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优秀钱塘湖春行教案范文（18篇）篇一
1、播放《春天在哪里》歌曲片断。
2、请你说一说：春天究竟在哪里？
春天在……更在白居易的诗里。让我们随白居易一起去钱塘湖游览一番。
1、学生自读。
2、教师范读。并要求学生标注出停顿。
（1）、教师讲解诗的节奏，学生找规律。
（2）、结合幻灯展示的停顿齐读。
（3）、以接龙的形式读诗。
（4）、节奏既可以按音节划分，又可以按意义单位划分。范读。
3、结合注释理解诗句的意思。
4、学生介绍作者。
5、同桌一人读，一人闭上眼睛想象，在脑海中勾勒图画。
6、边想象画面边读。
明确：游踪。
学生交流后回答：早莺争树，新燕啄泥。莺争暖树，燕啄新泥。
3、问题二继续探究：
早莺争树——新燕啄泥。
早莺争暖树——新燕啄春泥。
几处早莺争暖树——谁家新燕啄春泥。
试读这一句，体会添加上的字词有什么表达效果。注意重音的处理。
1、张开想象的翅膀，把你最喜欢的诗句所表现的画面和情感涌自己的语言描述出来。
2、学生描绘，教师板书总结。
结合朱自清的《春》，品析颈联。
男生读出醇厚，女生读出景美请柔。
3、同桌之间吟咏背诵。
4、制作卡片，送给同桌。要默写上这首诗。
提示这些字的写法：啄，阴，初。
5、让学生到讲台前表演“春行”。
6、春诗春歌知多少。
拓展阅读赏析《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》。
“乱花渐欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
屏幕展示两组例句。学生齐读。
布置作业：设计一个语境，恰当的用上“乱花渐欲迷人眼”。
板书设计：
节奏。
钱
塘
湖
春景行踪。
水涨云舒喜悦孤山寺。
莺争燕啄贾公亭。
花乱草浅白沙堤。
优秀钱塘湖春行教案范文（18篇）篇二
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
1、收集与春有关的资料；
2、收录机、磁带；
一个。
（板书：孤山寺，贾公亭，白沙堤）。
小组自由讨论，学生分组讨论后自由发言）。
（板书：水平云底，莺争燕啄，乱花浅草）。
师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。
（板书：西湖早春图）。
看书，讨论，自由发言。
1、自由讨论作者诗中流露的情感（板书：最爱）。
2、师生一起讨论晏殊的词《浣溪沙》的情感。
白居易。
孤山寺水平云底。
贾公亭莺争燕啄。
白沙堤乱花浅草。
（最爱）西湖早春图。
优秀钱塘湖春行教案范文（18篇）篇三
1、播放《春天在哪里》歌曲片断。
2、请你说一说：春天究竟在哪里?
春天在......更在白居易的诗里。让我们随白居易一起去钱塘湖游览一番。
1、学生自读。
2、教师范读。并要求学生标注出停顿。
(1)、教师讲解诗的节奏，学生找规律。
(2)、结合幻灯展示的停顿齐读。
(3)、以接龙的形式读诗。
(4)、节奏既可以按音节划分，又可以按意义单位划分。范读。
3、结合注释理解诗句的意思。
4、学生介绍作者。
5、同桌一人读，一人闭上眼睛想象，在脑海中勾勒图画。
6、边想象画面边读。
明确：游踪。
学生交流后回答：早莺争树，新燕啄泥。莺争暖树，燕啄新泥。
3、问题二继续探究：
早莺争树——新燕啄泥。
早莺争暖树——新燕啄春泥。
几处早莺争暖树——谁家新燕啄春泥。
试读这一句，体会添加上的字词有什么表达效果。注意重音的处理。
1、张开想象的翅膀，把你最喜欢的诗句所表现的画面和情感涌自己的语言描述出来。
2、学生描绘，教师板书总结。
结合朱自清的'《春》，品析颈联。
男生读出醇厚，女生读出景美请柔。
3、同桌之间吟咏背诵。
4、制作卡片，送给同桌。要默写上这首诗。
提示这些字的写法：啄，阴，初。
5、让学生到讲台前表演“春行”。
6、春诗春歌知多少。
拓展阅读赏析《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》。
“乱花渐欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
屏幕展示两组例句。学生齐读。
布置作业：设计一个语境，恰当的用上“乱花渐欲迷人眼”。
板书设计：
节奏。
钱
塘
湖
春景行踪。
水涨云舒喜悦孤山寺。
莺争燕啄贾公亭。
花乱草浅白沙堤。
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优秀钱塘湖春行教案范文（18篇）篇四
目标：1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的`意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。
一、导入。
白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下（今陕西渭南）。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。
钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描述了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。
二、初读熟悉全诗：
1、听录音，要求学生正音正字；
2、生齐读；正音正字。
3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）。
4、师范读，学生思考：a、划出压韵的字；b、分析这是一首什么体裁的古诗？c、找出其中的对偶句，体会其特点。
三、读读讲讲问问。
问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤)。
问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢(早莺、新燕、乱花、浅草)首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。（按：这是总问，以下再逐句问。）。
问：“湖面初平”写的是怎样的景象(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。
问：“几处早莺”有什么含义(莺不多；如多，当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。
问：哪句诗说明诗人已陶醉在完美的湖光山色之中了（“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这完美的湖光山色中了。）。
优秀钱塘湖春行教案范文（18篇）篇五
教学分析：
1、掌握朗读技巧，有感情地反复朗读直至背诵。
2、品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗歌内容。
3、激发学生热爱古诗的热情，培养审美和品鉴能力。
朗读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美；运用联想和想象感悟诗歌内容。
1课时。
1、制作导学案，布置学生查找与这首诗有关的资料，思考本课的重难点问题。
2、多媒体ppt课件辅助教学。
教学过程设计：
一、激情导入：
同学们，苏东坡曾写过这样一首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗是描写哪里的美景呢？对，西湖。人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在美丽的西子湖畔，不仅流传着动人的爱情故事，更有一首首动人的、优美的诗篇。今天我们就要一起来学习一首描写西湖美丽景色的《钱塘湖春行》，它的作者是——白居易。
二、初读诗歌：
（一）读准字音、节奏：
师：请同学们拿出之前所预习的导学案。我们在学习一首诗之前，首先是要去读它。请一位同学来朗读全诗。
生读。
师：请一位同学来评价他（她）的朗读，认为他哪些地方需要改进，做出示范。
预设：学生可能评价字音、朗读节奏或是情感方面，老师根据学生的回答，做相应点评或补充。
教师顺势引导学生先在书上划分出诗歌的节奏，根据学生的划分，教师引导主要可以按照二二三的节拍来划分，只是在朗读的时候一定要做到“声断气不断，音断意相连”，注意气息的运用，不要刻意停顿。
生齐读。
（二）读出韵律：
师：找出这首诗的韵脚。
生：西、低、泥、蹄、堤。
师：介绍律诗的二四六八句的最后一个字押韵，首句可押韵也可以不押韵。方法指导：押韵是为了让整首诗听起来更朗朗上口、音韵和谐、便于记诵。我们在读律诗时，对于押韵的字要稍微拖长一点，再齐读。
师：过渡：读准节拍和韵律还不够，还要读出感情，怎样读出感情呢？必须领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美。那么接下来我们一起具体的看看这首诗的内容。
三、品读诗歌：
（一）解题。
师：请同学们一起朗读这首诗的标题。
生读。
师：从标题中你得到了哪些信息？
生：地点：钱塘湖；时间：春天；事情：游览。
连成一句话：作者春天前往钱塘湖（西湖）游览。
（二）品读首联。
预设：结合书上注释，孤山寺、贾公亭是西湖特有的，紧扣“钱塘湖”
结合书上注释解释，水面初平和云脚低紧扣“春”
师根据学生的回答，结合朱自清《春》中的“山朗润起来了，水涨起来了”和浮云低垂，与水相接帮助学生理解词语。
师帮助学生找怎么样紧扣题目中的“行”，从“北”和“西”，可以看出作者是边走边看，从孤山寺的北面，到贾公亭的西边，明白作者出游的行踪。
齐读首联。
（三）品读颔联和颈联。
师：从题目和首联看出，作者在春天来到西湖，从孤山寺出发，经过贾公亭，作者放眼望去，春水初涨，与堤岸齐平，浮云低垂，同湖面相连。那么，除了水面和云脚以外，作者还看到了哪些景物呢？继续往下读。
生：从颔联和颈联找出：早莺新燕乱花浅草。
师：颔联中的早莺和新燕都属于——动物，颈联中的乱花和浅草都属于——植物，莺是春天的歌者，燕是春天的信使，还有五彩缤纷的花朵，新生的草，这又是作者看到的初春的一番美丽景象。颔联中的“争”采用了——拟人的修辞，“争”和“啄”通过动物的情态和动作表现了春天的生机勃勃，这两个字要重读。
一起齐读颔联和颈联。
师：老师我在讲课的时候呢，喜欢让我的学生动脑去发现问题、思考问题，用自己的双眼和真情去感受文本，不迷信权威。那这首《钱塘湖春行》呢，是千古流传的描写西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是颔联和颈联。但是我们今天要来做一个小小的挑战，我们来做一个游戏，挑战白居易，我们把颔联和颈联七言改为五言，大家看行不行。怎么改？讨论一下，不只有一种改法。
预设：早莺争暖树，新燕啄春泥。几莺争暖树，家燕啄春泥。
师：强调，律诗的颔联和颈联必须要对仗，要构成对偶句，在你改完之后也要构成对偶句。
