最热给予是快乐的教学设计及反思（模板16篇）

教学反思是教师职业成长的必经之路，通过反思教学实践，教师可以不断提升自己的教学水平。以下是一些教师进行教学反思时所关注的问题和解决的方法，供大家参考。

最热给予是快乐的教学设计及反思（模板16篇）篇一

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、读懂课文，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的'含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重难点：

从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

一、谈话导入

质疑：看到课题有什么问题？（“给予”是什么意思？为什么“给予是快乐的”？）

二、猜测情节，读文并体会

1、讲故事的开头，小男孩的部分学生来读。

“我希望……”

请你开动脑筋，猜测一下，男孩会希望什么？

生交流（预设：我也有这样一个哥哥；我也有这样一辆汽车；我也要当这样的哥哥。）

出示：我希望自己也能到这样的哥哥。

2、故事继续发展，保罗邀请他坐车，你意外吗？为什么？

3、男孩要求把车开到家门口，保罗微微一笑，他理解男孩的想法：

继续猜测，保罗是怎样理解的？（交流）

4、保罗第一次已经错了，这次会对吗？（生大声回答：不会）

也可以把感动自己的地方划下来，或许是一个细微的动作，或许是一句感人的话语。（生用心读书，不时勾画）

“他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。”

5、面对这么有爱心的哥哥，保罗做了什么？

这个夜晚男孩的弟弟一定是快乐的，因为……

小男孩也是快乐的，因为……

保罗肯定也是快乐的，因为……

在这个快乐的夜晚，还有个人也应该是快乐的，对，是保罗的哥哥，因为……（生交流并相机板书）

三、拓展：

相信你也有过类似的经历，因为给予别人，而快乐自己。说一说。

四、 分享小诗《给予》

《给予》

一束花

一句话

送去的是温暖

表达的是关爱

伸出你的手

别人握住的就是力量

露出你的笑

别人感受到的就是阳光

五、 板书设计：

给予是快乐的

新车

哥哥————保罗

实现愿望

小男孩————弟弟

最热给予是快乐的教学设计及反思（模板16篇）篇二

１、能流利正确地朗读课文。

２、能正确理解课文的主要内容。

３、教育学生给予比被给予更快乐。

【学习重难点】。

目标３。

一课时。

【教学过程】。

一、情境导入。

１、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

２、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

二、感知发现。

１、看了课题，你想知道什么？

２、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

３、学生选择好的问题朗读思考。

４、交流，请学生回答：

随机板书：

新车坐车、停车承诺。

保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟。

保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗５、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

三、感悟发现。

１、教师引导：

哪一个给予最珍贵？

２、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

３、交流：

指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

３、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

４、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

四、鉴赏发现。

１、朗读课文思考：

你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

２、讨论并有感情地朗读。

（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）。

五、质疑问难。

１、学习中遇到哪些不懂的问题？

２、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的'质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。

六、总结表彰。

１、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。

（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）。

２、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

七、实践活动。

本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。

【课后小结】。

这篇课文的内容浅显易懂，主要以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在学生畅谈读文体会时，我相机引导学生就以下问题展开讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。

最热给予是快乐的教学设计及反思（模板16篇）篇三

1.理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.熟读自己喜欢的句子。

理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。

1.词语卡片。

2.收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。

一、谈话导入，揭示课题

1.一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。(板书课题)

2.看了课题，你最想知道什么问题?

二、出初读课文，感知内容

1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

2.前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。

3.反复读读以下词语：

圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹

不由自主显然神气湿润喜悦

4.说说课文讲的是一件什么事?

三、精读课文，探究情感

1.自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。

2.学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：

（1）小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?

（2）保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?

3.齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。

4.分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。

四、拓展阅读，感悟主题

1.轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事?

