教学工作计划包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等要素，是教师进行教学设计的重要依据。小编整理了一些教学工作计划的案例和模板，供大家参考和使用，在编写教学计划时能起到一定的指导作用。
金蝉脱壳教案目标（精选23篇）篇一
教学目标：
1、扎扎实实地默写词语，并有针对性指导。
2、再次品读欣赏脱壳的过程，并在此基础上熟读成诵。
3、再次体会作者表达观察方法。
4、指导学生完成一些配套作业，并有重点地进行指导。
一、学习第三局部
1．默读这一局部，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？
2．指导朗读。
3．总结全文：
你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。
学习本文，对于我们写作有什么启发？
演示过程，直观感受：
1.假如你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？想不想看一看？
2.仔细观察每一张图片，用自身的话说说蝉脱壳时的变化。（幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。）
3.齐读：这真是奇特动人的情景！（板书：奇特动人）
二、总结全文，学法指导
1.课文记录了金蝉脱壳的全过程，作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么呢？（一双慧眼善于观察）
2.对，靠的是仔细的观察。课文中哪些词语能表示出作者在“观察”呢？
幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
3.前苏联著名的生物学家巴浦洛夫曾经说过这样一句话：“观察，观察，再观察。”由此可见，观察是一切发现的基础。
（1）有顺序
（2）有重点
（3）有感情
三、拓展延伸，学以致用.
我们生活在农村，可以观察到许多动物，比方说公鸡打鸣，母鸡生蛋，小羊吃草，猫捉老鼠等等，今天，我们学习了课文，学会了观察的方法，请同学们选择你最感兴趣的小动物，进行细致的观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。
四、安排作业
小练笔：观察一种小动物，并写下来。
板书设计：
脱壳前
7．金蝉脱壳 脱壳中
脱壳后
教学反思：
教学这一课时，我采取以“脱壳过程”为一条内在的主线，对文本进行重新的组合。一节课时间是有限的，而文本的内容又非常地多，所以教学时我集中精力让学生感悟脱壳时的情景。而对前面的1－2两节，只是提取了“肥肥的，……”这一句，让学生感知了脱壳前蝉的样子即可。然后就细致地引领学生感悟脱壳时，让学生清晰地、深入地、形象地、感性地把这复杂的脱壳过程映在自身的脑中。接着又有重点地感知“翅膀的变化”以和整体地感知颜色的变化。最后采取师生合作的形式感知了脱壳后的变成成虫的蝉和壳。
金蝉脱壳教案目标（精选23篇）篇二
教材分析：
《金蝉脱壳》这课作者细致生动的描写，吸引着我们走进大自然，走进动物的世界，感受动物世界的奇妙与情趣，从而萌生出对自然科学研究的兴趣，让学生在阅读金蝉脱壳的文字的同时获得心灵的震撼！文本的脉络很清晰，整个脱壳过程可以分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。脱壳时，蝉身体各部位分先后出来，顺序是背 头 脚 尾，整个动作配合得自然协调。脱壳后作者又详写的变化最大的是翅膀和颜色。教学时，我们可以紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学，让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样子――“肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正没着柿子树往上爬。”然后重点感知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的顺序。脱壳后的蝉又是什么样子。通过抓住具体的描写，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的神奇.在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时，体会并学习作者的观察习作方法和观察品质，激发学生学做生活的有心人。
学情分析：
初秋季节蝉的叫声仍不绝于耳,对于我们的孩子来说这样的鸣叫实在是司空见惯，但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行仔细观察，教学时教师要通过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章内容的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。
教学目标：
1．引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。
2．学习本课生字以及由生字组成的词语。
3．通过学习明白“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”是课文重点段的浓缩，与下文形成对应关系。通过抓重点句“这是多么奇特动人的情景啊！”把握重点段的学习。
4．通过对重点段的学习，掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点。
5．在学生能正确、流利朗读课文的基础上，，加强默读训练，边读边思，边读边想象。
6．学会在领悟课文内容，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成诵。
7．学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。
第一课时
课时目标:
1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。
2、划出陌生字词，能结合课文自学。
3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。
4、指导学生写字，完成习字作业。
教学重点：
正确、流利朗读课文。
教学过程：
（一）引入诗文，揭示课题：
1、同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？
2、读题
谁能把读题目念准确？（提醒：“壳”这个字是个多音字，在课题中读qiao，在课文其他句子中读ke。）
咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？（《三十六计》和《三国演义》）它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。今天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳，相信你不仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！
（二）初读课文，理清脉络。
2、有这样三段比较难读，谁有信心接受老师的抽查？（师选择345重点段进行抽查。这些段落生字多，句子长）
3、同学们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。教师根据学生的回答理清文章的脉络。
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
（三）学习1、2自然段
1、那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点，默读课文，画出这两个词。
神奇有趣”、“奇特动人”。（板书）
2、指名读词语，读了这两个词你想到哪些词语？（生动、震撼、奇怪、不可思议……）
什么让我们感到如此神奇有趣”、“奇特动人”？
3、此时此刻，你的心情怎样？（期待、迫不及待……）
是啊，所以当叔叔告诉我每当（出示）引读——“夜幕降临……新装。”
4、对于爱捉蝉的我来说，我多么期待，急切地想揭开金蝉秘密呀！你从哪个词看出来的？（决心）把你的理解和感悟读出来——“我决心……秘密。”
就让我们一起和作者在这份迫不及待中寻找合适的时间和机会吧。
（四）学写生字，完成习字册
1、这课有8个生字，你觉得哪个字最容易写错，因此你想提醒同学注意？（搜）哪个字的间架结构比较难掌握需要老师给你示范？（椒、趴）
2、教师根据学生实际范写，学生仿写并完成习字册。
3、课后阅读关于蝉的资料信息。
金蝉脱壳教案目标（精选23篇）篇三
1、正确、流利、初步有感情的朗读课文。
2、划出陌生字词，能结合课文自学。
3、初步感知课文内容，能划分出课文层次。
1、结合课文自学陌生字词。
2、能初步有感情的朗读课文。
一、引入诗文，揭示课题。
1、同学们，前不久我们学习清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？
到底是什么东西让我们还一路高歌的牧童忽然闭口立了呢？说明这蝉一定具有很大的吸引力，而今天我们要学习一篇课文，你会发现蝉何止是具有吸引力！
板书课题。
2、读题（指名读、齐读，相机强调“金蝉脱壳”这个词语中的“壳”应读“qiao”，而课文中的“壳”应读“ke”）。
介绍成语:这是三十六计中的一计，通常用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。
二、初读课文，理解生词，理清脉络。
1、请同学们打开课本，大声朗读课文，遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍，要求读通读顺课文。
2、出示第三自然段的生词“柿子、枝繁叶茂、搜索、枝丫”
a、指名读，相机正音，齐读。
b、这些词语中有哪些你们不理解？找出并朗读词语所在的句子，引导学生运用多种方式理解词语:联想法、图画法、构词法、联系上下文法等。
c、指名朗读第三自然段，要求其他同学听的时候注意词语的感情色彩，用符号画出轻重音。
师生评议。
3、出示“抽搐、颜色、花椒籽、配合、协调、依依不舍”等词语，教法同上。
4、指名读第一、二、三、六、七自然段，相机评议。
5、这篇课文哪几自然段具体写了金蝉脱壳的过程？因此我们可以将课文分成几部分？
