秋姑娘语言教案反思(精选15篇)

时间:2025-01-01 作者:字海

教学工作计划是教师对于教学过程、教学目标、教学方法等方面进行详细安排和部署的一份计划。通过合理安排教学环节和教学资源,我将提供丰富多样的学习机会,培养学生的综合素质和创新能力。

秋姑娘语言教案反思(精选15篇)篇一

幼儿对于春天的了解是即熟悉又陌生的,他们已有的经验知识比较多,但是都是表面现象,有的还不正确,另外,语言活动对于幼儿来说其实是枯燥的,春回大地,万象更新。第一幼儿教育幼儿教育网站春天是一个万物复苏、充满生机的季节,周围的一切事物都在发生着细微的变化,正是引导幼儿探索周围事物和景象的好时机。这首诗歌明快清新、音韵和谐,读来朗朗上口。让孩子感受到语言的美和春天的美丽变化。可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣,感受初春的到来,了解春天的基本特征。进而培养幼儿热爱大自然的美好情感。

1、理解诗歌的内容,感受诗歌语言和意境的美,学会朗诵诗歌。

2、尝试根据诗歌的句式进行仿编。

3、感知春天的美景,培养幼儿热爱春天热爱大自然的情感及观察周围事物的能力。

4、体验春天带来的无限生机。

1、活动前引导幼儿在幼儿园寻找春天,观察春天的景色。

2、春天景色的图片一套。

3、诗歌《春姑娘》图片。

1、重点:理解诗歌的内容,学会朗诵诗歌。

2、难点:发展幼儿仿编诗歌的能力。

活动过程:

一、音乐导入

听歌曲《春天在哪里》做律动走入活动室,激发幼儿活动的兴趣。

2、春姑娘来了,万物都苏醒了,今天教师也带来了一首歌唱春姑娘的歌,我们一起来听一听吧。

二、基础部分

1、刚才我们一起唱的歌曲唱到了什么?表现的是什么季节?小朋友,春天来了,我们周围都发生哪些变化了?引发幼儿回忆说出春天景物的特征。

引导幼儿说出春天的主要特征。

2、出示春天的.图片,感知春天的美丽。师:我们来看看图上有什么?这是什么季节?你是怎么感觉到这是春天呢?春风吹来后,小草、柳树、桃花有什么变化?让幼儿能描述出春天的样子。

3、教师小结:春天是一个美丽的季节,也是一个变化的季节,春天来了,树绿了,花开了,草地绿了,许多小动物也都醒了,春天真美丽。

1、出示挂图引导幼儿观察,图上有什么,春天有什么颜色?教师朗诵诗歌:“春天有颜色:草儿青青,杨柳绿绿的,花儿红红的。”

2、请幼儿继续仔细观察挂图,并提问:春天不但有颜色还有气味呢?春天有什么气味?教师朗诵诗歌,“春天有气味:花儿香香的,蜂蜜甜甜的,土地润润的。”这些颜色和气味是谁带来的?(春姑娘)“春天的颜色,春天的气味,这都是春姑娘给我们带来的。

3、引导幼儿学说诗歌语句,感受诗歌的语言美、意境美。

4、这首诗歌还有一个好听的名字“春姑娘”。幼儿完整欣赏一遍诗歌并小声跟读诗歌。

5、幼儿有表情的朗诵诗歌并加进自己创编的动作。

1、再次欣赏,诗歌里说:春天有颜色:草儿青青的,杨柳绿绿的,花儿红红的。第一幼儿教育幼儿教育网春天有气味:花儿香香的,蜂蜜甜甜的,土地润润的。颜色是我们用眼睛能看到的,气味是我们用鼻子味道的,春天还有声音呢?春天有什么声音呢?引导幼儿大胆想象。

2、引导幼儿创编“春天的声音”,并加进诗歌里。现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里……”,让幼儿更加明确诗歌的句式,帮助幼儿根据诗歌句式进行简单的仿编,充分体验创作的乐趣。

3、请他们在集体面前朗诵自己编的诗歌、诗句,并组织其他幼儿学习优秀诗句。这样进一步调动幼儿情绪。

三、体验春姑娘。

1、春姑娘来了,你们喜欢她吗?为什么?

2、我们也给春姑娘来跳个舞吧。(彩带舞)

附诗歌:

春姑娘

春天有颜色:草儿青青的,杨柳绿绿的,花儿红红的。

春天有气味:花儿香香的,蜂蜜甜甜的,土地润润的。

春天的颜色,春天的气味,这都是春姑娘,给我们带来的。

四、结束部分:

在音乐《春天在那里》伴奏下分给幼儿春姑娘给他们带来的礼物,一起感受春天的美丽,在音乐声中结束。

五、活动延伸

到户外继续寻找春天并感受春天的气息。

为了激起孩子们喜欢春姑娘和喜欢春天的情感,春季我组织了语言活动,诗歌《春姑娘》。《春姑娘》可以让孩子感受到春天的美丽变化,同时借机培养幼儿观察春天的兴趣,进而培养幼儿热爱大自然的美好情感。活动前我请孩子们在幼儿园寻找春天,观察春天的景色。我班幼儿爱观察,细致的进行着观察,寻找着春天的迹象。让每一个孩子都能参与到活动中,参与到操作和语言表达的行列,让每一个孩子都有机会参与、有机会表达、有机会体验成功的快乐。