2.联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。

3.交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。

最热给予是快乐的教学设计及反思（模板16篇）篇四

教材简析这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。课文共分13自然段，可分为3大段。

第一段，保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。

第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。

第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给予是快乐的”这一道理。

课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。教学时间2课时。

根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。

第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。

第二课时围绕“（谁）把（什么）给予（谁）？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。

第一课时

一、导入

今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

二、揭示课题，解题：

1、板书课题：24给予是快乐的读题目，读准字音。

2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

三、初读课文

1、自学课文

（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：炫耀圣诞节轿车兜一圈。

（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

2、检查自学情况。

（1）读字词，理解词语意思。

（2）指名分节读课文。

3、再读课文

课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？（看车时、坐车出去时。）。

在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

在整个事情中，保罗懂得了什么？

根据以上提示，再读课文，给课文分段。

（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

四、用钢笔描红、临写生字。

五、布置作业。

1、抄写词语。

2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第二课时

一、齐读课题。

出示：课文中讲了把给予。

请大家再读课文，看谁找到的答案多？

二、交流、讨论以上问题。

老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上。

1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗。

2、小男孩要把欢乐给予弟弟。

3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟。

三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？

小男孩要把欢乐给予小弟弟。你是从哪些地方看出来的。

1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思。

请你说说小男孩说这句话的目的是什么？

板书：给予。

保罗听了这句话为什么很吃惊？

读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。理解“不由自主”这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？

从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。

“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。

（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？要把快乐给予弟弟。

（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

（3）听了这句话后保罗知道了什么？

他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？

读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。下了车抱进了。

（5）“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。

他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

小弟弟，

小男孩，

保罗，

小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘，

小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘，

保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘，

保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？

因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的”。

三、学了这篇文章你懂得了什么。

谁的话让你感动了。（小男孩）。

那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

四、交流。

最热给予是快乐的教学设计及反思（模板16篇）篇五

1．能正确、流利地朗读课文。

2．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。

3．教育学生给予比被给予更快乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

1课时。

根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。

重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。

一、情境导入。

2．齐读课题，让学生说说什么是给予。为什么说给予是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。

二、初读课文。

1．自由读课文要求：

（1）读通课文，标出自然段。

（2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。

（3）思考：课文讲了一件什么事情？

2．检查反馈。

1．出示：“但是，这回保罗又错了。”

引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？

2．读后讨论、交流。

（1）快速阅读1—7节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。）。

出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”读一读，读出小男孩的吃惊。

出示：“我希望自己也能当这样的哥哥。”“这样”是指怎样呢？

小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样，能以给予为快乐。

引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段）。

（2）、第二次，保罗为什么会产生这种错误的`想法？

读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。

过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

4．为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

出示：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

引：是呀，给予是令人快乐的，那我们课文中是“谁”把“什么”给予“谁”？

对啊！给是快乐的，给，永远比拿愉快，让我们一起来看看阅读资料吧！

四、联系实际，深化中心。

1．总结课文。

保罗通过与男孩的短暂接触，由误解到理解，懂得了“给予是快乐的”这个道理。

2．想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？把想到的内容简短地写下来。

3．写后交流。

五、板书。

男孩保罗。

希望像哥哥希望有哥哥。

跑进背着返回放小男孩想在邻居面前炫耀。

度过一个难忘的夜晚。

最热给予是快乐的教学设计及反思（模板16篇）篇六

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生无私奉献、助人为乐的美好思想感情。重点难点:。

从文章中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心里感受；激发学生无私奉献、助人为乐的思想感情。

1、同学们，当老师表扬你时，心情怎样？

2是啊，受到表扬，我们的心情是高兴的、快乐的，但是有一种快乐，不但表现在脸上，还表现在心里，这种快乐便是给予。这节课，老师将和大家一起学习第24课《给予是快乐的》。板书课题，理解“给予”意思，理解课题意思。（课题就是助人为乐的意思。）。

