教案模板要求教师注重教学设计的创新性和差异性，以满足学生多样化的学习需求。教学目标：了解民族乐器的分类和特点，培养音乐欣赏和演奏的能力。
实用小学三年级语文说课稿（通用21篇）篇一
《给予树》人教版第五册第八单元中的一篇课文。整一个单元课文的基调是“爱”，而《给予树》就是其中的一篇精读课文。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅用应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵，同时也揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德”的人生道理。
1、认识10个生字，会写12个生字，正确读写“给予”“试探”等词语。引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
2、用心体会，使学生发自内心地有感情地朗读课文。
3、联系上下文，学习金吉娅的话和母亲心情的变化，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。
《给予树》这篇课文的主旨在于在深入领会课文内容的基础上，使学生受到爱的教育。教育实质就是塑造学生的灵魂和思想，让学生初步形成正确的人生观、价值观。因此，我在确定教学目标时，把体会金吉娅的“爱”作为了情感目标。
教学重点：通过对“兴高采烈、沉默不语”等重点词语的理解，以及人物的感情变化，体会金吉娅善良的品质。
教学难点：理解课文最后一句话，引导学生联系上下文体会金吉娅无私给予的仁爱之心。
这篇文章的文本价值就是让学生从金吉娅对别人的关爱中受到爱的教育，让这种爱在孩子的成长中一直影响他。而课文的最后一句话，在理解上确实有点难度，离孩子的生活有一点点的距离，于是把它作为了教学难点。
（一）说教法。
1、情境导入法：过年是孩子盼望的日子，从春节说起，创设情境，先让孩子们说说春节，他们一定会有兴趣的。再拿圣诞节和我们的春节做比较，孩子们更有求知的欲望了。
2、读思议结合：这个故事不仅需要学生朗读体会，还要求学生思考，比如金吉娅买了洋娃娃送给陌生女孩，对自己会有什么影响，又如妈妈的心情前后为什么会有这么大的变化等等。采用读思议结合的教学方法，让学生有更深刻的感受。
教学要简单而细致，经过适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会语言、动作、神态的描写对刻画人物的作用，认识金吉娅的付出和作出的选择是属于一种牺牲自我的关心别人的行为。
（二）说学法：
设计教学时，我以情感为主线。以“爱”贯穿始终，通过品读词语对文章中的语言文字进行理解、积累。通过师生、生生等多种形式的对话来发掘文章的情感内涵。
学生的学法准备采用“自读自悟、合作探究“的方法进行指导。
（一）创设情景激起情。
1、谈谈春节。
2、引出圣诞。
3、出示课题。
好的开始是成功的一半，《给予树》中的故事是发生在西方圣诞节的，对孩子们来说不是非常熟悉。然而过年是孩子盼望的日子，从我们的春节开始说起，他们一定会有兴趣的。再拿圣诞节和我们的春节做比较，更激起了孩子们的求知的欲望。“给予树”的读音则在孩子们朗读过程中被掌握了。
（二）初读课文解决字词。
1、学生自读课文。
2、检查读书情况。
3、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），喜欢的地方可以多读几遍。
这一环节主要是让孩子初步地感受课文，自主地学习生字、生词。“授之与渔”才是课堂真正的目的，让学生主动识字、同桌互相识字，目的在于让学生能更有方法的主动地识字。自主学习完成后，检查读书情况，检测自学情况是必要的，采用多变的形式进行，更能提高学生的学习兴趣。学习完了生字词，让孩子选择自己感动的地方读，这样更能让学生加深对课文的第一印象，让课文本有的闪光点在学生的脑海中闪烁。
实用小学三年级语文说课稿（通用21篇）篇二
《恐龙》是国标版小学语文第六册的一篇课文。这是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活和生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。
恐龙生活在遥远的年代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，文中多处运用了打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者对恐龙的种类、形态及生活习性有了具体而形象的了解。阅读训练的时候，借助网络环境独有的生动画面、形象的声音、充足的信息等独特的魅力，全方位，多角度的了解恐龙的相关知识。
依据新课标要求和教材重点，再结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标及重、难点。
二、说教学目标：
知识技能目标：
(1)学会本课的生字、词语。能读懂课文内容，了解恐龙的类型及外形特点。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
(3)培养学生有目的上网查找资料、收集整理资料的能力。
过程和方法目标：
(1)以学定教，引导学生读懂课文。
(2)鼓励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解新词、
(3)了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
情感态度目标：
(1)通过朗读，激发学生对恐龙的兴趣，既而对科学知识产生浓厚的学习、探究的兴趣。
(2)在学习中培养自主探究精神以及团队协作精神。
本文的特色是多种说明方法并用，如何处理这一内容的教学是一个重点，也是一个难点。说明方法的确给单调的说明文增色不少，但过于强调文章的说明方法就会把文章“肢解”的感觉。在教学中，弱化“名称”，注重感悟，利用信息技术与语文学科的整合，力求既不破坏文章的语言环境，又让学生有鲜明的感受。
三、说教法、学法：
网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生以读为主，通过浏览网页，阅读课文内容，找出自己希望探究的问题，并为学生的主动探究提供方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思考问题。组织学生交流收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使学生解决问题。旨在教学活动中为学生营造良好的学习氛围，将学生引向自主、研究性的学习之路。
四、说课前准备：
1、教师：网页课件。
2、学生：教材不是的课程资源，与教材内容相关的各种对学生学习的重要性是不言而喻的。所以学生课前要利用多种途径如读课外书、上网、观看音像资料，掌握丰富的有关恐龙的资料。
五、说教学过程：
为了切实培养学生语感，丰富语言积累，渗透科学知识，优化课堂教学结构，引导学生借助网络，通过“读—思—议—读“的方法读懂课文。结合教学设计，我的网页式课件也紧扣整个教学流程。我设计了以下几大板块“恐龙”、“恐龙家族”、“恐龙之谜”、“恐龙之最”、“恐龙自述”。这几大板块既是这一节课的教学过程的浓缩，同时也是我的语文课堂与信息技术整合的一种理念体现。那就是：自主、合作、探究、和谐、愉快、发展。
本课准备二课时完成教学任务。
第一课时，一开始为了激发学生的学习兴趣，播放有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑时的宏伟场景时，教师在一旁微笑着念着旁白：在两亿年以前，地球上到处是恐龙，恐龙是地球的主宰。那么恐龙是一种怎样的动物呢?我们人类对他们进行了哪些研究呢?今天老师和大家一起来学习新课《恐龙》。这时，学生通过视听去感受，看到不同种类的恐龙，从感官上取得第一印象，激起极大的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。导入之后，应该让学生对课文有一个整体感知，从总体上作以把握。初读课文是必不可少的。读后让学生自己交流初读情况，说说课文写了些什么，读懂了什么，还有什么疑问。之后，老师梳理这些问题，确定下节课的学习重点：既作者是怎样生动形象地介绍恐龙的。为学好下一课，做好铺垫工作。
实用小学三年级语文说课稿（通用21篇）篇三
《石榴》是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。凭借具体的语言材料，进而体会作者借对石榴的描写所表达的志向、抱负。
二、说学生情况。
《石榴》一课分二课时进行教学。第一课时学习了本课的生字，学生能初步理解生词在文中的含义；在初读课文的基础上理清了课文的思路，了解了课文大意；能正确、流利地朗读课文。
三、说教学目标。
1、学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。
2、能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。
3、能有感情地朗读课文。
4、读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。
四、说教学重点、难点。
1、本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
五、说教学过程。
（一）复习导入，夯实基础。
1、课前板书课题：石榴。
2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
如：嫩绿郁郁葱葱（叶）。
火红热闹（花）。
咧嘴张望（果）。
红白相见晶莹透亮（子儿）。
虽然生字词的学习已经不再是三年级学生学习的重点，但字词句教学是学生阅读学习的基础，所以在本课时的一开始引导学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。
