最优四年级语文第一课桂林山水（案例19篇）

范文范本是学习写作的重要工具之一，可以提升我们的写作水平。以下是小编为大家深入研究和整理的一些范文范本，希望能够对大家提供一些写作的启示和指导。

最优四年级语文第一课桂林山水（案例19篇）篇一

1、同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。

2、今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受。

3、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。

1、自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。

2、组织交流，各自谈体会。

3、结合学生的感受，学习课文第二自然段。

(2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。

(3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。

4、那桂林的山又有什么特点呢?

(1)出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读;或用多媒体课件，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。

(2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。

(3)指名配乐朗读。

5、出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字。

(1)引导学生质疑。

(2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。

(3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。

1、自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。

2、分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。

3、对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体交流，即时解决;二是存疑，第二课时相机解决;三是引导学生阅读有关课外书籍(如为什么桂林的山会如此奇特)。

4、布置作业：

(1)有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上;

(3)阅读其他有关“桂林山水”的文章。

第二课时

1、为什么说桂林山水甲天下?

2、让我们也走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。

2、教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。

品读第二自然段。

(1)朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。

(2)比较阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”;用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”;用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。

(3)出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊!”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。

(4)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。

品读第三自然段。

(1)朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。

(2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。

(3)出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。

(4)比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。

1、自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的。

(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下;第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点;最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。)

2、练习背诵。

3、提示线索，全班背诵课文。

1、同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。

喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名;喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游;喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。

2、组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。

最优四年级语文第一课桂林山水（案例19篇）篇二

1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

3.学会本课生字新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读、背诵课文。

通过学文使学生受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的，理解相关词语的意思。

学习作者观察和表达的方法。

通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

挂图、投影或电影、录像;生字生词卡片。

2课时

第一课时

(一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

(二)课文是怎样评价桂林山水的?

找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

(三)观赏漓江的水(学习第二自然段)。

1.观察图画或投影、录像中的漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点?

(可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。)

2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。)

(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。)

(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。)

3.体会最后一句

4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情

注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

(四)观赏桂林的山(学习第三自然段)

1.观察图画或投影、录像中桂林的山

问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点?

(可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。)

2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

(特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。)

(特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。)

(特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。)

3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

(重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。)

(五)我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)

1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受?

(1)画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

(2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

(“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。)

3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

(六)朗读全文

(七)作业

1.朗读课文 2.识记生字

第二课时

(一)指名读课文

(二)自读课文，思考以下问题，然后讨论

1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?

(第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。)

2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

(三)识记生字，练习书写

漓：注意右半部的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

(四)指导背诵

1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

(五)完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法

要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词;格式要正确，字迹要工整;想想分号的用法(长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。)

(六)全班背诵课文

(七)布置作业

1.背诵课文

2.抄写字词

最优四年级语文第一课桂林山水（案例19篇）篇三

(1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

(2)感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。

(3)学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。

二、教学重点、难点：

引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美;学习作者的写作方法。

三、教学准备：

多媒体课件。

四、教学过程。

一)析题引入。

今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?(树多)。

那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢?(桂树多)桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国著名的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。

二)初读课文，理清结构。

1、检查预习：词语掌握得怎么样?

2.理解词语：“波澜壮阔”

(你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”)。

3、出示：真静啊，真清啊，真绿啊，真奇啊，真秀啊，真险啊，教师指导读好“啊”字的变音。

3.检查课文朗读情况。

理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书)。

三)、细读课文，品味文字，积累语言。

1、整体把握特点：

(过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。)。

2、品读漓江的水。

我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的?(指名一人读)。

(1)找依据理解“静”

船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

(2)找依据理解“清”

作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。

说话训练：

假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——)。

现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(指导有感情地朗读这句话)。

(3)读表现漓江“绿”的句子。

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

(理解“无瑕”的意思)。

(4)把三个特点连起来读，感受排比句的特点。

(5)抓对比。

作者既然是写漓江水，为什么开头分别写大海、西湖，这是否浪费笔墨呢?

小结：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比)。

(6)集体有感情朗读第二段。练习背诵。

3、自读桂林的山，练习背诵。

四)、拓展研读，感受文化。

1、下面就让我们一起来走进桂林，欣赏这迷人的风光(配乐播放一组桂林山水图片：下面配《桂林山水歌》)。

过渡：百闻不如一见，作者乘着木船荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水——(齐读)。

(这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹——(齐读))。

2、学习“舟行碧波上，人在画中游。”

这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?

这句话，为什么用引号引起来呢?

(如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。)。

3、学习“桂林山水甲天下”

课文中还能发现这样的例子吗?(“桂林山水甲天下。)。

资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。

作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、……。

4、课文小结：

古语话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。

五)、板书设计：

最优四年级语文第一课桂林山水（案例19篇）篇四

1.通过观看图片，感情朗读，说出桂林山水的特点。

2.模仿课文例段，学习用相同的方式写话。

一、复习导入

（1）《桂林山水》这篇课文的第一句话是什么？（桂林山水甲天下）；甲是什么意思？（第一）

本课最后一句话是什么？是什么意思？（舟行碧波上，人在画中游）下面我们就来观赏桂林的山是什么样的山，水是什么样的水。

二、学习新课

(一)学习第二自然段

1、请学生单独读课文，并请同学回答：这一段讲了什么？（漓江的水）（板书）（老师让该同学自我评价，读得好不好？）

2、教师引导：学生自由发言（一边观赏影片，一边进行。）

（1）作者一开始就直接写漓江的水吗？（没有），先写什么？（大海西湖）为什么这样写？（对比）（板书）相比较：结果是什么？（还是漓江的水美）（指出前半句用赞叹的口气，后半句用惊奇、惊讶的语气）

