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精选课例观摩反思（模板21篇）篇一
20xx年11月11日11月16日，我有幸参加了浙江外国语学院举办的浙江省小学品德课堂有效教学研修班的培训，和来自龙游、长兴的八十多位老师一起认真聆听了多位专家精彩的讲座，欣赏了两堂优质的名师示范课。通过学习，我领略了专家们精辟独到的分析和一线教师的风采，开阔了视野，增长了见识，使多年萦绕在心间的困惑豁然开朗，茅塞顿开。这次培训使我对今后如何上好思想品德课有了更深刻的认识，更深入的领会思想品德新课标的精神实质，真正理解了品德课的生活性、活动性、开放性，对今后的工作有了更为明确的目标和方向。在此，我想从几个方面谈谈自己参加本次培训的心得体会。
《品德与生活》《品德与社会》课本内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系。生活中有丰富的案例和素材，教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本中得图画，课本上的事例活起来、动起来，让事实说话，将遥远的接近，让历史复活……这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。品德与生活教学提倡课程内容生活化，但绝不是生活内容的简单翻版，课程内容既来源于生活，又高于学生的生活，因此，在教学中，教师应结合学生生活，提炼典型场景，设计多种多样的实践活动，让学生通过直接参与各种活动进行学习。
儿童天性好玩，生性好动，可以说喜欢活动是儿童的天性。活动不仅是儿童认识的源泉，也是儿童发展的基础。只有在生动活泼的活动中儿童的主体参与性才能得到充分发挥，才能有效地改变儿童的道德认识和道德情感。让儿童在活动中学习、体验、思考道德问题，受到道德情感的熏陶，最终形成新的道德认识，促进良好品德和行为习惯的形成。因此，小学品德课的教学应以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，寓教育于活动之中。
小学品德课活动的形式多种多样，常用的有参观访问、社会调查、角色游戏、小品表演、讲故事、听音乐、看录像、看投影、讨论交流等。但从总体上大致可以归纳为三种类型：课前准备活动、课堂学习活动和课后延伸活动。教师应根据教材特点和学生实际灵活地选用活动形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的活动空间。
品德课的教学内容是开放的，向儿童自身开放，向儿童身边的大自然开放，向儿童生活的社会开放。活动主题可以由儿童自己发现或提出；可以由师生共同发现或提出；可以是儿童在教师引导下产生和提出；也可以是教师提出的问题得到学生的响应。
我们在教学中应该注重创造性地利用教材内容的开放性，力求面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。开放性的特点决定了教学内容不能仅仅局限于教材提供的范例，应该结合本地区、本校、本班学生的具体情况拓展教学内容。因此，开放性的特点也决定了课前参与的重要性。
给我们授课的老师也不是生来就是专家，他们也是每个地区的一线品德教师。我要以他们为榜样，不断学习，充实自己。这次培训，真是让我受益匪浅，感受深刻。在以后的教学中，我将努力把培训中学到的新知识，新的教学方法、模式运用到课堂上，让学生乐于学习，喜爱老师，从而不断提高课堂教学的实效性。
精选课例观摩反思（模板21篇）篇二
10月31日，雨花区实验幼儿园开展了半日活动的开放，我很高兴很够参加，因为作为一个新老师，我需要的正是这种参加观摩学习的机会，能够让我扩大自己的眼界，学习别人的精华，反思自己的不足。
在这次的活动中，让我感受很深的是雨花区实验幼儿园在区角活动中的展示,他们所涉及的领域是如此广泛，准备的材料是如此丰富有：生活区如：娃娃家，理发店，超市等，探索区：科学角，建构区：我是小小工程师，美工区：自制小书、绘画等，语言区：舞台剧 ，数学角、阅读角、益智区。开展了如此多的活动却一点也不显得繁琐，而是井然有序，环环相扣，与主题相互呼应，使主题活动得到了进一步的延伸及拓展。而且注意把握好教师在活动中的角色定位和评价重点，从而使去叫活动这一幼儿喜欢的个性化学习形式与幼儿园主题教学实现了有机的结合。有效地促进了幼儿知识水平和能力的'提高。例如：我参观的中班区角活动，他们本周的活动主题是《伞的世界》，围绕这个主题他们在美工区开展了：幼儿自制小书《我有小伞》，里面是图画形式记录了幼儿认识的各种各样的伞，这不仅让幼儿学习了本次主题的知识内容，也是对前面主题活动的一个巩固，因为在主题《我喜欢》中我们就有一节《自制小书》的活动课。同时在语言区，教师大胆的采用了童话剧这一新颖的表现形式，激发了幼儿对语言的理解能力与肢体表达能力，同时也是对幼儿情感上的一个培养，使活动中的幼儿得到了身体与心灵上的碰触。这一活动形式，让我有了更深的认识与理解，它让我认识到了孩子的能力是无限大的，重点是老师能否挖掘？平时，我在班上，从未想过要要孩子能自己去演，因为我担心他们做不好，或者说还没这个能力去做，可是通过这次的观摩学习，我发现自己的想法太闭塞了，我应该放开了，给孩子一个舞台去展示，给他们空间的同时，也是扩大了自己的空间。就如人们常说的一句话：不去试一试，怎么会知道会不会有收获！他们的科学角，也给了我很多启发：很直观，易操作，而且设置在阳台，环境僻静，既不会受里面活动的干扰，又能专心的通过自己的探索发现来解决自己的疑惑。从小培养了幼儿自主发现，自主探索的科学精神！这比我们单纯的去告诉他们结果更有帮助，因为只有他们去做了，去思考了，才会有更深的理解。我想，从这一点我就能体会到雨花区实验幼儿园老师的良苦用心。
当然，值得我学习的地方还有很多很多，例如：他们的读书吧，布置的是如此温馨，他们的理发店，布置的如此细致。从整个区角活动中，我深深感受到了他们幼儿园所渗透出来的言语气息，及那股浓浓的语言气氛，与他们幼儿园提出的开展语言特色结合的完美无暇。通过这次的观摩学习，不仅触动了我的眼睛，更触动了我的心灵！
精选课例观摩反思（模板21篇）篇三
通过《课例研修》专题的学习，我对课例研修的操作流程及开展课例研修的价值意义有了比较深入的认识，课例研修是一种提升教师专业水平的有效方式，同时也引发了我对今后师训工作及教研工作的一些反思。
课例研修是教师研修团队的共同行为，他们在关注对真实教学问题的发现、研究与解决的同时，会将理论学习与备课、说课、授课、观课、议课、反思等实践结合起来，在这个过程中，主要呈现出以下四个特点：
2、将日常教学与研修、培训融于一体，重视理论与实践的契合；
3、课例研修要去“功利”、“表演”和“示范”，为教师的“发展”而研修；
4、形成相互依存、相互尊重、民主和谐的研修文化。
教育是一种实践的艺术。以往教师教育者所提供的专业学习方式，为了操作简便、尽可能降低培训成本，往往以专家报告为主、辅以学校教学现场观摩或组织学员间讨论交流，造成了学员“听的时候激动、回去后没有行动”，或者说没有改善行动的能力。教师的教育专业工作，是一门源自实践、运用于实践的艺术，用演讲为主的培训方式教会教师如何行动，这本身就是一个悖论。正因为教育的实践性极强，教师的专业学习不可避免地涉及：教师如何把培训活动中来自教师教育者所提供的明确知识与默会知识转化为教师自己的明确知识与默会知识。
以前培训活动中所主要采取的单一的培训方式有其弊端：专题报告式“只听不做”；现场考察式“只看不做”；参与讨论式“只说不做”。当然，这些列举的当前主要采用的培训方式各有其优势所在，却缺乏了对教师专业发展最为关键的实践性默会知识的多种学习形式的强调。
由此反思我们的师训教研工作，我们能为教师的专业学习做什么？
根据教师培训目标和要求，培训宜采取“六结合”的方式：
1、专题研讨与案例分析相结合；
2、教学观摩与评课议课相结合；
3、教法探讨与能力训练相结合；
4、微格训练与实践训练相结合；
5、教学实践与研讨反思相结合；
6、专题教学与团队辅导相结合。