（二）分段教学，逐步感悟。
学习第二小节：
1、出示图片，要求学生说说看到了什么？引出石榴的`叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）。
2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读，要求学生读出石榴生机勃勃的劲儿。
在这一环节中，除了运用朗读、想象、适当的表演等形式，最重要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现美丽的石榴生长的`画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清晰、更形象的认识，可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。
学习第三小节：
1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。
2、引导学生看看成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的方法是模仿了写人的方法，也就是拟人。通过指导学生朗读来加强对课文的理解。在这一基础上让学生用拟人的方法仿写几句话，从而达到对这一写作方法的巩固。
阅读是学生的个性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜欢的方式来学习，或读，或悟，或说，教师营造了民主、宽松的学习氛围，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会，有自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；并渗透了“勤于观察”这一学习习惯的教育。
实用小学三年级语文说课稿（通用21篇）篇四
《昆虫备忘录》是人教版小学语文第六册第一单元中的一篇课文，文章抓住了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱的特点进行介绍，教给了人们知识，表达了对生灵的喜爱之情。
只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已经积累了一些识字的经验，学习重点逐渐向阅读过渡，也掌握了一些阅读方法，如：朗读、默读；借助图画、生活实际，联系上下文理解词语等。但是孩子们对于事物的观察还远远不够，对于昆虫的了解更是少之又少，体会昆虫的可爱，是一个难题。
基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内容，我预设了以下教学目标：
1.熟知字词句，有感情朗读课文，积累优美语句。（知识目标)。
2.学习作者观察描写事物的能力。（能力目标)。
3.感受这四种昆虫的特点，培养热爱生灵的思想感情。（情感目标）。
教学重点：
了解蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫的特点。
教学难点：
体会作者在观察的基础上如何抓住昆虫的特点进行描写的。
1.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，使学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。
2.赏读教学法：运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。
3.图文结合法：充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知蜻蜓、瓢虫等昆虫的外形特点。
4.小组合作学习法：我让学生进行小组合作探究，每个小组根据学习卡的要求研读文章段落，在小组合作中体会文章情感，在合作中发现文章的写作特点。通过分析讨论主动地获取知识，从而培养学生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。
我准备用多媒体、板书、动画、简笔画等手段辅助教学，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，让孩子们拥有充分的交流时间，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
（一）图片导入，揭示课题。
1.出示昆虫的图片，让学生说说认识哪些昆虫。
2.师导入：同学们，你们都喜欢可爱的小动物吧？那有人喜欢昆虫吗？了解这些昆虫吗？今天，就让我们跟随着汪曾祺大师一起去认识一些有趣的昆虫朋友吧。
（二）学习第一部分——复眼。
1.明确蜻蜓有复眼，让学生了解“复眼”是什么。（复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现，同样结构的器官在双壳纲身上也有出现。）。
（1）教师引导：同学们可以联系下文的内容来思考，看看这句话后面接着写了什么，和这句话有什么关系。
（2）指名回答。
（三）学习第二部分——花大姐。
1.请学生自由朗读课文第5—7自然段，说说这一部分介绍了瓢虫的哪些内容。
2.学习拟人句——“折好它的黑绸衬裙”。“收拢硬翅”形象地写出了瓢虫落下来的动作，也流露出作者对瓢虫的喜爱之情。
（四）学习第三、四部分——独角仙和蚂蚱。
1.让学生了解独角仙的外形特征，初步感知“独角仙是昆虫里的霸王”。
2.重点研读“可能”“约”等词，体会作者用词的准确。（使用“可能”“约”体现了说明文的准确性。）。
3.借助图片帮助学生理解蚂蚱为什么叫作“挂大扁儿”
4.研读句子，感受作者认真的观察态度，学习如何把事物写具体、写生动。
（五）布置作业。
仿照作者描写昆虫的写法，写一写你喜欢的动物或植物。
好的板书是整篇文章的袖珍版，是直观教学的体现。在这堂课中，我设计的板书形式，力求突出重点，做到简明概括。我的板书设计如下：
实用小学三年级语文说课稿（通用21篇）篇五
1、《争吵》是人教版小学三年级第四单元的一篇精读课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要互相谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架原因;再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，有没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人又重归于好;最后写父“亲”对我的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾的心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为做了铺垫和暗示。
2、教学的目标。
会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。
有感情的朗读课文，体会人物心理变化。
体会父亲说的话得含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。
3、教学重难点。
教学重点：学习生字，有感情的朗读课文;联系课文内容体会最后一段父亲说的话得含义。
教学难点：结合具体语境体会人物的心理变化。
二、说教法。
1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。教学中，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外相结合，让学生通过读一读、讲一讲、谈一谈、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育，体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质，尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生成为学习的主人。
3、教学中，适时对学生进行学法引导，强调叙事顺序，为今后写作奠定基础，注重学生对学习内容的分析与判断，从而促进他们的思考和创新能力。
三、说学法。
研究性学习，激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。
四、教学课时;2课时。
五、说教学流程第一课时。
1、导入。
同学们我们都有过和朋友都有过争吵的经历，有的好朋友因此不再是好友了，有的朋友呢则是越吵友情越深厚了，今天呢我们就来看看克莱谛和“我”的争吵。
2、初读课文，整体感知。
(1)、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
(2)、思考课文写的是谁和谁吵架，为什么吵架?他们的表现是怎样的?结果怎样?
(3)、检查生字认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式。
疾妒肘骂哼侍承缘谅瞟御戒尚。
匠替抄墨骂缩承肩扛缘愤毕戒既。
第二课时。
1、细读课文，探究解疑。
(1)、第一部分(1——4自然段)：“我“和克莱谛吵架的原因。
重点交流以下问题：小组讨论交流。
“我”和克莱谛因什么事而吵架?(克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。)。
克莱谛把我的本子弄脏后是怎么做的?(他只是微笑着说：“我不是故意的”。)。
“我”为什么想报复克莱谛?(“我”心想：“哼，得了奖，有什么了不起!”于是我想报复他。)。
“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样?