预设：花欲迷人眼，草能没马蹄。乱花欲迷眼，浅草能没蹄。
乱花迷人眼，浅草没马蹄。
师：改了之后可不可以？请你针对某一种改法说一说不能改的理由。
预设：1、颔联中的“几处”，“谁家”去掉后，可以理解为“处处”、“家家”，不能更好体现“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一样。
师补充：2、颈联中的“乱”字写出的是诗人边走边看，时间久了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，便有迷乱之感，这样写，暗切题中的“行”字；而草刚初生，故“浅”，也是早春景象，去掉后不符合诗意。
3、“渐欲”是“渐渐就要”的意思，强调一个动态过程；“才能”是“刚刚能够”的意思，强调程度，这两个词也恰好描绘的西湖初春的景象，让人想到过不了多久，这里就会姹紫嫣红开遍，呈现出草长莺飞二月天的热闹景象。
4、至于去掉“人”和“马”，唐朝人们有骑马游春的习俗，马在浅草上轻快地走，人的心情自然也感到舒适，加上如此的美景，不禁让人联想到真是“踏花归去马蹄香啊！况且删掉“人“和“马”，就让整首诗缺乏了画面感。
师：从刚才挑战白居易的游戏中我们发现，古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，往往一个字，一个词就是一幅画，一个生活场景，一段历程，让人遐想，引人深思。虽然我们挑战失败，但也让我们明白：在读诗的过程中，如果我们一概而过，很难发现其中的韵味，只有仔细推敲，用心品味，让诗歌浸润心灵，才能真正体会到诗歌的语言美和意境美，才能品到“春风又江南岸”；“红杏枝头春意”这样的炼字，才会浮现“著一字而意境全出”的画面。
师：大家闭着眼睛试背一下这两联。
（四）品读尾联。
齐读尾联。
师：尾联中有一个字说明了他的感情？——爱。
作者最喜爱的是不是刚才看到的景物？不是。最喜爱——白沙提。
他有一个动作表明了，是“行不足”。“行不足”是因为“看不够”，诗人从孤山寺到贾公亭，再到白沙提，最流连忘返的就是“白沙堤”，写到这，作者已经完全陶醉在这美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“绿杨阴里”，初春时候，柳条将舒未舒，除了这点，“白沙堤”到底怎样美，我们不知道，作者也不再写，留下含蓄的结尾让我们去回味和想象，这也是诗歌的精妙之处。
我们再来朗诵这首诗，那现在除了准确、流利，还应该做到——有感情（喜悦），请你带着喜悦的心情自己读一读。
请一位同学带着喜悦的感情给我们读一读。
时间充足可以教师范读，学生小声跟读。
四、悟读诗歌：
过渡：“书读百遍，其义自现”，老师的朗读不过也就是加入了自己的体会和理解。相信大家通过练习，也一样可以读得很好。下面我们就来交流一下你的感受吧。
优秀的写景的诗篇往往都是“诗中有画”，诗歌用最凝练的语言表达出丰富的内容，现在设想你穿越时空，梦回唐朝，来的美丽的西子湖畔，利用这首诗中的景象，找出你最欣赏的句子，运用联想和想象，用优美的语言将画面描绘出来。
妙笔生花：
在……中，我仿佛看到了……。
在……中，我仿佛听到了……。
在……中，我仿佛感受到了……。
请两三名同学交流。
收集有关描绘西湖或早春景象的诗句，积累在读书笔记本上。
优秀钱塘湖春行教案范文（18篇）篇六
3、体会诗歌表达的情感。
师：同学们好!俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。 杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧!
(配乐，投影风光图片)
师：看完之后，你有什么感觉呀?
师：西湖风光的确令人陶醉,大家肯定都想去游览一番吧?好!今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!
(指一生说)
(幻灯片出示)白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。 长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
2、 课下积累
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”——宋 苏轼《饮湖上初晴后雨》师：是美丽的西湖赋予了他们灵感，更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。让我们永远的记住他们，也记住他们千古传颂的诗歌。
师：你还能说出描绘西湖的诗句吗?
师：欣赏完这两首描绘西湖美景的诗歌，我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标，大家请看大屏幕!
目标导航：
1、有感情的朗读、背诵诗歌;
2、用心品味诗歌形象的语言;
3、准确体会诗歌表达的情感。
师：同学们有没有信心达到目标?我相信，只要同学们认真学习，一定能达到目标!
一、读准字音;二、读准节奏;三、读出感情。
2、下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读 领略诗之韵。
3、 学生自读诗歌。
师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。
4、点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。
5、听录音：
师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。
师：现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，如果有差错，请迅速更正。
(幻灯片) 钱塘湖春行
(唐)白居易
孤山/寺北/贾亭西， 水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树， 谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐欲/迷人眼， 浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足， 绿杨/阴里/白沙堤。
6、齐读诗歌一遍
师： 现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧!请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。
师：在同学们诵读声中,不知不觉我们到了西湖,西湖的美景展现在我们面前,现在如果请白居易先生做导游,他所吟诵的古诗啊,我们可能听不大懂，怎么办呢?下面就让我们进入第二个环节：
译一译 通晓诗之意
(出示投影)请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。
3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。
2、生自学;师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。
3、指名学生译讲诗歌。
师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。
几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。
繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。 我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。
4、全部讲完，学生齐读诗歌一遍。
师：好!同学们对本首诗的内容理解得不错了!下面让我们再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。
请同学们自由朗读诗歌，思考：
1、作者选取哪些景物来表现西湖的美?诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色? 你是从文中哪里看出来的呢? 说说你的理解。
2、诗人描绘一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的情感?
3分钟后，请同学们结合诗句回答，比谁回答准确。
2、学生自学，师巡视。2分钟后检测、交流。
(分析过程：a.让多名学生回答，并从诗中找出词句作证;b.其他同学加以补充;c.师引导辨析)
答案：
学生进行赏析，师适时点评、鼓励。
师：大诗人白居易把早春的西湖描绘得淋漓尽致，令人神往，是因为他极为讲究对语言的锤炼。
通过描绘西湖早春美好景色，表达了诗人对西湖的喜爱之情。从尾联可以看出。
3、再读诗歌，要求读出喜爱和赞美之情
师：让我们再读诗歌，一定要读出对西湖春天的喜爱和赞美之情。
(这一过程，板书)
师： 通过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们一定会感觉到：在诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。
同学们，下面就让我们插上想象的翅膀，飞向那早春的西湖。请同学们先看大屏幕，根据老师的提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。
钱塘湖春行
首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾;空中白云朵朵，同水面连成一片。
颔联：……
颈联：……
尾联：西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连忘返啊。
生：在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿;湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。
放眼望去，五彩缤纷的花儿渐渐的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱;绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。
师：哦，同学们描绘的春景太美妙了，让我们再次陶醉其中了。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢!
1、师：同学们，积累古诗词可以增加我们的文化底蕴，让我们再来积累一首! (出示投影) 请自由朗诵诗歌，比谁在最短的时间内有感情地背诵。
2、学生自背
3、检查背诵。
4、学生齐背。
师：春天是美丽的，古往今来，多少的文人墨客留下了太多绘春赞春的美文佳
作。下面就是其中的一首。让我们一起大声读一遍!