使培训体现以下特点：一是最大限度地利用各种资源。培训集中优势教学资源，实现资源共享和优化，教师获得的是有针对性和实效性的信息。二是双向互动，全方位的交流。辅导教师与学员、学员与学员之间，通过面对面、全方位的交流，拉近了辅导教师与学员的心理距离，增加辅导教师与学员的交流机会和范围。并且通过学员在交流中的发言，使教师了解学员在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，使指导更加有针对性。三是个性化教学。充分满足学员个性化的要求，给学员以更大的自主权，学员可以根据自己选择的方式去学习以提高学习效率，从而使被动的学习变成主动的接受。四是培训更具有针对性和实效性。授课教师站在课改的前沿，时代的高度，以广阔的视野，抓住核心问题，高屋建瓴地击中问题要害，给予全方位的学习指导，用生动鲜活的案例，深入浅出地解读课程，解决教师们在工作生活、教师成长、课堂教学中出现的许多问题和困惑，使所有内容都非常贴近教师，贴近教学。
教师教育者的工作不仅仅是事务性的组织工作，更不能在事务性中迷失了教师教育的方向。今后在师训及教研工作中我们应通过开展有效的研修活动，始终围绕课堂，放在方法的引领上，而方法是教师离开一个研修活动后可以应用在日常教学研究中去的，以此提升我校教师及参训教师的专业素养和实际教学水平。
精选课例观摩反思（模板21篇）篇四
在一次“同课异构”研讨会上,我听了两节语文习作课。本次活动主题是“如何引导学生在习作中表达自己的真情实感”，两位老师上课内容是苏教版五年级上册“习作5”。下面是两位老师教学导入情境：
情境一：师动情地向学生介绍自己和她养的一条小狗之间的故事，不幸的是后来小狗死了，师十分伤心，以致到今仍思念那条小狗，表达出人与小狗那份浓浓之情。（师出示课件：一只雪白雪白的小狗，吐着小舌头，昂首挺胸，站在绿色草坪上。）“哇！”学生们异口同声发出惊叹。
在接下来的片段训练中，关于小狗的习作一篇又一篇：小狗因食物中毒拉肚而死让我伤心，小狗走失让我悲恸，小狗被父母送友人我是多么舍不得……，篇篇充满着浓浓的情感。
情境二：师一脸窘相，颔着胸，声音微颤，手不停地掐着粉笔头，强装笑脸和学生们聊着。师说：“孩子们，你们看老师今天真紧张啊！你们注意到老师的表情、神态、动作了吗？你们知道老师此时心理在想些什么吗？”
在接下来的片段训练中，学生习作几乎全是考试没考好，回到家里见到父母之前、之后的“真情实感”。投影展示着学生的作品，师也展示着描述自己紧张状态的小文章。
我坐在后面认真地听着，手中的笔不觉停了。听着老师、学生读着一篇篇充满“真情实感”的习作，我的思绪乱了，以致下课了，几十位听课老师的掌声也没能惊动我。
是啊，老师与小狗的故事很感人。可明白人一看便知，老师家养的那条“小狗”可是价值不菲的外国纯种小狗啊，在我们当地花一套房子的'钱恐难买到，小狗站在颇像华盛顿白宫前的绿草坪，我们当地哪有啊。一个普通工薪阶层是不会这样奢侈的。第二位老师在紧张的状态下所展示的美文，栩栩如生地刻画了自己，可细细一想，一个有着十多年教龄的大小伙子，上一节观摩课不致于紧张到那种程度，整堂课颔着胸酷似一个老者，与课前血气方刚的气质判若两人，再说压根儿没见到他在课堂上动笔去写文章。看来这一篇描写自己的紧张状态的文章和当时的紧张样子早就“预设”好了的。
语文教学离不开一个“情”字，感情是语文的底色，“人为情生，事为理存”，语文课堂没有“情”字，那就意味着少了基础。为此，不少语文老师为了课堂上一个“情”字，在阅读教学中，强行告诉学生在哪儿要读重些，在哪儿要读轻些，在哪儿要停顿，在哪儿要读长一些等朗读技巧来读出所谓的“感情”。在习作教学中，要求学生写的不是他们的耳闻之声和眼见之事，学生没有了体验，哪来“真情实感”。为了一个“情”字，不少老师在课堂上拿腔捏调，装腔作势，胡编乱造来“糊弄”学生，以此达到语文教学形式的丰富。难怪我们的语文课堂缺乏真实的个性化的情感朗读，难怪我们会有那么多千篇一律的“真情实感”的习作。或许是我们的学生真的已经习惯了这样的不真实！
精选课例观摩反思（模板21篇）篇五
听了幼儿园骨干教师们的公开课，让我受益匪浅。我感觉每位老师都非常认真，并且充分准备了。能够将刻板的学习变得如此富有趣味性，像《有趣的沙画》这节课，选材非常新颖，让孩子们在学中玩、玩中学，调动了孩子们的学习热情，鼓励孩子们大胆发言、创作。老师在孩子全面发展方面想得很周到、细致，使孩子们得到德智体全面的发展。
从我们观摩的这些优质课，可以看出老师们的基本功相当扎实，技能娴熟，方法灵活，语言流畅，表达准确，教态亲切大方，有感染力.在进行教学设计的时候他们都能做到目标设置准确，符合教学要求和学生实际，教材处理得很有创意，重点难点把握得当，教学步骤明晰而有层次，活动设计有依据，在教学过程中，老师们都能够充分发挥自己的指导作用，教师的引导语佷精炼!突出学生的主体地位，关注个体差异，给学生留有足够的思维空间，培养学生的创新能力.在教学结果方面，都能够基本完成教学任务，达到预期的教学目的。这些课的设计主要是让孩子发挥想象，在轻松愉快中让孩子学习。
通过此次的听课，我意识到，一节好的活动课除了能激起幼儿的学习兴趣外，还必须能控制住课堂的秩序。让他们既能热情的参与活动，做到在玩中学、在学中玩;也能在动、静两种环境中更好的领悟知识。这是我一个新教师所欠缺的，以后一定要多和有经验的教师多交流，提高自己的课堂质量。
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精选课例观摩反思（模板21篇）篇六
我的叙事：
10月31日，雨花区实验幼儿园开展了半日活动的开放，我很高兴很够参加，因为作为一个新老师，我需要的正是这种参加观摩学习的机会，能够让我扩大自己的眼界，学习别人的精华，反思自己的不足。
在这次的活动中，让我感受很深的是雨花区实验幼儿园在区角活动中的展示,他们所涉及的领域是如此广泛，准备的材料是如此丰富有：生活区如：娃娃家，理发店，超市等，探索区：科学角，建构区：我是小小工程师，美工区：自制小书、绘画等，语言区：舞台剧 ，数学角、阅读角、益智区。开展了如此多的活动却一点也不显得繁琐，而是井然有序，环环相扣，与主题相互呼应，使主题活动得到了进一步的延伸及拓展。而且注意把握好教师在活动中的角色定位和评价重点，从而使去叫活动这一幼儿喜欢的个性化学习形式与幼儿园主题教学实现了有机的结合。有效地促进了幼儿知识水平和能力的提高。例如：我参观的中班区角活动，他们本周的活动主题是《伞的世界》，围绕这个主题他们在美工区开展了：幼儿自制小书《我有小伞》，里面是图画形式记录了幼儿认识的各种各样的伞，这不仅让幼儿学习了本次主题的知识内容，也是对前面主题活动的一个巩固，因为在主题《我喜欢》中我们就有一节《自制小书》的活动课。同时在语言区，教师大胆的采用了童话剧这一新颖的表现形式，激发了幼儿对语言的理解能力与肢体表达能力，同时也是对幼儿情感上的一个培养，使活动中的`幼儿得到了身体与心灵上的碰触。这一活动形式，让我有了更深的认识与理解，它让我认识到了孩子的能力是无限大的，重点是老师能否挖掘？平时，我在班上，从未想过要要孩子能自己去演，因为我担心他们做不好，或者说还没这个能力去做，可是通过这次的观摩学习，我发现自己的想法太闭塞了，我应该放开了，给孩子一个舞台去展示，给他们空间的同时，也是扩大了自己的空间。就如人们常说的一句话：不去试一试，怎么会知道会不会有收获！他们的科学角，也给了我很多启发：很直观，易操作，而且设置在阳台，环境僻静，既不会受里面活动的干扰，又能专心的通过自己的探索发现来解决自己的疑惑。从小培养了幼儿自主发现，自主探索的科学精神！这比我们单纯的去告诉他们结果更有帮助，因为只有他们去做了，去思考了，才会有更深的理解。我想，从这一点我就能体会到雨花区实验幼儿园老师的良苦用心。
当然，值得我学习的地方还有很多很多，例如：他们的读书吧，布置的是如此温馨，他们的理发店，布置的如此细致。从整个区角活动中，我深深感受到了他们幼儿园所渗透出来的言语气息，及那股浓浓的语言气氛，与他们幼儿园提出的开展语言特色结合的完美无暇。通过这次的观摩学习，不仅触动了我的眼睛，更触动了我的心灵！
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精选课例观摩反思（模板21篇）篇七
一、 在导言这一环节的设计上，我首先告诉学生一个好消息，奥运火炬将在5.22传递到我校与学生进行零距离的接触，这样的设计为的是向学生渗透爱国教育、渲染课堂气氛、激发学生的爱国热情，为往下的课堂内容做好铺垫，起到“抛砖引玉”的作用。
二、 在新授这一环节上，我提出问题“如何把你喜欢的图片插入到相应的文件中”，让学生自己解决，先小组讨论，再全班交流。这一环节的设计充分体现了让学生自主探索新知，自己获得解决问题的途径。
操作这一过程中，我让操作好的快的学生帮助别的同学，帮助基础差的同学，同时也是给能力强的同学一个展示自我的平台。
三、 作品展示中，我首先让学生自评，然后互评，最后我作出评价，目的是让学生能明确自己作品中的优点与不足，听取别人的意见，做到取长补短，最后再完善自己的作品，使其更精彩。