(表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他;事实上，“我”把本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。)。
当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?(他的表现是“脸都红了，举起手缩回去”。“脸红”说明他生气。“举手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)。
过渡：“我“看了克莱谛的表现后，心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5——8自然段。
(2)、理解课文的第二部分(5——8)自然段。这一部分主要写“我“后悔和克莱谛吵架。
a默读这一部分，画出描写“我”矛盾心理的句子。
“我觉得很不安，气也消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢?(“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”)。
“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么?(说明我没有勇气面对错误，承认错误)。
b、在课堂上克莱谛对我是什么反应?又是怎么说的?(“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”“我在外边等着你!”)。
“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么?(克莱谛并没有记恨我，而是对“我”所作所为觉得不可理解)。
克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”(他两次说这句话，是想让我上课的时候不要想这件事了，放学后再向我解释清楚。)。
c、“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!”“我”每次都是怎样领会的?(第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔;第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍然防御，并没有想到放学后主动向他认错。)。
过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待我，事情的结果怎样，我们接着学习课文。
(3)、学习第三部分(9——13)自然段，重归于好。
a讨论交流以下问题：
么用“终于挨到放学”?说明什么?(“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。)。
我向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的?(他微笑着用手拔开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧!”)。
通过克莱谛对我的态度，可以看出克莱谛是个什么样子的孩子?哪些词语可以体现出来?(说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来的。)。
“我”为什么两次说“再也不了”?(是因为自己内心激动，“我”被莱蒂的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。)。
b角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。
(3)自由读课文第四部分(14)自然段。
画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。(一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。)。
为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”(希望“我”告别过去，能永远友好待人。)。
齐读课文最后一段，在体会爸爸的话得含义。
2、小结课文。
3、板书设计。
4、争吵。
5、争吵。
6、我——————克莱谛。
7、吵架原因。
8、我后悔吵架。
9、重归于好。
10、受到教育(相互宽容团结友爱)。
实用小学三年级语文说课稿（通用21篇）篇六
《绝招》这篇课文讲述了几个小伙伴之间发生的事：主人公小柱子和小伙伴比绝招，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的，他终于下苦功夫练出了一手绝招：口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服，约定暑假再比绝招。
这篇课文富有童心童趣，小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，学生可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着丰富的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领;要练，就练对自己的未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同，这也选编这篇课文的意图。
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为：
1、正确、流利，有感情的朗读课文，体会小柱子两次比绝招前后的不同。
2、体会童年生活的快乐，感受童真童趣。
3、激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。
根据教学目标和教材内容和特点，我确定本课的教学重难点。
重点：体会小柱子两次比绝招的前后不同，体会童年生活的快乐。
难点：激发学生刻苦求知的愿望。
教学重难点的确定，我的教学思路也越来越清晰了。教法和学法的选择也就水到渠成了。
二、说教法和学法。
1、选择教法，明确思路。
培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现三维目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学本课，我采用了讨论法、点拨法。虽然学生自学课文也有自己的体会，但游离文本，脱离体验的体会的是口号式的。需要教师适时的点拨，点拨促悟，达到学生自悟所无法企及的高度。
2、学法指导，形成能力。
自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。
抓重点词句，品读感悟，积累和丰富语言，运用语言。
3、理念指导，精心设计。
抓住语文本文，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言是阅读教学责无旁贷的任务。教学中力求达到在赏析语言中感受刻苦求知的道理，在感悟刻苦求知中习得语言，提高学生的语文素养。
遵循阅读教学的规律，重视体验和感悟。新课标明确提出：阅读时学生个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考。
三、说教学设计。
在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。所以，我设计了这样流程。
创设情境，导入课文(这个环节主要是引导学生进入情境。)。
整体把握，梳理脉络(这个环节设计符合学生先整体感知的阅读心理。)。
回归整体，升华情感。
实用小学三年级语文说课稿（通用21篇）篇七
一、说教材。
《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
二、说教学目标。
这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：
第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。
第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。
第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。
第三、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。
三、说教学流程。
在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培养孩子具有感受理解、欣赏、评价的能力，学生是阅读的主体，阅读是他个性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活经验来走入文本开始阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的经验来感悟文本，理解文本，在交流中来欣赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。
在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采用以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，具体的教学思路有三点：
第一、形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢？又告诉我们一个什么样的道理呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
第二、多层次阅读，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的'阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经历阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二读就是引读，检查学生课文读通的情况，老师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容；第三读就是细读，主要运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落，然后将印象最深的段落与同伴进行交流，并且结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。
第三、注重积累，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必须厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。
四、说板书。
我的板书主要来用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。
实用小学三年级语文说课稿（通用21篇）篇八
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，培养独立阅读能力。
3、体会“好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。”的寓意。教学重点：理解鹿对自己角和腿前后不同的态度。
教学难点：体会课文所讲述的道理。
教学准备：ppt课件。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、激趣导入，明确目标。
1.猜谜导入：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。(打一动物)老师把小鹿也请到了咱们的课堂上，大家赶紧打个招呼吧。谁来说说你喜欢小鹿的什么？那谜面抓住了鹿身上的那两个部位提示大家的呢？这只鹿是怎么看待自己的角和腿的呢？让我们一起来学习28课，《狮子和鹿》。请大家齐读课题。