（2）漓江的水这么迷人，它究竟美在什么地方呢？（特点）

a:静（板书）静到什么程度？（感觉不到它在流动）（感觉）

b:清（板书）清的怎么样？（可以看见江底的沙石）（视觉）

c:绿（板书）绿成什么样子了？（一块无瑕的翡翠）（想象）

出示卡片，讨论：什么是翡翠？无瑕又是什么意思？这是一个什么句？（玉石；没有斑点；比喻句）

（3）：真静啊……都用了三个真字，表达了作者怎样的感情？

真清啊……（热爱、赞美）句式相同又是一组什么句式？（排比句）

真绿啊……强调漓江水的特点，读的时候一定要读出赞叹的感情来。（让学生轻声读、找感觉）（板书：对比、排比、比喻；热爱、赞美）

（4）：指导背诵（图画法、串连法）

（5）：小结：这样的水只有漓江有：看！作者观察的多么仔细呀！表达的多么生动具体呀，同学们不妨也学学他的这种表达方法，相信会收获不少。

（二）：学生用同样的方法学习桂林的山

1：作者用了什么样的方法写桂林的山。

学生讨论后自由回答（可适当动笔操作画出直观图）

2：指导朗读（惊奇的语气）

3：指导背诵。

三、总结

多美的山呀！奇、秀、险，再加上又静又清又绿的水环绕其中，中间绿树红花；江上竹筏小舟，整整83公里，一路如此，荡舟其中，就像走进了一幅连绵不断的画卷。

我们的祖国地大物博，除了桂林，还有许许多多的名胜古迹，像长城、故宫等等；都是我们中华民族的骄傲；要想建设祖国，为中华民族争光，我们能做的就是好好学习。

这样静、清、绿的水，绕着这样奇、秀、险的山，让人领悟的是桂林挡不住的诱惑。同学们，让我们怀着无限的向往齐读《桂林山水》。

四、布置作业

1、背诵课文

2、完成思考、练习2、3题。

最优四年级语文第一课桂林山水（案例19篇）篇五

最优四年级语文第一课桂林山水（案例19篇）篇六

(1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

(2)感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。

(3)学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。

引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美;学习作者的写作方法。

多媒体课件

一)析题引入

今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?(树多)。

那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢?(桂树多)桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国著名的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。

二)初读课文，理清结构

1、检查预习：词语掌握得怎么样?

2.理解词语：“波澜壮阔”

(你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”)

3、出示：真静啊，真清啊，真绿啊，真奇啊，真秀啊，真险啊，教师指导读好“啊”字的变音。

3.检查课文朗读情况。

理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书)

三)、细读课文，品味文字，积累语言

1、整体把握特点：

(过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。)

2、品读漓江的水

我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的? (指名一人读)

(1)找依据理解“静”

船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

(2)找依据理解“清”

作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。

说话训练：

假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——)

现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(指导有感情地朗读这句话)

(3)读表现漓江“绿”的句子。

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

(理解“无瑕”的意思)

(4)把三个特点连起来读，感受排比句的特点。

(5)抓对比

作者既然是写漓江水，为什么开头分别写大海、西湖，这是否浪费笔墨呢?

小结：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比)

(6)集体有感情朗读第二段。练习背诵。

3、自读桂林的山，练习背诵。

四)、拓展研读，感受文化

1、下面就让我们一起来走进桂林，欣赏这迷人的风光(配乐播放一组桂林山水图片：下面配《桂林山水歌》)

过渡：百闻不如一见，作者乘着木船荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水——(齐读)

(这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹——(齐读))

2、学习“舟行碧波上，人在画中游。”

这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?

这句话，为什么用引号引起来呢?

(如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。)

3、学习“桂林山水甲天下”

课文中还能发现这样的例子吗?( “桂林山水甲天下。)

资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。

作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、……

古今中外的人都说——桂林山水甲天下!

4、课文小结：

古语话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。

最优四年级语文第一课桂林山水（案例19篇）篇七

本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。

1、学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

2、学习“从中心句入手”学课文的方法。

3、学会本课的生字新词，理解并积累词语。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

1、本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。

2、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

3、采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。

一、启发谈话，导入新课。

同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。（有条件的可让学生观看桂林山水的录像片断，边看边思：桂林山水给你留下什么印象？）

二、直接揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学课文。

怎么学呢？逐一揭示操作步骤。

1、第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读课文，找出并划出中心句）。

读后讨论交流，明确：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

（3）这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。

2、第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路。

先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？

读后讨论交流，明确：

（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

（2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。（据此给课文分段，理清思路，按“总起―分述―总结”的方法分段。）

3、第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。

读后讨论交流，明确：

（1）大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。

（2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的――静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的――清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的――绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。）

（3）个别读，引读，要读出感情。（特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga。真清啊nga，真绿啊ya）

（4）书面完成课后练习第一题的第一张表格。

三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。

自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：

（1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。

（2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。）

（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。）

（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。

（5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？

（6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。读后完成课后第一题的第二张表格。

四、学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用。

1、学习重点句

“舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。

2、句子的作用

与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。

五、听全文录音。

再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。

最优四年级语文第一课桂林山水（案例19篇）篇八

丁有宽教材第十一册的第十六课《桂林山水》第一、二自然段的内容。

1、学会生字新词，同时理解“荡漾”、“波澜壮阔”、“水平如镜”、“无瑕”、“翡翠”等词语。

2、初读课文，理清文章脉络，学习课文1―2自然段，体会漓江水的特点，赞美漓江水的美，激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。