齐读课题。

1、课前同学们已经预习了课文，谁来说说通过预习，你知道了什么？

2、请同学们打开课本113页，自由朗读这篇文章，边读边想：文中写了谁给予谁快乐？

3、同桌交流：看看谁找到的答案最多。

4、全班汇报：生说，教师副板书。

保罗男孩和弟弟。

男孩弟弟。

保罗哥哥保罗。

教师小结，表扬同学们会读书并问：在这些答案中，你认为作者重点写的是谁给予谁快乐？（男孩给予弟弟）。

１、请同学们默读课文１——５自然段，边读边想：你从哪句话中读出男孩想把快乐给予弟。

弟？并把给你留下深刻印象的地方画下来。

学生默读，教师巡视。

汇报：你从哪句话中读出男孩想把快乐给予弟弟？

学生读画的句子，教师重点指导朗读第５自然段。

（１）指一生读这段话，谈体会。

（２）男孩和保罗的想法一样吗，你能说说他们的不同吗？

（３）生说，教师填充表格，请同学们观察表格：这两个人的想法仅有一字之差，你能。

找到吗？（学生找到“有”和“当”）。

（４）你能读出他们的不同吗？找两位同学读，读出不同。师生分角色读，男女生合作。

读。

小结：男孩虽然小小年纪，但是当他看到这样一辆又大又漂亮的车时，他想到的不是自己拥有，而是想到要奉献给他的弟弟；当他听说保罗有一个给予弟弟新车的哥哥时，男孩想到的不是想有一个这样的哥哥，而是想当这样的哥哥。听了男孩的这句话，保罗大吃一惊，可是，更令他吃惊的还在后头呢。

２、品读第１１自然段，体会男孩美好心灵。

（１）出示１１段内容，指一生读。

（２）大家都来读读这段话，老师相信会读书的你一定能读出自己的体会。

（３）指生读，谈体会。引导学生从男孩的心情以及对弟弟的关爱方面谈。

指导学生有感情地朗读，读出男孩的快乐心情以及对弟弟的关爱。

３、在这之前，当男孩请求保罗把车开到家门口时，保罗怎样想？

现在，听了男孩的话后，保罗明白了什么？

生接读课文“把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。”师：三个人一起走向了圣诞前夜，（出示圣诞夜景）瞧，圣诞节的夜晚流光溢彩，圣诞树在璀璨的灯光下显的更美丽了，上面挂满了一份份美好的祝愿，欢声笑语溢满整条街道，望着这美好的一切，从没出过门的小弟弟很快乐，他第一次坐上了漂亮的汽车，第一次到过了他从没到过的地方，第一次看到了他从没看到的景物，所以今晚的他一定很难忘。

男孩和保罗为什么难忘？

小结：男孩因为帮助弟弟，让弟弟坐上汽车，看到弟弟快乐，男孩也很快乐，所以今晚的他也很难忘。

保罗呢，被男孩的品质感动、感染，帮助兄弟俩坐上汽车，看到兄弟俩快乐，他也懂得了帮助别人是快乐的，最重要的是，他从内心里感受到：给予是令人快乐的。

出示最后一段：齐读。

１、通过刚才的学习，你能不能说说现在理解的“给予”的内涵。

２、自古至今，人们都把乐于助人、无私奉献当作美好的品德，有许多人，也在像文。

中的男孩一样，像保罗以及保罗的哥哥一样，默默奉献着爱心。

出示名人名言，指生读。

３、生活中，书籍中都有许多关于奉献，关于给予的故事，请同学们拿出课前老师发。

给你的阅读材料《爱心树》，然后思考，大树为什么很快乐？

学生读后，交流问题。

４、总结：大树因为给予男孩帮助而感到快乐，他的爱心同样让我们感动，希望同学。

们在今后的生活中，能够多给予别人一份帮助，多给予别人一丝关怀，自己也收获一份真正的快乐。

《给，永远比拿愉快》。

《爱的教育》。

一、导入新课。

小男孩）整个故事是由什么事物引起的？（一辆新车）谁能说一说这篇课文的主要内容呢？

（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩工度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。）。