四、 小结中，一是师生共同回忆本节课的收获，二是再次提起中国的悠久历史、灿烂文化，目的是再次向学生渗透爱国教育、人文情怀，与课前导言部分呼应。
不足：由于自己的年龄轻，教学经验不足，在课堂驾驭上激-情不够，没有充分调动学生的创新意识，在今后的教学中我会逐步完善。
一、 在导言这一环节的设计上，我首先告诉学生一个好消息，奥运火炬将在5.22传递到我校与学生进行零距离的接触，这样的设计为的`是向学生渗透爱国教育、渲染课堂气氛、激发学生的爱国热情，为往下的课堂内容做好铺垫，起到“抛砖引玉”的作用。
二、 在新授这一环节上，我提出问题“如何把你喜欢的图片插入到相应的文件中”，让学生自己解决，先小组讨论，再全班交流。这一环节的设计充分体现了让学生自主探索新知，自己获得解决问题的途径。
操作这一过程中，我让操作好的快的学生帮助别的同学，帮助基础差的同学，同时也是给能力强的同学一个展示自我的平台。
三、 作品展示中，我首先让学生自评，然后互评，最后我作出评价，目的是让学生能明确自己作品中的优点与不足，听取别人的意见，做到取长补短，最后再完善自己的作品，使其更精彩。
四、 小结中，一是师生共同回忆本节课的收获，二是再次提起中国的悠久历史、灿烂文化，目的是再次向学生渗透爱国教育、人文情怀，与课前导言部分呼应。
不足：由于自己的年龄轻，教学经验不足，在课堂驾驭上激-情不够，没有充分调动学生的创新意识，在今后的教学中我会逐步完善。
精选课例观摩反思（模板21篇）篇八
2015年11月6日、7日、8日，我有幸与我园的三位年轻教师一起参加了上海星晨学前教育培训中心在淄博举办的“集体教学优质课观摩交流会”，此次活动邀请了多名特级教师前来教学，每位特级教师他们都各自特色，有不同的风格，为孩子们营造了轻松快乐的学习氛围，可以说是亮点闪闪，尽管短短的学习，却使我大开眼界，收益多多。之前也曾经参加过类似的培训，也聆听过很多次教授的讲座，但这次学习给我留下了极为深刻的印象。
精彩的教学活动令人意犹末尽，三天时间我们观看了十个教学活动，吴佳瑛老师的小班思维活动《好玩的洞洞》、中班探索活动《南瓜爷爷找邻居》、顾伟毅老师的大班经验交流活动《有趣的电梯》、大班综合活动《橙子变变变》、何洁老师的中班阅读游戏活动《谁藏起来了》和大班综合活动《你快乐我快乐》、上海市特级园长蒋静老师的大班综合活动《爱的印记》和中班活动《小鼹鼠》；以及济南市阚文娟老师的科学活动《好玩的陀螺》和淄博市值三幼韩冰川老师的体育活动《好玩的圆凳》，每节活动都非常精彩，每个教学活动都做到了有机的整合，并值得老师们学习。下面重点讲几个我个人认为特别值得老师们学习、借鉴的教学活动，希望能够带给大家收获。
首先给我印象最深的是蒋静老师和吴佳英老师执教的两个教学活动，蒋静老师熟知孩子的年龄特点和她们的心理需求，因此在组织教学活动时，她们所具有的教学魅力深深地吸引着孩子们，连听课的老师也都被被吸引。蒋静老师的《爱的印记》一课中，我是被蒋静老师的个人魅力和她所选的活动内容深深的打动了。《爱的印记》取材平凡朴实，构思别具匠心，生动又不失内涵，是一个令孩子们开心而且有教育价值的绘本故事，它是让幼儿通过学习知道肚脐形成的原因，了解自己的身体与妈妈身体之间的关系，同时感受到妈妈对自己的爱。在整个活动过程中，孩子们通过猜想、表达、观察，享受了教学带来的快乐。整个教学活动始终深深吸引着孩子们的注意力，他们表现出色，特别是在情感体验这一方面，孩子们了解了自己的身体与妈妈身体之间的关系，知道了原来妈妈把爱留在了我们的肚脐里，最后活动将情感迁移到除了妈妈，还有谁爱我们？用什么样的方法能告诉别人，你也很爱他？孩子们想到了拥抱、亲吻，这样的一堂绘本教学活动，现场的老师们都和孩子一起阅读，一起成长，一起陶醉在了老师设计的教学活动中，让人真得感觉很轻松。
还有一节让我比较感兴趣的课是——吴佳英老师的小班思维活动《好玩的洞洞》，这节课是针对小班的孩子来制定的，活动中主要是让孩子发现我们身上哪些地方有洞洞，孩子们通过自己想办法，并且想想、说说自己发现的洞洞，——老师在纸上剪一个洞，引出洞洞，再让幼儿说说生活中的洞洞，第二个环节又让幼儿玩玩、讲讲钻洞洞，让身体变幻出不同大小的洞洞。用不同大小的球钻过孩子们变出来的洞洞，（两手相抱变得洞洞、手和腰变成的洞洞、两条腿之间变得洞洞、手臂和桌子等其他物体变出来的洞洞等等）吴佳瑛老师最后拿出一个最大的球时，这些洞洞都钻不过去了，这是孩子们开始开动脑筋了，孩子们想出了和自己的好朋友，一起来用手围出一个圆圈变成一个个大洞洞，让大球钻过去。这节课有教师与孩子的互动，有孩子学习的过程，很有启发性，虽然看上去是一节特别简单的小班课程，而且上课时间有点长，但孩子学习的兴趣一点也没减退，我认为这就是最棒的！不但有结合幼儿的生活经验，而且还欣赏幼儿本质，引导幼儿学说话，发展语言表达能力，也体验了幼儿之间一起合作找洞洞的乐趣。
大班综合活动《橙子变变变》是顾伟毅老师执教的一个大班综合活动，她通过让幼儿从不同侧面观察橙子，让孩子们根据橙子的基本形状展开想象，并尝试用不同的构图方法来表达和表现自己的想法。顾老师分别把两个橙子横切和竖切，让幼儿猜猜看看两个橙子有哪里不一样，然后让幼儿观察横切和竖切橙子的图形，再看左边和右边的橙子哪里不一样了，最后提出这个图案孩子们看到后想到了什么。在活动期间，顾老师用“一个橙子变变变，两个橙子变变变，大小不同的橙子变变变”过渡到老师要让幼儿进行的美术创作，并向幼儿提出绘画要求“你准备用几个橙子变变变，你想变什么？如果给你一个大橙子和一个小橙子，你会怎么变？如果给你一个横着切，一个竖着切的橙子，你会怎么变呢？经过老师的引导幼儿的绘画创作作品真的是太棒了，有风车、火车、有汽车、有棒棒糖、有衣服纽扣、有坦克等等，整个活动老师并没有向幼儿提出要画什么，但通过老师的启发和引导孩子们却画出了五彩斑斓、让人意想不到的画面，充分展示出了孩子奇特的想象力，看到这样的场面，老师们在叹服的同时要想了，是孩子的学习能力有悬殊？还是老师的教育引导有差距，这真的是一个值得我们深思的问题。吴老师能够考虑到孩子的接受能力，预计到可能出现的问题所在，并在随机做着调整，活动中老师还引入了创造可以改变生活，并用幼儿的思维借助具体的想象，并且加以依赖生活层层叠加的教学方法，像这种随机应变的教学能力、出色的教学技能都令老师们佩服，同时值得我们反思并学习。
何洁老师的中班阅读游戏活动《谁藏起来了》，整个活动，是通过和幼儿看一本书，书的名字叫《谁藏起来了》，让孩子们猜猜想想小动物们在玩什么游戏，有哪些小动物在玩捉迷藏？以此达到幼儿通过仔细观察记忆画面中动物的位置，并大胆清楚的用语言来表达心中所想的事情，与此同时又让孩子们喜欢集体阅读，体验阅读的乐趣。何老师的活动设计根据幼儿对房间号的认识和熟悉，（孩子们都熟悉自己住的楼房，住几楼，主动房间号是几0几，这些都是孩子们已有的学习经验，在此基础上老师有不断的给小动物变换房间号）让幼儿通过这样的有趣记忆激发他们的思维，从心理学上讲，这其间体现的是幼儿的瞬时记忆，这节课何老师处理的很有特点，活动中各个环节的处理、老师提问的设计都让人感到很有新意，也非常细腻，整个活动都在步步推进，很大程度的引发了幼儿的思维活动和对学习的浓厚兴趣，我个人认为这是一节对幼儿教师而言特别值得借鉴的阅读课。
吴佳英老师的中班探索活动《南瓜爷爷找邻居》我也很想为大家讲讲，这是一节特别能促进幼儿引发探索思考的教学活动，吴老师通过制作好的令幼儿感兴趣、常见的蔬菜课件，让幼儿观察并发现图片上的每一条线索，（这些是哪种蔬菜的影子？他们的样子像谁？）与此同时让幼儿了解蔬菜的不同特征。活动过程中，吴老师通过一系列的提问：这是谁的家？从哪里看出来的？南瓜爷爷家来了很多客人，数数一共有几个？猜猜可能是谁？等这些问题来展开讨论，之后又让幼儿通过观察、发现和交流，让幼儿想想是什么事情让这么多朋友一起来到南瓜爷爷家？而南瓜爷爷又会找谁做邻居呢？最后看看那瓜爷爷家有几间房子？这么多的蔬菜应该怎样住呢？按照什么样的规律来给他们安排房间？这一系列的问题贯穿于整个教学活中，孩子的探索思维一直在灵活的转动着，最后吴老师又将活动延伸到谁和谁住在一起会比较好呢，这一提问又增加了幼儿对各种蔬菜的营养搭配的初步认识，这是一节认知性特别强的活动，有很多纯粹的认知点的建构，并且活动中很好的体现了认知点建构与启发式教学相结合的教学方法，也是一节特别值得老师学习的教学活动。
