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专业信息技术课后反思（通用14篇）篇一
从另一个角度看，信息技术到底在课堂上该扮演什么角色？这在许多老师心目中也是一个大大的问号。将信息技术引入课堂教学必然要改变原先有的课程结构、形式、甚至内容，而这些将如何操作，确实是个很大的`障碍摆在了面前，因此一部分老师为了适应潮流，便在上课的过程中牵强地加入了信息技术的成分，给人以“画蛇添足”的感觉，还有部分老师便会很“自觉”的去逃避，有意识的抹杀信息技术的优势。由此，“花拳绣腿”论这种现象的出现也就不足为奇了。
有识之士应当看到，在信息化高度发展的社会里，这种复古的观念必将阻碍信息技术与教育教学的整合，对教育的发展带来不可估量的负面影响。
专业信息技术课后反思（通用14篇）篇二
语文课程标准力纠时弊，强调了阅读的重要作用：阅读能够沟通人与外部世界的联系，获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展人的视野，帮助人融入广阔的社会空间;阅读能够沟通人与人类的心灵，使人得以与高深的心灵对话，吸取人类精神文明的营养，丰富文化的积累，发展思维和智慧，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养和品位;阅读能够发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力、表达与交流的能力、收集和处理信息的能力、思维能力和审美能力。
一、培养学生浓厚的阅读兴趣。
激发学生的读书闪趣是提高阅读效益的基础，正如于漪老师所说：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。”
的心灵，从而引起学生阅读经典著作的强烈兴趣。
只要有兴趣，学生在阅读时，即使遭遇一定的困难，也往往自然生发出克服困难的勇气和毅力，从而不断地提高自身的阅读能力。培养学生的阅读兴趣，我们应做到：
1、鼓励阅读。坚持阅读的无错原则，鼓励学生阅读自己感兴趣的材料。
2、启发引导。激发学生的阅读兴趣，而不是蛮横地规定阅读任务。
3、保证阅读自由。给予学生选择合理的时间、恰当的书籍、可行的阅读方式和自己表达阅读效果的自由。
4、坚持多样化。坚持阅读材料的选择、阅读观点的表达等多样化，允许学生在阅读内容和方法上有较大的选择余地和自由度，改变统一答案的弊端。
二、重视阅读感受的体验。
注重情感体验是语文课程标准关于阅读的基本要求，这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多;如果没有受到感情的熏陶、感染，学生就不可能对文章描写的景物、人物形象、故事情节留下深刻的印象，更不会对表现这些内容的文字留下深刻的印象。
作品中富于表现力的语言。”
为落实这一要求，《课程标准》在“教学建议”中特别指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生“能够理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，这对改变先前阅读教学繁琐的分析弊端，是非常有必要的。尤其要指出的是，阅读目标特别强调阅读者的个性体验，比如，带有“自己”一词的表述就多达九处：“拓展自己的视野”、“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”、“通过自己的思考”、“提高自己的欣赏品位和审美情趣”、“收集自己需要的信息和资料”、“制定自己的阅读计划”等。
专业信息技术课后反思（通用14篇）篇三
一学期即将结束，回顾这一学期，我从事七年级信息技术教学工作，由于初次带中学，因此教学工作上不敢怠慢，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结。
本学期我担任七年级信息技术教学工作。现阶段信息技术课的教学目标主要培养学生掌握计算机操作技能，着眼于使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识，注重培养学生信息采集、加工、发布等信息处理的基本技能，促进和提高学生主动利用信息技术和信息资源解决实际问题的能力，并用于学习和生活，当然最重要的还在于中考的信息技术会考，完成相关的教学任务及教学要求。本学期教学内容包括信息技术基础、办公软件的操作。
一、不断学习提高个人素养。
积极参加学校组织的政治学习，提高自己的政治素质和理论素养，注重自己思想道德水平的提高。平时积极参加教研活动，在工作之余，学习与农远工作和信息技术教学及计算机维护的相关知识，努力提高个人的业务水平，为信息技术教学工作打下良好的基础。