阅读韩愈的《早春》，试从所描绘的景物及所抒发的情感方面比较异同。
韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
师：除此之外，你还积累了哪些写春的古诗词佳句。
1、 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
——惠崇春江晚景 (宋)苏轼
2、 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
——江南春 (唐)杜牧
3、 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声,花落知多少?
——春晓(唐)孟浩然
4、 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
——咏 柳 唐·贺知章
师：同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要忘记风光秀丽的西湖;
不要忘记妙笔生花的白居易;更不要忘记我们曾经欢聚一堂，共同学习。谢谢大家!下课!
优秀钱塘湖春行教案范文（18篇）篇七
有感情地朗读、背诵诗歌。体会诗歌所表达的情感。
用心品味诗歌语言，培养学生赏析诗歌的能力。
：激发学生对祖国河山的热爱之情。
通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
品味语言，体会诗的意境。
朗读法、讨论法、练习法
：多媒体课件
课时：1课时
1、同学们，春天是个美丽的季节。无数文人墨客都歌颂过春天，表达对这个季节的喜爱之情、留恋之情等等。今天，我们再来学习一首咏春的诗歌，感受一下春天的美景。
2、作者简介
白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。
1、师范读，学生听读，注意节奏。
2、学生自读，培养语感。（注意听准字音、划出节奏、标出韵脚）
3、点名朗读，同学纠正。
4、学生齐读诗歌。 （注意读出情感，读出韵味）。
思考：（1）通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息？
（2）此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪里可以看出来?
1、放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。
（师巡视，教师抽查学生自学情况。）
2、指明学生描述诗歌景象。
3、作者游西湖的路线是怎样的呢？
1、齐读诗歌。
讨论：（1）诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？
（2）“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？
2、本诗中用了何种修辞手法？
3、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？
4、师生共同归纳赏析诗歌的方法。
猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列
1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
1、朗诵诗歌。
2、以本首诗为例说说律诗的特点。
1.背诵、默写全诗。
2.用自己的话对《钱塘湖春行》进行描述，写在作业本上。
优秀钱塘湖春行教案范文（18篇）篇八
教学分析：
一、 教学目标：
1. 掌握朗读技巧，有感情地反复朗读直至背诵。
2. 品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗歌内容。
3. 激发学生热爱古诗的热情，培养审美和品鉴能力。
二、 教学重难点：
朗读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美；运用联想和想象感悟诗歌内容。
三、课时安排：1课时
四、课前准备：
1.制作导学案，布置学生查找与这首诗有关的资料，思考本课的重难点问题。
2.多媒体ppt课件辅助教学。
教学过程设计：
一、 激情导入：
同学们，苏东坡曾写过这样一首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗是描写哪里的美景呢？对，西湖。人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在美丽的西子湖畔，不仅流传着动人的爱情故事，更有一首首动人的、优美的诗篇。今天我们就要一起来学习一首描写西湖美丽景色的《钱塘湖春行》，它的作者是——白居易。
二、 初读诗歌：
（一）读准字音、节奏：
师：请同学们拿出之前所预习的导学案。我们在学习一首诗之前，首先是要去读它。请一位同学来朗读全诗。
生读。
师：请一位同学来评价 他（她）的朗读，认为他哪些地方需要改进，做出示范。
预设：学生可能评价字音、朗读节奏或是情感方面，老师根据学生的回答，做相应点评或补充。
教师顺势引导学生先在书上划分出诗歌的节奏，根据学生的划分，教师引导主要可以按照二二三的节拍来划分，只是在朗读的时候一定要做到“声断气不断，音断意相连”，注意气息的运用，不要刻意停顿。
生齐读。
（二）读出韵律：
师：找出这首诗的韵脚
生：西、低、泥、蹄、堤
师：介绍律诗的二四六八句的最后一个字押韵，首句可押韵也可以不押韵。方法指导：押韵是为了让整首诗听起来更朗朗上口、音韵和谐、便于记诵。我们在读律诗时，对于押韵的字要稍微拖长一点，再齐读。
师：过渡：读准节拍和韵律还不够，还要读出感情，怎样读出感情呢？必须领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美。那么接下来我们一起具体的看看这首诗的内容。
三、 品读诗歌：
（一）解题
师：请同学们一起朗读这首诗的标题
生读。
师：从标题中你得到了哪些信息？
生： 地点：钱塘湖； 时间：春天； 事情：游览。
连成一句话：作者春天前往钱塘湖（西湖）游览
（二）品读首联
预设：结合书上注释，孤山寺、贾公亭是西湖特有的，紧扣“钱塘湖”
结合书上注释解释，水面初平和云脚低 紧扣“春”
师根据学生的回答，结合朱自清《春》中的“山朗润起来了，水涨起来了”和浮云低垂，与水相接帮助学生理解词语。
师帮助学生找怎么样紧扣题目中的“行”，从“北”和“西”，可以看出作者是边走边看，从孤山寺的北面，到贾公亭的西边，明白作者出游的行踪。
齐读首联
（三）品读颔联和颈联
师：从题目和首联看出，作者在春天来到西湖，从孤山寺出发，经过贾公亭，作者放眼望去，春水初涨，与堤岸齐平，浮云低垂，同湖面相连。那么，除了水面和云脚以外，作者还看到了哪些景物呢？继续往下读。
生：从颔联和颈联找出：早莺 新燕 乱花 浅草
师：颔联中的早莺和新燕都属于——动物，颈联中的乱花和浅草都属于——植物，莺是春天的歌者，燕是春天的信使，还有五彩缤纷的花朵，新生的草，这又是作者看到的初春的一番美丽景象。颔联中的“争”采用了——拟人的修辞，“争”和“啄”通过动物的情态和动作表现了春天的生机勃勃，这两个字要重读。
一起齐读颔联和颈联。
师：老师我在讲课的时候呢，喜欢让我的学生动脑去发现问题、思考问题，用自己的双眼和真情去感受文本，不迷信权威。那这首《钱塘湖春行》呢，是千古流传的描写西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是颔联和颈联。但是我们今天要来做一个小小的挑战，我们来做一个游戏，挑战白居易，我们把颔联和颈联七言改为五言，大家看行不行。怎么改？讨论一下，不只有一种改法。
预设：早莺争暖树，新燕啄春泥。几莺争暖树，家燕啄春泥。
师：强调，律诗的颔联和颈联必须要对仗，要构成对偶句，在你改完之后也要构成对偶句。
预设：花欲迷人眼，草能没马蹄。 乱花欲迷眼，浅草能没蹄。
乱花迷人眼，浅草没马蹄。
师：改了之后可不可以？请你针对某一种改法说一说不能改的理由。
预设：1.颔联中的“几处”，“谁家”去掉后，可以理解为“处处”、“家家”，不能更好体现“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一样。
师补充： 2.颈联中的“乱”字写出的是诗人边走边看，时间久了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，便有迷乱之感，这样写，暗切题中的“行”字；而草刚初生，故“浅”，也是早春景象，去掉后不符合诗意。
3. “渐欲”是“渐渐就要”的意思，强调一个动态过程；“才能”是“刚刚能够”的意思，强调程度，这两个词也恰好描绘的西湖初春的景象，让人想到过不了多久，这里就会姹紫嫣红开遍，呈现出草长莺飞二月天的热闹景象。
4.至于去掉“人”和“马”，唐朝人们有骑马游春的习俗，马在浅草上轻快地走，人的心情自然也感到舒适，加上如此的美景，不禁让人联想到真是“踏花归去马蹄香啊！况且删掉“人“和“马”，就让整首诗缺乏了画面感。
师：从刚才挑战白居易的游戏中我们发现，古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”， 往往一个字，一个词就是一幅画，一个生活场景，一段历程，让人遐想，引人深思。虽然我们挑战失败，但也让我们明白：在读诗的过程中，如果我们一概而过，很难发现其中的韵味，只有仔细推敲，用心品味，让诗歌浸润心灵，才能真正体会到诗歌的语言美和意境美，才能品到“春风又江南岸”；“红杏枝头春意”这样的炼字，才会浮现“著一字而意境全出”的画面。
师：大家闭着眼睛试背一下这两联。
（四）品读尾联
齐读尾联。
师：尾联中有一个字说明了他的感情？——爱
作者最喜爱的是不是刚才看到的景物？不是。最喜爱——白沙提。