第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分(3-6)写金蝉脱壳的。过程奇特动人。
第三部分(7)写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
三、指导写字，掌握生字。
1、学生抄写生字词，拼音一遍，生字四遍，生词两遍，要求书写工整、字体规范。
2、检查抄写结果。
金蝉脱壳教案目标（精选23篇）篇四
1.课标中对本节内容的要求：理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。课文以“金蝉脱壳”为题，告诉我们写的是金蝉怎样脱壳的事情。
如作者所说，“最有趣的是蝉尾出壳的情景”，所以，作者观察最仔细，描写最细致。我将这一段文字作为教学重点，让学生通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。这样做，真正做到了“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。
2.学习这篇课文，主要是让学生通过观察“金蝉脱壳”的全过程，使学生从中感悟到事物的发展的缘由，从而加深学生对事情发展有“感悟奇特的情景”。同时对事物的观察掌握好的方法，即(1)要仔细观察;(2)要有重点地观察。
1、所教学生缺乏观察能力，表达能力也欠缺，没有主动去发掘问题的所在，都是等待老师的提示或引导才能慢慢有所领会。
2、由于学生的年龄段原因，对事情的深层次分析未能透彻和领悟，如观察“金蝉脱壳”之时，对“蝉尾出壳”的情景没能仔细观察。从而无法分享作者探究成功后的喜悦，也不容易知晓金蝉脱壳的秘密。
理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
重点：感受金蝉脱壳的神奇。
难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
一、复习导入：
1、上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们继续来学习这一课文。
2、交流蝉的资料。
二、学习第二部分
1、默读第3——6自然段。想想：作者是怎么按顺序来写的？
三、学习第三部分
1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？
2、指导朗读。
3、 总结全文：
你看，作者对蝉的观察是多么细致入微呀。
学习本文，对于我们写作有什么启发？
四、布置作业
小练笔：观察一种小动物，并写下来。
板书设计
脱壳前
7、金蝉脱壳脱壳中
脱壳后
金蝉脱壳教案目标（精选23篇）篇五
《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。
第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前(第三自然段)、脱壳中(第四自然段)、脱壳后(第五自然段)。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背(露)——头(钻)——脚(出)——尾(抽)，整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。背诵第4、5自然段。
2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。
3、感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。
4、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。
难点：
1、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。
(一)学法。
为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我采取：
1、质疑问难法：五年级的学生已具备独立学习语文的能力，通过一定的质疑问难，能够增强学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。
2、品读感悟法：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
3、自读自悟法：“授之以鱼，不如授之以渔”，教得好不如学的好，新课标指出“语文课程一定要是学生掌握最基本的学习方法”。因此，在本课的教学设计及师生互动学习中，掌握“自读自悟、小组讨论法”后，进行练习说话。引导学生运用学过的语言文字来表情达意，培养学生的语言表达能力。
(设计意图：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。)。
(二)教法。
1、以读代讲：注意激发学生的阅读欲望，尤其是情感真挚的文章，更应该有让学生倾吐内心情感的舞台。为此，我设计了“引读和回读”两个环节，意在通过学生的体验和理解内化人物的情感。
2、品读感悟：凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
3、合作探究：倡导用合作探究的学习方式让学生有探究、获得新体验的需要，有被认可与欣赏的需要，有承担责任的需要。培养学生相互合作的'精神，从而养成互相合作的习惯。
学生刚生入五年级,对于默读,谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应,针对这一实际情况,我把教学过程让学生在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法、以培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力、第二自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。
遵循语文教学从整体入手的原则,让学生通过复习,对文章有一个整体的把握,对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知、也是做好与上节课的衔接,从而更好地投入到本节课的学习中来、把学生的思维引到本课堂中来。
(一)学习1-2自然段。
1、快速浏览1-2自然段，说说你的感受?
2、这是多么神奇有趣的是啊!你想了解吗?在文中划出原句。
夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。
(二)学习第3-6段。
1、品读句子合作交流阅读感受。
突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。夜幕降临，蝉儿就从土里钻出来，偷偷地爬在树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。
2、默读第3-6自然段。
金蝉脱壳教案目标（精选23篇）篇六
周五上体育活动课时，我在围墙边的香樟书上发现了一只蝉壳，于是我把这只蝉壳小心翼翼地拿了下来。一下课我赶紧回到了自己的教室，把刚才捡到的蝉壳让学生欣赏，学生一下子兴奋起来，呼隆一下围了过来，争相看个究竟。看来学生对直观的东西的兴趣还是远远超过文字的叙述。尽管课文中对金蝉脱壳的情景描写得十分细致，但毕竟离学生的生活实际离得较远，极少有学生亲眼目睹那神奇的情景，比较抽象。因此，教学中要尽可能地运用东西直观。激发学生兴趣，启发学生思维，这样教学的效果或许会更好。
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金蝉脱壳教案目标（精选23篇）篇七
1、认识本课10个生字，会正确、规范地书写“夸”“夺”两个生字;正确、流利地朗读课文。
2、在学生自主学习、合作交流的过程中，认读、书写生字，熟悉课文。
3、培养学生运用已有知识经验识字的能力，激发学生识字、写字的兴趣。
1、认识本课10个生字，会正确、规范地书写“夸”“夺”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
生字卡片、多媒体课件。
自主、合作、交流。
一、激趣导入。
4、齐读课题：25成功的路。读了课题，你们有什么想说的?
二、初读课文，学习生字。
1、教师范读课文，学生认真听，标号自然段序号。
2、小朋友，现在你们知道是谁走向成功的路了吗?
3、小朋友们都听得很仔细，那么你觉得老师刚才读得怎么样?
5、出示学习提示：我能在6分钟内完成。
自读课文，边读边圈出生字，并借助拼音读准字音。
用自己喜欢的方法识记生字，看谁的方法简单又巧妙。
给生字找朋友。
6、学生自学，教师巡视，了解学生学习情况。
学生互相检查，教师深入小组内了解情况。
三、全班反馈交流。
师：谁愿意将你认识的生字朋友介绍给我们大家认识?指名上台挑选自己熟悉的生字卡片，在全班孩子面前拼读。读完后学生将卡片贴在黑板上。
1、学生齐读生字。
3、小朋友们真了不起，想了这么多好办法记住这些生字宝宝的名字，现在，这些调皮的生字宝宝又来到了咱们的大屏幕上，请看，还认识他们吗?(课件出示生字组成的词语)。
指名读后齐读。
4、指名读，集体评议：你觉得他读得怎么样?然后齐读、小组赛读。
5、分别出示以下三句：白马驹、黑马驹和红马驹，是三个亲兄弟。他们长得一样强壮，都想长大成为一名赛跑冠军。
只有红马驹毫不松懈，不管刮风下雨，不管严寒酷暑，每天坚持锻炼。
在运动会上，红马驹奋力奔跑，像插上了翅膀一样，超过了一个又一个对手，终于夺得了金牌。他成功了!
四、指导写字。
1、大屏幕出示田字格中的“夸”“夺”字。
小朋友们看，这两个字不仅要求我们会认，还要写漂亮。比比看，你们发现了什么?
请小朋友再仔细观察，怎样把这两个字写漂亮呢?写的时候应该注意些什么?
3、教师师范书写，学生评议。
4、学生书写生字，教师巡视，强调写字姿势。
5、学生写几个后，跟同桌互相比一比，写得好的表扬，不好的就帮他指出来，然后再写几个更好的。
6、学生作品在展示台上展示，集体评议。
五、当堂训练。
小朋友都希望成功，那么我们从小就要掌握很多的知识。你们对这节课的知识掌握了吗?老师为你们每人准备了一张训练卡，赶快拿出来，以最快的速度独立完成。
(学生完成作业，做完后小组长收起来)。
六、全课总结。
小朋友，这节课我们认识了本课的生字朋友，还学会了正确、流利地讲《成功的路》这个故事，大家都学得很成功，只要大家坚持不懈，你们一定都会走向自己的成功之路的!