二、扎实细致地做好教学工作。
备课对于每门课程的教学而言，都是必不可少的环节，信息技术学科教学也不例外。在备课的过程中，我首先对所要教授的知识进行全面的研究、归纳、总结，并根据教授对象的不同特点找到教授的最佳方法与方式。在此基础上将所备内容在计算机上进行逐一推敲、验证、演练，以使一些空洞的知识具有可操作性；同时，还将每个知识点构造成一个操作性实例，通过对实例的演练让学生对知识点产生准确、完整的认识，由此得出相关的结论。从而做到对人、书、机三者进行有机结合的备课，备课不只是在教案本上备课，而是把工作重点放在电子备课上。
根据信息技术学科的基本特点，我在教学过程中当坚持以学生为主体，即在教师为主导、学生为主体的双主教学模式下进一步强调学生的主体地位。因为计算机课程操作性强、更新速度快、创造性强的特点都要求我们必须强调学生在教学活动中的主体地位。学生只有通过自主地学习，才能在掌握基础知识的基础上，发现问题，解决问题，从而提高自己的操作水平，跟上知识的发展更新并进一步发挥自己的创造力。如果单纯地依靠老师教授，他们所掌握的知识将总是有限的。
在教学中，学生所使用的教材能够贴近实际，符合学生的认知规律和身心发展特点，因此在教学过程中注重结合教材的特点，因人而异地设计适合于学生参加的各种兴趣活动，并在活动中加强的教育的示范与引导，加强对学困生的个别指导，使学生能够顺利地完成学习任务，并在教学中，注意知识的拓展和延伸，使一部分学习知识比较快、技能掌握比较好的学生能够利用空余时间进行一些自主学习，达到提高的目的。
信息技术课是一门操作性很强的学科，这就要求我们在讲课时尽可能地把一些操作步骤演示给学生看。这样比单纯地告诉学生步骤，再让他们去练效果更好。（正所谓“百看不如一练”，学生亲自动手练习要比听、看有效得多。教师通过对知识的讲解、演示，只能使学生把一个模糊的概念转化为其思维体系中一个模糊的认识，而能不能将这个认识清晰化，关键的.一步就是能否让学生去动手、去实践，在实践中把握真知，在实践中创造成果。所以，在课堂上我加大上机时间在教学时间中的比重，让学生有充足的时间去练习，把模糊的认识清晰化；并能有进一步的提高和创造。
信息技术课，不仅仅是让学生学会几种操作，更重要的是培养学生的一种思想、一种意识。在信息技术课堂教学中针对学生的具体情况采用不同的教学方法，从实际做起，注重落实，注意细节，使学生能在活跃的课堂气氛中学到更多的知识。一学期来，我坚持不懈地努力，认认真真的工作，学生的操作水平也有了解一定的提升。我将继续努力让我的课堂更有生色！
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专业信息技术课后反思（通用14篇）篇四
internet得天独厚的信息传递优势使得它不仅仅是一种学习工具，也是一种交流中介，它可以提供同学之间、同学与教师之间共享与交流不同观点、看法的机会，促进了老师与学生之间的交流沟通。在网络环境的讨论中，同学们都可以发表自己的观点，大家一起讨论，形成互动，这种形式让更多的学生都参与到讨论中来了，大大提高了学生的参与率。并且集思广益，使学生对事物有更全面地认识，相互补充、相互启发，提高认识水平。
新课程标准的颁布，给音乐教学提出了很多新的标准，即给予了老师更多的自由发挥的空间，同时也给予了孩子们更多的创造、想象空间。音乐教学成为学校整个素质的重要组成部分，“新理念”要求音乐教学必须具有以声传情、以情育人，最大限度地调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生体验学习音乐的快乐，获得感受美、创造美的能力和审美情趣。
爱玩是孩子们的天性，学生活泼好动，如果能够把学生的这一特点和学习挂钩，那么学习将会收到事半功倍的效果。传统的教学模式单一、枯燥，常常会导致学生的学习热情“降温”。音乐教学和信息技术的整合正好切中了学生活泼好动的特点，将形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐媒体融合在一起，而且给学生一个进入全方位、多渠道的感知世界的途径，这是传统教学中的挂图和录音磁带所不可比拟的。学生在其中可以得到声、形、图、文多方面的感受，得到多方面的了解和认识，从而在脑海里形成更深刻影响。而且在这样的环境中也不会感到枯燥无味，因为学生完全可以根据自己的喜好来选择相关内容进行了解和认识。给予了学生自主学习的空间。他们也愿意参与到学习中来了。当然，这种学习并不是要老师完全放任学生，一意独行，我们应该有的放矢。让学生在老师的参与和指导中正确的学习。
信息技术与音乐教学整合给教学带了新的力量，但也对学生也提出了更高的要求。由信息的单一化到多元化，由被动接受到自由选择、自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。