他有一个动作表明了，是“行不足”。“行不足”是因为“看不够”，诗人从孤山寺到贾公亭，再到白沙提，最流连忘返的就是“白沙堤”，写到这，作者已经完全陶醉在这美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“绿杨阴里”，初春时候，柳条将舒未舒，除了这点，“白沙堤”到底怎样美，我们不知道，作者也不再写，留下含蓄的结尾让我们去回味和想象，这也是诗歌的精妙之处。
我们再来朗诵这首诗，那现在除了准确、流利，还应该做到——有感情（喜悦），请你带着喜悦的心情自己读一读。
请一位同学带着喜悦的感情给我们读一读。
时间充足可以教师范读，学生小声跟读。
四、 悟读诗歌：
过渡：“书读百遍，其义自现”，老师的朗读不过也就是加入了自己的体会和理解。相信大家通过练习，也一样可以读得很好。下面我们就来交流一下你的感受吧。
优秀的写景的诗篇往往都是“诗中有画”，诗歌用最凝练的语言表达出丰富的内容，现在设想你穿越时空，梦回唐朝，来的美丽的西子湖畔，利用这首诗中的景象，找出你最欣赏的句子，运用联想和想象，用优美的语言将画面描绘出来。
妙笔生花:
在……中，我仿佛看到了……
在……中，我仿佛听到了……
在……中，我仿佛感受到了……
请两三名同学交流。
五、 拓展延伸：
收集有关描绘西湖或早春景象的诗句，积累在读书笔记本上。
优秀钱塘湖春行教案范文（18篇）篇九
（1）、有感情地朗读、背诵诗歌。
（2）、培养学生赏鉴赏诗歌的能力，在理解诗歌的基础上，领悟诗中描绘的意境，品味诗歌形象的语言。
（3）、体会诗歌表达的情感，感受作者对大自然的热爱之情。学会观察生活，欣赏生活中的美。
培养学生赏鉴赏诗歌的能力，在理解诗歌的基础上，领悟诗中描绘的意境，品味诗歌形象的语言。
体会诗歌表达的情感，感受作者对大自然的热爱之情。学会观察生活，欣赏生活中的美。
4.1第一学时。
教学活动。
【导入】情境导入。
老师读小学时从课本中了解到“上有天堂，下有苏杭”这句话，强烈的好奇心驱使我中学一毕业就和父母一同去了苏杭二州，身临其境地感受了那里的景色，我暂且不去评价这句话的真实性，下面先把我们当时拍下来的景给大家看，让你们自己去亲自感受一下那里的景色究竟有多美！（课件展示图片）。
用一个成语谈谈感受好吗？（大饱眼福，美不胜收）的确美极了。那大家还想不想进一步观赏一下西湖风光呢？好，满足你们的愿望。
这节课，老师就陪大家到风光旖旎的西湖，也就是钱塘湖游览一番，我们请曾经担任过杭州刺史的唐朝诗人白居易做咱们的导游。让他带领我们穿越时空的隧道，走进西湖，游览西湖。现在我们就跟随白居易进行“钱塘湖春行”。（板书）。
【讲授】作者、背景简介。
解题：钱塘湖是西湖的别称，不言而喻“钱塘湖”交代了游览的地点，除此之外从诗题中我们还能获得哪些信息呢？时间是在春天，事件是出游。
作者简介：
白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗歌最多的一个。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”、“诗王”之称。著有《白氏长庆集》，代表作品有《长恨歌》、《琵琶行》、《卖炭翁》等。
3、背景介绍。
长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，不禁被它独有的魅力所吸引，他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首著名的七言律诗。
我想大家一定迫不及待想去游览了，那就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发吧。
【讲授】初读诗歌。
1、首先请同学们听老师朗读诗歌，注意听准字音、划出节奏。
2、现在大家就大声自由朗读诗歌。要读准字音和节奏，并试着体会诗歌情感。
3、指名朗读。
4、全班齐读。
现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们共同来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出美感，读出韵味。
【讲授】理解诗意。
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
大家先根据老师的提示，试着理解一下这两句诗的内容。
这两句写了行经孤山寺、贾亭时看到的景色。（板书）随着诗人的脚步，我们能看到哪些景物呢？有水、云。（板书）展现在我们眼前的是广阔的水面和低垂的云脚，似乎还能看到岸边植物的倩影映照在光滑的水面上，让人看了不禁神清气爽、心情舒畅。
大家不妨闭上双眼去静静地体会！（播放鸟的叫声）咦，什么声音？鸟鸣声。哪里来的鸟鸣，让我们随着声音走近去看看。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。大家看到了什么景象？
其实早春的勃勃生机还不只这些呢，还有缤纷多彩的春花和浅浅的春草。不信你看！
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
“乱花”是繁乱的、缤纷多彩的小野花。谁能用自己的语言描绘一下这一联诗所写的景色？
这两句写的是花草（板书），着重写诗人的感受，他骑着马，感受到马儿在浅浅的草地上走得很轻快；看花的时间长了眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接会产生迷乱的感觉，不知不觉便沉醉其中，不愿醒来，更不忍离去，仿佛这样的美景永远都欣赏不够。
所以诗人“最爱湖东行不足，”最喜欢漫步在西湖东边欣赏美景，总是游览不够，尤其是“绿杨阴里白沙堤。”那绿色杨柳下的白沙堤。（板书）。
“行不足”就是看不够游览不够的意思，说明这湖东的美景让作者流连忘返！哪两个二是作者内心情感最直接的表达呢？“最爱”
此时我们眼前所见的这座堤岸就是白居易笔下的白沙堤，是为储蓄湖水灌溉农田而建造的，因为最初以白沙铺地，所以称为白沙堤。现称白堤或断桥堤。
从这一联诗中我们能读出诗人对它独有的偏爱。大家想一想为什么见过那么多美丽景色的白居易会最爱这白沙堤呢？它有什么特别之处吗？景色之美固然是其中重要的原因，但更重要的原因恐怕还是他被这为民造福的白沙堤所触动，想到它能福泽百姓，才对它钟爱有加。其实白居易做杭州刺史的时候也做了许多造福百姓的好事，后人将白沙堤称为白堤就有纪念白居易的意思。
刚刚我们已经随着诗人的脚步欣赏到了这么多的美景，他是按照什么顺序描写这些景物的呢？按照“行”的顺序——也就是游览的踪迹“游踪”，从全湖的标志性建筑“孤山寺”写起，以最爱的“白沙堤”为终点（板书），写了这一路所见的景色，使得整首诗的结构十分严密。
现在同学们对诗歌的内容还有哪些不理解的地方吗？那就让我们再次朗读诗歌，这回老师要提出更高的要求了，请同学边读边在头脑中想象诗句所描绘的景色，并体会诗人置身其中时所蕴含的情感。
（先自己体会，再指名朗读）你体会到了诗人怎样的情感了？对西湖早春风光的喜爱和赞美之情。（板书）。
【讲授】赏析诗歌。
大家觉得这首诗写得怎么样啊？一字概括——美！哪里写得最美？下面就分小组交流一下，你觉得诗中哪句写得最美？哪个字或词用得最妙？并说明原因。（课件出示问题）。
1、首联：
“水面初平”由于连绵不断的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日来上升了不少，眼前是一片广阔而又静谧的湖水，脚下平静的水面与天上低垂的云幕构成了一副宁静的西湖水墨图。
正当诗人默默地观赏西湖那静如处子的神韵时，耳边却传来了阵阵清脆的鸟鸣声，打破了他的沉思，于是他把视线从水云交界处收了回来，从而发现了自己实际上是早已置身于一个春意盎然的美好世界中了。
2、颔联：
“早”、“新”这两个字，写出人们初见莺燕时的喜悦，早莺出来了，新燕归来了，人们仿佛正带着满脸欣喜的神色，用手指指点点，迎接给人们捎来春意的使者。
“暖树”是向阳的树枝，一个“争”字，让人感到春光的难得与宝贵。黄莺之所以争抢着飞上向阳的枝头，是因为春寒料峭，它们还有些惧怕春的寒意；加上个“春”字，说明冬天已经过去，泥土已经解冻，变得柔软温润，透着春的气息，大自然已经从冬的沉睡中慢慢苏醒过来。此时不知谁家的燕子正忙个不停地衔泥做窝，用一个“啄”字，体现出一种动态之美，描写燕子那忙碌而兴奋的神情，简直把小燕子给写活了。
大家注意了，（课件）诗人用的是几处、谁家，而不是处处、家家，范围上是有很大限制的，这是为什么呢？因为现在还是初春，还没有到处处莺歌燕舞的时候，可见作者使用语言极有分寸，而且因为少而更带有欣喜之情。
3、颈联：
“乱”字，使我不禁联想到朱自清的《春》中的名句，他是这样描绘的“野花遍地是，杂样儿、有名字的、没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这句话给“乱”字做了最好的诠释，使我们很容易联想到花的生机勃勃。
“浅”字说明草也就是寸许光景，才从土地里钻出来，还嫩嫩的、绿绿的，刚能遮没马蹄。大家能不能联想到比这更早的时候草是什么样子的？（我们曾经学过的其他描写早春草色的诗句）“草色遥看近却无”，看来以前的知识大家掌握的很好，这正是韩愈《早春呈水部张十八员外》中的名句。
4、尾联：
“绿杨阴里白沙堤”留给人们无尽的遐想，一片嫩绿掩映下的白沙堤像一幅色彩明丽的风景画，是多么的令人陶醉啊！
5、总结：
分析下来我们会发现，整首古诗使用的虽然都是极其普通的字眼，但这些字其实都是经过作者仔细推敲过的。春水初涨与堤岸齐平、春云舒展贴近湖面、莺在有阳光照到的树上歌唱、燕子啄泥衔草忙着建造新巢、春花鲜艳美丽令人眼花缭乱、春草生机勃勃刚刚没过马蹄。就是这样一些看起来普通的字眼，却把西湖早春景美描绘得淋漓尽致，令人神往。大家想一想，让景色生动传神原因，除了诗人语言的魅力以外还有哪些呢？他对景色细致入微的观察以及对眼前这自然美景的无限热爱。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢！看来咱们请这位导游来为我们介绍西湖美景，真是个明智的选择！
