在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
黄鹤楼送孟浩然之广陵试讲黄鹤楼送孟浩然之广陵课堂实录篇一
1,掌握生字词,读懂诗句,理解诗意.
3,激发对祖国诗歌的热爱,培养主动积累诗歌的习惯.
4,培养自主学习的习惯.
教学准备:
1,预习提纲.
2,古代送别诗一组(补充阅读材料)
3,课件.
一,谈话激趣
你们想知道老师崇拜的名人是谁吗
2,李白是一个什么样的人
生交流收集的资料
师:诗仙李白,酒仙李白,侠客李白,如果说唐代诗人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及.今天,我们一起来学习李白的一首诗.(课件出示课题)
二,读懂诗题
1,齐读题目
2,个性化读题
①自由读题,觉得哪个字眼重要就着重读那个词.
③不同的感受,不同的读法,你想怎么读题目呢 同学们自已再读一遍题目吧!说说你对题目的理解.(理解课题)
读懂诗题是学好古诗的第一步.接下来,我们进入第二步:
(出示卡片)"读通诗句"
三,读通诗句
1,出示自学要求:1),正确流利地朗读古诗;2),结合资料和注释,理解诗句的意思和蕴含的思想;3),质疑问难;4),感情朗读,背诵.)
2,指名读,检查"辞"的读音,读准 "孤帆远影".
3 指导读出诗的节奏感:二二三节奏,四三节奏
四 理解诗意,体验诗情.
1理解诗意
西辞(明白孟浩然是东下扬州)
扩展:拱手言别----老朋友辞别,会怎么说
2 结合板画,理解"西辞".
③ 想象悟情,朗读体验.
2,这样的描写,能说明诗人是怎样的心情 (在这白花竞秀,春光明媚的季节里,好朋友就要离别远行,自己无法联袂同游,这其间含有无限的感慨.为什么呢 因为诗友孟浩然所去的扬州,正是唐代的繁华地区,那是珠连绣户,弦管声歌,多么令人神往.)
④ 独特体验,个性朗读.
如果你就是李白,你想说什么 相机引导带着自己的感悟读.
⑤ 欣赏课件"孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流."再创情境.
全班同学,我们一起送送孟浩然.我们一起再读一遍题目.
五 小结
(音乐:送别)
离别是诗,离别是歌,离别总是情.一样的送别,不一样的情怀.
老师整理了一部分离别诗送给同学们,喜欢的话读一读,比一比,
感受古人淳朴的情怀,体验深情厚谊带给我们的感动和温暖.
六,补充学习
别 董 大(高 适)
送元二使安西(王维)
芙蓉楼送辛渐(王昌龄)
送杜少府之任蜀州(王勃)
新语文课公开课 送元二使安西
教学目标: 1,学习古诗,懂得诗意,熟悉其他送别诗.
2,体味"景语皆情语",知道"折柳送别","客中送客".
3,有感情的诵读和背诵这首诗,体会友人间依依惜别之情.
教学准备:(含中国政区图,《阳关三叠》的多媒体课件)
教学设计:
一,导入新课, 明古风,体味别意.
今天,让我们一起赏析一首送别诗中的极品,《送元二使安西》(课件出示课题)
二,解读诗题.
1,老师读课题.送\元二\使\安西
2,通过听题,你知道了什么 还想知道什么
(王维送元二出使安西,安西:唐朝的安西都护府,在今新疆的维吾尔自治区.元二奉皇帝的旨意远赴西北边疆建功立业. 预设学生的问题:1.王维在哪里送元二 2.他的家人一起去吗 王维为何不和他一起去 什么时候回来 怎么去的 需要花多少时间 )
三,初读古诗,明了大意
1.现在,我们来自由读读古诗,要求读准字音,并借助注解和工具书弄懂诗意,然后找一找哪个词语写出了诗人与元二的关系,并圈出诗中表示地名的词.(课件出示古诗)
2.我检查一下大家是否都能读好 指名读,齐读.
问:元二与王维的关系 (板书:故人) 在你看来,故人是怎样的关系 (有着深厚交情的老朋友)
请大家想象一下这对有着深厚交情的老朋友平时是怎样相处的
(一起讨论国家大事,促膝长谈至深夜;一起饮酒作诗,相互学习,相互帮助;有生活上,工作上的烦恼,困难时,相互商量解决,共度难关;当有点点滴滴的成功时,一起分享,一起祝贺……)
课件出示:明确地点.(渭城,阳关)
指图问:阳关,安西都在渭城的哪里
在古代,交通不便,交通工具落后,即使骑快马,不停地赶路,从渭城到达安西也要花上大半年的时间啊!
3.请大家借助这个句式,再结合古诗意思把题意具体地来说一说.