1、上一节课读文章时，老师发现很多同学都被文章深深感动了。同学们都在用心朗读，用心体会，现在老师希望你们能用你喜欢的方式再读读课文，把最让你感动的句子多读两遍，试着抓住重点的标点、词语、句子，联系上下文来谈谈你感动的原因，读后可以与小组的同学交流交流。

2、小组交流。

3、大组讨论。

（1）实物投影第一次保罗错了。

a说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，但小男孩却说：“希望将来也能像你哥哥那样。”这令保罗惊讶，也令我感动，我感动小男孩，不是想着获取而是想着给予。板书：不是获取而是给予）。

b谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？（自由练读；指名读；评读；分角色读。）。

c过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。还有令你们感动的吗？

（2）实物投影“车开了一段……那些好东西了。”

a说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却是为了给他有残疾的'弟弟一个希望，希望对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如，来去自如，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。）。

师板书：不是炫耀而是关爱。

b小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？

指名读、挑战读。

拓展：你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的？

师：老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

（3）保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。

说说感动的原因。

他们三人一起度过了一个难忘的夜晚（多媒体展示）。

看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？围成小组互相说一说。

现在谁能说一说：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

1、出示名言。

高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比那快乐。”

（电脑）巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中说：“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

2、读了课文，你向想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。

3、学生书写，小组交流，选相互好的，放到投影仪上，大家一块儿读。

4、师总结：让我们向文中的小男孩学习，共同播撒爱心，赢得自己的幸福、真正的快乐。

保罗。

小男孩。

一辆新车。

惊讶。

不是获得而是给予。

又借了。

不是炫耀而是关爱。

最热给予是快乐的教学设计及反思（模板16篇）篇七

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

一、导入

同学们，我想做个调查，每年你们觉得最开心、最快乐的是什么时候？为什么？（生答）同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢？（生答）今天我们就一起跟随文中的人物去体会“给予的快乐”。

二、学生自读课文

大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。

三、学习情况交流

指名学生回答，初步指导学生读文感悟。

四、学习课文１～５自然段

请同学们先自读课文的１～５自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来？

（学生答：吃惊、惊讶。）

１、谁“吃惊”？谁“惊讶”？

板书：

小男孩和保罗

２、谁能把他们俩“吃惊”和“惊讶”的语气读出来？

３、小男孩为何吃惊？

（学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。）

老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢？家庭情况肯定……谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子！

４、那保罗又为何惊讶呢？

（答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。）

５、再指导学生体会朗读：

其实让保罗惊讶的还不止这些呢？请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。

五、学习６～１１节

１、学生边读边找，并指名回答。

２、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的？指名学生读第九节。

（学生回答。）

３、这个“笑”可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢？（生答）读读这个“笑”。

４、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了？指导读小男孩的那段话。要读得感人。

六、学习１２～１３自然段

１、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的决定，齐读１２小节。

２、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢？请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。

３、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动，非常高兴；而小男孩看到弟弟如此开心，也感到很快乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的快乐，他终于也明白了，齐读最后一小节。

七、拓展部分

１、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。

２、师小结：

是呀，把快乐建筑在别人的痛苦之上，只能得到一时的快乐；而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正的快乐。

４、指名多位学生来说。

八、总结

通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，我希望同学们以后都能得到快乐，给予别人快乐，在快乐中健康成长。

九、作业

课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐，把你所认为的快乐写下来，在班队课上告诉大家。

最热给予是快乐的教学设计及反思（模板16篇）篇八

最热给予是快乐的教学设计及反思（模板16篇）篇九

1、能流利正确地朗读课文。

2、能正确理解课文的主要内容。

目标3。

一课时。

1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

1、看了课题，你想知道什么？

2、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

3、学生选择好的问题朗读思考。

4、交流，请学生回答：

随机板书：

新车　坐车、停车　承诺。

保罗的哥哥　保罗、保罗　小男孩、小男孩　弟弟。

保罗　小男孩及其弟弟、小男孩　保罗　。

5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

1、教师引导：

哪一个给予最珍贵？

2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

3、交流：

指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

4、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

1、朗读课文思考：

你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

2、讨论并有感情地朗读。

（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）。

1、学习中遇到哪些不懂的问题？

2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。

1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。

（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为　而感到快乐，小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为　而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）。

