的努力，学生能充分利用晨读时间，大声朗读，上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。

   另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日里每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。

   （二）午练。加强写字指导，提高学生的写字能力。长期以来，写字教学往往被老师忽略，好像写字指导都在课外的写字训练班。本学期，我们结合学校的学习方式，严格午练时间，重视写字指导，从基本笔画入手，将统一结构、统一偏旁的字归类指导，引导孩子们在明确目标和方法的前提下练习，让每天的午练落在实处。另外，还重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用文化餐对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。在学校里举行的写字比赛中，全体同学积极参与，我班的七位获得了优秀的成绩。

   二、在探索中努力实践高效课堂。

   我们深知：课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。本学期，我们尤其重视课堂教学，运用新理念，实践新模式，提高课堂教学效率。为了上好每一节课，我们积极探索、实践新学期我校提出的“先学后教，精讲精练，当堂反馈，单元过关”的教学模式，课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识，提高学生的能力。   。

   “高效课堂”是我们正在实践的理想课堂，也是我们努力奋斗的目标。开学初，我们又一次复习了学校的“高效课堂”实践模式，并在论坛中交流、学习。如今，我们对“高效课堂”已有畏惧、模糊，发展到清晰、珍爱，因为这样的课堂回归自然，真正实现了学生为主体，老师为主导的至高境界。每一课的知识，孩子们先自学，不会的互学，也就是兵教兵，实在攻不下的难关教师该出手时就出手，这样孩子们才会真正学到知识。

   另外，我们积极发挥同组教师的团队力量，对教学中的疑点、难点，采取不定时的研讨，有时甚至面红耳赤，但我们的教研不再是固定时间，围在一起的形式，而是实实在在。当然，每周一次的教研活动我会认真组织，大家围坐在一起学习教学理论，研究单元知识点，共话能力训练点，在教研活动中不断提高教研教改能力，促进教师成长。

   史小华老师总结到：

   本学期，我先后讲了三节公开课，一节复习课《第一单元复习》，一节国赛课《芙蓉楼送辛渐》和一节作文课《我敬佩的一个人》，先后研究了三种不同的高效课堂的课型，为老师们共同研讨提供了课例。

   通过研讨，我们达成了共识：要实现复习课的高效，不能面面俱到，像重新学习一般，要有重点，抓难点，要提高层次。同时要因材施教，分层优化，兼顾不同学力的学生。古诗的教学要以一带多，以课内促课外，从而实现高效。作文课的指导应建立在学生先说、先写的基础上，进行点评时，不求多，但求实，求精。针对几个孩子的作文进行细致地点评甚至示范，避免空洞地说教。

   尹晋涛老师的实践总结是：我坚持让学生在课前按我们的预习方式进行自主预习，课上将单元训练点与课时知识点相结合的方式进行当堂学习与练习，尽力做到堂堂清，课后安排学生将当天所学进行认真复习，做到日日清。一单元结束，进行复习、测试，做到单元清、月月清。在八个单元的学习、复习、测试中，学生已对所学有了较好的记忆与运用。在学期总复习时，我们进行了单元、归类复习，采用积分制调动学生积极性，激励学生在反复的复习中仍保持兴趣。孩子们也乐于此法，每得五分就代表复习好一项，最终得分最多者，已是信心满满。得分不足的学生则在反复改正与强化中不断掌握。在培优辅差工作中，我和学生共同出点子，想办法，让优生更优，学困生找到信心，不断进步。

   高永忠老师讲到在实践高效课堂的活动中，我校已形成鲜明的课堂模式。特点有四：一、课堂节奏明快。二、课堂成为练习的课堂。三、解放了老师的手脚。四、学生的合作意识增强。他认为，我们应该为高效课堂注入新的理解，根据我校情况和个人情况不断丰富其内容，使高效课堂呈现学校和班级特色。