通过对整个活动过程的实践整理,我感知到了活动的成功和失败之处,为了能使自己的课堂更加理想,我更要有勇气面对我的失败,努力去改正自己的教学失误,切实自己的教学能力,以达到追求有效教学的目的。

秋姑娘语言教案反思(精选15篇)篇二

1.理解诗歌内容,学会朗诵诗歌,并尝试根据诗歌的句式进行仿编。

2.能用完整的语言表达自己发现的春天的秘密。

1.经验储备:生活中引导幼儿了解春天的主要景物特征。

3.大幅画板一个,有关春天景物的图片若干。

1.谈话,与幼儿进行生活经验讲述,导入活动。

(1)提问:天气变暖了,春天已经悄悄地来到了我们身边,谁能告诉我你看到的春天是什么样的?引导幼儿讲述自己对春天的感知,互相交流、分享。

(2)启发幼儿发散想象:如果老师给你很多颜色,你觉得哪种颜色是春天的颜色呢?教师鼓励幼儿大胆表达自己的想法,及时小结并导入诗歌《春姑娘》。

2.结合课件,欣赏学习诗歌《春姑娘》,感受诗歌的语言美、意境美。

(1)放课件,教师完整朗诵诗歌一遍,幼儿欣赏。

提问:春姑娘给我们带来了什么呢?春天有什么颜色?春天有什么气味?

(2)引导幼儿学说诗歌语句,进一步理解诗歌内容。

(3)完整朗诵诗歌。

4.拓展、仿编诗歌。

(1)请幼儿自由选择卡片,教师引导鼓励幼儿根据诗歌的句式进行简单仿编。

(2)出示大画板,请幼儿将自选春天的卡片粘贴到画板的适当位置,共同完成一副春天美丽的图画。

5.结束活动。

教师带领幼儿到外面找一找春天更多的秘密。

秋姑娘语言教案反思(精选15篇)篇三

本节活动选自《山东省幼儿园课程指导—教师用书》(大班上册)主题二“我是中国人”。故事《月亮姑娘做衣裳》以有趣的故事情节表现月亮变化的过程,将月亮阴晴圆缺的现象用故事的形式描写,既贴近幼儿生活,又富有趣味性,非常容易抓住幼儿的好奇心,故事中比喻手法的运用也展现了语言的优美。《幼儿园教育指导纲要》中指出:“引导幼儿接触优秀的文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”因此,活动中教师用画面和语言创设优美的情境,运用倾听、多媒体演示、教具操作等多种教学方式方法帮助幼儿感知和欣赏故事的文学语言,在使幼儿获得精神上的愉悦和满足的同时,使幼儿的倾听、理解和讲述能力得以发展。

【活动目标】。

1.感受月亮姑娘做衣裳的趣事,萌发探究月亮变化的兴趣。

2.认真倾听故事,能根据故事发展进行排图,大胆表达自己的想法。

3.理解故事内容,知道月亮是不断变化的,学习故事中描写月亮变化的语句,尝试运用比喻手法。

【活动重点】。

通过不同形式理解故事内容,知道月亮是不断变化的。

【活动难点】。

学习故事中描写月亮变化的语句,初步了解故事中比喻手法的运用,并尝试运用比喻句表达生活经验。

【活动准备】。

ppt课件;图片;音乐;月亮变化视频。

【活动过程】。

一、利用“图片渲染”情境,幼儿萌发探究月亮的兴趣。

师:夜幕降临,幽蓝幽蓝的天空中有什么?你见过的月亮像什么?

教师小结。

二、借助“倾听感知”情境,幼儿感受月亮姑娘做衣赏的趣事,幼儿初步理解故事内容。

播放故事录音,完整欣赏。

师:月亮姑娘为什么要做衣裳?裁缝师傅给月亮姑娘做了几次衣裳?为什么三次都没做成?

教师小结。

三、使用“视听结合”情境,进一步理解故事内容,知道月亮是不断变化的,尝试运用比喻手法。

分段欣赏故事视频。

教师分段欣赏后提问问题。

教师小结。

四、利用“排图讲述”情境,幼儿根据故事发展进行排图,大。

胆讲述故事。

幼儿分组合作排图讲述。

教师小结。

五、借助“模拟故事”情境,进一步巩固故事内容,拓展生活。

经验,渗透德育教育。

操作教具,集体讲述故事。

教师小结:不只是月亮每天都在变化,世间的一切事物也都在不停地变化与发展,小朋友也在成长变化,以后要努力学本领,让自己变得越来越棒!