其他的教学活动选材也都来自于孩子的贴身生活，其中市值三幼的韩冰川老师执教的体育活动《好玩的圆凳》也是特别令我叹服的一节课，这是一节引用专家的话——“非常成功的体育教学活动”，三幼的老师利用一个普普通通的幼儿做的塑料圆凳，引导幼儿积极探索圆凳的多种玩法，二且让孩子尝试勇于挑战的圆凳玩法，看到这些孩子们在老师的组织下，能够将一个一个的普通的`小圆凳玩出这么多的花样，（幼儿站在圆凳上、由双脚变单脚、从一个圆凳迈向另一个圆凳、先助跑再跳过圆凳，最后孩子们不畏艰难，将小小的圆凳搭成高高的宝塔……活动难度在层层递增，当时在看课的时候，说真的，我想每一位老师都在为孩子们捏着一把汗，担心孩子是否能够达到老师预设的目标，但是，最终孩子们没有令老师们失望，他们高质量的完成了老师预设的各个教学目标，三幼老师的这种对体育课的挑战，得到了幼教专家的高度好评，这个活动不仅幼儿活动力度大，同时非常地具有挑战性，然而从现场教学中孩子们积极踊跃的参与劲头中可以看出，这样的挑战活动深受孩子们的喜欢，这节课给我的启示不仅如此，那就是任何一个老师想上好一节优质课并不是一朝一夕的事情，平时对幼儿已有经验的积累显得尤为重要，正所谓“成就是汗水的结晶”。
对《好玩的圆凳》这节教学活动现场点评的专家是上海资深教研员崔岚主持的，崔岚老师给老师们提出了几个问题，“你认为这个活动对幼儿发展的价值体现在哪里？这个活动的挑战性又在哪里？透过现场互动你想到了什么？这个活动需要改进的地方在哪里？崔老师让大家有目的的带着这些问题看活动，看完活动又针对提出的问题和大家进行了现场研讨，一时间大家被浓浓的研讨氛围包围了，研讨环节中专家针对教师出现的疑惑、问题及时的分析讲解，使每个在场的教师有豁然开朗的感觉。交流中讨论到“接受式学习”，好像一提及“接受”就是被动的意思，大家也在回避这个话题，其实不然，“接受式学习”也是孩子学习的一种方式之一，另外还有“探究式学习”“体验式学习”“合作式学习”这几种形式。在吴佳英老师执教的小班活动《好玩的洞洞》中，孩子们为了让大球钻过身体的洞洞，几个孩子拉手围成大洞的环节，有老师提出这不是合作，他说合作是有任务性的，并且是大家一起商量，每个人都参与的才是合作，他认为这个环节中小班的孩子只是有合作的意识，老师没给他任务，所以不是合作，针对这个问题，崔岚专家让现场所有的老师来举手发表自己的意见，结果出现三种结果，一种是，一种否，一种不知道，最后在专家的讲解中，大家明确知道“这个环节是合作，让大球钻过就是一种潜在的任务，合作拉手成大洞，才能把大球钻过去，离开谁都不行，这就是合作”。针对大家出现的盲点，专家又给大家提出一个问题“每个真正的‘合作式学习’你看见了吗？在哪里？你是怎么想的？”在专家一个个问题的引领下，看活动时老师们就多了份思考，思考就是一种推动，这样才能真正提高老师的看活动、分析活动、设计活动、执教活动的能力。
这样与名师面对面的学习，让我深深感受到上海二期课改所倡导的理念：它不是模式化的，也不是别人的东西，它强调-教育要与孩子的生活相结合，要追随孩子……身为一名幼儿教师，也都在对孩子实施主题教育活动，虽然我们的题材也都取材于孩子的生活，但有时候我们的活动目的太注重孩子要学会一个本领而去实施了。在我们和孩子们的身边有很多是我们进行活动教学的好题材，有时我们没有认真的去观察和发现，或者有时是心里这会儿想到一个好点子，但是没有及时去行动。以后，我想我们应该带着这些上海特级教师给我们的启迪，认真地对待工作，不断的积累，不断的锤炼，不断的学习。这次优质课观摩交流活动中原本还安排了上海本悉幼儿园应彩云老师的小班阅读活动《熊叔叔的生日派对》和大班综合活动《粽子里的故事》，由于应老师身体不适，老师们没有看到这两节精彩的教学活动，为了弥补老师们的心理遗憾，我们带回了应老师这两个教学活动的光碟，抽时间我会安排大家一起学习。
本次学习中，我还有幸听了两位很有权威的幼教专家的专题讲座：11月6日上午，我首次聆听了慕名已久的中华女子学院董旭花教授的专题讲座，《意义与有意思》——幼儿园集体教学活动再思考，董教授将新阶段的幼儿园集体教学划分为四种：1、有意义没意思2、有意思有意义3、有意思没意义4、有意义有意思，那么要怎样让集体教学活动既有意义又有意思呢？那就要求老师们要追求教学的适宜性和有效性，其中董教授还提出了作为幼儿教师真正的五项技能要体现在：一日常规、教学技能、环境创设、家长工作、文案总结，这五项技能如果老师们能够高标准的具备了，那离成功就不远了。董教授还着重讲了何为“原本教研”？她指出：原本教研是重点研究学校教育活动中，实际发生的问题，以教师为研究主体，强调实践反思、伙伴合作、专业引领的实践形式，是教师将教学实践、教学研究，进行密切结合的探究性、合作性、反思性的学习方式和工作方式。园本教研的过程是：实践——反思——再实践——再反思——再实践，不断更新教师的观念，不断改善教师教学的行为，不断提高教学的效果。董教授还讲了现阶段教师价值分析存在的问题，集体教学活动的趣味化过程，有意思的师幼互动，董教授提倡孩子是活动的主体，鼓励孩子主动参与，不怕孩子们大胆创新的玩，就怕缩手缩脚不敢玩，孩子们总是在实践中了解事物的变化，在玩中逐步学会应变能力，学会解决问题的方式，有活动才会有问题，有问题才会有认知和冲突，作为教师不要直接介入，要多观察，多理解幼儿，让幼儿在不断创新中获得问题的答案。
另一位是华东师范大学学前教育研究所所长朱家雄教授讲的《新课程下的幼儿园教师专业成长》专题讲座，在朱教授的讲座中，我体会很深的是，他把我们的教学比喻成照相机拍照，很形象的让老师明白自己是哪种类型的老师，他把他看过的几百个活动进行分析，得出一个结论，老师们对孩子有利的活动占25%，无害的活动占25%，有害的活动占50%，这个结论让每个老师都感到惊讶，然后他用事例为大家讲述了他的结论，不得不让在座的每个老师反思自己。另外，他还讲了什么是好的活动，第一要活动材料的品质要好。第二活动目标制定要准确。第三活动过程要切实可行。最后总结为让孩子玩的开心，老师教的有效就是好活动。
三天的学习结束了，我感觉这是我一笔宝贵的财富。通过学习感知上海幼儿教育的新理念，我想只要是参加听课的老师都应该会更加热爱幼教事业了，同时也感受到了压力，尤其是工作在一线的教师，要将压力变成动力，在今后工作中不断学习，提高自身的素质、理论水平、课堂教学能力等。而我，也要根据所学内容及时帮助老师们寻找、反思工作中的不足：老师在教学活动中的教学有效吗，孩子的一日生活安排合理吗，家长工作处理的得当吗？等等这些，我都会不断总结、寻找、发现老师们的工作得失，不断修正自己的管理策略，把学到的知识运用到日常教育管理工作中，使自己在原有工作水平的基础上，在拓宽了眼界之后，能够和老师们共同交流、相互探讨、步步提升。俗话说：“活到老，学到老”，通过外出学习开阔了眼界，通过幼儿教育领域的新动态，获取了新的教育观念，特别是优秀教师的一些教学方法值得借鉴，只要多钻研，多学习，有些方法应该是可以一同百通。优质课观摩学习对于我们老师都是一种引领，我们大家学习的是一种状态，一种孩子们学习的状态，让不爱说话，不爱活动的孩子也主动的学习起来是我们在教学活动中应该尽力追求的目标。
通过这几天的学习，我想只要去学习过的老师也都会有“刘姥姥进大观园”一样的感觉，看到了很多，也想到了许多。我认为一次真正有意义的学习不是说看自己记了多少笔记、听了多少课时，而是在学习中真正感悟到了什么，同时在学习过后带给自己多少启示，而要对照这些感悟、启示，来做怎样的反思，此次观摩活动最大的收获应该还是：无论是幼儿还是老师,做任何事情都要勇于尝试，因为只有在实践的过程中,你才能发现问题之所在,才能收获,无论是成功还是失败,对于我们老师的专业成长而言都是有很大帮助的。当然站在原地或许根本认识不到自身上课的缺点和不足，老师们只有走出去才会发现，做出比较，找到差距，因此，我们每一位已经走出去、学习过和还没有走出去学习、正等待机会出去学习的老师们，我们要真心的感谢我们的园领导，能够给我们创造一次次难得的外出学习的机会，同时希望老师们能够特别珍惜这样宝贵的学习时刻，学好每分每秒，在此，我代表这次所有参加外出学习的老师们，向一直以来毫不吝啬、大力支持老师们外出学习、提高业务的丁园长表示真诚的感谢，最后，我想说，我们要做的就是赶紧行动起来，更加认真地搞好教学工作，努力创造各种条件进行教学和教研活动，从而促进教师教学水平的提高和发展。
精选课例观摩反思（模板21篇）篇九