金蝉脱壳教案目标（精选23篇）篇八
《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册第二单元的课文，本单元选编的4篇课文，用不同的文学体裁向我们描绘了蕴藏着无穷奥秘的大自然。本文极其细致、生动地介绍了金蝉脱壳的整个过程，记叙脉络清楚，适合引导学生阅读想象，启发学生留心观察周围事物，同时在写作上又易于学生迁移运用。
a、知识目标：
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文4、5自然段。
3、理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
b、能力目标：
1、精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。
2、通过精读课文，培养学生积累语言、运用语言的能力。
3、学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。
c、情感目标：
引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣和对自然科学研究的志向。
根据五年级学生的学情，我认为教学的重点为：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。积累文中语言，学习运用。
教学的难点为；通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。学会迁移写法。
遵循学习规律，激发探究兴趣，发挥主体作用，引导读中感悟，积累语言，读写结合，培养能力。
分三个课时来完成教学目标。
第一课时，主要引导学生初读课文，学习本课10个生字，理解由生字组成的词语。理清课文脉络，初步感受金蝉脱壳的神奇有趣。学习第一部分，了解事情的起因。
第二课时，引导学生精读课文，剖析细节，通过读、想、做、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇，激发观察周围事物的兴趣和对自然科学研究的志向。指导有感情地朗读课文，内化语言。学习文章的写法，练习迁移运用。
第三课时，重点引导学生背诵4、5两个自然段，交流课后仿写，进一步学习文章的写法（前后呼应、借景抒情等）。拓展提升，引导学生交流课外搜集到的大自然中动物的有趣现象，形成留心观察生活的意识。
本文重点谈谈第二课时的教学设计及设计意图。
一、紧扣文本，从整体切入。
1、先让学生结合课文完成填空：这是多么（）的事啊！
这是多么（）的情景啊！
两个感叹句中的“这”是指什么？
2、文中有一句话概括性地介绍了这件事，请你找出来。
出示：“夜幕降临，蝉虫[]就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
二、由浅入深，感受奇特动人。
1、课文3—5自然段按脱壳前、脱壳时、脱壳后把金蝉脱壳的秘密揭示了出来，请自由读这几小节，一边读一边想象，必要时可自已模拟模拟，体会体会，说说你从中知道了什么？请按这样的顺序交流读后收获。
脱壳前：（了解脱壳的时间、地点、脱壳前的样子）。
脱壳时：（引导学生理清金蝉脱壳的顺序，为后面的背诵作准备）。
脱壳后：（引导学生体会作者写了脱壳后的蝉哪几方面的变化，理清顺序，为后面的背诵作准备。）。
2、再默读这几自然段，把你认为最奇特动人的情景圈画出来，可以把感受简要地写一写。
3、交流。幻灯片相机出示句子。
[引导学生自读自悟，交流感受，尊重学独特体验]。
4、亲眼目睹这一过程的作者的感受如何？
指导朗读：这是多么奇特动人的情景啊！我高兴得几乎叫起来。
[引导学生走进文本，走进作者，培养语感]。
三、观看画面，感悟写法。
1、想不想看一看这奇特动人的情景？播放幻灯片。
[利用多媒体创设情境，通过演示，激发兴趣，突破难点，为下面感悟写法作伏笔]。
2、这么一个短暂的过程，作者怎么就能写得如此具体生动呢？
（1）引导感受观察之重要。说说作者为了看到这动人的情景做出怎样的努力？抓住“雨过天晴，空气十分新鲜，我向菜园跑去。”“我的目光顺着树干上下搜索着。”“我轻手轻脚地爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。”几句话中的“跑”“上下搜索”、“轻手轻脚”、“躲”“聚精会神地盯着”、“等待”的几个词语，体会“功夫不负有心人”“一切收获来源于观察”。引入名言（本单元练习上的诵读与积累）：
观察，观察，再观察。——巴甫洛夫。
（2）引导学生学习抓住关键的动作、变化来写动物活动。
让学生圈圈相关动词和描写变化的句子读读。
3、作者是能把这一过程清晰地呈现在我们面前，并牢牢吸引着我们，你认为关键在哪里？（有顺序、有详略、有感情）。
[引导学生感受观察的重要，学习观察的方法，学习文章的写作方法]。
金蝉脱壳教案目标（精选23篇）篇九
金蝉脱壳|（第二课时）。
教学意图：
本单元的习作是写一种小动物，在第一遍草稿后，我发现学生不能够把动物的动作写具体。这篇文章写蝉儿脱壳很具体，是一篇很好的教材。教学中，想透过分析教材，学习写法。
金蝉脱壳的情景很神奇，大多数学生并没有亲眼看过，透过对教材词句品析，体会金蝉脱壳的神奇。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、理解课文资料，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
3、学习写作方法，练习写一种小动物。
第二课时。
一、复习谈话：
1、上节课我们认识了一个新的成语，人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时，诸葛亮还曾用这个计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中。这个成语就是dd齐读课题。
2、文学和音乐是相通的。如果把第7课看作是一部完整的曲子，那么曲名就是dd齐读课题。课文的第一大段就像曲子的引子，（指板书）3、4、5自然段分别是第一乐章、第二乐章、第三乐章。那第三大段呢，当然就是尾声了。
还记得引子部分哪一句给我们印象最深吗？
[出示“夜幕降临”一句。]这句把后边三个乐章的资料都概括进去了，分别写了金蝉脱壳的三个步骤，就是（板书：爬脱换）。如果把里边的字词看作一个个音符，那么加点的这些音符用得是恰到好处，我们能够把他们珍藏到记忆库里。我们一齐来读读吧。
二、学习课文。
1、过渡：耳听为虚，眼见为实。后边的三个乐章就是小作者观察到的金蝉脱壳的整个过程。其中哪些情景“奇特动人”呢？自己读一读，划一划，并写写批注。
2、全班交流，教师点拨：
第一乐章：爬（第3自然段）。
（1）蝉脱壳前先得爬上树。谁来读读“爬”这部分？指名读。
（2）你觉得哪个情景最吸引你，能结合句子谈一谈吗？
（3）你们喜欢描述蝉的哪个音符？我们把它存到自己的记忆库中。指名上台写，其余人在书上做记号。
（4）哪个句子对应于（指板书）叔叔们说的话？这段不但写了蝉爬上树的情景，还告诉我们蝉儿上树的时间是dd、环境是dd，这样写，资料变得更具体了。
把刚才谈的感受带进朗读中去，你们必须能读好这一段。朗读。
第二乐章：脱（第四自然段）。
（1）蝉上树后就要有条不紊地脱下旧装了，明白它是按什么顺序脱的吗？从第二乐章里找一找。根据回答板书：“背d头d脚d尾”。
（2）你认为哪个情景最奇特呢？谁来把刚才圈出的词语读给大家听，并说说想法和感受。（如写背的：颜色变化快；写眼睛，“钻”写出灵活、调皮，“透明发亮，大眼睛、像dd一样”颜色真漂亮，写得生动，“依依不舍”看出它有感情。说到一连串动词时让学生动作表演，体会整个动作的自然协调，演不好时问：这样的动作是自然协调吗？）。
（3）你想在记忆库里珍藏哪些音符呢？相机指名上台板书词语。
（4）女、男生分别按板书的顺序练习并比赛背诵（读出变化的迅速、敏捷）。
第三乐章：换（第五自然段）。
（1）金蝉最后换上新装了，在第三乐章中最让人惊奇的又是什么呢？
（2）交流。（像魔术师用障眼法给观众带来一分惊喜）相机指名上台板书。这些变化真是太令人不可思议了，这种罕见的情景用文中一个词语形容就叫dd奇迹。
（3）大家一齐来读一读，背一背，把这奇特动人的情景永远留在记忆中。
尾声：
1、乐曲的尾声同样给读者美的享受。大家把最后一段读一读。
2、师小结：蝉儿五彩缤纷，蝉壳闪着金光，真是令人叹为观止。
三、总结。
金蝉脱壳的过程让人惊叹，小作者细致的观察和传神的表达更令人折服。因为留心观察，金蝉脱壳那奇特而动人的情景才得以被栩栩如生地描绘了出来，也才让读者也大饱了眼福。想拥有这样一双慧眼吗？那就牢记巴甫洛夫的那句名言dd师生齐背“观察观察再观察。”老师预祝你们成功！
板书：7金蝉脱壳。
引子爬脱换。
第一乐章爬。
第二乐章脱（背--头--脚--尾）。
第三乐章换。
尾声。
奇迹。
教后反思：
在课堂教学中，基本贯彻了教学意图，透过对文章词句的品析，体会到了金蝉脱壳的神奇。透过分析作者的写法，学习了写小动物的写法。
但由于学生生活积累缺乏，对蝉几乎没有直观了解。因此金蝉脱壳的神奇没有能引起共鸣。这也给我们提出了新的课题：以后要指导学生多接触自然，只有多观察才能多积累。
金蝉脱壳教案目标（精选23篇）篇十
知识与技能：
１、了解陶渊明的生平经历才及魏晋门阀士族制度对知识分子的压制、迫害。
２、细心品味诗中意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设过程与方法：
１、教师范读提示字音、节奏，学生参照注释朗读分析初通大意。
２、师生共同探究主题、手法、思想意义情感态度与价值观：
１、理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择。
２、感受作者寂寞、苦闷的思想感情。
诗句的意思，诗歌抒发的情感。
理解“悲戚”的深意。
一课时。
一、导入。