【活动延伸】。

1.搜集与月亮相关的故事、古诗、儿歌,如:《静夜思》、《嫦娥奔月》等,帮助幼儿加深对中国传统节日的了解。

2.请家长在晚上带幼儿对月亮连续观察一个月并做记录,让孩子看到月亮大小有规律地变化。

附故事:

夜晚,月亮姑娘出来了,细细的,弯弯的,好像小姑娘的眉毛。凉风吹得她有点冷,她就撕了一块云彩裹在身上。月亮姑娘想:我还是找一位裁缝师傅做件衣裳吧。

裁缝师傅给她量了尺寸,让她五天以后来取。过了五天,月亮姑娘长胖了一点,好像弯弯的镰刀。她来取衣裳了,衣裳做得真漂亮,可惜太小了,穿在身上连扣子也扣不上。裁缝师傅决定给她重做一件,重新量了尺寸,让她再过五天来取。五天又过去了,月亮姑娘又长胖了一点,弯弯的像只小船。她来取衣裳,衣裳做得更漂亮了,可惜月亮姑娘连套也套不上。裁缝师傅涨红了脸,说:“我只好重做了。”又是五天过去了,月亮姑娘来取衣裳,裁缝师傅看到月亮姑娘变得圆圆的,像一只圆盘那样,吃了一惊:“啊!你又长胖了。”裁缝师傅叹了一口气,对月亮姑娘说:“唉,你的身材量不准,我没法给你做衣裳了。”

原来,月亮姑娘每天都在变化,所以她到现在还穿不到合身的衣裳。白天太阳公公出来了,她不好意思出来,只有在晚上才悄悄地露面。

秋姑娘语言教案反思(精选15篇)篇四

幼儿对于春天的了解是即熟悉又陌生的,他们已有的经验知识比较多,但是都是表面现象,有的还不正确,另外,语言活动对于幼儿来说其实是枯燥的,但是今天我以“寻找”展开话题,激发了幼儿学习的兴趣,鼓励幼儿从自身及周围环境等的变化中,感受初春的到来,了解春天的基本特征。

1、从自身及周围环境中找到春天的气息,了解春天的基本特征。

2、培养幼儿关心、热爱大自然的情感及观察周围事物的能力。

活动准备:

1、活动前带幼儿到户外走一走,提醒幼儿注意观察周围事物。

2、春天景色图。

一、导入活动,以谈话的形式激发幼儿的兴趣。

师:“小朋友们,现在是什么季节?”“从哪里看出来是春天?”“你们在哪里找到了春天?”

引导幼儿表达自己寻找到的春的信息,鼓励幼儿从自身及周围环境等的变化中,感受初春的到来,了解春天的基本特征。

教师出示图片,请幼儿说说在哪里找到了春天。

幼儿观察图片。

(一)如找到了蝴蝶、蜜蜂、小鸟等。

了解春天常见的几种动物,感知春天里动物的变化,培养幼儿热爱小动物的情感。

(二)如找到了开满鲜花的花园。

通过观察开满鲜花的花园,让幼儿春天是个美丽的季节,万物生长的季节,培养幼儿喜爱春天的情感。

三、幼儿绘画,打扮春姑娘,激发幼儿喜爱春天的情感。

幼儿用绘画的形式大胆表现春天,用美丽的色彩打扮春姑娘。最后用幼儿打扮的春姑娘作品打扮教室,让教室中洒满春天的气息。

秋姑娘语言教案反思(精选15篇)篇五

活动目标:

1、理解故事内容,进一步了解月亮的变化过程,知道月亮每天都有变化。

2、学习故事中优美的语言,并根据故事展开丰富的想象。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、引导幼儿细致观察画面,积发幼儿的想象力。

5、愿意交流,清楚明白地表达自己的想法。

活动准备:

活动过程:

一、谈话导入,引出月亮做衣裳的课题。

1、你们见过月亮吗?你见过的月亮是怎么样的?它们像什么?

2、你们见过的月亮它怎么不一样呢,有的弯弯的,细细的像眉毛,有的像小船,还有的像圆盘,如果有一天月亮姑娘想做衣裳了,那会发生什么事情呢?让我们一起来听听《月亮姑娘做衣裳》的故事。

二、结合裁缝师傅,月亮变化图和衣裳变化图,分段欣赏故事。

1、月亮姑娘长得怎么样?为什么要做衣裳?能穿上衣裳吗?为什么?

2、看来裁缝师傅得给她重做一件,让我们接着听……这次她能穿上吗?为什么?

3、如果裁缝师傅再给她做,你们猜会成功吗?为什么?那让我们接着听……有成功吗?

三、结合图片,完整欣赏故事。

师:小朋友们,月亮姑娘做成新衣裳了吗?为什么会这样?让我们仔细来听听这个故事吧!

师:原来月亮姑娘每天都在变化,所以穿不上合身的衣裳,可是她不穿衣裳晚上出来会冷呀,你们想个办法帮她做件衣裳好吗?(幼儿用提供的材料做衣裳)。

活动反思:

从表象到本质,去引发幼儿思考故事的内涵,幼儿在反复的感受、理解、学习、表现中受到启发,并能根据自己的一定的生活经验进行思考,幼儿的回答是零散的、不到位的,教师又根据有的回答进行提升,让幼儿从中明白:“世上的万物都是变化着的”,这一科学道理。

延伸活动,是本活动的补充和再思考,让幼儿对“变化的事物”保持探究的欲望和主动学习的精神,提高了幼儿问题意识。

秋姑娘语言教案反思(精选15篇)篇六

1、会认本课生字,学习本课新词。

2、朗读课文,理解课文内容。

3、把故事讲给别人听。

一、启发谈话、导入新课。

什么是童话呢?童话是通过非常丰富的想象,强烈的夸张,神奇的幻想等手法来塑造形象,反映生活的儿童故事。今天,我们学的课文《灰姑娘》就是这样一篇童话故事。

二、初读课文。

1、生自读课文,读准字音。

2、纱线价格查字典或联系上下文理解新词。

3、标出自然段序号,指名分段读课文。

三、提出自学要求。

1、课文讲了一个什么故事、

2、“灰姑娘”是怎样一个女孩?