活动后的评析中各位老师也多次提到了要“尊重孩子”这一点。有人说：“没有爱，就没有教育，没有尊重则谈不上爱。”教师应尊重每一位幼儿，让他们感受到爱，从而更加积极主动地投入到活动当中。针对活动结束了，而许多孩子不愿放下手中的学具时，有一位老师提出了让我耳目一新的看法，她认为：孩子不愿意停止操作是因为他们的情感和操作的欲望没有得到满足。这位老师的话促使我的反思，反思自己认为理所当然、毫无疑问的习惯，学会打破自己的固有的状态，改变教师的身份位置，关注幼儿的内心世界，实际教学中多从幼儿的角度考虑，尊重幼儿现在状态与水平。最重要的是真正地转变教育观念，不能将幼儿看成是被教育和改造的对象，而应当将幼儿看成一个独立的个体，从而在实践中更好地尊重幼儿。作为一名幼儿教师，我们的爱不应该是盲目的，教师只有坚持尊重幼儿主体地位的前提下，发挥自己在工作中的主导作用，才能真正成为幼儿学习活动的支持者、合格的引导者。
通过观摩让我学到很多书本上学不到的有用知识，还让我在观摩他人的教育方式的同时，学习了他们先进的教育理念，并且不断改善自己的教育方式、理念 通过观摩活动，我见识到了各位老师不同的上课风格，新颖的上课形式，使我找到了自身的差距，今后，我要吸取他人的经验，弥补自己的不足，不断地充实自己，使我的保教水平不断提高。
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精选课例观摩反思（模板21篇）篇十
我有幸参加了20xx年9月开始的“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训活动，我十分珍惜这次远程培训学习的机会，自从参加“国培”学习的第一天起，我就充分利用可以利用的点滴时间，打开电脑进行听课学习。在学习的过程中，我认真观看、专心聆听视频中专家们的专题讲座及课例中教师们的精彩授课，积极认真地参与了培训的全过程。我通过认真阅读相关资料，积极参与讨论，认真完成作业，与其他的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了课例研究等，获益匪浅。通过这次培训，使我开阔了眼界，增长了见识。现将我这这次培训学习的心得体会总结如下：
本次培训通过网络培训的方式，使我们农村教师有幸聆听了专家对我们小学数学教学的理论指导。对当前小学数学课程改革相关问题的`思考，以及对地方文化资源的开发和利用做了深刻的阐述，他们把自己的教育研究成果做了系统的阐述，从宏观和微观方面为我们讲解了最新的课标发展动向，解释了我们一线农村小学数学教师在实施新课改过程中存在的问题和困惑。让我们找到了农村小学数学教学的方向，转变了我们的教学观念。
我以前在进行教学设计时，只是考虑到学生的认知特点，很少深入学生的实际生活，了解学生的经历、经验、对问题的疑惑、对知识的需求等。这样，就使教学活动失去针对性，达不到预期的教学效果。通过培训，使我明确了学生的问题就是教学的核心，不同的教学环境，不同的教学实践中的重点、难点是变化的，而不应该死搬教参中的内容。其变化的依据就是学生的实际情况和认知规律。通过学情分析，可以发现学生认知层面的具体问题，并准确的分析成因，从而非常有针对性的选择教学资源，使每一个教学活动都目的明确，最终指导学生解决生活中存在的数学问题使他们更好的掌握数学知识。我们只有了解了学生，才能更好的为学生服务，才能减少教学的盲目性。
作为一名工作了近三十的老教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。在培训过程中，我听了一至六年级的教材分析讲座，让我明确了教学目标及联系，更有效的把握教材，听评课时更能发现优点和不足。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。
课例是教师课堂教学实践的真实反映。各个学校的听评课活动的开展可以看做一般的课例研究，但这次培训，收看专家的课例研究解说，知道了自己的严重不足，因为以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。
在教学中，大部分学生向我反映，数学的基本概念枯燥乏味。现在想想，我们的教学之所以没有吸引学生，主要是我们没有很好的开发和利用好教学资源，没有很好的将数学的教学与我们的生活实际紧密的联系起来。教学资源指可为教学服务的人力、物力、自然资源的总和，要合理的开发和利用教学资源，就要达到物尽其用、人尽其能的目标，因此思路一定要放开，方法一定要灵活。
通过学习使我对新教材教法有了更新的认识，在教育思想和教学理念上有了更新换代。通过这次培训和现场观摩，让我有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。我要把这些新的教学理念和新的教学模式运用到自己的教育教学工作中去，在学校的新课改教学中发挥自己应有的作用。
精选课例观摩反思（模板21篇）篇十一
12月21日上午,我很荣兴参加了广西教研学会在柳铁文化宫举办的小学语文教学观摩课活动.现课的有国家级名师,也有本地的精英,他们所上的课风格不同,各有各的独门绝技,每一节课都是精彩至极!用他们的话说观赏性很强，像是在表演！
和他们相比我有太多的惭愧,用我们组内常见词来说是”汗颜”啊.其实我们所缺的就是这种奉献精神。
我还在想：在我们农村，在我们还不具备那么优越条件的情况下，是否也应该多像他们那样开展一些适用于农村教学的校本教研。纵观名师们的课没有哪一节课不用多媒体辅助教学的，虽然，能运用多媒体辅助教学有着显著的效果，可是在我们农村的实际教学中，平时能用课件辅助教学的`教师，可以说是为数不多。就是想上，学校的电教室也安排不了那么多班去上，这显然，在平时的教学工作中是行不通的。这样的课每人每学期有一两次还可以。这样的疑惑一直在我的闹海斗争。今天有空就在这里瞎板！
精选课例观摩反思（模板21篇）篇十二
邀请名师来校与我校教师同台授课已列入本学期的工作计划，校长一再催促我尽快落实。请谁来——一直困扰着我。思忖再三，打算请我比较崇拜的于永正老师，一是近，二是老师们熟，三是名气大。于老师的课我听了许多，对他的理念很熟稔，也匆匆与他打过几次交道。于老师熟人那么多，他认识我吗？他常在全国各地的大型教研活动中露面，日程排得满满的，一所三线小城市的校级教学活动，他能来吗？我一遍遍地问自己。终于下决心发条短信试一试：于老师，您好！我是安徽宿州第十二小学的陈德峰。我们校长让我邀请您来我校上一节课，做一场专题讲座，诊断一下我校教师课堂教学存在的问题，时间由您定。我们期待您的光临！谢谢！信息是上午9点左右发出的，11点还没有回音。我不死心，抄起办公室的电话拨于老师的手机，通的——三声过后，听筒里传来于老师熟悉的声音：我在太原，正听课，等一会给你回信息！我喜出望外，有门！果不其然，11:50，于老师的信息来了：时间定在11月2日，周三。其间，我和于老师又互发了几次短信，敲定上课内容、讲座主题、活动规模。直至11月1日下午，于老师坐上我们去徐州接他的车，才相信于老师真的能去我们学校了。
事情就是这样，不去试，一定没有机会；试一试，看起来实现不了的事情，恰恰能创造奇迹。有1%的希望，就要做100%的努力。尤其在于老师身上，一定屡试不爽。
学生错，教师造
我校两位教师的课分别试教了4次，暴露出的问题一一想方设法解决，正式上课用的又是本班学生，应该不会出纰漏。谁料想《搭石》一课刚开始就爆了冷门：在引导学生回顾了什么是搭石后，教师的第二个问题“找出作者概括描写搭石的句子”就让学生找不着北了。一生说：进入秋天，天气变凉，人们根据水的深浅，在小溪里摆上平整方块的石头；教师又找一名学生回答：人们出工、收工、赶集、访友，都必须走搭石。第三位学生的回答仍不着调。我着实为台上的`教师捏了一把汗，好在第四位学生终于说出：搭石，构成了家乡的一道风景。教师如释重负，顺利地过渡到下一教学环节。
我很纳闷，试教时学生一下子就找到了呀？还找到了课文的最后一句：……也联结着乡亲们的美好情感。反观教师的设问：找课文概括描写的句子，超越了四年级孩子的认知水平；一味提问，教师缺乏引导；出现这种局面是教师始料未及的。细细回想，试教时，教师是这样设置问题的：一排排搭石，给刘章爷爷留下什么印象呢？同样的问题，不同的问法，效果迥然不同！课堂“卡壳”，问题表面出在学生身上，可根源却是教师造成的。
好在教师沉稳，方寸不乱，渐渐把学生带入佳境，学生慢慢进入角色。接下来教师安排了“一次背诵，两次练笔”，把无谓的提问、讨论降到最低限度，变说为写，做实语文，呈现出“柳暗花明又一村”的境界。
出意外，巧应对
无独有偶，于老师在上《给予树》时，教学进行到最后一个环节，请学生到投影仪前交流写给金吉娅的信，于老师首先赞扬学生不仅按要求用上黑板上的词语，而且有自己的创造，恰当用上了“雪中送炭”一词。接着，于老师这样指出学生的字写得不够规范：“你写的也有美中不足的地方，发现了吗？”正当我们为于老师的委婉批评拍案叫绝时，哪知学生理直气壮地说：“我没有什么不足呀！”大师就是大师，只见于老师伏下身子，贴着孩子的脸，语重心长地说：“自信有三种境界，一是我不行，二是我能行，三是别人比我行。你看你的字是不是有些扎眼？”那个孩子羞愧地低下头，点头称是。接着，于老师又不着痕迹地请两位字写得好的学生上台交流……临下课时，那位学生深情地说：“于老师，我还想再让您给我们上一节课！”