屈原说“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”；阮籍说“夜中不能寐，起坐弹鸣琴”；李白说“花间一杯酒，独酌无相亲”，他们都比世俗之人有更高远的志向，不愿随波逐流，因而都难容于世，陶渊明也是这样一个人。今天我们来学习他的《杂诗十二首》。
二、作者简介。
陶渊明（352或365或372或376—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今江西九江市）人。陶渊明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，都督八州军事，荆、江二州刺史、封长沙郡公。祖父陶茂、父亲陶逸都作过太守。年幼时，家庭衰微，八岁丧父，十二岁母病逝，与母妹三人度日。孤儿寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏书多，给他提供了阅读古籍和了解历史的条件，在学者以《庄》《老》为宗而黜《六经》的两晋时代，他不仅像一般的士大夫那样学了《老子》《庄子》，而且还学了儒家的《六经》和文、史以及神话之类的“异书”。时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。陶诗今存125首，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。
三、品味鉴赏。
（一）诵读感知。
1、找出最能表现诗人情感的一个词？
悲戚。
2、诗人为什么“悲戚”？
“日月掷人去，有志不获骋”。时光飞逝离人而去，空有壮志难得伸展。
3、诗人是如何表现“悲戚”的？（选用了哪些意象？营造了怎样的意境）。
这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。
4、“风来入房户，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，试分析。
时间在交替，日沦月出。“遥遥万里辉，荡荡空中景”。这是一个生命无法与之相比的无穷大的宇宙，也是一个象生命一样美丽而飘渺的虚空。“风来”、“夜中’两句中两个触觉意象把生命与巨大的空间分离，限定在一个点上——房户、枕席；“气变”与“不眠”两句中“易”和“永”在无限的时间运行过程与静止的这一“夕”之间拉开了距离，前者迁化不已，此时已非彼时，后者却因主观情感的悲凄、焦躁而凝定不动，从而凸现了此“夕”对生命的体验与感受。
2、诗歌的。
七、八两句在诗中起何作用。
总括前六句描绘的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒怀，起承上启下的作用。
3、诗歌的后六句抒发了作者何种感情。
生命是孤独的，不仅“欲言无余和，挥杯劝孤影”，连生命须臾不可脱离的时间也无情地抛弃了它，自顾自地奔向前方，把人播种在时间田野上的愿望连根拔走。“日月掷人去，有志不获骋”。人生的好戏还未正式开场，时间的舞台已匆匆撤走了，增加生命密度与质量的愿望也将落空，焉能不“念此怀悲凄，终晓不能静”呢！
时间交替，生命凝止；宇宙无垠，生命孤独；生命的好戏还未上场，时间的舞台已经撤走。这就是杂诗第二首意象的深层结构。
4、分析整首诗歌的'思想内容。
历来人们对陶渊明诗歌中的悲情很少提及和关注，其实陶诗在平淡冲和的整体风格下，有着太多的有关悲情的内容，具体表现为四类：1。生死之悲，2。士不遇之悲，3。羁旅、离别之悲，4。孤苦之悲。之所以出现这种情况，是因为陶诗中对悲情采取的委运任化的态度与洒脱的情怀深深地吸引了历代的读者，反而使他们忽略了悲情的存在。
5、通读整首诗歌体会独特的艺术构思。
陶渊明的诗善于运用朴素的语言、白描的手法，直率地抒写而出，使人感到自然、亲切，情感真挚，没有任何人工雕琢的痕迹，引导读者去体味其中悠然冲淡的情致，走进诗人所营造的意境中去。
6、自主朗读探究诗歌的主旨。
这首诗写诗人中夜不眠时的情怀，抒发了事业无成的感慨。用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚，是陶渊明咏怀诗中的代表作。
四、课堂小结：
古代很多文人时运不济，命途多舛。冯唐易老，李广难封。我们对他们应该报以深深的同情。好在我们生活在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的新时代，同学们一定要珍惜当前的大好时光，认真学习，细心做事，怀大志，成大事。
板书设计。
１、生死之悲。
２、士不遇之悲思想内容。
３、羁旅、离别之悲，
４、孤苦之悲。
金蝉脱壳教案目标（精选23篇）篇十一
1.板书“蝉”，引进学生对蝉的记忆。
（蝉，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫声时常伴随着我们。很多同学还捕捉过。）。
3.介绍成语，讲诸葛亮使用金蝉脱壳的故事。
二、读课文，整体感知。
1、刚才大家提了那么多的`问题，想知道这些问题吗？请大家带着问题走进课文，我相信大家一定能解决问题。自由读课文。要求：读准字音，读通句子，划出不理解的词语，想想课文写了什么。
2、学生自由读课文。
3、检查自读情况。
（1）、读课文；实时纠正字音。
（2），出示生词，学生认读。
三、学习课文第四自然段；
刚才那么多同学对金蝉脱壳赶兴趣，我们就看看蝉是如何脱壳，第几自然段写金蝉脱壳的？
4、默读课文第四自然段，找出写蝉脱壳过程的词语。（背——头——脚——尾）。
5、再读课文，蝉脱壳的哪一个过程最吸引你？反复读读，找出描写蝉动作的词语。
6、表演：蝉脱壳的过程写的非常生动，特别是动作的描写准确生动。你能表演一下吗？
多么奇特动人的情景，大家都喜欢，能把他背诵下来吗？
四、作业：
背诵第四自然段。
金蝉脱壳教案目标（精选23篇）篇十二
《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。
第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前(第三自然段)、脱壳中(第四自然段)、脱壳后(第五自然段)。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背(露)――头(钻)――脚(出)――尾(抽)，整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。
二.说教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文;通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。背诵第4、5自然段。
2.学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。
3.感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。
4、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
三.说教学重点和难点。
重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。难点：1、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。
四、教法学法。
(一)学法。
为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我采取：
1.质疑问难法：五年级的学生已具备独立学习语文的能力，通过一定的质疑问难，能够增强学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。
2.品读感悟法：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
3.自读自悟法：“授之以鱼，不如授之以渔”，教得好不如学的好，新课标指出“语文课程一定要是学生掌握最基本的学习方法”。因此，在本课的教学设计及师生互动学习中，掌握“自读自悟、小组讨论法”后，进行练习说话。引导学生运用学过的语言文字来表情达意，培养学生的语言表达能力。
(设计意图：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。)。
(二)教法。
1.以读代讲：注意激发学生的阅读欲望，尤其是情感真挚的文章，更应该有让学生倾吐内心情感的舞台。为此，我设计了“引读和回读”两个环节，意在通过学生的体验和理解内化人物的情感。
2.品读感悟：凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
精神，从而养成互相合作的习惯。
五、说教学过程。
学生刚生入五年级,对于默读,谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应,针对这一实际情况,我把教学过程让学生在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.以培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力.第二自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。
一、复习导入。
遵循语文教学从整体入手的原则,让学生通过复习,对文章有一个整体的把握,对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知.也是做好与上节课的衔接,从而更好地投入到本节课的学习中来.把学生的思维引到本课堂中来。
二.主动探究，朗读感悟。
(一)学习1-2自然段。
1.快速浏览1-2自然段，说说你的感受?