2.这是一篇略读课文，请同学们齐读阅读提示，想想阅读提示为我们提出了哪些要求？
二、初读课文，了解大意。
1.请大家赶快打开课本，大声读课文，把故事读通读顺想想课文讲了一件什么事？
2.老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？
3.你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说。
三、默读课文，弄清评价。
1.这个故事中，鹿是怎么评价角和腿的？默读课文，找到相关的句子，用横线画出出。
2.学生逐一汇报。
四、品析朗读，体会情感。
1.我们先来看看一开始鹿是怎么评价角的？
（1）读句子说一说。(2)感情朗读。(3)小结学法。
2.那鹿又是怎么评价自己腿的？“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的.角呢！”
(1）自主学习。（2）交流汇报。
3.后来，鹿的看法有了什么改变。请齐读句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
（1）/news/化，他到底经历了怎样的事？默读5、6自然段交流。
（2）经历了狮口逃生的鹿深有感触，这时，鹿又会对角和腿说些什么？
出示：鹿对角说：“你虽然美丽，但是（）。”
鹿对腿说：“你虽然（），但是（）。”
五、明白寓意，拓展延伸。
1.学了课文，我想大家一定有很多收获，谁来说说？
板书设计：28狮子和鹿。
鹿角鹿腿。
美丽难看。
险些送命狮口逃生。
物各有所长、所短。
实用小学三年级语文说课稿（通用21篇）篇九
《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。
第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。虽然当时他已经是“远近闻名”的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。
第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。
第三部分，写孔子认真求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。
对于三年级的孩子来说，孔子离他们是比较遥远的，对那个年代的生活情况不是很了解，无想想象，所以会有学生说到挖草根，吃树皮。孔子谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会，因此在教学中应处理好知识理解和学生语文能力培养之间的关系，注意抓住思想内容与语言文字的内在联系。要让孩子们真正地走进文本，从对话中，从文本中体会孔子谦虚好学，彬彬有礼和不怕辛苦。需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。
为了让学生更好地体会孔子的好品质，我选择了上课文的二三四段，以读为主，让学生在读的过程中去体会，去感悟，重点感悟孔子的谦虚好学，贯穿于整个教学过程中，无论是字词的理解还是句子的理解都体现了这一点。
三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。在本课的教学中以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，主要采用了质疑问难，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行为切入点引导学生质疑，然后组织学生阅读探究并体验，配合板书，最后拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
“阅读是学生个性化行为”是语文课程标准的基本理念。这就要求教师应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。本节课我的'教学程序安排如下：
第二段是本篇课文的重点，是孔子谦虚好学精神的集中体现。因此在这里要把学生引入文本，和文本对话，在阅读中去发现，去感悟，去体会。
首先我紧扣课题，由“孔子还有哪些好的品行”这个问题开始，激起孩子们走进文本的阅读期待。以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的对话，整体感知课文的第二段，并请他们把能表现孔子良好品行的句子划下来，这样有助于学生积累好词佳句，学会读书，培养自我学习的能力。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：“你找到了孔子的哪些好品质”每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。
接下来是重点感悟孔子的不怕辛苦，在教学这个重点去的时候主要是根据三年级学生阅读的特点，通过重点词句引导学生理解文本，让学生在读的过程中感受文本。让学生找一找哪些词语让你最感动？紧扣“风餐露宿”“日夜兼程”等关键词，体会孔子拜师路上的艰辛。让学生想象一下，当时孔子可能是怎么样的？于是学生想到了他走得渴了，可能会去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能会冻得发抖。学生还感受到了晚上行路的时候，他可能会因为没有灯光而摔跤，可能会碰到野兽，还可能会被荆棘划破！通过让学生交流他们所想象到了生活场景，升华自己的情感，从而把自己的感受溶入到文本中，读中悟，悟中读，在读的过程中更深刻地体会到孔子当时路途中的艰难困苦。为下文理解“风尘仆仆”做好了准备，同时也让学生进一步地体会到了孔子的谦虚好学！
第三是角色朗读，语境体验。阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。这篇课文语言流畅，对人物的动作，神态描写细致，对话很有意思，在指导学生朗读时，让学生分角色读读孔子和老子的话，将学生从旁观者推向了与文本对话的位置，成为有情感的“事中人”，促进学生走进教材，积极进行角色体验，随后，将体验所得通过表情朗读显现出来并在熟读的基础上进行角色表演。
整堂课下来，感觉必竟和学生的生活离得太远了，所以学生在理解风餐露宿、风尘仆仆等词时，体会还不是很深刻，在有些地方显得有点乱，学生的感受不是很深刻。如果上好此类课文，有待于我们以后进一步去实践研究。希望各位老师批评指证。在此我特别要感谢我们学科组全体老师的帮助和指导！
实用小学三年级语文说课稿（通用21篇）篇十
本文是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。
3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟西湖的美景。
多媒体课件、配乐磁带。
儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的“场”，使学生展开积极的想象，从而使学生主动、积极、创造性地理解课文，体悟情感。
教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。
师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为——，而西湖就是——。
这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习，让他们较快地入情入境。有助于让他们进入主动学习的状态。
实用小学三年级语文说课稿（通用21篇）篇十一
《少年王勃》是人教版小学语文第六册的一篇叙事写人的`文章，讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下千古名篇----《滕王阁序》的事。为了使学生在感受少年王勃非凡才华的同时，培养审美情趣，激发学习热情。在教学中我让学生充分运用集图、文、音、像等信息于一体的专题学习网站来自主学习课文。
本课教学我力图体现以下特色：
在学生充分浏览网页的基础上，我将让学生相互交流最喜欢的课文内容，并以第四自然段为突破口，引导学生追本溯源，创设自主学习、相互启发、全体获益、展示自我的环境，不仅理清了课文的脉络，而且使人物形象得到凸显。并且巧妙地借王勃写作的例子，使学生懂得什么才是正确的写作方法。
营造资料搜索环境，拓展学生课外阅读。在学生深入理解课文的基础上，我积极鼓励学生继续上网冲浪，在网上进行拓展阅读，拉近学生与王勃，与滕王阁之间的距离。在此基础上学生再来分享各自的新发现，使学生充分利用网络提供的信息资源，真正完成知识的意义建构。另外，我将推荐开放的、具有个性化的作业，使学生的学习由课内延伸至课外，转变学生单一的学习方式，形成网络资源与语文教学的系统整合，关注学生的可持续发展。学生在学到知识的同时，也享受到了学习的快乐。
实用小学三年级语文说课稿（通用21篇）篇十二
1、教学内容：
教科版小学语文三年级下册第14课《小珊迪》。
2、教材分析：
本课是一篇精读课文，介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为作者找零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿。临死前托付弟弟换零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后惨死的故事。赞扬了小珊迪诚实、善良的可贵品质。
3、学情分析：
三年级的孩子正是处在人生观、价值观形成时期，加之现在的孩子大都是独生子女，他们过着衣来伸手、饭来张口的衣食无忧生活，处事以自我为中心，他们的生活环境和小珊迪的生活情况相差甚远。通过课文让他们感受小珊迪的可怜可敬，学习小珊迪诚实、善良的品质，也让学生珍惜今天的学习机会，努力学习，将来成为一名对社会有用的人。
4、设计理念及三维目标的确定：
按照《语文课程标准》中对小学中段语文教学的要求，根据教材的编排特点，我确定了以抓住关键段落进行情感体验的教学理念，使学生在读中感悟，在读中想象，在读中理解人物的品质。
依据以上的设计理念加之结合本班学生的最近发展区，我将本课的三维目标确定为：
（1）、掌握本课的生字、新词。
（2）、学习课文，理解课文内容，理解生词含义，积累并运用语言。
（3）、引导学生在读中感悟体会小珊迪的人物品质。懂得在生活中要善良、诚实、守信的道理。自觉做一个善良、诚实、守信的好孩子。
5、教学重点：
通过阅读理解词语，积累词语，丰富语言，感受小珊迪的诚实、守信等多种可贵品质。
6、教学难点：
在读中逐渐感悟出小珊迪的形象。
为实现上述教学目标，突出重点，突破难点，本节课我根据《语文课程标准》要求以及学生的实际情况，在教法上采用以读促想、以想促议、以议促悟三结合的方式。
有的语文课是一幅美丽的“画”，有的语文课是一首精美的“诗”，而这节语文课我打算把它“排练”成一部经典的纪实“剧”。课文是一个剧本，小珊迪是主人公，老师是观众，全体学生是导演，大家都在被主人公的命运和品质所牵动着，在这个过程中多媒体屏幕就是荧幕。
在学法上主要是多读、熟读、精读，通过多种方式的读拉近学生与文本之间的距离，进而拉近学生与故事主人公——小珊迪的距离。
多媒体课件、写话字卡。
本课共教学两课时，第一课时：读懂课文内容，感受人物品质，受到思想教育。第二课时：学习生字，解决课后问题，总结写法，联系生活谈自身做法。
（一）、创设情境，谈话导入。
1、由己及彼产生对小珊迪的同情，激发学生的阅读兴趣。
（1）我和大家一起学习生活了两年多，不知道你们对我的印象如何？你能用“（）的老师”来说说你对我的印象吗？指导学生说说三年来对老师的印象。
（2）我也想了解一下你们，请用“（）的某某”说说自己。
2、导入新课，在情境中初步体会小珊迪的可怜。
从刚才谈话中可以看出你们都是幸福、快乐的孩子，你们都生活在甜蜜、幸福中，可你们知道吗，100多年前英国有很多孤儿，没吃没穿，不得不流落街头，勉强度日。今天我们就一起来结识他们中的一个名字叫小珊迪的孩子。
（二）、初读课文，感知人物形象。
1、初读课文，把字音读准确，句子读通顺。
2、边读边思考，初步感知小珊迪的可怜。
读完课文之后想一想：课文中讲了一个怎样的小珊迪。
（三）、细读课文，体会小珊迪的可怜。
1、体会外貌描写。