2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。

这篇课文的内容浅显易懂，主要以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在学生畅谈读文体会时，我相机引导学生就以下问题展开讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。

最热给予是快乐的教学设计及反思（模板16篇）篇十

一、教学要求。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文，理解课文中重点句子的意思。

二.教学过程。

第一课时。

一、情境导入。

1.今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

2.教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

二、感知发现。

1.看了课题，你想知道什么？

2.学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

3.学生选择好的问题朗读思考。

4.交流，请学生回答。（随机板书）。

新车坐车、停车承诺。

保罗的哥哥保罗、小男孩弟弟。

5.教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

三、感悟发现。

1.教师引导：哪一个给予最珍贵？

2.学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

3.交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

四..学生朗读思考，并在小组合作中讨论。交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

五、作业布置。

1.朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

2.有感情地朗读课文。

第二课时。

二、教学过程。

（一）、导入。

2、保罗是怎样懂得“给予是快乐的”这个道理的呢？下面，我们一起学习课文。

（二）、学习课文。

1、出示：“但是，这回保罗又错了。”

读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？

2、分角色朗读，思考下面问题：

第一次保罗错了，是因为保罗以为 ，

而实际是。

第二次保罗错了，是因为保罗以为 ，

而实际是。

3、读后讨论、交流。

（1）、快速阅读1—7节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。）。

出示：“小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪？我希望……”读一读，读出小男孩的吃惊。

出示：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”“那样”是指怎样呢？

小结。保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而小男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样，能以给予为快乐。

（2）、第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？

读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。

过渡。保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位小男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

4、说一说他们是怎样度过这一个夜晚的？

为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

小弟弟难忘：是因为：：

小男孩难忘：是因为：：

保罗难忘： 是因为：。

（三）、联系实际，深化中心。

1、总结课文。

保罗通过与小男孩的短暂接触，由误解到理解，懂得了“给予是快乐的”这个道理。

2、想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？读了课文，你又有什么感受？把想到的内容简短地写下来。

3、写后交流。

（四）、作业。

想一想，刚才你写的这段话中哪些地方写得不够具体，把它写具体。

附板书。

小男孩保罗。

希望像哥哥 希望有哥哥。

眼里闪着亮光 惊讶。

跑进背着返回放小男孩 想在邻居面前炫耀。

一辆新车真正懂得了。

度过一个难忘的夜晚。

教后记。

最热给予是快乐的教学设计及反思（模板16篇）篇十一

1、正确、流利的朗读课文。

2、理解由生字组成的词，会用“羡慕”造句。

3、凭借课文的具体语言材料，特别是人物的语言，初步感知“给予”这一高尚的快乐。

第一课时。

1、直接板书：

“快乐”

齐读。

2、指名问：

你快乐吗？你什么时候最快乐？

3、小结：

的确，在得到精美的礼物，或受到别人的帮助和关爱时，是那么令人开心和快乐，但今天，我们要去感受的是一种不同一般的，高尚的快乐。

板书：

给予。

理解“给予”，谁能告诉我你是怎么理解“给予”的？

（就是给别人什么，就是帮助别人，就是付出，奉献，助人为乐等。）。

（1）请大家先听老师读一段话：

圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（幻灯出示）指名读。

大家能像老师那样有滋有味的读一读吗？

板书：

羡慕。

（2）齐读“羡慕”，用“羡慕”说一句话。你猜这位男孩羡慕什么？

（3）那保罗看到这种情形，他会怎么想？

（1）自由朗读课文第二到第七自然段。

（读的时候应当有滋有味。）。

板书：

吃惊。

（2）指名分角色朗读。我想请三名同学分角色来朗读。

（根据学生回答，幻灯出示“我希望自己也能当这样的哥哥”。）。

这句话中哪个词应重读，读一读。

（4）幻灯句式变换为“我希望自己也能当（）的哥哥。”