四,深入学习,感受诗情
2.通过想象比较,运用古诗和画面理解1,2诗句
(安西 :人烟稀少 一片荒漠 语言不通 文化习俗,气候干燥 ,空气稀薄……)
( 渭城:繁荣 景色很美 空气新鲜 …… 从哪里得知 练习朗读,可结合示范朗读.)
3.再读读3,4句,还有什么不同
(孤独,困难,常常思念家乡;有好友相伴,快乐幸福,凡事互帮互助)
元二兄,你要多保重身体啊————一个叮咛,一份关心,读——
示意大家激昂地齐读1,2句.
接问:你看到了一条怎样的路
6.朋友马上就要走了,让我们一起送送这位朋友吧!齐读古诗
五,比较赏诗
《别董大》高适
千里黄云白日曛, 北风吹雁雪纷纷.
莫愁前路无知己, 天下谁人不识君.
2.指名交流
六,与诗对话
任选一题,与诗对话
教案
东山县实验小学 陈小静
1,掌握生字词,读懂诗句,理解诗意.
3,激发对祖国诗歌的热爱,培养主动积累诗歌的习惯.
4,培养自主学习的习惯.
教学准备:
1,预习提纲.
2,古代送别诗一组(补充阅读材料)
3,课件.
一,谈话激趣
1 歌星,演员,运动员,你喜欢哪些人 诗人,作家,科学家,
你对谁的印象最深刻
你们想知道老师崇拜的名人是谁吗
2,李白是一个什么样的人
生交流收集的资料
师:诗仙李白,酒仙李白,侠客李白,如果说唐代诗人多如天上的星
星,那么李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令
后人望尘莫及.今天,我们一起来学习李白的一首诗.(课件出示课题)
二,读懂诗题
1,齐读题目
读准"孟浩然,广陵",强调"孟"的第一笔是横撇.
指导写"孟"字.
2,个性化读题
①自由读题,,觉得哪个字眼重要就着重读那个词.
②指名读,点明是送别诗,
③不同的感受,不同的读法,你想怎么读题目呢
同学们自已再读一遍题目吧!
3 古代交通不方便,离别之后就很难再相见.于是,写诗送别
成了一种习俗.然而,李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起
了轰动,在文学史上被称为千古一别,或三名一别.在名楼:
然小十二岁,然而他们一样的潇洒飘逸,一样的诗才出众,互
相仰慕,相间恨晚,.即使是短暂的离别,也那么依依不舍.
听了老师的介绍,你想再读一遍题目吗 (生再读题)对,我
们这才算真正"读懂诗题"(出示卡片).
读懂诗题是学好古诗的第一步.接下来,我们进入第二步:
(出示卡片)"读通诗句"
三,读通诗句
1,自由读,强调读准音,认清形.
2,指名读,检查"辞"的读音,读准 "孤帆远影".
3 指导读出诗的节奏感:二二三节奏,四三节奏
四 理解诗意,体验诗情.
1理解诗意
①先借助注释,自己学一学,再把你读懂的句子说给同桌听,
②交流自学所得.
重点词能帮助我们理解诗句,你能说出哪些词语的意思呢
想说哪个都行.
2 体验诗情
① 结合板画,理解"西辞".
(画出长江简图,拿出黄鹤楼卡片和扬州卡片)
哪位同学帮老师找出它们的位置
② 结合课件,感受"烟花三月"
范读,指名读,齐读
③ 想象悟情,朗读体验.
目送友人远去,李白在黄鹤楼上心驰神往,看呀,望呀,
他究竟看到了什么
长江,当时的水上交通要道,难道真的只有孤零零的一只帆船
(相机板画众帆.板书:帆尽,情未尽.)
引导带着理解读,读中悟情.
④ 独特体验,个性朗读.
如果你就是李白,你想说什么
相机引导带着自己的感悟读.
⑤ 欣赏课件"孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流."再创情境.
⑥ 入情入境,配乐吟读全诗
女同学,我们站起来送送孟浩然.
男同学,我们站起来送送孟浩然.
全班同学,我们一起送送孟浩然.
我们一起再读一遍题目.
五 小结
(音乐:送别)
离别是诗,离别是歌,离别总是情.一样的送别,不一样的情怀.
老师整理了一部分离别诗送给同学们,喜欢的话读一读,比一比,
感受古人淳朴的情怀,体验深情厚谊带给我们的感动和温暖.