3、“灰姑娘”是怎样成为王后的?

四、根据自学要求,自学课文。

1、给充分的时间让学生读文。

2、在小组内讨流:读懂了什么?还有哪些地方不懂?

五、生汇报自学结果。

1、课文讲了一个什么故事,善良的“灰姑娘”从可怜构小姑娘变成王后的故事)。

2、“灰姑娘”是怎样一个女孩?

1)指名读1——3自然段。把描写“灰姑娘”的句于画出来。

2)指名回答。(每天像女仆一样生火煮饭、洗衣服。成天穿着一件灰褂子,满身灰尘,满脸污垢)。

3、“灰姑娘”是怎样成为王后的?

1)“灰姑娘”跳舞时穿的衣服是哪里来的?

(母亲的坟前有一棵大树,树上有只i型六角螺母白鸟,每天都能满足她一个愿望。衣裳是白鸟给她的)。

2)王子是凭着什么找到“灰姑娘”的?

自由读第12——19自然段,边读边想象画面。(用“灰姑娘”掉下的一只水晶鞋)。

4、生再次完整地朗读课文。

六、讲故事,体会含义。

1、指名在全班讲课文里的.故事。比一比,谁讲得好?

2、想想课文的中心思想是什么。

1)自己思考后在小组讨论。

2)人家讨沦得出:本文告诉我们善良的人终究会得到幸福的。

《灰姑娘》选自《格林食话》。情节很有知,而且很多同学读过。学习这课,可以借鉴美国一位的做法、他给孩子们提出六个开放式问题:

1、你们喜欢故事里的谁,不喜欢谁?为什么?

2、如果午夜12点时,灰姑娘没能跳上她的南瓜马车,可能会出现怎样的情况?

3、诚实回答、如果你是灰姑娘的后妈,你会不会阻止她去参加王于的舜会份?

5、如果灰姑娘因为后妈的阻止而放弄参加王于的舞会的机会,她可能成为王于的断娘吗?

6、这个故事有什么不合理的地方?

然后让孩于们国晓着这六个问越去读文本,找谷案,讨论,文流,从每一个问题中都能明白一个道理。课堂上,师生互动,生生友好,构建了一个语言与精神共筑的课堂,一个预设与生成相得益彩的课堂、对话与体脸遥相呼应的课堂。

秋姑娘语言教案反思(精选15篇)篇七

1、理解诗歌的内容,感受诗歌语言和意境的美,学会朗诵诗歌。

2、尝试根据诗歌的句式进行仿编。

3、感知春天的美景,培养幼儿热爱春天热爱大自然的情感及观察周围事物的能力。

春天景色的图片一套

诗歌《春姑娘》图片

一、活动导入:

听歌曲《春天在哪里》做律动走入活动室,激发幼儿活动的兴趣。

2、春姑娘来了,万物都苏醒了,今天教师也带来了一首歌唱春姑娘的歌,我们一起来听一听吧。

二、基本过程:

1、刚才我们一起唱的歌曲唱到了什么?表现的是什么季节?小朋友,春天来了,我们周围都发生哪些变化了?引发幼儿回忆说出春天景物的特征。

2.出示春天的图片,感知春天的美丽。师:我们来看看图上有什么?这是什么季节?你是怎么感觉到这是春天呢?春风吹来后,小草、柳树、桃花有什么变化?让幼儿能描述出春天的样子。

3.出示挂图引导幼儿观察,图上有什么,春天有什么颜色?

教师朗诵诗歌:“春天有颜色:草儿青青,杨柳绿绿的,花儿红红的。问:花蝴蝶飞来了,和谁握握手?她对小草说什么?请幼儿继续仔细观察挂图,并提问:春天不但有颜色还有气味呢?春天有什么气味?教师朗诵诗歌,“春天有气味:花儿香香的,蜂蜜甜甜的,土地润润的。”这些颜色和气味是谁带来的?(春姑娘)“春天的颜色,春天的气味,这都是春姑娘给我们带来的。”

4.引导幼儿学说诗歌语句,感受诗歌的语言美、意境美。

教师说前句“春天有颜色:草儿,幼儿说:青青”后面依次说出。

5、再次欣赏,诗歌里说:春天有颜色:草儿青青的,杨柳绿绿的,花儿红红的。春天有气味:花儿香香的,蜂蜜甜甜的,土地润润的。颜色是我们用眼睛能看到的,气味是我们用鼻子味道的,春天还有声音呢?春天有什么声音呢?引导幼儿大胆想象。

引导幼儿创编“春天的声音”,并加进诗歌里。现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里……”,让幼儿更加明确诗歌的句式,帮助幼儿根据诗歌句式进行简单的仿编,充分体验创作的乐趣。

春天有声音:小雨淅沥沥的,小鸟唧唧喳喳的,蜜蜂嗡嗡的。

到户外继续寻找春天并感受春天的气息。

秋姑娘语言教案反思(精选15篇)篇八

1、理解诗歌,并学习朗诵。

2、学习动词:飞、飘、转,能边说边做动作,并学说“xx、xx,春天到了”的句式。

3、感受春天里的美景。

课件,春天图景,红、绿、黄色圆形卡片若干。

一、创设情境,激发兴趣。

1、春天到了,天气暖和了。瞧,春姑娘来了!春姑娘张开了小嘴巴,她吹呀吹呀,吹出了好多泡泡。

看,有哪些颜色的泡泡呀?