   苏文华老师在教学过程中努力做到“三性”，提高课堂效率：1、加强教师备课的细致性。要实现高效课堂，教师在平时备课过程中要了解每一课教学的重点，难点，学生应掌握的基本知识和应形成的基本能力，归纳、整理、精选练习题，让学生在练习中得到巩固，在练习中提高。2、发挥学生学习的自主性。我一改一上课以教师讲，学生听的教学方法，而是一上课，简明扼要交代清学习目的，提示学习方法，然后让学生带着问题，依着提示中的方法，在规定的时间里进行迅速的朗读，积极的思维，快速的勾画、书写等，形成了人人参与的良好局面。3、强化精讲精练的效果性。精讲不是少讲,更不是不讲。精讲是改变过去那种填鸭式的、满堂灌、教师一讲到底的教学方式,在全面把握知识的情况下,注意详略得当,突出重点、突破难点,充分调动学生的积极性。

   甄兴娣老师谈到：在教学中，努力吸取高效课堂的精髓，让“先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路深入人心，开花结果。一、改变思想观念。学习的主体是学生，唯有学生动起来，课堂才能活起来；只有学生主动、积极地参与课堂活动，才能实现高效率。二、改变备课思路。备课时，我不再追求面面俱到，而将主要精力放在设计自学提纲、课堂练习上和充分预设上，放在为学生铺路架梯上。三、创设和谐氛围。实施高效课堂，让学生动脑、动手、动口，培养学生的问题意识，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯，让孩子真正成为学习的主人。四、给足练习时间。时间安排上，重点突出，把重难点内容尽量安排在前15分钟里，这时学生的注意力集中，理解和记忆的效果最好。学生剩下的时间里，安排讨论、练习、拓展思维等等，当堂检测……练习设计力求让学生有所提高。

   在学校组织的复习课、作文课“高效课堂”模式研讨中，我们组内教师都是先主备人先备课，大家钻研教材，集体研究，明确重难点。然后，主讲教师试讲，其它教师听课、评课，然后再改再讲，在一次次地修改与尝试中，老师们的处理教材的能力在提高，对新理念、新模式的认识在加深。史小华老师执教的《芙蓉楼送辛渐》以一带多，充实课堂内容，提高课堂效果，参加全国大赛获二等奖。高永忠更是艺高人胆大，在复习课的研讨中，他大胆提出目标要简单明了，要突出重点，人人有收获，优生吃饱，差生吃好。苏文华老师与本人对《我敬佩的一个人》同课异构，将说与写紧密结合，穿插修改，让孩子们在每一次的作文指导课上都有不同的收获。每一轮的公开课，我们组内教师均能抓住机会，听同行们的课。每次听后，组内都要随机议课，教研活动中详细汇总，对“高效课堂”模式下的复习课、作文课、古诗如何上更高效，形成了可行的教学模式。

   本学期我校承担的矿区（数学）优质课赛讲，市区教学能手推选，全组六位教师，都积极听课，边听边思，大胆评，大胆议，在听课中学习，在听课中成长。公开课认真对待，常规课更是实实在在。通过一学期的尝试，我们对不同课型、不同题材的课文，课前如何预习，课堂上如何引导，课后怎么巩固作了粗略地归类。此外，我们还注重鼓励后进生，采取兵教兵的形式，让他们有更多的学习机会，让他们在进步的同时，渐渐对学习也有了兴趣。

   三、在日记课题研究中提高。

   我校承担的《日记对反省意识的培养》课题研究，本学期我们继续实践、研究，指导学生如何观察生活、收集素材;全批全改,促进提高。详细情况有专题总结。

   “晨读、午练、暮省”是我校学生的生活方式，要求孩子们养成写日记的习惯，在写日记的过程中提高写作能力和反省意识。我们积极响应学校提出的“暮省”，每周至少三篇日记，把自己的所见、所思写下来，大大提高了学生的写作水平，有一部分学生能写出非常优秀的作文，已有十多篇在我校的校刊上发表，近来又有6篇作文参加中华颂.诵读行动之2011全国中小学生作文大赛。另有任国祉等八名同学的作文在《花开的声音》上发表。平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。经过一学期的尝试，本班学生再增加阅读量的基础上词汇量大大丰富，日记的篇幅由三五行变成一两页，内容从流水账过渡到主次分明、详略得当的文章，如今，写日记对孩子们来说不再是负担，而是成为习惯，成为孩子们反思自己、交流情感的平台。起初为校刊征集稿件是努力凑数，而今是择优投稿，轮流发表。本学期，我们在原先的批阅基础上提出新的要求，批阅每篇日记，不仅要标等级，还要评价书写，出现了“优+a”、“优+b”、“优+c”这样的多元评价，让孩子在写好日记的前提下努力书写，养成良好的书写习惯。