（1）、默读课文，看看课文中哪些词语和句子能让你体会到了小珊迪的可怜，把它画下来。
（2）、交流：引导学生抓住重点词语进行体会。如：“又薄又破、瘦瘦的、冻得发青……”。
（3）、在理解的基础上引读，进一步体会小珊迪的可怜。
2、体会对话描写。
（1）抓住关键词语朗读体会对话。
重点理解“请求”。
（2）抓住“乞”字的字形进一步体会。
（3）去掉提示语进行直接对话，再次体会小珊迪的可怜。
（4）概括小珊迪的形象。
（四）、展开联想，体会小珊迪的可敬。
1、读小利比的话，了解究竟发生了什么。
2、展开联想。
情境（1）体会得到钱的喜悦。
情境（2）体会小珊迪遭受的痛苦。
情境（3）体会小珊迪的坚强。
情境（4）体会小珊迪对弟弟的亲情。
情境（5）体会小珊迪诚实守信的可敬品质。
3、感受小珊迪的可敬。
4、带着想象及理解再读这段话。
（五）、体会作者的情感，塑造出小珊迪的形象。
1、观看课件，激发学生的同情心。
2、再听一听小珊迪用他那奄奄一息的声音在说什么？
3、感受小珊迪的形象，就在这样的时刻，就在小珊迪奄奄一息的时候，他仍然想着什么？
4、升华情感。
面对这样可怜又可敬的小珊迪，我们许下重重的承诺（学生接着读……）。
（六）、情动辞发，读写结合。
实用小学三年级语文说课稿（通用21篇）篇十三
《圆圆的沙粒》是北师大版教材第五册第十单元一篇美丽的海边童话故事。文章采用生动的对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的嘲笑、议论所动摇，钻进蚌壳里几十年后变成了一颗闪闪发亮的珍珠。本文除了语言美、意境美，还蕴藏着深刻的道理：只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。课文中对话多且各有特色，是指导学生朗读的好文章。课文中有三个省略号留给学生充分的遐想空间，值得引导学生去想像。更值得引导学生去领悟的是课文中几处对比：沙粒与珍珠的对比；圆圆的沙粒与同伴语言及态度的对比；同伴前后语言的对比等。
知识与能力：
（2）引导学生通过不同形式、不同层次地朗读，感悟语言，从而读懂圆圆的沙粒为什么能够变成美丽的珍珠。
过程与方法：
（1）通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程；
（2）通过引导学生替换词语、句子对比、发挥想像，练习人物间的对话等形式，对学生进行语言文字的训练。
情感态度价值观：
（1）通过了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然奥妙的兴趣；
（2）领悟小沙粒不管别人议论，朝着预定目标坚持不懈地努力取得成功的品质。
重点：课文1—5自然段，沙粒变珍珠的决心和不被同伴们的议论所动摇，坚定地钻进蚌壳里的过程。
难点：使学生初步懂得有了预定的目标，只要坚持努力就能成功的道理。
【学情分析及教学方法】
1、学情分析：本篇课文描述了海边的一颗小沙粒不管别人的议论，朝着预定目标、不懈努力，最后变成珍珠的故事，对于生活在南方的孩子来说很难理解沙粒是如何演变成珍珠的，所以我充分借用远程教育中的资源，搜集了大海、珍珠的相关资料，通过直观的图片，让学生能身临其境地体会海美、景美、物美。
2、教学方法：我主要采取了老师引领，学生自读自悟的学习方法，充分体现学生自主性学习。在整堂课中，力求做到：
朗读——多种形式的读——让学生在读中品味文中的景美、物美。
想像——填文中空白（省略号）——让学生在想像中体会。
对比——多方面的比较——让学生感悟文中的深刻道理。
这三种教学策略，相溶、递进，学生在朗读中想像，在朗读中对比领悟。
【设计思路】
“以人为本，发展个性”是语文课程标准的核心内容，是语文教学改革的方向。弘扬个性是语文教学改革发展的生命力之所在。为此，在教学中我力求创设情景，营造轻松、活跃的教学氛围，激发学生的阅读兴趣，引领学生自主想像，充分尊重学生独特感受，体验和理解，以学生对课文内容的领悟来取代教师的讲解分析。
【教学过程】
一、激发兴趣，揭示课题
1、激趣
2、揭题
（师板书：沙粒，提示“粒”的写法）它是今天我们学习的主角，读一读，我给它加两个字（圆的）再读一读，我再给它加一个字（圆）生齐读。
（通过在“沙粒“的前面加字，让学生体会到叠词的妙用。）
二、初读课文，整体感知，学习重点词语
1、学生自由读课文，要求把字音读正确，把语句读通顺。
2、学习重点词语。（课件出示词语，指名读一读。）
（抓住生字词的特点，采用不同的教学方法，引导学生掌握字词的音、形、意。）
3、自由轻声读课文，思考：课文讲了一件什么事？
（过渡：圆圆的沙粒为什么能变成珍珠呢？这节课就让我们带着这个问题来学习课文。）
三、细读课文，品读语言文字
（一）学习1—5自然段
（这个环节的教学策略主要是：画—读—想—议）
1、画后读：由课件回到文本，学生按要求自读课文1—5自然段，边读边画出圆圆的沙粒及同伴们的詻，并比一比圆圆的沙粒与同伴的不同态度及表现。
（找一找、画一画、比一比，让学生养成不动笔墨不读书的习惯，并懂得借助对重点词语的理解，与文本对话。）
2、读中想：（课件出示重点句子）通过让学生换相近的词，变标点符号、对比句子等多种形式，引导他们按照自己的理解和体会读课文，充分尊重学生的个性理解，让学生的个性得到张扬，思维更加活跃。
3、议中读：我引导“面对同伴们的不理解，圆圆的沙粒还坦然地钻进了蚌壳里。它的这一举动，同伴们怎样说的？”小组议论一下。
三分钟后，我提问：同学们刚才议论纷纷，哪个同学当一当圆圆沙粒的同伴，分角色来表演他们的对话，感受当时的情景。
（文章再生动，毕竟以文字作载体，而让学生走进角色、换位体验，是孩子喜爱的一种活动形式，它不但有利于更深刻地感知课文，而且是培养和发展学生再创造的有效手段。）
接着通过学生用读来回答老师的问题这一形式，巩固第5自然段。
圆圆的沙粒在蚌壳里听得怎样？如果他动摇了，会怎样？因为什么？
自己再读这段话想一想，这时，小沙粒又是怎样做的？
（二）学习6—9自然段
这个环节的教学策略主要是：自由想像，加深体会。
1．放录像，老师深情而缓慢地朗读6—8自然段。
2．现在，你就是这颗呆在蚌壳中的小沙粒，在这几十年漫长的岁月中，你是怎样想的呢？把自己的想法用一两句话写在书上第九自然段省略号的旁边。（并请同学展示）
3．女生、男生、全班分别朗读6、7、8自然段，共同感受岁月的漫长和小沙粒变珍珠的坚定。
（通过老师饱含感情的朗读，充分调动学生的情感体验，并且注重农远资源的运用，将优美的画面、动听的音乐引入语文课堂，激发学生的学习兴趣，结合文本特点，培养学生的想像力，使他们感受语言文字的美。）
（三）、学习10—12自然段
这个环节的教学策略主要是：对比中感悟。
过渡：（课件出示珍珠图）师引读：几十年过去了，一个风和日丽的春天，采珍珠的小姑娘在大海的波涛中打开一只蚌壳。
1、（课件出示句子）请学生把自己当作是采珍珠的姑娘，练习读句子，表达自己对珍珠的赞美。
2、同桌练习对话，分角色对比朗读，把珍珠和伙伴们见面时的情景表演出来引导学生前后比较，体会不同的语气。
（引导学生横向对比与纵向对比，让学生感悟沙粒坚持不懈的精神所在，并在对比中回顾全文。）
4、师：多不容易呀，同学们，你们为圆圆的沙粒感到高兴吗？我也为你们而高兴，因为你们懂得了（师指板书）只要认准目标坚持不懈就能实现自己的美好愿望。齐读课文10—12自然段。
四、总结全文，升华情感
1、学了这篇课文，让我想到了一些事，一些人，送给你们几句话。
2、（课件出示名言）这时我想起一首歌曲，是这样唱的：阳光总在风雨后，不经历风雨，怎么见彩虹。没有人能随随便便成功……希望大家能像圆圆的沙粒一样有了梦想，坚持不懈地努力下去，长大成为有用之材。
五、作业
小练笔：读《圆圆的沙粒》有感，写一段话，表达真情实感。
（进一步强化本课学习的重难点，达到练笔的作用。）
实用小学三年级语文说课稿（通用21篇）篇十四
《石榴》是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。凭借具体的语言材料，进而体会作者借对石榴的描写所表达的志向、抱负。
《石榴》一课分二课时进行教学。第一课时学习了本课的生字,学生能初步理解生词在文中的含义;在初读课文的基础上理清了课文的思路,了解了课文大意;能正确、流利地朗读课文。
1．学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。
2．能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。
3．能有感情地朗读课文。
4．读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。
1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
1、课前板书课题：石榴。
2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
如：嫩绿郁郁葱葱（叶）。
火红热闹（花）。
咧嘴张望（果）。
红白相见晶莹透亮（子儿）。
虽然生字词的学习已经不再是三年级学生学习的重点，但字词句教学是学生阅读学习的基础，所以在本课时的一开始引导学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。
1、出示图片，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）。
2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读，要求学生读出石榴生机勃勃的劲儿。
在这一环节中，除了运用朗读、想象、适当的表演等形式，最重要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现美丽的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清晰、更形象的认识，可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。
1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。
2、引导学生看看成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的方法是模仿了写人的方法，也就是拟人。通过指导学生朗读来加强对课文的理解。在这一基础上让学生用拟人的方法仿写几句话，从而达到对这一写作方法的巩固。
阅读是学生的个性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜欢的方式来学习，或读，或悟，或说，教师营造了民主、宽松的学习氛围，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会，有自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；并渗透了“勤于观察”这一学习习惯的教育。
1、通过实物的展示，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。
2、让学生品一品石榴，尝尝一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。
3、（机动部分）引导学生小组讨论，用这种方法说一说其他的一种水果，如桔子，写出它的颜色、形状、味道和气味。并在此基础上进行仿写。
以“看石榴”——“说石榴”——“尝石榴”——“读石榴”的方式引导学生感悟语言的优美、准确，初步了解课文第四自然段的写法。看图找找石榴子儿和玛瑙的相似点引导体会本体、喻体之间的联系，体会其中的比喻手法。
机动部分旨在让学生在阅读理解课文语言的基础上，经历积累、感悟实践以后尝试运用。并自然地激发学生养成学会观察的好习惯。这一作业布置，具有针对性，使课内学得的观察方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。
最后教师用优美的语言渲染，总结全文，引导学生从部分回归整体，在畅谈感受中激发喜爱之情。
16、石榴。
叶嫩绿郁郁葱葱。
可爱花火红小喇叭。
美果高兴地笑。
（子）色红白相间晶莹透亮。
味酸溜溜甜津津。
实用小学三年级语文说课稿（通用21篇）篇十五
1.学会读写本课生字词。
2.有感情地朗读课文.