读出味，教出味
86年刚参加工作时，在县政府礼堂第一次听于老师上课，他教的是《狐假虎威》，没发现他的朗读功夫。94年去徐州听他上《月光曲》，发觉于老师的朗读比一般老师略高一筹。今天，面对面的接触于老师，叹服他的朗读水平已超越了许多话剧演员。课堂上，他丰富多腔地模仿8岁金吉娅说的话，学生从他的表情、声音中感受到金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴；讲座中，他深情的略带哽咽地朗读《慈母情深》；送他返回的途中，他一句一句的指导我们诵读《伯牙绝弦》：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”按理说，“山”的后面应该使用句号，前面是写伯牙的，后面是写子期的。为什么课文却使用逗号呢？是为了表现无论伯牙谈什么，子期都能很快知晓琴声包含的想法，所以，此处子期的话要接的快一些。“山”与“河”的字音应拉长一些才有古文的味道……不一而足，先生的话娓娓道来，一遍遍模仿，总觉得还缺点什么。我再次请教于老师：“怎么哪篇课文到你手里，默看两遍，读起来就那么有味呢？”于老师笑而不答，再次诵读《慈母情深》。我们听得如痴如醉，朗读的魅力大无边呀！难怪问先生我们的语文教学以后要注意什么时，先生意味深长地说：“加强基本功训练，写好字！读好书！作好文！”大道至简，真理总是朴素的。寻寻觅觅，个中道理早已了然于胸，却总要去跋山涉水，舍近求远，何苦呢？记得先生二十年前就撰文呼吁：“读出味来，才能教出味来！”呜呼哀哉！
精选课例观摩反思（模板21篇）篇十三
周五的时候幼儿园组织年轻教师对金老师的半日活动进行观摩学习。通过半天时间的观察，发现对自己的收获还是很大的，有很多方面在今后自己组织半日活动时都能学习和借鉴。
金老师是一个很有魅力的老师。这个魅力不仅仅表现在外在，更体现在她的叫教学过程中语言、眼神以及肢体语言的运用上。从每一个细节都可以看出金老师的用心。
一：教学有计划：金老师的整个半日活动紧紧有条，每一个环节之间都过度的非常自然、流畅。能够严格按照半日活动的流程安排和周几乎额的内容开展各项活动。可见金老师在之前做了很充足的准备，很用心。
二：创意亮点多：一走进中六班的教室，我们就会发现很多新奇又好玩的东西：教室的挂饰、主题墙的.装饰、自然角的植物等。这次的观摩学习让我印象深刻的有花式点名（让幼儿说一样自己喜欢的水果来进行点名活动很新颖又好玩。）还是就是音乐课的发声练习（用老师和小朋友打招呼的方式进行发声练习很好的激发幼儿的学习兴趣。）
三：关注细节：金老师是一个认真、细心的教师，特别关注孩子的生活状况，很多细节都渗透在幼儿一日生活中。比如：吃完早餐让每个幼儿都去漱口，将保护牙齿的理念灌输在幼儿的平时生活中；及时关注幼儿的饮水情况，针对春天这个季节特征让幼儿多喝水；在开展户外活动之前提醒幼儿将外套脱掉等等。
四：教学活动开展的有生有色：不管是教具准备方面还是教态实施以及教学过程中师幼互动方面，金老师都能收放自如。在进行“你觉得蜗牛的壳像什么”的环节中能很好的用自己的肢体语言来引导幼儿自主发挥想象、大胆发表自己的意见，让每一个幼儿都参与其中。
总体来说金老师的半日活动开展的很顺利，但是在几个小环节处理上可以更好：如多给孩子自由选择的时间、更好的运用教师的语言来提醒幼儿等。希望经过这次观摩活动的学习在以后自己开展半日活动时也能像金老师一样收放自如，和孩子们友好相处。
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精选课例观摩反思（模板21篇）篇十四
阳春三月，跟寒冬告别，最后一片积雪的融化，唤醒了微风中若隐若现的新绿。星月古寺的南边墙根已将变得潮湿而斑驳，滴答滴答的冰雪融化已经持续快一个星期了。阳面的墙沿可以看到嫩绿的藤蔓幼芽。
彼时，去年夏天翠绿的藤蔓缠绕着古寺的柱子，笔直的攀爬，气势像是要冲上云霄。分支也在不断地抽出新的叉口，含着露珠，吸附着墙壁。炎热的夏天满目燥红，唯独这一片阴翳。古寺镂空的墙壁被分割成了大大小小菱花形状。透过的光射穿了藤蔓的叶子，阳光下闪着星星点光，菱花口的风腾起了叶子，也腾起了凉意。
热闹如那个夏天的.植物在风中o@谈笑，宁静若这个春天的生命全力挣扎。
这藤蔓的轮回让我想起了曾经反复做过的一场梦。
在一阵拼命的奔跑后，我跌落悬崖。也是在那一瞬间我的心跳突然平静而又缓慢。
那是一种从未有过的疾速感受，下坠的风让我的白色雪纺衣裳飘摆在高出我的空中。我看到了星星，也看到了月亮。我艰难的对抗着、挪动着。想要抓住，可是怎么也抓不到。
冷风将我裸露的皮肤刮的生痛。在这个完全黑暗的世界里，我不知道还要下坠多久，巨大的气压让我的心痛到窒息，就这样结束一切吧！
那是一种难以发出任何声响的孤独、无助。
加速度的下坠大概也配合着我生命消逝的速度吧。
我不知道过了多久，也不知道自己是否还活着。我的脚隐约触碰到了叶子的齿口，还有一根藤蔓。直到藤蔓划到我的腰间，我才相信这不是幻觉。轻轻地挪动后终于触到了这根藤蔓。是的，他是有着粗壮藤条和宽大叶子的藤蔓。我紧紧的抓住，巨大的摩擦让我感到了手心的灼热刺痛与粘稠潮湿。还有空气中的一丝腥味。
然后我的世界逐渐明亮起来，当我终于在强烈的阳光下睁开眼睛时，满世界的藤蔓，在微风中轻扬摆动着，并且发出o@的声响。而我正躺在摇椅上，脚下是一片花田。
爱你大概就如爱藤蔓那么多吧。
在我快死的时候，你给了我触觉，因此在寒冷的时候，我也愿意为你再去疼痛流血。
精选课例观摩反思（模板21篇）篇十五
小班数学活动《逛超市》这个教材来源于《小班建构式课程》“冬天来了”主题中的一个内容。它原来的课题是《小狗逛超市》。但为了把教育的出发点从教材转向幼儿，从幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题出发，挖掘其中的数学问题，引发幼儿的数学探究活动，不断激发幼儿学习数学的兴趣，所以置换了角色，以宝宝自己“逛超市”的游戏形式开展活动。
二、目标的调整
在原来的活动中，它有两条目标：一是根据物体大小特征进行排序和相应的匹配;二是尝试解决简单的问题。我觉得这两条目标较注重幼儿能力的发展，而忽略了幼儿的情感、态度和认知方面的发展，不够全面、具体，所以在本次活动中，我做了以下调整：一是在超市购物的情境中感知物品从大到小、从小到大排列的顺序，尝试根据物品的大小特征进行相应的匹配。这条目标主要是从幼儿的认知和能力方面去考虑的;二是乐意为家人选购冬天的物品，愿意表达自己的想法。这条目标是从态度和情感方面去考虑的。通过调整，使目标更加全面、具体明确，而且操作性也比较强。
三、环境的创设
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿的主要活动之一。幼儿很多时间都生活在游戏的环境中。因此我们要努力挖掘游戏中的数学教育内容，把对数学教育的目的、内容、要求融入到游戏之中，让幼儿从中感知、体验、积累有关的数学知识和经验，让幼儿成为学习和发展的主体。
在本次活动中，我为幼儿创设了一个“超市”的游戏情境。因为情景化的活动容易激发幼儿的学习兴趣。此外，我还为幼儿准备了贴有爸爸、妈妈、宝宝和过冬衣物标记的购物袋和“从大到小、从小到大”的标记，通过这些具体形象的小图片或简单的符号，借助游戏情境，来引导幼儿获得有关物体的大小排序和匹配的经验。
四、环节的设计
本次活动中，我设计了以下两个主要的环节：一、认识超市里的物品，感知物品的大小和摆放的顺序。二、超市购物，为家人选择合适的物品。
在第一个环节中，首先考虑的是与主题的贴合度，同时也是运用了整合的理念。因为冬天来了，幼儿自然而然会感受到气候的变化，发现人们的穿戴打扮的变化，所以在幼儿说出货架上的物品名称后，教师进行恰当的回应，使幼儿知道这些物品都是我们在冬天需要用到的，它们可以让我们的身体更暖和、更健康。
而在感知物品的大小和摆放的顺序时，打破了幼儿已有的惯性思维——从左到右的大小排序，变成从上往下的大小排序，不仅教给了幼儿观察的方法，也让幼儿的思维有所拓展。
在第二个环节中，通过提问“你想给谁买、买什么”渗透情感方面的教育，当许多宝宝想到为好朋友买东西时，再引导幼儿为家人买，并自然而然地出示购物袋，衔接到下个环节，让幼儿明确购物的规则和要求：即要按照购物袋上的标记选择物品，注意物品的数量和大小对应匹配。