3、初步学会课文抓住景物特点，有次序地进行具体描写的方法，并能仿写句子。

4、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段，并能熟读成诵。

理解课文的内容，了解漓江水的特点，赞美漓江水的美。

学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，仿写句子。

(一)、创设情景，导入新课：

同学们，今天老师带你们去一个游览胜地参观，好吗?现在让我们闭上眼睛，来作一次遐想旅行：我们乘上隆隆的飞机，穿过密密的云层，很快就到了目的地。请你们睁开眼睛，看!我们已经到了什么地方?(老师引导的同时播放着音乐，此时画面出现桂林山水的美丽景色)桂林在我们祖国南部的广西壮族自治区，因为这里山青、水秀、石奇、洞美，所以人们都说：“桂林山水甲天下”。

1、说说“甲”是什么意思?

2、再说说“桂林山水甲天下”是什么意思?

下面，让我们一起去领略一下桂林山水的奇异的风光。

(二)、整体感知、初读课文。

出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音，使学生在图文声并茂中整体感知全文，引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中，感受美，激发求知欲望。

1、学生边欣赏课文边想：桂林给你留下了怎样的印象?请用一句话来概括。

2、理清文章脉络：

(1)、课文写桂林山水那么美，是分几部分来写的?概括每段的主要意思。

(2)、理清课文的结构，看看作者如何表达了自己对祖国河山的热爱和赞美之情。

给学生一定的时间思考，然后以填空的形式完成上面的题目：

a、这篇文章的结构是___________________。

b、这篇文章可分_______段。

第一段：写作者观赏桂林山水的__________________________。

第二段：写了_____和________的特点。

第三段：总起来描写了___________________________。

c、这篇文章主要写了桂林________、________的________，表达了作者__________________________________________的思想感情。

(三)、深入学文，体会感情。

桂林的山水真的很美，接下来我们一起来学习课文，看看作者是怎样来描绘这旖旎的桂林风光的。

1、学习第一自然段。

(1)、观看荡舟漓江上的录像，并配以课文录音。

(2)、思考：作者为什么要去观赏桂林山水?请有画出句子。

(3)、引说：正是因为(桂林山水甲天下)，所以我们(去观赏桂林的山水)，可以说我们是慕名而来的。现在我们和作者一起荡舟漓江，先来观赏漓江的水。

2、学习第二自然段。

(有图画或录像展示波涛汹涌的大海和风光旖旎的西湖，帮助学生理解“波澜壮阔”和“水平如镜”，分析后指导朗读，重点读好“却从没看见地漓江这样的水”一句。)

(出示第二句话，体会三个分句的特点：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。)

(特点之一“静”，课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”)

(特点之二“清”，课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”)

(特点之三“绿”，课文用“仿佛那是一块无瑕的裴翠”这一形象的比喻，突出漓江水是那么纯，那么可爱。释“无瑕裴翠”)

(3)、句子比较，体会a、b两句哪一句好?b、c两句哪一句好?c句为什么好?说说好在哪里。(用同样方法引导学生朗读、体会描写漓江水“清、绿”两句)

a、漓江的水很静。

b、漓江的水静得让你感觉不到它在流动。

c、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

(4)、指导朗读第二句话，注意“啊”的读音以及读出漓江水的“静、清、绿”的特点，用赞叹的语气，读出对漓江水的喜爱之情。

(5)、读读最后一句话，想想这句话写作者游览漓江水的什么?说明了漓江水怎么样?(分析后指导朗读)

(6)、指导背诵第二自然段：

(四)、仿写训练，读写结合：

(1)比较下面句子，说说哪一句写得好?为什么?

a、漓江的水真静、真清、真绿啊!

b、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。

(2)照样子，练习把句子写具体：

例：漓江的水很绿。

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。

a、公园里的花多香。

公园里的花___________，香得_____________________________________。

b、节日时街上的人真多。

____________________，_________________________________________。

c、妈妈的手真巧。

_____________________，________________________________________。

(五)、总结。

这节课，我们不但欣赏了美丽的漓江水，体会了漓江水静、清、绿的特点，并进行了有感情的诵读和背诵。同时还学习了作者怎样把景物写具体的方法，并能仿写句子。下节课，我们再去欣赏“桂林的山”。

(六)、布置作业;