2、哇!有红泡泡、绿泡泡、黄泡泡,真好看。春姑娘吹泡泡,吹出泡泡到处跑。

看,泡泡跑到哪里去了?

二、分段理解,学习句式。

1、教师讲述红泡泡部分。

提问:

(1)红泡泡叫醒了谁?它是怎么去叫的?学习动词:飞。

(2)它是怎么说的?幼儿学说句式,并边做动作边说。

(3)桃花发生了什么变化呀?为什么红泡泡要去叫桃花呢?

小结:红泡泡飞呀飞呀,飞到桃树上桃花开了,桃花桃花春天到了。

红泡泡是红色的,它叫醒了粉红色的桃花。

2、理解绿泡泡部分。

提问:

(1)绿泡泡跑到哪去了?它是怎么去的?学习动词:飘。

(2)绿泡泡会怎么叫呢?幼儿学说句式,并边做动作边说。

(3)绿泡泡飘到柳树上,柳树怎么了?为什么绿泡泡要来叫醒柳树呢?

小结:绿泡泡飘呀飘呀,飘到柳树上柳树变绿了,柳树柳树春天到了。

绿泡泡是绿色的,它叫醒了绿色的柳树。

3、理解黄泡泡部分。

提问:

(1)黄泡泡去叫醒了谁?怎么去叫的?学习动词:转。

(2)黄泡泡又会怎么叫呢?幼儿学说句式,并边做动作边说。

(3)迎春花又发生了什么变化?为什么是黄泡泡来叫醒迎春花的呢?

小结:黄泡泡转呀转呀,转到迎春花边迎春花开了,迎春花迎春花春天到了。

黄色的迎春花被黄泡泡叫醒了。红红的桃花、绿绿的柳树、黄黄的.迎春花都笑了,

说:“谢谢了,春姑娘!”

三、完整欣赏,学习朗诵。

1、你们喜欢春姑娘的泡泡吗?那让我们一起和春姑娘的泡泡去飞吧!

完整朗诵诗歌。

2、提问:诗歌的题目叫什么?春姑娘吹出了哪几种颜色的泡泡?它们分别叫醒了谁?

分组分角色朗诵诗歌。

3、调皮的泡泡躲到了小朋友的椅子下面,小朋友把它们找出来吧。

你找到的是什么颜色的泡泡,就请你去叫醒谁,好吗?

幼儿分角色表演朗诵诗歌。

四、迁移生活,寻找春天。

1、春姑娘的泡泡叫醒了桃花、柳树、迎春花,还叫醒了许多其他的朋友。

那为什么要把这些好朋友都叫醒呢?叫醒了好朋友在一起可以干什么啊?

我们和好朋友一起唱,一起跳,春天到了真美丽啊!

2、那我们就跟着春姑娘的泡泡去找找我们大自然的好朋友吧,看看我们还要去把谁也叫醒。

教师用泡泡带领幼儿出去寻找春天。

附诗歌:春姑娘吹泡泡

春姑娘吹泡泡,吹出泡泡到处跑。

红泡泡飞呀飞呀,飞到桃树上桃花开了,桃花桃花春天到了。

绿泡泡飘呀飘呀,飘到柳树上柳树变绿了,柳树柳树春天到了。

黄泡泡转呀转呀,转到迎春花边迎春花开了,迎春花迎春花春天到了。

红红的桃花、绿绿的柳树、黄黄的迎春花都笑了,说:“谢谢了,春姑娘!”

秋姑娘语言教案反思(精选15篇)篇九

学生读句子回答,课件出示课文第一节,板书:蚜虫。

生:叶子上有许多可恶的蚜虫。“可恶”这个词语要读出讨厌的语气来。

师:她说“可恶”是要特别注意的。她还有一个词读得特别好,你听出来了吗?

生:盼望。

师:你也听出来了,请你读读。

生读句子。

师:他也有一个词语读得很好,谁听出来了?

生:多么。

师:请你也读读。

生读句子。

师:三个要注意的地方大家都听出来了,真不错,谁再来读读?

生读句子。

学生评价、纠错。

师:谁再来读读?

指名一生读句子。

师:我们学着他们的样子,一起读读这段课文。

生齐读第一节。

课件出示课文2—4小节。

师:这三段课文,请同学们分三人小组合作,一个人读一个段落。

学生分组合作读课文,教师巡视指导。

师:有什么发现没有?

生:我发现“啄”字的颜色不一样。

师:你发现了这个,这是生字。

师:还有什么发现吗?

秋姑娘语言教案反思(精选15篇)篇十

经常性对自己的教学进行反思,可以提高自己的教学水平。以下是《棉花姑娘》的教学反思范文,欢迎大家借鉴!