皮亚杰曾经说过：“数学的抽象乃是操作性质的，它的发生、发展要经过连续不断的一系列阶段，而其最初的来源是一些十分具体的行动。”因此，教师应有意识为幼儿创设丰富的物质环境，让他们通过自身的操作活动，来获得数学感性经验，建构起初步的`数概念。
延伸活动中，因为考虑到有的幼儿还没有买对，所以把游戏材料继续投放在班级里，让幼儿再来玩“逛超市”游戏，使幼儿有更充分的时间和机会，让他们建构积累数学经验。同时，遵循 “从生活中来，到生活中去”的理念，让幼儿在以后的生活中继续关注周围生活中的数学现象，提高孩子解决简单问题的能力。
实践证明，当学习内容和幼儿熟悉的生活背景越贴近，幼儿自觉接纳知识的程度就越高。从幼儿熟悉的生活背景、轻松和-谐的课堂氛围入手，让幼儿置身于日常生活中来学习知识，让知识和日常生活交融。这样既激发幼儿的求知欲，又让幼儿感受到数学无处不在，体会到知识来源于生活，最终又服务于生活，从而激发起他们学习数学的兴趣。
存在的问题与建议：
1.在感知从小到大、从大到小的排列顺序时，我采用了从上往下看的观察方法，虽与幼儿当前的思维习惯、特点不一致，但也可以让幼儿学会另外一种观察的方法，只是教师在引导时需强调一下。
2.在出示购物袋，讲解购物的规则和要求时，教师最好能进行示范，而不只是语言的提示，因为小班幼儿的思维特点是具体形象思维，所以如果教师能及时示范，会让幼儿更容易理解，也使幼儿的学习更有效。
3. 活动本身对于刚入园的小班幼儿来说，可能仍有很大的挑战性。因为数学毕竟不同于其他学科，它有自身极强的知识体系。如果没有前面的知识基础，就很难理解后面的知识内容。因此，老师从幼儿生活中寻找和引发数学活动时，要充分考虑其年龄特点、相关知识基础、原有数学认知水平。只有选取适合幼儿当前水平的知识点开展探究活动，才更有利于帮助幼儿从活动中获得粗浅数学知识，增强其学习数学的信心，培养其对数学的兴趣。
精选课例观摩反思（模板21篇）篇十六
他啊！离阳光只有一步之遥……。
只是一棵小小的藤蔓，
努力向上，向上，每进步一寸，
都倾尽所有，每纠缠一分，皆蜜满心扉……。
风来了，放弃吧！你只是一棵藤蔓！
雨来了！醒悟吧！你只是一棵藤蔓！
不，我不！即使拼了性命，我也要与他共同呼吸。
沐浴在阳光中，我想微笑，
却任泪水流尽苦涩，多么美丽的`两棵树，
挺拔，俊美，飘逸……。
我只是一棵小小的藤蔓，
虽然用尽力气，也无法与你相伴朝夕，
就算失去所有，也不能与你并驾齐驱……。
风来了！雨来了！
每离开一寸，都痛不欲生，
每失去一分，皆震裂心肺。
跌落尘间，碎了，不是无骨的柔软，
斑驳的阳光下，是曾经缠绵的誓言……。
呵！我只是一棵小小的藤蔓，卑微的爱……。
精选课例观摩反思（模板21篇）篇十七
首先，通过数学实践活动使学生体会数学与自然，数学与人类社会的密切联系，增进学生对数学的'理解，增强学生应用数学的信心，使学生初步学会运用数学的思维方式去观察社会，分析社会、认识社会，初步运用所学的数学知识去解决日常生活中的问题，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。关注生活实际，学会灵活运用数学知识，如银行利率、股票的上涨与下跌、衣服打折、球赛记分……这些与生活联系紧密的词语出现在六年级的教材和练习册上。一些缺乏生活常识的学生纷纷犯难，常常连题目都不理解：什么是利率？是打4折的衣服便宜还是打6折的便宜？如果闭门读书的学生，想学好现在的数学，难。这就要求学生用数学思想解决生活中的问题。因此，学生需要培养这样一种思维模式：了解生活常识，在读懂了试题内容后，能把实际问题转化为数学问题，建立起数学模型，最后把答案放到生活中来。
本学期在学完求几个数的最小公倍数时，一个学生对我说：以前我一直以为学习＂求最小公倍数＂这种知识枯燥无味，整天与＂求11和12的最小公倍数＂类似这样的问题打交道，真是烦死人，总觉得学习这些知识在生活中没有什么用处。然而，有一件事却改变了我的看法。那是前不久的事了，爷爷和我一起乘坐公共汽车去青少年宫。我们爷俩坐的是3路车，快要出发的时候，1路车正好也和我们同时出发。此时爷爷看着这两路车，突然笑着对我说：＂小宏，爷爷出个问题考考你，好不好？＂我胸有成竹地回答道：＂行！＂＂那你听好了，如果1路车每3分钟发车一次，3路车每5分钟发车一次。这两路车至少再过多少分钟后又能同时发车呢？(1路车和3路车假设是同一个起点站)我想了想，脱口而出：＂再过15分钟。因为3和5是互质数，求互质数的最小公倍数就等于这两个数的乘积（3×5=15），所以15就是它们的最小公倍数。也就是两路车至少再过15分钟能同时发车。
从这件事中，使学生明白了一个道理：数学知识在现实生活中真是无处不在啊。
掌握有用的数学知识。使学生知道数学来源于生活，又要应用于生活。总之，有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上。只有将生活中的具体事例数学化，进而再把教材中的数学知识生活化，才能使学生感受到数学与生活的密切联系，才能使学生主动地、全身投入数学学习中，用心发现、用心思考，从而逐渐增强学生的数学意识，提高学生的数学素养。
数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
精选课例观摩反思（模板21篇）篇十八
邀请名师来校与我校教师同台授课已列入本学期的工作计划，校长一再催促我尽快落实。请谁来——一直困扰着我。思忖再三，打算请我比较崇拜的于永正老师，一是近，二是老师们熟，三是名气大。于老师的课我听了许多，对他的理念很熟稔，也匆匆与他打过几次交道。于老师熟人那么多，他认识我吗？他常在全国各地的大型教研活动中露面，日程排得满满的，一所三线小城市的校级教学活动，他能来吗？我一遍遍地问自己。终于下决心发条短信试一试：于老师，您好！我是安徽宿州第十二小学的陈德峰。我们校长让我邀请您来我校上一节课，做一场专题讲座，诊断一下我校教师课堂教学存在的问题，时间由您定。我们期待您的光临！谢谢！信息是上午9点左右发出的，11点还没有回音。我不死心，抄起办公室的.电话拨于老师的手机，通的——三声过后，听筒里传来于老师熟悉的声音：我在太原，正听课，等一会给你回信息！我喜出望外，有门！果不其然，11:50，于老师的信息来了：时间定在11月2日，周三。其间，我和于老师又互发了几次短信，敲定上课内容、讲座主题、活动规模。直至11月1日下午，于老师坐上我们去徐州接他的车，才相信于老师真的能去我们学校了。
事情就是这样，不去试，一定没有机会；试一试，看起来实现不了的事情，恰恰能创造奇迹。有1%的希望，就要做100%的努力。尤其在于老师身上，一定屡试不爽。
学生错，教师造
我校两位教师的课分别试教了4次，暴露出的问题一一想方设法解决，正式上课用的又是本班学生，应该不会出纰漏。谁料想《搭石》一课刚开始就爆了冷门：在引导学生回顾了什么是搭石后，教师的第二个问题“找出作者概括描写搭石的句子”就让学生找不着北了。一生说：进入秋天，天气变凉，人们根据水的深浅，在小溪里摆上平整方块的石头；教师又找一名学生回答：人们出工、收工、赶集、访友，都必须走搭石。第三位学生的回答仍不着调。我着实为台上的教师捏了一把汗，好在第四位学生终于说出：搭石，构成了家乡的一道风景。教师如释重负，顺利地过渡到下一教学环节。
我很纳闷，试教时学生一下子就找到了呀？还找到了课文的最后一句：……也联结着乡亲们的美好情感。反观教师的设问：找课文概括描写的句子，超越了四年级孩子的认知水平；一味提问，教师缺乏引导；出现这种局面是教师始料未及的。细细回想，试教时，教师是这样设置问题的：一排排搭石，给刘章爷爷留下什么印象呢？同样的问题，不同的问法，效果迥然不同！课堂“卡壳”，问题表面出在学生身上，可根源却是教师造成的。
好在教师沉稳，方寸不乱，渐渐把学生带入佳境，学生慢慢进入角色。接下来教师安排了“一次背诵，两次练笔”，把无谓的提问、讨论降到最低限度，变说为写，做实语文，呈现出“柳暗花明又一村”的境界。
出意外，巧应对
无独有偶，于老师在上《给予树》时，教学进行到最后一个环节，请学生到投影仪前交流写给金吉娅的信，于老师首先赞扬学生不仅按要求用上黑板上的词语，而且有自己的创造，恰当用上了“雪中送炭”一词。接着，于老师这样指出学生的字写得不够规范：“你写的也有美中不足的地方，发现了吗？”正当我们为于老师的委婉批评拍案叫绝时，哪知学生理直气壮地说：“我没有什么不足呀！”大师就是大师，只见于老师伏下身子，贴着孩子的脸，语重心长地说：“自信有三种境界，一是我不行，二是我能行，三是别人比我行。你看你的字是不是有些扎眼？”那个孩子羞愧地低下头，点头称是。接着，于老师又不着痕迹地请两位字写得好的学生上台交流……临下课时，那位学生深情地说：“于老师，我还想再让您给我们上一节课！”