1、背诵第二自然段。

2、自学理解课文第三自然段。

最优四年级语文第一课桂林山水（案例19篇）篇九

一、创造自主学习的课堂空间，让学生在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。

二、通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣。

三、学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。

感悟文章中优美词句的内在美。

发挥个性，自主学习；“像”“文”对照，多向导读。

1、播放录像片，配以课文朗读。

2、学生对图文进行整体感知，谈谈感受。

3、学生自由读课文。

1、自由小声读课文，学生质疑问难。

2、换词练习：区分“观赏”与“欣赏”。

3、指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。

1、观看投影或录像中的漓江。

2、读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较？比较的目的是什么？

3、引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表现大海的“波澜壮阔”和西湖的“水平如镜”。

4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点。

5、引读自悟，学习这个排比句的写法。

6、指导学生用声音的变化读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

第二课时。

一、朗读第二段，表达自己对桂林的水的特点的感悟。

二、观赏桂林的山，学习第三自然段。

1、自学第三自然段，分小组讨论解决问题。

（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。

（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？

（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的.特点？每组推选“优秀小导游”发言。

2、学生汇报学习情况。

（1）请学生上板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。

（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。

3、请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。

4、指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

三、学习第四自然段。

1、看图，启发学生把山水联系起来读。

（1）画出感受最深的句子。

（2）理解“画卷”“连绵不断”及“舟行碧波上，人在画中游”等词句。

2、自读自悟作者的感受。

4、自主运用多种朗读开工，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

一、朗读、背诵最喜爱的段落。

二、朗读课文摘抄的文章或段落。

三、自拟题阅读作业。

例：

1、找近反义词；

2、划出一个比喻句，写出本体、比喻词、喻体；

3、分层（写句序），写出层意；

4、“这样的水”指的是什么？“这样的山”指的是什么？

板书设计：

水静水清水绿。

山奇山秀山险。

舟行碧波画中游，

桂林山水甲天下。

教学后记：

对于这类写景美文，主要还是引导学生多读，特别是多读有关句子。

最优四年级语文第一课桂林山水（案例19篇）篇十

最优四年级语文第一课桂林山水（案例19篇）篇十一

教学时，我把本课的教学思路定为：以“读”为“针”，以“美”为“线”，以“效”为“准”，在穿“针”引“线”的过程中，引导学生阅读文字，利用网络平台创设情境，使动态的图与静态的文结合起来，使学生身临其境，从而寻文明像，入境悟情，积累语感，发展学生的思维能力、想象能力，使学生在动情的朗读和自由的想象中感知美、理解美、体验美、欣赏美，受到美的熏陶。

一、以“读”为“针”

教学中以读为基本方法，把读书的主动权还给学生，激活学生原有的知识经验，促进学生对课文的感悟和对语言的积累，激发学生的情感。整节课上，我采用配乐范读、自由品味读、指名朗读、读想结合、总结升华读、齐读等多种方式，指导学生反复朗读，把“以读代讲”和“以读悟情”落到实处。同时，用极富感染力的语言把学生带进课文，以富于激情的语言之“水”，托起学生的感情朗读之“船”。教师“以情激情”，学生“以读悟情”。

二、以“美”为“线”

捧读这篇课文，词美、句美、篇章美，图美、景美、韵律美，可谓是字字写景，句句含情，令人手不释卷。因此，我紧扣一个“美”字进行教学设计，上课开始时我采用配乐朗读的方式将学生领进课文的文字之中，以优美而富有感染力的语言将学生紧紧吸引，使学生品味文字之美。在学生将文本读懂读透之后，辅以多媒体课件展示，引领学生走入桂林的山山水水，感受画面之美。最后以“如果请你给桂林设计一句广告语，你想怎样说呢？”为内容进行写话训练，使学生情、作者情、教师情三情共鸣，力争达到“课始读文入美境，课中品美表于声，课尾写美留心中”的效果。

三、以“效”为“准”

一堂好课应该是“让学生得到实惠的课”，是能够促进学生发展的“有效教学”。上课开始，我引导学生“用一句话说说桂林山水给你留下的印象”，培养学生的概括能力；在学生理解桂林的溶洞像一个童话世界时，我又引导学生展开自己丰富的想象，“童话世界里是什么样的？”最后，当学生深切地感受到桂林山水之美时，引导学生为桂林设计广告词也水到渠成。从而以说促写，读写结合，把语文的工具性和人文性有机地统一起来，不走过场，注重实效。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

最优四年级语文第一课桂林山水（案例19篇）篇十二

（1）有感情朗读课文，熟读成诵。

（2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。

2、过程与方法。

（1）学习文章“总—分—总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。

（2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。

3、情感、态度与价值观。

指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。

了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。

学习作者观察和表达的方法。

1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文的主要内容。

（一）启发谈话。

（学生介绍自己印象最深的景色）。

（二）情景导入。

1、今天，我们就一起来学习陈淼先生的一篇观赏桂林山水的课文。（板书课题）桂林，是我国广西壮族自治区的一座美丽的城市，也是世界上著名的游览胜地，每年都有成千上万的游客前往参观旅游。人们观赏归来时都喜欢用这样一句话来赞美桂林的山水，那句话呢？谁知道呀？（板书桂林山水甲天下）先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

2、我们来欣赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片）。

（三）出示教学目标。

1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文的主要内容。

（四）出示自学指导。

1、学生自读课文1——2遍，在读通课文的过程中自主识记生字。

2、试用自己的话归纳概括课文的内容。

教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

（一）预习生字的情况。

1、分形式读，指小组读——齐读——指到那个生字词就读那个。

2、学生在练字本上把生字词写一次，写时要注意那个字比较容易写错（容易错在哪），小组长检查同学写的情况，并及时纠正组员写错的或写得不好的。

3、指导书写：瑕、攀、泰。

（二）检查读的情况。

1、指名读课文，要求：把字音读准，把课文读通顺。

2、通过预习，你知道了什么？

1、出示互学的要求，并合作完成。

2、小组长逐一检查组员读生字词的情况，要每个组员过关。

3、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

1、默读课文，想一想：

（1）课文主要讲了什么？

（2）漓江的水有什么特点？桂林的山有什么特点？

2、自学课文第二自然段。

（1）课文将________、_________与漓江的水进行比较，是为了突出漓江水______、________、_______的特点，显示了漓江的独特之美。

（2）第2自然段最后的一句照应了漓江“______”的特点。

（3）“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”采用的修辞手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。