一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。课后我对整堂课进行了反思,总体感觉学生学得比较轻松,难点和重点都把握的较好。教学环节紧紧相扣,师生互动扎实有效。自己感觉收获主要有:

1、注重年龄特点,探究解疑。由于一年级小学生毕竟年龄还小,喜欢认识新朋友,自然引出课题“棉花姑娘”。揭示课题:姑娘是指女孩子,所以都是女子旁。我用“姑娘”说一句话:我们班有很多小姑娘。学生很容易就理解了。有位学生随口说:“老师也是一位姑娘。”既分散了难点,学得也更扎实了。本课的多媒体课件非常精美,画面生动,很能吸引学生的目光。通过观看画面更有助于学生的理解。

2、激发兴趣,分散难点。当教学到蚜虫和七星瓢虫的时候,我让学生以自我介绍的形式出现,如:嗨,大家好!我是蚜虫,身体很小,专门吸食植物的汁液,你们愿意和我交朋友吗?以这样的形式出现,不仅生动形象,通俗易懂,还让学生了解了益虫与害虫的区别。

3、抓住重点小节,反复朗读,领悟课文。本篇课文较长,但情节生动,特别是对话生动有趣,有利于训练学生有感情地朗读课文,读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气,七星瓢虫高兴的语气等。因此,阅读中花费许多时间,采用多种形式如男女生比赛读,小组比赛读,分角色朗读等,进行表情朗读的训练,而且以学生自我感悟朗读,教师评价的方式进行,体现学生自主学习的氛围。

4、结合文本对学生进行文明礼仪的渗透教育。当你需要得到别人帮助时,用好文明用语“请”。当你不能帮助别人,感到抱歉时,应说“对不起。”

5、说说演演,加深理解和记忆。我结合课文内容为学生创设情景,让学生在创设的情境中,发挥想象,把课文内容大胆地表演出来,既活跃了课堂气氛,又在完成教学目标的同时让学生加深对课文印象。在轻松愉悦的气氛中突破教材难点,达到人文精神的统一。

秋姑娘语言教案反思(精选15篇)篇十一

教学目标:

1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“帮、雪”2个生字。

2、朗读课文,读好请求的语气。

3、通过朗读理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点:指导多种方法识字。

教学准备:

1、生字、词语卡片。

2、整合的课件。

教学过程:

第一课时。

一、谜语导入 激发兴趣。

1、猜谜语引出课题。(板书:棉花)。

2、你们看,(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,这节课我们就来认识“棉花姑娘”(板书课题),齐读。

3、再看这张图片,棉花姑娘怎么了?(引导观察表情)。

二、初读感知,认识生字。

1、借助拼音自由读课文,划出生字并读准字音。

2、检查生字认读情况。

(1)同桌互认生字。

(2)学生教读生字。

(3)开火车读生字、词语。

4、识记(引导用形声字的特点)。

5、给这些生字找词语朋友(扩词练习)。

6、老师也准备了一些词语,你会读吗?轻声读一读。

7、再自由读通课文,边读边想,从文中知道了什么?

5、学生交流后自然过渡。

三、细读学文,理解感悟。

导入:分段指读,思考:棉花姑娘到底怎么了?

(一)指导学习第一自然段。

1、指导朗读“棉花姑娘生病了,叶子上长满了可恶的蚜虫。”

(1)提问:棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的?

(2)指名读,相机出示蚜虫图片,学生谈感受。

(3)指导读好这句话。

2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊!”

(1)提问:第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情,找出来大声读一读。

(2)指导读好这句话。

(3)理解、识记生词“盼望”,并用“盼望”练习说话。

(4)齐读这句话。

(二)了解第二至四自然段。

1、课件出示:棉花姑娘请( )、(  )和(  )帮忙捉虫治病,可是他们都不能帮忙,最后治好了棉花姑娘的病。

2、自由轻声读课文,汇报填空。

3、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导看瓢虫的图片。

4、感情朗读课文最后一自然段。

四、角色表演 升华感悟。

1、引导学生看板书小结:棉花姑娘生病了,很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙,可又帮不上忙,那是因为燕子只会捉___,啄木鸟只会捉___,青蛙只会捉___。

2、学生练习分角色读课文一至四自然段,读出各自的感受。

3、(出示头饰)学生分角色读课文。

4、全班同学分角色读课文。

五、拓展延伸 增加积累。

1、提问:你知道大自然中还有哪些会治病的医生?

2、益虫、益鸟有关资料。

附:板书设计。

燕子。

青蛙。

瓢虫。

绿波小学 刘晶。

低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下:

(一)、抓住语言重点进行教学,环节扎实。

在这堂课中,我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。

1、课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解,分别是:可恶、蚜虫、盼望。在教学中,我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图,然后引出“蚜虫”一词,在理解时,现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫,转而理解“可恶”,再通过看蚜虫的图片,听老师简单介绍蚜虫,再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。

2、课文的2~3自然段中,我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上,通过反复朗读,理解“盼望”之情。

3、课文的第5自然段,通过学生自读课文,通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点,重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点,就像七颗星星”,通过看图,加深理解七星瓢虫的样子和特点,从而理解“惊奇”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。

4、课文的第6自然段,,重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”,并能积累此类词语,拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab类型词语。