3.从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。
4.从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。
了解小姑娘的水罐发生了哪些变化。
体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。
初读课文，了解课文主要内容。
认读本课生字新词,初步感知课文内容.自由读课文,借助课后生字表,认读字表或查字典读准字音.认读生字词,认读字词及句子.(课件出示)水井干涸干枯干渴而死很久很久以前,地球上发生过一次大旱灾.所有的河流和水井都干涸了,草木丛林都干枯了,许多人和动物也都干渴死.(学生读后老师说:"今天我们要学习的故事就发生在这样的情况下,请同学们再读这句话感受当时的环境.")绊倒递给一瞬间水罐就在这一瞬间,水罐又从银的变成了金的.接着一股清澈这时,突然从水罐里射出七颗闪闪发光的钻石,接着从里面涌出一股清澈,新鲜的水流.再读课文,在读准字音的基础上把句子读通顺,读流利.
了解课文内容.默读课文思考:课文写了一件什么事，默读后按提示说一说:这篇课文写的是:谁干什么,结果怎么样的一件事.这篇课文写的是:一个小姑娘为生病的母亲找水,水罐变成金的涌出清水,射出七颗钻石升上天空的一件事.(如果再加上"大旱之年,"更好)。小姑娘为生病的母亲找水,水罐为什么会发生变化呢请你自由朗读课文想一想.指导学生深入学习课文第三自然段.
1、请一个同学读第三自然段,然后说说从中知道了什么？
2、当小姑娘发现水罐里装满了清亮,新鲜的水时什么表现出喜出望外想喝个够决定留给妈妈)说说"喜出望外"什么意思。小姑娘为什么会喜出望外读读课文中的句子,说说自己的理解. (找了很多地方找不到,很累很辛苦) 3、你从中感受到小姑娘是一个怎样的人结合课文说说自己的理解. (有孝心)板书:孝心，师小结:正是因为小姑娘有一颗纯洁的孝心,使空空的水罐装满了清亮新鲜的水.
4、指导生字的记忆和书写(一)学习生字一学生出示卡片:"绊","递"指名读字音出示在黑板上进行比较,"绊,递"念"半,弟"的音得出结论:"绊,递"的读音同声旁相同,是同声旁的形声字.
1. 有感情地朗读课文
2. 背诵课文1自然段
3. 板书设计 : 孝心美好 七颗钻石 心灵爱心
教学要点：读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的情感。
提出小组合作学习要求
1.小组设计方式，保证每个组员将课文读正确、读流利。
2.个人默读，画出你认为神奇的地方，并想一想为什么。
3.小组讨论故事中的神奇之处及原因。
1.请各小组自选方式，汇报你们学习的第一题，即是否将课文读正确、读流利。（可以派出代表拿生词卡片当小老师教读全班同学，或组员接读课文，或请老师和其他同学指定一生读某个自然段）
2.小组汇报课文中神奇的地方及神奇的原因，其他小组可以进行补充或更正。
学生认为神奇的地方可能有以下几点，关于神奇的原因要引导学生尽可能展开想象，体会到爱的力量，如：
a.“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”
从第1自然段中我们知道这是一场特大干旱，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为母亲找水，一定找了很多地方，大河边、小溪旁、山泉下，可哪儿都没有水，她累得倒在沙地上睡着了。上天被她的孝心感动了，给了她一罐水。
（教师板书：孝心感天）
b.“她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。”
水罐掉在地上应该是洒水或摔坏罐子，可现在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙呀。可她一心想着妈妈，在往回跑时被小狗绊倒。还是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。c.“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。”
水罐由木头变成银的，实在是神奇！在那样干渴的情况下，母亲急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分给了小狗一点儿，救了小狗一条命。小姑娘真的把动物当作了朋友，她的爱心又一次感动了上天，才有神奇的事发生。（教师板书：爱心如银）
d.“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。”
水罐由木做的变成银的，又变成金做的，神奇极了。母亲又渴又生着病，她多么需要这罐生命之水，可为了孩子，她放弃了水，也就放弃了生命，这种伟大的牺牲精神使上天又一次创造了奇迹。（教师板书：母爱似金）
e.“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。”
水罐里能跳出钻石，能涌出救活万物的生命之水，七颗钻石能变成星星，真是神奇极了！小姑娘已经干渴到了极点，当她也忍不住要喝母亲让给自己的水时，却又强忍住渴，把水让给了一个素不相识的过路人。这种对陌生人的同情与爱，使天地为之动容，他们获得了水，还拥有了七颗星星。（教师板书：爱心感动天地）
1.自己选读认为这个故事最为神奇的段落。
2.我们来进行神奇故事接龙：老师读第1自然段，然后同学们自愿接读后面的段落。
板书：装满水 （孝心感天）没有洒（旱灾水罐） 银 （爱心如银）金（七颗钻石 一股水流 ）
作业：读《七色花》
实用小学三年级语文说课稿（通用21篇）篇十六
1997年7月1日，经历了百年沧桑的香港回归祖国，香港的回归是祖国经济强大，国力增强的表现。为了纪念这个重大的历史事件，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的感情，国标本苏教版选编了这篇课文——《东方之珠》。
这篇课文以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”
“著名的公园”和“繁华的街市”赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。课文的语言简洁、优美,对香港的介绍层次非常清晰,把香港这个世界著名的大都市风貌展现在读者的眼前,是培养学生的观察能力和朗读能力的好教材。
教学目标.