小结：是呀，保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。可是，男孩的回答却是希望当这样的哥哥，这完全出乎保罗的意料，保罗想错了。

（1）第二次又错了。请同学们继续读课文，并把有关保罗第二次犯错的语句划出来多读几遍。

板书：

湿润。

（2）交流，你从文中哪里看出来？幻灯出示：

保罗认为男孩会想：

坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。

男孩对弟弟说：

将来，我也要送你一辆这样的新车。

（3）你觉得哥哥在跟腿有残疾的弟弟在将这番话的时候语气应该是怎样的？

（坚定的，充满自信的。）。

让学生带着这样的语气读。

师接读：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也作了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

（4）你觉得此时保罗眼眶里含着的是怎样的泪水？

小结：究竟是什么打动了保罗，是什么让保罗懂得了给予是一种尚的快乐？

羡慕吃惊湿润。

最热给予是快乐的教学设计及反思（模板16篇）篇十二

1、正确、流利的朗读课文。

2、理解由生字组成的词，会用“羡慕”造句。

3、凭借课文的具体语言材料，特别是人物的语言，初步感知“给予”这一高尚的快乐。

第一课时。

1、直接板书：

“快乐”

齐读。

2、指名问：

你快乐吗？你什么时候最快乐？

3、小结：

的确，在得到精美的礼物，或受到别人的帮助和关爱时，是那么令人开心和快乐，但今天，我们要去感受的是一种不同一般的，高尚的快乐。

板书：

给予。

理解“给予”，谁能告诉我你是怎么理解“给予”的？

（就是给别人什么，就是帮助别人，就是付出，奉献，助人为乐等。）。

（1）请大家先听老师读一段话：

圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（幻灯出示）指名读。

大家能像老师那样有滋有味的读一读吗？

板书：

羡慕。

（2）齐读“羡慕”，用“羡慕”说一句话。你猜这位男孩羡慕什么？

（3）那保罗看到这种情形，他会怎么想？

（1）自由朗读课文第二到第七自然段。

（读的.时候应当有滋有味。）。

板书：

吃惊。

（2）指名分角色朗读。我想请三名同学分角色来朗读。

（根据学生回答，幻灯出示“我希望自己也能当这样的哥哥”。）。

这句话中哪个词应重读，读一读。

（4）幻灯句式变换为“我希望自己也能当（）的哥哥。”

小结：是呀，保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。可是，男孩的回答却是希望当这样的哥哥，这完全出乎保罗的意料，保罗想错了。

（1）第二次又错了。请同学们继续读课文，并把有关保罗第二次犯错的语句划出来多读几遍。

板书：

湿润。

（2）交流，你从文中哪里看出来？幻灯出示：

保罗认为男孩会想：

坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。

男孩对弟弟说：

将来，我也要送你一辆这样的新车。

（3）你觉得哥哥在跟腿有残疾的弟弟在将这番话的时候语气应该是怎样的？

（坚定的，充满自信的。）。

让学生带着这样的语气读。

师接读：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也作了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

（4）你觉得此时保罗眼眶里含着的是怎样的泪水？

小结：究竟是什么打动了保罗，是什么让保罗懂得了给予是一种尚的快乐？

给予快乐。

羡慕吃惊湿润。

最热给予是快乐的教学设计及反思（模板16篇）篇十三

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、读懂课文，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重难点：

从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

一、谈话导入

质疑：看到课题有什么问题？（“给予”是什么意思？为什么“给予是快乐的”？）

二、猜测情节，读文并体会

1、讲故事的开头，小男孩的部分学生来读。

“我希望……”