5.整体上,通过学生自己朗读,要求学生完成填空,复现生字,巩固课文理解。

(二)、语文课的学习更应该以整体性为主。

总体说来,本堂课能抓住课文的每一个语言训练点,能抓住文本,以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够,问题过多而细碎,平均使用教学力量,若能提出一个整体性的大问题,再以此展开,对学生放得更多一些,也许会更好。

同时我也观摩了同组的徐琳老师的授课,她采用的是上海的教学设计,在课堂上运用的大量的语言训练的练习设计,大大提高地学生了口头表达能力,同时,练习的设计是那么巧妙,那么有坡度,那么有应用作用,在不知不觉中,孩子们已经度过了受益匪浅的一节课。

秋姑娘语言教案反思(精选15篇)篇十二

(1)播放歌曲《春天春天真美丽》,带幼儿做律动。

(2)谈话活动。

引导幼儿回忆并请幼儿来讲讲春天景物的特征。

出示春游照片,引导幼儿观察小草、柳树、桃花等有什么变化,有什么特点。引导幼儿能描述出春天的样子。

(3)出示诗歌挂图,引导幼儿观察,图上有什么,她们分别是什么颜色的。教师朗诵诗歌。

春天有颜色:草儿青青,杨柳绿绿的花儿红红的。(引导幼儿伴随着诗歌观察挂图,图文结合)。

春天有气味:花儿香香的,蜂蜜甜甜的,土地润润的。引导幼儿学说诗歌语句,感受诗歌语言美。

(4)提出问题。

这些颜色和气味是谁带给我们的?除了这些颜色和气味,春姑娘还带给了我们什么?

(5)引导幼儿大胆想象,编创“春天的声音”加进诗歌里。

编创“春天的声音”并加进诗歌里,让幼儿明确诗歌句式,帮助幼儿根据诗歌句式进行简单的仿编,充分体验创造乐趣。

秋姑娘语言教案反思(精选15篇)篇十三

1、出示挂图引导幼儿观察,图上有什么,春天有什么颜色?教师朗诵诗歌:“春天有颜色:草儿青青,杨柳绿绿的,花儿红红的。”

2、请幼儿继续仔细观察挂图,并提问:春天不但有颜色还有气味呢?春天有什么气味?教师朗诵诗歌,“春天有气味:花儿香香的,蜂蜜甜甜的,土地润润的。”这些颜色和气味是谁带来的?(春姑娘)“春天的颜色,春天的气味,这都是春姑娘给我们带来的。

3、引导幼儿学说诗歌语句,感受诗歌的语言美、意境美。

4、这首诗歌还有一个好听的名字“春姑娘”。幼儿完整欣赏一遍诗歌并小声跟读诗歌。

5、幼儿有表情的朗诵诗歌并加进自己创编的动作。

秋姑娘语言教案反思(精选15篇)篇十四

春回大地,万象更新。春天是一个万物复苏、充满生机的季节,周围的一切事物都在发生着细微的变化,正是引导幼儿探索周围事物和景象的好时机。这首诗歌明快清新、音韵和谐,读来朗朗上口。让孩子感受到语言的美和春天的美丽变化。可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣,进而培养幼儿热爱大自然的美好情感。

秋姑娘语言教案反思(精选15篇)篇十五

教学目标:

1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“请、帮”两个字。

2、初步了解课文内容,知道不同动物消灭害虫的不同本领。

3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界,有感情地朗读课文,读好请求的语气。

4、初步培养孩子读懂一句话的能力。

教学预设:

一、猜谜导入。

1、小朋友,老师给大家带来一个谜语(示谜语)雪白一团,长在树端。填在衣里,冬天可穿。(正音:棉花)。

(出示图片)瞧,这就是棉花,雪白雪白的棉花穿着碧绿碧绿的裙子,多像一个个可爱的小姑娘啊!(出示课题:棉花姑娘)。

2、看清楚拼音,谁来亲热地叫它一声?(正音,指导读准轻声)。

二、初读课文,学习第一自然段。

1、孩子们,《棉花姑娘》是个能让我们增长知识的童话故事。请你认认真真地读读课文,把生字朋友圈一圈,再给每个自然段标上序号。

开始前,先提个小要求:人坐正,书拿正,眼看正,好,开始读吧。(生自由读,教师巡回指导,强调读书姿势,表扬读书认真的孩子。)。

2、(学习第一自然段)孩子们,这篇课文要求我们认识的生字朋友一共有7个,其中有5个生字朋友都一块儿跑到第一自然段去了。能把他们读正确吗?自己试一试。

a自由读 带拼音的字再读读。

b淘气的生字朋友从句子里跑出来了,谁来读读?(生字卡片:可恶 蚜虫 盼望 治病)。

3、读准“蚜虫”,“蚜”是新的生字,你怎么记住它?

(示图)这就是蚜虫,“蚜虫是植物最大的敌人,专门吸取植物身上的营养”。你们觉得这是一群(   )的蚜虫?(读好词组:可恶的蚜虫)。

4、想象说话:此时,你是棉花姑娘,被那么多可恶的蚜虫咬着,你会怎么想?

是啊,长满蚜虫是一件多么痛苦的事啊!棉花姑娘她——(引读)多么盼望有医生来给她治病啊!