   总之，在本学期中，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，大胆实践“高效课堂”，力求每一节课都能取得良好的教学效果，力求每一位学生都能真正提高自己的语文素养。我倾尽所能做好年级工作，努力团结每位教师，全体形成合力，发挥每位教师的优点，资源共享，共同成长。任何人都是在不断的学习中完善自己的，我会坚持学习，坚持积累，充实自己，提高自己，争取成为一名更称职更优秀的语文老师兼年级组长！

精选语文教学经验总结论文（通用18篇）篇十六

去年春，霍山县教育局组织开展教育教学主题研修活动，我镇语文教学的研修课题是“从培养学生良好的学习习惯入手，提高学习质量。”在多年的教学实践中，我深知帮助学生养成了良好的学习习惯，语文教学就事半功倍，学生才能实现由“要我学”向“我要学”转变，养成终身学习的能力。在这一年多的研修活动中，我更深刻地认到了培养良好的学习习惯的重要性。语文教学中如何培养学生良好的学习习惯，在学习和实践中朝着这个方向努力，让我学到了许多新的理论和方法，并已初见成效，也让我在这项活动中尝到了甜头。我在教育教学过程中反复摸索、实践、确定在以下几个方面培养学生的学习习惯，并已取得显著效果。

良好的课堂学习习惯从课前准备开始，我每节课下课前，都提醒学生要把下节课需要的学习用品准备好，方可下课。这样就可以避免学生在上课前手忙脚乱地从书包里掏书掏本子，还可以避免学生心浮气躁，让教师能尽快引导学生进入学习状态。

的态度和习惯，反映出良好的精神面貌。

学生的学习时间主要在课堂上。在学习中，从每个学期开始的第一节课起，就能形成一种自觉的、主动的学习行为，并成为一种习惯。例如：上课时专心听讲，开动脑筋，回忆与新知识有关的旧知识；小组讨论、互相交流，大胆发表自己的见解；积极提问，认真做笔记，不做小动作，不交头接耳。朗读时正确、流利、有感情、并且声音响亮、清晰。要养成良好的学习习惯，我不只是讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，对做得好的个人或小组给予语言鼓励或授予小红星，使良好习惯的养成融于课堂教学之中。

首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上抄写自己摘录的好词好句，要求其余学生读读记记。平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。台商王永庆捐赠我校价值2万余元的图书，这些富有知识性、趣味性、时代性的精美图书，极大地刺激了学生的阅读的欲望和兴趣。我还要求学生坚持写读书笔记，并在班上不定期举行好书推荐活动，要求每周推荐一本书，两周一次上台推荐给大家，说出你推荐的理由，喜欢的原因，按座次轮流上台。这样，不仅提高了学生的口头表达能力，更激发了学生课外阅读的兴趣和积极性。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，阅读视野开阔了，写作能力也有了比较明显得提高。在学校举行的作文评比中好多同学还获了奖。

写字教学往往会在高年级被忽略，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用课后的描红进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。在学校里举行的钢笔字比赛中，本班学生获得了一等奖。其中姜兰同学代表学校到霍山县参加全国第四届少年儿童书画大赛，极大地增加了她的信心，在班级中也掀起了写字热潮，我抓住这个契机，鼓励指导学生练习书法，取得了很好的效果。

良好习惯的培养是一种长期的工作，要经过多次或反复的训练才能形成。学习语文的习惯之养成也要坚持不懈，首先应帮助学生充分认识学习的重要性，使学生从“要我学”变成“我要学”。其次要适当布置课内外任务，定时或不定时地检查。如课文中有规律地预习生字、词、课后问题，以教材类型进行训练等，最后形成良好习惯。