专业信息技术课后反思（通用14篇）篇五
省编小学信息技术第二册下第五课《报刊说明也美化》是本学期五年级的教学内容，学习的是在word20__中插入文本框，并对其美化。
《报刊说明也美化》一课主要学习在word20__插入文本框，让学生掌握文本框的相关。文本框是利用word等office办公软件制作电子报刊中不可缺少的要素，恰当巧妙地使用，能使电子报刊的布局更合理，页面更生动，版面编辑更容易操作。因此，本节课的学习在制作电子报刊的制作中起到举足轻重的作用。学习本节课前，学生已学习了报头画的插入(图片插入的方法)因此，我让学生首先观察教材中的报头样画，告诉同学们一个报头的组成包括三部分，然后，引入刊头说明文字如何输入才能和报头字、报头画更好地组合在一起，从而引出本节课的重点内容——文本框。
对于文本框的使用，因为五年级的学生已有一定的自觉能力，我先让学生看书利用文本框写出自己的报刊说明，并对其编好的文本框进行美化。
在学生编好报刊说明，并或多或少地使用文本框进行美化的同时，我再根据学生中文本框使用的情况进行演示点拔，并适时用教学演示软件让学生展示自己的报刊说明。
在修饰文本框环节，我及时进行引导，填充效果的四个选择“过渡、纹理、图案、图片”都可以尝试尝试，每种效果的分项要大胆尝试，力求文本框更美。
最后一个环节，也是学生们操作困难的是文本框美化后与报头字、报头画的巧妙组合上。在这里，我利用教学演示软件进行演示讲解，图片的环绕与叠放方式，以教会学生如何去完善如本节课的报头样画一样的自己的报头部分。
为了鼓励学生的创新，我要求学生可参照样画，不具一格，文本框可选横排，也可选竖排，竖排文本框的使用见本节课最后部分。在完善作品中，我为了打开学生思路，并展示了两个样报报头，(横排竖排各一)给学生的创作打开思路。这节课整体的教学效果不错，也基本完成了本节的教学目标。
专业信息技术课后反思（通用14篇）篇六
信息技术作为一种工具性学科，除了让学生了解和掌握基本知识和技能外，更多的是培养学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，让学生在掌握必备操作技能之余还要重视培养其应用和创造信息的能力，提高学生的信息素养，使每一项教学活动都能真正促进学生的全面发展，《设置幻灯片背景》这节课我设计了这样四个环节进行教学：即“创设情境，激情导入”——“自主学习，探究新知”——“巩固新知，展示自我”——“评价小结”。这个设计从信息技术教学的特点出发，体现了新课程理念，展现了新的教学方式和学习方式在教学中的应用，使自主、合作、探究学习在课堂中得以充分应用，整个教学过程真实、扎实、朴实，各环节的学习力求让学生都能亲历自主学习、合作交流的过程，使不同学习能力的学生都有所感悟、有所收获，产生了良好的教学效果。
1、教师定位准确。
可以说，老师在本节课中不是一个导演，而是剧中的一个组织者，这样就很好地发挥了教师的引导作用。
2、教学过程清晰。
本节课的内容难度不大，教师在教学结构的设计中主要以学生的兴趣为主，层次清晰。先用展示比较引入主题，然后进行具体的操作演示，引导学生观察其中的变化，并安排学生自主实践，最后由学生进行交流评价。主要内容层层递进，将不复杂的内容教出了新意，使课堂呈现出轻松活泼的'局面。
3、营造情境，激发兴趣。
信息技术教学中的情境营造不仅在于提高内容的趣味性、增强气氛，更在于学习信息技术的过程应提倡不断地探究。教师在一开始就通过生动的语言讲授把学生带进希望学习的情景中，在教学中又通过设置各种问题和练习，不断为学生营造学习的环境，诱导学生追踪事件的各个环节，调动学习兴趣。
4、自练自悟、自主学习。
《新课标》表现出了对创新能力的极大关注，要求我们在教会学生知识的同时更要都会导学怎样学习，要从传统的班级授课制向建构主义的现代化教学转变。怎样在信息技术课中让学生掌握良好的学习方法是目前面临的一个重要课程，我们要学会利用好我们的课本，让孩子真正学会看书。在课堂上，我们清楚地看到，学生们不仅会看书，而且看得很认真，并能按照步骤完成操作任务，培养学生学会学习，掌握学习方法，真正成为课堂的主人。
专业信息技术课后反思（通用14篇）篇七
省编小学信息技术第二册下第五课《报刊说明也美化》是本学期五年级的教学内容，学习的是在word20xx中插入文本框，并对其美化。
《报刊说明也美化》一课主要学习在word20xx插入文本框，让学生掌握文本框的相关。文本框是利用word等office办公软件制作电子报刊中不可缺少的要素，恰当巧妙地使用，能使电子报刊的布局更合理，页面更生动，版面编辑更容易操作。因此，本节课的学习在制作电子报刊的制作中起到举足轻重的作用。学习本节课前，学生已学习了报头画的插入（图片插入的方法）因此，我让学生首先观察教材中的报头样画，告诉同学们一个报头的组成包括三部分，然后，引入刊头说明文字如何输入才能和报头字、报头画更好地组合在一起，从而引出本节课的重点内容——文本框。