（4）第2自然段采用了________和________的修辞手法，具体写出了漓江水_____、_________、________的特点。

（5）思考：作者是怎样把漓江水的`特点写具体的？找出有关的句子。

（二）、小组内互相交流。

1、智引精练，灵活拓展。

（一）整体感知课文。

1、学生汇报自主学习内容。

2、感受“水”美。

（1）播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。）。

（2）你能把漓江的水美美地读出来吗？（学生根据自己的感受读）。

（3）说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿。）。

（4）句式练习。

a、天气真热啊，热得______________________________________________。

b、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。

（二）学习反思。

通过朗读课文，你了解了什么？你有什么感想？

作业1、抄写生字新词。

1、师：导入新课。（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。

师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。

2、师：（播放画面2词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。

1、学生自由朗读课文，思考问题。

2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

1、谈话激发合作兴趣，组建合作小组学习。

2、小组合作，默读课文，根据课文内容回答问题。

3、有感情地朗读课文，体会桂林山水的美丽。

4、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

（一）学习第1自然段。

1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。

2、总结段意。（师播放画面3）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。

3、师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：欣赏。师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说……预设生：欣赏音乐。

4、师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。

（二）学习第2自然段。

1、学生读文。

师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？

生读。

师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？

预设生：漓江水的特点。

师：漓江水有什么特点？

预设生：静、清、绿。

师。板书静、清、绿。

2、对比—不同。

生。

师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。）。

师：大海什么样？预设生：波澜壮阔；师：西湖什么样？

预设生：水平如镜。

师：那么，漓江水有什么特点？

预设生：静、清、绿。

师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“对比”。）。

3、漓江水特点分析。

师：（播放画面5。）作者是怎么样描写漓江水的静的？

生读。

师：静到如此地步，令你想到什么？

生。

师：请读一读关于描写漓江水清的句子。

指生读。

师：请问，清得你还能在水中看到什么？

预设生：小鱼、浮萍。

师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？

生读。

师：你认为绿得还像什么？

生。

师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？

预设生：排比和比喻。

师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？

生读。

师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹）。

预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！

师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？

预设生：歌唱、洗脸等。

（三）学习第3自然段。

1、学生自学。

师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。

2、自学展示。

师：指名读，学生展示自学成果。

生。师适时。

板书：桂林山奇、秀、险。

3、桂林山特点分析。

师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6）谁来读文？

生读。

师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？

预设生：对比。（师点击超链接）。

师：（指泰山画面）泰山有什么特点？

预设生：峰峦雄伟。

师：（指香山画面）香山呢？

预设生：红叶似火。

师：那么相比之下，桂林山则是？

预设生：奇、秀、险。

4、联系上下文理解词语。

师：（播放画面7）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？

生：想。

师：请看！（播放画面8）。

生齐读。

预设生：奇峰罗列，形态万千。

预设生：翠绿。

师：竹笋呢？

预设生：色彩明丽，倒映水中。

师：明丽也就是？

预设生：艳丽。

生。

师：怪石嶙峋呢？

生。

师：面对桂林山，我们无法不惊叹———。

预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。）。

（四）学习第4自然段。

1、融文入画，由画及诗。

师：（播放画面9）风景美吗？

生。

由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？

生读文。

师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！

生再读。

预设生：是连续不断的画卷。

预设生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。

2、总结写作方法。

师：（播放画面10）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？

生说。

师：最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”———。

预设生：遥相呼应。

师：（播放画面11）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。

预设生：第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则是对全文的总结。

师：这种写作方法就叫———。

预设生：总—分—总的写法。

师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。

（一）总结全文：

师：同学们，桂林山水美吗？

生答。

生齐诵。

（二）作业设计：

2、收集桂林景观—两洞的资料。

最优四年级语文第一课桂林山水（案例19篇）篇十三

1、知识与技能目标：

学习本课生字“波澜壮阔”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等；

能够正确、流利、有感情地朗读课文；

2、过程与方法目标：

通过看图和反复朗读，了解桂林山水的特点，学习具体形象描写景物的方法；

3、情感、态度与价值观目标：

体会作者对祖国大好河山的喜爱之情。

1、重点：了解桂林山水的特点。

2、难点：学习具体形象描写景物的方法。

朗读法。

（一）导入。

教师播放桂林山水的旅游宣传视频，请学生认真观赏并谈谈自己的感受。作者是如何描写这样美景的？我们一起来学习《桂林山水》。

（二）初读课文，整体感知。

1、学生结合注释、工具书自行阅读全文，并划出不懂的生字词。

2、教师指读课文，正音、解词。

波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。

翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。

拔地而起：从地面上突起。

3、带着生字词齐读课文，说一说最喜欢课文的'哪一部分？为什么？

（三）细读课文，深入领悟。

1、文章描写的是桂林山水，它是怎样的，请用文中的一句原话来回答？（桂林山水甲天下）。

2、为什么说它甲天下？文章是如何描写的？

3、请同学朗读第2段，并说一说水有何特点？是如何描写的？这样写有怎样的效果？

4、前后桌4人为一小组，思考桂林山的特点，用自己的话概括出来；并说一说语言表达的妙处。

5、学生代表发言，教师小结。游玩在这样美丽的山水中，真让人。

（四）研读课文，拓展延伸。

1、分小组朗读全文，注意体会情感。

2、布置作业：

（1）抄写生字新词。

（2）熟读课文。

最优四年级语文第一课桂林山水（案例19篇）篇十四

1、通过课文语言与多媒体辅助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；通过朗读传达热爱祖国锦绣河山之情。

2、学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。

3、理解重点词句并积累优美的语句；学习把句子写具体。

通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。

学习用先概括后具体的句式，把句子写具体。

运用多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离，理解重点词句。

多媒体课件。

一、激趣导入。

1、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。

板书课题：齐读。

2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵。

（媒体出示）欣赏桂林山水的画面。

此时，你最想说些什么呢？

（板书：甲天下）理解“甲天下”