“冰冻三尺非一日之寒”，好习惯可以养成，但要花费很长时间，并应有坚强的毅力；坏习惯也同样可以养成，它随时随地都可以介入，并且难以改正。正如古人云：“学好不容易，学坏一下子”。例如：照抄作业，上课不专心听讲等，这些现象如果发现后，应及时纠正，讲清道理，把不良的习惯取缔、消灭，不使之蔓延。一个人养成了良好的习惯将会终身受益，坏的习惯多数毁掉一个人的一切。培养好的习惯，也就是语文教学中的一项重要的内容，只有习惯成了自然，才能熟练地驾驭语文知识，形成运用语言的能力，促进语文素质的形成和发展。

本次主题研修活动即将结束，但培养学生良好的学习习惯的做法一定会坚持下去的，我坚信从培养学生良好的学习习惯入手，一定会极大地提高学生的学习质量。

精选语文教学经验总结论文（通用18篇）篇十七

自19xx年9月走上讲台成为一名语文教师至今已快有15个年头了，这15年虽然不算太长，但也不算太短，在语文教学这一块，我也有了一点自己的思考与总结，现将其归纳如下：

一、新教师走上工作岗位，一定要虚心，多学习，多请教老教师。不管老教师教哪一科，但我认为这对教语文的新教师都有指导意义，这是语文这个学科的特点决定的。语文知识不像其他科知识那样固定，语文知识是非常灵活多变的，而且还在随着社会的发展不断地丰富改变，所以在教学语文时，有些问题不是我们这些新手想解决就解决的，我们在考虑这个问题不一定周全，我们的知识不一定能涵盖这个知识点，要处理这些问题，需要一定的办法和技巧，这些方法和技巧从哪里来，就要虚心地向老教师请教，多听老教师的课，看老教师如何处理这些问题的，采用的是什么样的好办法。

当然，虚心请教的对象不一定非是老教师不可，请教的对象很广，甚至包括你的学生。现在社会日新月异，新事物、新词汇不断产生，教师不是所有的东西都知道，学生知道的，教师不知道的这很正常。所以新教师切忌认为自己无所不知，也不要认为不耻下问是一件不好的事。所有的这些与语文这个学科的特点都有关系，所以要想教好语文，新教师必须虚心学习。

二、认真备好每一节课。这里的“备课”，不仅仅要“备”教材，而且还要“备”学生。上课之前对教材的解读与把握是每个教师必备的，但语文教材更需要教师全面而深入地解读，一篇文章涉及的非常广，知识点也特别得多，这就要求语文教师要有比较广的知识而，而且在讲解这些知识的时候，也不能面面俱到，一定要分清重难点，一定要有明确的目标。也就是说分析知识点一定要有选择，尽量讲解那些能够举一反三，引起学生共鸣的问题。

以上所谈的是语文教师要备好教材，其实要想上好语文课，不仅要“备”教材而且还要“备”学生。上某一课之前，一定要摸清大部分学生对这一课的认知水平。可以通过课下谈心，问卷调查等方式了解学生对这一课的认识，然后仔细分析这种认识，把它作为备课的依据，这样在上课的时候才能有的放矢，才能收到很好地教学效果。三、要善于调动学生学习语文的积极性，培养他们学习语文的兴趣。

语文是一门非常有趣的课，与学生的生活联系得最为紧密，而有些学生却对语文不感兴趣，这是因为语文教师没有培养起学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，很难想象一个对语文根本就没有兴趣的老师能教会语文，也很难想象一个对语文毫无兴趣的学生能学好语文，激发调动学生学习语文的积极性是求得学生主动学习的前提。首先，要面向全体学生，紧扣教材内容，设计出灵活多样的教法来吸引学生，生动、新颖、恰当的教法，让学生始终在新颖刺激下投入学习。其次是贯彻成功教育原则，让每一个学生都享受到成功的喜悦。因材施教，对不同的学生提出不同的要求甚至一开始可以普遍降低要求，让优秀生走的更深处，让大多数学生坚定学好的信心，让从没受过老师表扬的学生也能体验到老师肯定所带来的愉悦。最后，语文教学在紧扣教材内容的同时，还可以广泛联系生活，用生活中发生在身边的一些事例来解读语文知识点，学生会更感兴趣。