1. 认知目标：学会生字，理解词语，感受香港的繁华、著名、迷人，能正确，流利，有感情的，朗读课文，背诵课文。
2. 能力目标:通过观察、续练、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力和评价能力。
3. 情感目标:通过对课文的朗读品味，感受香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。
这样确定教学目标，符合本课的特点，能切实培养学生的语感，全面提高学生的语文素养，使语文学习具有趣味性、审美性，体现工具性与人文性的统一。
本课的教学重点、难点是：体会“东方之珠”的美丽繁华，指导学生朗读和背诵课文，积累运用语言。
1、情境创设法
这节课我通过网络技术做好了香港的风光旅游课件,为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。
2、朗读感悟法
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，我在教学中通过范读、小组读、自由读等多种形式的朗读，让学生整体感悟体验优美语句，再通过有表情地读来表达自己的真情实感。
1听一听,激趣导入
首先由学生较熟悉的歌曲《东方之珠》引入课文的学习，在美妙的音乐氛围中引导学生
2品一品，入情朗读
新教材倡导“一切为了孩子的发展”，为了达到这个目的，在教学中体现一种新的教学
理念，创造师生平等，合谐交流合作的课堂新氛围。在本课的教学浅水湾这一环节中，首先就设计了学生自己的活动，让学生通过比较两个句子得出自己的感受，在品析后配乐入境听一听，读一读后，自主、合作朗读：
3、 找一找，重点指导。
阅读教学不是简单的读就可以了，它应该还要对学生听、说、读、写、理解等能力的发
展有所训练，在教学海洋公园这一环节中，我安排了这样一个活动，哪些词语、哪些句子抓住了景点的重点，让人觉得流连忘返，印象深刻呢？这样，学生有重点地找，抓住了重点词句，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，学生找得快，而且各有各的想法，回答不一，这样提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。之后出示海豚海狮其他表演图片，接着引导想象，它们还会表演什么？让生作导游将表演介绍给其他游客。
4、读一读、自主学习
铜锣湾的教学中，“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”是本课的理解难点，教学时，我想让学生自主读书，然后利用多媒体教学法让学生们结合画面，这样便能轻而一举的理解这些词语了。
香港夜景我在前面的教学下，以美图美文打动学生，自主学习。
5、课外延伸，拓展思考。
第六自然段也就是本课的中心句“香港真是一颗璀璨的‘东方之珠’”贯穿全文。从而使情感有浅入深，由弱到强，抒发对香港、对祖国的热爱之情。这儿在全文整体感悟学习后，配以音乐与香港其他景色的介绍，让生以我们祖国拥有这么一个美丽、富饶的大都市而感到自豪，从而引发表达：“我们马上就要离开香港，面对机窗外的美景，你想对香港说什么？”这样不但训练了学生表达能力，同时使生对香港喜爱、对祖国的热爱的情感得到升华。
6、趣味作业，展示个性。
叶圣陶老先生说过的一句话：“语文教材无非是例子”。在教学时我们应该“重文本”，让学生理解、积累、运用，升华感情、陶冶情操。同时也要“超文本”，所以我让生在课外运用现代化的手段自己发掘香港，收集材料动手制作综合性作业——香港旅游手册。
实用小学三年级语文说课稿（通用21篇）篇十七
尚老师执教的读书汇报交流课——《夏洛的网》，给我如何上好这种类型阅读课指引了方向，让我受益匪浅。
1、通过视频、歌曲把学生的注意力吸引过来，而且内容与书的内容相符，生动形象。
2、尚老师为孩子们营造了一个学习的氛围。出示文中插图，让学生用简练的话语概括出内容。教给学生一种读书的好方法——借助插图概括一本书的主要内容。
3、抓住夏洛的“我救你”，让学生体会夏洛的可贵品质，进而引出夏洛为威尔伯织的四次网。通过学生的交流说说夏洛是一个怎样的人物。
4、教会学生读书学习的方法，抓故事情节，品人物形象。通过学习一个故事，然后让学生自由运用所学方法，让学生学以致用。
5、孩子的素质高，对于自己的见解能够侃侃而谈。
回答问题的学生只局限在几个孩子身上。
1、加大回答问题的学生面。
2、背景音乐可适当调低声音。
实用小学三年级语文说课稿（通用21篇）篇十八
《温暖》是西师版三年级语文上册第四单元的一片看图课文。是关于关爱主题的课文，主要讲了雷锋同志为了帮助小韩同志缝补棉裤而半宿没睡，小韩同志心里深受感动，感到无比温暖的故事。赞扬了雷锋同志乐于助人，做好事不留名的奉献精神。同时也对学生进行助人为乐的思想教育。内容不是难事。教学的重点在于引导学生由人物的动作、语言等重点语句体会人物品质，同时对记叙方法作初步了解，为作文打一定基础。
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和三年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
（1）学会本文九个生字，正确读写本课词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解本文的写作顺序，掌握本文内容。
文章情节简单却动人，描写细腻，三年级的学生要通过自读课文了解文章的。
3、教学重难点。
（1）学会本文九个生字，正确读写本课词语。
（2）了解课文按事情的发展顺序来叙述的方法。
运用先学后教的模式，教学过程中以学生自学为主，整个学习过程以小组竞赛的方式进行，调动学生的学习积极性和主动性。
《课标》中指出课堂上要充分发挥教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性。故在本课中，运用这种方法，让学生更好的学习课堂知识，体会求知、探索的快乐。还可以为以后的学习中打下坚实的基础。
1、导入环节中我采用浅谈人物，激趣导入的方法先出示雷锋挂图：你知道他是谁吗？他是个什么样的人呢？简介雷锋生平（生介绍，师补充）。今天，我们就来学习一篇关于雷锋的文章（板书课文题目）。
2、初读课文，整体感知。
主要人物是谁？说的是什么事？勾画出读不懂的地方。并讨论本文是按照什么顺序来写的？从那些地方看出来？本环节要明确：是按时间顺序也就是事情的发展先后顺序来写的。学生分组讨论，老师引导学生找出文中表示时间的词语，如“出车回来”“值夜班回来”在讨论过程中，老师适时提示，引导学生理出事情的起因、经过和结果。
3、回顾课文，回归整体出示学习提示二：
（2）读了课文请你用一两句话夸一夸雷锋。在我们班有人帮助过你吗？请给同学们讲一讲。
这两个题目让学生初步了解雷锋乐于助人的精神，并知道在我们日常生活中互相关心的事，进行情感的迁移。
4、写字练习，巩固新知。
分析生字字形及书写难点，练习写，紧扣本节课的教学重点，体现语文教学的工具性。
实用小学三年级语文说课稿（通用21篇）篇十九
尊敬的各位评委、老师们：
大家下午好！我说课的内容是三年级上册第五单元的略读课文《知音》。课文讲述了古琴师俞伯牙断琴谢知音的故事，课文不长，但言辞优美，生动感人。
结合课文内容和三年级学生的实际，我制订的教学目标为以下三点：
1、认识文中11个生字。
2、自主阅读，在反复阅读中体会人物间的深厚友谊，懂得"千金易得，知音难求"的含义。
3、了解作者通过人物语言、动作描写表现人物心理的写作方法。
三个目标中，第一个识字目标可通过课前预习圈画，读文时特别注意，初读后，单独出示认读来完成。第三个目标需要教师引导点拨，只要求初步了解，第二个目标为本课重点，需要组织学生自主提问，反复读文，在自由读、默读、指名读、齐读、男女生配合读等多形式多层次读文中去体会，再通过自己有感情的朗读把自己的体会表达出来。同时，本文对于三年级的孩子来说，有一个难点，就是知音是什么。通过读文，学生们能自己理解的知音只能是一个人弹琴，另一个人知道他的琴声是什么意思，这显然不够，这个难点需要教师引导学生去想象、思考，下面我就结合具体的教学过程来详细说明。
我把教学过程细分为五部分。其实可以概括为八个字：自主提问读书解答。因为这是略读课文，我们应该相信三年级的学生已拥有初步的阅读能力。
先来说导入。对于高年级学生我习惯于开门见山，直接导入。但对于小一点的孩子，要想在上课伊始把他们那颗刚才还在操场上尽情游戏的心，快速拉到课文中来，要想调动他们对语文学习尤其是对阅读的兴趣，真没有比讲故事更好的办法了，3分钟时间里，我绘声绘色地讲完《伯牙学琴》的故事后，孩子们不仅丰富了知识，更对这位认真勤奋，天下第一的琴师充满了敬佩，从而专心进入第二环节：主动质疑，明确目标，在板书课题并齐读后让学生们就题目提问，学生自然提出：俞伯牙的知音是谁？知音是什么意思？……我把问题简写到黑板的一边说：这节课我们就通过读课文解决这些问题。从而明确本节课的学习目标，在自由读文，认读生字后进入第四环节，反复读文，理解知音。先指名分自然段读文，纠正一些读音，如，"多好啊"和"多美啊"中两处"啊"发生音变，同时解决学生提出的第一个问题，俞伯牙的知音是谁？学生自然轻松回答。我在板书完两个人的名字后，提问"为什么说钟子期是俞伯牙的知音呢？"可能有老师要问了：你刚才说本节课设计宗旨是学生自主提问自主读文理解，那为什么老师还要提问呢？这是因为我要引导学生找出钟子期赞美俞伯牙的话，通过读这段话理解开始时学生提出的问题"什么是知音？"在默读划线、自由读、指名读、男女生配合读后，我还设计了一个语言文字的训练，让学生想象，如果俞伯牙弹的是赞美森林的曲调，钟子期听了会说什么？如果伯牙表现的是盛开的野花，钟子期又会说什么呢？一方面进行表达能力训练，另一方面体会知音的第一层含义，最后，教师引导如果一位画家比如徐悲鸿画完《奔马图》一个人看了说：真好！活灵活现。另一个人看了说：真好！栩栩如生！而且这马头高高昂起，四蹄生风，可见画马的人有一颗拼搏向上的心，是个自强不息的人。你认为谁是他的知音？从而引导学生明白不但音乐家能有自己的知音，画家也有知音，我们每个人都可以有自己的知音，只要这个人怎么样？（引导学生明白知音是知心、知己的意思）同时把知心、知己两个词板书到知音旁，丰富词汇，完成对知音的全面理解，突破了教学难点。
随后，教师以一段充满喜悦和激情的讲述把教学引到最后一环，体会写法，感受真情：俞伯牙兴奋极了，以前自己的琴声无人能懂，只能一个人在花树下，在流水边寂寞地弹奏，今天，在这月明风清的夜晚，终于有一位知音能听懂我的琴声，能明白我的心意了！他立即把钟子期请上船来，两个人愉快的弹着琴、说着话，直到很晚才依依不舍地分了手。临别前还约定第二年再相见。时光过得飞快，转眼约定的日子到了。俞伯牙兴冲冲的赶往钟子期家。他多么盼望快点看到子期，和子期痛痛快快地弹弹琴、说说话啊！可是他听到的却是子期已不幸去世的噩耗！他悲痛地来到钟子期的坟前，把古琴摆在坟前的石阶上，盘膝坐好，一面弹，一面回忆去年和钟子期结拜的往事，弹出的曲调也越来越悲凄。一曲终了，他突然举起琴，狠狠地摔在地上，"哐啷！"一声，琴身裂成了几段。俞伯牙抱着墓碑痛哭："子期，你死了，我弹琴给谁听呢？现在我把琴摔碎，一辈子再也不弹它了！"请问：俞伯牙此时什么心情？你是怎么知道的？引导学生注意作者是通过人物的动作、语言来表现人物心情的，我们写话时也可以这样写。再让学生自由练读、指名读，最后去掉加点词语，边填空边齐读，既积累词语，学习写法，又表达出对这真挚友情的体会。
最后，一语总结：你有知音吗？如果有，请一定要珍惜。因为-(课件出示，学生齐读：千金易得，知音难求)这里不再需要语言的赘述，繁琐的分析，相信每个孩子都已理解了，更牢记了。我的说课完毕，谢谢大家。
实用小学三年级语文说课稿（通用21篇）篇二十
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
一、导入：
课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课：
1、板书课题，读题。质疑，导入新课。
2、初读课文。(自由读)。
3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那些困难呢?