3、能把这句话读出天下第一的的味道来？

生读，后齐读。

二、初读感知。

1、请生大声朗读全文。

要求：

（1）注意生字词，把课文读通读顺。

（2）找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。

2、交流句子。

舟行碧波上，人在画中游（板书）。

说说对此句的理解。

3、师小结过渡：

人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。

三、感受漓江的美。

1、师配乐朗读第二小节，要求学生边听边体会漓江水的特点。

2、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？

3、交流，根据学生的回答出示相关句子。

（抓住静、清、绿的特点）。

4、指导朗读。

读出静、清、绿的感觉来。

（练读、指名读、齐读）。

5、迁移句式，完成填空。

（1）万里长城真长啊，长得（）。

（2）西湖的水真（），（）。

6、有感情地朗读。

师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。

过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。

1、明确学习要求：小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读比赛等。

2、交流。（媒体出示该段内容）。

抓（奇、秀、险）用相关图片帮助理解。

3、在感情地朗读。

桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。

五、小结升华。

1、师引读4小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”

2、问：这幅画是谁画的？

3、小结：大自然用它那绝妙的.彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。

老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。

六、布置作业。

1、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的喜爱之情。

2、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。

【板书设计】。

总起分述总结。

水———静、清、绿。

甲天下舟行碧波上，人在画中游。

山———奇、秀、险。

最优四年级语文第一课桂林山水（案例19篇）篇十五

本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。

1。学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

2。学习“从中心句入手”学课文的方法。

3。学会本课的生字新词，理解并积累词语。

4。有感情地朗读课文，背诵课文。

1。本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。

2。教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

3。采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。

同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。（有条件的可让学生观看桂林山水的录像片断，边看边思：桂林山水给你留下什么印象？）。

怎么学呢？逐一揭示操作步骤。

1。第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读课文，找出并划出中心句）。

读后讨论交流，明确：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

（3）这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。

2。第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路。

先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？

读后讨论交流，明确：

（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

（2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。（据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—总结”的方法分段。）。

3。第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。

读后讨论交流，明确：

（1）大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。

（2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。）。

（3）个别读，引读，要读出感情。（特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga。真清啊nga，真绿啊ya）。

（4）书面完成课后练习第一题的第一张表格。

自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：

（1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。

（2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。）。

（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。）。

（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。

（5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？

（6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。读后完成课后第一题的第二张表格。

1。学习重点句。

“舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。

2。句子的作用。

与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。

再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。

最优四年级语文第一课桂林山水（案例19篇）篇十六

1、理解课文内容，积累文中优美词句，有感情朗读、背诵课文。

2．了解作者的语言表达特点。

3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

理解课文内容，学习作者的表达方法。

学习作者的表达方法。

有关桂林山水的风光图片。

第二课时。

师：同学们，我们已经积累了许多有关祖国风光的谚语。谁能为大家背诵几句？（1、上有天堂，下有苏杭。2、峨眉天下秀，三峡天下雄。3、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。4、桂林山水甲天下。）人们都说：桂林山水甲天下。现在让我们荡舟漓江，仔细观赏桂林山水（板书：桂林山水）。

师：在上节课的阅读中，很多同学被桂林的美景深深吸引了。谁能说说课文的哪部分写得最精彩？（山、水）老师赞成你的想法。

（一）观赏漓江的水。

师：我们先来观赏漓江的水（板书：漓江水）。播放漓江水的风光片。谈谈漓江水给你留下了怎样的印象？用自己的话来讲。

师：同学们眼中的漓江美不胜收，作者笔下的漓江水更是独具丰韵。请同学们自由读课文的第二自然段并思考：漓江的水有哪些特点？（板书：静、清、绿）播放漓江的水静、清、绿特点的风光片。

师：同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么关联词，就可以组成一句话？（同桌交流）（1、漓江的水又静又清又绿。2、漓江的水不但静，而且清，还很绿。）。

师：其实这句话就是这段的主要意思。这样概括地写，能使读者感受到漓江的美吗？

师：如果把静、清、绿这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？（漓江的水静静的。漓江的水静静的，清清的，绿绿的。）。

师：词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子该怎样组织排列？（漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）。

师：在感叹句的后面补充说明，这样写就很具体了，而且给我们美的感受。同学们，你能读出那种美吗？出示漓江的水图。静得让你感觉不到它在流动，那是一种怎样的意境？我们眯着眼，看着图画想象一下，漓江的水怎么静，你们看见漓江的水在流动吗？（看不到，好静啊！）师读生跟读。

师：你们往下看，仿佛看到了什么？师读，生读。

师：现在让我们抬起头，放眼江面，漓江的水该有多绿啊！书上打了个什么比方？翡翠就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（无瑕瑕指玉石上的斑点。）看得出同学们特别想用声音再现漓江水的风姿。师读前半句，女生读后半句。

师：欣赏了你们的朗读，我觉得漓江水美得生动，美得具体，美得形象。为什么会有这种效果吗？（表达方法上：作者恰当运用了排比和比喻修辞方法。）老师为你竖大拇指。的确如此，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，恰当的排比读起来语气更加强烈。请女同学读第一分句，男同学读第二分句，齐读第三分句。

师：大海的雄伟壮丽，西湖的宁静柔和。都无法与漓江水相媲美，这样写更突出了桂林的水甲天下。谁能读一读这句话？作者先说没见过漓江这样的水，然后抓住特点具体介绍，在今后的习作中，我们也可以这样布局谋篇，请同学们齐读第二段。