你来试试(指名读)。

孩子们,你们看“盼”,什么旁?是呀,棉花姑娘正睁大着眼睛,每一分每一秒都望着远方,希望有人来救救她。能把这种苦苦等待、苦苦盼望的心情读出来吗?(齐读第一自然段)。

三、再读,练说主要内容。

1、老师感受到了,我们小朋友也都为棉花姑娘担心、着急。接下来的故事怎么样呢?赶快往下读吧,读完后思考一下上面的填空题。

棉花姑娘请(  )、(  )和(   )帮她治病,最后(      )治好了她的病。

2、反馈:(指名说)。

3、这两个生词来读读(啄木鸟 七星瓢虫)。

这就是“七星瓢虫”(示图)知道它为什么叫“七星瓢虫”吗?

这个呀,叫斑点,(读)这七个斑点就像七颗小星星,所以就叫——。

“七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫,是植物的好朋友。”

4、我们一起来读读这句话。(填空)。

四、学习第一组对话。

接下来就让我们一起走进这个故事吧!现在你们就是生病的棉花姑娘。身上有许多可恶的蚜虫爬着、咬着,盼望着,盼望着,燕子飞来了。他可是大自然中鼎鼎有名的医生啊!棉花姑娘,赶快请求他吧!

1、示句子:“请你帮我捉害虫吧!”

指名读(评价语:多有礼貌啊;多伤心啊;真痛苦;都皱起眉头了“瞧,这位棉花姑娘多焦急啊!”“哟,这位棉花姑娘都有气无力了!”“你的脸上有了一丝笑容,是不是又看到了希望啊?)。

宣情引读:棉花姑娘的叶子上爬满了蚜虫,她难受地喊——;。

棉花姑娘的叶子开始脱落了,她痛苦地喊———;。

棉花姑娘的病越来越重了,她喊道——-。

2、燕子是怎么回答的呢?你能找出课文的句子来读读吗?(生答后出示:对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!)。

这句话告诉我们什么?

哪只小燕子来道声对不起?(指名读)(评价语:我感受到了你的无奈;你是想帮却帮不上忙啊)。

能跟我合作吗?(指名)大家一起跟老师来合作好吗?(教师与学生合作分角色读)。

五、学习第二组对话。

燕子拍拍翅膀飞走了。过了一会儿,啄木鸟飞来了。他们在说些什么呢?(示:请你帮我捉害虫吧!对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人来帮忙吧!)。

1、同桌两个小朋友一个当棉花姑娘,一个做啄木鸟,合作着读读这组对话。

2、同桌朗读反馈(2组)啄木鸟只会捉——瞧,这就是——树干(示图,讲清多音字读音)。

3、女生做棉花姑娘,男孩子做啄木鸟,一起来读读吧。

六、学习第三组对话。

心想:太好了,这下可有救了!她又高兴又着急地请求……小青蛙摇摇头,说……。

原来,小燕子、啄木鸟、青蛙不是不帮忙,而是帮不上忙。

七、课中操。

老师啊,把这些医生们的本领编成了一首儿歌,一起来看看。

(甲:你拍一,乙:我拍一,甲:空中害虫谁来捉?乙:空中害虫燕子捉;甲:你拍二,乙:我拍二,甲:树干害虫谁来捉?乙:树干害虫啄木鸟捉;甲:你拍三,乙:我拍三,甲:田里害虫谁来捉?乙:田里害虫青蛙捉;甲乙:燕子青蛙啄木鸟,都是我们的好朋友。)。

八、师生分角色朗读。

九、巩固生字并书写。

1、刚才我们已经跟生字朋友见了一面了,再来打声招呼吧!(姑娘蚜盼治啄斑)。

2、猜字谜 老师给其中几个生字编了几个字谜,你能猜出来吗?

小水珠落到舞台边(  )看见一分钱(  )王家兄弟学文化(  )。

3、书写生字这节课,我们读懂了课文,知道棉花姑娘请燕子、啄木鸟和青蛙帮她治病。下面我们就来学写“请”和“帮”这两个字。

仔细观察一下这两个字在田字格中位置,有什么要提醒大家注意的吗?(师范写,生跟写)。

提醒姿势:头正、身正、脚平。

1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“请、帮”两个字。

2、初步了解课文内容,知道不同动物消灭害虫的不同本领。

3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界,读好请求的语气。

4、初步培养孩子读懂一句话的能力。

在一年级教学中,识字教学是很重要的,平时对生字词我比较习惯于集中教学,那么在本课中我认为自己最大的一个尝试是将生字词的教学,理解课文、情感的体会和朗读的指导融为一体。在语言环境中开展识字教学,使学生在学习词语和句子中识字,在阅读故事中识字,做到字不离词,词不离句,在识字时融入朗读、阅读、想象、说话、体验等更多的学习要素,使识字不孤立、不枯燥。

比如揭题部分,对于“姑娘”的突破。以及研读部分对于“七星瓢虫”“可恶”“斑点”“蚜虫”“盼望”的突破。看似简单的词语教学,却与课文内容的理解合理的整合在一起,学生在理解词义的同时,更加深了对课文的理解。但有时我也有一种被打断、跳来跳去的感觉,就是在指导朗读或填空时,突然窜到了字词,可能在设计上还要再圆滑、顺畅、合理些。

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