2.这是多么神奇有趣的是啊!你想了解吗?在文中划出原句。
夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。
(二)学习第3-6段。
1.品读句子合作交流阅读感受。
突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。
夜幕降临，蝉儿就从土里钻出来，偷偷地爬在树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。
2.默读第3-6自然段，思考：
金蝉脱壳教案目标（精选23篇）篇十三
《金蝉脱壳》生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。课文记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合学生边阅读边想象，同时又易于学生迁移运用。
教学三四五自然段时，我先和孩子们一起理清脉络，以“脱壳过程”为内在主线，了解这三节分别讲了脱壳前、脱壳中、脱壳后。然后引导他们观察课文中的几幅插图，思考为什么把蝉叫做“金蝉”?孩子们结合插图，从第三自然段中找到了有关的句子，我又进行了介绍，他们对金蝉有了比较多的了解。遗憾的是未能运用多媒体，让他们真实观看金蝉的图片，仅靠插图，效果不够理想。
教学第四、五自然段，我先让学生反复朗读，圈出描写动作和颜色的词语，与孩子们边阅读边交流，且边读边想象金蝉脱壳的过程。特别是蝉尾脱壳的情景，从“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等动词入手，边读边模仿表演，深刻感受脱壳动作的自然协调，使得课堂气氛活跃。后面翅膀身体的变化，对孩子们来说，真的很神奇，因为，他们从未见过变化如此之快的现象。因为课堂时间和设备问题，未能给孩子们播放金蝉脱壳的整个过程，所以，后面肯定会抽出时间补上，眼见为实。
金蝉脱壳的过程，让学生感受到了神奇有趣，后面我又补充了两个反映蝉的奇特的资料，即“寿命长”、“鸣叫奇特”，学生们觉得更神奇了。
金蝉脱壳教案目标（精选23篇）篇十四
3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的过程的华美，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
教学重点：
教学难点：
1、通过感知变色龙会变色这个特性，顿悟世间人生百态。
2通过感知金蝉脱壳过程的艰难＼痛苦和复杂，感悟凤凰涅磐般的人生境界，体验生命的意义在于经历苦难而不屈不挠之华美。
教学资料：1、变色龙、蝉。
2《金蝉脱壳》的历史典故。
2蜕变的人生意义蝴蝶蜕变。
3、郭沫若的《凤凰涅磐》全文。
4、有关生命的人生格言。
教学过程：
生：读、划。
师：将划下的句子大声得读出来。
生：读。
师：通过阅读，大家知道课文主要写了变色龙的哪些方面？
生：外形\捕食。变色。
师：变色是变色龙的什么？
生：保护自己的武器。
生：特异功能。
生：独门功夫。
师：课文是怎样写它外形的？请一个同学读，其他同学圈出写外形的词语。
生：读、圈。
师：作者写了外形的哪些方面？
生：全身、头、嘴、眼、身躯、背、腹部、脚、尾巴。
师：各个部分又有什么特点？
生：
师：作者按什么顺序写的？
生：从头到尾。
生：从整体到部分，部分是按从头到尾巴写的。
师：可见作者观察得很仔细，很有条理。读，体会作者写作特点。
生：读。
师：民以食为天，变色龙也要吃饭，但它完全靠自己，它是如何捕食的？读。
生：读。
师：变色龙捕食主要靠的是什么？
生：眼睛和舌头。
师：眼睛有什么特别的呢？你从什么地方看出来的？
生：它似睡非睡窥探“说明它的警惕性很高。
生：“分别观望四面八方”说明它能一目二视，能眼观八方。
生：它还能准确地判断它与猎物之间的距离。
师：这些都是一般动物做不到的，目标确定，它又如何将猎物成为腹中美食，靠什么？
生：舌头。
师：舌头又有什么不一样？
生：舌头长得惊人。
生：捕食时速度也快得吓人。
师：从哪些词语看出的？
生：“以迅雷不及掩耳之势”“刷”“刹那间”“吓了一跳”
师：你从变色龙这捕食的风格想到了什么？
生：如果变色龙是人的话，他应该是一个做事雷厉风行的人。
生：他性格直率，从不拐弯抹角。
生：他可能是个心狠手辣的人。
生：他可能是一个很有判断力，富有心计的人。
师：在这个充满危机，充满竞争的大自然里，变色龙又靠什么来保护自己的呢？
生：变色。
师：它真的会变色吗？
生：它的确会变色，从课文“朋加沙……浅灰色”看出来。
师：从这段话你读懂了什么？
生：变色龙无论遇到什么环境都能很快适应。
生：变色龙的色彩变化很多，这是其他动物无法比的。
师：那还有哪些为了保护自己具有变色功能的动物呢？
生：枯叶蝶。
生：招潮蟹会随着时间改变颜色。
羽毛随气候变色的鸟：在日本的高寒地区，生活着一种会变色的雷鸟。这种鸟能随着高山气候的变化而变幻身上的羽毛颜色，夏季为赤褐色，春秋两季为淡色，冬季为银白色。身体随环境变色的动物：变色蛇：在马达加斯加岛上有一种蛇，当它游至青草地时，全身即变成碧绿色；一旦移居黑褐色的岩石下，它又变成黑褐色；它钻进红土中后，又变成了胭脂红色。变色鱼：在古巴海里有一种鱼，它的身体也会随着生活环境不同而改变颜色：当它游到了石头中，身体就变成石头的颜色；游躺在海草堆里，就变成海草的颜色；伏在沙滩上，就同沙土的颜色一模一样。随食物改变身上色彩的动物：变色蜗牛：在古巴热带森林中，栖居着会随食物的不同而改变身上颜色的蜗牛，它有时像晶莹的绿翡翠，有时像瑰丽的红宝石，有时除改变颜色外，全身还常闪出红光。变色鸭子：在越南边境的庇沙隆村中有一群鸭子，它们吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便会泛起黑色斑点；吃了当地的红虫，羽毛会变成黑褐色；喝下当地有原油成分的泉水，羽毛甚至连鸭嘴又会变成金黄色。
生：变色龙为什么会变色？
生：见利忘义的小人。
生：靠巴结、奉承而求得一官半职，却以压榨老百姓为快乐的人。
生：对待领导像狐狸，对待弱者像老虎的人。
生：当面一套，背后一套的人。
生：墙上的草，两面倒，谁强就靠谁，谁弱就甩谁。
生：勾结有权势的人，鄙视穷人。
师：那这种人可不能让他永远猖狂下去，怎样制服他？
生：炼出像变色龙一样的眼睛就能发现这个人。
生：光有火眼金睛还不够，还需要用指挥去战胜他。
生：用争议战胜邪恶，让他永世不得翻身。
生：还可以用爱心去感化他，不过是一个很艰难的过程，需要很大的耐心。
生：也不能全用爱心，强制的手段还是需要的。
生：伽利略。
生：哥白尼。
生：为了祖国的事业顽强奋斗的人。
师：当今，我们要做像这些正义的人，该怎样保护自己不受到伤害？
生：学会变色。
生：用知识武装自己，用法律保护自己。
生：坚强不屈地坚持走自己的路，决不向邪恶妥协。
师：磨难是创造天才最好的天堂，生命只有在一次次挣扎中才能显出光芒。听《蝴蝶蜕变》。
生：听。
师：蝉又是如何完成生命的蜕变的？请读《金蝉脱壳》将脱壳的过程划出来。
生：读、划。
师：这是一个什么样的过程？将有关句子划下来，好好体会。
生：思、划。
师：这是一个什么样的过程？你从哪些地方看出来的？
生：从“最有趣的……自然协调”看出这是一个很有趣，自然协调的过程。
生：脱壳的过程很复杂，蝉不仅需要很有耐心，而且要忍受一次次的折磨。
生：生命的华美在于经理苦难而无所谓惧。
生：生命只有一次，我们应该在短暂的生命中，不断磨练自己，才无悔自己来世上一遭。
生：生命的永恒在于将生命中最光辉的刹那奉献给了人类。
生：幸福是因为懂得生命的价值而努力付出才收获的。
生：为了惊鸿一瞥的绚丽，生命值得我们顽强去拼，去闯，哪怕头破血流、粉身碎骨。
生：生命容不得我们等待，宁可冒险去死，也不要安逸地活。
金蝉脱壳教案目标（精选23篇）篇十五
刚上完《金蝉脱壳》，上课喜欢发言的小严就“哒哒哒”地来到讲台边，一副神秘兮兮的样子：“苏老师，我知道这个金蝉是害虫。”我故作惊奇：“是嘛，那它吃什么的呀？”“我听别人说，它专门吃植物的汁液，可坏了！”只见他一脸的忿忿不平：“要是我看到它，准把它踩死！”
见有戏可唱，我连忙转身对同学们说：“耳听为虚，眼见为实，有时候道听途说不一定是对的，你们说是吗？”有个孩子插嘴了：“老师，课文中的‘我’也是听叔叔们说金蝉是怎样脱壳的，然后通过自己的观察才揭开金蝉脱壳的秘密的。”一听到这句话，孩子们纷纷点头，我也顺着他们的话说：“是啊，只有通过自己的亲身体验，亲自查证才能确定事情的真实可靠性……”“我知道了，我一定去查资料，亲自验证别人的话！”机灵的小严还没等我把话说完就抢着说道。“老师，我们帮他一起查！”其他孩子也来劲了，“这几天天很热，我家前面大树上就有蝉，我要去观察观察。”