师：学了这段我不禁赞叹：真静真清真绿漓江水。（板书：三个真）。

（二）观赏桂林的山。

师：桂林的水美，山更美，请同学们默读第3段，思考：桂林的山有哪些【白话文】特点，还有哪些疑问？（板书：桂林山）桂林的山有什么特点？（板书：奇、秀、险）。

师：桂林山的特点，课文是怎样写的？（运用排比句和一连串的比喻像老人，像巨象，像骆驼写出山的奇）还会像什么？随着你们的想象可以变幻成各种各样神奇的事物。

师：你们看桂林的山，姿态各不相同，变化很多这就叫形态万千。播放桂林山奇图。这一座座形态万千，奇特的山峰，分开排列叫什么？（奇峰罗列）。奇峰罗列，各不相同，好像从地上拔起来，就叫拔地而起。作者从山形实现了奇。请女同学看图片，男生齐读这一分句。

师：可爱的男同学啊！你们太了不起，都把文字读活了，一个个文字仿佛一个个跳跃的生命。课文是怎么写秀这个特点的？读出秀美的感觉。女生读。作者体现山的秀是从山色入手的。在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说危峰兀立这个危是什么意思？是危险的危吗？字典里有三种解释，选择哪一种恰当？1、不安全；2、损害；3、高的，陡的。

师：关于山这段还有哪句话没有谈到？我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山。用这句话烘托出桂林的山甲天下。我们用声音再现这甲天下的桂林的山吧！师读第三段的第一句，男生读奇、险句子，女生读秀句子。

师：这真是好奇好秀好险桂林山哪！（板书三个好）。

三）山水合一景色宜人。

师：游览了桂林的山，难道你不想说点什么吗？（让你感觉到像是走进了连绵不断的画卷。真是舟行碧波上，人在画中游。）。

师：你与作者产生了共鸣，同时也道出了大家的心声，齐读第4段，用心体会作者那强烈的感受。

师：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山仿佛走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。教师一边有感情地朗诵，一边板画山、水、云雾、竹筏。（师随手为真静真清真绿漓江水和好奇好秀好险桂林山勾出框)这是什么？（对联）缺什么？（横批），横批一般几个字（四个）展示你的文采的机会到了，添横批。

师：现在什么都在改革，咱们对横批也进行一次改革，几个字都可以。

师：桂林是闻名遐迩，令人神往的游览胜地，老师准备了一组图片，请同学们领略它的独特风韵。你能不能用一句话表达你此时的心情，就一句话，发自肺俯的！（1、桂林山水，真是人间仙境啊！2、桂林山水，风景如画。3、啊！风景秀丽的桂林，我爱你！4、的确是桂林山水甲天下！5、桂林风景秀丽，气候宜人，我多想永远与你想伴哪！6、桂林的美景，令我陶醉，令我痴迷，令我心旷神怡！7、我爱你桂林，我赞美你桂林！8、桂林太美了，我做梦都想去。9、桂林山水要多美有多美！10、桂林山水真是美不胜收！11、桂林山水你是祖国锦绣河山的典范。我为你骄傲。）。

师：让我们牢记这副对联，把桂林山水的美永远留在心中（齐读对联）。

天下第一。

真静真清真绿漓江水。

最优四年级语文第一课桂林山水（案例19篇）篇十七

《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的'秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学习作者的表达方法。在教学中，我认为以下二点做得比较成功：

语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是教师范读，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过教师磁性的语言把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。客观地说，学生们感悟还是比较到位的。

结合班里习作水平普遍不高的现实，针对学生在写作中遇到的困难，决心把习作训练渗透到每篇课文中，在教学《桂林山水》时，我抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，相信会对今后的习作教学有所帮助。

反思这节课的教学，存在着很多方面的不足，给我感触最深的是语言方面的贫乏。如此优美的文章，教师用诗情画意的语言来讲解，那么收获到的不仅仅是良好的教学效果，还能在学生的语文素养培养方面做得更好，会让他们渐渐喜欢上语文课。由于自身条件的不足，导致了这方面的遗憾，实在是不应该，也提醒我应加强这方面的努力了。

通过本节课的教学，我清晰地看到了自身的长处和不足，在接下来的教学工作中，我会提高自己的语文素养，让学生喜欢上听我的课，那是对我最好的肯定。

最优四年级语文第一课桂林山水（案例19篇）篇十八

1、品读桂林之“山”的段落，背诵课文三、四自然段。

2、用自己喜欢的方式或用课文新出现的语言现象赞美桂林的其他美丽的景象。

3、拓展积累课外自然风光图片的词句说明。

教学过程：

一、学习语言引入。

咱们读一读，出示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，船浆激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

姜波同学认为：这样一改，意思到连贯了，但是不如书中的原句有情趣，不如书上的句子整齐，读起来朗朗上口。

高鹏飞同学则结合他们两人的意见，对课文作了这样的变动：我们来读读感受感受。

出示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，船浆激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，水中的鱼儿在欢快的游泳，才让你感觉到你置身水边，真令人心旷神怡；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠，巨大的宝石，熠熠闪光好一幅清幽恬静的画面。

这三位同学的创造性读书的精神实在令人钦佩。咱们学语文，就是学他人的语言，形成自己的语言。

（语文课是学生在老师的引导下进行的言语学习和实践活动。语文课的根本宗旨是要促进学生听说读写等言语能力的发展。利用学生中出现的对课文原有言语的评价这一契机，组织欣赏学生自己创造的言语，可有助于提高言语感受能力）。