下面同学们就自由品读诗歌，感受诗人对西湖美景的喜爱之情。根据刚才我们游览的整个路线，争取把整首诗背诵下来。
有感情齐背。
【讲授】小结。
（课件出示诗歌）我们来纵观整首诗，诗的前六句景中有情，后两句情中有景。作者从孤山寺北面写起，至白沙堤为止，写了不同的初春之景，我们读这首诗，自然就有了随着诗人饱览西湖美景的感觉。
【讲授】拓展。
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”——宋。苏轼《饮湖上初晴后雨》。
像这样描绘西湖湖光山色的诗篇还有很多，课下大家可以查找并积累一些。正是美丽的西湖赋予了这些文人创作的灵感，也是他们为西湖增添了永恒的诗意。
【测试】堂堂清。
1、从鸟儿的活动中，描绘春的活力和万物复苏的春意的诗句是？
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
2、诗中勾画出湖上早春轮廓的诗句是？
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
3、生动勾画出春天原野欣欣向荣画面的诗句是？
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
【作业】课后作业。
我们家乡的风景虽不及西湖美景那样令人沉醉神往，但也别有一番韵味，更值得我们去喜爱和欣赏。只要我们肯全身心地投入自然的怀抱，用我们的慧眼去捕捉身边的美，相信每个人都会得到意想不到的收获！课后同学们也拿起手中的笔，写一写我们眼中家乡美丽的春天！
【活动】板书设计。
白居易。
孤山寺（起）。
游水云喜。
莺燕。
踪花草爱。
白沙堤（终）。
优秀钱塘湖春行教案范文（18篇）篇十
2、品味诗歌形象的语言;。
3、体会诗歌表达的情感。
一、导入新课：
同学们好!俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊?好!今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!
二、检查预习及课下积累。
2、写作背景。
三、读一读领略诗之韵。
1、听录音朗读。
2、学生齐读。
3、男女生共读。
四、译一译通晓诗之意。
小组合作，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组。
内讨论，也可举手问老师。3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。
五、品一品探寻诗之妙。
小组合作，从以下三个角度赏析诗歌。
1、赏物像(描绘了什么景物?)。
2、赏语言(品味关键词、抓修辞)。
3、体会诗中表达出的诗人情感。
六、想一想感受诗之美。
请大家插上想像的翅膀，飞向那早春的西湖。把自己从诗中所欣赏。
到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。
七、背一背积累经典诗作。
请自由朗诵诗歌，比谁在最短的时间内有感情地背诵。
八、作业。
完成练习册，背诵诗歌。
九、结束新课。
同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要忘记风光秀丽。
的西湖;不要忘记妙笔生花的白居易;更不要忘记我们曾经欢聚一堂，
共同学习。谢谢大家!下课!
板书：
苏轼。
内容：早春景物。
语言：生动精炼。
情感：喜爱赞美。
优秀钱塘湖春行教案范文（18篇）篇十一
教学分析：
一、教学目标：
1.掌握朗读技巧，有感情地反复朗读直至背诵。
2.品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗歌内容。
3.激发学生热爱古诗的热情，培养审美和品鉴能力。
二、教学重难点：
朗读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美；运用联想和想象感悟诗歌内容。
三、课时安排：1课时。
四、课前准备：
1.制作导学案，布置学生查找与这首诗有关的资料，思考本课的重难点问题。
2.多媒体ppt课件辅助教学。
教学过程设计：
一、激情导入：
同学们，苏东坡曾写过这样一首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗是描写哪里的美景呢？对，西湖。人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在美丽的西子湖畔，不仅流传着动人的爱情故事，更有一首首动人的、优美的诗篇。今天我们就要一起来学习一首描写西湖美丽景色的《钱塘湖春行》，它的作者是——白居易。
二、初读诗歌：
（一）读准字音、节奏：
师：请同学们拿出之前所预习的导学案。我们在学习一首诗之前，首先是要去读它。请一位同学来朗读全诗。
生读。
师：请一位同学来评价他（她）的朗读，认为他哪些地方需要改进，做出示范。
预设：学生可能评价字音、朗读节奏或是情感方面，老师根据学生的回答，做相应点评或补充。
教师顺势引导学生先在书上划分出诗歌的节奏，根据学生的划分，教师引导主要可以按照二二三的节拍来划分，只是在朗读的时候一定要做到“声断气不断，音断意相连”，注意气息的运用，不要刻意停顿。
生齐读。
（二）读出韵律：
师：找出这首诗的韵脚。
生：西、低、泥、蹄、堤。
师：介绍律诗的二四六八句的最后一个字押韵，首句可押韵也可以不押韵。方法指导：押韵是为了让整首诗听起来更朗朗上口、音韵和谐、便于记诵。我们在读律诗时，对于押韵的字要稍微拖长一点，再齐读。
师：过渡：读准节拍和韵律还不够，还要读出感情，怎样读出感情呢？必须领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美。那么接下来我们一起具体的看看这首诗的内容。
三、品读诗歌：
（一）解题。
师：请同学们一起朗读这首诗的标题。
生读。
师：从标题中你得到了哪些信息？
生：地点：钱塘湖；时间：春天；事情：游览。
连成一句话：作者春天前往钱塘湖（西湖）游览。
（二）品读首联。
预设：结合书上注释，孤山寺、贾公亭是西湖特有的，紧扣“钱塘湖”
结合书上注释解释，水面初平和云脚低紧扣“春”
师根据学生的回答，结合朱自清《春》中的“山朗润起来了，水涨起来了”和浮云低垂，与水相接帮助学生理解词语。
师帮助学生找怎么样紧扣题目中的“行”，从“北”和“西”，可以看出作者是边走边看，从孤山寺的北面，到贾公亭的西边，明白作者出游的行踪。
齐读首联。
（三）品读颔联和颈联。
师：从题目和首联看出，作者在春天来到西湖，从孤山寺出发，经过贾公亭，作者放眼望去，春水初涨，与堤岸齐平，浮云低垂，同湖面相连。那么，除了水面和云脚以外，作者还看到了哪些景物呢？继续往下读。
生：从颔联和颈联找出：早莺新燕乱花浅草。
师：颔联中的早莺和新燕都属于——动物，颈联中的乱花和浅草都属于——植物，莺是春天的歌者，燕是春天的信使，还有五彩缤纷的花朵，新生的草，这又是作者看到的初春的一番美丽景象。颔联中的“争”采用了——拟人的修辞，“争”和“啄”通过动物的情态和动作表现了春天的生机勃勃，这两个字要重读。
一起齐读颔联和颈联。
师：老师我在讲课的时候呢，喜欢让我的学生动脑去发现问题、思考问题，用自己的双眼和真情去感受文本，不迷信权威。那这首《钱塘湖春行》呢，是千古流传的描写西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是颔联和颈联。但是我们今天要来做一个小小的挑战，我们来做一个游戏，挑战白居易，我们把颔联和颈联七言改为五言，大家看行不行。怎么改？讨论一下，不只有一种改法。
预设：早莺争暖树，新燕啄春泥。几莺争暖树，家燕啄春泥。
师：强调，律诗的颔联和颈联必须要对仗，要构成对偶句，在你改完之后也要构成对偶句。
预设：花欲迷人眼，草能没马蹄。乱花欲迷眼，浅草能没蹄。
乱花迷人眼，浅草没马蹄。
师：改了之后可不可以？请你针对某一种改法说一说不能改的理由。
预设：1.颔联中的“几处”，“谁家”去掉后，可以理解为“处处”、“家家”，不能更好体现“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一样。
师补充：2.颈联中的“乱”字写出的是诗人边走边看，时间久了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，便有迷乱之感，这样写，暗切题中的“行”字；而草刚初生，故“浅”，也是早春景象，去掉后不符合诗意。
3.“渐欲”是“渐渐就要”的意思，强调一个动态过程；“才能”是“刚刚能够”的意思，强调程度，这两个词也恰好描绘的西湖初春的景象，让人想到过不了多久，这里就会姹紫嫣红开遍，呈现出草长莺飞二月天的热闹景象。
4.至于去掉“人”和“马”，唐朝人们有骑马游春的习俗，马在浅草上轻快地走，人的心情自然也感到舒适，加上如此的美景，不禁让人联想到真是“踏花归去马蹄香啊！况且删掉“人“和“马”，就让整首诗缺乏了画面感。
师：从刚才挑战白居易的游戏中我们发现，古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，往往一个字，一个词就是一幅画，一个生活场景，一段历程，让人遐想，引人深思。虽然我们挑战失败，但也让我们明白：在读诗的过程中，如果我们一概而过，很难发现其中的韵味，只有仔细推敲，用心品味，让诗歌浸润心灵，才能真正体会到诗歌的语言美和意境美，才能品到“春风又江南岸”；“红杏枝头春意”这样的炼字，才会浮现“著一字而意境全出”的画面。
师：大家闭着眼睛试背一下这两联。
（四）品读尾联。
齐读尾联。
师：尾联中有一个字说明了他的感情？——爱。
作者最喜爱的是不是刚才看到的景物？不是。最喜爱——白沙提。