对于文本框的使用，因为五年级的学生已有一定的自觉能力，我先让学生看书利用文本框写出自己的'报刊说明，并对其编好的文本框进行美化。
在学生编好报刊说明，并或多或少地使用文本框进行美化的同时，我再根据学生中文本框使用的情况进行演示点拔，并适时用教学演示软件让学生展示自己的报刊说明。
在修饰文本框环节，我及时进行引导，填充效果的四个选择“过渡、纹理、图案、图片”都可以尝试尝试，每种效果的分项要大胆尝试，力求文本框更美。
最后一个环节，也是学生们操作困难的是文本框美化后与报头字、报头画的巧妙组合上。在这里，我利用教学演示软件进行演示讲解，图片的环绕与叠放方式，以教会学生如何去完善如本节课的报头样画一样的自己的报头部分。
为了鼓励学生的创新，我要求学生可参照样画，不具一格，文本框可选横排，也可选竖排，竖排文本框的使用见本节课最后部分。在完善作品中，我为了打开学生思路，并展示了两个样报报头，（横排竖排各一）给学生的创作打开思路。这节课整体的教学效果不错，也基本完成了本节的教学目标。
专业信息技术课后反思（通用14篇）篇八
本学期我担任小学四年级的信息技术课教学，四年级讲授的幻灯片制作内容。根据四年级学生的知识结构及学习特点，我现将本学期以来的教学体会总结如下：
教学策略：合作探究学习，体验学习乐趣。
四年级学生已经学习了一定的计算机知识，具备一定的基础知识和基本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要采取的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作项目。每个小组选取一个主题制作项目，自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题项目。在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时辅助各小组，提供技术上的支持。根据各小组的完成情况，学生基本上能制作图文并茂的作品。在此过程中，学生不但能掌握各种幻灯片制作技术，而且提高了大家互相协作的意识，增强了团队精神。当然，项目完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待提高，我相信经过进一步努力学习，学生会有长足的进步。
教学是一个长期复杂的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得研究的课题，我将一如既往的扎实工作，提高工作效率，高标准的完成各项教育教学任务。
专业信息技术课后反思（通用14篇）篇九
教学评价方式多样化，师生评价，生生评价，小组评价等多种方式，以过程评价为主。对学生的学习和练习作出评价，以有趣多样的评价激励学生的积极情绪，实现人机对话，每个学生都能体验到成功的乐趣。
学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在我们教育相对落后的边远山区，学生以前更本就没见过计算机，更不知道计算机是什么东西。近几年，通过电视、社会、书籍等方面的传播，使学生在小学的时候对计算机早已有了浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它。希望有一天自己能随心所欲地操作计算机，利用电脑绘画、制做自己的作品、上网聊天、购物等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。现在他们终于能够动手操作了，较多的实践机会为学生们提供了大量的动手操作空间，大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂仍采用传统教学模式“教师讲，学生听”，"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了。而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果教师仍按以前的做法，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。
信息技术教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。信息技术教学，要紧密联系学生的生活实际。采用探究式学习，教师可以利用网络的优势，成为信息的广播者，为学生提供动态的，丰富的信息；尝试点拨的引导者，为学生的主动学习创设空间；知识反馈的调整者，激活学生积极探索的自信心。学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知，自主学习。