请你开动脑筋，猜测一下，男孩会希望什么？

生交流（预设：我也有这样一个哥哥；我也有这样一辆汽车；我也要当这样的哥哥。）

出示：我希望自己也能到这样的哥哥。

2、故事继续发展，保罗邀请他坐车，你意外吗？为什么？

3、男孩要求把车开到家门口，保罗微微一笑，他理解男孩的想法：

继续猜测，保罗是怎样理解的？（交流）

4、保罗第一次已经错了，这次会对吗？（生大声回答：不会）

也可以把感动自己的地方划下来，或许是一个细微的动作，或许是一句感人的话语。（生用心读书，不时勾画）

“他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。”

5、面对这么有爱心的哥哥，保罗做了什么？

这个夜晚男孩的弟弟一定是快乐的，因为……

小男孩也是快乐的，因为……

保罗肯定也是快乐的，因为……

在这个快乐的夜晚，还有个人也应该是快乐的，对，是保罗的哥哥，因为……（生交流并相机板书）

三、拓展：

相信你也有过类似的经历，因为给予别人，而快乐自己。说一说。

四、 分享小诗《给予》

《给予》

一束花

一句话

送去的是温暖

表达的是关爱

伸出你的手

别人握住的就是力量

露出你的笑

别人感受到的`就是阳光

五、 板书设计：

给予是快乐的

新车

哥哥————保罗

实现愿望

小男孩————弟弟

最热给予是快乐的教学设计及反思（模板16篇）篇十四

最热给予是快乐的教学设计及反思（模板16篇）篇十五

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

一、导入。

同学们，我想做个调查，每年你们觉得最开心、最快乐的是什么时候？为什么？（生答）同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢？（生答）今天我们就一起跟随文中的人物去体会“给予的快乐”。

二、学生自读课文。

大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。

三、学习情况交流。

指名学生回答，初步指导学生读文感悟。

四、学习课文1～5自然段。

请同学们先自读课文的1～5自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来？

（学生答：吃惊、惊讶。）。

1、谁“吃惊”？谁“惊讶”？

板书：

小男孩和保罗。

2、谁能把他们俩“吃惊”和“惊讶”的语气读出来？

3、小男孩为何吃惊？

（学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。）。

老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢？家庭情况肯定……谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子！

4、那保罗又为何惊讶呢？

（答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。）。

5、再指导学生体会朗读：

其实让保罗惊讶的还不止这些呢？请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。

五、学习6～11节。

1、学生边读边找，并指名回答。

2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的？指名学生读第九节。

（学生回答。）。

3、这个“笑”可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢？（生答）读读这个“笑”。

4、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了？指导读小男孩的那段话。要读得感人。

六、学习12～13自然段。

1、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的决定，齐读12小节。

2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢？请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。

3、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动，非常高兴；而小男孩看到弟弟如此开心，也感到很快乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的快乐，他终于也明白了，齐读最后一小节。

七、拓展部分。

1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。

2、师小结：

是呀，把快乐建筑在别人的痛苦之上，只能得到一时的快乐；而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正的快乐。

4、指名多位学生来说。

八、总结。

通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，我希望同学们以后都能得到快乐，给予别人快乐，在快乐中健康成长。

九、作业。

课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐，把你所认为的快乐写下来，在班队课上告诉大家。

最热给予是快乐的教学设计及反思（模板16篇）篇十六

让学生联系自己的感受来说。

2．你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。什么时候让你觉得很快乐？谁来说一说。

师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗？上课。

1．导入课题：

今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。（师板书课题）

生读。

理解给予，并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。

2．初读课文

师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。注意读准字音，读通句子。把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。