他有一个动作表明了，是“行不足”。“行不足”是因为“看不够”，诗人从孤山寺到贾公亭，再到白沙提，最流连忘返的就是“白沙堤”，写到这，作者已经完全陶醉在这美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“绿杨阴里”，初春时候，柳条将舒未舒，除了这点，“白沙堤”到底怎样美，我们不知道，作者也不再写，留下含蓄的结尾让我们去回味和想象，这也是诗歌的精妙之处。
我们再来朗诵这首诗，那现在除了准确、流利，还应该做到——有感情（喜悦），请你带着喜悦的心情自己读一读。
请一位同学带着喜悦的感情给我们读一读。
时间充足可以教师范读，学生小声跟读。
四、悟读诗歌：
过渡：“书读百遍，其义自现”，老师的朗读不过也就是加入了自己的体会和理解。相信大家通过练习，也一样可以读得很好。下面我们就来交流一下你的感受吧。
优秀的写景的诗篇往往都是“诗中有画”，诗歌用最凝练的语言表达出丰富的内容，现在设想你穿越时空，梦回唐朝，来的美丽的西子湖畔，利用这首诗中的景象，找出你最欣赏的句子，运用联想和想象，用优美的语言将画面描绘出来。
妙笔生花:。
在……中，我仿佛看到了……。
在……中，我仿佛听到了……。
在……中，我仿佛感受到了……。
请两三名同学交流。
五、拓展延伸：
收集有关描绘西湖或早春景象的诗句，积累在读书笔记本上。
优秀钱塘湖春行教案范文（18篇）篇十二
语文教学以提高学生的基本素养和学习能力为指导思想。本诗篇的学习主要是培养学生鉴赏诗歌的.能力。在学习过程中，学生进行不断的诵读去体会诗歌的魅力，感受中华诗词的韵律美。
文以载道，经典古诗文是中国优秀传统文化最好的载体。处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。
1.《新课程标准》对学习古诗文的要求：初中语文新课标对古诗词的标准要求是“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味与审美情趣”。这个目标体现了初中古诗词教学更突出“诵读”、“欣赏”。
2.《钱塘湖春行》是八年级上册第三单元的一篇课文。第三单元主要是说“山川之美”，学习本单元可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。学习本单元的要求是反复诵读，借助联想与想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。
3.中华上下五千年，无数的文人志士用文字抒写了自己的情怀，为后人留下了文化宝藏。古诗文本身就是中华传统文化的一部分，在对古诗词的学习中要让学生充分体会到传统文化的魅力，特别是古诗诵读。
无论在学习的哪个阶段，古诗文鉴赏永远是一个难点。大多数同学对古诗文的学习都保持一种排斥的态度。八年级的学生虽然之前对古诗文有所接触，在七年级的时候也做过相应的训练，但是在鉴赏能力方面依然有所欠缺。经过一段时间的考察，发现同学们不知道什么是真正的诵读。他们在读诗词的时候完全是没有感情地机械地去读，读不出诗歌的美感与意蕴。希望通过本节课的学习，让学生掌握诵读的方法，真正地爱上古诗词，爱上中国传统文化。
1.掌握诵读诗歌的方法。
2.有感情地反复诵读，体会中华诗词的语言美。
3.品味语言的过程中感悟诗人的情感态度。
1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：掌握诵读诗歌的方法。
2.针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：有感情地反复诵读，体会古诗语言美与情感美。
1.教法：
诵读法，对话教学法，情景教学法。
2.学法：
预习法，小组合作探究法。
训练与练习策略、启发式教学策略、归纳策略、探究策略。
采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
一、未雨绸缪。
(一)课前预习。
1.掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。
2.利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。
设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，所谓“机会永远留给有准备的人”。
(二)对话导入。
学生：读过，《赋得古原草送别》、《池上》、《忆江南》......
设计意图：会拉近教师与学生的距离，增进彼此的感情。缓解学生的紧张感，使学生迅速跟随老师进入状态。
二、知人论世。
介绍作者与该诗创作背景(幻灯片形式呈现)。
设计意图：了解作者及背景简介可以帮助学生解除阅读障碍，体会诗歌情感，做出知人论世的评价。品味语言的精妙，提高诵读的兴趣。
优秀钱塘湖春行教案范文（18篇）篇十三
知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。
能力目标：用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的能力。
情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。
通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
品味语言，体会诗的意境。
诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。
多媒体课件。
1课时。
教学过程。
一、创设情景。
1、导入新课。
2、作者简介。
白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。
二、揭示目标。
1、有感情的朗读、背诵诗歌;。
2、用心品味诗歌形象的语言;。
3、准确体会诗歌表达的情感。
三、整体感知。
1、点名朗读，同学纠正。
2、听录音朗读，感染学生。(注意听准字音、划出节奏、标出韵脚)。
3、学生齐读诗歌一遍(注意读出情感，读出韵味)。
(1)、通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?
(2)、作者游西湖的路线是怎样的呢?
(3)、此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出来?
四、二读课文，理解内容。
1、请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。
2、生自学;师巡视;教师抽查学生自学情况。
3、指名学生译讲诗歌。
五、三读课文，品味探究。
1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色?
2、“几处”为什么不是“处处”?“谁家”为什么不是“家家”?
3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法?
4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句?
5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。
六、拓展延伸。
猜猜下列诗句描绘的.是哪个季节的景色?再按照春夏秋冬的顺序进行排列。
1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
七、课堂达标训练。
1、根据课文内容填空。
(1)“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”中的“渐欲”和“才能”表现了()。
(2)这首诗是写()作者的兴趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是从总体着眼描绘()。
八、课外作业。
1.背诵、默写全诗。
2.根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。
九、教师寄语。
最后老师根据这首小诗，送给大家一幅对联，希望同学们都能做一个富有诗情、诗心之人：
莺歌燕舞，姹紫嫣红，西湖处处春明媚。
诗情画意，齐欢同乐，心海时时爱暖盈。
板书设计：
白居易。
孤山寺水涨云舒。
贾公亭游春莺歌燕舞。
白沙堤踪踪花乱草绿。
西湖早春图(最爱)。
优秀钱塘湖春行教案范文（18篇）篇十四
知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。
能力目标：用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的能力。
情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。
通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
品味语言，体会诗的意境。
诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。
多媒体课件。
1课时。
一、创设情景。
1、导入新课。
2、作者简介。
白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。
二、揭示目标。
1、有感情的朗读、背诵诗歌;。
2、用心品味诗歌形象的语言;。
3、准确体会诗歌表达的情感。
三、整体感知。
1、点名朗读，同学纠正。
2、听录音朗读，感染学生。(注意听准字音、划出节奏、标出韵脚)。
3、学生齐读诗歌一遍(注意读出情感，读出韵味)。
(1)、通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?