面对此情此景，我真的很欣慰。本单元四篇课文都是有关探索大自然奥秘的课文，要求学生能养成从小热爱大自然、热爱科学、乐于探究的志趣，尽管有点“无心插柳柳成荫”的味道，但是我的目的达到了。假如每一篇课文学完后，学生都能这样非常感爱好地查找有关资料，主动地去探索事物，我也就心满足足了。这不禁让我回想起昨天上完课的情景。是啊，其实这一点也不难，只要我像昨天那样能善于抓住教学契机，适时点拨，一切都将会水到渠成了。
金蝉脱壳教案目标（精选23篇）篇十六
教学思路：
本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中学生不太容易与文本产生共鸣。建构主义理论认为：情境是儿童认知与发展的重要资源，是语言、文化、知识的意义产生与实践的场所和“基地”。因此情境对于有效的教学是十分关键的。我在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求把长课文上短，利用多媒体创设情境，借助演示，调动学生的学习兴趣，引导学生感受金蝉脱壳的奇特动人的情景，培养学生品悟语言文字的阅读习惯，提高思维能力。
[教学目标]。
1、通过有感情地品读，培养学生留心观察周围事物的兴趣，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受人与自然的和谐。
2、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。
3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。
[教学重点]利用多媒体创设情境，品读脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣和奇特动人。
[教学难点]了解观察事物要善于抓住时机，要按一定的顺序细致观察，表达要有序、详略得当，做到生动形象。
[教学准备]。
1、学生课前搜集有关蝉的资料，引发学生对昆虫以及大自然的兴趣。
2、教师制作博客以及多媒体课件。
一、整体把握，温故知新。
1.今天这一节课，我们继续学习——金蝉脱壳。
2.在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”（课件出示句子）。
“这”指的是什么事情？（金蝉脱壳）。
金蝉脱壳神奇有趣，再读课题。
文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？
出示“这是多么奇特动人的情景啊！”
指名读好两个感叹句。
二、扣词引入，感知“有趣”。
自由读第三自然段。思考：一个（）的傍晚，在一棵()的柿子树上，突然，“我”发现了一只（）的蝉虫。（大屏幕出示）。
三、品读词句，感悟“奇特”。
1.交流：
板书：背——头——脚——尾。
2.想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？为什么？
这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发展的客观规律。让人看了清楚明白。所以说，小作者写得有顺序！
板书：有顺序。
指名读。同学们用心地听，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。
3.小作者观察十分仔细，各部位出壳的描写是各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部分的描写，找一找，划一划，读一读，说一说自己读后的感受体会！
交流，相机出示。
片段1（背）：“背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。”
引导学生抓住“先是”、“一会儿”感受蝉保护甲颜色的变化，感受蝉背出壳神奇有趣、奇特动人。
片段2（头）：“头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”
生动形象地写出了蝉眼睛的特点。那“透明发亮”、那“像两颗花椒籽。”、那“又黑又亮”，蝉的可爱，小作者对蝉的喜爱之情，跃然纸上。蝉头出壳的神奇有趣、奇特动人同样给人留下了深刻印象。
片段3（脚）：“六只脚出来了，整个身子在慢慢地活动。”
片段4（尾）：“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”
（1）引导学生抓住“抖”、“伸”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”再现蝉尾出壳的情景，蝉尾出壳的神奇有趣、奇特动人更是让人惊讶。
（2）出示：未出壳的蝉尾使劲地抖动着。
再用前脚抓住蝉壳用力一抽。
自由读一读。指名读，这里有一组近义词找出来。（使劲、用力）。
想象蝉“使劲”、“用力”的情景，你感受到什么？蝉为什么这么“使劲”、这么“用力”？（在无尽的黑暗中，蝉虫默默地期待着。它期待着“破茧而出”，期待着唱想一曲大自然的赞歌，更期待着一曲献给生命的赞歌。）。
同学们让我们想象着它们使劲、用力脱壳的情景。一起再读一读这神奇有趣、奇特动人的蝉尾脱壳吧！齐读。
4、请你想象着蝉的背、头、脚、尾变化，用心地读一读。我相信你的眼前一定能出现蝉脱壳的情景。自读。指名读。
5、蝉脱壳的经过真是神奇有趣啊！现在你是不是想亲眼目睹这脱壳的情景呢？请大家一起来欣赏这奇特动人的画面。
呈现：蝉出壳的过程。
6、这是一个复杂的蜕变过程，可是蝉却把一系列高难度的动作完成的——自然协调。完成这一系列动作，蝉要消耗很多体力，所以脱壳的蝉儿（引读）：静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。
三、想象赏读，感叹“动人”。
1、蝉依依不舍地离开了自己的壳，这时它是灰白的，并且翅膀非常小，它是怎样变成能展翅高飞的成蝉的呢？请自读第5小节。蝉刚出壳后各部分又发生了哪些变化？找出有关语句读一读。
翅膀的变化——由小变大，
颜色的变化——由浅变深。
出壳后的蝉变化之快，变化之多可以用课文中的哪个词来概括？（奇迹）。
简直是奇迹，就像一个引人入胜的神奇魔术。
2、同学们让我们再来看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，它是那样（引读）――五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，――透明发亮，闪着金光！
至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。
四、文本提升，感受和谐。
1、指板书引读：金蝉脱壳——这是多么神奇有趣的事啊！金蝉脱壳——这是多么奇特动人的情景啊！
2、小作者为什么能把金蝉脱壳的变化写得如此生动形象，引人入胜呢？（引导学生感悟小作者不但观察仔细，写作有顺序、有详略，更重要的是小作者热爱昆虫、热爱大自然，能与大自然和谐共处。）。
五、拓展延伸，自主学习。
1、推荐阅读：《昆虫记》。
2、选择一种你喜爱的小动物，仔细观察它的外形、动作等，试着写一写。
板书设计金蝉脱壳。
神奇有趣奇特动人。
背----头----脚-----尾。
有顺序有详略观察仔细。
金蝉脱壳教案目标（精选23篇）篇十七
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学重难点：
1、感受金蝉脱壳的神奇。
2、激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学准备：幻灯，课件。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课：
1、揭示课题。
2、说说你对“金蝉脱壳”的理解。
二、初读课文：
1、自读课文，看看本文讲了什么?
2、检查字词。
柿子搜索花椒籽协调趴在抽搐配合。
3、讨论：本文主要写了什么。
三、默读课文，理清条理：
1、默读课文，思考：文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程?