黄鹤楼送孟浩然之广陵试讲黄鹤楼送孟浩然之广陵课堂实录篇二
故人西辞黄鹤楼②，
烟花三月下扬州③。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流④。
[注释]
①黄鹤楼：旧址原在湖北武昌蛇山黄鹤矶上，传说三国时费文祎在此楼乘黄鹤登仙而去。广陵：今江苏扬州市。
②故人：指孟浩然。辞：告别。因黄鹤楼在广陵之西，所以说“西辞”。
③烟花：指繁花盛开的景色。
④孤帆：一只帆船。这两句的意思是说，作者目送友人乘坐的“孤帆”远去，最后唯见浩浩江水，流向天边。
[说明]
这首诗是李白在黄鹤楼送孟浩然去扬州所作。它通过对别离时候长江景物的'描写，表现了诗人对友人的深挚感情。
[译诗]
在这暮春三月时他要东去扬州。
他乘着一叶小舟影子随碧空而尽，
只见那滚滚长江向天边奔流。
[赏析]
这首送别诗，大约写于开元二十年(732)前后。阳春三月，友人孟浩然与诗人挥别于“天下江山第一楼”——黄鹤楼，乘棹东行。友人的孤帆已消失于碧水蓝天之际，诗人却仍久久伫立，似乎渴望东流的江水能载着他的深情，伴友人远行。全诗意境阔大，情深意挚，不愧为一首传诵千古的杰作。
黄鹤楼送孟浩然之广陵试讲黄鹤楼送孟浩然之广陵课堂实录篇三
这首送别诗有它特殊的情味，所表现的出来的是一种充满诗意的离别。让我们一同赏析一下这首充满诗意的古诗《黄鹤楼送孟浩然》吧。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说三国时期的费祎在此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，最新一次修葺黄鹤楼，峻工于1985年。孟浩然：李白的好朋友。之：到达。广陵：即扬州。
故人：老朋友，这里指孟浩然。其年龄比李白大，在诗坛上享有盛名。李白对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。
烟花： 形容柳絮如烟，鲜花似锦的春天景物。下：顺流向下而行。
碧空尽：在碧蓝的天际消失。尽：没了，消失了。
唯见：只看见。天际流：流向天边。天际：天边。
辞：辞别。
老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。
“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼乃天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本身呢?又是传说仙人飞上天空去的地方，这和李白心目中这次孟浩然愉快地去扬州，又构成一种联想，增加了那种愉快的、畅想曲的气氛。
“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的.气氛涂抹得尤为浓郁。烟花者，烟雾迷蒙，繁花似锦也。给人的感觉决不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。三月，固然是烟花之时，而开元时代繁华的长江下游，又何尝不是烟花之地呢?“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。
总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，用放舟长江的宽阔画面，用目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来了。
黄鹤楼送孟浩然之广陵试讲黄鹤楼送孟浩然之广陵课堂实录篇四
在教学中注重体会：烟花三月下扬州——三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦。在这春光明媚的阳春三月，是大家相聚的大好时光，可好友即将远行，分别时的`恋恋不舍使人感到忧伤。阳春三月的美景与故人离别时的忧伤形成了强烈的对比，为后面学生的想象做好铺垫。在交流过程中，我有意识地引导学生抓住“烟花三月”的传神，来引发学生对春天美景的遐想，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。借着一喜一忧让学生说说、演演临行前，李白的心情如何？又会对孟浩然说些什么？让学生通过感受、理解，再用言语、行动表达内心情感，融理解、感受、运用于一体。
据史料记载，李白与孟浩然的关系非同寻常，相似的经历和遭遇，致使两人成为生死之交。他们一生中虽然相聚次数不多，但每次相聚后的离别是那么的依依不舍，《送孟浩然之广陵》也不例外。春光明媚的三月，老朋友在黄鹤楼与“我”告别，坐船顺长江水东流而下，越去越远。长江上果真只有“孤帆”吗？其实，阳春三月，长江上千帆竞发，不会只有一条船。可作者为什么把孟浩然的船称为“孤帆”？这是因为在作者看来，故人是只身而去，我不能陪伴，他是多么的孤单。这个“孤”不是客观情景，而是作者的主观感受，正是这个“孤”显出两人情谊之深。所以，“为什么把孟浩然的船称为孤帆？”是教学的研读点之一，是引导学生挖掘、体验诗句丰富的人文内涵，促成学生思维向纵深发展的一个关节点。可当时我没有发现、把握这一教学契机，引发学生深入感悟。致使教学索然无味，人文熏陶和感染不能潜移默化。
语文教育首先是人文教育，人文思想渗透在字里行间，对学生进行人文熏陶，他们的自悟是根本，但教师引导是关键。教师巧妙的启发、引导，融情感于诗句之中、读者心中。所以教师须研读教材，挖掘教材中的人文因素，使自已拥有足够的人文意识和人文积淀，在语文知识教学、能力训练中有意识地贯彻人文精神，潜移默化，春风化雨，人文之光自可随风潜入夜，润物细无声。