兴趣是推动人们认识活动的内部动力，它是构成青少年学习积极性的最重要的心理因素，是自觉完成任务的力量源泉。人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验得出：“学生有了兴味，就肯用全副精力去做事，学与乐不可分”。在信息科技的教学中，遵循学生兴趣发展规律，努力培养学生学习信息科技的兴趣，使学生能以饱满的情绪积极主动地投入学习、轻松愉快地完成学习任务。
最基础的问题入手，先对学生布置作业，让自己独立去完成，也使学生能够发挥自己的聪明才智，挖掘学生潜能，使学生有了自己动手操作的机会，完成后在进行检查和讲解，对作出来的同学进行当堂表扬，对疑难问题进行分析讲解，进而激发学生学习的兴趣。
在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。
我校现在每班学生都在三十人左右，绝大部分同学都有机子操作，但在上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在分组的基础上，采用“学生教学生”的教学方法。让几位先掌握的、基础好一点的同学当"小老师"，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻教师逐个解除学生的疑惑，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生惧怕老师现象。从而使所有学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的.情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”，使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。建构主义认为，教师应该在课堂教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常活动或实践。这些贴近生活真实的、复杂的任务整合了多重的内容或技能，它们有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和有意义性。
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
总之，要学好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，不断更新教学观念，及时了解新的动态，使用易于学生接受的语言和教学方法，认真分析和研究教材、学生，拿出一套切合学生的教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，发挥更大的潜能，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
专业信息技术课后反思（通用14篇）篇十
从事信息技术课教学已经五年多了，在这个过程中，我学会了很多。最初的时候，我以为信息技术课就是教会学生如何去操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。但在实际的教学过程中，整个课堂效果却不好，一部分接受能力强的学生你还没说完，他就会操作了;而接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有一部分学生走神了，根本没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着教师的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。
为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢?这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗?这个学期观看了黄能老师的展示课《资源大管家》，我感触很深，在课堂上，他把主动权交给学生，让学生自己去发现，自己去做，能很好的激起学生的积极性，整个课堂的气氛比较活跃。而我却不能做到让学生掌握主动权，自己去做，整个课堂气氛比较沉闷，课堂效果比预想的要差。于是在教学过程中，不断总结，不断尝试，在磕磕碰碰中进步。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。
专业信息技术课后反思（通用14篇）篇十一