2、集体交流：
第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分(7)写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
四、学习第一部分：
1.指名读第1-2自然段。
2.出示：“这是多么神奇的事啊!”齐读。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
(1)指名朗读。
(2)找出里面的动词。
(3)说说你的理解。
5.齐读第1-2自然段。
五、课堂练习。
1、抄写生词。
2、组词。
搜躲()椒()协()。
艘()投()叔()办()。
3、照样子写词语。
依依不舍()()()。
4、熟读课文。
金蝉脱壳教案目标（精选23篇）篇十八
教材分析：
《金蝉脱壳》这课作者细致生动的描写，吸引着我们走进大自然，走进动物的世界，感受动物世界的奇妙与情趣，从而萌生出对自然科学研究的兴趣，让学生在阅读金蝉脱壳的文字的同时获得心灵的震撼！文本的脉络很清晰，整个脱壳过程可以分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。脱壳时，蝉身体各部位分先后出来，顺序是背 头 脚 尾，整个动作配合得自然协调。脱壳后作者又详写的变化最大的是翅膀和颜色。教学时，我们可以紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学，让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样子――“肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正没着柿子树往上爬。”然后重点感知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的顺序。脱壳后的蝉又是什么样子。通过抓住具体的描写，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的神奇。在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时，体会并学习作者的观察习作方法和观察品质，激发学生学做生活的有心人。
学情分析：
初秋季节蝉的叫声仍不绝于耳，对于我们的孩子来说这样的鸣叫实在是司空见惯，但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行仔细观察，教学时教师要通过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章内容的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。
教学目标：
1.引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。
2.学习本课生字以及由生字组成的词语。
3.通过学习明白“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”是课文重点段的浓缩，与下文形成对应关系。通过抓重点句“这是多么奇特动人的情景啊！”把握重点段的学习。
4.通过对重点段的学习，掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点。
5.在学生能正确、流利朗读课文的基础上，，加强默读训练，边读边思，边读边想象。
6.学会在领悟课文内容，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成诵。
7.学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。
第一课时。
课时目标：
1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。
2、划出陌生字词，能结合课文自学。
3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。
4、指导学生写字，完成习字作业。
教学重点：正确、流利朗读课文。
教学过程：
（一）引入诗文，揭示课题：
1、同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？
2、读题。
谁能把读题目念准确？（提醒：“壳”这个字是个多音字，在课题中读qiao，在课文其他句子中读ke。）。
咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？（《三十六计》和《三国演义》）它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。今天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳，相信你不仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！
（二）初读课文，理清脉络。
2、有这样三段比较难读，谁有信心接受老师的抽查？（师选择345重点段进行抽查。这些段落生字多，句子长）。
3、同学们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。教师根据学生的回答理清文章的脉络。
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
（三）学习1、2自然段。
1、那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点，默读课文，画出这两个词。
神奇有趣”、“奇特动人”。（板书）。
2、指名读词语，读了这两个词你想到哪些词语？（生动、震撼、奇怪、不可思议……）。
什么让我们感到如此神奇有趣”、“奇特动人”？
3、此时此刻，你的心情怎样？（期待、迫不及待……）。
是啊，所以当叔叔告诉我每当（出示）引读——“夜幕降临……新装。”
4、对于爱捉蝉的我来说，我多么期待，急切地想揭开金蝉秘密呀！你从哪个词看出来的？（决心）把你的理解和感悟读出来——“我决心……秘密。”
就让我们一起和作者在这份迫不及待中寻找合适的时间和机会吧。
（四）学写生字，完成习字册。
1、这课有8个生字，你觉得哪个字最容易写错，因此你想提醒同学注意？（搜）哪个字的间架结构比较难掌握需要老师给你示范？（椒、趴）。
2、教师根据学生实际范写，学生仿写并完成习字册。
3、课后阅读关于蝉的资料信息。
第二课时。
教学目标：
1、通过对重点段学习，引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。
2.在学生能正确、流利朗读课文的基础上，加强默读训练，边读边思，边读边想象。
3.学会在领悟课文内容，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成颂。
4.学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。
教学重难点：
1.在学习中学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法。以培养在交流和讨论中，敢于表达自己见解的能力。
2.感受金蝉脱壳的神奇，激发学生观察周围事物的兴趣。
教具准备：制作多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入，直奔中心。
1、上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。（出示填空）因为这对于他来说是一件事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指导学生朗读体会作者的心情。
3、.交流：幻灯出示句式：课文先写了，接着写了，最后写。
板书：脱壳前（3）。
脱壳中（4）。
脱壳后（5）。
4、在一个雨后的傍晚，作者终于发现了——。
引读：突然，“我”发现了一只的蝉虫……不动了。（幻灯出示）。
我之所以知道那是一只要脱壳的蝉，因为，叔叔曾经告诉我：“夜幕……新装。”（这里前后照应）。
为了揭开这个秘密，小作者可是等待着时机，目光搜索着树干，轻手轻脚的爬树，躲在枝丫后面，聚精会神盯着，阅读这些词句中你想到什么？（观察的重要，作者急切的心里）。
二、抓“奇特”，感受“脱壳中、脱壳后”。
板块一：感受“脱壳中”
过渡：孩子们，此刻，你们的目光在哪里？让我们跟随小作者一起紧紧地盯住那只蝉虫，可千万不要放过任何一个精彩的脱壳的细节哦，轻轻地读一读课文第四自然段，先感受一下。
1.蝉在脱壳时，肯定不是整个一下子从壳中蹦出来，他身体的各部位得一样一样出来，那么你发现各部分出来的顺序了吗？(看谁看书最仔细)指名说。
板书：背——头——脚——尾。
2.想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？为什么？
交流：这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发张的客观规律。让人看了清楚明白。所以说，小作者写得有顺序！板书：有顺序。再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。
3.小作者观察十分仔细，各部位出壳的描写是各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部分的描写，找一找，圈一圈，读一读，再说说自己读后的感受体会！
学生交流预设：
板书：有详略。
4.这样文字让人读起来感觉非常生动非常逼真，即使没有亲眼见到也能把整个过程在自己的头脑里呈现出来。就像在脑海里放着电影一样。
（指导朗读：读到各个部位的字时有意错开，读得饱满一些，重点抓住“抽搐、裂开、钻、抖动、伸着仰、扑、抓、抽”等动词，读出喜爱的感情来。）。
5.我们都没有看到过这奇特的过程，老师请大家欣赏一下这有趣的过程，课件出示，生看动画脱壳时的过程。
6.积累背诵：这么有趣的过程，请大家把这个清晰画面记在脑中吧。我们可以按照这样的顺序记下来。（自由练习背诵、引背、指名背）。
7.现在我们应该很清晰地感知了蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又抽出尾的。
这是一个复杂的蜕变过程，可是蝉却把一系列高难度的动作完成的——自然协调。完成这一系列动作，蝉要消耗很多体力，有一个词叫“涅槃”说得就是这个意思。一起去读“涅槃”。（板书）所以脱壳的蝉儿（引读）：静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。
板块二：感受“脱壳后”
脱壳后的情景又是如何奇特动人呢？
部位变化。
2.指名代表全班交流。这时的蝉翅膀在变——。
颜色也在变——(根据表格内容总结)。
人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，可是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此面对这样一个瞬间，我不禁赞叹到——（引读）“这是多么奇特动人的情景啊！这个奇特里有什么？（神奇，特别，不可思议，令人激动）这个动人里有什么？（感动，震撼！）把你们所有的情感融入一句话——金蝉脱壳，这是多么神奇有趣的事啊！金蝉脱壳——这是多么奇特动人的情景啊！（引读）。