(2)、作者游西湖的路线是怎样的呢?
(3)、此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出来?
四、二读课文，理解内容。
1、请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。
2、生自学;师巡视;教师抽查学生自学情况。
3、指名学生译讲诗歌。
五、三读课文，品味探究。
1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色?
2、“几处”为什么不是“处处”?“谁家”为什么不是“家家”?
3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法?
4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句?
5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。
六、拓展延伸。
猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色?再按照春夏秋冬的顺序进行排列。
1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
七、课堂达标训练。
1、根据课文内容填空。
(1)“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”中的“渐欲”和“才能”表现了()。
(2)这首诗是写()作者的兴趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是从总体着眼描绘()。
八、课外作业。
1.背诵、默写全诗。
2.根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。
九、教师寄语。
最后老师根据这首小诗，送给大家一幅对联，希望同学们都能做一个富有诗情、诗心之人：
莺歌燕舞，姹紫嫣红，西湖处处春明媚。
诗情画意，齐欢同乐，心海时时爱暖盈。
优秀钱塘湖春行教案范文（18篇）篇十五
2、理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情。
1、有感情地反复诵读，体会古诗的意境；
2、教会学生欣赏诗歌的方法。
1、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情；
2、提高审美能力。
1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶；
2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
1、要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美；
2、准备多媒体教学。
一、创设情景，激情导入：
1、导入：
师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片，亲眼感受一下吧！（配乐，投影风光图片）。
师：看完之后，你有什么感觉呀？
师：西湖风光的确令人陶醉，大家肯定都想去游览一番吧？好！今天，就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹，去做一次超越时空的西湖之旅吧！
2、作者简介：
首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢？（指一生说）。
（幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
3、背景介绍：
长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对春天西湖的赞美和热爱的感情。
二、初读课文，扫清障碍：
1、读一读，领略诗之韵。
（1）朗读诗歌的要求：读准字音、读准节奏、读出感情。
（2）学生自读诗歌。
师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。
（3）点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。
（4）听录音。
师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。
（唐）白居易。
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
（5）齐读诗歌一遍。
师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。
2、译一译，通晓诗之意。
师：在同学们诵读声中，不知不觉我们到了西湖，西湖的美景展现在我们面前，现在如果请白居易先生做导游，他所吟诵的古诗啊，我们可能听不大懂，怎么办呢？下面就让我们进入第二个环节：译一译，通晓诗之意。
（出示投影）请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。
（1）三分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。
（2）生自学；师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。
（3）指名学生翻译诗歌。
师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。
（4）全部讲完，学生齐读诗歌一遍。
师：好！同学们对本首诗的内容理解得不错了！下面让我们再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。
三、细读课文，整体感知：
1、学生自读后讨论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明：
明确：写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。
2、诗中写了哪些景物？怎样写？
明确：春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，春水初涨，春水淙淙；白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体；早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦；而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；草初生，刚能淹没马蹄印。
3、品读诗，赏妙笔。
（1）古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；更显出了一种勃勃的生机。
（2）诗中还有类似的妙笔，学生讨论找出并说说妙在哪里？
明确：初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅。
（3）想象诗中优美的意境，教师配乐朗诵。投影钱塘湖的春景图。
明确：在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。
四、精读（选读）课文，深入感悟：
1、诗中流露出作者怎样的思想感情？
明确：最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、请学生回答：面对美好的大自然，我们应持什么样的态度？
例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
五、课堂总结：
这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。
六、布置作业：
1、能熟练背诵和默写；
2、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画？
七、板书设计：
所行孤山寺贾亭西湖东白沙堤。
对春天。
西湖春景图所见水涨云舒莺歌燕舞花乱草绿的喜爱和。
赞美之情。
所感最爱湖东行不足。
优秀钱塘湖春行教案范文（18篇）篇十六
1、准确朗读并默写。
2、了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌所表达的思想感情。
3、理解和积累文言词汇。
引导学生感受诗歌的意境美和语言美。
1、作者情况和写作背景（多媒体显示）。
白居易，字乐天，号“香山居士”，著有《白氏长庆集》。是唐代伟大的现实主义诗人。
他在杭州做过几年地方官，兴修水利，巩固堤坝，官声极好。他在闲暇时喜欢游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜欢的地方。这首诗就是他在杭州任上写的。
2、诵读全诗。
（1）听录音把握文章重点字词。同时，注意断句，七言诗的节拍有“xx/xx/xx/x，xx/xx/x/xx、”。
优秀钱塘湖春行教案范文（18篇）篇十七
1.掌握朗读技巧，有感情地反复朗读直至背诵。
2.品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗歌内容。
3.激发学生热爱古诗的热情，培养审美和品鉴能力。
朗读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美；运用联想和想象感悟诗歌内容。
1课时。
1.制作导学案，布置学生查找与这首诗有关的`资料，思考本课的重难点问题。
2.多媒体ppt课件辅助教学。
一、激情导入：
同学们，苏东坡曾写过这样一首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗是描写哪里的美景呢？对，西湖。人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在美丽的西子湖畔，不仅流传着动人的爱情故事，更有一首首动人的、优美的诗篇。今天我们就要一起来学习一首描写西湖美丽景色的《钱塘湖春行》，它的作者是——白居易。
二、初读诗歌：
（一）读准字音、节奏：
师：请同学们拿出之前所预习的导学案。我们在学习一首诗之前，首先是要去读它。请一位同学来朗读全诗。
生读。
师：请一位同学来评价他（她）的朗读，认为他哪些地方需要改进，做出示范。
预设：学生可能评价字音、朗读节奏或是情感方面，老师根据学生的回答，做相应点评或补充。
教师顺势引导学生先在书上划分出诗歌的节奏，根据学生的划分，教师引导主要可以按照二二三的节拍来划分，只是在朗读的时候一定要做到“声断气不断，音断意相连”，注意气息的运用，不要刻意停顿。
生齐读。
（二）读出韵律：
师：找出这首诗的韵脚。
生：西、低、泥、蹄、堤。
师：介绍律诗的二四六八句的最后一个字押韵，首句可押韵也可以不押韵。方法指导：押韵是为了让整首诗听起来更朗朗上口、音韵和谐、便于记诵。我们在读律诗时，对于押韵的字要稍微拖长一点，再齐读。
师：过渡：读准节拍和韵律还不够，还要读出感情，怎样读出感情呢？必须领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美。那么接下来我们一起具体的看看这首诗的内容。
三、品读诗歌：
（一）解题。
师：请同学们一起朗读这首诗的标题。
生读。
师：从标题中你得到了哪些信息？
生：地点：钱塘湖；时间：春天；事情：游览。
连成一句话：作者春天前往钱塘湖（西湖）游览。
（二）品读首联。
预设：结合书上注释，孤山寺、贾公亭是西湖特有的，紧扣“钱塘湖”
结合书上注释解释，水面初平和云脚低紧扣“春”
师根据学生的回答，结合朱自清《春》中的“山朗润起来了，水涨起来了”和浮云低垂，与水相接帮助学生理解词语。
师帮助学生找怎么样紧扣题目中的“行”，从“北”和“西”，可以看出作者是边走边看，从孤山寺的北面，到贾公亭的西边，明白作者出游的行踪。
齐读首联。
（三）品读颔联和颈联。
师：从题目和首联看出，作者在春天来到西湖，从孤山寺出发，经过贾公亭，作者放眼望去，春水初涨，与堤岸齐平，浮云低垂，同湖面相连。那么，除了水面和云脚以外，作者还看到了哪些景物呢？继续往下读。
生：从颔联和颈联找出：早莺新燕乱花浅草。