转眼间，一个学期就过去了，接下来的就是面临着中考的九年级的最后一个学期。信息技术作为一门毕业会考的科目，这个学期的教学工作也是必须引起足够的重视的。毕竟在明年，如果没有通过会考，学生就直接缺少了报考普通高中的资格，也会对后期的中考复习带来负面的心理影响。这个学期，学生对信息技术科目的学习和复习没有引起足够的重视，具体表现在学生对信息技术的基本知识、基本操作掌握不到位，不少同学认为没有必要去理解、记忆，提不起兴趣，从而直接导致了这个学期教学效果不够理想。如何提高学生对该学科的重视，在日常的教育教学工作该如何充分调动学生学习的积极性，不断提高学生的信息技术素养和操作的技能是摆在我们面前的首要任务。现结合个人这几年来的信息技术教学实践，对学生学习信息技术的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。
目前，学生漠视信息技术学科的情况普遍存在。具体表现为对信息技术科目的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，听不懂的课后没有消化，甚至有部分不想听就不听；课堂上布置的作业有兴趣就做，没兴趣的就慢慢做，甚至不想做就不做。在整个初中三个年级，在课堂上经常发生类似的情况。一些初一初二信息技术学科基础不踏实的学生，他们认为信息技术可学可不学，就经常躲着老师在下面玩游戏，哪怕是简单的打字游戏。更有甚者，对电脑操作都不感兴趣，那怕给他玩游戏，给他上网，他都没有丝毫的兴趣，宁愿爬在下面睡觉。除此以为，一部分成绩较好的基本功相对踏实的学生，认为信息技术过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，信息技术就被他们打入了“冷宫”。他们认为信息技术不是不能学好，也不是不知道会考的重要性，而是学得再认真，也只是一门会考的科目，只要能通过会考就行了，考多高的分数也是一样的，不用花那么多的时间和精力在这些副科上，过关就万岁了。课堂上他们认为老师最好给他们玩玩游戏、听听歌、上上网浏览看新闻、上网聊天，释放学习主科所带来的压力，这样他们就会感恩不尽了。不少学生迫于中考和老师的压力，对信息技术学科的学习抱着应付而努力挣扎的心态，没有明确的学习目标和学习计划，对老师复习的内容一知半解，经常跟不上复习的进度，课堂上布置的任务往往只完成一半或三分之二就没有时间了，课后由于中考的各科作业很多，又没有电脑给他操作和复习，从而导致了他们缺乏信心，逐渐失去学习的兴趣，学习始终处于被动状态。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，很多考题在考前已经操作过了，但改一点格式或用另一个问法他就不会操作了。对于他们来说，会考的复习就是一个苦差，是一个累活。
1、认识的偏差。由于是会考科目，并且不计入总分，只要达到60分就可以通过了，再说，班主任、主科老师也在有意无意中说信息技术是一门很容易通过考试的科目，只要会玩电脑的都容易及格。在加上长期以来人们对信息技术学科认识的不重视，学生根本就不花心思在该学科上。
2、学生自我调适能力不强。学生偏科，因素很多。进入初三，尤其是副科。本来，初三阶段的学习压力就很大，各科目不单单要赶进度，还得抓紧时间复习。学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，主科都很难应付过来，信息技术等副科的课堂上能接受多少就多少，课堂上不能完成的也只能抛到九霄云外了。
3、复习阶段的教学针对性、目标性过强。由于初三课程、课时相对紧张，根据会考的考试大纲，教师都会有针对性的进行各种类型的`试题、操作题的有目的性较强的练习。在课堂上大多数都是任务驱动的学习。学生长期对着目标性、针对性较强的练习，会感觉信息技术课堂是为了完成任务而做任务，这样的直接影响就是逐渐对信息技术课堂失去该有的兴趣。学生的表现是缺少学习的动机，课堂上提不起精神，完成的课堂效果不够理想。
学生布置不同深度的练习和任务，让每个学生都参与到任务驱动当中。在这一次期末考试当中，反映出来的问题就是不同学习基础的学生，他们之间存在的差异比较大的，两极分化比较严重，中等偏上的人数过少。在下个阶段的教学中，教师必须改变其教学难度、广度、深度，并形成梯级层次。对于基础比较踏实的成绩优异的学生，布置的复习内容和任务在普及的基础上，增添“高手”级的有挑战性的任务，让他们主动寻找学习的动机，并让他们充当学科的带头人，让他们对基础薄弱的学生进行帮扶工作；对于中等活中等偏下的学生，在课堂上主要是让他们掌握基本的知识的概念和基本的操作，在这个基础上，增添一些提高型的任务，让他们在掌握基本知识外，不断提高他们信息技术的知识技能；针对基础相对薄弱，基本操作不够熟练的学生，主要针对会考的知识和基本操作进行针对性较大的基础知识复习和基本操作的复习，让他们在平时的练习中熟练掌握基本操作，争取会考顺利过关。