二、桂林之山语句的品读。

1、让我们继续走进课文描述“桂林之山”的这部分语言。

出示：选择学习。

1、练习有感情的朗读课文；

2、细细品味哪些语言写得特别有魅力。

3、可以是其他的`学习方式（如导游介绍等）。

（视学生是学习的主人。无论选择哪种学习内容，均围绕语文的学习目标――学习言语来进行。）。

2、反馈学习情况。

（1）哪些语言写的特别有味道呢？在学生的品味词语中教师版图。

出示：桂林的山真险啊，一座座把地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽到下来。

（2）在学生展示朗读情况时结合具体的指导。

朗读的形式可以是想象情景读、找个对手比赛读、配上音乐美美的读、无论是何种形式强调的是读书的质量有没有提高。

（3）学生展示除朗读、品词品句外的学习情况。

3、学生背诵课文的“山”之内容。

（一个优美生动的排比句，通过一次又一次饶有趣味的品读，让学生品出味儿来，读出情来，并熟读成诵。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现“读”中有教，寓教于读的语文教学思路）。

三、读最后一段。

1、齐读课文最后一段。

2、指导读。用读的好的同学介绍经验等方法进行读的指导。

1、背诵自己印象最深的一句话。

四、拓展延伸。

1、这么美的“山”，这么美的“水”，另多少文人，心驰神往。怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景象由衷的发出感叹：

云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山！

情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！

水几重啊，山几重？水绕山环桂林城……。

是山城啊，是水城？都在青山绿水中……。

……黄河的浪涛塞外的风，此来关山千万重。

马鞍上梦见沙盘上画：“桂林山水甲天下……”

2、最近，我也去了趟桂林，我记下了这样的话语。

音乐响起时展示图文并茂的桂林山水图。

画1――一水遥伸万山间；

画2――江作青罗带，山如碧玉簪（zan）；

画3――千峰环野立，一水抱城流；

画4――无数青山浮水出；

画5――山在虚无飘渺间；

画6――青山耸翠白云飞；

画7――神秘风彩诱人醉；

画8――兴坪晚霞瑰丽景；

画8――浓淡相间景有致；

画9――江峰回转玉水带，悠悠闲处有奇峰。

画10――青峰倒影山浮水，漓江渔火唱晚归。

3、学生写话。你们想到桂林看一看迷人的山水吗？

放一小段录象，用你们的笔抒你们的情。可以用课文中出现的语言现象，也可以像贺敬之一样写一首小诗，当然也可以和老师一样写一句诗。

4、学生展示自己的语言内容）。

（一个个典型的画面，融言语的意义蕴涵、形象内涵，情感内涵于一体，是教师在言语作用下调用自己库存的表象进行心灵重构的结果。除了能把学生带进一个美好的山水世界，更重要的是让学生感悟言语的丰富性，体会同一种景象可以用不同的语言来表现，学生在吸收课文语言、贺敬之语言、教师的语言的基础上不断的生成新的言语。）。

四、课外学习。

收集有关祖国自然风光的图片，给图片写几句说明，参加班里举办的图片展览。

最优四年级语文第一课桂林山水（案例19篇）篇十九

1、认识14个生字，会写9个字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

了解桂林山水的特点，想象桂林山水美景。

学习作者观察和表达的方法。

预习、方格练习本。

两课时。

1、板题：桂林山水（甲骨文板书），讲汉字文化。

2、课件：桂林山水图片。

（1）看了桂林山水的图片有什么感受？

（2）课件出示：桂林山水甲天下（理解意思）。

（3）有时候，文章比图片更美。因为图片中的美，是你发现的，文章的美是作家发现；而图片中的美是眼睛发现的，文章中的美心灵发现的。比如说今天这篇文章就是比图片还美，不信咱们一起来读一读。

1、课件出示词语。

玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、屏障。

波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火。

拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽。

危峰兀立、连绵不断。

2、指名带读（带读、齐读）。

3、范写生字，学生练习（澜、瑕、攀、峦、泰）。

4、课件出示：成语解释连线。

（这个环节重点指导学生认真学习本课的生字和新词的“音形义”，教学思路清晰，教师的指导和学生的练习安排合理，特别是学生的学习时间得以保障，让学生真正“动嘴、动手、动脑”，课堂真正体现了“三角形课堂”理念中的“真学”特点。）。

（一）全班通读全文。

1、小老师听队员读书，纠正读音。

2、哪段写桂林的山，哪段写桂林的水？

（二）学习第二段。

1、指名读，指导读出美。

2、教师范读。

3、齐读。

4、小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：小老师汇报）（老师板书：静、清、绿）。

（三）学习第三段。

1、指名读，指导读出美。

2、教师范读。

3、齐读。

4、小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：队员汇报）（老师板书：静、清、绿）。

1、指导读“漓江的水”段落。

课件出示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

2、分析“漓江的水”写法。

通过格式调整，清晰地明白采用了“排比式”的写作方法。

课件出示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

3、填空背诵朗读。

指导导学生抓住“漓江的水”特点进行背诵练习。

1、将“漓江的水”的段落调整成诗歌的形式。

课件出示：

《漓江的水》。

漓江的水真静啊。

静得让你感觉不到它在流动。

漓江的水真清啊。

清得可以看见江底的沙石。

漓江的水真绿啊。

绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

2、课件出示老师儿童诗下水文，指导学生仿写。

《公园的花》。

符学中。

公园的花真多啊。

多得像是走进花的海洋。

公园的花真香啊。

香得像妈妈的头发。

公园的花真艳啊。

艳得像我们绽开的笑脸。

3、学生仿写。

4、交流仿写作品。

1、背诵课文第二自然段。

2、仿照第二段的写法，写一首关于“花”或“云”的儿童诗。

桂林。

山水。

（奇秀险）（静清绿）。