师：颔联中的早莺和新燕都属于——动物，颈联中的乱花和浅草都属于——植物，莺是春天的歌者，燕是春天的信使，还有五彩缤纷的花朵，新生的草，这又是作者看到的初春的一番美丽景象。颔联中的“争”采用了——拟人的修辞，“争”和“啄”通过动物的情态和动作表现了春天的生机勃勃，这两个字要重读。
一起齐读颔联和颈联。
师：老师我在讲课的时候呢，喜欢让我的学生动脑去发现问题、思考问题，用自己的双眼和真情去感受文本，不迷信权威。那这首《钱塘湖春行》呢，是千古流传的描写西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是颔联和颈联。但是我们今天要来做一个小小的挑战，我们来做一个游戏，挑战白居易，我们把颔联和颈联七言改为五言，大家看行不行。怎么改？讨论一下，不只有一种改法。
预设：早莺争暖树，新燕啄春泥。几莺争暖树，家燕啄春泥。
师：强调，律诗的颔联和颈联必须要对仗，要构成对偶句，在你改完之后也要构成对偶句。
预设：花欲迷人眼，草能没马蹄。乱花欲迷眼，浅草能没蹄。
乱花迷人眼，浅草没马蹄。
师：改了之后可不可以？请你针对某一种改法说一说不能改的理由。
预设：
1.颔联中的“几处”，“谁家”去掉后，可以理解为“处处”、“家家”，不能更好体现“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一样。
师补充：
2.颈联中的“乱”字写出的是诗人边走边看，时间久了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，便有迷乱之感，这样写，暗切题中的“行”字；而草刚初生，故“浅”，也是早春景象，去掉后不符合诗意。
3.“渐欲”是“渐渐就要”的意思，强调一个动态过程；“才能”是“刚刚能够”的意思，强调程度，这两个词也恰好描绘的西湖初春的景象，让人想到过不了多久，这里就会姹紫嫣红开遍，呈现出草长莺飞二月天的热闹景象。
4.至于去掉“人”和“马”，唐朝人们有骑马游春的习俗，马在浅草上轻快地走，人的心情自然也感到舒适，加上如此的美景，不禁让人联想到真是“踏花归去马蹄香啊！况且删掉“人“和“马”，就让整首诗缺乏了画面感。
师：从刚才挑战白居易的游戏中我们发现，古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，往往一个字，一个词就是一幅画，一个生活场景，一段历程，让人遐想，引人深思。虽然我们挑战失败，但也让我们明白：在读诗的过程中，如果我们一概而过，很难发现其中的韵味，只有仔细推敲，用心品味，让诗歌浸润心灵，才能真正体会到诗歌的语言美和意境美，才能品到“春风又江南岸”；“红杏枝头春意”这样的炼字，才会浮现“著一字而意境全出”的画面。
师：大家闭着眼睛试背一下这两联。
（四）品读尾联。
齐读尾联。
师：尾联中有一个字说明了他的感情？——爱。
作者最喜爱的是不是刚才看到的景物？不是。最喜爱——白沙提。
他有一个动作表明了，是“行不足”。“行不足”是因为“看不够”，诗人从孤山寺到贾公亭，再到白沙提，最流连忘返的就是“白沙堤”，写到这，作者已经完全陶醉在这美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“绿杨阴里”，初春时候，柳条将舒未舒，除了这点，“白沙堤”到底怎样美，我们不知道，作者也不再写，留下含蓄的结尾让我们去回味和想象，这也是诗歌的精妙之处。
我们再来朗诵这首诗，那现在除了准确、流利，还应该做到——有感情（喜悦），请你带着喜悦的心情自己读一读。
请一位同学带着喜悦的感情给我们读一读。
时间充足可以教师范读，学生小声跟读。
四、悟读诗歌：
过渡：“书读百遍，其义自现”，老师的朗读不过也就是加入了自己的体会和理解。相信大家通过练习，也一样可以读得很好。下面我们就来交流一下你的感受吧。
优秀的写景的诗篇往往都是“诗中有画”，诗歌用最凝练的语言表达出丰富的内容，现在设想你穿越时空，梦回唐朝，来的美丽的西子湖畔，利用这首诗中的景象，找出你最欣赏的句子，运用联想和想象，用优美的语言将画面描绘出来。
妙笔生花:。
在……中，我仿佛看到了……。
在……中，我仿佛听到了……。
在……中，我仿佛感受到了……。
请两三名同学交流。
五、拓展延伸：
收集有关描绘西湖或早春景象的诗句，积累在读书笔记本上。
优秀钱塘湖春行教案范文（18篇）篇十八
2、品味诗歌形象的语言;。
3、体会诗歌表达的情感。
师：同学们好!俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧!
(配乐，投影风光图片)。
师：看完之后，你有什么感觉呀?
师：西湖风光的确令人陶醉,大家肯定都想去游览一番吧?好!今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!
(指一生说)。
(幻灯片出示)白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
2、课下积累。
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”——宋苏轼《饮湖上初晴后雨》师：是美丽的西湖赋予了他们灵感，更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。让我们永远的记住他们，也记住他们千古传颂的诗歌。
师：你还能说出描绘西湖的诗句吗?
师：欣赏完这两首描绘西湖美景的诗歌，我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标，大家请看大屏幕!
目标导航：
1、有感情的朗读、背诵诗歌;。
2、用心品味诗歌形象的语言;。
3、准确体会诗歌表达的情感。
师：同学们有没有信心达到目标?我相信，只要同学们认真学习，一定能达到目标!
一、读准字音;二、读准节奏;三、读出感情。
2、下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读领略诗之韵。
3、学生自读诗歌。
师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。
4、点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。
5、听录音：
师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。
师：现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，如果有差错，请迅速更正。
(唐)白居易。
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
6、齐读诗歌一遍。
师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧!请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。
师：在同学们诵读声中,不知不觉我们到了西湖,西湖的美景展现在我们面前,现在如果请白居易先生做导游,他所吟诵的古诗啊,我们可能听不大懂，怎么办呢?下面就让我们进入第二个环节：
译一译通晓诗之意。
(出示投影)请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。
3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。
2、生自学;师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。
3、指名学生译讲诗歌。
师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。
几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。
繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。
4、全部讲完，学生齐读诗歌一遍。
师：好!同学们对本首诗的内容理解得不错了!下面让我们再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。
请同学们自由朗读诗歌，思考：
1、作者选取哪些景物来表现西湖的美?诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色?你是从文中哪里看出来的呢?说说你的理解。
2、诗人描绘一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的情感?
3分钟后，请同学们结合诗句回答，比谁回答准确。
2、学生自学，师巡视。2分钟后检测、交流。
(分析过程：a.让多名学生回答，并从诗中找出词句作证;b.其他同学加以补充;c.师引导辨析)。
答案：
学生进行赏析，师适时点评、鼓励。
师：大诗人白居易把早春的西湖描绘得淋漓尽致，令人神往，是因为他极为讲究对语言的锤炼。
通过描绘西湖早春美好景色，表达了诗人对西湖的喜爱之情。从尾联可以看出。
3、再读诗歌，要求读出喜爱和赞美之情。
师：让我们再读诗歌，一定要读出对西湖春天的喜爱和赞美之情。
(这一过程，板书)。
师：通过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们一定会感觉到：在诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。
同学们，下面就让我们插上想象的翅膀，飞向那早春的西湖。请同学们先看大屏幕，根据老师的提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。
首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾;空中白云朵朵，同水面连成一片。
颔联：……。
颈联：……。
尾联：西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连忘返啊。
生：在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿;湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。
放眼望去，五彩缤纷的花儿渐渐的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱;绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。
师：哦，同学们描绘的春景太美妙了，让我们再次陶醉其中了。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢!
1、师：同学们，积累古诗词可以增加我们的文化底蕴，让我们再来积累一首!(出示投影)请自由朗诵诗歌，比谁在最短的时间内有感情地背诵。
2、学生自背。
3、检查背诵。
4、学生齐背。
师：春天是美丽的，古往今来，多少的文人墨客留下了太多绘春赞春的美文佳。
作。下面就是其中的一首。让我们一起大声读一遍!
阅读韩愈的《早春》，试从所描绘的景物及所抒发的情感方面比较异同。
韩愈。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
师：除此之外，你还积累了哪些写春的古诗词佳句。
1、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
——惠崇春江晚景(宋)苏轼。
2、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
——江南春(唐)杜牧。
3、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少?
——春晓(唐)孟浩然。
4、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——咏柳唐·贺知章。
师：同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要忘记风光秀丽的西湖;。
不要忘记妙笔生花的白居易;更不要忘记我们曾经欢聚一堂，共同学习。谢谢大家!下课!