2、班级中成立帮扶小组，在共同学习中不断巩固知识和进步。
在会考课堂复习中，由于学生的知识基础和操作的熟练程度层次参差不齐，教师很难顾及到每一个学生的学习情况并对之辅导，解决这一问题的方法就是在班级中建立帮扶小组。把一些基础相对较好的学生和基础薄弱的学生结对学习，由2各或4各、6个人成立一个小组，并确定每个组员的分工。在复习基础知识点时，可以让组长定期检查，教师不定期检查等方式；在复习操作题时，强调基础好的学生在完成任务后要对操作不熟练的学生进行帮扶工作，让每个学生都能掌握会考中最基本的操作。在这个过程中，教师的任务就是加强监督和个别辅导，并定期检查学生复习的进度和情况，对出现的问题及时对学生进行讲析。
3、把会考考核的基础知识和基本操作落实到每一个教学环节中，并把任务目标细化，让学生感受成功的喜悦。初三的学生，尤其是后期阶段，不少学生由于以前的种种原因，导致各科成绩不理想，产生了自暴自弃的心理。这不单单是对于主科的一个或几个科目，信息技术课也一样。反映在课堂上就是整天打瞌睡，无精打采和缺少学习的动机。在上机时，思想开小差，玩游戏，布置的作业练习不做或少做，完成效果非常不理想。俗话说，“信心是成功之舟”。这时，作为我们信息技术教师，我们不能因为这些学生其他科目成绩不好而鄙视或忽略他们。我们必须帮助他们树立信心、我们可以通过做小任务驱动，使他们排除学习畏惧心理，对于他们能取得进步，无论是多少，都应该给与鼓励，让他们在信息技术课堂中获得收获感、成就感，尝到了学习的甜头，这样他们学习信息技术就会有更大的兴趣和积极配合。这方法不仅仅是针对差生，对于广大的学生都是有用的，我们都应该把大任务大目标细化为有阶梯的小目标小任务来完成，让每一个学生都参与到信息技术课堂的学习中，每一个学生都有成就感和收获感，学有所得。
由于学生对信息技术的基本概念、基本常识不感兴趣，也没有认真把握好，那么我们在会考复习中，应怎样让学生把握信息技术的基本概念、基本操作，在课堂中，又该如何避免针对性、目标性过强过多的练习给学生带来的消极心理，让学生在学习中充满激情和继续学习的动机呢，在今后的教学中要深入反思，并希望得到各位同仁、同行的宝贵意见。
专业信息技术课后反思（通用14篇）篇十二
省编小学信息技术第二册下第五课《报刊说明也美化》是本学期五年级的教学内容，学习的是在word20xx中插入文本框，并对其美化。
《报刊说明也美化》一课主要学习在word20xx插入文本框，让学生掌握文本框的相关。文本框是利用word等office办公软件制作电子报刊中不可缺少的要素，恰当巧妙地使用，能使电子报刊的布局更合理，页面更生动，版面编辑更容易操作。因此，本节课的学习在制作电子报刊的`制作中起到举足轻重的作用。学习本节课前，学生已学习了报头画的插入(图片插入的方法)因此，我让学生首先观察教材中的报头样画，告诉同学们一个报头的组成包括三部分，然后，引入刊头说明文字如何输入才能和报头字、报头画更好地组合在一起，从而引出本节课的重点内容——文本框。
对于文本框的使用，因为五年级的学生已有一定的自觉能力，我先让学生看书利用文本框写出自己的报刊说明，并对其编好的文本框进行美化。
在学生编好报刊说明，并或多或少地使用文本框进行美化的同时，我再根据学生中文本框使用的情况进行演示点拔，并适时用教学演示软件让学生展示自己的报刊说明。
在修饰文本框环节，我及时进行引导，填充效果的四个选择“过渡、纹理、图案、图片”都可以尝试尝试，每种效果的分项要大胆尝试，力求文本框更美。
最后一个环节，也是学生们操作困难的是文本框美化后与报头字、报头画的巧妙组合上。在这里，我利用教学演示软件进行演示讲解，图片的环绕与叠放方式，以教会学生如何去完善如本节课的报头样画一样的自己的报头部分。
为了鼓励学生的创新，我要求学生可参照样画，不具一格，文本框可选横排，也可选竖排，竖排文本框的使用见本节课最后部分。在完善作品中，我为了打开学生思路，并展示了两个样报报头，(横排竖排各一)给学生的创作打开思路。这节课整体的教学效果不错，也基本完成了本节的教学目标。
专业信息技术课后反思（通用14篇）篇十三
本节课是小学信息技术下册word学习中的一课。在之前的学习，学生已经学习了很多有关word的基础知识，这节课主要是学习在word中插入艺术字和自选图形的方法从而达到美化文章的效果。本节课在建构主义学习理论指导下，采用“任务驱动”教学策略，利用网络环境下多媒体教学系统，对学生实施研究式自主学习教学模式，教学中注重培养学生分析问题、解决问题的能力。通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力和自学能力，让学生了解美化文章的方式多样，需要灵活运用，并从中体验“美”的感受。