生自由读课文。教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。

3．扫清字词障碍。

（1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗？给大家提个醒。

指句说。师：还有吗？

（2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。

通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文章。

1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。

（1）出示车的模型图片。

让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。

有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。

2．一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。

（1）生自由读。

（2）说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？

此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观察，读出小男孩的举动。

这样学生就能够从小男孩的角度来理解他的行为了。

（5）引导品读：

a是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再看到这样的新车，所以他，指读。

b是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再摸到这样的新车，所以他指读。

c是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不可坐上这样的新车，所以他，让我们一起读。

3．男孩的举动，引起了保罗的好奇，并让保罗开始了与他的这样一番谈话，老师想请9位同学们来读课文的2---10自然段，（停下来安排学生），其他同学们认真想一想，在与小男孩交谈的过程中，小男孩说的哪句话最让保罗意想不到？谁来。

生接读课文。

出示保罗与男孩的对话：

（1）说说吧，小男孩的哪句话令保罗意想不到？

品读：我希望自己也能当这样的哥哥。

思考：这样的哥哥，是什么样的哥哥？

读出自己的理解。

（2）想想看，为什么男孩的这句话会让保罗那么意外呢？当时他是怎么想的？

（3）这是多么让人感动又意外的话语啊，听到这，保罗做了怎样的决定？

指名谈一谈。

课文里是怎么说的呢？让我们一起看一看。你愿意坐我的车兜一圈吗？

（4）品读：

a保罗是多么想邀请到这个让自己感动的小男孩啊，请你读。

b保罗是多么想这个男孩答应自己的邀请啊，请你读。

c让我们一起替保罗来邀请这个小男孩吧，齐读。

4．男孩答应了保罗的邀请，坐上了他的新车。车开了一段路，男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢？请同学们用心地读一读课文的第11自然段。

生自由读11段。

交流：从不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。这一句话中读懂的内容。

男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。

让学生借助文章中的重点词来体会小男孩对弟弟的关爱及心急，并读出自己的感受。

（4）小男孩是这么做的，又是怎么对弟弟说的呢？

指名读，说一说从哥哥的话中，你听出了什么？

思考：保罗的车是怎么来的？文中的小男孩对弟弟说这番话的真正想法。

在处理这一部分时，要启发孩子，放飞他们想象的翅膀师：（点击课件）

品读：

a是啊，有了这辆车，弟弟就可以走出家门，看到自己从未看到的一切，对于残疾的弟弟来言，这就是弟弟的一双腿啊。这是一种多么了不起的想法啊，谁来读。

b这是一个多么美好的承诺啊，谁再来读。

c这是多么感人的一幅画面啊，让我们一起来读。

5．正是哥哥对弟弟的这种爱，深深地感动了保罗，他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。就这样，他们三个度过了一个令人难忘的夜晚。

对于小弟弟来言，另他难忘是因为-----------------------（找多个孩子说）

对于哥哥来言，令他难忘是因为---------------------------（找多个孩子说）

对于保罗来言，令他难忘是因为---------------------------（找多个孩子说）

总结：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟来言，五彩的橱窗、美丽的夜景是让他难忘的；对于小男孩来言，送给了残疾弟弟的这个圣诞礼物是让他难忘的；对于保罗来言，这个夜晚让他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，同样令他忘记。所以作者说：

这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

多让孩子读。

（1）巴金曾说过这样一句话：（教师范读）

指名读。

齐读。

（2）相信大家看过下面一组图片后，你会对这句话，对给予有了更深的感触。

欣赏影象资料

（3）看得出大家都被这些画面深深地吸引了，老师更有理由相信给予（指板书）个词在你们心中划下的痕迹。就让这些画面，这首小诗永远地留在我们的心灵深处吧！

老师想请咱们班同学和老师合作着来读它，女生读蓝色部分，男生读红色部分。我们一起来读黑色部分。

总结：是的，给予，是美好的；给予，是快乐的。（板书）就让我们带着这份美好、这份快乐，带着这份沉甸甸的爱，结束今天的课堂，走向今后的生活。