四、要求学生多读、多写。语文作为一门语言，要想学好，听、说、读、写这四个环节缺一不可，但最重要的还是读与写。早自习上要大声朗读课文，课堂上还要不断地引导学生去读去思考，离开“读”的语文教学是毫无生机的，是枯燥乏味的，所以我们要在读中引领学生走进语文这个精彩的天堂。写也是非常重要，写时会有更多地思考，是语文能力提高的一个行之有效的措施。所以要求学生多写，教师还要多作指导。

以上几点是自己在这几年的语文教学中总结的一点经验，仅是一已之见，有很多不足之处在以后的教学中还要不断学习，不断总结加以弥补。

精选语文教学经验总结论文（通用18篇）篇十八

教学中每一个概念的产生，每一个法则的规定都有丰富的知识背景，舍弃这些背景，直接抛给学生一连串的概念和法则是传统教学模式中司空见惯的做法，这种做法常常使学生感到茫然，丢掉了培养学生概括能力的极好机会。探索式教学就是要克服这种弊端，还概念和法则形成过程与学生。如方程的概念教学，传统的方法是给出方程的定义，然后给出若干式子让学生判别哪些是方程。探索式教学的做法是，先给出若干式子，然后让学生观察，找出其中的一些共同特点，如一部分式子是等式，一部分式子是代数式，在等式中又有一部分是含有未知数的，这样我们就把这一种含有未知数的等式叫做方程。类似的例子可以举出许多，这里不再多说。

二、提供开放问题，通过探索发现定理、结论。

数学中的每一个定理结论都是前人经过艰苦的探索发现的。即使是一个一般的命题，一个猜想，其提出的过程也凝聚了数学家的智慧。传统的做法往往是给出现成的结论，然后照搬现成的证明。这样做使学生始终处于一种被动接受的地位，学生总是心存疑虑：这个定理是怎么来的？这个证法是如何想到的？探索式教学就是要改变这种学习的被动局面，消除学生心理上的疑虑，让学生主动积极地去参与探索，尝试发现，成为学习的主人。

三、创设问题情景，通过研究制定解决方案。

问题是数学的心脏，问题解决的能力是数学能力的集中体现。传统做法往往是淡化问题意识，教者奉献该学生的是一些经过处理的规律问题和现成的漂亮解法，舍去了对问题的加工处理过程，也舍去了制定解决方案的艰辛历程，学生听起来似乎显得轻松，但数学的能力却未能得到应有的提高。探索式教学则是要强化问题意识，充分展现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程，既磨练了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的能力。

四、造就民主气氛，通过比较优化解题方法。

在数学中，一个问题有多种解法是十分普遍的，传统的做法通常是将那些教者认为最佳的方法介绍给学生，害怕学生走弯路浪费时间。然而这些最佳的方法往往不是垂手可得的，学生有时很难想到，甚至无法想到。学生在赞叹教师妙笔生辉的同时又感到一丝无奈。

探索式教学则要求尽量改变这种状况，一方面要打破权威，造就民主的课堂气氛，充分倾听学生的意见，哪怕走点弯路，吃点苦头；另一方面，则引导学生各抒己见，评判各方面之优劣，最后选出大家公认的最佳解决问题的方法。

五、增加发散机会，通过交流，实行群体效应。

数学中除了一题多解以外，还有一题多变、一法多用、一图多画等多种发散机会。探索式教学十分重视为学生增加发散机会，提供广阔的思考空间和参与场所，调动全体学生的积极因素，展示他们的思维过程，并通过交流，集中群体的智慧，实现课堂教学的群英会、大合唱。

六、注意回顾反思，通过总结提炼数学思想。

探索式教学要求充分暴露知识的发生过程，其中包括数学思想的提炼概括过程。数学思想总是蕴藏在各种具体的数学知识、数学方法之中，它是知识的结晶，是高度概括的数学理论。数学思想不仅对学生系统地掌握和运用数学知识和方法解决问题具有指导意义，也对学生形成正确的数学观念大有好处。探索式教学通过对学生知识的回顾、反思，对所有方法的概括、提炼，挖掘出其中的数学思想，并用数学思想指导数学教学实践。

探索式教学体现了数学教学的本质，为培养学生的数学观念、发展学生的数学能力、形成良好的思维品德，创造了良好的外部环境.