首先，我通过圣诞老人写给大家的信来导入，并且让学生挑选漂亮的信，激发学生的兴趣，让学生想要自己做一份漂亮的信件，从而引出课题。接着我选择先讲解自选图形，从而与上一节课《插入图片》相呼应，使学生能较容易联想到插入自选图形的方法和插入图片的方法类似。并且通过圣诞老人给大家的任务，让学生自主探索插入方法，同时我要求和学生一起比一比，但是我故意做的不太好，使学生能够尽快地发现问题，从而想要去修改。接着我让一学生帮助我来修改，并且自己做相应的补充，使其他有相同问题的学生也可以通过演示了解修改方法。
其次，通过让学生看一开始挑选的漂亮信的标题，说说有什么不同之处，从而引出艺术字，并且告诉学生这也是图片的`一种，然后让学生自主探索操作方法，之后选择会做的学生向全班演示操作，让学生教学生，可以使学生注意力更加集中，因为学生会仔细注意演示学生的操作，寻找错误。当学生操作完毕后，我进行了一定的鼓励表扬，提高学生的积极性。和插入自选图形一样，学生很快就发现了光插入艺术字还不够，还需要修改艺术字的位置、大小、颜色等，才能使其达到一个美化的作用。经过学生的尝试修改和教师的补充说明，让学生学会修改艺术字的方法。
虽然一节课上下来，已经比之前要好一些，但是问题还是很多的。
首先，我讲解的话说得太多，有些可以通过演示让学生一目了然，或者让学生来说明自己的操作过程，要比老师讲来的更让学生记住。并且讲解要清晰，要放慢速度，让学生能来得及消化所学知识。
其次，课前预设不到位，很多情况我还无法掌握，也无法预料到，所以致使到后面就被学生打断了思路，跟着学生的思路跑了。
接着，美化文章突出重点在美上，在我导入部分展示的信件，做得不够美观，太过朴素，激起学生兴趣的能力有限。
然后，在教授艺术字部分，在告知学生艺术字也是图片一种时，可以直接通过操作：插入—图片—艺术字，来说明，而非仅仅靠口头语言说明，这样学生容易忘记。
最后，美化文章并非仅仅靠艺术字、自选图形、图片就能完成，word中的这些功能，要互相配合，互相呼应，才能使文章变美观。
专业信息技术课后反思（通用14篇）篇十四
本课是宁夏回族自治区教研室编五年级下册中难度比较大的一课。在本课的教学中我立足教材，深挖教材，对教材有了一个整体的掌握。利用书本上的一切可利用资源，从课堂实际动身，以学生能准确理解图层并能通过图层解决实际问题为目的加以修改。充沛运用“任务驱动法”，让学生带着任务在自行探究知识的过程中去发现问题并解决问题。教师用直观教学法使学生知道什么是图层；为什么要使用图层；如何使用图层。学生通过学习学会了建立新图层；给图层命名；移动图层；删除多余图层；锁定和隐藏图层的方法。突出了本节课的教学重点。当学生参照书本上的“做一做”完成了“植物开花”形状渐变化画的制作后，教师鼓励学生对知识进行拓展延伸。这样设计使学生学习知识有了一定的递度。从而使分层教学达到了合理、完美的效果。
从对学生进行信息技术学科的学习目的教育为突破口，再用本节实例“植物开花”形状渐变化画的预设演示1（多图层动画）和预设演示2（单图层动画）的比较，使学生明白多图层动画能协助我们实现一些单图层不可能实现的目标，从而深入浅出地让学生明白究竞什么是图层，为什么要使用图层，并使学生消除学习的畏难情绪，激发学生对使用图层制作形状渐变化画的热情。
实际效果：学生能通过“植物开花”动画的对比，发生强烈的创作多图层动画的热情，打消了他们对图层的恐惧感。
以教材为范本，引导学生自学并尝试建立新图层的方法。重点让学生理解什么是图层，学会建立新图层和给图层命名的方法。掌握如何使用图层的方法。除了让学生掌握建立图层操作这个书本上要求掌握的知识点以外，补充进去了删除多余图层、给图层命名、插入、重排、隐藏、锁定图层的方法，这些对理解图层和更好地驾驭图层有协助的操作，使学生能通过本课的学习更好地驾驭图层，学生只有很好的驾驭图层了，才干在制作动画的过程中很好地使用图层。
实际效果：学生的确能很好地驾驭图层，并能利用图层制作“植物开花”的形状渐变化画。
实际效果：通过本课的学习，学生能综合运用所学知识完成既定目标，突破了本课的难点利用图层配合复杂动画的制作。同时学生也明白了图层的基本操作难度不是很大，难点在于什么时候使用图层以和怎样利用图层解决制作复杂动画中的实际问题。使用图层最终目的在于制作复杂动画，从而使动画效果更合理，更完美。
在学生掌握了“植物开花”形状渐变化画制作的基础上，让学生再建立新图层，给动画添加草地的背景，并对该层进行锁定。插入新图层并在图层上打字，使学生进一步理解和掌握如何使用图层的方法，从而使知识得以升华，培养了学生的创新能力。
实际效果：学生不只完成了“植物开花”形状渐变化画的制作，而且在动画中建立了“草地”背景层和动画名图层。使动画的播放给人栩栩如生的感觉。
存在的缺乏：评价环节只注重了学生的自评，对于他评做得不够充沛，应该让学生自身找出问题并解决问题，加深对本课知识的掌握。