3.同学们让我们再来仔细地看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，它是那样（引读）——五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，——透明发亮，闪着金光！
4.至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。
板块三：抓“观察”，进行学法指导。
1.师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）。
课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？
幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着。
3.出示这个单元的关于观察的三句名言：
观察、观察。再观察。——巴甫洛夫。
一切推理都必须从观察和实验中来。——伽利略。
齐读，体会观察的重要性。
（1）观察要有顺序。
（2）观察时要有感情。
（3）观察时有详略。
（4）还要勤动笔多记录。
四、拓展延伸，尝试练笔。
1.每个夏天，我们都听到蝉在树上欢快地唱歌，可是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，今天我们有幸跟随小作者，透过他真实而富于感情的文字，领略了大自然给的神奇动人。其实，只要我们用心用眼善于“观察、观察。再观察。——巴甫洛夫”，大自然中还有许多生动有趣的情景，譬如：母鸡下蛋、蝌蚪变青蛙……下面就让我们选择一个自己看见过的，写一个情景片段！要向文中的小作者学习写法，做到有顺序、有感情、有详略。
2.完成情景片段地描写。
附：板书设计。
脱壳前。
金蝉脱壳脱壳中有顺序有感情有详略多记录。
（涅槃）脱壳后。
神奇有趣奇特动人。
善于观察勤于记录。
金蝉脱壳教案目标（精选23篇）篇十九
我最爱捉蝉。有一天，我无意中捡到了几个透明发亮的壳。叔叔们说，那是蝉虫脱的壳。夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。
这是多么神奇有趣的事啊！我决心要揭开金蝉脱壳的秘密。
这天傍晚，下了一阵毛毛细雨。雨过天晴，空气十分新鲜，我向菜园跑去。菜园里柿子树枝繁叶茂，在夕阳映照下显得更加翠绿。我的目光顺着树干上下搜索着。突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。我轻手轻脚地爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。
开始脱壳了！蝉虫整个身体回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着〖〗，先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。接着，头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。六只脚出来了，整个身子在慢慢地活动。最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。整个动作配合得自然协调。脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。
刚出壳的蝉儿除了背上那一层保护甲外，全身都是灰白色的，折叠的翅膀也只有一点点。但是，很快就发生了奇迹般的变化。又小又嫩的翅膀逐渐大了起来，很快盖住身子，像两把扇子长长地拖在身后。蝉儿的肚子在不停地颤动着，每颤动一次，身上的颜色就由浅而深地变化一次，渐渐地变成了深绿色，变成了棕黑色。翅膀上出现了排列整齐、图案精巧的斑纹。蝉触角也显现出一道道灰白色的光环。
这是多么奇特动人的情景啊！我高兴得几乎叫起来。
我再一次仔细地看着蝉儿，它是那样五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁得蝉壳，透明发亮，闪着金光。这阵儿，蝉儿长久地趴在树上，恢复体力，准备开始它的歌唱生涯。
金蝉脱壳教案目标（精选23篇）篇二十
甲：鸟声阵阵，送走炎炎夏日。
乙：欢笑声声，迎来新的秋天、新的学期。
甲：伴着秋季的音符。
乙：踏着欢乐的节拍。
甲：我们隆重告别过去的岁月。
乙：我们欣喜地迎来新的今天。
甲：我们的面前，是清新美丽的校园。
乙：我们的心中，满含着对未来的希望和深情。
甲和乙：中学初三（6）班《新学期，新目标》主题班会现在开始。
甲：首先，请同学们听一个故事：甲和乙在空地上，甲对乙说，我和你比往前走，走100步，看谁走的直。乙先走，他非常仔细地看着自己的脚，走得非常慢，力争每一步都不走偏，等他走完100步，抬起头回身看，已经偏离原来的方向很多。轮到甲了，他信步往前走去，100步很快走完了，却走得非常直。乙不解而问甲窍门，甲说，很简单，看到远处那根旗杆没有，看着那根旗杆就不会走错了。
乙：这个故事告诉我们，一个人想要不迷失方向，就要定一个目标。有了目标，
内心的力量才会找到方向，才能进步。让我们再来听一个故事：一天，爱丽丝问一位智者猫：“请你告诉我，我该走哪条路？”猫说：“那要看你想去哪里？”
爱丽丝说：“去哪儿也无所谓。”猫说：“那么走哪条路也就无所谓了。”
甲：这个故事告诉我们，人要有明确的目标，当一个人没有明确的目标的时候，自己不知道该怎么做，别人也无法帮到你！
乙：听了两则小故事后，同学们是否已经有了自己的想法？
甲：如今新的学期已经到来，同学们是否已经有了新的目标？
乙：让我们来畅谈一下自己的打算吧！
（学生代表发言————本次发言以接力的形式进行，第一人由主持人选择，
其后每名同学可指定其他任意一个同学上台发言，被指定的同学不能拒绝。）。
甲：看来大家都有了新的目标，那就让我们一起努力朝着心中的目标前进吧！
乙：意气风发，我们斗志昂扬。
甲：豪情满怀，我们踏上新的起跑线。
乙：新的蓝图应该由我们来设计，用我们的双手去创造崭新的未来。
甲：在我们的队伍中将走出无数个爱因斯坦。
乙：未来的史册记载着数不清的张衡。
甲：同学们，让我们坚定信心，勇往直前。
乙：同学们，让我们鼓起勇气，放飞梦想。
甲：让我们的理想像雄鹰在蓝天上振翅翱翔！
乙：像航船在大海上迎击惊涛骇浪！
甲和乙：成功就在彼岸！
四、班主任总结。
甲或乙：最后请班主任作总结。
金蝉脱壳教案目标（精选23篇）篇二十一
１、板书“蝉”，引进学生对蝉的记忆。
（蝉，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫声时常伴随着我们。很多同学还捕捉过。）。
３、介绍成语，讲诸葛亮使用金蝉脱壳的故事。
1、刚才大家提了那么多的问题，想知道这些问题吗？请大家带着问题走进课文，我相信大家一定能解决问题。自由读课文。要求：读准字音，读通句子，划出不理解的词语，想想课文写了什么。
2、学生自由读课文。
3、检查自读情况。
（１）、读课文；实时纠正字音。
（２），出示生词，学生认读。
刚才那么多同学对金蝉脱壳赶兴趣，我们就看看蝉是如何脱壳，第几自然段写金蝉脱壳的？
4、默读课文第四自然段，找出写蝉脱壳过程的词语。（背——头——脚——尾）。
5、再读课文，蝉脱壳的哪一个过程最吸引你？反复读读，找出描写蝉动作的词语。
6、表演：蝉脱壳的过程写的非常生动，特别是动作的描写准确生动。你能表演一下吗？
多么奇特动人的情景，大家都喜欢，能把他背诵下来吗？
背诵第四自然段。
金蝉脱壳教案目标（精选23篇）篇二十二
1、导入：引出脱壳前、脱壳时、脱壳后的写作顺序。
2、提问：蝉脱壳，留给你最大的感受是什么？（板书：神奇有趣、奇特动人）。
3、追问：从哪句话我们能直接感受到金蝉脱壳的神奇有趣？
（1）ppt出示“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
（2）指名读，相机评价，读出有趣。
（3）抓住“偷偷”，指导朗读要轻轻地，柔柔地。
（4）结合实际，读出换新衣后的喜悦。
（5）指名读，齐读。
（一）抓动词，感受脱壳时之趣。
1、自由读第四小节，圈画出你觉得神奇有趣的句子，加上批注。
2、小组交流。
3、班级交流，抓住动词，演一演。
（1）“蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，显示极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。”（抓住“抽搐”、“裂开”、“露出”等词感受生命成长过程）。
（2）“接着，头钻出来了，前面一双乌黑光亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”（抓住“钻”字，感受蝉的灵活调皮）。
（3）“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”（抓住“仰、扑、抓、抽”，体会观察之仔细）。
4、小结。
（1）小作者是按照怎样的顺序介绍脱壳过程的呢？背-头-脚-尾。板书：有顺序。
（2）在按着背-头-脚-尾的顺序介绍脱壳过程时做到了有详略。板书：有详略。
5、朗读感悟，有感情。
6、动画演示，赏有趣。
7、内化课文，诵有趣。
（二）抓变化，感受脱壳后之奇特。
1、指名读第五小节，其他同学思考：脱壳后变化最大的特点是什么？（快）。
2、指明交流体现蝉脱壳后奇特的部分，反复引读“这是多么奇特动人的情景啊”
3、角色转化，自我介绍：让学生自己当一回蝉，介绍脱壳后翅膀和颜色变化的奇特动人的情景。
2、品读最后一节，感受生命之伟大。
3、变化题目，如“一次奇妙的发现”、“蝉虫是怎样变成蝉的？”引出“金蝉脱壳”为题的妙处。
1、快速浏览课文，找出哪些词语表现出作者在观察。
2、课件出示有关观察的名言，体会观察的重要性。
3、拓展延伸，尝试练笔。
金蝉脱壳教案目标（精选23篇）篇二十三
1．新学期新的要求，统一，统一认识。
2．强化常规管理。
3．重申遵纪守法的重要性。
初二(1)班教室。
xxx。
1、班长主持会议（开场白）。
在新的学期里，我呼唤所有的班委及团员能尽自己最大的努力来维持班级的气氛，我坚信同学们会把最新的气象展现出来，在新的学期里，我坚信我们初二（1）班会做的更好，让我们共同努力，共同改变，共同完善我们的这个集体吧，力争让我班的明天，有一个更大的飞跃！
2、班长和同学一起学习《中学生日常行为规范》，《泰州实验中学德育考核细则》《初二（1）班级公约》等。
3、同学代表发言，上学期学习生活的得与失，并谈谈新学期的打算（老师提前要求每位学生写新学期、新打算）。
4、班主任，提出要求和希望。
同学们，新的一学期又不知不觉的来临，你们现在又在同一起跑线上，龟兔赛跑的故事大家早已知道，有些同学虽然速度不快，但是只要他能坚持不懈，就一定能获得最后的胜利。有些同学速度较快，但如果他不珍惜时间，跑跑停停，仍会落后。希抓住新的机遇，迎接新的挑战，振奋，全力以赴，跑己最好的水平。
5、结束语（班长）。
这是一节有意义的班会，许多同学都说了自己新学期的打算并订了适合自己的计划，在这同时，我也感到了时间的紧迫，若不能珍惜时间，将会被社会抛弃，丧失自己的未来，在老师的中，能听出她对我们满怀信心并相信我们能战胜自己，战胜懒惰，同学的话，让我充满自信。
如果我能够从现在开始，为理想冲刺，我想我也可以朝自己的目标航行，老师这样的信任我们，鼓励我们，我们又有什么理由退缩，认输呢？我知道，人生有许多的“战场”需要我们去竞争，我会坚持到底，虽然我知道在航行的路途中会有风浪，雷雨需要面对，但是只要想到“风雨过后，便是彩虹”，就有前进的动力。同学们，现在就开始朝着自己的目标奋进吧！！