读出味，教出味
86年刚参加工作时，在县政府礼堂第一次听于老师上课，他教的是《狐假虎威》，没发现他的朗读功夫。94年去徐州听他上《月光曲》，发觉于老师的朗读比一般老师略高一筹。今天，面对面的接触于老师，叹服他的朗读水平已超越了许多话剧演员。课堂上，他丰富多腔地模仿8岁金吉娅说的话，学生从他的表情、声音中感受到金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴；讲座中，他深情的略带哽咽地朗读《慈母情深》；送他返回的途中，他一句一句的指导我们诵读《伯牙绝弦》：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”按理说，“山”的后面应该使用句号，前面是写伯牙的，后面是写子期的。为什么课文却使用逗号呢？是为了表现无论伯牙谈什么，子期都能很快知晓琴声包含的想法，所以，此处子期的话要接的快一些。“山”与“河”的字音应拉长一些才有古文的味道……不一而足，先生的话娓娓道来，一遍遍模仿，总觉得还缺点什么。我再次请教于老师：“怎么哪篇课文到你手里，默看两遍，读起来就那么有味呢？”于老师笑而不答，再次诵读《慈母情深》。我们听得如痴如醉，朗读的魅力大无边呀！难怪问先生我们的语文教学以后要注意什么时，先生意味深长地说：“加强基本功训练，写好字！读好书！作好文！”大道至简，真理总是朴素的。寻寻觅觅，个中道理早已了然于胸，却总要去跋山涉水，舍近求远，何苦呢？记得先生二十年前就撰文呼吁：“读出味来，才能教出味来！”呜呼哀哉！
精选课例观摩反思（模板21篇）篇十九
科技是立世之基，如若忽略它与人文在文艺复兴前的融合，它便真正根植于18世纪的工业革命。人类社会在经历蒸汽时代，电力时代和信息时代的同时，逐渐打出科技是第一生产力的旗号。然伴随着工业革命而来的环境污染、能源危机、生态失衡，有强有力说明科学技术若脱离人文精神，将失去正确的方向。人爱因斯坦曾深刻指出：“科学虽然伟大但它只能回答世界是什么的问题，应当如何的价值目标却在它的视野和职能范围之外。”诚然，世界应当如何的价值目标，正是人文科学所要探索和解决的问题。而掌握先进科技危害人类的危险程度的'日益增加必然决定人文精神，人文教育不可或缺的作用。
“人文”最早见于《易经》：“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下”，这是历史的烙印，是人文精神在社会发展进程中不可抹灭的证据。随后，文艺复兴拉开人文主义的序幕，以但丁、达芬奇为首的大家以文艺方式鞭挞了旧时代的黑暗思想文化，将人文主义推入高潮，为资本主义科技进步奠定基础。故人文孕育科技，是科技之本。只有懂得科学，掌握科学，尊重客观规律，顺乎客观规律，才能立于世上;只有重视人文，领悟人文，溶入人类社会，尊重人类尊严，才能合乎人的基本规格。这正是人类追求自身解放，寻求自由的结果，即科技与人文是统一的。
精选课例观摩反思（模板21篇）篇二十
这次，欣赏了两位老师的课，给我的总体感觉是：两位新教师在活动中很有激-情，对活动很投入，敢于尝试大师的活动，富有挑战，。
首先说说第一节活动，小班绘本《一步一步走啊走》是一节数学活动，活动中老师结合小班孩子的年龄特点利用ppt课件设计了本次活动，并利用羊村展开教学活动。
活动一开始围绕孩子们喜欢的热点话题喜洋洋与灰太狼展开讨论，你喜欢谁，为什么？幼儿讨论热烈，各抒己见。老师则倾听幼儿的个性化的回答，并准确地把握好时间，做到收放自如。
在活动的第二环节，老师带幼儿阅读绘本，鼓励幼儿模仿动物做动作，并渗透数学活动：如小弟弟走呀走，遇到谁？结合ppt课件让幼儿观察花园里有什么，几个？听指令学小白鹅叫，都很巧妙地整合了相关的数学内容。
在活动的第三个环节，让幼儿给三只动物重新排队。如去羊村的路上第一个是谁？乌龟也想排第一怎么办？把问题抛给幼儿，让幼儿思考后进行操作。最后老师进行归纳：小乌龟排第一个，后面两个随便怎么排都行，只要一个接一个就可以了。这一环节让孩子们尝试了有序地排序，积累相应的数学经验。
在活动的最后环节。幼儿听完故事，让幼儿再次回忆，《观摩新教师活动反思小路上的朋友一共来了几个，第一个是谁，最后一个是谁？对小班孩子要求5个动物的记忆，有效发展幼儿记忆和思维能力。在活动中，可以看出孩子们对本次活动十分感兴趣，孩子和老师之间的互动也十分地好。
第二节活动是杨海娟老师为我们带来的一节精彩的小班科学活动《糖果屋》。我们都知道，幼儿科学教育是指幼儿在教师指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、操作、发现问题，寻求答案的探索过程，在这一过程中，幼儿获取科学经验，学习科学方法，探究解决问题的能力和好奇心，享受成功，体验愉悦情绪，对科学产生兴趣。而小班幼儿以无意注意占主要地位，认知活动基本上是在行动中进行。
首先，选材很巧妙：糖对于幼儿来说既熟悉又喜欢，有着无穷的诱-惑力，活动中，选择幼儿喜欢吃的糖展开活动。
通过活动中幼儿的基本表现和反馈信息，可以发现本次教学活动的目标正适合本阶段幼儿的发展需要，属于努力跳一跳，够得着的阶段。这次活动基本完成了预定的目标，使每个幼儿在原有水平上有所提高。
活动的第一环节，让幼儿猜一猜糖，看图片，认一认，说一说，各种各样的糖，幼儿的积极性被充分调动，都能积极参与活动，丰富了幼儿的知识经验。
活动的第二环节，设置情境，目的是让幼儿进行分类，巩固圆形和方形。这里老师的语言绘声绘色，幼儿都被深深地吸引住了。
活动的第三环节，让幼儿与老师近距离的接触，在老师的口袋外面尝试摸一摸，并让幼儿来探索发现，怎样区别糖的软和硬。如在椅子上敲一敲，显得很亲切，很随意，很自然，无拘束，拉近了师生间的距离。
活动的第四环节，增加难度，让幼儿听要求摸糖，猜测糖的各种味道，并尝一尝。这里老师面向全体，幼儿都有参与的机会。并让幼儿感受到摸到糖后的喜悦之情。真正让孩子在游戏中、快乐中去学习，在兴趣的引导下自己去发现、探索。总之，活动中老师能遵循幼儿的年龄特点，让幼儿充分运用感官去感知，创造了很多让孩子敢说、愿意说、喜欢说的机会。整节课下来，让人感觉特别的轻松愉快。
精选课例观摩反思（模板21篇）篇二十一
《藤蔓》是一堂大班的美术欣赏与创作活动，活动之前老师就搜索了好多藤蔓植物的照片，包括爬山虎、蔷薇之类，让幼儿事先了解藤蔓植物是什么样子的，发现他们的共同特点就是弯曲、柔软。对藤...
《藤蔓》是一堂大班的美术欣赏与创作活动，活动之前老师就搜索了好多藤蔓植物的照片，包括爬山虎、蔷薇之类，让幼儿事先了解藤蔓植物是什么样子的，发现他们的共同特点就是弯曲、柔软。对藤蔓植物有了一定得了解之后，开展了这节活动。
活动开始先引导幼儿回忆有关藤蔓植物的特点，生长的的方向，两分钟后自然过渡到欣赏藤蔓墙贴作品，老师特别选择了一些有特点的藤蔓绘画作品，感受藤蔓的美。老师在提问的时候说到了“你看到了什么样的藤？”这样的问题不仅有利于促进幼儿细致地观察，还有利于幼儿运用联想的方法进行理解和表达。引导幼儿观察的顺序，先从藤的样子再到藤蔓上的花和叶子。不仅引导幼儿用语言描述还用肢体动作去表现，大胆表达自己的感受和体验：藤蔓的长、弯曲、柔软之美，丰富幼儿的情感。最后老师小结欣赏藤蔓作品的发现，并暗示幼儿学习用“有的…有的…”句型描述美丽的藤蔓。
幼儿绘画时，播放背景音乐《森林狂想曲》，创设了一种空旷神怡、梦幻欢快的意境，一种激发幼儿作画的氛围。准备大小不一的渲染淡淡色彩的底纸，增添了绘画作品的美感，审美效果更加。可取之处还有：幼儿绘画时，动画的ppt循环播放，当幼儿有困难，不知道从哪里落笔时，可以抬头看看形象生动的藤蔓的绘画或是生长过程演示，自然而然的`解决实际操作的困难，触发灵感。
绘画工具材料的准备已经挺细致了，但是颜料调的早影响孩子的绘画，排笔的提供太大，用更细一点的操作更容易一些，表现藤蔓特点的效果更好。藤蔓植物本身的柔软，绵长的特点，女孩子的性格比较适合，男孩子没有女孩那般深刻的体会，所以女孩子对藤蔓植物的表现也更生动。那么男孩子的目标重点是否要侧重于欣赏观察感受和大胆创作上，绘画效果上不必与女孩子同一标准？让幼儿接触生活中的各种美好事物，丰富幼儿的感性经验和情感体验，在创作过程中有愉悦感和个性化的表现才是我们教育的追求。。
还有先画好的幼儿坐在那里很无聊，老师也没有提出什么要求，该如何处理呢，大班的孩子是否可以下位去看看同伴作画呢？等到评价时他们已经有了自己的想法了，一般评价的时间都很短显得仓促，这样或许会有效一些。