4、具体学习课文。
(1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)。
指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想?
指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气)。
(2)老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想?
指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗?他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。
(4)结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
(1)学过了这篇课文，你懂得了什么?
(2)教师根据学生情况点拨。
实用小学三年级语文说课稿（通用21篇）篇二十一
全文共有8个自然段。这是一篇讲述了利用互联网跨越国界救人的感人故事，故事情节引人入胜。芬兰女孩苏珊在与美国男孩桑恩网上聊天时突发疾病，危在旦夕，桑恩利用互联网在一个多小时后成功救助了她。学习本文，我们会深切地感受到正是互联网的方便、快捷，才能为人们的爱心救助、为苏珊战胜病魔赢得宝贵的时间，同时我们也会为互联网创造的奇迹而感叹。
（二）教学目标及重点难点。
《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文内容。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标和教学重、难点。
教学目标：
1、认知目标：学会本课生字、新词，会写“网、苏”等10个字，
2、能力目标：正确、流利地朗读课文。学习默读课文。
3、情感目标：通过读课文，了解故事内容，体会人与人之间的互助精神，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情。
教学重点：
1、学习生字新词。
2、通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉，感受当时紧急的情形。
教学难点：
感受人与人之间的互助精神。
（三）教具准备：
课件。
（四）课时安排。
本课安排两课时。
苏联教育家赞科夫说过，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。教学中，我抓住促进儿童发展的动因——情感，激起学生的学习情绪，连同教师的语言、情感、教学内容以致课堂气氛，构成一个广阔的心理磁场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入整个学习活动，，达到儿童主动发展的目的。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我抓住时间这条主线，牢牢掣住“呼”与“救”这个关键，把理解课文内容，了解整个事件发展过程、感受人与人之间的互助精神融为一体。利用多媒体课件、有感情地朗读再现场景等多种形式，帮助学生既感受了网络的快速与便捷，又领悟了网络故事折射出的人性光辉。
课堂是学生活动的舞台，为了每一个学生的发展，我让每一个学生都参与其中，通过自学、同桌交流、小组讨论、上台表演或单独发言等方法，在全体学生的朗读中感受知识的魅力，体会习得的快乐。
第一课时初读课文，学习1-4自然段，了解事件发生的背景。这里我重点说第二课时的教学过程。
1、设置悬念导入。
在第二课开课时，我绘声绘色地描述了1—4自然段内容，课件显示时间：将近6点。提出：“桑恩看到苏珊的求助语，会怎样做呢？”为学生进一步学习课文内容形成了积极的阅读期待。
2、紧抓重点词句。
教学第5自然段时，我先请学生自读，弄清苏珊打出救助语后桑恩的反应，然后根据学生的回答，从桑恩的神态、语言、动作等方面体会他的心理活动。如“凝视”是怎样看？请学生上台表演出来，接着指导朗读句子“你在什么地方？”，体会并读出桑恩想知道苏珊在哪里的急切心情。从“吃惊”一词了解美国与芬兰间距离一万五千公里，面对面实施急救是来不及的；借助“商量”一词揣摩桑恩和妈妈的对话，进行发散思维的训练。最后齐读全段，指导好学生朗读的节奏，读出桑恩心情的急促。
3、训练合作学习。
教学第6自然段时，文中出现了省略提示语的对话，为使学生不至于将艾眉、桑恩的话混淆了，我先请学生默读本段，分别用横线和波浪线划出两人的话语，然后同桌分角色朗读，这一过程中学生可以练习朗读、纠正刚才划线时出现的错误。最后指名分角色读、男女生分角色读。此时课件显示6点14分，连线美国急救中心。
4、体会重点情境。
如果把本文比作一首歌，那么第7自然段无疑是这首歌的高潮部分，鼓点越来越密集，气氛也越来越紧张。苏珊命悬一线，艾眉吩咐桑恩，叫苏珊把当地紧急救援中心的电话号码传过来，桑恩照办了。艾眉是如何吩咐、桑恩又是怎样照办的？我请学生模拟当时的情景和对话，意在通过具体的语言环境理解“吩咐”“照办”。
叶圣陶先生说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”读书要能悟出文章中传神的字字句句。此处我让学生在小组讨论的基础上进行交流，充分体会到桑恩的两个“粗体大字”“挺住”犹如两只强有力的大手及时给了苏珊以支撑和安慰。
本段的几句对白“我感到眩晕。”、“我们已经打了电话去求助。”、苏珊好久才回答出的“痛，痛得更厉害了。”及桑恩最后喊出的“她在学校里。”显示出随着时间的流逝，苏珊的病情越来越重，桑恩的心情也越来越焦急。眩晕是什么感觉？学生通过回想、描述，体会苏珊的困境，尝试读出她的痛苦和桑恩的安慰语气：《课标》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在指导读“痛，痛得越来越厉害了。”和“她在学校里。”两句时我请几位学生尝试读，对学生的语调的高低、语速的快慢、停顿的处理等不作硬性的规定，让学生自己品味和评论，重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价，并适时地进行范读，因此学生仿佛就置身于那十万火急的情境之中，朗读兴趣受到了充分的激发，读好课文的信心更强，对课文的理解也更深入。
在齐读第八自然段后，课件分别显示十分钟后连线芬兰急救中心和几十分钟后苏珊获救。这样的设计使事件的发展过程根据时间顺序得到显示，使互联网的方便和快捷得到了更直观的体现。
5、拓展思维练习。
在教学的最后，学生体会到国际互联网以其特有的方便和快捷拉近了人们之间的距离，哪怕远隔千山万水，也仿佛近在咫尺。苏珊的被救体现了人与人之间可贵的互助精神。互联网不仅拉近了人们的空间距离，也拉近了人们心与心的距离，一方有难，八方支援，这种精神多么感人！正当学生感叹之时，我提出“我们还可以利用互联网做些什么？”引导学生拓展思维，激励他们课下继续探寻新知。
6、自主学习生字。
我鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字，重点指导半包围结构的“厉”字，里面的“万”字的横划稍长，要写得半藏半露。
板书设计：
网上呼救。
网络。
苏珊（呼）桑恩（救）。
芬兰急救中心美国急救中心。